LAS FICHAS

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INTRODUCCIÓN AL SISTEMA APA

CONTENIDO
Nociones básicas……………………………………………………………………………………………………………...…03
Partes de la ficha…………………………………………………………………………………………….………………….. 04
Tipos de ficha……………………………………………………………………………………………………………….……..06
Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………..……..14

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1. NOCIONES BÁSICAS

DEFINICIÓN

Las fichas son el primer paso para iniciar la

inves�gación bibliográfica seria.

Su función básica es registrar, almacenar, organizar

y evaluar información valiosa encontrada en
alguna fuente.

La información de la ficha puede consignarse en

cualquier material, aunque lo más recomendable
es hacerlas en un procesador de textos.

UTILIDAD

(Las fichas son importantes y ú�les en el proceso de inves�gación porque:

Nos permiten registrar la información importante de un

1
texto e iden�ficarla.

2 Nos permiten almacenar información y tener que volver

a leer varias veces el texto que estamos trabajando.

3 Nos permiten organizar temá�camente las partes que

hemos extraído del texto original.

4 Nos permiten iden�ficar la fuente con la que se trabaja.

Nos permiten evaluar la información valiosa encontrada

5
en alguna fuente.

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2. PARTES DE LA FICHA

Título

¿Qué es la educación virtual?

“[la educación virtual] es la modalidad educa�va que eleva la calidad de la enseñanza

aprendizaje (...) [este �po de educación] respeta la flexibilidad o disponibilidad [del
alumno] en cualquier momento, �empo y espacio. Alcanza su apogeo con la tecnología
hasta integrar los tres métodos: asincronía, sincrónica y autoformación.”

Tintaya, 2009, p. 10

Referencia abreviada Contenido

A. EL TÍTULO

El �tulo encabeza la ficha y permite clasificarla de acuerdo

con el tema que se trata en ella.

El �tulo, refleja la idea central del contenido de la ficha.

El �tulo de una ficha nunca debe ser idén�co al �tulo de otra

ficha ni a ningún otro �tulo del texto que se está fichando.

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B. LA REFERENCIA

La referencia bibliográfica permite reconocer la fuente

de donde se extrajo el contenido de la ficha.

La referencia bibliográfica que se coloca en la ficha –en

la parte inferior de la misma- a la referencia abreviada
(autor, año, número de página).

En el caso de que la fuente no presente numeración en

sus páginas, entonces solo se coloca como referencia
abreviada: autor, año y párrafo.

C. EL CONTENIDO

El contenido de la ficha es la parte central: es la

información que es necesario registrar y separar de
la fuente.

Debe ser autónomo, es decir, comprensible por sí

solo.

Debe abordar un tema específico.

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3. TIPOS DE FICHA

A. FICHAS TEXTUALES

Con�enen la transcripción literal de los que figura en la

fuente de información. Dicho contenido debe ir entre
comillas (“ ”),

Nos permite recoger definiciones no alteradas, datos

muy precisos (como fechas y cifras) e ideas que son
valiosas tal cual son expresadas.

Podemos colocar añadidos [corchetes], suprimir partes

(…) o señalar errores [sic] para no alterar el sen�do
original del texto.

EJEMPLO

¿Qué es la educación virtual?

“[la educación virtual] es la modalidad educa�va que eleva la calidad de la enseñanza

aprendizaje (...) [este �po de educación] respeta la flexibilidad o disponibilidad [del
alumno] en cualquier momento, �empo y espacio. Alcanza su apogeo con la tecnología
hasta integrar los tres métodos: asincronía, sincrónica y autoformación.”

Tintaya, 2009, p. 10

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INFORMACIÓN ADICIONAL AÑADIDA A LA FICHA

Se pueden colocar añadidos entre corchetes

cuando el texto no se en�ende por sí solo o se
requiere una contextualización que facilite su
comprensión.

EJEMPLO

Las ventajas de espacio y �empo en la educación a distancia

"[las principales ventajas de la educación a distancia son] Las ventajas

espaciales pues se accede a esta forma de estudio independientemente
del lugar en el cual se viva sin necesidad de trasladarse [para asis�r presen-
cialmente] (tanto los alumnos como los docentes).

