REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL META

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
MUNICIPIO DE LA MACARENA
CENTRO EDUCATIVO EL RUBÌ
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N° 2101 DE 2009 REPUBLICA
CÓD DANE: 250350000859 NIT: 900185042-8

CENTRO EDUCATIVO
EL RUBÍ
PLANEACIÓN DE CLASES
ÁREA: ESPAÑOL

DOCENTE AREA Español GRADO Primero

CENTRO EDUCATIVO El Rubí SEDE PERIODO Primero
 REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
MUNICIPIO DE LA MACARENA
CENTRO EDUCATIVO EL RUBÌ
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N° 2101 DE 2009 REPUBLICA
CÓD DANE: 250350000859 NIT: 900185042-8

COMPETENCIA Produce y comprende textos literarios escritos y orales que respondan a diferentes formatos AÑO
y finalidades, así mismo interpreta con facilidad la información que circula a través de 2022
algunos sistemas de comunicación, identificando los principales elementos y roles para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.

SEMANA Y MEDIO
FECHAS TEMA Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA SEMANA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO DIDACTICO
Del 31 de
enero al 04 SEMANA DE DIAGNOSTICO Y ADAPTACIÓN.
de Febrero
Tema: Las Vocales -Participa con
Reconoce los Estrategia: agrado en cada
sonidos de las Ideas previas: Observación del video cuento infantil el pueblo de las una de las
vocales y las vocales. https://www.youtube.com/watch?v=KAysmN4yxss actividades
identifica en la propuestas.
Socialización del video a través de preguntas direccionadas por el docente. -Reconoce y Guía
estructura de las ¿Cómo se titula el cuento? ¿Qué nombre tenía cada casita? escribe las multiareas
diferentes En cada casita vivía una familia de animales, ¿cuál era la familia de cada vocales grado primero,
palabras que casita? adecuadamente. material de
observa. -Asocia las apoyo y video.
SEMA 2 Con anterioridad selecciona una ilustración que contenga varios objetos respectivas
7 al 11 de que inicien con cada una de las vocales, luego pregunta a cada uno de los vocales con
Febrero estudiantes que mencionen sus nombres en repetidas ocasiones haciendo imágenes que se
énfasis en cada vocal. relacionan.
Contextualización: Realiza un circulo en el cuaderno del niño, luego -Moldea con
solicita que recorte varias veces las vocales y las pegue dentro del círculo. facilidad las
Además suministra varias imágenes cuyos nombres lleven las vocales vocales.
-Desarrolla cada
Página 29 a la 37 multitareas grado 1°. Seguidamente que cada estudiante una de las
realice el moldeado de las vocales en plastilina. actividades de
Aplicación: Desarrollo de cada una de las actividades propuestas en el ejercitación.
libro en las páginas anteriormente mencionadas. Además de los anexos
propuestos para reforzar el saber.
SEMA 3 -Explora cuentos Tema: La consonante M – m. Asocia imágenes Guía
orales y escritos Estrategia: con palabras que multiareas
14 al 18 de su contexto y Ideas previas: Observar una ilustración como se evidencia en la página 48 se escriben con la grado primero,
 REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
MUNICIPIO DE LA MACARENA
CENTRO EDUCATIVO EL RUBÌ
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N° 2101 DE 2009 REPUBLICA
CÓD DANE: 250350000859 NIT: 900185042-8

comenta:
del libro multiareas. Luego elaborar varias fichas con diferentes palabras
¿Quiénes  son
que inicien con la consonante M m. (mamá – mía – momia etc)
los personajes? 
Contextualización: Realizar en el tablero el trazo de la consonante m en
¿Qué les  ocurre?
mayúscula y minúscula. También se puede formar en el suelo con una soga consonante m.
¿Qué ocurre al
para que cada niño realice el recorrido de la letra m. Después hacer uso del Lee palabras y
comienzo de la
anexo 1 y empleando la técnica de dáctilo pintura realizar el recorrido del oraciones con la
historia, qué pasa material de
de grafema. consonante m.
después y cómo apoyo.
Febrero Aplicación: Desarrollar las actividades propuestas en la página 49 del libro Realiza dictados
termina?
al igual que las actividades de aplicación. de palabras con la
letra m.

