A

Comprendo la relación de ideas en el texto

Manejo de conectores

Descubre

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te sugerimos responder un 80% y luego, junto

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Sección I: Practicando para la PSU Tiempo estimado: 45 minutos

MANEJO DE CONECTORES

Las preguntas 1 a 24 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los
conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. El movimiento artístico y cultural conocido como Romanticismo tenía características

principales la preferencia por la libertad la expresión de los
sentimientos.
21GUI001INT-A18V1

A) entre sus sin

B) como o
C) en sus y
D) como y
E) por para
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

2. la jerga juvenil podemos encontrar variedades diastráticas

diacrónicas de la lengua.

A) A partir de , pero no
B) En y
C) Según o
D) Dentro de como
E) Entre y

3. discurso público se consideran cuatro tipos: político,

comunitario, conmemorativo y religioso.

A) Dentro del , generalmente,

B) Sobre el siempre
C) Con respecto del alrededor de
D) En base al solo
E) A través del , a menudo,

4. El lenguaje periodístico está compuesto muchos tipos de discurso, entre

se cuentan el reportaje, la noticia la crónica.

A) por ellos o
B) para los que , además de
C) con ellos y
D) de quienes , también
E) por los cuales y

5. se sigue la lógica del discurso expositivo, la redacción debería ser coherente

cohesionada.

A) Mientras tanto como

B) Ya que o
C) Si y
D) Cuando y también
E) En tanto que como

6. La literatura trata de “mundos posibles”, , de podría

suceder en la realidad.

A) por ejemplo aquello que

B) es decir lo que
C) esto es lo cual
D) por lo tanto qué
E) al contrario cómo

2 Cpech
 Cpech1

GUÍA

7. nos presentemos ante un público, debemos considerar aspectos de la

situación comunicativa como, el ambiente, el tiempo y el estado psicológico de la
audiencia.

A) Siempre que por ejemplo,

B) Aun cuando así,
C) Cuando o
D) Mientras es decir,
E) Cuando además

8. la literatura fantástica encontramos notables novelas, las

de ciencia ficción.

A) En por ejemplo,
B) Desde estas son,
C) Entre es decir,
D) A través de como
E) Entre además de

9. Los conectores tienen gran importancia al momento que nos enfrentamos a un texto
determinan la coherencia la cohesión
del mismo, asegurando así una correcta comprensión del escrito.

A) , ya que a la vez con

B) , pues tanto como
C) , por lo tanto, desde hasta
D) , siempre que más bien que
E) si es que primero y luego

10. La denotación representa el significado objetivo referencial de un mensaje.

la connotación implica la incorporación de significados subjetivos al mismo.

A) e Porque
B) o En cambio,
C) , pero Sin embargo,
D) , por lo tanto, Por el contrario,
E) o Porque

11. la literatura se pueden transmitir ideas y emitir opiniones

no podrían expresarse de la misma forma en la comunicación ordinaria.

A) Por medio de , por ello

B) Por , pero
C) A través de que
D) En , sin embargo
E) Con aunque

Cpech 3
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

12. que el intercambio conversacional sea eficaz deben respetarse ciertos principios
básicos, el principio de cooperación, entre otros.

A) Siempre como
B) Para como
C) Siempre en otras palabras,
D) Con el fin de es decir,
E) Con el fin de o sea,

13. los códigos de comunicación son muchos, los lingüísticos siguen siendo los más
relevantes complejos.

A) Porque , pero
B) Si , además de
C) Si bien y
D) Ya que o
E) Como y

14. Los turnos de habla, deben generarse en las técnicas de comunicación oral, son
importantes regulan la conversación.

A) los cuales y
B) que puesto que
C) los que si es que
D) como y
E) que si

15. hubo intentos de reconciliar la razón con la religión, durante la Ilustración

predominó la tendencia a asentar la existencia humana bases naturales.

