FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

PROYECCIÓN Y VIVENCIA DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

DOCENTE PRACTICANTE: Dora Liliana Zapata Díaz. FECHA DE INICIO: 11 de Abril

EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
FECHA FINAL:

GRADO: k-3 PROYECTO:

PRÁCTICA: III de 0-3 años

Dimensiones: (Marque X) PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.

Espiritual Socio afectiva- 1. Las niñas y los niños construyen su 2. Las niñas y los niños son 3. Las niñas y los niños
Ética. identidad en relación con los otros; comunicadores activos de sus ideas, disfrutan aprender; exploran
se sienten queridos, valoran sentimientos y emociones; expresan, y se relacionan con el
Ciudadana
Científica positivamente pertenecer a una imaginan y representan su realidad. mundo para comprenderlo
familia, cultura y mundo. y construirlo.
Cognitiva Matemática

Artística Comunicativa
Corporal Estética

REFERENTES DE EDUCACIÓN INICIAL

Derechos Básicos de Aprendizaje: Evidencias de aprendizaje:

Objetivo de Aprendizaje:

PROYECTAR LA EXPERIENCIA:

INICIO TIEMPO: RECURSOS:

RUTINA/REGLAS: 10 A 15 ● TABLERO.
MINUTOS

● MARCADOR
 Antes de iniciar se les recuerda a los niños cuales son las reglas dentro del salón de clases. ● PANDERETA

Estando los niños sentados en el “circle time”, damos la bienvenida cantando la canción: “Hola, hola cómo ● TARJETAS DE
estás y tú qué tal?, luego se canta la canción de las vocales: “salió la a, salió la a”, y se les pide a los niños que
VOCALES.
mencionen palabras con el sonido de cada vocal; también realizamos ejercicios donde el niño debe seleccionar
o señalar el diptongo en cada palabra, esta actividad se hace en el tablero con palabras escritas en el. ● VOZ.

DESARROLLO TIEMPO: RECURSOS:

Actividades: 45 A 60 ● RECORTABLE.

MINUTOS.
● Rutina/ Reglas. ● ALFABETO
Actividad
Rectora: ● Rincón de juego lógico: Recortable “bingo de vocales” 12 MOVIL.

MINUTOS
( (Marque la o las ● Rincón de lectura: formar y leer diptongos. ● HOJA DE
POR CADA
TRAZO.
AR que se proponen ● Rincón de grafomotricidad: trazo de líneas. CENTRO.
desarrollar)
● CRAYOLAS.
● Lámina de trabajo pág 27.
● PAG 27.

El Juego( )
● PEGAMENTO

El arte( )

La Literatura( x )

La Exploración
 Del Medio( ) CIERRE: TIEMPO : RECURSOS:

Una vez terminadas las actividades los niños se organizan y se sientan nuevamente en el circle time, en este
espacio se les hace preguntas como: ¿cuál fue la actividad que más te gusto? ¿por qué te gustó más? ¿Cuál fue
la que menos te gustó, por qué?

Una vez los niños se expresan y comentan sus ideas y experiencias, terminamos este espacio y se preparan
( lavado de manos, tomar su lonchera y sentarse en la mesa) para ir a comer sus meriendas.

VIVIR LA EXPERIENCIA:

La experiencia tiene lugar en la niña o el niño que la está viviendo, en su singularidad y en

sus formas de interacción. Es por ello que el maestro o la maestra acompaña. La maestra o
el maestro ajusta o gradúa las maneras en que acompaña de acuerdo con los procesos de
desarrollo cambiantes de los niños y las niñas, y así va proponiendo nuevas oportunidades de
aprendizajes.

Mientras se vive la experiencia, el maestro o la maestra está atento y puede darse cuenta
de quién se siente seguro y disfruta de manera plena la experiencia. Justo allí elige las
mejores maneras para cuidarlos, acompañarlos y darle paso a la provocación, respetando
las vivencias de cada uno.

Acciones que vinculen a las familias y/o garanticen el involucramiento parental:

Recursos:

Bibliografía: https://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo

https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k

PROPÓSITOS Y DBA ASOCIADOS

1. Las niñas y los niños construyen su 2. Las niñas y los niños son 3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran
identidad en relación con los otros; se
sienten queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura
mundo.
1. Toma decisiones frente a algunas
situaciones cotidianas.
2. Se apropia de hábitos y prácticas para
el cuidado personal y de su entorno.
3. Identifica y valora las características
corporales y emocionales en sí mismo y
en los demás.
4. Reconoce que es parte de una familia,
de una comunidad y un territorio con
costumbres, valores y tradiciones.
5.Participa en la construcción colectiva
de acuerdos, objetivos y proyectos
comunes.
6. Demuestra consideración y respeto al
relacionarse con otros.
comunicadores activos de sus ideas,
sentimientos y emociones; expresan,
y imaginan y representan su realidad.
7.Expresa y representa lo que observa,
siente, piensa e imagina, a través del
juego, la música, el dibujo y la
expresión corporal.
8. Identifica las relaciones sonoras en el
lenguaje oral.
9. Establece relaciones e interpreta
imágenes, letras, objetos, personajes
que encuentra en distintos tipos de
textos.
10.Expresa ideas, intereses y emociones
a través de sus propias grafías y formas
semejantes a las letras convencionales
en formatos con diferentes intenciones
comunicativas
y se relacionan con el mundo para comprenderlo y
construirlo.
11.Crea situaciones y propone alternativas de
solución a problemas cotidianos a partir de sus
conocimientos e imaginación.
12. Establece relaciones entre las causas y
consecuencias de los acontecimientos que le
suceden a él o a su alrededor.
13. Usa diferentes herramientas y objetos con
variadas posibilidades.
14. Construye nociones de espacio, tiempo y
medida a través de experiencias cotidianas.
15. Compara, ordena, clasifica objetos e identifica
patrones de acuerdo con diferentes criterios.
16. Determina la cantidad de objetos que
conforman una colección, al establecer relaciones
de correspondencia y acciones de juntar y separar.
Es necesario apoyarse en los referentes técnicos y curriculares para la educación inicial en Colombia:

https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-inicial/Referentes-Tecnicos/341880:Referentes-Tecnicos

● Bases curriculares para la educación inicial y preescolar.

● Cualificación del Talento Humano.

Orientaciones pedagógicas para la educación inicial

● El sentido de la educación inicial.

● El arte en la educación inicial.

● El juego en la educación inicial.

● La literatura en la educación inicial.

● La exploración del medio en la educación inicial.

● ¿Qué dice aquí?... ¿Cómo se escribe esta palabra? Orientaciones para promover la lectura y escritura emergente
en el grado de transición.
● ¡Todos Listos!!! Para acompañar las transiciones de las niñas y los niños en el entorno educativo.
● Derechos Básicos de aprendizaje: Transición.