Historia y Filosofía De La Educación dominicana Seccion:05

Maestra: Candida Altagracia González García

Alumna: Yokasta Espinosa Ramírez
Matricula. 100621763

TAREA 3.1 LA EDUCACION DOMINICANA DESDE LA INDEPENDENCIA

HASTA LA RESTAURACIÓN
CUESTIONARIO: PRIMERA REPÚBLICA
1- A raíz de la independencia nacional, surgieron los conflictos entre los
trinitarios y los anexionistas, diga ¿Cuál era el objetivo de cada grupo?
A raíz de la independencia nacional surgieron los conflictos entre los trinitarios y los
anexionistas. Los primeros encarnaban el anhelo de la mayoría del pueblo dominicano.
Los segundos, representados por Pedro Santana y Buenaventura Báez, tenían en sus
manos el poder económico y político del país, por eso hicieron sucumbir las ideas
nacionalistas de Juan Pablo Duarte y sus seguidores.
Ya establecida la Junta Central Gubernativa, presidida por el anexionista Tomas
Bobadilla, se instaló el primer gobierno constitucional de la República (1844-1848),
encabezado por Pedro Santana. Con este hecho se definió la dirección política del
Estado y, en consecuencia, la orientación de la Educación. Se creó la Ley de Instrucción
Pública, del 13 de mayo de 1845. La misma especificaba las normas por las que había
de regirse la educación primaria. También trazaba las pautas a los maestros, los
alumnos, y a las autoridades encargadas de la administración del servicio educativo.
Incluso se refiere a los salarios.
En 1847 se restableció la Ley de Instrucción Pública de 1845, que había sido derogada;
y más adelante, en 1848, se legislo, para dar origen al Seminario Conciliar, primer
establecimiento de educación superior en este periodo.
Posteriormente, en el tercer gobierno de Pedro Santana, se dictó la tercera Ley
General de Instrucción Pública. La misma de la educación, relativas a los
establecimientos escolares y a los maestros.
Por otro lado, la orientación de la Iglesia católica, que desde los tiempos de la colonia
impregno todo el quehacer educativo, y se mantuvo vigente, con mucha
preponderancia, durante los gobiernos de Buenaventura Báez y Pedro Santana, con un
enfoque evidentemente conservador.
Los elementos ideológicos que se derivaban de la presencia eclesial tuvieron su
influencia en la concepción de los fines de la educación, formulados en la legislación de
la época. Estos fines, similares a los de la época colonial, estaban orientados hacia la
formación de personas obedientes al gobierno, a las leyes y a Dios, con una actitud
conformista.

2- La educación durante este periodo se caracterizó por:

La educación en este periodo, tal como en el anterior, se caracteriza por ser elitista.
Sus servicios están dirigidos al cultivo de las ciencias en la clase alta de la sociedad,
mientras que la clase popular es educada para la obediencia.

3- ¿Cómo era el curriculum para 1844, y En qué se circunscribió?

En los comienzos de 1844, el curriculum de la educación primaria siguió siendo
elemental y limitativo. La enseñanza se circunscribía a la lectura, escritura, cálculo y
cuentas, bordado y oración a coro. Más tarde, al final mismo año, don Manuel Aybar,
quien tenía a su cargo la dirección de la escuela primaria, modifico y amplio el
curriculum, introduciendo la enseñanza de la gramática castellana; aritmética y
teneduría de libro.

