Plan Diario - COMUNICACIÓN 2º - 2017

PLAN DIARIO DE CLASES
Unidad 1
El trabalenguas
Unidades temáticas:
Expresión oral, Comprensión de textos escritos, Comprensión de textos orales y Expresión
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Reproduce trabalenguas considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
Comprensión de textos orales
• Interpreta el significado de palabras de textos escuchados.
• Anticipa posibles informaciones que puede contener un texto antes de escucharlo.
Comprensión de textos escritos
• Predice informaciones que puede contener el texto.
• Determina la relación entre sus predicciones y el contenido del texto.
• Asocia los sonidos con las letras que les corresponden.
• Interpreta el significado de palabras en un contexto dado.
Expresión escrita
• Utiliza palabras precisas según su intención comunicativa.
• Secuencia de manera lógica las ideas.
• Utiliza correctamente la concordancia en género.
• Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño de cada una de las letras;
alineación e inclinación de letras y palabras, y espaciado regular entre las letras y las
palabras.
• Aplica normas acerca del uso de las letras.
Temas:
Palabras para hablar
• Reproducción de trabalenguas
Palabras para escuchar
• «Brenda y Brisa»
Letras y sonidos
• «ar», «er», «ir», «or» y «ur»
• «Br, br» y «Bl, bl»
Palabras para leer
• «La cabra, la cobra y la cebra»
Juegos de gramática
• Sustantivos femeninos y masculinos
Juegos de ortografía
• Orden alfabético
Palabras para escribir
• Redacción de trabalenguas
Plan diario de clase Comunicación 2

Palabras en la mira
Al inicio de la unidad 1 se encuentra «Para entrar en el tema: Manos a la obra», que
comprende las actividades de sondeo de los conocimientos previos de tus estudiantes sobre
los temas de la unidad, página 11 del El Libro del Estudiante Comunicación 2.

Tema: Reproducción de trabalenguas
Unidad temática: Expresión oral
Capacidad:
• Reproduce trabalenguas considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
Indicadores: Tiempo:
 Expresa las palabras con fluidez. Febrero 1 hora
 Entona correctamente las palabras al reproducir el trabalenguas.
 Expresa con claridad sus palabras al reproducir el trabalenguas.
Planeamiento de los momentos didácticos
Inicio: Realizamos la actividad de preintervención oral de la página 12 de El Libro del

Estudiante Comunicación 2.
1. Escribo palabras que rimen con: Pablo, Bruno.
Desarrollo: Realizamos la actividad de intervención oral de la página 12 de El Libro del

2. Reproduzco los trabalenguas en forma oral.la rima y el
Leemos, con ayuda del profesor, el contenido del cuadro de información de la página 12 de
El Libro del Estudiante Comunicación 2.
Cierre: Realizamos las actividades de posintervención oral de la página 12 de El Libro del

3. Contesto en forma oral.
a. ¿Pronunciaste bien las palabras?
b. ¿Hiciste las pausas necesarias?
c. ¿Pronunciaste las frases con la entonación adecuada?
4. Me reúno con dos compañeros y participamos de un concurso de trabalenguas.
Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Observación Lista de cotejo
RSA

Tema: «Brenda y Brisa»
Unidad temática: Comprensión de textos orales
Capacidades:
Tiempo:
Indicadores: Febrero 1 hora
 Relaciona las palabras con sus significados.
 Explica el significado de palabras que escucha.
 Usa la palabra conocida en la expresión de sus ideas.
 Predice de qué tratará una historia a partir del dibujo que la
acompaña.
 Verifica la correspondencia entre sus anticipaciones y el contenido.
 Respeta a sus compañeros y compañeras que no opinan igual.
Inicio: Realizamos la actividad de preaudición de la página 13 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
1. Encierro en lo que no aparecerá en el trabalenguas que escucharé.
Desarrollo: Realizamos la actividad de audición de la página 13 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
2. Escucho el trabalenguas con atención.
Escuchamos el texto del cedé.
Cierre: Realizamos las actividades de posaudición de la página 13 de El Libro del

¿De qué trata el trabalenguas que escuchaste?
4. Marco con Sí o No según corresponda.
5. Escribo los nombres de los objetos mencionados en el trabalenguas que escuché y luego
los dibujo.

RSA
Prueba Prueba oral

Letras y sonidos
Tema: «ar», «er», «ir», «or» y «ur»
Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos y Expresión escrita
Capacidades:
• Asocia los sonidos con las letras que les corresponden. Tiempo:
• Aplica normas acerca del uso de las letras. Marzo 1,5 horas
Indicadores:
 Relaciona las sílabas formadas por vocal y consonante con sus sonidos
correspondientes.
 Vocaliza adecuadamente los sonidos de las sílabas estudiadas.
 Forma palabras con los sonidos estudiados.
 Separa correctamente las sílabas inversas formadas porvocal y consonante.
 Forma palabras aplicando inversas.
Inicio:Realizamos las actividades de relación entre el fonema (sonido) y el grafema (letra),

de la página 14 de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
1. Pronuncio los sonidos de las combinaciones ar, er, ir, or, ur con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las combinaciones ar, er, ir,
or, ur.
Desarrollo: Realizamos la actividad de reconocimiento del fonema (sonido) y del grafema

(letra) estudiado, de la página 14 de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
3. Escribo los nombres de las imágenes y encierro en las sílabas en las que se encuentran
las combinaciones ar, er, ir, or, ur.
Cierre: Realizamos la actividad destinada al uso de la letra estudiada, de la página 14 de El

Libro del Estudiante Comunicación 2.
4. Completo los enunciados con ar, er, ir, or o ur según corresponda.

Prueba Prueba escrita
Informe Rúbrica

Letras y sonidos
Tema: «Br, br»
Capacidades:
Indicadores:
 Relaciona el grupo consonánticos «Br, br» con su sonido correspondiente.
 Separa correctamente las sílabas compuestas formadas por dos consonantes y
vocal.
 Forma palabras aplicando compuestas.
Inicio: Realizamos las actividades de relación entre el fonema (sonido) y el grafema (letra),
1. Pronuncio el sonido de la combinación Br br con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Br br.

3. Ordeno las sílabas y escribo las palabras.
Cierre: Realizamos las actividades destinadas al uso de la letra estudiada, de la página 16

de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
4. Uno cada palabra con la imagen que le corresponde.
6. Observo las imágenes y completo el texto con las palabras que corresponden.

Informe Rúbrica

Letras y sonidos
Tema: «Bl, bl»
Capacidades:
Indicadores:
 Relaciona el grupo consonánticos «Bl, bl» con su sonido correspondiente.
 Separa correctamente las sílabas compuestas formadas por dos consonantes y vocal.
 Forma palabras aplicando compuestas.
1. Pronuncio el sonido de la combinación Bl bl con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Bl bl.

3. Separo en sílabas las palabras.
Cierre: Realizamos la actividad destinadas al uso de la letra estudiada, de la página 17 de

4. Uno las frases y formo oraciones.

Informe Rúbrica

Palabras para leer
Tema: «La cabra, la cobra y la cebra»
Tiempo:
Unidad temática: Comprensión de textos escritos Marzo 1 hora
Capacidades:
• Predice informaciones que puede contener el texto.
• Determina la relación entre sus predicciones y el contenido del texto.
Indicadores:
 Predice de qué tratará una historia a partir del dibujo que la acompaña.
 Anticipa los acontecimientos a partir de pistas.
 Relaciona los acontecimientos ocurridos con sus anticipaciones.
Inicio: Realizamos las actividades de prelectura de la página 18 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
1. Tacho con tres animales que no aparecerán en el texto que leeré.
2. Pinto las palabras que tienen el mismo sonido que la letra modelo.
Desarrollo:Realizamos la actividad de lectura de la página 18 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
3. Leo el trabalenguas en voz alta: «La cabra, la cobra y la cebra».
Cierre: Realizamos las actividades de poslectura de la página 18 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
4. Leo el trabalenguas nuevamente de las siguientes maneras:
a. Lentamente, con claridad, pronunciando cada una de las letras.
b. Rápidamente, pero con claridad, aumentando poco a poco la velocidad.
5. Contesto.
a. ¿Qué animales aparecen en el trabalenguas?
b. Los animales, ¿son los que pensaste?
6. Escribo F si es falso y V si es verdadero.

RSA

Tema: Sustantivos femeninos y masculinos
Unidad temática: Expresión escrita
Capacidad:
Tiempo:
Marzo 1 hora
Indicadores:
 Muestra concordancia de género entre el nombre y las palabras que lo acompañan.
 Mantiene la concordancia de género en sus escritos.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca del género de los sustantivos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los sustantivos pueden ser
masculinos o femeninos. Los masculinos se reconocen porque pueden tener delante el o los,
y los femeninos pueden tener la o las.
Cierre: Realizamos la actividad de la página 19 de El Libro del Estudiante Comunicación

2.
Escribo cada palabra en el cuadro que corresponde.

RSA

Tema: Orden alfabético
Unidad temática: Expresión escrita Tiempo:

Marzo 1 hora
Capacidad:
Indicadores:
 Identifica el orden de las letras.
 Organiza las palabras de acuerdo al orden de las letras que componen las palabras.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca del orden alfabético de las
palabras.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que para ordenar

alfabéticamente las palabras, debemos ver el lugar que las letras iniciales de esas palabras
ocupan en el abecedario.
Cierre: Realizamos las actividades de la página 19 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
1. Digo la letra con que inicia el nombre de cada imagen y escribo 1, 2, 3, 4, 5, 6 de
acuerdo con el orden que ocupa en el abecedario.
2. Escribo los nombres de las imágenes.
3. Ordeno alfabéticamente los nombres de las imágenes que escribí teniendo en cuenta las
vocales de la primera sílaba.

RSA

Tema: Redacción de trabalenguas

Tiempo:
Capacidades:
Marzo 1 hora
palabras.
Indicadores:
 Selecciona las palabras precisas para expresar  Emplea las palabras precisas para expresar
un mensaje. el mensaje adecuado.
 Ordena sus ideas de forma lógica.  Demuestra secuencia lógica al expresarse.
 Escribe palabras cuidando el tamaño de las  Escribe con inclinación.
letras.  Cuida los espacios entre palabras.
 Escribe con proporcionalidad.  Respeta los espacios de la doble raya al
 Escribe con alineación. escribir.
Inicio: Realizamos la actividad de preescritura de la página 20 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
1. Juego «Tutti frutti» con mis compañeros.
Completo los cuadros con palabras que tengan la sílaba indicada.
Desarrollo: Realizamos la actividad de escritura de la página 20 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
2. Escribo un trabalenguas con las palabras que anoté en el juego.
Cierre: Realizamos las actividades de posescriturade la página 20 de El Libro del

3. Pinto el cuadrito que corresponda.
Pude hacerlo muy bien.
Me cuesta un poco de trabajo, pero logro hacerlo.
Debo intentarlo otra vez.

RSA

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad, se pueden realizar las actividades
de «Palabras en la mira», página 21.

Unidad 2
El chiste
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Reproduce chistes considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Identifica sentimientos y emociones a partir de elementos que los evidencian tales como:
tonalidad de la voz, acento y ritmo.
• Reconoce en un texto: temas.
• Reconoce letras que representan dos sonidos (g).
Expresión escrita
• Utiliza correctamente la concordancia de género.
palabras.
Temas:
• Reproducción oral de chistes
• «La comida de los cerdos»
Letras y sonidos
• «H, h»
• «ge» y «gi»
• «ja», «je», «ji», «jo» y «ju»
Palabras para leer
• «La goleada»
• Sustantivos propios
• Orden alfabético

• Redacción de chiste
Palabras en la mira


Tema: Reproducción oral de chistes
Capacidad:
• Reproduce chistes considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
 Comenta un chiste. Marzo 1 hora
 Entona adecuadamente las palabras.
 Expresa las palabras con fluidez.
 Expresa sus palabras con claridad.

a. ¿Te gustan los chistes? ¿Por qué?
b. ¿Conoces algún chiste?
c. ¿Sabes cómo contar un chiste?
d. ¿Qué debes hacer para contarlo?

2. Me reúno con cuatro compañeros y participamos de un concurso de chistes.

3. Completo este diploma para el ganador del concurso de chistes y lo decoro como más me
guste.

RSA
Prueba Prueba oral

Tema: «La comida de los cerdos»
Capacidad:
• Identifica sentimientos y emociones a partir de elementos que los evidencian tales como:
tonalidad de la voz, acento y ritmo. Tiempo:
Marzo 1 hora
Indicadores:
 Reconoce las emociones según la tonalidad de la voz de quien habla.
 Relaciona la tonalidad de la voz con los sentimientos expresados.
 Vincula el acento de voz con las emociones expresadas.
 Asocia el ritmo con sentimientos y emociones.
 Expresa la importancia de identificar la tonalidad y el acento de quien habla.
Inicio: Realizamos las actividades de preintervención oral de la página 25 de El Libro del

a. ¿Cómo puedes saber si una persona está enojada, feliz o triste?
b. ¿Qué expresan estas caras?
2. Imito las expresiones de las caras.
Desarrollo:Realizamos la actividad de intervención oral de la página 25 de El Libro del

3. Escucho el chiste con atención.

5. Marco con el ambiente en el que se desarrollan los hechos.
6. Dibujo cómo se sintieron los personajes del texto que escuché.

RSA
Prueba Prueba oral

Letras y sonidos
Tema: «H, h»
Unidadestemáticas:Comprensión de textos escritos y Expresión escrita

Tiempo:
Capacidades:
Marzo 1,5 horas
palabras.
Indicadores:
 Relaciona las sílabas con sus sonidos  Vocaliza adecuadamente el sonido de
correspondientes. las sílabas estudiadas.
 Identifica la grafía de la «H, h».  Forma palabras con los sonidos
 Reconoce que la «H, h» carece de sonido. estudiados.
letras.  Cuida los espacios entre las palabras.
Inicio: Realizamos la actividad de relación entre el fonema (sonido) y el grafema (letra), de

la página 26 de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
1. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la H h.

