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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Carrera Psicología
Educativa

Asignatura
Piscología General I
Tema
Tarea 07
Facilitadora
Zunilda Margarita González

Participante
Génesis Yamiles García Ozuna

Matrícula
201810118

Fecha:
25 de mayo del 2021,
Concepción La Vega,
República Dominicana.

Introducción
La inteligencia ha sido definida de muchas formas, entre la que se incluye que es la
capacidad de lógica, comprensión, autoconciencia, aprendizaje, conocimiento
emocional, razonamiento, planificación, creatividad, pensamiento crítico y resolución
de problemas. En términos más generales, se puede describir como la capacidad de
percibir o inferir información, y retenerla como conocimiento para aplicarlo a
comportamientos adaptativos dentro de un entorno o contexto.

La inteligencia se estudia con mayor frecuencia en humanos y evoluciona y cambia


con la edad. Los niños, jóvenes y adultos tienen su propia escala de inteligencia, en
cuanto a los mayores, se habla de deterioro de sus escalas cognitivas.

En esta oportunidad realizaremos una breve definición de inteligencia, sus principios


teóricos, lo que son las inteligencias múltiples, inteligencia práctica e inteligencia
emocional. También abordaremos la evaluación de la inteligencia.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:

Consulta en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma


y otras fuentes bibliográficas.

Representa los contenidos principales de la unidad, utilizando un recurso


gráfico o esquemático.

UNIDAD VII
INTELIGENCIA
La palabra ‘inteligencia’ proviene del latín intelligentia o
intellēctus, que a su vez provienen del verbo intellegere —
término compuesto de inter («entre») y legere («leer, escoger»)
Conceptualización
— que significa comprender o percibir.
de inteligencia.
La inteligencia es una capacidad mental muy general que
implica habilidad para razonar, planificar, resolver problemas,
pensar de forma abstracta, comprender ideas complejas,
aprender con rapidez y aprender de la experiencia.

Sea considerada una capacidad única o múltiple, lo cierto es que la


investigación al respecto ha sido extensa y ha permitido la
construcción de diversas teorías. Algunas de las más consideradas a
lo largo de la historia son las siguientes.

1. Primeras aproximaciones: Binet


Principios teóricos. El nombre de Alfred Binet es especialmente conocido por haber sido el
creador de la primera escala de medida de la inteligencia. Este autor,
que consideraba la inteligencia una única capacidad, fue uno de los
primeros en explorar el concepto de edad mental como edad en la que
la mayoría de sujetos son capaces de realizar o resolver un problema
determinado. Creía que las habilidades y facultades podían mejorarse
con la educación y el entrenamiento.
El concepto de edad mental sería usado por este autor como medida
de la inteligencia. Posteriormente a él, William Stern vincularía esta
edad mental a la edad cronológica por tal de poder evaluar de forma
comparativa el nivel de desarrollo intelectual y finalmente con todo ello
Terman acabaría creando el concepto de Cociente Intelectual o CI.

2. Teoría bifactorial de Spearman

Una de las primeras teorías de la inteligencia, Spearman propone en


su teoría bifactorial de la inteligencia que existe una capacidad
intelectual general o Factor G, que es común a todas las actividades
que llevamos a cabo.

Sin embargo, según el tipo de actividad que hagamos vamos a tener


que aplicar unas habilidades concretas para llevarla a buen fin,
capacidades concretas que reciben el nombre de Factor s. Mientras
que el factor g es hereditario e inmodificable, las habilidades
Principios teóricos. específicas sí serían mejorables a través del aprendizaje y la
educación.

3. Teoría de la inteligencia de Cattell

Una de las más conocidas teorías de la inteligencia es la de Raymond


Cattell. En su teoría este autor interpreta, en parte en base a la teoría
bifactorial, que la capacidad intelectual está configurada por dos tipos
de inteligencia: fluida y cristalizada. Mientras que la inteligencia fluida
se corresponde con el razonamiento y la capacidad general de
adaptación en situaciones novedosas, sin que el aprendizaje influya en
la actuación llevada a cabo, la inteligencia cristalizada se refiere a la
capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de la
vida.