Las ventajas temporales pues los docentes y los alumnos realizan sus ac�-
vidades en cualquier momento (horas libres de trabajo, fines de semana)
lo que permite combinar el estudio con el trabajo y la vida familiar. {De
igual forma de la] Posibilidad de formación y actualización con�nua. {Asi-
mismo} Ofrece la educación a grandes masas de población que acceden
desde territorios diversos, que en muchos casos no �enen esas ofertas
forma�vas cerca de sus residencias. [Finalmente, ofrece la] Posibilidad de
disminuir los costos de educación (una vez amor�zada la inversión inicial
que implica este �po de propuestas).“

Tintaya, 2009, p. 10

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OMISIÓN DE INFORMACIÓN EN LAS FICHAS

Se puede hacer omisiones (señaladas con puntos suspensivos entre paréntesis

(…) ) cuando:

Un parte del texto no es de u�lidad

No se toma la oración desde el comienzo

No se toma la oración hasta su final

EJEMPLO

La video conferencia como un instrumento de aprendizaje a distancia

(...) la tecnología de telecomunicaciones para uso sincrónico más popular

en la actualidad es la teleconferencia o videoconferencia. Esta tecnología
está convir�endo a la educación a distancia en una alterna�va viable para
la educación tradicional en el salón de clase ya que ha tomado todas las
ventajas de la comunicación a través de Internet y de la comunicación digi-
tal. (...) proporciona la interacción que otras formas de distribución no
�enen, y permite (...) la retroalimentación casi instantánea que le faltaba
a los intentos iniciales de la educación a distancia. La videoconferencia
puede ser usada punto a punto con lo que ambos si�os par�cipantes se
están viendo uno al otro y pueden interactuar totalmente. Se envían audio
y video simultáneamente. [esta herramienta] también puede ser u�lizada
como mul�punto, esto es, un si�o (educador) envía su imagen a muchos
si�os (educando). Muchos de los nuevos programas de videoconferencias
de escritorio permiten transmisiones mul�punto (...)

Pastor, 2009, p.10

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EL USO DEL (SIC) EN LAS FICHAS

Se coloca (sic) cuando el texto �ene un error

�pográfico, ortográfico o de contenido.

EJEMPLO

La educación a distancia como una alterna�va a la educación presencial

"La educación a distancia surge como primera forma alterna�va a la enseñanza

presencial con el modelo de primera generación denominado: “enseñanza por
correspondencia". Se trata de sus�tuir la clase magistral de maestro, con aquello
que puede ser explicado en un soporte de papel impreso, enviado por correo y
sin ningún otro �po de apoyo para los estudiantes, una casi nula interac�vidad
solo limitada al intercambio por carta. Por tanto, este modelo de enseñanza no
requiere la coincidencia ni en espacio, ni en �empo de los profesores y los estu-
diantes. Los primeros estudios se centraban en 1640 (sic) en curso de oficios,
profesionales, literarios, etc. En el ámbito universitario su mayor desarrollo mun-
dial se realizó a parte de la creación de la Open University del Reino Unido.“

Suárez & Anaya, 2007, p.11

* El término (sic) proviene de la expresión la�na “sic erat scriptum”, que significa
“así fue escrito”.

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B. FICHAS DE RESUMEN

Su contenido es una síntesis o paráfrasis de una idea

o un tema expresado en una fuente de información
determinada.
Se construye usando las palabras y el es�lo de quien
resume, sin repe�r literalmente las palabras o el
es�lo del autor ni tergiversar el sen�do original de
los que quiere decir.

Su contenido no se expresa entre comillas, puesto

que refleja la interpretación personal del que
resume.