SEMA 4 Tema: Consonante p – P. Asocia imágenes Guía

Estrategia: con palabras que multiareas
21 al 25 Ideas previas: Imprimir flash car empleando palabras e imágenes que se escriben con la grado primero,
de inicien con la consonante P, luego se solicita a cada uno de los estudiantes consonante P. material de
Febrero Reconoce las que observen las imágenes y a partir de ellas que lean las palabras. El apoyo como
temáticas docente registra en el tablero las palabras, seguidamente se hace énfasis en Lee y escribe flas card y las
presentes en los el sonido de la letra P. palabras y guías que
mensajes que Contextualización: En un octavo de cartulina o el material del cual oraciones ayudan a
escucha, a partir dispongas elabore el trazo de la consonante p en minúscula y mayúscula. empleando los reforzar la
de la Luego que cada estudiante realice con pintura el trazo adecuado del fonema fonemas vistos. consonante
diferenciación de y haga su respectivo reconocimiento. Después a cada estudiante se le
los sonidos que entrega varias imágenes, ellos expresan que representa la imagen, Realiza dictados
componen las identificando con que silaba inicia la palabra. Recortan las imágenes y las empleando la
palabras. organizan en el cuaderno al frente le ubican la letra con la cual inicia la letra p.
palabra.
Ej: Pepino – peso – pollito Emplea flash car
Aplicación: Desarrollar cada una de los anexos enviados para reforzar y para profundizar
practicar el proceso de lecto escritura con el fonema abordado. y reforzar el
 REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
MUNICIPIO DE LA MACARENA
CENTRO EDUCATIVO EL RUBÌ
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N° 2101 DE 2009 REPUBLICA
CÓD DANE: 250350000859 NIT: 900185042-8

Además realizar dictados en el tablero y cuaderno de palabras y oraciones

proceso de lecto
empleando los fonemas vistos. Como se evidencia en la página 50 del libro
escritura.
multi áreas 1°.
Tema: Consonante S – s.
Estrategia:
Ideas previas: Imprimir varias copias con el fonema y con algunas Ordena y escribe
imágenes que lo contengan. Después leer el texto del anexo 1 y hacer oraciones con el
Identifica los énfasis en cada una de las palabras en negrilla y subrayadas y responder las Fonema S.
sonidos presentes siguientes preguntas.
en las palabras, ¿Cómo se llama la mamá de Emilia? Completa
SEMA 5 oraciones y ¿Qué le preparó? palabras
discursos que Actividades
28 de ¿Han probado el helado de sandía? empleando la
escucha para del libro multi
Febrero ¿Qué letra tienen en común todas las letras resaltadas? consonante vista.
comprender el áreas y anexos
al 04 de Contextualización: Explicación del docente en el tablero sobre el
sentido de lo que de aplicación.
Marzo respectivo trazo de la letra en minúscula y mayúscula, motivando a los Reconoce
oye. estudiantes para que pasen al tablero y realicen el trazo del grafema, así palabras con el
mismo que entre todos propongan algunas palabras que inicien o contengan grafema S.
la letra s y hacer énfasis en su sonido. Escribe el fonema
Aplicación: Revisar la página 52 del libro y realizar dictado en el cuaderno en minúscula y
de las palabras y oraciones que allí se proponen. Después desarrollar la mayúscula.
actividad 1 y 2 de la página 53 del libro y las actividades que se proponen
en el anexo 2.
SEM 6 al Lee y escribe Tema: Consonante N- n. Identifica en Actividades del
11 de oraciones y Estrategia: textos sencillos libro multi áreas
Marzo palabras e Ideas previas: Organizar a cada uno de los niños para jugar el juego palabras que y anexos de
identifica su concéntrese relacionando la imagen con la palabra. (naipe, lana, luna, inician o aplicación
significado y las cuna, tina, peine, molino, pino, mono, mano) contienen el
letras que están  Lectura de las palabras encontradas. grafema
presentes.  Reconocimiento de las letras y sonido que conforman cada palabra. trabajado.
Contextualización: Explicación por parte del docente sobre el sonido y el
trazo adecuado del fonema en minúscula como en mayúscula y el uso de Escribe familia
las silabas inversas an – en – in – o – un. de palabras a
Después proponer el vocabulario a trabajar. partir de la
identificación de
 REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
MUNICIPIO DE LA MACARENA
CENTRO EDUCATIVO EL RUBÌ
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N° 2101 DE 2009 REPUBLICA
CÓD DANE: 250350000859 NIT: 900185042-8

una imagen.

