Trabajo Estadistica

EDUCACIÓN SEXUAL PREVENTIVA
Percepción de las madres y padres sobre la educación sexual preventiva en niños y adolescentes
Andrea Julie Estupiñán Bárcenas
William Andrés Mendoza Hernández
Silvia Juliana Naranjo Fajardo
Juliana Andrea Vargas Barón
María Fernanda Villamizar Rojas
Hector Rojas
Docente UIS
Universidad Industrial de Santander
Facultad de Ciencias Humanas
Escuela de Trabajo Social
Bucaramanga
2022
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Tabla de contenido
Resumen de la propuesta.......................................................................................................
1. Planteamiento del problema............................................................................................4
1.1 Descripción del problema..............................................................................................4
1.2 Formulación del problema.............................................................................................7
1.3 Objetivos........................................................................................................................7
1.3.1 General........................................................................................................................7
1.3.2 Específicos..................................................................................................................7
1.4 Justificación...................................................................................................................8
2. Marco Referencial...........................................................................................................9
2.1 Referente Teórico..........................................................................................................9
2.2 Estado de arte...............................................................................................................12
2.3 Referente Normativo...................................................................................................16
3. Metodología...................................................................................................................18
3.1. Conceptualización metodológica................................................................................19
3.2. El proceso metodológico............................................................................................19
3.3. Desarrollo metodológico............................................................................................19
3.3.1. Fase preparatoria......................................................................................................19
3.3.2 Fase empírica............................................................................................................21
3.3.3. Fase analítica...........................................................................................................22
2
3.3.4. Fase informativa......................................................................................................22
4. Cronograma...................................................................................................................23
5. Resultados......................................................................................................................24
Referencias............................................................................................................................
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Resumen de la propuesta
La presente propuesta de investigación tiene como objetivo Analizar las percepciones de
los padres y madres sobre la educación sexual preventiva en niños y adolescentes de
Bucaramanga y su área metropolitana de manera que exista una una promoción acerca de la
importancia de la educación integral para la sexualidad de sus hijos e hijas, todo esto desde el
marco de los derechos humanos sexuales y reproductivos. La propuesta se realizará a partir de un
método cuantitativo desde el paradigma positivista con un diseño correlacional con muestreo
probabilístico en padres y madres de niños y adolescentes entre las edades de 6 a 21 años
pertenecientes a 5 barrios dentro del sector de Bucaramanga y su área metropolitana. Se
establece un error de 5% e intervalos de confianza del 95% estableciendo una muestra de 323
personas mediante encuestas y previo consentimiento informado. Es necesario reconocer las
percepciones y como estas modifican la crianza los niños y adolescentes de Bucaramanga
Palabras clave: Educación sexual, niñez, adolescencia, padres, madres, familia,
sexualidad.
1. Planteamiento del problema
1.1 Descripción del problema
La sexualidad es el conjunto de comportamientos, actitudes y sentimientos que posee
cada individuo, como parte fundamental del desarrollo de su personalidad, mediante la unión de
sus aspectos biológicos, sociales, psicológicos y culturales, caracterizados por el proceso de la
reproducción, la influencia del entorno, el mundo psíquico de la persona y sus expresiones
religiosas, tradicionales y étnicas (López, 2017). Por lo tanto, la sexualidad se ve inmersa en
todas las dimensiones de los sujetos, en las diferentes etapas de la vida y es en particular en las
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etapas de la adolescencia, el período en el que se manifiestan múltiples cambios para el
descubrimiento de la propia identidad, así como de la autonomía individual (Delval, 1994).
Asimismo, la madurez fisiológica que se adquiere antes de la psicosocial, junto a la baja
percepción del riesgo que tienen los adolescentes, pueden repercutir gravemente en su salud,
incluida la salud sexual (Palenzuela, 2006).
En este sentido, la educación sexual integral desempeña un papel fundamental no solo en
la prevención de estos riesgos, sino que ha de valorarse en un contexto más amplio que
proporcione a esta población de información verídica, habilidades, actitudes y valores
(Bethencourt et al., 1997), que permita fortalecer desde la atención preventiva, la toma de
decisiones en lo que corresponde a su sexualidad y promover la protección, disfrute y garantía de
sus derechos sexuales y reproductivos (McKay, 2006); para ello, se requiere que desde los
núcleos familiares se reconozca la importancia de una educación integra para la sexualidad de
sus hijos e hijas, de manera que en el marco de los derechos sexuales y reproductivos se influya
en el proceso de aprendizaje de los adolescentes escolarizados.