2. Escribo una palabra que tenga G mayúscula y otra que tenga g minúscula.
Cierre: Realizamos la actividad destinadas al uso de la letra estudiada, de las páginas 26-
27 de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
3. Leo las palabras, cuento cuántas sílabas tiene cada una y escribo la cantidad en los
cuadros.
4. Completo las palabras con H h.
5. Completo las oraciones utilizando las palabras que están en los cuadros.

RSA

Letras y sonidos
Tema: «ge» y «gi»
Capacidades: Tiempo:
Marzo 1,5 horas
palabras.
Indicadores:
 Relaciona las sílabas con sus sonidos  Forma palabras con los sonidos
correspondientes. estudiados.
 Vocaliza adecuadamente el sonido de las
sílabas estudiadas.
 Identifica los diferentes sonidos  Emplea correctamente la letra «G, g»
representados por la «G, g». en sus dos sonidos.
1. Pronuncio los sonidos de las combinaciones ge, gi con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las combinaciones ge, gi.

3. Escribo una palabra que tenga G mayúscula y otra que tenga g minúscula.
Cierre: Realizamos la actividad destinadas al uso de la letra estudiada, de las páginas 28-
4. Me reúno con dos compañeros y seguimos las instrucciones.
5. Uno los cuadros y formo palabras.
6. Encierro en la palabra que corresponde y completo las oraciones.

RSA

Letras y sonidos
Tema: «ja», «je», «ji», «jo» y «ju»

Tiempo:
Capacidades: Marzo 1,5 horas
palabras.
Indicadores:
 Identifica el sonido representado por la «J,  Emplea correctamente la letra «J, j» en
j». la escritura de palabras.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas ja, je, ji, jo, ju con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas ja, je, ji, jo, ju.

3. Digo los nombres de las imágenes y escribo ja, je, ji, jo, ju según corresponda.

4. Observo las imágenes y completo las oraciones con las palabras que corresponden.

RSA

Palabras para leer
Tema: «La goleada»
Unidad temática: Comprensión de textos escritos
Capacidad:
Indicadores:
 Identifica la idea en que se centra el texto. Tiempo:
 Infiere el tema de un texto. Marzo 1 hora
 Identifica el tema del texto leído.
Inicio: Realizamos la actividad de prelectura de la página 31 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
1. Escribo los nombres de las imágenes y comento con mis compañeros de qué tratará.

Comunicación 2.
Leo el chiste con atención: «La goleada».

Comunicación 2.
3. Encierro en lo correcto.
4. Dibujo el contenido del texto.

RSA

Tema: Sustantivos propios

Tiempo:
Capacidad: Marzo 1 hora
Indicadores:
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los sustantivos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los sustantivos propios se
escriben siempre con mayúscula y son los nombres propios de una persona, un animal, una
planta o un objeto en particular.

2.
Completo el cuadro según corresponda.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio

Capacidad:
• Interpreta el significado de palabras en un contexto dado. Tiempo:
Marzo 1 hora
Indicadores:
palabras.


Comunicación 2.
1. Observo las imágenes y sigo las instrucciones.
2. Ordeno las palabras según el alfabeto teniendo en cuenta la segunda letra de la primera
sílaba.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio

Tema: Redacción de chiste
Capacidades:
Tiempo:
• Secuencia de manera lógica las ideas. Marzo 1 hora
Indicadores:
 Selecciona las palabras precisas para expresar un
mensaje.
 Emplea las palabras precisas para expresar el mensaje
adecuado.
 Ordena sus ideas en forma lógica.
 Demuestra secuencia lógica al expresarse.
Inicio: Realizamos las actividades de preescriturade la página 34 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
1. Me reúno con mis compañeros y leemos chistes.
¿Cuál de los chistes te gustó más? ¿Por qué?

Comunicación 2.
3. Escribo un chiste.

Estudiante
Comunicación 2.
4. Comparto mi chiste con mis compañeros. Procedimientos Instrumentos
5. Pinto el cuadrito que corresponda. evaluativos evaluativos
Pude hacerlo muy bien. Observación Lista de cotejo
RSA
Me cuesta un poco de trabajo, pero logro hacerlo. Análisis de tarea
Debo intentarlo otra vez. Informe Rúbrica
Portafolio

Unidad 3
La rima
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Reproduce rimas considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Reconoce el contenido del texto: temas.
• Identifica imágenes sensoriales.
• Reconoce recursos utilizados en un texto como: repetición.
Expresión escrita
• Regula su escritura en cuanto a: proporción y tamaño de cada una de las letras,
palabras.
Temas:
Palabras para hablar Juegos de ortografía
• Reproducción de rimas • Orden alfabético
Palabras para escuchar Palabras para escribir
• «El cocodrilo ruidoso» • Redacción de rima
Letras y sonidos Palabras en la mira
• «ad», «ed», «id», «od» y «ud»
• «Dr, dr» y «Tr, tr»
Palabras para leer
• «El buitre Tristán»
• Artículos definidos y pluralización de
sustantivos

Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema: Reproducción de rimas
Capacidad:
• Reproduce rimas considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
Tiempo:
Indicadores: Abril 1 hora
 Recita una rima.
 Entona adecuadamente las palabras.
 Expresa las palabras con fluidez.
 Entona correctamente las palabras al reproducir rimas.
 Expresa con claridad sus palabras al reproducir rimas.

1. Observo las imágenes y encierro en las que riman con la imagen modelo.

2. Aprendo las rimas con mi profe y las declamo.

¿Cuál de las rimas te gustó más? ¿Por qué?
4. Dibujo el contenido de la rima que me gustó más.
5. Intento recitar de nuevo una de las rimas de las siguientes maneras:
a. Lentamente
b. Rápidamente
c. Susurrando
d. Saltando

RSA
Tema: «El cocodrilo ruidoso»
Capacidades:
• Reconoce el contenido del texto: temas.
Tiempo:
Indicadores: Abril 1 hora
 Usa la palabra conocida en la expresión de sus
ideas.
 Identifica la idea en que se centra el texto.
 Infiere el tema de un texto.

Comunicación 2.
a. ¿Qué harías si un amigo viniera a tu casa en medio de la noche y te dijera que tiene ganas
de comer asado?
b. ¿Lo ayudarías a cumplir su antojo? ¿Por qué?

Comunicación 2.
2. Escucho la rima con atención.

3. Averiguo el significado de cada palabra con mi profe y lo escribo.
4. Marco con la respuesta correcta.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «ad», «ed», «id», «od» y «ud»
Capacidades:
palabras.
Tiempo:
Indicadores:
Abril 1,5 horas
 Relaciona las sílabas con sus sonidos correspondientes.
 Separa correctamente las sílabas que contienen vocal y
consonante.
 Escribe palabras cuidando el tamaño de las letras.
 Escribe con proporcionalidad.
 Escribe con alineación.
 Escribe con inclinación.
 Cuida los espacios entre las palabras.
 Respeta los espacios de la doble raya al escribir.
1. Pronuncio los sonidos de las combinaciones ad, ed, id, od, ud con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las combinaciones ad, ed, id,
od, ud.

3. Digo los nombres de las imágenes y completo con ad, ed, id, od, ud.

4. Leo las palabras y pinto las que tienen las combinaciones ad, ed, id, od, ud.

RSA
Letras y sonidos
Tema: «Dr, dr»
Capacidades:
palabras.
Tiempo:
Indicadores:
Abril 1,5 horas
 Separa correctamente las sílabas que contienen vocal y consonante.
 Relaciona el grupo consonántico «Dr, dr» con su sonido correspondiente.
1. Pronuncio el sonido de la combinación Dr dr con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Dr dr.

3. Uno cada imagen con la palabra que le corresponde.

4. Completo el texto utilizando las palabras que están en el cuadro.

RSA
Letras y sonidos
Tema: «Tr, tr»
Capacidades:
palabras.
Tiempo:
Indicadores:
Abril 1,5 horas
 Relaciona el grupo consonántico «Tr, tr» con su sonido correspondiente.
1. Pronuncio el sonido de la combinación Tr tr con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Tr tr.

3. Digo los nombres de las imágenes y completo con las sílabas tra, tre, tri, tro, tru.

5. Busco en diarios o revistas otras palabras que tienen tra, tre, tri, tro, tru, las recorto y las
pego aquí.
6. Completo la rima con la palabra que corresponde.

RSA

Palabras para leer
Tema: «El buitre Tristán»
Capacidades:
• Reconoce recursos utilizados en un texto como: repetición.
Indicadores:
 Identifica la idea en que se centra el texto. Tiempo:
 Infiere el tema de un texto. Abril 1 hora
 Distingue imágenes sensoriales en el texto.
 Explica el significado de las imágenes sensoriales encontradas en el texto.
 Distingue repeticiones en el texto.
 Explica el significado de las repeticiones encontradas en el texto.

Comunicación 2.

Comunicación 2.
2. Leo la rima en voz alta: «El buitre Tristán».
Cierre: Realizamos las actividades de poslectura de las páginas 45-46 de El Libro del
3. Leo el texto nuevamente y copio las expresiones que se repiten.
4. Uno cada oración con el sentido que le corresponde.
5. Subrayo la respuesta correcta.
6. Dibujo el contenido del texto.

RSA
Tema: Artículos definidos y pluralización de sustantivos

Tiempo:
Capacidad: Abril 1 hora
Indicadores:
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los artículos definidos y la
pluralización de los sustantivos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los artículos definidos son
el, los, la, las y siempre acompañan a los sustantivos. Para pasar al plural los sustantivos
que terminan en vocal, se les agrega s y a los que terminan en consonante se les agrega es.

2.
Completo el cuadro con las palabras que corresponden. Tengo en cuenta el singular y el
plural, el masculino y el femenino.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio

Tiempo:
Capacidad: Abril 1 hora
Indicadores:
palabras.


Comunicación 2.
1. Digo la letra con que inicia el nombre de cada imagen y escribo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 de
acuerdo con el orden que ocupa en el alfabeto.
2. Ordeno las palabras alfabéticamente teniendo en cuenta la tercera letra.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Redacción de rima

Tiempo:
Abril 1 hora
Capacidades:
• Regula su escritura en cuanto a: proporción y tamaño decada una de las letras,
palabras.
Indicadores:
 Selecciona las palabras precisas para expresar  Emplea las palabras precisas para expresar
un mensaje. el mensaje adecuado.

Comunicación 2.
1. Encierro en las palabras que riman mejor con la palabra modelo.

Comunicación 2.
2. Escribo una rima con las palabras del cuadro anterior.
Tengo en cuenta:
a. Ordenar mis ideas.
b. Escribir mis ideas teniendo en cuenta los espacios, el tamaño, la inclinación y la
alineación de las letras y las palabras.
Cierre: Realizamos las actividades de posescritura de Procedimientos Instrumentos

la página 48 de El Libro del Estudiante Comunicación evaluativos evaluativos
2. Observación Lista de cotejo
3. Comparto mi rima con mis compañeros. RSA
4. Pinto el cuadrito que corresponda. Prueba Prueba escrita
Pude hacerlo muy bien. Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 4
La poesía
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Reproduce poesías, considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Establece relación entre sus predicciones y el contenido del texto.
• Reconoce recursos utilizados en un texto como: personificación, comparación y
repetición.
• Lee oralmente con fluidez, tono adecuado y postura correcta.
Expresión escrita
• Escribe poemas.
• Aplica normas acerca del uso de: las letras y las mayúsculas.
palabras.
Temas:
• Declamación de poesía
• «La ronda del zapatero»
Letras y sonidos
• «Za, za» «Zo, zo» y «Zu, zu»
• «Ce, ce» y «Ci, ci»
Palabras para leer
• «La tijera de mamá»
• Artículos indefinidos y adjetivos
• Uso de la mayúscula, del puntoseguido y del punto aparte
• Diminutivos y aumentativos
• Redacción de poesía
Palabras en la mira

los temas de la unidad, página 51del El Libro del Estudiante Comunicación 2.
Tema: Declamación de poesía
Unidad temática: Expresión oral Tiempo:

Abril y mayo 1
Capacidad: hora
• Reproduce poesías considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
Indicadores:
 Memoriza una poesía.
 Varía la entonación de las palabras de acuerdo con el sentido de las mismas.
 Pronuncia correctamente las palabras.
 Acentúa las palabras que precisan ser destacadas en la expresión de la poesía.
 Acompaña la expresión de la poesía con gestos y ademanes.
 Interpreta la canción escuchada.
 Expresa cada palabra de la canción con la entonación adecuada.

1. Escribo nombres de personas que rimen con las palabras subrayadas.
Desarrollo: Realizamos las actividades de intervención oral de la página 52 de El Libro del

2. Elijo la poesía que más me gusta y la aprendo.
3. Declamo la poesía que elegí teniendo en cuenta el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
Cierre: Realizamos las actividades de posintervención oral de la página 53de El Libro del
4. Pego imágenes de personajes o situaciones parecidos a los de la poesía que elegí.
5. Me reúno con mis compañeros y declamamos una de las poesías haciendo ecos: un grupo
dice un verso y otro grupo lo repite.
6. Dibujo la parte que más me gustó de la poesía que declamé con mis compañeros.

RSA

Tema: «La ronda del zapatero»
Capacidades:
• Establece relación entre sus predicciones y el contenido del texto.
Tiempo:
Indicadores: Mayo 1 hora
 Predice de qué tratará una historia a partir del dibujo que la acompaña.
 Anticipa los acontecimientos a partir de pistas.
 Relaciona los acontecimientos ocurridos con sus anticipaciones.
Inicio: Realizamos las actividades de preaudición de la página 54 de El Libro del

1. Encierro en los objetos y personajes que podrían formar parte de la poesía que
escucharé.
2. Escribo un título para la poesía que escucharé teniendo en cuenta los personajes que
elegí.
3. Pienso y comento de qué tratará la poesía que escucharé.

