ASIGNATURA: PEDAGOGIA CURRICULUM

UNIDAD III CORRIENTES CURRICULARES

PEDAGOGIGAS
ACTIVIDAD: PRESENTACION DE LA
TEORIA CURRICULAR ANTONI ZABALA
MAESTRO: CARLOS ANTONIO BARRERA JIMENEZ
ALUMNA: LEYDI VIANEY FLORES LARA
 ¿QUE ENSEÑAR?
PRIMER PROBLEMATICA DE LA PRACTICA EDUCATIVA

toda actividad educativa transmite una

gu ir vision mas o menos concreta de un
o n se
a c o modelo de ser humano , es decir un
ad a a d a
m i n io n modelo de persona, propietaria de un
n c a n d i c o
ta e c o n te
e s e rá n s i e . ideal y de pautas de comportamientos
o p u a s , c o d a d
r p r e n d e a o c i e e relacion a un escala de valores
u i e a p r n id e s
alq i e n o r u y d
Cu l qu a p o na
a d s
que ermina de per
det n t e,

n s ie
inco
 Cuando una sociedad se dice
Todo sistema democrática , puede plantearse
de debe hacerlo, como mejorar
social tiende a
y transformarse para lograr una
conservar y a sociedad mas justas, pero la
reproducirse lógica del sistema es la de
mantener los privilegios aquellos
grupos sociales que ostentan el
poder

La reproduccion de un orden social

establecido es la finalidad natural de los
sistemas educativos, y las forma en que estos
se concretan, un reflejo de las necesidades de
la sociedad para mantenerse.
Las grandes respuestas sobre el sentido de la
educacion y que se concentran en tipo de
ciudadano o ciudadana que queremos formar, son
las razones de fondo que se plantean y que
configuran determinada jerarquizacion de los
sabereses y su forma de presentarlos y organizarlos

cualquier tipo de organizacion de

contenidos escolares que no siga
la logica disciplinar dificilmente
sera entendida y aceptada

La funcion social que ha de ejercer el sistema

educativoes el unico medio para poder
entender la pertenencia y la relevancia de los
contenidos disciplinares que han de ser objetos
de aprendizajes y como un resultado de esta No se puede ser libre desde la El curriculo escolar ha de ofrecer los medios para
posibilitar el analisis critico y constructivo de nuestra
funcion concretar la mejor manera de presentar desigualdad, ejercer la libertad solo es
posible desde la equidad sociedad que facilite el conocimiento real de la situacion
los contenidos para favorecer la consecucion de
mundial, creando una conciencia de compromiso activo
las finalidades educativas que se proponen
frente las desiguldades y posibilitando los instrumentos
para la intervencion en la transformacion social
 DE UNA ENSEÑANZA DE CONOCIMIENTOS ACADEMICOS A UNA ENSEÑANZA
DE COMPETENCIA PARA LA VIDA

La competencia entendida como la

Una escuela que forme en
competencia es encomiable siempre
y cuando esten dirigidas a la
formacin integral de la persona e
todos los ambitos dela vida: el
personal,el interpersonal,el social,y el
profesional
intervencion eficaz en los diferentes ambitos de Se traduce en los curriculos
oficiales de la mayoria de
la vida mediante acciones en las que se los paises que ultimamente
movilizan , al mismo tiempo y de manera han reformado sus planes
y programas
interrelacionanda, componentes actitudinales,
procedimentales y conceptuales

De un modelo centrado en el aprendizaje de conocimientos a

uno basado en la formacion en competencia exige un cambio
profundo en la forma de enseñar.Exige la combinacion
apropiadas de diversos metodos como son los proyectos,las
simulaciones,los analisis de casos, las investigaciones, la
resolucion de problemas los proyectos de trabajos etc.,
 Para poder realizar las programaciones de aula el
curriculo oficial ha desarrollado los objetivos
generales de las etapas de areas en primarias y
materias en secundaria y a su vez en cada una de ella
ha distribuido y secuenciado sus objetivos,
conenidos,criterios de evaluacion por ciclos y niveles
Necesidad de un ambito
especifico para el
desarrollo curricular de las
competencias básicas

El cual el profesorado, a partir de su

conocimiento, experiencia y caracteristicas de su
contexto pueda elaborar un proyecto curricular
de centro y las programaciones de aula
 PROCESO DESARROLLADO EN UNA ACCION COMPETENTE

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

ACTUACION FLEXIBLE Y
CONTENIDOS
SITUACION REAL QUE ESTRATEGICA PROCEDIMENTALES
OBLIGA A INTERVENIR Y
CUESTIONA O PLANTEA CONTENIDOS
SELECCION DE
PROBLEMAS QUE HAY QUE CONCEPTUALES
ESQUEMA DE
RESOLVER
ACTUACION CONTENIDOS
FACTUALES