Uno de los factores que inciden directamente en el ejercicio de la sexualidad, son las
creencias que tienen los adolescentes de ésta, dado que, muchos obtienen información de
diferentes fuentes, ya sea por relaciones sociales o canales de difusión, lo que provoca
conocimientos incompletos y condicionados por mitos y datos erróneos (Olivera et al., 2014). Es
con base en esta información, que adoptan diferentes prácticas, “patrones de actividad sexual
presentados por individuos o comunidades con suficiente consistencia para ser predecibles”
(Ianantuoni, 2008, p.48), los cuales, pueden tener connotaciones positivas o negativas en función
de las consecuencias que le puedan ocasionar, por ejemplo, un alto porcentaje de relaciones
sexuales y comportamientos irresponsables pueden desencadenar problemas para la salud
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reproductiva, como altas tasas de fecundidad, aborto y enfermedades de transmisión sexual
(Ospina & Manrique, 2007; Santín et al., 2003).
En la actualidad es posible hablar del reconocimiento de los derechos sexuales y
reproductivos tanto a nivel internacional como nacional teniendo en cuenta que la educación para
la sexualidad es compromiso vital, funciona como manifiesto a la necesidad del crecimiento
íntegro de los adolescentes. Sin embargo, en el proceso de desarrollo lo que se requiere es el
verdadero cumplimiento de los acuerdos, de modo que se incluyan opciones de metodologías
más apropiadas, es decir, “la educación sexual integral como una parte esencial de los currículos
escolares, sin la existencia de una asignatura específica para este tema” (Profamilia, 2014).
Profamilia (2014) reconoce la educación sexual integral como parte del ordenamiento
jurídico colombiano desde la constitucionalidad, a partir del código de infancia y adolescencia
expedido por la ley 1098 de 2006. Asimismo, de acuerdo con el plan decenal de salud pública
2012-2021 (Minsalud, 2021), para el 2021 se propone que, el 80% de las instituciones educativas
públicas garantice a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes contar con educación sexual, basada
en el ejercicio de derechos humanos, sexuales y reproductivos, desde un enfoque de género y
diferencial.
Según proyecciones del DANE, para 2019 Bucaramanga contaba con una población de
47.599 adolescentes entre 12-17 años, de los cuales el 51,2% son hombres y el 48,8% mujeres,
representando un 9.0% del total de la población del municipio, es decir, la población joven
mantiene un crecimiento continuo sostenible. Este incremento configura una priorización de
inversión en los sistemas educativos y de salud, que proveen una preparación y crecimiento
integral en el marco de los Derechos humanos reproductivos que conduzcan al joven, a disfrutar
con seguridad y conocimiento de su sexualidad.
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Cuando se habla de educación sexual es pertinente establecer la relación de la familia
como espacio articulador para el conocimiento de las y los niños y adolescentes, donde puedan
buscar respuestas a inquietudes, incluyendo lo relacionado con sus prácticas sexuales. Es bien
sabido que los riesgos que adolescentes y niños asumen son dados por el contexto
socioeconómico y cultural que les rodea, puesto que, el hogar como el núcleo de lo social
representa el lugar donde más se propicien las transformaciones de vivencias culturales es que
hemos formulado la cuestión: ¿Cuáles son las percepciones de los padres y madres sobre la
educación sexual preventiva en niños y adolescentes en Bucaramanga? Esta pregunta surge con
el propósito de analizar las percepciones sobre la educación sexual preventiva en los
conocimientos de los padres y madres de familia de adolescentes y niños de Bucaramanga.
1.2 Formulación del problema
● ¿Cuáles son las percepciones de los padres y madres sobre la educación sexual
preventiva en niños y adolescentes en Bucaramanga Santander?
1.3 Objetivos
● Analizar las percepciones de los padres y madres sobre la educación sexual
preventiva en niños y adolescentes de Bucaramanga y su área metropolitana.
1.3.1 General
● Analizar la influencia de la educación sexual preventiva en los conocimientos y
prácticas de los adolescentes escolarizados de Bucaramanga
1.3.2 Específicos
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● Identificar el nivel de conocimiento de los padres y madres de familia sobre la
educación para la sexualidad en niños y adolescentes
● Establecer el enfoque diferencial de género en las prácticas de educación sexual
en las familias
1.4 Justificación
La educación sexual preventiva se entiende como un proceso dinámico y permanente que
promueve la salud sexual integral del ser humano; Su objetivo es mejorar las condiciones de
vida, prevenir problemas y afectaciones de tipo sexual y fomentar las relaciones personales
sanas, seguras y satisfactorias (Bianco & Re, 2007).
Investigaciones han mostrado que los padres no juegan un rol socializador formal
importante en la entrega de información sexual a los niños y adolescentes, ya que para muchos
de estos abordar el tema con sus hijos suele ser un tabú; por esta razón, muchos niños y
adolescentes acuden a fuentes confiables o no confiables con el fin de obtener información
acerca de esta.
Siendo así, es importante recalcar que la educación sexual debería ser un tema de interés
para todos los miembros de la sociedad, ya que como lo dice Espejo (2018) la falta de esta
genera desconocimientos y vacíos referentes a las temáticas derivadas en niños y adolescentes.
Por lo tanto, se espera que el proyecto promueva la importancia sobre la educación sexual por
parte de los padres hacia los niños y adolescentes.
Seguido a lo anterior, dentro de los quehaceres del Trabajo Social es posible encontrar el
ejercicio de velar por los derechos humanos fundamentales, por lo que existe una prevalencia en
el compromiso y responsabilidad con las personas y la sociedad, a través del respeto y la
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primacía de estos (CONTS, 2013). De manera que, es preciso analizar las percepciones de los
padres y madres de familia en relación de la educación sexual preventiva, ya que la participación
del profesional se dirige a la protección de los niños y adolescentes ante cualquier situación que
represente vulneración de su integridad, promoviendo el buen desarrollo de los compromisos
institucionales.
2. Marco Referencial
2.1 Referente Teórico
Los conocimientos sobre sexualidad amplían las percepciones humanas en relación con