4- ¿Qué tipo de curriculum propuso Juan Pablo Duarte, para nivel

primario, medio y superior?
Juan Pablo Duarte propuso un curriculum con posibilidades de formación amplia y
universal, pero sus planes no se hicieron realidad al ser interrumpido en sus propósitos
por los anexionistas, encabezado por Pedro Santana.
En el año 1851, por primera vez, bajo la ejecutoria del secretario de Instrucción Pública
José María Caminero. Modifico algunas características del Sistema, según niveles de
enseñanza, fueron los siguientes:
En el nivel primario, se estableció el castigo por ley; se enseñó a leer y escribir
simultáneamente; se otorgó atención especial a la caligrafía y a la postura del cuerpo.
En el aspecto de la didáctica, se dio importancia al análisis de los textos; y en el sistema
de evaluación, se establecieron premios para los estudiantes destacados.
El nivel medio se caracterizó por la heterogeneidad. Su estructura curricular estuvo
poco demarcada con relación a la existente en el nivel superior. Se ofreció formación
en las áreas de administración e industrial, dentro de un curriculum orientado hacia el
trabajo.
En el nivel superior ofreció cuatro facultades; Filosofía, Jurisprudencia, Ciencias
Médicas y Sagradas Letras. Su orientación siguió los lineamientos clásicos que
establecía la Iglesia.

5- Al concluir El gobierno de Santana, ¿Cómo era la distribución de

escuela en el país?
Carecían de fondos, los recursos económicos recaudados por el Gobierno eran
destinados en su mayor parte, a la compra de armas para el sostenimiento de la
soberanía nacional, constantemente amenazada. Durante el año 1848 se asignó la
suma de 1000 pesos para la compra de libros y mobiliarios. Los salarios de los
profesores eran de 20 a 30 pesos fuertes, de acuerdo con el tipo de asignatura que
enseñan.

6- Durante el gobierno de Báez, ¿Cuántas escuelas se fundaron?, ¿cuál

era su situación?
Al final de 1844, don Manuel Aybar abrió la primera escuela primaria oficial de la
época. Y lo hizo en su casa porque, aunque se le había encomendado la misión de
encargarse del nivel primario de la educación, no recibía los fondos necesarios para el
desempeño de su función. Con la Ley de Instrucción Pública de 1845 se estableció una
escuela de primeras letras por cada común, y dos en cada cabecera de provincia, lo
que hizo un total de 32 escuelas.

7- Elementos negativos de la educación dominicana durante la primera

República.
Un elemento negativo en la dinámica del Sistema en la Primera Republica fue la
inestabilidad en la legislación educativa, pues los cambios eran tan frecuentes que
muchas veces una ley quedaba derogada por otra, antes de haberse completado su
puesta en práctica.

8- Principales educadores de la Primera República.

Los educadores de este periodo se destacan los siguientes: Manuel Aybar, el primer
maestro estatal en la República Dominicana. Previo al momento de la Independencia,
tuvo la oportunidad de contar entres sus alumnos a Juan Pablo Duarte, Padre de la
Patria. Aybar es considerado el decano del magisterio nacional. El coronel Lorenzo
Santa María, quien se caracterizó por la férrea disciplina que impulso en sus clases,
imprimiendo gran formalidad a la tarea docente. Se destacó en la enseñanza de las
matemáticas. Socorro del Rosario Sánchez, una de las pocas mujeres ilustradas de la
época. Era hermana del prócer Francisco del Rosario Sánchez y María Trinidad
Sánchez, ambos fusilados por órdenes de Santana.

CUESTIONARIO: SEGUNDA REPÚBLICA 1865 - 1916

1- ¿Cómo fue la situación de la educación dominicana en el periodo
1865-1880?
La situación de la educación en el periodo 1865-1880 estuvo determinada por
importantes factores socio económicos y políticos, entre los que se destaca la
profundización de las contradicciones entre los grupos que mantenían el
protagonismo en el ambiente nacional: los anexionistas, con Buenaventura
Báez a la cabeza, y los nacionalistas, representados por el general Gregorio
Luperón.
2- ¿ ¿Qué grupo representaba Buenaventura Báez y qué grupo
representaba Gregorio Báez?
Buenaventura Báez partido rojo
Gregorio Báez partido azul

3- ¿Cuáles fueron los planteamientos de Francisco Bono?

