Escuela Jorge Errázuriz Echenique

Programa de Integración Escolar

PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL (P.A.C.I)
I SEMESTRE AÑO 2023

I.- Identificación del Estudiante

Nombre Estudiante: Jazmín Ignacia Prieto Lucero Edad: 5 años RUN: 26.190.729-1
Profesor Jefe: Massielle Donoso Saavedra Curso: NT2 Diagnóstico: TEL MIXTO
Profesor Diferencial: Tatiana Valdivia Saavedra Apoderado responsable: Elizabeth Lucero.- Tiempo Estimado: SEMESTRAL

En este documento se registrarán los apoyos que entregará el equipo de aula y profesionales de la educación, con el objetivo de favorecer el proceso de Enseñanza – Aprendizaje
del estudiante.
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II.- Área Académica

Asignatura que se Fortaleza Aprendizajes Criterios de Recursos a Indicadores de Estrategias para

prioriza en aula común que se evaluación utilizar Logros responder a la diversidad
priorizarán en el aula
Alumna, Comunicación Oral– X Misma evaluación Nombra y reconoce  Múltiples medio de presentación
Lenguaje y cariñosa, Datos con modificaciones DATA, los sonidos y representación
sociabiliza con - Escuchar y  Otro instrumento COMPUTADORES, . • Segmenta  Múltiples y variadas formas de
Comunicación/Lenguaje grupo de pares,. responder de evaluación LIBROS APRESTO, oraciones. ejecución de intereses y
Verbal preguntas – Cantar basado en CUENTOS • Combina y preferencias
OA Semestral: - Escuchar cuentos - objetivos BIBLIOTECA.- segmenta palabras X Múltiples y variadas formas de
OA1: Expresarse oralmente en Identificar y diferentes. PPT ETC compuestas. participación y compromiso
forma clara y comprensible, nombrar colores – X Pautas de • Segmenta y
empleando estructuras apreciación, escalas
Identificar y combina palabras
oracionales completas, y rubricas.
nombrar formas - simples en sílabas.
conjugaciones verbales Útiles escolares - • Reconoce y Especifique estrategias a utilizar:
adecuadas y precisas con los Útiles de aseo combina
tiempos, personas e intenciones Diversificar el tipo de
Actividades de sílabas/fonemas
comunicativas actividades de modo que se
rasgado - iniciales.
OA2. Comprender textos orales ajusten a las preferencias y
Actividades de • Identifica
como preguntas, explicaciones, características de aprendizaje
punzado - palabras con igual
relatos, instrucciones y algunos de el alumno . • Programar
Actividades de sonido inicial.
conceptos abstractos en actividades, de diversa
modelado - • Elimina una
distintas situaciones complejidad (concreta,
Actividades de palabra de una
comunicativas, identificando la simbólica y abstracta) para
recorte - palabra
intencionalidad comunicativa de trabajar un mismo objetivo,
Actividades de compuesta. •
diversos interlocutores que se puedan implementar
dibujo - Trazos y Elimina una sílaba
OA3. Descubrir en contextos de modo simultáneo en la
Grafías o Trazos de una palabra.
lúdicos, atributos fonológicos de clase
Rectos o Trazos • Identifica
palabras conocidas, tales como Verticales o Trazos palabras con igual
conteo de palabras, Oblicuos o Trazos sonido inicial.
segmentación y conteo de . • Priorizar situaciones de
Quebrados o Trazos • Identifica pares
sílabas, identificación de sonidos aprendizaje auténticas y
Mixtos o Trazos de palabras que
finales e iniciales. trabajo colaborativo entre
Curvos o Trazos riman.
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Sinuosos o Trazos los/as estudiantes,
OA 4. Comunicar oralmente Ligados - Escritura • Produce palabras aprendizajes entre pares,
temas de su interés, empleando espontánea con igual sonido tutoría entre alumnos, dar a
un vocabulario variado e inicial. conocer el sentido y
incorporando palabras nuevas y Formas de • Produce palabras funcionalidad del aprendizaje,
pertinentes a las distintas Expresión Gráfica – que riman. etc.
situaciones comunicativas e Su nombre - • Manipula y
interlocutores. Comprensión combina fonemas • Secuenciar las actividades
lectora iniciales. en pequeños pasos,
OA6. Comprender contenidos Sonido inicial – • Combina sílabas favoreciendo la valoración de
explícitos de textos literarios y Sonido Final para formar los progresos .
no literarios, a partir de la Vocales a, e, i, o, u. palabras.
escucha atenta, describiendo Ligadas , lectura y • Identifica • Incorporar la evaluación de
información y realizando escritura . palabras con igual aprendizaje, en la
progresivamente inferencias y Rimas - sonido final. planificación, de modo de
predicciones. trabalenguas - • Segmenta y tener claridad sobre lo que se
Canciones - combina palabras espera lograr a través de la
OA7. Reconocer palabras que se Adivinanzas – simples en propuesta de estrategias y
encuentran en diversos soportes poesías - Percepción fonemas. actividades que ofrecerán del
asociando algunos fonemas a sus Auditiva - Silabación • Elimina o cambia estudiante.
correspondientes grafemas. 8. - Lectura de fonemas iníciales.
Representar gráficamente imágenes - Series Utilizar recursos didácticos
algunos trazos, letras, signos, verbales - Figura bien diseñados y pertinentes
palabras significativas y fondo - Análisis, a las necesidades educativas y
mensajes síntesis - Absurdos - a los objetivos que se esperan
Completar figuras - lograr como por ejemplo
Discriminación de enfoque global de la lectura.-
formas -
Discriminación de
posición -
Homónimos -
Crucigramas -
Produce textos -
Reproduce modelos
- Su Apellido
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Alumno, , le - Lateralidad - X Misma evaluación Representa  Múltiples medio de presentación
Matemática/Relaciones gusta jugar con Derecha - Izquierda con modificaciones gráficamente y y representación
material - Líneas abiertas y  Otro instrumento decodifica  Múltiples y variadas formas de
lógico matemáticas concreto . cerradas - Figuras ya de evaluación relaciones ejecución de intereses y
OA1 Crear patrones sonoros, basado en preferencias
conocidas espaciales y
visuales, gestuales, corporales u  Objetivos X Múltiples y variadas formas de
. • Conjuntos trayectorias. -
otros, de dos o tres elementos. diferentes. participación y compromiso
• Según criterio Realiza recorridos y
elegido por el niño  Pautas de describe la
OA2. Experimentar con diversos apreciación,
• Según criterio direccionalidad
objetos estableciendo relaciones escalas y
dado • Pertenece a hacia adelante,
al clasificar por dos o tres rubricas.
la categoría hacia arriba... -
atributos a la vez (forma, color,
• No pertenece a la Compara objetos
tamaño, función, masa,
categoría y compara en base a sus
materialidad, entre otros) y
propiedades de  Especifique estrategias
seriar por altura, ancho, longitud
Noción de Longitud tamaño y volumen. a utilizar:
o capacidad para contener
• Largo – corto
• Abierto – Cerrado - Utiliza unidades
OA 3. Comunicar la posición de
• Alto – Bajo no convencionales  Fomentar el trabajo
objetos y personas respecto de
• Delante – Detrás para estimar colaborativo, fomentar
un punto u objeto de referencia,
• Grueso - Delgado longitudes en en los estudiantes
empleando conceptos de
- Introducción al objetos de su pautas para poder
ubicación (dentro/fuera; aprovechar el error y
concepto de entorno. - Ubica
encima/debajo/entre; al frente convertirlo en una fuente
número - Noción de actividades de la
de/detrás de); distancia de conocimientos.
cantidad - Lectura y vida cotidiana en el
(cerca/lejos) y dirección  Uso de material
escritura de tiempo (día –
(adelante/atrás/hacia el lado), concreto
números noche) - Identifica
en situaciones lúdicas.  Implementación del
y reconoce qué
hora es - Identifica juego.-
OA 4. Emplear cuantificadores,
el reloj como
tales como: “más que”, “menos
instrumento de
que”, “igual que”, al comparar
medida del tiempo.
cantidades de objetos en
- Utiliza cuadros de
situaciones cotidianas
doble entrada para
registrar datos de
su vida cotidiana
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OA 5. Orientarse temporalmente Realiza ejercicios
en situaciones cotidianas, siguiendo la
empleando nociones y relaciones secuencia
de secuencia Resuelve las
(antes/ahora/después/al mismo operaciones de
tiempo, día/noche), frecuencia sumas y restas en
(siempre/a veces/ nunca) y cuadros de doble
duración (larga/corta). entrada. - Resuelve
problemas con la
aplicación de
operaciones
sencillas como
añadir elementos
(adición) - Resuelve
problemas con la
aplicación de
operaciones
sencillas, como
quitar elementos
(sustracción)
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III.- Área Emocional – Social