Por otro lado, Cattell no creía que el factor g fuese un reflejo de un


proceso natural que ocurre realmente en el cerebro humano, sino que
sería simplemente un producto estadístico causado por el hecho de
que al medir no es posible aislar bien los procesos realmente
existentes.

También explora su desarrollo a lo largo de la vida, manifestando que


la inteligencia cristalizada varía a lo largo de la vida, aumentando con
la acumulación de experiencia, mientras que inteligencia fluida
quedaría fijada tras la maduración cerebral durante la adolescencia.

4. Modelo jerárquico de Vernon

Un tipo de teoría que también ha trabajado el ámbito de la inteligencia


es el propio de los modelos jerárquicos, cuyo principal representante
es Philip Edward Vernon. Estos modelos se basan en la idea de que
los factores específicos (los propios de las actividades concretas que
llevamos a cabo) son las bases de capacidades superiores, que van
formando jerarquías hasta llegar a la capacidad o inteligencia general.
Las dos últimas divisiones antes de llegar al factor g serían los factores
verbal-educacional y espacial-motor, que el autor vincula que un
Principios teóricos.
hemisferio específico.

Además de esto, el modelo de Vernon propone que la inteligencia


puede ser entendida en tres partes: A, B y C. La inteligencia A
entiende la inteligencia como la posibilidad para aprender y adaptarse,
la inteligencia B corresponde al nivel de habilidad demostrado en la
conducta y la inteligencia C hace referencia a la puntuación obtenida
en tests de inteligencia.

5. Teoría de las aptitudes primarias de Thurstone

Como hemos indicado con anterioridad, no todos los autores estaban


de acuerdo en que la inteligencia fuera una capacidad única,
existiendo autores que consideraban la capacidad mental un elemento
compuesto y multifactorial. Louis Leon Thurstone no creía en la
existencia de un factor general de inteligencia, sino que diferentes
factores independientes en su funcionamiento pero vinculados entre sí
permiten guiar la conducta con el fin de poder hacer frente a las
demandas del entorno.
Por ello desarrolló la teoría de las aptitudes mentales primarias, una de
las primeras teorías multifactoriales de la inteligencia, en la que a
través del análisis factorial encontró diversas aptitudes que permiten la
correcta adaptación al medio. Concretamente Thurstone hace
referencia a las capacidades de comprensión verbal, fluidez verbal,
memoria, capacidad espacial, capacidad numérica, agilidad/velocidad
perceptiva y razonamiento lógico.

6. Teoría de la estructura del intelecto de Guilford

Otro de las autores que se opuso a la idea de una inteligencia única


fue Joy Paul Guilford. Este autor presenta una teoría de la inteligencia
basada en la un modelo tridimensional, en el que se tienen en cuenta
operaciones intelectuales, contenidos y productos del intelecto a la
hora de valorar cualquier factor de intelectual desde una óptica
semejante a la cognitivista.

Los contenidos del intelecto harían referencia al tipo de información


Principios teóricos.
con el que opera el intelecto a partir de estímulos, pudiendo ser
contenido figurado, simbólico, semántico o conductual.

Las operaciones mentales se entienden por los procesos a partir de los


cuales la información es trabajada, siendo estas operaciones la
cognición, la memoria, la evaluación y la producción convergente y
divergente. Por último, las operaciones mentales reflejan una serie de
resultados, que pueden darse en forma de unidades de información,
clases o conceptos, relaciones, sistemas, transformaciones de la
información y un trabajo de asociación o implicación entre estímulos e
información.

Además de esta consideración operativa de los procesos mentales, el


autor vincula la inteligencia a la capacidad de generar nuevas
estrategias y soluciones a los problemas planteados más allá de las
típicas, por útiles que se hayan manifestado. Así, la inteligencia se ve
relacionada también con la creatividad y el pensamiento divergente.
7. Teoría triárquica de Sternberg

No podemos dejar de ver que las teorías expuestas se centran en gran


medida en cómo se estructura la inteligencia como algo interno, sin
tener en cuenta dónde se aplica. Robert J. Sternberg también tuvo en
cuenta este hecho, elaborando su teoría triárquica a partir de la cual se
considera que existen tres tipos de inteligencia.