las prácticas sexuales. Estas percepciones pueden llegar a ser muy variadas en todas las edades,
por lo cual se hace obligatorio que aquellos conocimientos sobre prácticas sexuales sean
instruidos en el ámbito educativo, como en las relaciones familiares. La educación sexual genera
una transformación social en la forma de percibir, conocer y emplear la sexualidad. La
articulación conceptual recopila información sobre la educación sexual preventiva, sus modelos
de aplicación y sus aspectos determinantes, enfatizando en el rol, la visión, las competencias y la
influencia que poseen los padres en este ámbito. Las prácticas y conocimientos sobre sexualidad
demarcan la influencia que tiene la orientación educativa integra de esta, en el desarrollo
personal de cada individuo.
La ciencia de la sexología ha hecho grandes avances en el estudio y conocimiento de la
sexualidad y el campo de la educación sexual (Cevallos, 2014). Como resultado, en los últimos
años se han abierto diferentes fuentes informativas en los medios de comunicación, que señalan
la importante necesidad de indagar abiertamente la cuestión de la sexualidad y la educación
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(Cevallos, 2014). Esta creciente ola en el estudio de estas áreas se ha enfocado, casi con
exclusividad, en las etapas de la niñez y la adolescencia.
El concepto de sexualidad se ha desarrollado principalmente desde el siglo XX con el
planteamiento del fundador del psicoanálisis Sigmund Freud, quien en su obra Tres Ensayos
sobre una Teoría sexual publicada en 1905, amplía la noción de sexualidad más allá de las
concepciones que se conservaban en su definición convencional, relacionadas con el acto sexual
en función única de reproducción. En su teoría desarrolla una manera que engloba el concepto
como un todo enmarcado en las diferentes etapas de la vida del ser humano, atribuyéndole al
término un lugar central en la organización de la sociedad y de la cultura, particularmente
relacionado con la evolución a lo largo de la historia personal de cada sujeto; es decir,
manifestándose desde el mismo instante de la concepción y terminando en el momento de la
muerte (Elliot, 2009). A partir de los aportes de Freud (1905), surgen nuevas definiciones por
parte de autores que reafirman su perspectiva, especialmente al describirlo como un constructo
que representa todo lo que la persona puede decir acerca de sus diferentes dimensiones. Uno de
estos autores es Ciriaco Izquierdo (2000), quien expresa en su libro Sexualidad y afectividad
juvenil los cuatro aspectos de la persona que incorpora la visión integral de la sexualidad,
caracterizados por la afectividad, la corporalidad, la espiritualidad y la racionalidad (Mock,
2005). Con respecto a la sexualidad de los niños, en este periodo se manifiesta la curiosidad por
su propio cuerpo y el entorno (Cevallos-Neira, 2014). Desde este momento se reconoce el valor
de la sexualidad y, a su vez, comienza a darse la importancia de la educación respectiva durante
esta etapa.
El desarrollo humano se encuentra divido en diferentes etapas. La primera etapa es
denominada primera infancia, comprende de los 0 a los 5 años, en este periodo es donde las
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primeras emociones se expresan como la alegría, enojo y temor; posteriormente el niño comienza
a estimular las capacidades motoras, sociales y cognitivas (Papalia, Wendkos, & Duskin, 2009).
La segunda etapa es conocida como Infancia, esta etapa se desarrolla entre los 6 y los 11 años,
aquí la escuela se configura como una de las mayores fuentes de aprendizaje. Comienzan a
despertar los temas como la autoestima y la imagen corporal comienza a tener mayor
importancia; el crecimiento cognitivo hace que la autoimagen, la autoestima, el autoconcepto,
etc. sean más complejos y crezcan en relación con el control emocional (Papalia, Wendkos, &
Duskin, 2009). La tercera etapa se denomina Adolescencia, comprende desde los 12 a los 18
años, “donde emerge el fenómeno sexual debido a la necesidad de reafirmación de la identidad
sexual y personal lo que conduce a tener en los/las jóvenes un mayor interés en los temas
eróticos y sexuales buscando información sobre el desarrollo de sus órganos sexuales,
reproducción y acto sexual entre otros” (Agreda, 2008).
La sexualidad integra el desarrollo personal en las diferentes etapas del ser humano, cada
una de estas requiere un estudio específico que se ajuste a las necesidades acorde a la edad y
enfatice su importancia. La adolescencia es un periodo que experimenta dichas necesidades, la
conceptualización de este término se constituye a finales del siglo XIX y potencialmente a
principios del siglo XX como campo de estudio en la psicología evolutiva. Fue bajo la influencia
del psicólogo norteamericano Stanley Hall, en la publicación de un tratado sobre adolescencia en
1904, que el término se establece como hito fundacional de estudio y parte de la psicología
evolutiva (Dávila, 2004). Esta etapa en el ciclo humano posiciona la importancia de su desarrollo
en factores como la ampliación de conocimientos base para la adultez; se aprende y se pretende
buscar más información cuando se está en una edad de cambios, procesos y descubrimientos que
generen la necesidad de una orientación clara y verídica. De acuerdo con León, et. al; (2013), la
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adolescencia se caracteriza por ser una época de preocupaciones y angustias, involucrando
ansiedades, emociones y temores relacionados a aspectos sexuales y físicos en el desarrollo
emocional y corporal; la asimilación de esas emociones genera en los adolescentes la búsqueda
de respuestas rápidas por cualquier medio siendo importante que al encontrarse con la
información, sea correcta y segura, existiendo la necesidad de una educación sexual focalizada
en la edad y los requerimientos que demanda esta fase humana.
Con respecto a la educación sexual en Colombia, se ha caracterizado por ser un proceso
que ha experimentado cambios a lo largo de su historia, especialmente por la obligatoriedad de la
educación sexual en la escuela a partir de 1993 y su institucionalización a través de proyectos
pedagógicos (Rivas, 2017). Además, junto con los avances de la psicología del desarrollo y,
específicamente de la psicología infantil, se expuso la necesidad de reconocer las características
y necesidades específicas de cada etapa psico-evolutiva (Carpintero, 2009, como se citó en
Cevallos, 2014), para poder así dar un aprendizaje pertinente a las diferentes etapas del individuo
