Proyecto “EL MUNDO DE LAS BRUJAS”: Campo Lengua y Literatura 2º

Tema: El mundo de las brujas.

Fundamentación:
Este proyecto articula propuestas de lectura y escritura entorno a un personaje prototípico de los cuentos: las brujas. Se
trata de incluir a los alumnos en el mundo de la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del
lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca del
personaje y del género. A través de esta propuesta se les propondrán a los estudiantes múltiples oportunidades para
vincularse de manera personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y
del patrimonio universal. Como producto final de este proyecto se propone una galería de brujas con exposición de
textos descriptivos acerca del mundo oculto de estos personajes.

Objetivos:
 Adecuar las intervenciones orales y la modalidad de escucha a los diferentes propósitos de situaciones
comunicativas que requieran conversar en grupo, expresar sentimientos y opiniones, defender puntos de vista,
relatar experiencias o narraciones leídas.
 Participar activamente, como hablante o como oyente, en diferentes situaciones de comunicación oral, aceptando y 
tomando en consideración las opiniones ajenas y respetando los diferentes modos de hablar.
 Incorporarse como miembros activos a la comunidad escolar de lectores recurriendo a la lectura para cumplir
diferentes propósitos e interactuando con los otros al contar, comentar y discutir lo que se está leyendo o se ha
leído.
 Localizar los pasajes que incluyen la información buscada apoyándose en diversos indicadores.
 Identificar e interpretar diferentes escrituras a partir de la longitud de la palabra o frase o bien de la presencia o
ausencia de determinadas letras (aspectos cuantitativos/cualitativos).
 Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, incorporándose progresivamente a su lenguaje oral o
escrito.
 Preguntarse por las intenciones del autor y ubicarse críticamente frente a ellas, en función de las discusiones
sostenidas en el aula y con ayuda del docente o los compañeros.
 Comenzar a actuar como miembros de una comunidad de escritores, desarrollando con ayuda del docente que
haceres tales como: consultar con los compañeros mientras planifican sus textos, pedir colaboración en la revisión
del propio escrito y someterlo a la consideración de otros lectores, ayudar a detectar problemas y aportar ideas para
resolver los problemas planteados.
 Formular con precisión creciente los interrogantes planteados en el curso de la escritura al consultar con el maestro
o los compañeros.
 Cuidar, con ayuda de maestros y compañeros, aspectos específicos del texto antes de ser presentado.

Campos Curriculares:
Contenidos / Aprendizajes de Lengua: Oralidad, lectura y escritura.
ORALIDAD
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos y escuchados,
respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
 Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e información
complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales; manifestar opinión y
justificarla.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector e identificar progresivamente las marcas del texto que los
provocan, evocan o promueven.
 Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen los intercambios conversacionales
 Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos, mascotas, personas, con progresiva organización de
los componentes de la descripción.
LECTURA
 Anticipar la lectura del cuento a partir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a medida que se avanza en la
lectura.
 Utilizar indicios provistos por el texto para localizar la información buscada.
 Lectura cada vez más autónoma de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos
(títulos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a
adivinanzas) en distinto tipo de letra.
 Explorar rápidamente el texto buscando respuestas para un interrogante.
 Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresion formulando hipotesis basada en el contexto
estableciendo relaciones lexicales con palabras conocidas buscando en el diccionario y eligiendo la acepcion más
consistente con el sentido del texto.
ESCRITURA
 Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o
ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos), con respeto progresivo de
convenciones ortográficas y de puntuación.
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar
inadecuaciones, proponer modificaciones).
 Escritura de textos de manera autónoma, con los pares y /o en colaboración con el docente.

Propósitos didácticos:
 Formar como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que favorecen la construcción de sentidos cada vez
más elaborados acerca de los cuentos.
 Incluir a los alumnos en el mundo de la cultura escrita para:
 Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional.
 Saber más acerca del personaje prototípico (brujas) y del género literario.
 Hacer participar a los estudiantes en una comunidad de lectores y así avanzar en el desarrollo de los quehaceres
propios de un lector literario.
 Intercambiar impactos y reflexiones con los pares.
Propósitos comunicativos:
 La producción de una galería de brujas con textos descriptivos acerca de las brujas.

Recursos humanos.
Docentes de grado, bibliotecarias.
Recursos materiales
Fotocopias, afiches, cartulinas, libros de cuentos tradicionales, contemporáneos de brujas y texto informativos sobre
brujas “Brujas del mundo” y “El mágico mundo de las brujas”.

Modalidad: de agrupamiento diversas colectivas, individuales y pequeños grupos.