Comunicación 2.
4. Escucho la poesía con atención.
Cierre: Realizamos las actividades de posaudición de la página 54de El Libro del

6. Escribo el título de la poesía.
7. Escucho la poesía nuevamente y sigo el ritmo con las manos y el cuerpo.
a. ¿De qué trata la poesía que escuchaste?
b. Los objetos y personajes, ¿son los que habías elegido?
9. Dibujo la parte que más me gustó de la poesía que escuché.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «Za, za», «Zo, zo» y «Zu, zu»
Capacidades:
• Asocia los sonidos con las letras que lescorresponden.
• Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño decada una de las letras;
alineación e inclinación de letras ypalabras, y espaciado regular entre las letras y las
palabras.
 Relaciona las sílabas con sus sonidos correspondientes. Abril 1 hora
 Identifica los diferentes sonidos representados por la «Z, z».
 Vocaliza adecuadamente el sonido de las sílabas estudiadas.
 Cuida los espacios entre palabras.
Inicio:Realizamos las actividades de relación entre el fonema (sonido) y el grafema (letra),

1. Pronuncio los sonidos de las sílabas za, zo, zucon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas za, zo, zu.

3. Escribo los nombres de las imágenes y sus diminutivos.

4. Uno cada imagen con el aumentativo que le corresponde.
5. Formo diminutivos y aumentativos a partir de las imágenes.

RSA
Letras y sonidos
Tema: «Ce, ce» y «Ci, ci»
Capacidades:
alineación e inclinación de letras ypalabras, y espaciado regular entre las letras y las
palabras.
 Relaciona las sílabas con sus sonidos correspondientes. Abril 1 hora
 Identifica los diferentes sonidos representados por la «C, c».
 Emplea correctamente la letra «C, c» en sus dos sonidos.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas ce, ci con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas ce, ci.

3. Escribo los nombres de las imágenes y sus diminutivos.
Cierre: Realizamos las actividades destinadas al uso de la letra estudiada, de la página

57de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
4. Recorto doce palabras que tengan ce, ci y las pego aquí.
6. Completo las palabras del texto utilizando ce, ci.

RSA
Palabras para leer

Tema:«La tijera de mamá»
Tiempo:
Unidad temática: Comprensión de textos escritos Mayo 1 hora
Capacidades:
repetición.
Indicadores:
 Distingue comparaciones en el texto.
 Explica el significado de las comparaciones encontradas en el texto.
 Distingue personificaciones en el texto.
 Explica el significado de personificaciones encontradas en el texto.
 Mantiene una postura adecuada al leer en voz alta.
 Pronuncia correctamente todos los sonidos de las palabras.
 Lee con la fluidez adecuada.
 Demuestra una intervención oral fluida.

Comunicación 2.
1. Marco con los instrumentos que utiliza un peluquero.

Comunicación 2.
2. Leo la poesía con atención. Tengo en cuenta la fluidez, el tono adecuado de la voz y la
postura correcta: «La tijera de mamá».
Cierre: Realizamos la actividad de poslectura de la página 59 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.

RSA
Tema: Artículos indefinidos y adjetivos

Tiempo:
Capacidad: Mayo 1 hora
Indicadores:
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los artículos indefinidos y
los adjetivos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los artículos definidos y los
adjetivos deben concordar con el sustantivo en género y número.
Leemos, con ayuda del profesor, el contenido del cuadro de información de la página 60de

Comunicación 2.
1. Completo las oraciones utilizando los adjetivos que están en el cuadro.
2. Escribo un, unos, una, unas según corresponda.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Temas: Uso de la mayúscula, del puntoseguido y del punto aparte. Diminutivos y

aumentativos
Capacidad:
• Aplica normas acerca del uso de: las letras y las mayúsculas. Tiempo:
Mayo 1 hora
Indicadores:
 Utiliza adecuadamente la letra mayúscula.
 Utiliza la letra mayúscula luego del punto seguido y del punto aparte.
 Emplea normas propias del uso de las letras.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca del uso de la mayúscula, del
puntoseguido y del punto aparte; los diminutivos y aumentativos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que debe escribirse con
mayúscula después del punto seguido y del punto aparte. También que los diminutivos
indican que una persona, animal o cosa es pequeño y los aumentativos indican que una
persona, animal o cosa es grande.

Comunicación 2.
1. Leo la poesía y escribo los puntos y las mayúsculas donde correspondan. Tengo en
cuenta las palabras subrayadas como pista.
2. Escribo el diminutivo de: bosque, manos.
3. Escribo el aumentativo de: mano, torta.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio

Tema: Redacción de poesía
Capacidad:
• Escribe poemas.
Tiempo:
Mayo 1 hora
Indicadores:
 Redacta poemas respetando el formato.
 Aplica el formato adecuado al poema: versos y estrofas.

Comunicación 2.
1. Escribo una poesía en forma de acróstico con las letras del nombre de alguien a quien
quiero mucho.
2. Escribo las palabras que completen mejor la poesía.
Desarrollo:Realizamos la actividad de escritura de la página 62 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
3. Escribo una poesía.

4. Comparto mi poesía con mis compañeros y dibujo su contenido.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 5
La canción
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Reproduce canciones considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Aplica nociones básicas de concordancia de género y número.
• Comprende el mensaje de distintos tipos de textos.
repetición.
Expresión escrita
• Escribe poemas.
• Aplica normas acerca del uso de los signos de puntuación.
• Utiliza la grafía correspondiente para representar sonidos.
Temas:
• Reproducción de canción
• «Che burrito Lambaré»
Letras y sonidos
• «Pr, pr» y «Pl, pl»
Palabras para leer
• «Mi burrito cordobés»
• Pronombres personales singulares
• Uso de la coma y del punto y coma
• Familia de palabras
• Redacción de poema breve
Palabras en la mira

Tema: Reproducción de canción
Capacidades:
• Reproduce canciones considerando el tono de la voz, la fluidezy el ritmo.
• Aplica nociones básicas de concordancia de género y número.
Tiempo:
 Memoriza una canción.
 Acompaña la expresión de la canción con gestos y ademanes.
 Interpreta la canción escuchada.
 Expresa cada palabra de la canción con la entonación adecuada.
 Muestra concordancia de género entre el nombre y las palabras que lo
acompañan.
 Habla empleando normas de concordancia de número entre las palabras.

1. Recuerdo una canción que cantaba cuando era más pequeño y la comparto con mis
compañeros.

2. Aprendo la canción con mi profe.

3. Canto la canción teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:
4. Escribo el singular o el plural según corresponda.
5. Escribo el, la, los, las según corresponda.

RSA

Tema: «Che burrito Lambaré»
Capacidad:
Tiempo:
 Atiende el mensaje que transmiten los textos que escucha.
 Asocia el mensaje escuchado con los significados que corresponden.
 Explica el mensaje de un texto.

Comunicación 2.
1. Encierro en los animales que aparecen más frecuentemente en las canciones populares
infantiles.

Comunicación 2.
2. Escucho la canción con atención.

4. Dibujo la parte que más me gustó de la canción.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «Pr, pr»
Capacidades:
Mayo 1,5 horas
Indicadores:
 Relaciona el grupo consonántico «Pr, pr» con su sonido correspondiente.
 Relaciona cada sonido con su respectiva letra.
 Relaciona cada vocal con su sonido según la consonante con la que se combina.
 Escribe palabras empleando la grafía que corresponde a cada una.

1. Pronuncio el sonido de la combinación Pr pr con mi profe.

2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Pr pr.
Cierre: Realizamos la actividad destinada al uso de la letra estudiada, de la página 68de El

3. Completo las oraciones utilizando las palabras que están en el cuadro.

RSA
Letras y sonidos
Tema: «Pl, pl»
Capacidades:
Mayo 1,5 horas
Indicadores:
 Relaciona el grupo consonántico «Pl, pl» con su sonido correspondiente.
1. Pronuncio el sonido de la combinación Pl pl con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Pl pl.


4. Completo las oraciones con las palabras que corresponden.

RSA
Palabras para leer
Tema: «Mi burrito cordobés»
Unidad temática: Comprensión de textos escritos Tiempo:

Mayo 1 hora
Capacidades:
repetición.
Indicadores:
 Explica el significado de las imágenes sensoriales encontradas en el texto.
 Distingue comparaciones en el texto.
 Explica el significado de las comparaciones encontradas en el texto.
 Distingue personificaciones en el texto.
 Explica el significado de la personificación encontrada en el texto.

Comunicación 2.
1. Comento de qué creo que trata la letra de la canción que leeré.

Comunicación 2.
2. Leo la letra de la canción en voz alta: «Mi burrito cordobés».

Comunicación 2.
3. Pareo las palabras con sus significados.
4. Formo nuevas palabras a partir de: arroyo, lucero, trote.
5. Marco con la imagen sensorial que corresponde.
6. Leo las oraciones y escribo C si es comparación, P si es personificación y R si es
repetición.
7. Canto con mis compañeros la canción que leímos.

RSA
Tema: Pronombres personales singulares

Tiempo:
Capacidad: Mayo 1 hora
Indicadores:
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los pronombres

personales.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los pronombres personales
son las palabras que sirven para reemplazar a los nombres en una oración. Los pronombres
personales singulares son: yo, tú, él, ella, me, te, se, le y la.

2.
Completo la letra de la canción con los pronombres que faltan, luego comparo con la letra
original y corrijo mi trabajo.

Prueba Análisis de tarea
Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Temas: Uso de la coma y del punto y coma. Familia de palabras
Unidades temática: Comprensión de textos escritos y Expresión escrita
Capacidades:
 Identifica la raíz de la palabra primitiva. Mayo 1 hora
 Identifica el morfema (terminación).
 Forma palabras derivadas al añadir morfemas.
 Usa la coma en la redacción.
 Usa el punto y coma donde sea necesario en la redacción.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca del uso de la coma y del
punto y coma y de la formación de familias de palabras.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que la coma sirve para indicar
una pausa en el texto y que el punto y coma sirve para indicar una pausa más larga que la
coma. Asimismo, comentamos que una familia de palabras es un conjunto de palabras
formadas a partir de una palabra original.

2.
1. Coloco los puntos y las comas donde correspondan, luego comparo con la letra de la
canción y corrijo mi trabajo.
2. Pinto del mismo color las palabras que pertenecen a la misma familia.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Redacción de poema breve
Capacidad:
• Escribe poemas. Tiempo:
Mayo 1 hora
Indicadores:
 Redacta poemas respetando el formato.
 Aplica el formato adecuado al poema: versos y estrofas.

Comunicación 2.
1. Pego o dibujo la imagen de mi animal preferido.
2. Escribo cuatro oraciones acerca de mi animal preferido con palabras que tengan las
combinaciones pr y pl, respetando el uso de los puntos finales.

Comunicación 2.
3. Creo una poesía para mi animal preferido usando palabras que tengan las combinaciones
pr y pl.
Cierre: Realizamos las actividades de posescriturade la página 74de El Libro del

4. Pienso una melodía y convierto mi poesía en canción, luego la canto a mis compañeros.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 6
La descripción
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Reproduce descripciones, considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Describe personas, paisajes, animales, plantas, objetos y situaciones de su vida
cotidiana.
• Reconoce el contenido del texto: tema.
• Reconoce sonidos iguales que pueden escribirse con dos o más letras (c, k, qu).
• Reconoce en un texto: tema, ideas principales y secundarias.
Expresión escrita
• Escribe descripciones.
Temas:
•Descripción de persona, animal o planta
•«La gimnasia para niños»
Letras y sonidos
•«ca», «co» y «cu»
•«que» y «qui»
•«ka», «ke», «ki», «ko» y «ku»
Palabras para leer
•«El koala de Australia»
•Pronombres personales en plural
•Familia de palabras
•Uso de los dos puntos
•Redacción de descripción
Palabras en la mira

Tema: Descripción de persona, animal o planta
Capacidades:
• Reproduce descripciones, considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Describe personas, paisajes, animales, plantas, objetos y situaciones de su vida
cotidiana. Tiempo:
Mayo 1 hora
Indicadores:
 Describe una situación.  Emplea palabras precisas para expresar
sus ideas.
 Señala las características físicas de una persona.  Detalla las características físicas de un
 Señala otras características personales de una animal.
persona.  Menciona los hábitos del animal.
 Nombra las cualidades de una persona.  Determina las cualidades de un objeto.
 Expone los datos resaltantes de la persona  Menciona el tamaño del objeto.
observada.  Menciona el color del objeto.
 Señala las características del paisaje.  Detalla las partes del objeto.
 Expone los datos resaltantes del paisaje  Señala la utilidad del objeto.
observado.  Emplea palabras precisas para expresar
 Describe el aspecto de la planta. sus ideas.
 Expone los datos resaltantes de la planta
observada.

1. Pego aquí la fotografía de la persona que más admiro y comento las características que
posee, en forma oral.

3. Elijo una de las imágenes, digo cuáles son sus cualidades y por qué me gusta.

4. Me reúno con dos compañeros y realizamos las actividades.
Procedimientos Instrumentos
evaluativos evaluativos
Me cuesta un poco de trabajo, pero logro hacerlo. Observación Lista de cotejo
RSA

Tema: «La gimnasia para niños»

Tiempo:
Mayo 1 hora
Capacidad:
Indicadores:
 Identifica el tema del texto escuchado.

Comunicación 2.
1. Encierro en las actividades que me gustan y digo por qué.

Comunicación 2.
2. Escucho el texto con atención.
Cierre: Realizamos la actividad de posaudición de la página 80 de El Libro del


RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «ca», «co» y «cu»
Capacidades:
• Reconoce sonidos iguales que pueden escribirse con dos o más letras (c,
k, qu).
Tiempo:
Indicadores: Mayo 1,5 horas
 Identifica los diferentes sonidos representados por la «C, c».
 Identifica la letra «C, c» como consonante de sonido variable.
 Relaciona la letra «C, c» con sus sonidos según las letras con las que se combina.

1. Pronuncio los sonidos de las sílabas ca, co, cu con mi profe.

2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas ca, co, cu.

3. Digo los nombres de las imágenes y completo con ca, co, cu.

RSA
Letras y sonidos
Tema: «que» y «qui»
Capacidades:
k, qu).
Tiempo:
 Relaciona la «Qu, qu» con su sonido correspondiente.
 Relaciona la «Q, q» con su sonido.
 Relaciona el sonido de la «Q, q» con otras letras.

1. Pronuncio los sonidos de las sílabas que, qui con mi profe.

2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas que, qui.