Área Fortalezas Debilidades Aspecto a priorizar Responsables

Emocional-Social Cariñoso y afectuoso.- Se frustra muy rápido.- Tolerancia a la Frustración. Psicólogo, dupla psicosocial,
No controla emociones.- Manejo de las emociones educadora Diferencial.-
Le cuesta relacionarse con su Padres.-
grupo de pares.-

IV.- Área Familiar

Área Fortalezas Debilidades Aspectos a Priorizar Entrevistas realizadas

Familiar Madre participa de actividades,
solicitadas por el colegio.-
durante el semestre con la
familia
Padres les dificulta marcar 1 entrevista para elaborar el
normas y hábitos . PACI
1 entrevista para dar término al
proceso semestral del PACI
2 entrevistas al semestral para
abordar aspectos académicos
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V.- Acuerdos, compromisos con la familia y el establecimiento
La escuela se compromete a brindar y entregar todos los apoyos necesarios para que el alumno desarrolle sus habilidades y obtenga éxito en su proceso de aprendizaje .
La familia se compromete a apoyar la labor realizada por el establecimiento , cumpliendo con la formación de hábitos y la entrega de apoyo afectivo y efectivo en el hogar

VI.- Acciones de Seguimiento P.A.C.I

ENTREVISTA A FAMILIA.
MONITOREO FRECUENTE DE LOS APRENDIZAJE.
ENTREVISTA CON LA EDUCADORA.-

IX.- Conclusión , reflexión y evaluación de las acciones del Primer Semestre.

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Firma y timbre Profesor Diferencial