A) Desde luego, sobre

B) Aunque mediante
C) Por más que en
D) A pesar de que sobre
E) Aparte de que según

16. Ocurre que nos comunicamos con nosotros mismos,

actuamos como emisores y receptores a la vez.

A) , a menudo, es decir,
B) siempre por lo tanto,
C) tal vez sin embargo,
D) quizás por eso
E) constantemente y además,

4 Cpech
 GUÍA

17. No conozco arte alguno que exija habilidades más complejas un carácter más
tenaz la dirección cinematográfica.

A) incluso como
B) así como que
C) ni que
D) ni tal que
E) además de tal como

18. Tras una minuciosa lectura puedo señalar que esta novela es ingeniosa y está llena de
descripciones divertidas, su trama es demasiado

enigmática.

A) cuando , sobre todo,

B) aunque también
C) ya que siempre
D) pero , a veces,
E) debido a que , en parte,

19. Marcelo soñaba con la fortuna y el éxito, su hermano Pablo deseaba coronarse
los laureles del arte.

A) por eso con

B) a pesar de que en
C) en cambio, con
D) no obstante, hasta
E) pero por

20. La meteorología y climatología suelen confundirse, principalmente por los seudocientíficos,

son disciplinas distintas. La primera estudia los fenómenos atmosféricos en un
lapso de tiempo relativamente reducido, la última es una historia o
crónica de los registros meteorológicos durante un pasado extenso.

A) aunque por ende,

B) sin embargo, en tanto,
C) a pesar de que por otra parte,
D) no obstante, por otro lado,
E) es decir, incluso

Cpech 5
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

21. algunos dermatólogos el principal factor que interviene en la aparición

del cáncer a la piel es la predisposición genética la carga genética que

influye en el fenotipo de un organismo individual.

A) Sobre , también
B) Para y
C) De acuerdo a o
D) Por , además
E) Según , o sea,

22. La ciencia ha considerado por muchos años que el “efecto placebo” ha sido fundamental para restablecer
la salud de innumerables enfermos, no todas las acciones
curativas surten el mismo efecto en las personas, siendo la más eficaz y eficiente el “efecto del cuidado”.

A) es decir,
B) o sea,
C) por el contrario,
D) a diferencia,
E) mas

23. El término spoiler se ha convertido en un tecnicismo de los cinéfilos, no es exclusivo

de esta área. Puede traducirse “echar a perder”, “estropear” o “arruinar”; en este
caso, , se refiere a la anticipación de la trama de una película o serie que realiza un
espectador.

A) a pesar de que muchas veces como al contrario

B) sin embargo, como específicamente
C) aunque desde hasta
D) pero a por lo que
E) mas en aunque

24. Jane Wilde fue la primera esposa de Stephen Hawking, contrajo

matrimonio en 1965. Estuvieron juntos 20 años y tuvieron tres hijos,
separándose en forma definitiva en 1990. En la revisión de su trayectoria, ella es considerada un pilar
fundamental el genio desarrollara su potencial científico.

A) y más de por el cual

B) que solo con que
C) quien alrededor de junto a
D) con el cual unos con el que
E) con quien por más de para que

6 Cpech
 GUÍA

Haz una pausa

Keith Oatley, profesor emérito de la Universidad de Toronto, y Raymond Mar, doctor

de la Universidad de York, concluyeron que el cerebro no distingue bien entre leer

sobre la experiencia de un personaje literario o vivir esa acción. Aparentemente,

cuando leemos que un personaje realiza una tarea determinada, se activan las

mismas áreas del cerebro involucradas en una acción real, como si efectivamente
estuviésemos ejecutando dicho acto.

¿Alguna vez te has sentido conectado con un personaje de una obra literaria?

Cpech 7
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA

INSTRUCCIONES

Esta sección contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas.