La primera de ellas es la inteligencia analítica, la cual se corresponde


con la idea tradicional de inteligencia como a la capacidad de adquirir,
codificar y almacenar información, pudiendo realizar un análisis teórico
de la situación.

La segunda de las inteligencias de Sternberg es la inteligencia práctica


se refiere a la capacidad de contextualización, es decir la capacidad de
seleccionar la conducta o estrategia más adaptativa y adecuada en
función a las necesidades y recursos derivados del medio.
Teóricamente, sería muy similar a la inteligencia cristalizada que
Principios teóricos.
propuso Cattell y otros autores a partir de él.

Por último existe para Sternberg una inteligencia más, la inteligencia


creativa tratada en su subteoría experiencial a través de la cual
tenemos la capacidad de hacer frente a situaciones novedosas
trabajando y elaborando estrategias a partir de la informaciones
adquiridas a lo largo de la vida.

8. Teoría de las inteligencia múltiples de Gardner

Howard Gardner ha sido una figura crítica con la idea de la presencia


de una única inteligencia y el hecho de que ésta pueda medirse
mediante el cociente intelectual. De hecho, se ha de tener en cuenta
que en los tests de inteligencia clásicos se miden esencialmente
habilidades de tipo lógico y verbal, no observándose la importancia de
otras capacidades a la hora de poder adaptarse al medio.
Este autor considera que no es posible hablar de una única habilidad
calificable como inteligencia. Considera que la capacidad intelectual y
el desempeño son debidos a un conglomerado de habilidades
mentales comunes en todos en mayor o menor medida, estableciendo
diversos tipos de inteligencia a aplicar en diferentes contextos. Estas
"inteligencias" que se ocultarían detrás de lo que normalmente
consideramos inteligencia serían en realidad procesos mentales
paralelos entre sí, sin relación más allá de la capacidad de llevar a
conductas útiles dependiendo de los retos nuevos a los que nos
enfrentamos.

Concretamente, aunque está abierto a la posibilidad de que existan


Principios teóricos.
más, Gardner destaca nueva; la inteligencia lógico-matemática,
lingüística, cinético-corporal, intrapersonal, interpersonal, espacial,
musical, naturalista.

Sin embargo, en los últimos años Howard Gardner ha señalado que


esta clasificación tan solo supondría una propuesta, y que otras
pueden ser igualmente válidas. Por otro lado, esta teoría no es la más
aceptada por la comunidad científica, que sigue considerando que la
inteligencia puede ser considerada un contructo psicológico sin sub-
divisiones radicales que diluyan su existencia.

7.3 Inteligencias múltiples.

La teoría de las inteligencias múltiples, es un modelo de entendimiento de la mente


elaborado por Howard Gardner y publicado en 1983. Para él, la inteligencia no es un
conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de
conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados. Para Gardner el desarrollo
de algún tipo de inteligencia depende de tres factores: Factor Biológico, factor de la
vida personal y Factores culturales e históricos.

Para Howard Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de


procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales
para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.
De esta manera, desde esta perspectiva las inteligencias no son algo que se pueda
ver o contar: son potenciales ―es de suponer que neurales― que se activan o no
en función de los valores de una cultura determinada, de las oportunidades
disponibles en esa cultura y de las decisiones tomadas por cada persona o su
familia, sus enseñantes y otras personas.

Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard han identificado doce


tipos distintos de inteligencia:
7.4 Inteligencia práctica.

7.5 Inteligencia emocional.

7.6 Evaluación de la inteligencia

Las primeras teorías de la inteligencia despertaron rápidamente el interés por la


medición y evaluación del constructo. Dos hechos desencadenaron este interés
particular: la educación universal obligatoria y la creencia de que la psicología podía
llegar a ser una ciencia cuantitativa. Desde aquel momento se han desarrollado una
gran cantidad de teorías de la inteligencia, muchas de ellas con sus
correspondientes instrumentos para su medición.

