a) Área Conductual: Se observaron cambios de personalidad caracterizados por

irritabilidad, impulsividad, ira e hiperactividad en los diferentes entornos

familiar y social.

Se trata de paciente masculino con edad cronológica de 6 años, en la verificación del

DSM-5 se contrasta toda su sintomatología y lo evidenciado en la evaluación
psicológica y la misma no cumple con los criterios para ser considerada como un
posible trastorno o patología, debido a que es muy poco el tiempo que se atendió al
estudiante y la sintomatología que presenta el paciente no sobrepasa el tiempo
necesario por lo cual es muy pronto dar un diagnóstico. Se recomienda la atención de
un equipo multidisciplinario en conjunto con un neurólogo más, sin embargo,
presenta indicativos de ansiedad, estrés e indicadores de déficit de atención con
predominio de hiperactividad, lo cual posiblemente se exacerbó debido a las fallas en
el proceso de adaptación escolar, dinámica y relación familiar.
I. RECOMENDACIONES

a) Al Paciente
• Realizar una actividad deportiva, recreativa o de su interés, que le ayude a la
interacción con los demás niños y entorno social.
• Ayudar en casa con las labores del hogar.
• Ejecutar cada una de las actividades académicas propuestas por la docente
tanto en el instituto académico como la de tareas dirigidas y futuras
evaluaciones correspondientes al año escolar 2022-2023.
• Comenzar a ver en la plataforma digital YouTube o alguna de su preferencia
las lecciones del monosílabo o cualquier otro moderador que le permita
aprender vocales, letras, números, colores y toda la temática correspondiente a
un primer grado de educación.
• Continuar con su proceso terapéutico.
• Durante las clases, lecciones o actividades procurar tener espacios de pausas
activas o recesos cognitivos.
b) A la familia
• Asignar responsabilidades en el hogar al escolar.
• Poner límites, normas y reglas en el hogar.
• No justificar patrones de conductas y comportamientos del paciente
• Procurar y cerciorarse que el niño realice todas las actividades y ejercicios
planteados.
• Tratar en la medida de sus posibilidades de generar un ambiente tranquilo,
agradable y placentero para el escolar.
• Comprensión y empatía, entendiendo que su representando aprenderá a su
ritmo, el cual es distinto al de otros niños y no por eso está mal.
• Evitar etiquetas, comparaciones y señalamientos en casa.
• Evitar presionar al paciente.
• Evitar peleas de los padres frente del menor.
• Comunicación asertiva de la figura materna con el niño.
• Dedicación de tiempo y afecto hacia el niño.
• Durante las clases, lecciones o actividades procurar permitir espacios de
pausas activas o recesos cognitivos.

c) A la Institución
• A la Docente

• Colocar en los primeros puestos al estudiante, ayudando en su proceso de

enseñanza, aprendizaje y evitando distracciones o reforzando
negativamente su dificultad de aprendizaje.

• Comprensión y empatía, entendiendo que el escolar se tomara más tiempo

en la ejecución de las actividades en relación con los demás niños.

• Evitar etiquetas, comparaciones o algún señalamiento en clase hacia el

estudiante con relación a su dificultad de aprendizaje.
 • De ser necesario repetir las veces que considere las orientaciones o
instrucciones para la ejecución de las actividades.

• Cerciorarse que el escolar haya comprendido las instrucciones o relato

para la ejecución de las actividades, de ser necesario preguntarle si
comprendió la orientación o necesita repetición.

• Evitar presionar al estudiante para que termine las actividades

rápidamente.

• Durante las clases, lecciones o actividades procurar permitir espacios de

pausas activas o recesos cognitivos.
• Comprensión en la medida de las posibilidades del docente de realizar
diferentes actividades y no solamente escritas, todo ello por la dificultad
del paciente y buscando más interés en la atención, pudiendo así disfrutar
mucho más de las actividades.
• Si observase que el estudiante posee algún inconveniente a la hora de
escribir, cambiar la estrategia dictándole o cualquier otra herramienta para
facilitar el aprendizaje.

• Personal General

• Evitar en la medida de sus posibilidades, etiquetas, comparaciones o

señalamientos de cualquiera de los actores involucrados en el proceso de
aprendizaje

II. FIRMA

Jesyner Andreina Suarez Cumare

CI 20.927.849