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida
de cinco opciones, una de las cuales deberás elegir para reemplazar el término subrayado, según su
significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de la información acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (Preguntas 25 y 26)

“Martes

Qué sentimiento de error interminable… Es el resultado obvio de la situación. En el estado febril de

esta tarde, en la angustia, trataba de dormir dando vueltas en la cama… De pronto noté que había
dormido, quizás muy poco, unos segundos. O una hora. Imposible decirlo, y además no tenía la
menor importancia. Lo único cierto era que ya estaba despierto otra vez. Sabía que había dormido
porque recordaba el sueño: yo o alguien desde mi punto de vista tomaba un helado, creo que de limón
por lo blanco, y en un corpúsculo de la crema, en una gota que saltaba, había hombrecitos…

Entonces… me avergüenza decirlo… ¡hasta dónde llegará la miseria que padezco!... empecé a tratar de
atraer el sueño pensando en hombrecitos en una gota de helado… a enhebrar las divertidas o
peligrosas aventuras de los hombrecitos en el helado…”.

César Aira, 1993, Diario de la

hepatitis, http://www.letraslibres.com/mexico/diario-la-hepatitis-febrero-1992
(fragmento).

25. A partir del fragmento leído, ¿qué se infiere en relación con el narrador?

I. Se sintió enfermo solo el día martes.

II. No le fue posible descansar tranquilamente.
III. La fiebre le causó un episodio de delirio.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

8 Cpech
 GUÍA

26. La finalidad comunicativa del emisor del fragmento anterior es

A) persuadir.
B) comentar.
C) expresar.
D) informar.
E) argumentar.

TEXTO 2 (Preguntas 27 a 32)

1. “En octubre de 1996, cuando el hijo octogenario volvió a Chillán, dije que entre mis primeros
recuerdos figura la Plaza del Mercado. A la mañana siguiente, bajando del segundo piso de
la Municipalidad, en el rellano, el alcalde me enseña una enorme fotografía que cubre toda la
pared. La miro y vuelvo a la infancia. Allí están las doscientas carretas, unas entoldadas, otras al
descubierto, de aquellos remotos sábados, cuando los campos, todas las aldeas vecinas volcaban
en la ciudad los productos de la tierra y las alfarerías ancestrales.

2. En Chile se usaba la palabra «feria» para referirse al lugar en que se rematan animales. No era
así la de Chillán. Pero se la tenía como la feria de las ferias. De auténticamente huasa la
describían los escritores. Llegaban los artistas a pintarla y eran de rigor las fotografías de
conjunto. Un mar de vida, una especie de continuación de las ferias medievales, con sus
vendedores, sus compradores, sus limosneros, cantores ciegos que narraban la crónica de los
hechos de sangre, payaban los terremotos, la política del momento. El auditorio lo componía en
su mayoría un montón de analfabetos que escuchaban embobados, con la boca abierta.

3. Por allí iba el niño curioseando, descubriendo el pueblo, observando a los campesinos con
ojotas, trajinando bajo el sol que golpeaba fuerte en esos veranos secos. Pero no se crean. Bajo el
diluvio del invierno también el pequeño salía encantado a mojarse, en medio de un panorama
de mantas de castilla y sombreros alones traspasados por el aguacero”.

Volodia Teitelboim, 1997, Un muchacho del siglo XX (Antes del

olvido), http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/un-muchacho-del-siglo-xx-antes-del-
olvido-i- fragmento/html/cff7c046-e5d6-4b84-b63d-cff41b62a9b6_2.html#I_0_ (fragmento).

27. ¿Cuál es el sentido de la palabra REMOTOS en el contexto del primer párrafo del fragmento leído?

A) LEJANOS, porque aquellos tiempos se encuentran distantes.

B) SEPARADOS, porque las épocas a las que se alude están segregadas.
C) IGNOTOS, porque ese pasado no es conocido.
D) ÚNICOS, porque es imposible repetir esos años.
E) DESTACADOS, porque en la memoria se mantienen vivos esos años.