El inicio de la evaluación de la inteligencia se puede ubicar a finales del siglo XIX,


época en la cual Galton propuso la teoría de la habilidad mental humana. El autor
consideraba que las reglas generales de la conducta podrían conocerse estudiando
las diferencias individuales y pensaba que los rasgos humanos eran heredados
proponiéndose medir la capacidad mental innata. Galton fue el primero en decir que
las facultades mentales podían evaluarse cuantitativamente. Catell acuñó el término
tests mentales y fue el primero en proponer que existían habilidades mentales que
podían medirse objetivamente mediante los tests.

Binet sostenía una postura opuesta a la de Galton, ya que desestimaba la idea de


medir múltiples habilidades sencillas y aseguraba que la inteligencia debía
estudiarse a partir de procesos mentales complejos. En 1904 Binet creó un
instrumento que se deriva de esta concepción de la inteligencia.

En 1904 se presentó por primera vez en Francia la escala Binet-Simon, que


consistía en 30 tareas breves presentadas en orden de dificultad creciente. La
misma había sido diseñada a pedido del gobierno francés para poder evaluar a los
niños al momento de su ingreso al sistema escolar. Para la misma época Blin
Denise Benatuil, Alejandro Castro Solano y Alejandro Torres y Damaye habían
creado un conjunto de preguntas para detectar el retraso mental. Pocos años
después, en 1911, se publicaron los primeros estudios de Terman, realizados en
Estados Unidos con 400 chicos, utilizando la escala de Binet en su versión
norteamericanag.

Si bien Binet planteó que su prueba evaluaba el rendimiento académico y no era


una medida global de la inteligencia, con el paso de los años se le fue dando un uso
mucho más generalizado que el que originariamente se había propuesto el autor.

Entre los años 40 y 50 en Estados Unidos se popularizó el uso de los tests y


aparecieron la mayor parte de los instrumentos que se utilizan actualmente. El Test
de Matrices Progresivas de Raven, la Batería de Habilidades Mentales Primarias de
Thurstone, el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT), el Test de Clasificación de
Aptitudes de Flanagan y la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS),
entre otros. La mayoría de los tests mencionados continúan utilizándose en la
actualidad con sus correspondientes revisiones y adaptaciones.

Desde su creación hasta la actualidad, las pruebas para evaluar la inteligencia han
recibido varias críticas; una de las principales es que favorecen a los niños y adultos
blancos, de clase media y por ello se plantea que es absurdo evaluar con pruebas
similares a personas con marcadas diferencias culturales y sociales
Los tests que evalúan el CI tienen un gran componente cultural y están muy
relacionados con el nivel educativo de las personas. Con el paso del tiempo, el
público y los usuarios entendieron que los tests medían cosas para las cuales no
fueron construidos. Sin embargo, a pesar de las fuertes críticas que han sufrido, los
tests clásicos continúan utilizándose en todos los ámbitos profesionales: clínico,
educativo, laboral y jurídico.
Conclusión

De una forma genérica y sin entrar en detalle respecto a que forma parte de ella
podemos considerar la inteligencia como la capacidad o conjunto de capacidades
principalmente cognitivas que nos permiten adaptarnos al entorno, resolver los
problemas que éste nos plantea e incluso anticiparnos a ellos con éxito. Sin
embargo, los diferentes autores que han tratado y estudiado la inteligencia han
encontrado diferentes definiciones de este concepto, contradiciéndose algunas
mientras que otras resultan complementarias.

Gardner amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos


sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de
desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay
gente con gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus
amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el
mundo de los negocios o en su vida personal.

Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada
campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto.
Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michael Jordan, y sus
inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Bibliografía

Hernangómez, L. y Fernández, C. (2012). Psicología de la personalidad y diferencial.


Manual CEDE de Preparación PIR, 07. CEDE: Madrid.

Gardner, H. (2003) Inteligencias múltiples, Paidós

Goleman, D. (1996) Inteligencia emocional. Kairos. Barcelona.

Triglia, A.; Regader, B.; García-Allen, J. (2018). ¿Qué es la inteligencia? Del CI a las
inteligencias múltiples. EMSE Publishing

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