sobre la sexualidad. Es aquí donde los padres se configuran como los primeros artífices de la
conciencia moral de los infantes y aunque la educación sexual es parte importante, esta no es
asumida de una manera adecuada, puesto que solamente el 61% padres y madres toman en
cuenta la educación sexual de sus hijos, el otro 39% deja de lado este aspecto del desarrollo
(Rojas, 2018), evitando de esta manera asumir una posición proactiva e intencional y delegan en
la escuela y en los medios de comunicación esta responsabilidad (Agreda, 2008).
2.2 Estado de arte
Los padres con frecuencia se muestran desorientados al momento de afrontar el tema de
la sexualidad con sus hijos (Domínguez, 2011 como se citó en López et al., 2017), esto presenta
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una dificultad en la vida de los menores de edad, pues es la buena comunicación sobre
sexualidad en los primeros años de vida, lo que permite una educación sexual adecuada
(Tirtawinata et al., 2016 como se citó en López et al., 2017). Comprender los puntos de vista de
cómo los padres deben abordar la comunicación sobre sexualidad es pertinente, implica una
revisión documental, en este caso de los últimos cinco años. Para esto, se gestionó en bases de
datos públicas (Dialnet), distintos repositorios universitarios (Repositorio Universidad Católica
de Colombia, Konrad Lorenz, UCH) y por el motor de búsqueda Google Scholar. A través de
palabras clave como “Educación sexual” AND “Padres” AND “Familia”. Esta revisión prioriza
artículos de investigación y tesis de pregrado y posgrado.
Se revisaron un total de 15 artículos de los cuales 5 fueron seleccionados, pues cumplen
con los criterios de búsqueda. Los documentos fueron organizados mediante una matriz de fichas
bibliográficas para facilitar su comparación y comprensión. Como resultado de la revisión, se
determinaron dos temas: Perspectivas/conocimientos en los padres de familia respecto a la
educación sexual de sus hijos y Roles que interpretan en esta.
En las perspectivas/ conocimientos, los autores abordaron los estudios mediante una
perspectiva cualitativa (Espejo et al., 2018), cuantitativa (Triana, 2021) y mixta (Sarmiento &
Mego, 2021), utilizando mayormente la técnica de la encuesta (Espejo et al., 2018) (Triana,
2021).
Además, se encontraron analogías en los referentes normativos ligados a la sexualidad. El
Ministerio de Educación Nacional (2018) define la sexualidad como una construcción social
simbólica, creada a partir de nuestra realidad como personas: seres sexuados en una sociedad.
Como tal es la dimensión constitutiva del ser humano que integra las dimensiones biológicas,
psicológicas, culturales, históricas y éticas, que compromete al individuo en lo emocional, lo
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cognitivo, lo comportamental, y lo comunicativo tanto para su desarrollo personal como social.
Debido a que es un importante aspecto de la vida, es pertinente tener una salud sexual, definida
por la Organización Mundial de la Salud como “un estado de bienestar físico, mental y social en
relación con la sexualidad. Requiere un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y de las
relaciones sexuales, así como la posibilidad de tener experiencias sexuales placenteras y
seguras,” (World Health Organization, 2015 citado en Triana, 2021)
Por lo que, los autores dirigieron las investigaciones hacia la promoción de la importancia
de la educación integral de la sexualidad de sus hijos e hijas, mediante la evaluación y análisis de
los conocimientos y actitudes hacia este tema. (Espejo et al., 2018; Sarmiento & Mego, 2021;
Triana, 2021)
Así mismo, se encontró que los padres y madres tienen una visión positiva de la
educación sexual, sin embargo, aquellos que piensan en contra, no contribuyen con dicha
educación (Sarmiento & Mego, 2021), además de esto, existe una carencia de información al
respecto, lo que representa un problema para la transmisión de la educación sexual (Espejo et al.,
2018). Adicionalmente, se encontró que si el hijo era de sexo masculino los padres eran mas
propensos a apoyar su educación, a diferencia de las hijas (Sarmiento & Mego, 2021)
Debido a que la educación sexual que se brinda aún es sexista (Espejo et al., 2018) y los
padres carecen de información suficiente para proporcionar esta (Triana, 2021), se reafirma la
importancia de analizar las actitudes y conocimientos de los padres respecto al tema (Sarmiento
& Mego, 2021), de modo que se pueda lograr un debido proceso y tratamiento tanto con los
padres como con los hijos, creando un espacio seguro en la familia mediante la educación.
Por ello, autores consideraron pertinente investigar acerca del rol de los padres de familia
en la educación sexual de sus hijos, aplicando una metodología cuantitativa (Rojas et al., 2018) y
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mixta (López et al., 2017), con las técnicas de cuestionarios (Rojas et al., 2018) y entrevistas
(López et al., 2017) (Rojas et al., 2018). Estas fueron dirigidas tanto para los menores de edad
(Rojas et al., 2018) como para los padres de familia (López et al., 2017)
Se conceptualizó el comportamiento sexual responsable, siendo este expresado en los
planos personal, comunitario e interpersonal. Caracterizado por la madurez, autonomía, el
consentimiento, la protección, honestidad y respeto, además de la búsqueda de placer y bienestar.
El individuo que práctica este comportamiento no pretende causar daño y se abstiene del acoso,
manipulación, explotación y discriminación. La comunidad fomenta estos comportamientos
sexuales responsables proporcionando información, derechos y recursos que las personas
necesitan para participar de estas prácticas (Zapata, B. Gutiérrez, I. 2016. p. 48 citado en López
et al., 2017)
Los autores pretendieron tanto describir el rol que promueven los padres en la educación
sexual de sus hijos (Rojas et al., 2018) como fortalecer las redes familiares entre padres y madres
con sus hijos e hijas adolescentes desde el conocimiento ético y científico en educación sexual y
la alternativa web de educación sexual (López et al., 2017). Encontrando mediante estas
investigaciones que el rol que promueven los padres sobre la educación sexual en sus hijos es
regular (61%) (Rojas et al., 2018), además de esto, sobre la información obtenida de sexualidad
en los hijos, las entidades de salud públicas no fueron una fuente de consulta, “para el 55% no