3. Observo las imágenes y completo las oraciones con las palabras que corresponden.

RSA
Letras y sonidos
Tema: «ka», «ke», «ki», «ko» y «ku»
Capacidades:
k, qu).
Tiempo:
 Relaciona la letra «K, k» con su sonido correspondiente.
 Relaciona la letra «K, k» con su sonido.
 Relaciona el sonido la letra «K, k» con otras letras.
 Relaciona cada vocal con su sonido según la consonante con la que se
combina.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas ka, ke, ki, ko, ku con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas ka, ke, ki, ko, ku.

3. Busco en revistas o periódicos palabras que tienen las sílabas ka, ke, ki, ko, ku y las pego
aquí.

4. Completo las oraciones con palabras que tienen k.

RSA
Palabras para leer

Tema: «El koala de Australia»
Capacidad:
• Reconoce en un texto: tema, ideas principales y secundarias. Tiempo:
Mayo 1,5 horas
Indicadores:
 Identifica la idea en que se centra el texto. Infiere el tema de un texto.
 Indica la idea principal de cada párrafo.
 Menciona la idea principal de cada párrafo.

Comunicación 2.
1. Pinto el koala como más me guste.
2. Contesto.
Desarrollo: Realizamos la actividad de lectura de la página 85 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
3. Leo el texto en voz alta: «El koala de Australia».

Comunicación 2.
4. Subrayo la idea principal y encierro en las ideas secundarias.
5. Tacho con lo que no corresponde.

RSA
Tema: Pronombres personales en plural
Capacidad:
Tiempo:
• Utiliza correctamente la concordancia de género. Mayo 1 hora
Indicadores:

personales.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los pronombres personales
plurales en castellano son: nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ustedes, ellos, ellas, nos,
os, les, las, los y se.

2.
Completo las oraciones con pronombres personales plurales.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Familia de palabras. Uso de los dos puntos
Unidades temáticas: Comprensión de textos orales yExpresión escrita
Capacidades:
• Interpreta el significado de palabras en un contexto
dado.
Tiempo:
Indicadores:
Mayo 1 hora
 Identifica la raíz de la palabra primitiva.
 Identifica el morfema (terminación).
 Forma palabras derivadas al añadir morfemas.
 Usa los dos puntos donde sea necesario en la redacción.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de las familias de palabras y
el uso de los dos puntos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que una familia de palabras
está formada por aquellas palabras que tienen la misma raíz o lexema y tienen una relación
en su significado. Asimismo, comentamos quelos dos puntos se utilizan antes de escribir lo
que dice una persona o cuando se anuncia un listado de cosas, personas, acciones, etc.
Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de los cuadros de información de la página

Comunicación 2.
1. Pinto del mismo color las palabras que pertenecen a la misma familia.
2. Escribo los dos puntos donde corresponda.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Redacción de descripción
Capacidad:
• Escribe descripciones.
Tiempo:
 Describe una situación.
 Emplea palabras precisas para expresar sus ideas.

Comunicación 2.
1. Me miro al espejo y me describo teniendo en cuenta las siguientes preguntas.
Desarrollo: Realizamos las actividades de escritura de la página 87-88 de El Libro del

2. Elijo uno de los temas, pego una foto o realizo un dibujo referente a ese tema y escribo
una hermosa descripción.Tengo en cuenta la concordancia de género (masculino con
masculino, femenino con femenino).
3. Elijo un juguete y consigo datos acerca de él.
4. Completo la descripción con los datos que conseguí.

5. Comparto mi descripción con mis compañeros.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 7
La tarjeta y la esquela
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Dramatiza situaciones ficticias o escenas de la vida cotidiana.
• Describe las actividades que realiza durante el día: a la mañana, a la tarde y a la
noche
• Comprende el significado de abreviaturas.
Expresión escrita
• Escribe tarjetas y esquelas.
palabras.
Temas:
• Dramatización de escenas de la vida cotidiana
• «La esquela»
Letras y sonidos
• «C, c» y «X, x»
Palabras para leer
• Tarjeta de invitación
• Pronombres demostrativos
• Uso de la «C, c»
• Redacción de tarjeta y esquela
Palabras en la mira

Tema: Dramatización de escenas de la vida cotidiana
Capacidad:
Tiempo:
Indicadores: Junio 1,5 horas
 Memoriza su parlamento.
 Dice su parlamento según la entonación requerida.
 Acentúa las palabras que precisan ser destacadas en la expresión del parlamento.
 Acompaña la expresión del parlamento con gestos y ademanes, de acuerdo con los
significados expresados.

1. Comento con mis compañeros las actividades que realizo durante el día.
2. Me reúno con dos compañeros y elegimos la actividad que más nos gusta hacer para
dramatizarla.
3. Planificamos la dramatización contestando las preguntas.

4. Presentamos la dramatización a los demás compañeros de la clase.
Cierre: Realizamos la actividad de posintervención oral de la página 92 de El Libro del

5. Evaluamos la dramatización. Marco con el cuadro que corresponda.
a. La dramatización tuvo comienzo, problema y final.
b. Pronunciamos bien las palabras.
c. Nos movimos adecuadamente en el escenario.
d. La clase disfrutó de nuestra dramatización.

RSA

Tema: «La esquela»
Capacidad:
• Reconoce el contenido del texto: tema. Tiempo:
Junio 1 hora
Indicadores:

Comunicación 2.
Desarrollo:Realizamos la actividad de audición de la página 93 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.

3. Marco con lo correcto.
4. Escribo la posible respuesta de Maxi y Roxi a Calixto.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «C, c»
Capacidades:
• Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño de cada una de las
letras; alineación e inclinación de letras y palabras, y espaciado regular
entre las letras y las palabras.
Tiempo:
Indicadores:
Junio 1,5 horas
 Reconoce las sílabas que contienen vocal y consonante.

1. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la C c.

2. Completo las palabras con cc.


RSA
Letras y sonidos
Tema: «X, x»
Capacidades:
• Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño de cada una de las
letras; alineación e inclinación de letras y palabras, y espaciado regular
entre las letras y las palabras.
Tiempo:
Indicadores:
Junio 1,5 horas
 Reconoce las sílabas que contienen vocal y consonante.
1. Pronuncio el sonido de la X x con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la X x.



RSA
Palabras para leer

Tema: Tarjeta de invitación
Capacidad:
• Comprende el significado de abreviaturas.
Tiempo:
Junio 1 hora
Indicadores:
 Relaciona las abreviaturas con las palabras.
 Reconoce los usos de la abreviatura en los textos leídos.
 Relaciona los símbolos con sus significados.
 Relaciona las siglas con sus significados.

Comunicación 2.
1. Escribo una lista de diez amigos a quienes invitaría a mi cumpleaños.

Comunicación 2.
2. Leo la tarjeta con atención.

Comunicación 2.
3. Contesto.
4. Uno cada abreviatura con la palabra que le corresponde.

RSA
Tema: Pronombres demostrativos
Capacidad:
Tiempo:
Junio 1 hora
Indicadores:
 Reconoce los pronombres demostrativos.
 Utiliza el pronombre demostrativo correcto en la oración.

demostrativos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los pronombres

demostrativos muestran los objetos, animales, personas, etcétera, que se encuentran cerca
del que habla y los que se hallan alejados.

2.
Completo las oraciones con pronombres demostrativos.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Uso de la «C, c»
Capacidad:
• Aplica normas acerca del uso de las letras. Tiempo:
Junio 1 hora
Indicadores:
 Reconoce el sonido de la «c» en una sílaba inversa.
 Reconoce el sonido de la letra «c» combinada con otra «c».
 Identifica las palabras que llevan «cc».
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca deluso de la «C, c».
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que las palabras que terminan
en -ar, -er, -ir, -or pueden convertirse en palabras que terminan en -cción.

Comunicación 2.
1. Convierto las palabras del cuadro en otras que tengan cc atendiendo el ejemplo.
2. Busco en revistas y diarios palabras que tengan cc, las recorto y las pego aquí.

RSA
Tema: Redacción de tarjeta y esquela
Capacidad:
• Escribe tarjetas y esquelas.
Tiempo:
Indicadores: Junio 1 hora
 Reconoce partes de una tarjeta de invitación.
 Redacta una tarjeta de invitación con sus partes.
 Reconoce las partes de la esquela.
 Redacta esquelas atendiendo sus partes.
 Emplea las palabras precisas para expresar el mensaje adecuado.

Comunicación 2.
1. Observo la tarjeta antes de completarla y contesto.
2. Completo la tarjeta de cumpleaños.
Desarrollo: Realizamos la actividad de escritura de la página 100 de El Libro del

3. Averiguo qué películas para niños están en la cartelera del cine y escribo una esquela
invitando a un amigo para ir a verla.
Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de los cuadros de información de las
páginas99-100 de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
Cierre: Realizamos la actividad de posescriturade la página 100 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 8
La adivinanza
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Utiliza diferentes formas de saludo, presentación personal y despedida.
• Utiliza formas verbales usuales para indicar el pasado, el presente y el futuro.
• Reconoce en un texto: tema.
Expresión escrita
• Escribe adivinanzas.
• Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño de cada una de las letras,
alineación e inclinación de letras y palabras y espaciado regular entre las letras y las
palabras.
• Aplica normas básicas de concordancia de los tiempos verbales.
Temas:
• Saludo de presentación y despedida
• «Adivinanzas»
Letras y sonidos
• «m» antes de la «b»
• «m» antes de la «p»
• «an», «en», «in», «on» y «un»
Palabras para leer
• «¿Quién soy?»
• Verbos en tiempo presente del modo indicativo
• Uso de la «m» antes de la «b» y la «p»
• Sufijos
• Redacción de adivinanza
Palabras en la mira

Tema: Saludo de presentación y despedida
Capacidades:
• Utiliza diferentes formas de saludo: presentación personal y despedida.
Indicadores:
Tiempo:
 Saluda apropiadamente. Junio 1,5 horas
 Se despide adecuadamente.
 Diferencia los saludos entre niños de los saludos de niños a personas adultas extrañas.
 Diferencia las despedidas entre niños de las despedidas de niños a personas adultas o
extrañas.
 Realiza una adecuada presentación personal.
 Emplea en sus producciones orales el tiempo presente.
 Emplea en sus producciones orales el tiempo pasado.
 Emplea en sus producciones orales el tiempo futuro.

1. Uno cada expresión con la situación en la que debería usarse.
Desarrollo:Realizamos las actividades de intervención oral de la página 104 de El Libro

del Estudiante Comunicación 2.
2. Me reúno con dos compañeros y realizamos las actividades.
3. Relato algunas situaciones a mis compañeros.
Cierre: Realizamos la actividad de posintervención oral de la página 104de El Libro del


RSA

Tema: «Adivinanzas»

Tiempo:
Junio 1 hora
Capacidad:
Indicadores:

Comunicación 2.
a. ¿Qué son las adivinanzas?
b. ¿Conoces alguna? ¿Cuál?
Desarrollo: Realizamos la actividad de audición de la página 105 de El Libro del

2. Escucho las adivinanzas con atención.

3. Encierro en o la respuesta correcta teniendo en cuenta las adivinanzas escuchadas.
4. Me reúno con tres compañeros y seguimos las instrucciones.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «m» antes de la «b»
Capacidades:
palabras.
Indicadores:
 Relaciona las sílabas con sus sonidos correspondientes. Tiempo:
 Vocaliza adecuadamente los sonidos de las sílabas estudiadas. Junio 1,5 horas
1. Pronuncio el sonido de la m con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la m.

3. Observo que todos los nombres de las imágenes tienen m antes de la b.
Cierre: Realizamos la actividad destinada al uso de la letra estudiada, de la página 106 de

5. Uno cada imagen con la palabra que le corresponde.

RSA
Letras y sonidos
Tema: «m» antes de la «p»
Capacidades:
palabras.
Indicadores:
 Vocaliza adecuadamente los sonidos de las sílabas estudiadas. Junio 1,5 horas
1. Pronuncio el sonido de la m con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la m.

3. Observo que todos los nombres de las imágenes tienen m antes de la p.
4. Pinto del mismo color las sílabas que forman palabras y las escribo.

RSA
Letras y sonidos
Tema: «an», «en», «in», «on» y «un»
Capacidades:
palabras.
Indicadores:
 Reconoce las sílabas que contienen consonante, vocal y consonante. Junio 1,5 horas
 Separa correctamente las sílabas que contienen consonante, vocal y
consonante.
1. Pronuncio los sonidos de las combinaciones an, en, in, on, un con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las combinaciones an, en, in,
on, un.


4. Completo las palabras con an, en, in, on, un según corresponda.

RSA
Palabras para leer

Tema: «¿Quién soy?»
Capacidades:
Tiempo:
• Identifica imágenes sensoriales. Junio 1 hora
Indicadores:
 Explica el significado de las imágenes sensoriales encontradas en el
texto.
 Identifica los sufijos.
 Forma palabras derivadas al añadir sufijos.

Comunicación 2.
1. Encierro en la imagen del animal que podría aparecer en la adivinanza que leeré.

Comunicación 2.
2. Leo la adivinanza en voz alta.
Cierre: Realizamos las actividades de poslectura de la página 109 de El Libro del

4. Dibujo al personaje de la adivinanza.

RSA
Tema: Verbos en tiempo presente del modo indicativo
Capacidad: Tiempo:
•Aplica normas básicas de concordancia de los tiempos verbales. Julio 1 hora
Indicadores:
 Emplea adecuadamente el tiempo presente en sus redacciones.
 Emplea adecuadamente el tiempo pasado en sus redacciones.
 Emplea adecuadamente el tiempo futuro en sus redacciones.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los verbos en tiempo
presente del modo indicativo.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los verbos en tiempo
presente del indicativo son los que describen las acciones que se realizan en el momento.
Leemos, con ayuda del profesor, el contenido del cuadro de información de la página 110

2.
Completo con verbos en presente del indicativo.

Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Temas: Uso de la «m» antes de la «b» y la «p». Sufijos
Capacidad: Tiempo:
• Aplica normas acerca del uso de las letras. Junio 1 hora
Indicadores:
 Identifica las palabras que llevan «m» antes de la «b».
 Identifica las palabras que llevan «m» antes de la «p».
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los sufijosy del uso de la
«m» antes de la «b» y la «p».
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que hay palabras que tienen
«m» antes de la «b» y la «p».
Comentamos con el profesor y los compañeros que los sufijos son sílabas cortas que se
escriben al final de la palabra, es decir, después de la raíz.