Palabras con n: Nilo, Elena Manuel, Antonia, naipe, nota, mono, lana, Organiza y
león, antena, nata, nido, santa, sandia, mano, enano, tiene, leona, nene, ordena la
están, tuna, animales, semana, luna, melena, molino, mina, nube. secuencia de
Oraciones con n: Elena tiene naipes lilas. La melena de la leona. Los palabras para
enanos están en la luna, Elena ama a su nene. Antonia pinta a los animales. formar una
Manuel lame la sandía. Él pela la tuna, Elena y Manuel pasean en la moto. oración.
Alan tiene molino, Nadia esta tiene una mina.
Aplicación: Desarrollar la actividad 2 y 3 de la página 55 del libro y cada Realiza dictados
una de las actividades de aplicación propuestas. con seguridad de
palabras y
oración con la
letra n.
SEM 7 14 -Transcribe Tema: Consonante D- d. Identifica en Actividades del
al 18 de teniendo en cuenta Estrategia: textos sencillos libro multi áreas
Marzo la Ideas previas: Realizar la lectura de Diana perdió su diente (anexo 1) y palabras que y anexos con
correspondencia socializar con los estudiantes las preguntas que allí se proponen. inician o actividades de
aplicación
entre las imágenes Reconociendo en el texto cada una de las palabras que inician o contienen contienen el
y el texto escrito. la letra D - d. Luego a cada niño se le entrega una imagen que esté fonema D – d.
relacionada con la consonante que se está abordando. la idea es que ellos
realicen el análisis de la imagen y se vaya registrando las palabras en el Escribe familia
tablero. de palabras a
partir de la
Contextualización: Pasar al tablero a los niños para que realicen el trazo identificación de
del fonema en minúscula y mayúscula. una imagen.
Realizar el sonido de la D, haciendo énfasis que la D se pronuncia
colocando la lengua entre los dientes superiores e inferiores y sacándola un Organiza y
poco, repetir este ejercicio varias veces hasta que los niños realicen el ordena la
ejercicio adecuadamente. secuencia de
Para finalizar la orientación se plantea el juego “ritmo a go - go palabras para
 Formar grupos. Cada grupo recibe una silaba que los representa: da, formar una
de, di, do – du. oración.
 Por turnos los grupos salen al frente del salón y realizan el juego “ritmo
 REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
MUNICIPIO DE LA MACARENA
CENTRO EDUCATIVO EL RUBÌ
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N° 2101 DE 2009 REPUBLICA
CÓD DANE: 250350000859 NIT: 900185042-8

a go-go”
Por ejemplo: El docente dice: “Ritmo a go-go, diga usted nombres de
palabras con da” y los niños en orden dirán una palabra que contenga esta Realiza dictados
silaba (en este caso con da), ya sea, al inicio, al medio o al final. Se irán con seguridad de
eliminando a los niños que se demoren más de diez segundos en decir su palabras y
palabra. oración con la
letra D – d.
Aplicación: Desarrollar las actividades 1 y 2 de la página 57 del libro. Así
como cada una de las actividades del anexo.
Expresa sus ideas Lee y escribe
con claridad, textos breves con
teniendo en cuenta Tema: Consonante L- l. la letra L.
el orden de las Estrategia:
palabras en los Ideas previas: Emplear la lectura de la página 58 del libro (Lola, la Leona Distingue sílabas
textos orales que sola) haciendo énfasis en las palabras que allí se proponen con la letra l. de palabras.
produce. Observar el video la letra l e interiorizar en el sobre el sonido del fonema.
Contextualización: El docente dibuja en el piso del salón la letra L ligada, Realiza
los niños realizarán el recorrido gateando dentro del trazo. Se pueden correctamente el
Actividades
formar grupos y hacerlo a manera de competencia. trazo del fonema.
del libro multi
SEM 8 22 Realizar en el aire el trazo de la L, utilizando todo el brazo.
áreas y anexos
al 25 de Reciben una cartulina con la letra L dibujada y plastilina. Realizan un Pronuncia
con
Marzo. gusanito con la plastilina y le dan la forma de la l, colocándola dentro de la adecuadamente el
actividades de
imagen y la presionan hasta alcanzar el tamaño deseado. fonema L.
aplicación
Realizan el trazo de la L mayúscula y minúscula en el tablero.
Observan la demostración de la forma correcta de pronunciar el fonema (la Emplea en sus
lengua se coloca en el paladar superior detrás de los dientes). escritos los
Reconocen el sonido que se forma al combinar el fonema con las vocales. fonemas
Leen las palabras resaltadas en el texto. trabajados.
Aplicación: Realizar las actividades de la página 59 del libro y los anexos
con las actividades de aplicación para reforzar el fonema abordado.