fueron suficientes para el aprendizaje en sexualidad, y fue confusa para un 35%; por otro lado,
indican que sus hijas e hijos hacen el abordaje de educación sexual en sus colegios, 75 % la
familia en un 45% los amigos y la televisión y finalmente las entidades públicas solo un 10%”
(López et al., 2017. Pág 1). Finalmente, en la necesidad de los padres y madres de familia ante
las temáticas, se evidenció una aceptación ante las alternativas web de fácil acceso, pues la
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encontraron sencilla a pesar de el abordaje de temas desconocidos y generalmente difíciles
(López et al., 2017)
Tras el análisis realizado por parte de los autores, se concluyó que si bien se sabe que la
adolescencia es una etapa importante del ser humano debido a la cantidad de transformaciones al
individuo que se generan en esta, es importante que se cree un espacio de aprendizaje y de
reconocimiento entre padre e hijos en el que las madres y padres de familia encuentren
herramientas seguras y de fácil acceso que permita educar y acompañar a sus hijos en su
sexualidad, sus necesidades y problemáticas (López et al., 2017)
2.3 Referente Normativo
La educación sexual se ha reconocido jurídicamente, atendiendo a las necesidades de
garantizar la protección de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes, modificándose normativamente a lo largo del tiempo, para que sea acorde a la
situación actual del país.
Desde la constitucionalidad la educación sexual integral se reconoce en el ordenamiento
jurídico colombiano que expide la Ley 1098 de 2006 a partir del código de infancia y
adolescencia. Esta ley establece en su artículo 44, que los docentes y directivos que pertenezcan
a las instituciones educativas utilizarán mecanismos con el fin de orientar al cuerpo académico
para direccionar la formación en las relaciones amorosas y la salud sexual y reproductiva. En
relación a la educación, se nombra la ley 1620 de 2013 de convivencia escolar; alude a la
ejecución de los derechos humanos y define la educación ligada a los derechos sexuales y
reproductivos como una orientación que forma individuos con la capacidad de reconocimiento
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propio como personas activas que desempeñarán competencias para la relación particular y
colectiva haciendo uso del respeto.
A su vez, se suma a la lista normativa la sentencia No. T-440/92 en la que se establece
que la responsabilidad de una óptima educación sexual recae en primer lugar en los padres,
puesto que son quienes desde el hogar deben cumplir con su deber de educar, lo que confiere a
derechos fundamentales. Aunque, se afirma que los docentes también tienen cierta
responsabilidad, por lo cual se reconoce esta enseñanza como una cooperación entre padres y
profesores.
Los padres tienen derecho a solicitar periódicamente información sobre el
contenido y métodos empleados en cursos de educación sexual, con el fin de estar
seguros sobre si éstos concuerdan con las propias ideas y convicciones. Sin embargo, el
deber de colaboración exige de los padres la necesaria comprensión y tolerancia con las
enseñanzas impartidas en el colegio, en especial cuando éstas no son inadecuadas o
inoportunas para la edad y condiciones culturales del menor. La introducción del tema o
materia de la sexualidad en la escuela no es irrazonable, en cuanto puede intentar reducir
el nivel de embarazos no deseados, la extensión de enfermedades venéreas o la
paternidad irresponsable. El respeto del derecho de los padres a educar no significa el
derecho a eximir a los niños de dicha educación, por la simple necesidad de mantener a
ultranza las propias convicciones religiosas o filosóficas. (Corte constitucional, 1992)
Asimismo, en la parte legal se establece la educación y salud sexual y reproductiva,
compuesta por los tratados que se dieron en el marco de la conferencia internacional en
Población y Desarrollo de El Cairo, Egipto en 1994, en la que Colombia hizo parte. Lo anterior
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se dio en miras de promover y formalizar la promoción e implementación de la educación sexual.
(Echeverry et al., 2018)
En el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se ratifica la enseñanza y promoción de la
Educación sexual de manera obligatoria, en todas las instituciones educativas, públicas y
privadas del país. Se debe fomentar de acuerdo con la edad de los estudiantes, las necesidad
psíquicas, físicas y afectivas. (Echeverry et al., 2018)
Se encuentra también en el Decreto reglamentario 1860 de Agosto 3 de 1994 ratifica que
la enseñanza de la educación sexual debe darse bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
(Echeverry et al., 2018)
Se identifica que es de real importancia que se reconozca la educación sexual integral
como parte del ordenamiento jurídico, al ser un ámbito necesario en el correcto desarrollo del ser
humano. Respaldar los derechos sexuales como un ejercicio responsable relacionado a los
derechos sexuales y reproductivos, visualizará la relevancia que conlleva conocer sobre la
sexualidad y las prácticas que se desarrollen a partir de lo que sabemos.
3. Metodología
Como campo análisis, la educación sexual en relación con su influencia en los
conocimientos de los padres y madres de familia de niños y adolescentes requiere de un estudio
macrosocial que especifique las variaciones entre individuos y describa desde una perspectiva
colectiva sus efectos en la población. Partiendo de esto, se emplerá el método cuantitativo desde
el paradigma positivista con diseño correlacional al operar con variables que exponen un
continuo, especificando el aprendizaje como una variación de sujeto a sujeto (Bassi, 2015). Por
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medio de esta metodología se hará uso de las siguientes fases: preparatoria, empírica, analítica e
informativa.
3.1. Conceptualización metodológica
Se utilizará un diseño correlacional, el cual permite determinar la relación entre los
conocimientos sobre educación sexual en padres y madres de familia. Este diseño basa su
propósito principal en conocer las razones de correlación entre el comportamiento de un
concepto sobre otro (Cancela et al. 2010) permitiendo analizar variables establecidas como
causa-efecto. Con la obtención de información estadística inferencial se lograrán analizar las
variables aportando al material teórico sobre el problema de investigación.
3.2. El proceso metodológico
La metodología se compone de 4 fases: preparatoria, empírica, analítica e informativa,