Comunicación 2.
1. Pinto de amarillo las palabras que tienen m antes de la b y de verdelas que tienen m antes
de la p.
2. Formo nuevas palabras agregando sufijos a las siguientes raíces.

RSA
Tema: Redacción de adivinanza

Tiempo:
Capacidad: Junio 1 hora
• Escribe adivinanzas.
Indicadores:
 Crea una adivinanza dando pistas sobre las características del acertijo. 2 h
 Crea pistas rimadas.
 Escribe versos con frases descriptivas.
Inicio: Realizamos las actividades de preescritura de la página 112 de El Libro del

1. Escribo la respuesta a cada adivinanza.
2. Escribo las palabras que completen mejor las adivinanzas.

3. Escribo adivinanzas teniendo en cuenta las respuestas.
Tengo en cuenta regular mi escritura en cuanto a proporción y tamaño de cada una de las
letras, alineación e inclinación de letras y palabras, y espaciado regular entre las letras y las
palabras.
Cierre: Realizamos la actividad de posescritura de la página 112 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
4. Comparto mis adivinanzas con mis compañeros.

Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 9
El cuento
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Recrea cuentos considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Describe las características de los personajes y del ambiente donde se lleva a cabo la
acción.
• Reconoce los elementos básicos de textos narrativos: los personajes y su actitud
emocional, acciones, lugares, el tiempo y el ambiente.
• Determina la secuencia de los hechos acontecidos en un texto.
• Reconoce los elementos principales de una narración: los personajes y su actitud
emocional, el ambiente, las acciones, el lugar y el tiempo.
• Reconoce los diferentes momentos significativos de las narraciones: comienzo, desarrollo
y final.
Expresión escrita
• Escribe narraciones breves.
Temas:
Palabras para hablar • Verbos en tiempo pretérito imperfecto
• Narración de cuento del indicativo
Palabras para escuchar • Verbos en tiempo pretérito perfecto del
• «La hormiguita entretenida» indicativo
Letras y sonidos Juegos de ortografía
• «ga, gue, gui, go, gu» • Sinónimos
Palabras para leer • Oraciones con «gue, gui»
• «El lagarto Bill» Palabras para escribir
Juegos de gramática • Redacción de cuento
Palabras en la mira

Tema: Narración de cuento
Tiempo:
Julio 1,5 horas
Capacidades:
• Recrea cuentos considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Describe las características de los personajes y del ambiente donde se lleva a cabo la
acción.
Indicadores:
 Aplica la estructura del cuento:  Emplea el tono de voz adecuado al
introducción, nudo y desenlace. recrear cuentos.
 Crea personajes.  Mantiene el ritmo apropiado al recrear
 Ubica a los personajes en un ambiente. cuentos.
 Crea acciones acordes a los momentos de la  Se expresa con fluidez.
narración.
 Identifica personajes del texto.  Reconoce ambientes donde ocurren los
 Detalla las características de los personajes hechos del texto.
del texto.
1. Pienso en mi cuento favorito y contesto.
2. Dibujo la escena de mi cuento favorito que más me gustó.

3. Narro mi cuento favorito a mis compañeros teniendo en cuenta el tono de la voz, la
fluidez y el ritmo. Puedo cambiarle el inicio, los personajes o el final.

4. Me evalúo contestando con Sí o No.
a. ¿Nombré a los personajes del cuento?
b. ¿Mencioné las acciones de los personajes?
c. ¿Conté los hechos en el orden en que ocurrieron?
d. ¿Describí el lugar donde ocurrieron los hechos?

RSA
Tema: «La hormiguita entretenida»
Unidad temática: Comprensión de textos orales Tiempo:

Julio 1 hora
Capacidades:
• Reconoce los elementos básicos de textos narrativos: los personajes y su actitud
emocional, acciones, lugares, el tiempo y el ambiente.
Indicadores:
 Reconoce los personajes principales de un texto.
 Identifica qué emociones presentan los personajes principales en el texto.
 Identifica el lugar que describe el texto.
 Señala el momento donde se desarrollan las acciones.
 Indica las acciones indicadas en el texto escuchado.
 Destaca las acciones consideradas principales.
 Indica la secuencia de las acciones principales en relación con las ideas
secundarias del texto.
Inicio: Realizamos las actividades de preaudición de la página 117 de El Libro del

1. Observo la imagen.
2. Contesto.
Desarrollo:Realizamos la actividad de audición de la página 117 de El Libro del
3. Escucho el cuento con atención.

4. Escribo F si es falso o V si es verdadero.
5. Escribo 1, 2, 3, 4… y ordeno las acciones del cuento que leí.
6. Relato el cuento con mis palabras expresando qué sucedió al comienzo, cuál fue el
problema y qué sucedió al final.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «ga, gue, gui, go, gu»
Capacidades:
Tiempo:
• Reconoce letras que representan dos sonidos (g). Julio 1,5 horas
Indicadores:
 Identifica los diferentes sonidos representados por la «G,
g».
 Emplea correctamente la letra «G, g» en sus dos sonidos.
 Relaciona las sílabas con su sonido correspondiente.
 Vocaliza adecuadamente el sonido de las sílabas
estudiadas.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas ga, gue, gui, go, gu con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas ga, gue, gui, go,
gu.

3. Digo los nombres de las imágenes y completo con ga, gue, gui, go, gu.
4. Encuentro palabras que tienen ga, gue, gui, go, gu en la sopa de letras.

Prueba Análisis de tares
Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Palabras para leer

Tema: «El lagarto Bill»
Unidad temática: Comprensión de textos escritos Tiempo:

Julio 1 hora
Capacidades:
• Reconoce los elementos principales de una narración: los personajes y su
actitud emocional, el ambiente, las acciones, el lugar y el tiempo.
• Reconoce los diferentes momentos significativos de las narraciones: comienzo,
desarrollo y final.
• Reconoce en un texto: ideas principales y secundarias
Indicadores:
 Identifica qué emociones presentan los personajes principales en el
texto.
 Indica el comienzo de un cuento.
 Identifica el desarrollo de un cuento.
 Reconoce el final de un cuento.
● Indica la idea principal de cada párrafo.
● Menciona la idea secundaria de cada párrafo.

Comunicación 2.
1. Leo el título del texto, imagino qué podría sucederle al lagarto y lo comento.

Comunicación 2.
2. Leo el texto con atención.

3. Escribo 1, 2, 3 y ordeno las acciones del cuento que leí.
4. Dibujo tres partes importantes del texto.

RSA
Tema: Verbos en tiempo pretérito imperfecto y pretérito perfecto del indicativo

Tiempo:
Capacidad: Julio 1 hora
Indicadores:
 Emplea adecuadamente el tiempo pretérito imperfecto en sus redacciones.
 Emplea adecuadamente el pretérito perfecto en sus redacciones.
pretérito imperfecto y pretérito perfecto del indicativo
.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que el pretérito perfecto simple
señala la acción que se realizó en un tiempo anterior al momento en que se habla (llevó). El
pretérito imperfecto se utiliza para expresar acciones desarrolladas en el pasado, en forma
continua, sin indicar si la acción está completa o no (llevaba).

2.
Convierto cada oración al tiempo que falta siguiendo los modelos.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Temas: Sinónimos. Oraciones con «gue, gui»

Tiempo:
Capacidad: Julio 1 hora
Indicadores:
 Reconoce el significado de las palabras.
 Relaciona las palabras con sus sinónimos.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los sinónimos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que los sinónimos son palabras
que se escriben diferente, pero que tienen el mismo significado.

2.
1. Pareo las palabras con sus sinónimos.
2. Escribo oraciones con los nombres de las imágenes.

RSA
Tema: Redacción de cuento
Tiempo:
Julio 1 hora
Capacidad:
Indicadores:
 Aplica la estructura del cuento: introducción, nudo y desenlace.
 Plantea la descripción del ambiente.
 Introduce personajes.
 Crea un desenlace acorde al nudo presentado.
 Produce en forma escrita un cuento breve.
Inicio: Realizamos las actividades de preescriturade la página 124 de El Libro del

1. Observo las imágenes e imagino una aventura entre ellas.
2. Contesto.
Desarrollo: Realizamos las actividades de escritura de la página 124 de El Libro del

3. Escribo un cuento de acuerdo con la aventura que imaginé teniendo en cuenta el uso
correcto de los tiempos verbales.


Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 10
La leyenda
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Narra atendiendo acciones, hechos, personajes y ambiente.
• Recrea leyendas considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Reconoce los elementos básicos de textos narrativos: personajes y su actitud
emocional, acciones, lugares, tiempo y ambiente.
• Reconoce sonidos parecidos (pero diferentes) que se escriben con grafías distintas (y,
ll).
• Reconoce en un texto: ideas principales y secundarias.
• Infiere si los enunciados corresponden a hechos posibles o imaginarios.
Expresión escrita
• Aplica normas acerca del uso de la tilde en palabras agudas.
Temas:
Palabras para hablar • Verbos en tiempo futuro del modo
• Narración de leyenda indicativo
Palabras para escuchar Juegos de ortografía
• «El monstruo del lago Ness» • Palabras homófonas
Letras y sonidos • Palabras agudas
• «Ll, ll» y «Y, y» Palabras para escribir
Palabras para leer • Redacción de leyenda
• «La leyenda del ñandú» Palabras en la mira

Tema: Narración de leyenda

Tiempo:
Capacidades: Julio y agosto 1,5 horas
• Narra atendiendo acciones, hechos, personajes y ambiente.
• Recrea leyendas considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
Indicadores:
 Crea personajes.  Plantea la descripción del ambiente en su
 Plantea las acciones. producción oral.
 Describe los hechos.  Introduce a los personajes en un ambiente.
 Aplica la estructura de la leyenda:  Expresa con fluidez las palabras.
introducción, nudo y desenlace.  Mantiene el ritmo apropiado al recrear
 Emplea palabras precisas para expresar sus leyendas.
ideas.  Entona adecuadamente las palabras.
 Emplea en sus producciones orales el tiempo  Emplea en sus producciones orales el
presente. tiempo futuro.
 Emplea en sus producciones orales el tiempo
pasado.
1. Me reúno con dos compañeros, nos acordamos de algunas leyendas que conocemos y
elegimos una.
2. Contesto.
Desarrollo: Realizamos las actividades de intervención oral de la página 128 de El Libro

3. Narro la leyenda que elegimos en forma oral.
5. Hago un collage en una cartulina para representar la parte más impactante de la leyenda.
Cierre: Realizamos las actividades de posintervención oral de la página 128 de El Libro

4. Narro la leyenda nuevamente cambiando uno o varios de estos elementos: los personajes,
las acciones y los hechos, el lugar, la introducción, el nudo o el desenlace.

RSA
Tema: «El monstruo del lago Ness»
Capacidad:
Tiempo:
Indicadores: Agosto 1 hora

Comunicación 2.
1. Me reúno con mis compañeros y conversamos sobre las siguientes preguntas.
a. ¿Qué harías si de repente vieras un monstruo en el lago Ypacaraí?
b. ¿Puede un monstruo vivir en un lago? ¿Por qué?

2. Escucho la leyenda con atención.

4. Pinto los sentimientos presentes en la leyenda que escuché.
¿Cómo me sentiría si estuviera en el lugar de Nessi?
6. Dibujo la escena que más me impactó en la leyenda que escuché.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «Ll, ll»
Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos y Expresión escrita Tiempo:

Agosto 1,5 horas
Capacidades:
•Reconoce sonidos parecidos (pero diferentes) que se escriben con grafías distintas (y, ll).
•Asocia los sonidos con las letras que les corresponden.
palabras.
Indicadores:
 Discrimina el sonido de la letra «Ll, ll».  Diferencia el sonido de la «Ll, ll» de
 Diferencia el sonido de la «Y, y» de la «Ll, otros en palabras.
ll».
 Escribe con proporcionalidad.  Respeta los espacios de la doble raya
 Escribe con alineación. al escribir.
1. Pronuncio el sonido de la Ll llcon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la Ll ll.

3. Completo las palabras con lla, lle, lli, llo, llu.


Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Letras y sonidos
Tema: «Y, y»
Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos y Expresión escrita Tiempo:

Agosto 1,5 horas
Capacidades:
•Reconoce sonidos parecidos (pero diferentes) que se escriben con grafías distintas (y, ll).
•Asocia los sonidos con las letras que les corresponden.
palabras.
Indicadores:
 Discrimina el sonido de la letra «Y, y».  Diferencia el sonido de la «Y, y» de
 Diferencia el sonido de la «Y, y» de la «Ll, otros en palabras.
ll».
 Escribe con proporcionalidad.  Respeta los espacios de la doble raya
 Escribe con alineación. al escribir.
1. Pronuncio el sonido de la Y ycon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la Y y.

3. Ordeno las sílabas y formo palabras.

4. Completo las palabras con ya, ye, yi, yo, yuo con lla, lle, lli, llo, llu.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Palabras para leer

Tema: «La leyenda del ñandú»
Capacidades:
• Lee oralmente con fluidez, tono adecuado y postura correcta
• Reconoce en un texto: ideas principales y secundarias.
Indicadores:
 Mantiene una postura adecuada al leer en voz alta. Tiempo:
 Aplica las pausas de acuerdo con los signos de Agosto 1 hora
puntuación.
 Transmite las ideas del texto durante la lectura.
 Distingue hechos posibles de hechos imaginarios.
 Identifica hechos posibles.
 Identifica hechos imaginarios.
 Indica la idea principal de cada párrafo.
 Menciona la idea secundaria de cada párrafo.

Comunicación 2.
1. Observo la imagen e imagino una aventura entre los personajes que aparecen en ella.

Comunicación 2.
2. Leo la leyenda en voz alta: «La leyenda del ñandú».
Cierre: Realizamos las actividades de poslectura de las páginas133-134 de El Libro del

4. Marco con las oraciones teniendo en cuenta si las acciones son posibles o imaginarias.
5. Subrayo las acciones principales en rojo y las acciones secundarias en azul, en cada uno
de los siete párrafos.
6. Dibujo la escena en la que los nativos se convierten en ñandúes.