SEM 9 28 Lee y escribe Tema: Consonante T – t. Escribe palabras Actividades del

 REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
MUNICIPIO DE LA MACARENA
CENTRO EDUCATIVO EL RUBÌ
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N° 2101 DE 2009 REPUBLICA
CÓD DANE: 250350000859 NIT: 900185042-8

Estrategia:
Ideas previas: Emplear la lectura de la página 62 del libro haciendo
énfasis en el sonido del fonema t y repitiendo las palabras que inician o
oraciones y
contienen la letra.
palabras e
Después observar el video aprende la T con Tania la tortuga, socialización con el fonema t.
identifica su
de la información haciendo preguntas.
significado y las
Lee palabras y
letras que están
Contextualización: El docente realiza el respectivo trazo del fonema en oraciones con
presentes.
minúscula y mayúscula en el tablero. Luego los niños pasan y también el grafema T.
realizan los respectivos trazos. libro multi áreas
de Marzo
Reciben una cartulina con la letra T dibujada e imágenes de palabras que Forma palabras y anexos con
al 01 de
empiezan con la letra T. con los fonemas actividades de
Abril aplicación
Rellenan la letra con la técnica del embolillado y pegan las imágenes en el estudiados.
aula.
Realizan el trazo de la T mayúscula y minúscula en media hoja de papel. Relaciona
Escuchan el sonido correcto del fonema y lo reproducen. oraciones con
Reconocen el sonido que se produce al combinar el fonema con las imágenes.
vocales.
Nombran palabras con las silabas ta, te, ti, to y tu.

Aplicación: Desarrollar las actividades de la página 63 del libro y los

anexos con las actividades de aplicación.
Tema: El abcedario Relaciona los
Identifica los Estrategia: sonidos de la
sonidos presentes Ideas previas: Escuchar con atención el cuento y la canción del lengua con sus
en las palabras, abecedario. http://www.youtube.com/watch?v=1xehVTf5tjU y lo diferentes
oraciones y pausaremos para conocer la letra mencionada. grafemas. Videos y
SEM 10 4
discursos que Observación del video sonido de las letras del abecedario anexos con
al 8 de https://www.youtube.com/watch?v=GI3QBIiRzYQ
escucha para Reconoce el valor actividades de
Abril Observarán la letra que muestra la docente, darán el nombre y realizarán su
comprender el y la importancia aplicación
sentido de lo que sonido. de escribir o leer
oye. • Desarrollaremos el taller de refuerzo en el cuaderno: Delinea las y practicar los
letras del abecedario. fonemas vistos.
• Los estudiantes con la orientación de la docente escribirán el
 REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
MUNICIPIO DE LA MACARENA
CENTRO EDUCATIVO EL RUBÌ
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N° 2101 DE 2009 REPUBLICA
CÓD DANE: 250350000859 NIT: 900185042-8

abecedario en minúscula.
Revisión y verificación de las actividades.
Concurso para buscar parejas: a cada niño se le entrega una letra del
abecedario y debe buscar su pareja en minúscula, la cual estará pegada en
el tablero.
Trascripción del abecedario en mayúscula y minúscula en el cuaderno.