entendiendo que, a partir de los supuestos positivistas, la investigación cuantitativa asume
una realidad objetiva, para cuyo estudio es una condición fundamental de la separación de
quien investiga respecto al objeto de estudio. Tal como señala Dalle, et. al. (2005) “La
distancia frente a aquello que se pretende investigar es vista como condición necesaria para
alcanzar un conocimiento objetivo” (p. 40) lo que permite una construcción sólida del análisis
investigativo apoyándose de lo teórico para explicar la realidad.
Figura 1. Fases desarrollo metodológico
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3.3. Desarrollo metodológico
3.3.1. Fase preparatoria
Comprende dos momentos, el reflexivo y uno de diseño. El reflexivo, el cual permitió la
elección para el tema a investigar de acuerdo con los intereses de los investigadores, lo que llevó
a cabo una revisión bibliográfica de artículos científicos para abordar el tema sobre los
conocimientos sobre educación sexual en padres y madres de familia en niños y adolescentes
En cuanto al diseño metodológico, este conceptualiza el enfoque metodológico, expone
las técnicas e instrumentos para la recolección de datos, los criterios de selección de población,
muestreo y consideraciones éticas.
La metodología presenta un diseño cuantitativo de tipo correlacional con muestreo
probabilístico, lo que permitirá analizar y medir el nivel de relación entre las variables con el fin
de estudiar y realizar inferencias sobre el grupo poblacional determinado. La técnica de
recolección de datos será la encuesta que contará con un diálogo estructurado-cerrado de modo
que exista un manejo simplificado de la información; el instrumento a disposición para el
desarrollo será el cuestionario de tipo categórico (dicotómico, policotómicas y nominal) y
numérico a través de preguntas de tipo discretas. Se hará registro del cuestionario a partir de un
formato virtual de modo que la plataforma permite gestionar con facilidad la entrada de usuarios
y proporcionar visibilidad de los datos recopilados en tiempo real; además, de que los datos serán
confidenciales al estar protegidos con funciones de seguridad optimizada. En el proceso de
recolectar información se cumplirá con parámetros como: la operacionalización de las variables,
conceptualización, preguntas, codificación de los ítems y determinación del tipo y nivel de la
variable.
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El criterio de selección muestral se ubica en padres y madres de familia de niños y
adolescentes de 6 a 21 años pertenecientes a 5 barrios en el sector de Bucaramanga y su area
metropolitana; se realizará con un muestreo probabilístico, con este diseño de posibilidad que
cada sujeto de la población que pertenezca al proceso pueda ser seleccionado (Kinnear et al.
1998) para hacer parte significativa del análisis en la investigación. Se establece un promedio de
error del 5% e intervalos de confianza del 95%, estableciendo una muestra representativa de 323
personas. Finalmente, en el proceso de investigación y utilización de la metodología descrita,
prevalece el respeto a las distintas respuestas y el cumplimiento de lo planteado en el
consentimiento y asentimiento. Se fomenta la autonomía personal y la beneficencia en el
desarrollo de recolección de información, siendo confidencial y responsable el uso de datos
personales para proteger la identidad y privacidad de los participantes.
Como hipótesis de investigación e hipótesis nula se plantea:
Hi: A mayor educación sexual preventiva en los padres y madres de familia, mejor
transmisión de conocimientos sobre sexualidad en los niños y adolescentes.
H0: La educación sexual preventiva en los padres y madres de familia, no mejora la
transmisión de conocimientos sobre sexualidad en los niños y adolescentes.
3.3.2 Fase empírica
En esta fase se acudirá inicialmente a los 5 barrios de Bucaramanga y su área
metropolitana puesto que en estos hay una gran población. Allí se contactará con las familias,
con la finalidad de solicitar permiso y acceso para la aplicación de la encuesta a los padres y
madres de niños y adolescentes entre 0 a 21 años; los cuales se les explicará en qué consiste el
proyecto de investigación y el objetivo de este. Aquellos que manifiesten participar
voluntariamente, se les entregará un formato de asentimiento para que sea diligenciado por ellos
21
y un consentimiento informado dirigido a sus padres de familia. Finalmente, se realizará la
recolección de datos, por medio de la implementación de un cuestionario virtual, para luego,
hacer la tabulación de datos, transcripción de la información recolectada y la socialización de los
resultados obtenidos.
3.3.3. Fase analítica
En esta fase se llevará a cabo el análisis de datos cuantitativos, principalmente este
proceso se da inicio cuando ya ha culminado la etapa de recolección de información (Sautu,
2005). Por lo tanto, el investigador tiene a disposición cierta cantidad de datos, de los cuales, se
obtienen unas conclusiones generales que se centran en el esclarecimiento del problema
abordado en la investigación (Monje, 2011).
Teniendo en cuenta las indicaciones de Sampieri (1991), se transferirán inicialmente los
datos a una matriz, con la finalidad de ser procesados por un software para realizar el análisis
estadístico. Posteriormente, se hará un análisis estadístico descriptivo de las variables, que busca
reconocer en primera instancia patrones de correlación y desarrollar una visualización general de
la información recolectada acerca del fenómeno. Finalmente, a partir de la estadística inferencial
se iniciarán las pruebas de hipótesis y modelos estadísticos, que determinarán la relación de la
influencia de las variables de educación sexual en los comportamientos y prácticas sexuales de
los estudiantes adolescentes de las instituciones educativas.
3.3.4. Fase informativa
Se espera en esta fase sintetizar, presentar, socializar y divulgar el proceso y la
información de los resultados obtenidos en la investigación. Para ello, se elaborará un informe
22
escrito, en el que se enfatice los hallazgos y las conclusiones del proyecto. Asimismo, se
establece la posibilidad de socializar con colegas e investigadores dichos resultados, para generar
un ejercicio de retroalimentación, con observaciones que sean pertinentes para futuros procesos
de estudio relacionados con la educación sexual en la población adolescente.
4. Cronograma
Actividades/Meses Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