RSA
Tema: Verbos en tiempo futuro del modo indicativo
Capacidad:
Tiempo:
Agosto 1 hora
Indicadores:
futuro del modo indicativo.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que para escribir los verbos en
futuro, se debe agregar las terminaciones: -ré, -rás, -rá, -remos, -réis, -rán.

2.
Escribo las oraciones en el tiempo futuro.

Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Temas: Palabras homófonas. Palabras agudas

Tiempo:
Capacidad: Agosto 1 hora
Indicadores:
 Relaciona las palabras con sus homófonas.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de las palabras homófonas y
las palabras agudas.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que las palabras homófonas son
aquellas que tienen sonidos iguales o parecidos, pero se escriben diferente.
Comentamos con el profesor y los compañeros que las palabras agudas son aquellas que
están acentuadas en la última sílaba. Llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal.

Comunicación 2.
1. Leo y pronuncio las palabras homófonas (que tienen sonido igual o parecido) y completo
las oraciones según corresponda.
2. Escribo la tilde en la última sílaba.

RSA

Tema: Redacción de leyenda
Capacidades:
• Secuencia de manera lógica las ideas. Tiempo:
Agosto 1 hora
• Aplica normas acerca del uso de la tilde en palabras
agudas.
Indicadores:
 Respeta la estructura de la leyenda:  Crea un desenlace acorde al nudo
introducción, nudo y desenlace. presentado.
 Plantea la descripción del ambiente.  Produce en forma escrita una leyenda
 Introduce personajes. breve.
 Ordena sus ideas en forma lógica.  Demuestra secuencia lógica al expresarse.
 Reconoce la última sílaba.  Acentúa adecuadamente las palabras.
 Identifica la letra con la que termina la palabra.

1. Observo la secuencia de acciones de la leyenda.
2. Narro en forma oral lo que observo en las imágenes.
Desarrollo: Realizamos la actividad de escritura de la página 136de El Libro del

3. Escribo lo que narré oralmente.
Tengo en cuenta: la adecuada acentuación de las palabras agudas; cómo inicia la leyenda,
cómo se desarrolla y cómo termina.

Estudiante Comunicación 2. Procedimientos Instrumentos
4. Comparto la leyenda que evaluativos evaluativos
escribí con mis compañeros. Prueba Prueba escrita
5. Pinto el cuadrito que Análisis de tarea
corresponda. Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 11
El mito
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Recrea mitos considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Establece la secuencia de las ideas de forma lógica.
Expresión escrita
• Aplica normas acerca del uso de la tilde en palabras llanas.
Temas:
• Recreación de mito
• «Narciso»
Letras y sonidos
• «Cl, cl» y «Cr, cr»
Palabras para leer
• «El Pombero»
• Sujeto y predicado
• Palabras llanas
• Redacción de mito
Palabras en la mira


Tema: Recreación de mito
Capacidades:
• Recrea mitos considerando el tono de la voz, la fluidez y el
ritmo.
• Establece la secuencia de las ideas de forma lógica.
 Aplica la estructura del mito: introducción, nudo y Septiembre 1,5
desenlace. horas
 Crea personajes.
 Ubica a los personajes en un ambiente.
 Crea acciones acordes a los momentos de la narración.
 Emplea el tono de voz adecuado al recrear mitos.
 Mantiene el ritmo apropiado al recrear mitos.
 Se expresa con fluidez.

1. Leo el mito en voz alta y lo comento con mis compañeros.

2. Narro el mito oralmente.

3. Mi compañero evalúa mi narración pintando los cuadritos que correspondan.
Cambia algunas partes del mito.
Referencias
Mantiene un buen tono de voz. 1 = Puede hacerlo
mejor.
Pronuncia bien las palabras. 2 = Lo hizo bien.
3 = Lo hizo muy bien.
Se comprende lo que cuenta. 4 = Lo hizo excelente.
Habla lenta y pausadamente.

RSA

Tema: «Narciso»

Septiembre 1,5 horas
Capacidad:
Indicadores:
 Indica la secuencia de las acciones principales en relación con las ideas secundarias del
texto.

Comunicación 2.
1. Encierro en la flor que más me gusta.

2. Escucho el mito con atención.

3. Enumero los hechos tal como aparecen en el texto.
4. Dibujo la parte del texto que más me gustó.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «Cl, cl»
Capacidades: Tiempo:
palabras.
Indicadores:
 Relaciona el grupo consonántico «Cl, cl» con su sonido
correspondiente.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas cla, cle, cli, clo, clucon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Cl cl.

3. Observo las imágenes y completo las palabras con cla, cle, cli, clo, clu.


RSA
Letras y sonidos
Tema: «Cr, cr»

Tiempo:
Capacidades: Septiembre 1,5 horas
palabras.
Indicadores:
 Relaciona el grupo consonántico «Cr, cr» con su sonido
correspondiente.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas cra, cre, cri, cro, cru con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Cr cr.

3. Pinto del mismo color las sílabas que forman palabras y las escribo con buena letra.

4. Uno cada palabra con la imagen que le corresponde.

RSA
Palabras para leer

Tema: «El Pombero»

Tiempo:
Capacidades: Septiembre 1,5 horas
Indicadores:
 Mantiene una postura adecuada al leer en voz  Pronuncia correctamente las palabras.
alta.  Lee con la fluidez adecuada.
 Aplica las pausas de acuerdo con los signos de  Transmite las ideas del texto durante la
puntuación. lectura.
 Relaciona las palabras con sus significados.  Usa la palabra conocida en la expresión de
 Explica el significado de palabras que escucha. sus ideas.
 Distingue hechos posibles de hechos  Identifica hechos posibles.
imaginarios.  Identifica hechos imaginarios.

Comunicación 2.
a. ¿Alguna vez escuchaste algo acerca del Pombero?
b. ¿Qué conoces acerca de él?

Comunicación 2.
2. Leo la leyenda en voz alta con fluidez, tono adecuado y postura correcta.
Cierre: Realizamos las actividades de poslectura de las páginas144-145 de El Libro del

3. Encierro en el significado de la palabra subrayada según el contexto.
4. Contesto.
5. Marco con según los hechos sean posibles o imaginarios.
a. ¿Predominan los hechos posibles o imaginarios?
b. ¿Por qué?

RSA
Tema: Sujeto y predicado

Tiempo:
Capacidad: Septiembre 1 hora
Indicadores:
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca del sujeto y el predicado.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que el sujeto es de quien se

habla o el que realiza la acción. El predicado es lo que se dice o lo que hace el sujeto.

2.
Completo las oraciones con sujeto o predicado.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Palabras llanas
Capacidad: Tiempo:
• Aplica normas acerca del uso de la tilde en palabras llanas. Septiembre 1 hora
Indicadores:
 Reconoce la penúltima sílaba.
 Acentúa adecuadamente las palabras.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de las palabras llanas.
Desarrollo:Comentamos con el profesor y los compañeros que las palabras llanas o graves
son aquellas que se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando no terminan en n, s
o vocal.

2.
Escribo A si la palabra es aguda y Ll si es llana.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Redacción de mito

Tiempo:
Indicadores:
 Respeta la estructura del mito: introducción, nudo y desenlace.
 Plantea la descripción del ambiente.
 Introduce personajes.
 Crea un desenlace acorde al nudo presentado.
 Produce en forma escrita un mito breve.

1. Observo la secuencia de acciones.
2. Escribo 1, 2, 3, 4, 5, 6 y ordeno las acciones de las imágenes.

3. Escribo el mito con mis palabras y le cambio el final.
Tengo en cuenta: la acentuación adecuada de palabras llanas y agudas; cómo inicia la
historia, cómo se desarrolla y cómo termina.

4. Comparto el mito que escribí con mis compañeros. Procedimientos Instrumentos
5. Pinto el cuadrito que corresponda. evaluativos evaluativos
Pude hacerlo muy bien. Prueba Análisis de tarea
Prueba escrita
Me cuesta un poco de trabajo, pero logro hacerlo. Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 12
El diálogo y la dramatización
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Recrea diálogos considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Identifica sentimientos y emociones a partir de elementos como: tonalidad de la voz,
acento y ritmo.
Expresión escrita
• Escribe diálogos.
palabras.
Temas:
Palabras para hablar • «El flan y la frutilla»
• Dramatización de diálogo Juegos de gramática
Palabras para escuchar • Oración interrogativa y exclamativa
• «Yo quiero ser un prócer» Juegos de ortografía
Letras y sonidos • Uso de la raya
• «Fl, fl» y «Fr, fr» • Campo semántico
Palabras para leer Palabras para escribir
Palabras para leer • Redacción de diálogo
Palabras en la mira

Tema: Dramatización de diálogo

Tiempo:
Capacidades:
• Recrea diálogos considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
Indicadores:
 Memoriza su parlamento.
 Dice su parlamento según la entonación requerida.
 Acentúa las palabras que precisan ser destacadas en la expresión del parlamento.
 Acompaña la expresión del parlamento con gestos y ademanes, de acuerdo con los
significados expresados.
 Se dirige con cortesía a los demás en sus diálogos.
 Selecciona las palabras precisas para expresar el diálogo.
 Emplea el tono de su voz adecuado al recrear el diálogo.
 Mantiene el ritmo apropiado al recrear el diálogo.

1. Leo la historieta.

2. Me reúno con un compañero y realizamos las actividades.

3. Me evalúo contestando con Sí o No.
a. Pronuncio correctamente las palabras.
b. Respeto el turno de mi compañero en el diálogo.
c. Entono correctamente las expresiones interrogativas y exclamativas.

RSA
Tema: «Yo quiero ser un prócer»

Capacidad:
• Identifica sentimientos y emociones a partir de elementos como: tonalidad de la voz,
acento y ritmo.
Indicadores:
 Relaciona la tonalidad de la voz con los sentimientos expresados.
 Vincula el acento de voz con las emociones expresadas.
 Asocia el ritmo con sentimientos y emociones.
 Expresa la importancia de identificar la tonalidad y el acento de quien habla.

Comunicación 2.
1. Pinto lo que quiero ser cuando sea grande y expreso en forma oral la razón de mi
elección.

2. Escucho el diálogo con atención

4. Uno los niños con sus profesiones deseadas.
5. Pareo los personajes con sus respectivos sentimientos y actitudes.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «Fl, fl»
Capacidades:
palabras.
Tiempo:
Indicadores: Septiembre 1,5 horas
 Relaciona el grupo consonántico «Fl, fl» con su sonido correspondiente.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas fla, fle, fli, flo, flucon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Flfl.

3. Digo los nombres de las imágenes y completo con fla, fle, fli, flo, flu.

4. Junto las sílabas y escribo las palabras.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Letras y sonidos
Tema: «Fr, fr»
Capacidades:
palabras.
Tiempo:
Indicadores: Septiembre 1,5 horas
 Relaciona el grupo consonántico «Fr, fr» con su sonido
correspondiente.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas fra, fre, fri, fro, frucon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Fr fr.

3. Digo los nombres de las imágenes y completo con fra, fre, fri, fro, fru.


Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Palabras para leer

Tema: «El flan y la frutilla»
Capacidades:
• Reconoce en un texto: tema. Tiempo:
Septiembre 1 hora
Indicadores:
 Mantiene una postura adecuada al leer en voz alta.
 Pronuncia correctamente todos los sonidos de las
palabras.
Comunicación 2.
1. Encierro en una fruta y un postre que me gustan.
2. Imagino qué se dirían la fruta y el postre que elegí, si es que hablaran.

Comunicación 2.
3. Leo el diálogo en voz alta teniendo en cuenta el tono adecuado, la fluidez, el ritmo y la
postura correcta.

4. Encierro en la letra con el significado de la palabra subrayada.
5. Contesto.
6. Subrayo el tema del diálogo.

RSA
Análisis de tarea
Tema: Oración interrogativa y exclamativa

Tiempo:
Indicadores:
 Reconoce la intención comunicativa de la oración interrogativa.
 Identifica las expresiones textuales utilizadas para hacer preguntas.
 Usa signos de interrogación en las oraciones interrogativas.
 Reconoce la intención comunicativa de la oración exclamativa.
 Discrimina las expresiones textuales para expresar admiración.
 Usa signos de exclamación en las oraciones exclamativas.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de las oraciones

interrogativas y exclamativas.
Desarrollo:Comentamos con el profesor y los compañeros que las oraciones interrogativas

son aquellas que se usan para plantear preguntas y tienen los signos de interrogación. Las
oraciones exclamativas son aquellas con las cuales se puede expresar alegría, sorpresa o
enojo y tienen los signos de exclamación.

2.
Convierto las oraciones interrogativas en exclamativas y las exclamativas en interrogativas.

Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Temas: Uso de la raya. Campo semántico

Tiempo:
Capacidades: Septiembre 1 hora
Indicadores:
 Relaciona las palabras con otras para establecer el campo semántico.
 Reconoce a la raya como signo de apertura del parlamento del
personaje.
 Usa la raya antes de cada parlamento del personaje.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca deluso de la raya y el campo
semántico.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que la raya se usa en los
diálogos para señalar cada una de las expresiones de los personajes que están hablando.
Comentamos con el profesor y los compañeros que el campo semántico es la relación de
significado que existe entre un grupo de palabras.

2.
1. Escribo la raya donde corresponde.
2. Uno las palabras que pertenecen al mismo campo semántico.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio

Tema: Redacción de diálogo
Capacidades:
• Escribe diálogos. Tiempo:
Septiembre 1 hora
Indicadores:
 Aplica la estructura del diálogo: nombre del  Crea un argumento sobre el tema de
personaje y parlamento. conversación.
 Plantea el intercambio de parlamentos entre los  Se dirige con cortesía a los demás en sus
personajes. diálogos.
 Ordena sus ideas en forma lógica.  Demuestra secuencia lógica al expresarse.

