NEM

URI JASIEL VERA DORANTES

IAN ALEJANDRO VÁZQUEZ SEPÚLVEDA
 INTRODUCCIÓN

Busca fomentar el pensamiento crítico, la creatividad, y el aprendizaje

significativo, adaptándose a las necesidades actuales de los
estudiantes.La NEM busca transformar la educación, promoviendo la
inclusión, la equidad y la participación activa de la comunidad educativa.
 ¿QUÉ ES?

La Nueva Escuela Mexicana es una propuesta

educativa implementada en México que busca
transformar el sistema educativo del país. Esta
iniciativa se centra en promover un enfoque
pedagógico más inclusivo, participativo y centrado
en el estudiante. La Nueva Escuela Mexicana busca
fortalecer habilidades socioemocionales, fomentar
el pensamiento crítico y promover valores como la
tolerancia y el respeto. Su objetivo es proporcionar
una educación más integral y adaptada a las
necesidades de los estudiantes mexicanos.

HTTPS://EDUCACIONMEDIASUPERIOR.SEP.GOB.MX/WORK/MODELS/SEMS/RESOURCE
/13634/1/IMAGES/030623_LA%20NUEVA%20ESCUELA%20MEXICANA_ORIENTACIONES%
20PARA%20PADRES%20Y%20COMUNIDAD%20EN%20GENERAL_COSFAC.PDF
 ACUERDO SECRETARIAL POR EL QUE SE
ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA
EDUCACIÓN

No. de acuerdo 14/08/22

El Acuerdo secretarial por el que se establece el Plan de
estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria fue
publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de agosto de
2022. Este acuerdo establece los nuevos planes y programas de
estudio para la educación básica en México, los cuales se basan
en los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
El acuerdo consta de 16 artículos y tres transitorios.

NEM
 FUNDAMENOS:
ARTICULOS
·El artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM) dispone que la Nación Mexicana tiene
una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas y que la Federación, las entidades
federativas y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la
educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, así como la conclusión de la educación básica de los pueblos y
comunidades indígenas;
·El artículo 3o. de la CPEUM prevé que: la educación preescolar, primaria y secundaria forman parte de la educación básica;
corresponde al Estado la rectoría de la educación; el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de
los referidos niveles educativos en toda la República, para tal efecto, considerará la opinión de los gobiernos de las
entidades federativas y de diversos actores sociales involucrados en la educación; dichos planes y programas de estudio
tendrán perspectiva de género y una orientación integral, por lo que se incluirá el conocimiento de las ciencias y
humanidades: la enseñanza de las matemáticas, la lectoescritura, la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la
filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el
deporte, las artes, en especial la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el
cuidado al medio ambiente, entre otras.
·El artículo 4o. de la CPEUM mandata que en todas las decisiones y actuaciones del Estado se velará y cumplirá con el
principio del interés superior de la niñez, garantizando de manera plena sus derechos y la satisfacción de sus necesidades
de educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral
·La Ley General de Educación (LGE) prevé que toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para
adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar
su desarrollo personal y profesional, como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el
mejoramiento de la sociedad de la que forma parte; el Estado, a través de la Nueva Escuela Mexicana, buscará la equidad,
la excelencia y la mejora continua en la educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo logro de
aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando.
·Asimismo, la LGE establece que corresponde de manera exclusiva a la autoridad educativa federal determinar los planes y
programas de estudio aplicables y obligatorios en toda la República Mexicana para la educación preescolar, primaria y
secundaria, de conformidad a los fines y criterios establecidos en los artículos 15 y 16 de la LGE, para lo cual considerará la
opinión de los gobiernos de los Estados, de la Ciudad de México y de diversos actores sociales involucrados en la
educación, así como el contenido de los proyectos y programas educativos que contemplen las realidades y contextos,
regionales y locales.
·La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, en su artículo 57, dispone que niñas, niños y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al conocimiento de sus propios derechos, al desarrollo
armónico de sus potencialidades y personalidad, y fortalezca el respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales.
·La Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas prevé en sus artículos 3, 4 y 11 que las lenguas indígenas
son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional y que éstas y el español son lenguas nacionales por su
origen histórico y tendrán la misma validez, por lo que las autoridades educativas federales y de las entidades federativas
garantizarán que la población indígena tenga acceso a la educación obligatoria bilingüe e intercultural.
ORGANIZACION
CURRUCULAR

NEM

https://web.seducoahuila.gob.mx/secundaria/assets/documentos/plandeestudios2022.pdf
 EJES
ARTICULADORES
Inclusión: Garantizar que todas las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes accedan a una educación
de calidad, sin importar sus condiciones sociales,
económicas, culturales o de origen.