1. Planificación de
Investigación.
Establecimiento y
validación de la idea.
Rastreo fundamentos
teóricos.
Elaboración
protocolos de investigación.
Diseño del
instrumento.
Gestión de permisos.
2. Trabajo de campo.
Visitas a las zonas de
la ciudad seleccionadas para
entrega de permisos.
Aplicación de
cuestionarios.
3. Procesamiento y
tabulación de la
información.
Procesamiento y
tabulación de la información.
4. Divulgación de la
23
investigación.
Elaboración informe
final.
Elaboración y
desarrollo de la sustentación
final.
5. Resultados
Los conocimientos generales sobre educación sexual necesitan un apoyo en las diferentes
etapas del ciclo vital. Con el presente proyecto se espera identificar las percepciones que tienen
los padres y madres por separado respecto a impartir y que se les imparta educación sexual
preventiva a sus hijos. En la revisión bibliográfica se encontró que el conocimiento que tienen
los padres sobre educación sexual es deficiente, por tanto, se demanda atención específica, con el
objetivo de profundizar en las diferentes necesidades que se encuentran en las diferentes etapas
del desarrollo humano.
Los conocimientos pedagógicos generales necesitan apoyo específicamente en estrategias
de enseñanza de la lengua escrita y en la planificación a través de proyectos. Los conocimientos
didácticos de contenido demandan de atención, las maestras proponen ahondar en los contenidos
del programa en el tiempo de los círculos de estudio. El conocimiento del contexto es lo más
explicitado en este momento. Es evidente la necesidad de profundización en el conocimiento
didáctico y de contenido, hacia allí se inclina la información. La ausencia de datos específicos
sobre estos tópicos no permite profundizar más como lo hacemos con el segundo centro.
24
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28