Es importante señalar los aportes que hiso Pedro Francisco Bono. Este fue un
ilustre e intelectual hombre de ideas avanzadas para la época. Bono planteó, en
1865, la necesidad de establecer escuelas primarias y escuelas profesionales
haciendo la enseñanza libre, sin trabas ni restricciones. Recomendó pagar
salarios dignos a los maestros y consideró la conveniencia de la educación
obedeciera a los requerimientos del trabajo productivo, para que fuera una
actividad más acorde con las necesidades de los individuos y de la sociedad.

4- ¿Qué Plantearon los nacionalistas para el desarrollo de la

educación?
En el período de 1864 hasta 1880, los nacionalistas apenas tuvieron la
oportunidad de gobernar 20 meses; por eso, las ideas educativas renovadoras
de Pedro Francisco Bono y Ulises Francisco Espaillat no llegaron a ponerse en
práctica.
La inestabilidad política predominante fue un factor que limitó el desarrollo de
la educación. La organización de la educación en el aspecto jurídico en el
aspecto jurídico sufrió, como consecuencia de los cambios de gobierno, muchas
variaciones, tal como sucedió en el período anterior.
5- ¿Por qué la educación tuvo poco desarrollo durante el gobierno de
la anexión?
Durante el gobierno de los anexionistas la educación tuvo poco desarrollo ellos
estaban más preocupados por los asuntos directamente vinculados con el
proceso de anexión que por los problemas internos que atravesaba el país .

6- Menciona los Principales educadores de la 2° Republica.

Entre los educadores más importantes de esa época, cabe destacar a Manuel de Jesús
Peña y Reynoso quien junto a Pedro Francisco Bonó contribuyeron a la difusión de la
cultura, tanto a través de la educación formal como de la educación no formal.
Además, fue un profesor ejemplar en la vega, Puerto Plata y Santo Domingo.

7- Durante esta época ¿Cómo estaban construido los centros

escolares?
Podemos clasificar la educación en asistemática cuando se recibe del ambiente,
de manera difusa y sistemática o institucionalizada cuando se recibe en centros
de enseñanza de forma planificada siguiendo un programa. Los aborígenes, por
ejemplo, recibieron su educación de manera asistemática, del ambiente y en la
práctica cotidiana con sus guías y líderes de tribus y grupos.

8- ¿Cómo fue la educación tan pronto llega al poder el presidente

Ulises Heureaux (Lili)?
Un elemento importante de la política social de la Dictadura de Ulises
Heureaux, fue el impulso a la Educación, incentivo su desarrollo creando
Escuelas Primarias, impulsando la capacitación de los Maestros, mejorando la
Administración y la organización de la Enseñanza, así podía ganarse la simpatía
de la población.

El 22 de febrero de 1889 fue promulgada la Ley General de Estudio, en la que

se especificaba el carácter Público y Privado de los centros Educativos y se
estructuraba la Administración de la Educación Dominicana. con esta Ley,
deberían existir Escuelas Primarias todas las Comunes, incluyendo Escuelas
Nocturnas para los Trabajadores; Escuela Superiores en cada cabecera de
Provincia y Escuelas de Artes y Oficios, Escuelas Normales para Maestros en
Santo Domingo y Santiago, un Seminario Conciliar y un Instituto Profesional
Universitario.

La ley fue modificada en el 1895 para la creación de los Colegios Centrales en

Santo Domingo y Santiago. Contaban con tres secciones: Estudio superior, que
otorgaba el Título de Bachiller; Enseñanza Secundaria, que otorgaba el Título de
Maestro de segunda enseñanza y la tercera que otorgaba el Título de Maestro
Normal.
En el año 1833 existían en el País 175 Escuelas, este número aumentó a 200 en
el 1887; Ese aumento fue significativo, tomando en cuenta la realidad
económica por la que estaba pasando el País, para ese año se calculaba en
62.000 habitantes que estaban en edad Escolar, ósea entre 6 y 14 años de
edad.

Había dos Escuelas Normales para la formación de Maestros; En septiembre de

1884 se celebró en la Capital la primera Investidura de Maestros Normales. Y
en febrero de 1886 fue la segunda Graduación.

gracias.