Cpech 9
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

28. ¿Cuál es el sentido de la palabra COMPONÍA en el contexto del segundo párrafo del fragmento leído?

A) CONCERTABA, porque quienes escuchaban a los músicos se reconciliaban en la feria.

B) ESTRUCTURABA, porque quienes escuchaban a los músicos se organizaban en la feria.
C) ESTABLECÍA, porque quienes escuchaban a los músicos vivían en la feria.
D) DISTRIBUÍA, porque quienes escuchaban a los músicos estaban repartidos en la feria.
E) FORMABA, porque quienes escuchaban a los músicos eran los asistentes a la feria.

29. ¿Cuál es el sentido de la palabra EMBOBADOS en el contexto del segundo párrafo del fragmento leído?

A) SUSPICACES, porque el auditorio oía con desconfianza las historias narradas por los cantores
ciegos.
B) PASMADOS, porque el auditorio escuchaba absorto a los ciegos cantores que contaban historias.
C) RETRAÍDOS, porque el auditorio solía ser muy poco comunicativo con los ciegos
cantores.
D) TÍMIDOS, porque el auditorio se mostraba temeroso de escuchar las historias de los ciegos
cantores.
E) ATURDIDOS, porque el auditorio quedaba atolondrado luego de escuchar a los cantores ciegos.

30. La finalidad comunicativa del emisor del fragmento anterior es, fundamentalmente,

A) comentar diversos aspectos de su vida.

B) recordar algunas vivencias de su infancia.
C) elogiar a los asistentes a la feria de Chillán.
D) explicar cómo era la ciudad en que vivía.
E) convencer del alto nivel de los cantores ciegos.

10 Cpech
 GUÍA

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas evaluadas
en la PSU. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.

Nivel I
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.

Nivel II Analizar-sintetizar, analizar-interpretar, sintetizar localmente y sintetizar

globalmente.

Nivel III
Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel

1 Analizar - interpretar

2 Analizar - interpretar

3 Analizar - interpretar

4 Analizar - interpretar

5 Analizar - interpretar

6 Analizar - interpretar

7 Analizar - interpretar

8 Analizar - interpretar

9 Analizar - interpretar

10 Analizar - interpretar

11 Analizar - interpretar

12 Analizar - interpretar

13 Analizar - interpretar

Cpech 11
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

14 Analizar - interpretar

15 Analizar - interpretar

12 Cpech
 GUÍA

16 Analizar - interpretar

17 Analizar - interpretar

18 Analizar - interpretar

19 Analizar - interpretar

20 Analizar - interpretar

21 Analizar - interpretar

22 Analizar - interpretar

23 Analizar - interpretar

24 Analizar - interpretar

25 Inferir globalmente

26 Interpretar

27 Analizar - interpretar

28 Analizar - interpretar

29 Analizar - interpretar

30 Interpretar

Cpech 13
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Síntesis

A continuación, te presentamos un mapa conceptual con las principales características de la organización textual.
Complétalo y comparte tus respuestas con tu profesor y compañeros.

Puede ser

Texto: del latín textum → tejido

Tiene propiedades como

Ligada a Encadenamiento entre los enunciados

Sentido del texto

Se asegura a través de

Tipos

Preposiciones
Adverbios
Pronombres relativos

• Causales
•
• Condicionales
• Concesivas
•
• Finalidad
•
• Copulativas
•
• Explicativas

14 Cpech
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Mis apuntes

Cpech 15
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Mis apuntes

16 Cpech
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Han colaborado en esta edición:

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Daissy Villagra Araya
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Verónica Zamora Ogueta

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Elizabeth Rojas Alarcón
Tania Muñoz Romero
Vania Muñoz Díaz

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar
las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna
omisión o error, será enmendado en las siguientes
ediciones a través de las inclusiones o correcciones
necesarias.

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Prohibida su reproducción total o parcial.

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