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EDUCACIÓN SEXUAL PREVENTIVA

Andrea Julie Estupiñán Bárcenas

William Andrés Mendoza Hernández

Silvia Juliana Naranjo Fajardo

Juliana Andrea Vargas Barón

María Fernanda Villamizar Rojas

Universidad Industrial de Santander

Facultad de Ciencias Humanas

Escuela de Trabajo Social

1. Planteamiento del problema............................................................................................4

1.1 Descripción del problema..............................................................................................4

1.2 Formulación del problema.............................................................................................7

2.1 Referente Teórico..........................................................................................................9

2.2 Estado de arte...............................................................................................................12

2.3 Referente Normativo...................................................................................................16

3.1. Conceptualización metodológica................................................................................19

3.2. El proceso metodológico............................................................................................19

3.3. Desarrollo metodológico............................................................................................19

3.3.1. Fase preparatoria......................................................................................................19

3.3.2 Fase empírica............................................................................................................21

3.3.3. Fase analítica...........................................................................................................22

3.3.4. Fase informativa......................................................................................................22

La presente propuesta de investigación tiene como objetivo Analizar las percepciones de

los padres y madres sobre la educación sexual preventiva en niños y adolescentes de

marco de los derechos humanos sexuales y reproductivos. La propuesta se realizará a partir de un

probabilístico en padres y madres de niños y adolescentes entre las edades de 6 a 21 años

pertenecientes a 5 barrios dentro del sector de Bucaramanga y su área metropolitana. Se

personas mediante encuestas y previo consentimiento informado. Es necesario reconocer las

percepciones y como estas modifican la crianza los niños y adolescentes de Bucaramanga

Palabras clave: Educación sexual, niñez, adolescencia, padres, madres, familia,

1. Planteamiento del problema

1.1 Descripción del problema

La sexualidad es el conjunto de comportamientos, actitudes y sentimientos que posee

sus aspectos biológicos, sociales, psicológicos y culturales, caracterizados por el proceso de la

reproducción, la influencia del entorno, el mundo psíquico de la persona y sus expresiones

religiosas, tradicionales y étnicas (López, 2017). Por lo tanto, la sexualidad se ve inmersa en

etapas de la adolescencia, el período en el que se manifiestan múltiples cambios para el

descubrimiento de la propia identidad, así como de la autonomía individual (Delval, 1994).

Asimismo, la madurez fisiológica que se adquiere antes de la psicosocial, junto a la baja

incluida la salud sexual (Palenzuela, 2006).

En este sentido, la educación sexual integral desempeña un papel fundamental no solo en

proporcione a esta población de información verídica, habilidades, actitudes y valores

decisiones en lo que corresponde a su sexualidad y promover la protección, disfrute y garantía de

núcleos familiares se reconozca la importancia de una educación integra para la sexualidad de

en el proceso de aprendizaje de los adolescentes escolarizados.

sexuales y comportamientos irresponsables pueden desencadenar problemas para la salud

reproductiva, como altas tasas de fecundidad, aborto y enfermedades de transmisión sexual

(Ospina & Manrique, 2007; Santín et al., 2003).

En la actualidad es posible hablar del reconocimiento de los derechos sexuales y

la sexualidad es compromiso vital, funciona como manifiesto a la necesidad del crecimiento

íntegro de los adolescentes. Sin embargo, en el proceso de desarrollo lo que se requiere es el

verdadero cumplimiento de los acuerdos, de modo que se incluyan opciones de metodologías

jurídico colombiano desde la constitucionalidad, a partir del código de infancia y adolescencia

en el ejercicio de derechos humanos, sexuales y reproductivos, desde un enfoque de género y

mantiene un crecimiento continuo sostenible. Este incremento configura una priorización de

con seguridad y conocimiento de su sexualidad.

Cuando se habla de educación sexual es pertinente establecer la relación de la familia

el propósito de analizar las percepciones sobre la educación sexual preventiva en los

conocimientos de los padres y madres de familia de adolescentes y niños de Bucaramanga.

1.2 Formulación del problema

preventiva en niños y adolescentes en Bucaramanga Santander?

● Analizar las percepciones de los padres y madres sobre la educación sexual

preventiva en niños y adolescentes de Bucaramanga y su área metropolitana.

● Analizar la influencia de la educación sexual preventiva en los conocimientos y