EJEMPLO

Caracterís�cas de la educación virtual

La educación virtual posee varias caracterís�cas todas ellas sistema�zadas en

dos criterios: pedagógico y tecnológico.
A nivel pedagógico: la educación virtual es abierta, permite una actualización
de los contenidos y de las ac�vidades de forma permanente, algo que los
libros de textos no poseen. Asimismo los "maestros-guía" realizan un alto
seguimiento a las labores y ac�vidades de los alumnos. Es innovador puesto
que mo�va de manera interac�va con nuevos y atrac�vos escenarios de
aprendizaje. A nivel tecnológico: es interac�va, los usuarios pueden adoptar
un papel ac�vo en relación con el ritmo de aprendizaje. Es mul�media, ya que
se incorporan e integran textos, imágenes fijas, animaciones, videos, sonidos
con recursos ON-LINE, que los alumnos pueden recuperar en cualquier
momento y con sus propias computadoras personales (PC, Laptop, Ipad,
etc.). Los recursos y materiales didác�cos están distribuidos, es decir, no
están concentrados en un solo lugar, sino son accesorios desde cualquier
lugar del mundo.

Tintaya, 2009, p.10

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¿CÓMO ADECUAMOS LAS FICHAS AL SISTEMA APA?

Debemos recordar que bajo las normas APA las paráfrasis

no requieren número de página (citas indirectas).

Sin embargo, nuestras fichas de resumen conservarán

esta información, para poder consultar la fuente original
en futuros trabajos.

Asimismo, bajo las normas APA, las citas textuales no

siempre llevarán comillas. Ello dependerá de la can�dad
de palabras (máximo 40).

Sin embargo, nuestras fichas textuales conservarán las

comillas para evitar confusiones con nuestra fichas de
paráfrasis.

El RESUMEN VS. LO TEXTUAL

Al crear fichas de resumen debemos tener cuidado de no

copiar las ideas del texto sino realmente sinte�zarlas o
parafrasearlas.

Cuando necesitemos transcribir o copiar partes de un

texto debemos elaborar fichas textuales.

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PARÁFRASIS

La paráfrasis es la “explicación o interpretación

(…) de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro
o inteligible”. (RAE 2011).

La paráfrasis también es una interpretación o

explicación de las ideas de un autor expresadas
en un texto, trasladando con nuestras propias
palabras sus ideas, con el fin de sus�tuir dicha
información con un lenguaje más personalizado y
así lograr mejor comprensión.

¿CÓMO CONSTRUIR FICHAS CON MIS PROPIAS PALABRAS?

A veces nos parece imposible resumir un texto

con nuestras propias palabras: ya que el es�lo del
autor suena perfecto, toda la información es
importante y todo está vinculado.

¿Qué debo hacer para resumir entonces mi texto?

Título del texto

Páginas a resumir
¿Qué he retenido del texto? Correcciones o complementos

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¿POR QUÉ CONSTRUIR FICHAS CON LAS PROPIAS PALABRAS?

Si realizas bien las fichas, estas con�enen los datos

que necesitarás para la redacción de tu trabajo de
inves�gación. Una parte importante consis�rá en
ordenar las fichas según el plan del proyecto
presentado sin necesidad de consultar otros textos.

Si ya has avanzado en tu proyecto, debes crear una

carpeta con tus fichas o varias carpetas o un archivo
de Excel con varias pestañas: ordenarlas de acuerdo
al plan, separar la información usando colores u otros
indica�vos para separar las diferentes secciones
(capítulos y subcapítulos).

Hojea tus fichas con regularidad, lee tus notas,

relaciona las ideas de las fichas redactando textos
breves o elaborando fichas mixtas.

De esa manera podrás archivar tus fichas en el

espacio correspondiente e ir viendo el progreso de
tu trabajo.

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CONCLUSIONES

Las fichas permiten clasificar los datos desde dis�ntas perspec�vas (autor,
1 fecha, tema), así como ir añadiendo información nueva en la medida en
que esta surja en el curso de la inves�gación.

Las fichas facilitan la comparación, el cotejo de la información (tarea más

2
complicada de llevarse a cabo si solo trabajamos con los apuntes).

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Su elaboración permite un ahorro de �empo, pues permiten localizar
3
cualquier dato olvidado sin volver otra vez a consultar o releer la obra de
la que se extrajo.

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Autor: Equipo docente del curso