1. Leo el párrafo y lo represento con un dibujo.
2. Imagino cómo continúa la historia y la comento con mis compañeros.
Desarrollo: Realizamos las actividades de escritura de la página 159-160 de El Libro del

3. Escribo el diálogo entre la niña y la dueña de la varita mágica.
4. Elijo uno de los títulos e imagino un diálogo entre los personajes.
5. Escribo el diálogo que imaginé teniendo en cuenta el orden de las ideas.
Cierre: Realizamos la actividad de posescritura de la página 160 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 13
La fábula
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Recrea fábulas considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
• Expresa su acuerdo/desacuerdo ante hechos e ideas.
Expresión escrita
• Escribe esquelas.
• Aplica normas acerca del uso de la tilde en palabras agudas y llanas.
Temas:
• Recreación de fábula
• «El patito embustero»
Letras y sonidos
• «Gr, gr» y «Gl, gl»
Palabras para leer
• «El pavo real y la grulla»
• Oración afirmativa y negativa
• Acentuación de palabras llanas y agudas
• Antónimos
• Redacción de esquela
Palabras en la mira

Tema: Recreación de fábula
Tiempo:
Capacidades:
• Recrea fábulas considerando el tono de la voz, lafluidez y el ritmo.
• Expresa su acuerdo/desacuerdo ante hechos e ideas.
Indicadores:
 Aplica la estructura de la fábula: introducción,  Emplea el tono de voz adecuado al recrear
nudo y desenlace. fábulas.
 Crea personajes.  Mantiene el ritmo apropiado al recrear
 Ubica a los personajes en un ambiente. fábulas.
 Crea acciones acordes a los momentos de la  Se expresa con fluidez.
narración.
 Emite opinión acerca de un tema.  Manifiesta cuando no está de acuerdo con
 Manifiesta si está de acuerdo. lo que escucha.

1. Observo las imágenes y contesto en forma oral.
Desarrollo: Realizamos la actividad de intervención oral de la página 164de El Libro del

2. Leo la fábula en forma silenciosa y luego en voz alta.
Cierre: Realizamos las actividades de posintervención oral de la página 164de El Libro del
4. Narro la fábula en forma oral cambiando los personajes, el lugar de los hechos y el final.

RSA

Tema: «El patito embustero»

Capacidad:
Indicadores:

Comunicación 2.
1. Marco con según esté o no esté de acuerdo con las ideas planteadas.

2. Escucho la fábula con atención.

3. Marco con falso o verdadero, teniendo en cuenta el texto que escuché.
5. Dibujo la parte que más me gustó de la fábula.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «Gr, gr»
Capacidades:
palabras.
 Relaciona las sílabas con sus sonidos correspondientes. Octubre 1,5 horas
 Relaciona el grupo consonántico«Gr, gr» con su sonido correspondiente.
 Relaciona cada sonido con su respectiva letra.  Escribe palabras empleando la grafía que
 Relaciona cada vocal con su sonido según la corresponde a cada una.
consonante con la que se combina.
 Escribe palabras cuidando el tamaño de las letras.  Escribe con inclinación.
 Escribe con proporcionalidad.  Cuida los espacios entre palabras.
 Escribe con alineación.  Respeta los espacios de la doble raya al
escribir.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas gra, gre, gri, gro, gru con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Gr gr.

3. Digo los nombres de las imágenes y completo con gra, gre, gri, gro, gru


RSA
Letras y sonidos
Tema: «Gl, gl»
Capacidades:
palabras.
 Relaciona las sílabas con sus sonidos correspondientes. Octubre 1,5 horas
 Relaciona el grupo consonántico «Gl, gl» con su sonido correspondiente.
 Relaciona cada sonido con su respectiva letra.  Escribe palabras empleando la grafía que
 Relaciona cada vocal con su sonido según la corresponde a cada una.
consonante con la que se combina.
 Escribe palabras cuidando el tamaño de las letras.  Escribe con inclinación.
 Escribe con proporcionalidad.  Cuida los espacios entre palabras.
 Escribe con alineación.  Respeta los espacios de la doble raya al
escribir.
de la página 167de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas gla, gle, gli, glo, glu con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la combinación Gl gl.

Cierre: Realizamos las actividades destinadas al uso de la letra estudiada, de las páginas
167-168 de El Libro del Estudiante Comunicación 2.
4. Pinto de rojo las palabras que tienen gl y de verde las que tienen gr.
5. Encuentro siete palabras que tienen Gl gl en la sopa de letras, las encierro en y escribo
oraciones con ellas.
RSA
Palabras para leer
Tema: «El pavo real y la grulla»
Capacidad:
 Indica las acciones indicadas en el texto leído. Octubre 1 hora
texto.

Comunicación 2.
1. Observo las imágenes y contesto en forma oral.

Comunicación 2.
2. Leo la fábula en voz alta: «El pavo real y la grulla».
Cierre: Realizamos las actividades de poslectura de las páginas169-170de El Libro del

3. Tacho con las palabras cuyos significados no corresponden a la palabra subrayada.
4. Escribo 1, 2, 3, 4, 5 y ordeno las acciones de la fábula que leí.
5. Contesto.
6. Dibujo el ambiente en donde se desarrolla la fábula.

RSA
Tema: Oración afirmativa y negativa
Capacidad:
• Utiliza palabras precisas según su intención comunicativa. Tiempo:
Octubre 1 hora
Indicadores:
 Reconoce la intención comunicativa de la oración afirmativa.
 Reconoce las expresiones textuales utilizadas para afirmar una idea.
 Reconoce la intención comunicativa de la oración negativa.
 Reconoce las expresiones textuales utilizadas para negar una idea.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de las oraciones afirmativas y
negativas.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que las oraciones afirmativas
usan palabras como: sí y siempre, aunque a veces no usan ninguna palabra en especial.
Las oraciones negativas usan las palabras: no, nunca, jamás, tampoco y ni.

2.
Marco con √ según las oraciones sean afirmativas o negativas.

Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Temas: Acentuación de palabras llanas y agudas. Antónimos
Capacidades:
• Aplica normas acerca del uso de la tilde en palabras agudas y
llanas.
Tiempo:
Indicadores: Octubre 1 hora
 Reconoce los significados de las palabras.
 Relaciona las palabras con sus antónimos.
 Reconoce la última sílaba.
 Identifica la penúltima sílaba.
 Acentúa adecuadamente las palabras.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de la acentuación de palabras

llanas y agudas y acerca de los antónimos.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que las palabras agudas son las
que se acentúan en la última sílaba y llevan tilde si terminan en n, s o vocal. Las palabras
llanas o graves se acentúan en la penúltima sílaba y llevan tilde si no terminan en n, s o
vocal.
Comentamos con el profesor y los compañeros que los antónimos son palabras que tienen
significados contrarios u opuestos.

Comunicación 2.
1. Escribo las palabras donde correspondan según sean llanas o agudas.
2. Uno cada palabra con su antónimo.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Redacción de esquela
Capacidad: Tiempo:
• Escribe esquelas. Octubre 1 hora
Indicadores:
 Reconoce las partes de la esquela.
 Aplica el formato adecuado a la esquela: destinatario, mensaje, firma y fecha.
 Redacta esquelas atendiendo sus partes.

1. Imagino que el pavo real quiere pedirle disculpas a la grulla y pienso lo que le diría.
2. Completo los datos que le faltan a la esquela.
Desarrollo: Realizamos las actividades de escritura de la página 172de El Libro del

3. Elijo uno de los temas y escribo una esquela.
Tengo en cuenta la acentuación de las palabras llanas y agudas, y la adecuada utilización de
las letras para expresar los sonidos.
Cierre: Realizamos la actividad de posescriturade la página 172 de El Libro del Estudiante

Comunicación 2.
4. Pinto el cuadrito que corresponda. Procedimientos Instrumentos
Pude hacerlo muy bien. evaluativos evaluativos
RSA
Me cuesta un poco de trabajo, pero logro hacerlo. Prueba Prueba escrita
Debo intentarlo otra vez. Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 14
La noticia
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Recrea noticias provenientes de los medios de comunicación, considerando el tono de
la voz, la fluidez y el ritmo.
• Emite opiniones sobre temas vistos, leídos y/o escuchados en su contexto cotidiano y
en los diferentes medios de comunicación.
Expresión escrita
• Escribe descripciones de situaciones.
palabras.
•Aplica normas de uso los signos.
Temas:
Palabras para hablar • «Las cigüeñas no son bienvenidas»
• Recreación de noticia Juegos de gramática
Palabras para escuchar • Adverbio de tiempo y de lugar
• «¿Sobrevivirán los pingüinos en el Polo Juegos de ortografía
Sur?» • Uso de la diéresis
Letras y sonidos Palabras para escribir
• «güe» y «güi» • Descripción de una situación
Palabras para leer Palabras en la mira

Tema: Recreación de noticia
Capacidades:
• Recrea noticias provenientes de los medios decomunicación, considerando el tono de
la voz, lafluidez y el ritmo.
• Emite opiniones sobre temas vistos, leídos y/oescuchados en su contexto cotidiano y
en losdiferentes medios de comunicación.
Indicadores:
 Indica todas las partes de la noticia: qué pasó, quién lo hizo, dónde pasó, cuándo
pasó.
 Repite una noticia con todas las partes que corresponden.
 Selecciona las palabras precisas para expresar la noticia. Tiempo:
 Emplea el tono de su voz adecuado al recrear noticias. Octubre 1,5 horas
 Mantiene el ritmo apropiado al recrear noticias.
 Establece una opinión sobre un tema visto en su contexto.
 Emite opinión sobre lo que leyó en los medios de comunicación.
 Emplea palabras precisas para expresar sus ideas.
1. Me informo acerca de una noticia por uno de estos medios y contesto en forma oral.
2. Me reúno con un compañero y realizamos las actividades.

3. Comento la noticia con mis compañeros teniendo en cuenta el tono adecuado de la voz,
la fluidez y el ritmo.

4. Elijo una de las noticias escuchadas y pinto Sí o No según corresponda.

RSA
Tema: « ¿Sobrevivirán los pingüinos en el Polo Sur?»
Capacidades:
•Interpreta el significado de palabras de textos escuchados.
•Determina la secuencia de los hechos acontecidos en un texto.
Indicadores:
 Relaciona las palabras con sus significados. Tiempo:
 Explica el significado de palabras que escucha. Octubre 1,5 horas
texto.

Comunicación 2.
1. Encierro en la imagen del animal que podría aparecer en la noticia que escucharé.

2. Escucho la noticia con atención.
Cierre: Realizamos las actividades de posaudición de las páginas 177-178 de El Libro del
3. Tacho con las palabras cuyos significados no corresponden a las palabras subrayadas.
4. Escribo 1, 2, 3, 4 y ordeno las acciones de la noticia que escuché.
5. Contesto.
6. Pinto Sí o No teniendo en cuenta mi opinión sobre la noticia.
7. Dibujo a los pingüinos en el Polo Sur y contesto en forma oral.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «güe» y «güi»
Capacidades:
palabras.
Indicadores:
 Vocaliza adecuadamente el sonido de las sílabas estudiadas. Tiempo:
 Forma palabras con los sonidos estudiados. Octubre 1,5 horas
 Identifica los diferentes sonidos representados por la «G, g».
 Emplea correctamente la letra «G, g» en sus dos sonidos.
 Respeta los espacios de la doble raya al escribir
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas güe, güi con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas güe, güi.

3. Leo las palabras en forma oral y las separo en sílabas.

4. Digo los nombres de las imágenes y completo con güe, güi o gue, gui según corresponda.

Lista de cotejo
RSA
Palabras para leer
Tema: «Las cigüeñas no son bienvenidas»
Capacidades:
Indicadores:
 Mantiene una postura adecuada al leer en voz alta. Tiempo:
 Pronuncia correctamente todos los sonidos de las palabras. Octubre 1,5 horas
 Indica la secuencia de las acciones principales en relación con las ideassecundarias
del texto.
Comunicación 2.
1. Pinto la cigüeña del color que más me guste.
2. Imagino algo que le haya sucedido a la cigüeña y contesto las preguntas.

Comunicación 2.
3. Leo el texto en voz alta.
Tengo en cuenta: usar un tono de voz adecuado, mantener la fluidez, el ritmo y la postura
correcta.

5. Escribo 1, 2, 3, 4 y ordeno las acciones de la noticia que leí.

RSA
Tema: Adverbio de tiempo y de lugar
Capacidad:
• Escribe descripciones de situaciones.
Tiempo:
Octubre 1 hora
Indicadores:
 Describe una situación.
 Indica qué pasó, quién lo hizo, dónde pasó, cómo ocurrió y cuándo pasó.
 Describe los hechos acontecidos.
 Menciona los personajes involucrados en el hecho.
 Menciona el lugar donde ocurrió el hecho.
 Indica la forma en que ocurrió el hecho.
 Selecciona las palabras precisas para expresar la noticia.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los adverbios de tiempo y
de lugar.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que entre los adverbios de
tiempo se encuentran: ayer, ahora, hoy, todavía, cuando, mañana, mientras, etcétera.

2.
Completo las oraciones con los adverbios de tiempo que correspondan.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Uso de la diéresis
Capacidad:
• Aplica normas de uso los signos.
Tiempo:
Octubre 1 hora
Indicadores:
 Reconoce la función de la diéresis.
 Usa la diéresis donde corresponda.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca deluso de la diéresis
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que la diéresis se usa para
indicar que la vocal u debe pronunciarse en las combinaciones gue, gui.

2.
Leo las palabras y escribo la diéresis donde corresponda.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio

Tema: Descripción de una situación
Capacidades:
palabras.
Tiempo:
Octubre 1 hora
Indicadores:
 Selecciona palabras precisas para expresar  Usa adverbios de tiempo.
sus ideas.  Usa adverbios de lugar.