Pensamiento crítico: Desarrollar las habilidades

necesarias para analizar, interpretar y evaluar
información, así como para tomar decisiones
informadas.

Interculturalidad crítica: Reconocer y valorar la

diversidad cultural, así como construir relaciones de
respeto y equidad entre las personas de diferentes
culturas.
 EJES
ARTICULADORES
Igualdad de género: Promover la equidad de
género y la erradicación de la discriminación y la
violencia contra las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes.

Vida saludable: Fomentar el desarrollo de hábitos

saludables para el cuidado de la salud física y mental

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la

escritura: Desarrollar el gusto por la lectura y la
escritura, así como promover el conocimiento y la
valoración de las diferentes culturas a través de estas
prácticas.

Artes y experiencias estéticas: Desarrollar la

sensibilidad, la creatividad y la expresión artística.
 PROGRAMA
SINTETICO

Hernández, J. A. G. (2023, 3 agosto). Programas sintéticos y analíticos del Plan 2022 ¿Qué son?
Docentes al Día. https://docentesaldia.com/2022/12/30/programas-sinteticos-y-analiticos-del-plan-
de-estudios-2022/
 PROGRAMA
ANALITICO

Hernández, J. A. G. (2023, 3 agosto). Programas sintéticos y analíticos del Plan 2022 ¿Qué son?
Docentes al Día. https://docentesaldia.com/2022/12/30/programas-sinteticos-y-analiticos-del-plan-
de-estudios-2022/
 CAMPOS
FORMATIVOS

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 CAMPOS
FORMATIVOS
CONTENIDOS
áreas temáticas que abarcan diferentes aspectos del
aprendizaje en la educación infantil y primaria. Algunos
ejemplos comunes de campos formativos incluyen:
1. Lenguaje y Comunicación:
- Desarrollo del lenguaje oral y escrito.
- Comprensión lectora.
- Expresión escrita y oral.
2. Pensamiento Matemático:
- Números y operaciones.
- Geometría y medida.
- Resolución de problemas.
3. Exploración y Conocimiento del Mundo:
- Conocimiento del entorno natural y social.
- Ciencias naturales y sociales.
- Tecnología.
4. Desarrollo Personal y Social:
- Identidad y autonomía.
- Relaciones interpersonales.
- Participación social.
5. Expresión y Apreciación Artísticas:
- Expresión plástica.
- Música.
- Teatro y danza.
6. Desarrollo Físico y Salud:
- Coordinación motora.
- Hábitos saludables.
- Educación física.

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 CAMPOS FORMATIVOS
PROCESOS DE APREDIZAJE
Los procesos de aprendizaje suelen adaptarse a las
características específicas de cada disciplina. Aquí hay una
descripción general de cómo pueden aplicarse en diferentes
áreas:
1. Ciencias:
- Observación y experimentación: Aprender a través de la
observación de fenómenos naturales y la realización de
experimentos.
- Análisis crítico: Evaluar evidencia y resultados para
comprender los principios científicos.
2. Matemáticas:
- Resolución de problemas: Desarrollar habilidades para
abordar situaciones matemáticas complejas.
- Aplicación en contextos reales: Relacionar conceptos
matemáticos con situaciones prácticas.
3. Humanidades:
- Lectura crítica: Analizar textos para comprender contextos
históricos, culturales o literarios.
- Debate y discusión: Participar en conversaciones para
profundizar la comprensión y desarrollar habilidades
argumentativas.
4. Artes:
- Creatividad y expresión: Desarrollar habilidades artísticas a
través de la experimentación y la expresión personal.
- Evaluación crítica: Analizar obras artísticas, propias y ajenas,
para comprender estilos y técnicas.
5. Tecnología:
- Resolución de problemas tecnológicos: Abordar desafíos
prácticos relacionados con la implementación y el uso de
tecnologías.
- Diseño y desarrollo: Participar en la creación de soluciones
tecnológicas desde la concepción hasta la implementación.