Tiempo: 3 meses. (agosto, septiembre y octubre).
Bibliografía:
 Aportes para el desarrollo curricular.
 Libros de cuentos de brujas.
Cuentos tradicionales: Blanca Nieves y Hansel y Gretel.
Cuentos de autores contemporáneos: La bruja Paca y Poca y su gato espantoso. Diario de una bruja. Disculpe, es
usted una bruja. La bruja Maruja.
FECHA CLASE SITUACIÓN DE ORALIDAD
N.º
¿Conocen cuentos donde aparezcan
brujas? ¿Cómo son las brujas de los
cuentos? ¿Cómo son las brujas? ¿son
todas malas y feas? ¿hay brujas
buenas?
Presento el libro “Blanca Nieves y los
siete enanitos”.
Intercambios sobre el cuento leído.
(las preguntas estarán desarrolladas
en la clase).
Recordamos el cuento “Blanca Nieves
y los siete enanitos”.
Preguntas planteadas en la carpeta
didáctica.
Presento el libro “Hansel y Gretel”
Intercambios sobre el cuento leído.
(las preguntas estarán desarrolladas
en la clase).
Presento el libro “Las brujas Paca y
Poca y su gato espantoso”
Intercambios sobre el cuento leído.
(las preguntas estarán desarrolladas
en la clase).
Presento el libro “Disculpe es usted
una bruja” Intercambios sobre el
cuento leído. (las preguntas estarán
desarrolladas en la clase).
Presento el libro “Diario de una bruja”
Intercambios sobre el cuento leído.
(las preguntas estarán desarrolladas
en la clase).
Presento el libro “El mágico mundo de
las brujas” intervenciones
desarrolladas en la carpeta didáctica.
SITUACIÓN DE LECTURA
Presento cuadro comparativo sobre características
de las brujas leemos los ítems a completar, (TITULO
DEL CUENTO, BRUJA, CARACTERISTICAS (como se ve,
que hace que siente)
Lectura de las características del cuento en el
cuadro.
Lectura por parte del docente donde se caracteriza a
la casa de los enanos. (página 19).
Trabajamos con el cuadro comparativo sobre
características de las brujas.
Lectura de la pagina 38 del cuento descripción de los
materiales.
Identificar nombres de las brujas en la tapa del
cuento. Trabajamos con elementos paratextuales.
Lectura de la página 8 (palabras mágicas).
Lectura de características de las brujas en la página 5
del cuento.
Identificar el título en la agenda literaria.
Trabajamos con el cuadro comparativo sobre
características de las brujas.
Lectura por parte del docente, identificar palabras en
distintos fragmentos referidas a la vestimenta,
comida, mascotas en algunas páginas de los cuentos.
Identificar elementos paratextuales. Palabras en el
título.
Presento el diccionario exploración del mismo.
ACTIVIDAD DE ESCRITURA
Escribir características de las brujas.
Escribir títulos de cuentos donde aparezcan brujas.
Completar cuadro con características de la bruja del cuento.
Escribir lista de objetos mágicos del cuento.
Lectura y copia de características de Blancanieves y de la
Bruja.
Escribir los personajes.
Escribir diminutivos de los objetos de la casa de los siete
enanitos. (Escritura colectiva de algunos objetos en el
pizarrón).
Completar cuadro con características de la bruja del cuento.
Escribir los materiales de la casa de la bruja.
Dibujar y escribir sobre una casa realizada con golosinas.
Completar cuadro con características de las brujas.
Escribir características de ambas brujas.
Identificamos objetos y características de las brujas.
Escritura de palabras mágicas por parte de los alumnos.
Escribir características de las brujas, teniendo en cuenta lo
leído en el cuento.
Escribir en parejas características de distintas brujas.
Identificar características. en distintos fragmentos del cuento.
Escribir características de las brujas, teniendo en cuenta lo
leído en el cuento.
Escritura colectiva para realizar toma de notas sobre el origen
y características de la “machi”.
Presento el libro “El mágico mundo de
las brujas”
Presento el libro “Brujas del mundo”
reconocemos elementos
paratextuales, desarrollo de la
actividad en la carpeta didáctica.
Los alumnos comparten con sus
compañeros lo aprendido sobre los
elementos de las brujas.
A partir de todo lo aprendido escribir
de manera conjunta un texto
expositivo sobre las brujas.
Escritura por parte de los alumnos
texto descriptivos de una bruja creada
por ellos.
Exploración de las primeras páginas del libro.
Lectura de indicios cualitativos y cuantitativos.
Lectura de los carteles y toma de notas realizados en
clases anteriores.
Lectura de los carteles y toma de notas realizados en
clases anteriores. Lectura del texto expositivo.
Toma de nota en parejas a partir de la información sobre “El
hábitat de las brujas.”, escribir características de una
información especifica como son las casas de las brujas.
Completar cuadro con los usos de distintos elementos de las
brujas.
Planificar que escribir, como, que datos incluir.
Escritura conjunta dictado de los alumnos texto expositivo
sobre brujas.
Crear una bruja (dibujo).
Escribir texto descriptivo.
Revisión y reescritura del texto descriptivo.