1. Recorto la imagen de un suceso, de periódicos o revistas, y la pego aquí.
2. Pienso qué situación representa la imagen y contesto.
Desarrollo: Realizamos las actividades de escritura de la página 184 de El Libro del

3. Describo la situación representada en la imagen como si fuera una noticia.

4. Me evalúo contestando con Sí o No. Procedimientos Instrumentos
a. ¿Escribí qué pasó? evaluativos evaluativos
b. ¿Escribí quién lo hizo? Prueba Análisis de tarea
Prueba escrita
c. ¿Escribí dónde pasó? Informe Rúbrica
d. ¿Escribí cuándo pasó? Portafolio
Unidad 15
Las reglas de juego

escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Reproduce instrucciones breves como reglas de juego considerando el tono, la fluidez
y el ritmo.
• Reconoce sonidos iguales que pueden escribirse con dos o más letras (b, v).
Expresión escrita
palabras.
Temas:

• Reproducción de reglas de juego
• «El huevo podrido»
Letras y sonidos
• «B, b» y «V, v»
• «as», «es», «is», «os» y «us»
Palabras para leer
• «La bomba»
• Oración imperativa
• Uso de la «B, b» y la «V, v»
• Redacción de reglas de juego
Palabras en la mira

Tema: Reproducción de reglas de juego
Unidad temática: Expresión oral Tiempo:

Octubre 1,5 horas
Capacidad:
• Reproduce instrucciones breves como reglas de juego considerando el tono, la fluidez
y el ritmo.
Indicadores:
 Considera las siguientes pautas: nombre del juego, cantidad de participantes, lugar,
ubicación, reglas y cómo se gana.
 Enuncia las consignas de las reglas del juego.
 Explica cómo se gana el juego.
 Expresa la importancia de seguir las instrucciones de trabajo.

1. Dibujo cada uno de los pasos que se deben seguir para jugar mi juego preferido.
Desarrollo: Realizamos las actividades de intervención oral de la página 188 de El Libro del
2. Muestro mis dibujos a mis compañeros y explico qué se necesita para jugar y cómo se juega.
4. Me reúno con dos compañeros, escogemos un juego que jugamos habitualmente y contestamos.


RSA

Tema: «El huevo podrido»
Capacidad:
Tiempo:
Indicadores: Octubre 1,5 horas

Comunicación 2.
1. Pinto los juegos que conozco y marco con de cuál podría tratarse el texto que
escucharé.


3. Encierro en el significado de la palabra subrayada.
4. Contesto.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «B, b»
Capacidades:
palabras.
Indicadores:
Tiempo:
 Relaciona las sílabas con sus sonidos correspondientes. Noviembre 1 hora
 Relaciona la letra «B, b» con su sonido correspondiente.
1. Pronuncio el sonido de la B bcon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la B b.

3. Separo en sílabas las palabras y escribo en el cuadro la cantidad de sílabas que tiene cada
palabra.
Cierre: Realizamos la actividad destinada al uso de la letra estudiada, de la página 190de

4. Formo familias de palabras.
Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Letras y sonidos
Tema: «V, v»

Capacidades:
palabras.
Indicadores:
Tiempo:
 Relaciona la letra «V, v» con su sonido correspondiente.
1. Pronuncio el sonido de la V vcon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la V v.

3. Uno las sílabas y formo palabras. Puedo usar la misma sílaba varias veces.

4. Escribo las palabras formadas en el cuadro.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Letras y sonidos
Tema: «as», «es», «is», «os» y «us»
Capacidades:
palabras.
Indicadores:
Tiempo:
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas as, es, is, os, uscon mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas as, es, is, os, us.

3. Completo las palabras con as, es, is, os, us.


Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Palabras para leer

Tema: «La bomba»
Capacidad: Tiempo:
• Reconoce en un texto: tema. Noviembre 1 hora
Indicadores:
 Identifica el tema del texto.

Comunicación 2.
1. Leo el título del texto y contesto en forma oral.

Comunicación 2.
Leo el texto en voz alta: «La bomba».

3. Contesto.
4. Agrego las acciones prohibidas en el juego, para que este sea divertido y no se cometan
trampas.
5. Me reúno con mis compañeros y jugamos «La bomba» siguiendo las reglas de juego.

RSA
Tema: Oración imperativa
Capacidad:
Tiempo:
Noviembre 1 hora
Indicadores:
 Reconoce la intención comunicativa de la oración imperativa.
 Identifica las expresiones textuales utilizadas para expresar orden o mandato.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de las oraciones imperativas.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que las oraciones imperativas
son aquellas que expresan una orden o mandato.

2.
Convierto las oraciones en imperativas.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Familia de palabras. Uso de la «B, b» y la «V, v»
Capacidades:
Indicadores:
 Identifica el morfema (terminación). Tiempo:
 Forma palabras derivadas al añadir morfemas. Noviembre 1 hora
 Diferencia el sonido de la «b» del de la de «v».
 Identifica las palabras que llevan «b».
 Identifica las palabras que llevan «v».
 Escribe correctamente las palabras con «b» y «v».
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de las familias de palabras y
el uso de la «B, b» y la «V, v».
Desarrollo:Comentamos con el profesor y los compañeros que una familia de palabras se

forma agregando prefijos y sufijos a la palabra base.

Comunicación 2.
1. Formo familias de palabras.
2. Completo las palabras con B b o con V v.
3. Completo con B b o con V v.

RSA
Tema: Redacción de reglas de juego
Capacidad:
Noviembre 1 hora
Indicadores:
 Selecciona las palabras precisas para expresar un mensaje.

1. Observo las imágenes.
2. Contesto.

3. Escribo las reglas de juego.

4. Comparto mi trabajo con mis compañeros.

Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Unidad 16
La receta de cocina
escrita
Capacidades:
Expresión oral
• Reproduce recetas de cocina considerando el tono, la fluidez y el ritmo.
• Comprende el significado de símbolos.
Expresión escrita
• Aplica normas acerca del uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas.
palabras.
Temas:
• Reproducción de receta de cocina
• «Chipá almidón»
Letras y sonidos
• «r» después de la «l», «n» y «s»
Palabras para leer
• «Arroz con leche»
• Adverbios de cantidad
• Acentuación de palabras
• Redacción de receta de cocina
Palabras en la mira

Tema: Reproducción de receta de cocina

Tiempo:
Unidad temática: Expresión oral Noviembre 1,5 horas
Capacidad:
• Reproduce recetas de cocina considerando el tono, la fluidez y el ritmo.
Indicadores:
 Considera las siguientes pautas: nombre de la comida, utensilios que se necesitan para
prepararla, ingredientes y preparación.
 Enuncia las instrucciones para preparar una comida.
 Enumera las instrucciones para preparar una comida.
 Sigue las instrucciones para preparar una comida.
 Expresa la importancia de seguir las instrucciones de trabajo.

1. Observo las imágenes, elijo una de las comidas y contesto en forma oral.

2. Averiguo cómo se prepara mi comida preferida y presento la receta a la clase en forma
oral.
Tengo en cuenta:
a. Nombre de la comida.
b. Utensilios que se necesitan para prepararla.
c. Ingredientes.
d. Preparación: decir paso a paso cómo se hace y cómo se sirve.
Cierre: Realizamos las actividades de posintervención oral de la página 200 de El Libro

3. Preparo la comida con ayuda de mi familia y la comparto con mis compañeros.


RSA
Tema: «Chipá almidón»
Capacidad:
Tiempo:
Indicadores: Noviembre 1,5 horas
 Atiende el mensaje que transmiten los textos que escucha.
 Asocia el mensaje escuchado con los significados que corresponden.
 Explica el mensaje de un texto.

Comunicación 2.
1. Observo las comidas y encierro en cuál de ellas me gustaría aprender a preparar.


4. Dibujo los ingredientes de la receta que escuché.
5. Escribo 1, 2, 3, 4, 5 y ordeno los pasos para preparar la receta que escuché.
6. Me reúno con dos compañeros y contestamos.

RSA
Prueba Prueba oral
Letras y sonidos
Tema: «r» después de la «l», «n» y «s»
Capacidades:
• Asocia los sonidos con las letras que lescorresponden.
palabras.
Tiempo:
Indicadores: Noviembre 1,5 horas
 Separa correctamente las sílabas que contienen vocal y
consonante.
1. Pronuncio el sonido de la r fuerte con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la r.

3. Junto las sílabas, escribo las palabras y cuántas sílabas tienen.

4. Ordeno las palabras y escribo las oraciones.
Prueba escrita
Informe Rúbrica
Portafolio
Palabras para leer
Tema: «Arroz con leche»
Capacidad: Tiempo:
• Comprende el significado de símbolos. Noviembre 1 hora
Indicadores:
 Relaciona las abreviaturas con las palabras.
 Relaciona los símbolos con sus significados.

Comunicación 2.
1. Encierro en los ingredientes del arroz con leche.

Comunicación 2.
2. Leo la receta en voz alta: «Arroz con leche».

3. Encierro en el significado de la palabra subrayada.
4. Escribo el significado de los símbolos.
6. Contesto.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Tema: Adverbios de cantidad
Capacidad:
Noviembre 1 hora
Indicadores:
 Emplea las palabras precisas expresar el mensaje adecuado.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de los adverbios de cantidad.
Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que entre los adverbios de
cantidad se encuentran: más, tanto, cuánto, mucho, bastante, demasiado, etc.

2.
Completo los enunciados con los adverbios de cantidad que corresponden.

RSA
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio
Temas: Familia de palabras. Acentuación de palabras

Tiempo:
Capacidades: Noviembre 1 hora
• Aplica normas acerca del uso de la tilde en palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
Indicadores:
 Identifica la raíz de la palabra primitiva.  Identifica los prefijos.
 Identifica el morfema (terminación).  Forma palabras derivadas al añadir
 Identifica los sufijos. prefijos.
 Forma palabras derivadas al añadir sufijos.  Usa la palabra conocida en la expresión
de sus ideas.
 Reconoce la última sílaba.  Identifica la letra con la que termina la
 Identifica la penúltima sílaba. palabra.
 Identifica la antepenúltima sílaba.  Acentúa adecuadamente las palabras.
Inicio: Comentamos con el profesor y los compañeros acerca de la formación de familias

de palabras y la acentuación de las palabras
Desarrollo:Comentamos con el profesor y los compañeros que una familia de palabras se

forma agregando prefijos y sufijos a la palabra base.
Comentamos con el profesor y los compañeros que las palabras agudas llevan tilde en la
última sílaba cuando terminan en n, s o vocal; las palabras llanas llevan tilde en la
penúltima sílaba cuando no terminan en n, s o vocal; y las palabras esdrújulas son aquellas
en las se carga la voz en la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde.
de El Libro del Estudiante
Comunicación 2. Procedimientos Instrumentos
evaluativos evaluativos
Cierre: Realizamos las actividades de Observación Lista de cotejo
la página 205 de El Libro del RSA
Estudiante Comunicación 2. Prueba Prueba escrita
1. Formo familias de palabras Análisis de tarea
agregando prefijos o sufijos. Informe Rúbrica
2. Leo las palabras y escribo la tilde Portafolio
donde corresponda.

Tema: Redacción de receta de cocina
Capacidades:
Tiempo:
• Utiliza palabras precisas según su intencióncomunicativa. Noviembre 1 hora
Indicadores:
 Considera las siguientes pautas: nombre de la comida, utensilios que se necesitan para
prepararla, ingredientes y preparación.
 Enuncia las instrucciones para preparar una comida.
 Enumera las instrucciones para preparar una comida.
 Emplea las palabras precisas expresar el mensaje adecuado.

1. Averiguo los nombres de las comidas preferidas de mis compañeros.
2. Clasifico las comidas preferidas de mis compañeros.

3. Elijo una comida del cuadro, averiguo cómo se prepara y escribo la receta atendiendo la
acentuación de las palabras.

Estudiante Comunicación 2. Procedimientos Instrumentos
4. Comparto mi receta con mis compañeros. evaluativos evaluativos
RSA
Me cuesta un poco de trabajo, pero logro hacerlo. Prueba Prueba escrita
Análisis de tarea
Informe Rúbrica
Portafolio

Plan Diario - COMUNICACIÓN 2º - 2017

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PLAN DIARIO DE CLASES

Plan diario de clase Comunicación 2

Plan diario de clase Comunicación 2

Tema: Reproducción de trabalenguas

Unidad temática: Expresión oral

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de preintervención oral de la página 12 de El Libro del

Desarrollo: Realizamos la actividad de intervención oral de la página 12 de El Libro del

Cierre: Realizamos las actividades de posintervención oral de la página 12 de El Libro del

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Tema: «Brenda y Brisa»

Unidad temática: Comprensión de textos orales

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de preaudición de la página 13 de El Libro del Estudiante

Desarrollo: Realizamos la actividad de audición de la página 13 de El Libro del Estudiante

Cierre: Realizamos las actividades de posaudición de la página 13 de El Libro del

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos y Expresión escrita

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio:Realizamos las actividades de relación entre el fonema (sonido) y el grafema (letra),

Desarrollo: Realizamos la actividad de reconocimiento del fonema (sonido) y del grafema

Cierre: Realizamos la actividad destinada al uso de la letra estudiada, de la página 14 de El

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos y Expresión escrita

Desarrollo: Realizamos la actividad de reconocimiento del fonema (sonido) y del grafema

Cierre: Realizamos las actividades destinadas al uso de la letra estudiada, de la página 16

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos y Expresión escrita

Desarrollo: Realizamos la actividad de reconocimiento del fonema (sonido) y del grafema

Cierre: Realizamos la actividad destinadas al uso de la letra estudiada, de la página 17 de

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de prelectura de la página 18 de El Libro del Estudiante

Desarrollo:Realizamos la actividad de lectura de la página 18 de El Libro del Estudiante

Cierre: Realizamos las actividades de poslectura de la página 18 de El Libro del Estudiante

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Tema: Sustantivos femeninos y masculinos

Unidad temática: Expresión escrita

Planeamiento de los momentos didácticos

Cierre: Realizamos la actividad de la página 19 de El Libro del Estudiante Comunicación

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Tema: Orden alfabético

Unidad temática: Expresión escrita Tiempo:

Planeamiento de los momentos didácticos

Desarrollo: Comentamos con el profesor y los compañeros que para ordenar

Cierre: Realizamos las actividades de la página 19 de El Libro del Estudiante

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Unidad temática: Expresión escrita

Inicio: Realizamos la actividad de preescritura de la página 20 de El Libro del Estudiante

Desarrollo: Realizamos la actividad de escritura de la página 20 de El Libro del Estudiante

Cierre: Realizamos las actividades de posescriturade la página 20 de El Libro del

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Comunicación 2

Plan diario de clase Comunicación 2

Plan diario de clase Comunicación 2