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 ESTRUCTURA Y
COMPONENTES DE LOS
CAMPOS FORMATIVOS
Descripción/Naturaleza del campo: Este campo promueve el
desarrollo de la lectura, la escritura, la expresión oral y la
comprensión auditiva.

Contenidos: Objetos de estudio y medio para conseguir el

desarrollo de aprendizajes que se desarrollan para
desenvolverse en los distintos ámbitos de su vida y atender las
necesidades educativas.

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 ESTRUCTURA Y
COMPONENTES DE LOS
CAMPOS FORMATIVOS
Diálogo: Medio que el estudiante ocupara para estructurar los
conocimientos de cada campo formativo. Se establecen los
aspectos centrales para organizar el trabajo de planeación,
seguimiento y evaluación de los contendidos, de manera que
favorezcan la experiencia educativa a través de una
comunicación y relación de los integrantes de la comunidad
para aportar saberes y conocimientos. De la misma manera,
establecer comunicación entre los campos formativos y los ejes
articuladores que se conecten entre si por este medio.

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 ESTRUCTURA Y
COMPONENTES DE LOS
CAMPOS FORMATIVOS
Progresión de aprendizaje: Son referentes para las maestras y
maestros que orientan los procesos de aprendizaje a lo largo
de cada fase y saber ubicar los niveles de aproximación a los
saberes de momento de desarrollo en que se encuentran los
estudiantes durante el ciclo escolar. La progresión precisa de
conocimientos, habilidades, valores y saberes que a lo largo de
un proceso formativo van de lo simple a lo complejo sin
convertirse en un programa paralelo.

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 ESTRUCTURA Y
COMPONENTES DE LOS
CAMPOS FORMATIVOS
Orientaciones didácticas: Estas propuestas buscan desencadenar la
creatividad en las prácticas e intervenciones docentes, que pueden
hacer referencia al objeto de estudio, tanto en términos de
profundidad como de alcance, detalles que son conceptuales,
procedimentales, actitudinales, entre otros, así como la transición
que deben realizar los estudiantes a partir de ellos. desde la
explicación de la razón sana hasta el uso del razonamiento y el
pensamiento crítico para argumentar. estudiantes, para darles las
mayores posibilidades posibles de consolidarlos, fortalecerlos o
modificarlos, a través de la reflexión conjunta o individual y el acceso
a nuevos conocimientos. Otros proponen estrategias didácticas de
intervención.

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 ESTRUCTURA Y
COMPONENTES DE LOS
CAMPOS FORMATIVOS
Sugerencias de evaluación: La evaluación es de carácter formativo.
Por esta razón, proponen pautas para identificar el progreso del
aprendizaje en torno a la delineación en la construcción conceptual,
la transición de procedimientos iniciales a procedimientos expertos y
el progreso en el desarrollo o fortalecimiento de diversos
conocimientos verdaderamente significativos en la aplicación e
integración de conocimientos cada vez más completos y complejos.

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CUADRO PANORAMA GENERAL
DE LOS CONTENIDOS EN LA
FASE 6

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6_Educacion-secundaria-1-2-y-3_Lenguajes.pdf
 EXPLICAR
1. ¿EN QUÉ CONSISTE EL ENFOQUE
DE LA NEM?
Enfoque educativo que busca una enseñanza inclusiva, centrada
en el estudiante y basada en el respeto a la diversidad cultural. Se
centra en el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo
valores cívicos, éticos y sociales. Además, busca la equidad
educativa y la participación activa de la comunidad en el proceso
educativo.

2. ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE LA

EDUCACIÓN INICIAL, EDUCACIÓN PREESCOLAR,
EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA?
1. Educación Inicial: Dirigida a niños de 45 días a 3 años, busca estimular el
desarrollo físico, emocional y social de los niños
2. Educación Preescolar: Destinada a niños de 3 a 5 años, se enfoca en el juego y la
exploración para fomentar habilidades cognitivas, sociales y emocionales
3. Educación Primaria: Comprende seis grados y se inicia a los 6 años. El énfasis
está en la adquisición de habilidades básicas en lectura, escritura y matemáticas.
4. Educación Secundaria: Consta de tres años y se inicia a los 12años. Busca
consolidar los conocimientos básicos y ofrecer una educación más amplia.
Cada etapa tiene objetivos pedagógicos específicos, adaptados al desarrollo
cognitivo y emocional de los estudiantes en cada rango de edad.

3. ¿CUÁL ES EL PERFIL DE EGRESO DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA?
Comunicación efectiva
pensamiento crítico
trabajo colaborativo
autonomía
manejo de tecnologías de información
compromiso ético y ciudadano
 URI
¿QUE APRENDÍ?
Aprendí a valorar la diversidad, a apreciar y respetar las culturas
sociales, a la participación ciudadana responsable en la

1. comunidad en el desarrollo personal y emocional, que fortalece

nuestra inteligencia emocional y autoconciencia de las relaciones
interpersonales, aprendí a tener un pensamiento crítico capaz de
analizar de manera crítica la información y cuestionar ideas y
tomar decisiones informadas aprendí la participación activa es un
proceso de adaptación de diferentes estilos y métodos educativos

¿CÓMO LO APRENDÍ?
2. Lo aprendí cuando fuimos a nuestras prácticas, promover actividades que
celebren y respeten la diversidad cultural y social en nuestras aulas, lo vi en las
participaciones activas de los alumnos, las dinámicas de aula, lo vi en el desarrollo
de competencias dando las oportunidades a los estudiantes a que desarrollen sus
habilidades prácticas aplicables a la vida diaria.

3. ¿QUE APORTA A MI FORMACIÓN

PROFESIONAL?
Mi formacion profesional como docente es la innovación pedagógica los métodos
de enseñanza innovadores que promueven la participación activa, el pensamiento
crítico y la inclusión.
Aporta la diversidad de estrategia, el desarrollo de competencias
socioemocionales, la colaboración comunitaria, y la promoción de valores cívicos,
éticos y sociales, que contribuyen a la formación de los ciudadanos responsables y
comprometidos.
 ALEJANDRO
1. ¿QUE APRENDÍ?
Aprendí para que nos sirve conocer todo tipo de aprendizajes,
formas de enseñar y culturas, al igual de viejas y nuevas formas
de difundir el conocimiento. Conocí como se fueron formando las
diferentes formas de pensar y difundir los aprendizajes a lo largo
del tiempo; tanto las formas positivas y negativas de cada
enfoque de la educación.

2.
¿CÓMO LO APRENDÍ?
Con las diferentes actividades y lecturas que se fueron
desarrollando a lo largo del semestre; al igual que al momento de
ponerlo en practica en las jornadas de observación.

3. ¿QUE APORTA A MI FORMACIÓN

PROFESIONAL?
Todo lo aprendido en este curso, me fortalece de manera
positiva a mi formación como docente, ya que me ayuda a
recabar información de las diferentes propuestas y/o planes de
estudio que se han llevado acabo y con ello llegar a mis propias
conclusiones de que cual es lo mejor para los estudiantes y tratar
de ponerlo en practica al momento de ser un docente.
 EXPLICAR
¿QUE APRENDÍ?

4
Pude aprender a saber, buscar, analizar y comprender los
diferentes tipos de comunidad que existen dentro del entorno
educativo en los distintos niveles de educacion basica

¿CÓMO LO APRENDÍ?

5 En parte lo pude analizar durante el proceso de practicas de obserbacion, tener

una brebe conversacon con los padres de familia, maestros y comerciantes de la
comunidad te abren un panorama de su comunidad

6 ¿QUE APORTA A MI FORMACIÓN

PROFESIONAL?
Adaptarme a cada diferente comunidad y asi tener las bases para saber como
trabajar en los distintos entornos, con la ran diversidad social