ANALISIS DE SITUACION

SUS COMPONENTES CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES SON

IMPRENSCINDIBLE PORQUE NOS PERMITE IDENTIFICAR :
1°En como se aprende los procedimientos y consecuente en La
forma de enseñarlos.
2° Identificar las condiciones que se deben dar para poder garantizar
una enseñanza adecuada de las competencias.
 PARA QUE SE DOMINE UNA COMPETENCIA ES NECESARIO:

Una secuenciación en
La reflexion sobre su
La presentación grados de dificultad a lo
La practica uso (la aplicacion de la
largo del periodo de su
del modelo teoria corrspondiente)
enseñanza
guiada
 COMPETENCIAS CON Y SIN SOPORTE DISCIPLINAR

CURRICULO DISTRIBUIDOS POR AREAS Y

MATERIAS

COMPETENCIAS QUE TIENEN UN

SOPORTE CLARAMENTE DISCIPLINAR QUE
EXISTE UN CONOCIMIENTO CIENTIFICO
QUE LA SUSTENTA

LAS COMPETENCIAS INTERDISIPLINARIA

TIENEN UNA FUNDAMENTACION EN UNA
O MAS DISCIPLINAS CIENTIFICAS

LAS METADISCIPLINARES SON OTRAS

COMPETENCIAS PARA LAS QUE NO EXISTE
CIENCIA ESPECIFICA QUE LA APOYE SON LAS
MAYORIAS DE LAS COMPETENCIAS DE APRENDER
A APRENDER O DE AUTONOMIA E INICIATIVA
PERSONAL
 La existencia de una Que el profesorado
formalizacion de estas de todas las areas de
que el profesorado
competencias un mismo nivel o La reflexion teorica de
sepa cual es el nivel
AMBITO COMUN O generales ayuden a curso sepa que tipo Que esten modo que sea posible
de ayuda y de
DE TUTORIA identificar objetivos de actividades se identificados los distribuir esta tarea
exigencia que debe
que se pretende deban realizar en modelos en uno o mas
ofrecer a su
conseguir en cada relacion con las profesores
alumnado
uno de los niveles competencias

Sin la existencia de este ambito común o tutoría es muy difícil,

pero no decir imposible, que los centros pueden asegurar un
desarrollo apropiados de las competencias básicas.

1°El uso de termino competencia es una
consecuencia a la necesidad de superar
una enseñanza , que en los casos se han
reducidos al aprendizaje memoristico de
conocimiento hecho que con lleva a la
dificultad para que estos puedan ser
aplicados en la vida real
6°El aprendizaje de una competencia
esta muy alejado de lo que es un
aprendizaje mecanico, implica el
mayor grado de de significatividad y
funcionalidad posible ya que para
poder ser utilizada debe tener sentido
tanto la propia competencia como sus
componentes procedimentales,
actitudinales y conceptuales.
11°conocer el grado de dominio que
el alumnadoha adquirido en una
competencia es una tarea bastante
compleja , ya que implicapartir de
situaciones -problemas que simulen
contextos reales y disponer de los
medios de evaluacion especifico para
cada uno de los componentes de la
competencia
11 ideas claves como aprender y
2°la competencia en el ambito de la
educacion escolar, ha de identificar
aquello que necesita cualquier
persona para dar respuesta a los
problemas a los que se enfrentarara a
lo largo de la vida.
7°Enseñar competencias implica utilizar
formas de enseñanzas consistenteen dar
respuestas a situaciones,conflictos y
problemas cercanos ala vida real en un
complejo proceso de construccion
personal con ejercitaciones de progresiv
dificultad y ayuda contingentes segun as
caractersiticas diferenciales del
alumnado
enseñar competencias
3°la competencia y los antagonicos ya
que cualquier actuacion competente
siemore implica el usos de
conoccimientos interelacionadoscon
habilidades y actitudes
8° El analisis de las competencias nos
permiten concluir su fundamentacion
no puede reducirse al conocimiento
que aportan los distintos saberes
cientificos lo que implica llevar acabo
un abortaje educativoque tenga
encuenta el caracter metadisciplinar
de una gran parte de los componentes
4°para poder decidir que competencia
son objeto de la eduacion, el paso previo
es definir cuales deben ser sus
finalidades.existe un acuerdo
generalizado en que estas deben
contribuir l pleno desarrollode la
personalidad de todos los ambitos de la
vida
9°Una enseñanza de competencia
para la vida exige la creacion de un
area especifica paratodos sus
componentes de caracter
metadisciplinar que permita la
reflexion y el estudio teorico y al
mismo tiempo su aprendizaje
sistematico en todas sus areas
5°las competencias
escolares deben abarcar el
ambito social,
interpersonal,personal,
profesinal
10°No existe una metodologia
propia pra la enseñanza de las
competencas pero si una cndiciones
generales sobre como deben ser las
estrategias metodologicas, entre las
que cabe destacar las que todos
deben tener un enfoque
globalizador