UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA CENCIAS SOCIALES Y
FORMACION CIUDADANA.
CURSO: DIDACTICA.
DOCENTE: LICDA. IRMA GUILLERMINA DOMINGUEZ.

TEMA: ENSAYO DEL TEMA ENFOQUES POR COMPETENCIAS.

NOMBRE: BIANCA CLARIBEL GARCIA.

CARNE: 202050717
 ENFOQUES POR COMPETENCIA

Es un modelo educativo que se enfoca en la enseñanza de nuevos conocimientos,

de tal forma que se sitúen en el área correcta y evaluando para que son útiles, de
esta manera, lo aprendido se entiende como útil y necesario, para aprender así
mismo, se toma en cuenta ayudar a los alumnos a enfrentarse a situaciones reales
que se viven en su mismo entorno.
La educación a evolucionado en gran magnitud ya que, si la comparamos con la
educación tradicional, que se basaba en la memorización de puro contenido
textualizado, datos puros sin una gran relevancia y aplicación para los estudiantes,
la educación por competencia se enfoca en la adquisición de conocimientos
mediante la experimentación y la práctica, consiguiendo así obtener un aprendizaje
significativo, teniendo grandes aportes que son obtenidos mediante la experiencia.
Es un enfoque mucho más dinámico en el que los alumnos dejan de ser meros
receptores de información y pasan a ser los principales centros de atención y
aprendizaje por medio de lo que han experimentado durante el proceso de
absorción de información.
Los dos pilares principales, fundamentales de la educación por medio de
competencias son la funcionalidad y la significatividad de los aprendizajes, para
lograr estos dos objetivos mientras que se aprovecha a la transmisión y aportación
de conocimientos, los alumnos trabajan en sus valores, sus destrezas y sus
habilidades ya que se adaptan dichos conocimientos a las etapas y edades de cada
uno de los alumnos.
Tomando en cuenta las competencias nos podemos percatar que se manejan una
serie de enfoques en los cuales nos basamos para la aplicación y éxito de varias
técnicas y lograr sus objetivos a corto plazo.
En el área educativa, podemos definir o enmarcar a una competencia como: “la
manera o la forma adecuada del desarrollo de las capacidades psicomotrices
complejas y variantes que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos
ámbitos según sea necesario a su criterio propio”. Desde hace varias décadas los
sistemas educativos han ido evolucionando, obteniendo así que la educación sea
universal y que no haya discriminación de géneros rompiendo con tabúes que
definían a la mujer como una esclava de las tareas domésticas dándole la
oportunidad de superación y derecho a una igualdad de género, permitiendo que se
le atribuyan los mismos derechos de superación personal mismo derecho que se
les había otorgado a los hombres en aquellas épocas, donde resaltaba en gran
magnitud el machismo, de forma que en la actualidad las competencias son
utilizadas en ocasiones como base del currículo de los alumnos. Las competencias
en este contexto se definen como los problemas que los estudiantes deberían poder
solucionar una vez que hayan finalizado su proceso educativo tomando en cuenta
la inducción y preparación académica ya brindada en todo el proceso de enseñanza
aprendizaje, el mayor objetivo de implementar las competencias es el abandono de
la memorización de datos teóricos como única medida del conocimiento.
Los últimos estudios sobre el aprendizaje muestran que la memoria pura es el peor
método para retener aprendizaje por el contrario, poner en práctica los
conocimientos los afianza a mucho más largo plazo obteniendo un aprendizaje
significativo logrando el éxito de los contenidos absorbidos con una mejor calidez
de percepción de los mismos.
Para lograr alcanzar los objetivos trasados en un cierto periodo de tiempo de analizo
a profundidad las características y se destacó las más importantes que
sobresaltaron dando resultados con mayor fluidez de tiempo y mayor absorción de
aprendizaje, tomando en cuenta ciertos factores como la edad estudiantil de cada
alumno.
La mayor especificidad de la unidad de aprendizaje es una característica ya que
tubo un gran aporte en la educación de forma común y tradicional ya que la única
manera de saber si un alumno a adquirido o pudo haber obtenido un aprendizaje
significativo es mediante a un examen o test ya sea de forma oral o escrita, en la
que pondrá en exhibición si adquirió o llego a comprender la información compartida
por el educador, estas pruebas objetivas se realizan a cada cierto tiempo, tomando
en cuenta las unidades de información impartida para saber hasta que porcentaje
se llego a comprender los contenidos.
Esto también tiene su punto negativo ya que el estudiante con el afán de no perder
la prueba solo se memorizan los contenidos aprendidos en ese tiempo, ocasionando
caer en el error de la memorización de contenidos no aprendiendo, nada para la
vida; si no que solo para el momento y en un cierto tiempo quedar en blanco de la
mente y quedando en la ignorancia total.
Una manera más eficiente y directa de comprobar si el alumno comprendió el tema
visto, es haciendo pequeñas pruebas específicas de un solo contenido o ya sea
después de terminar el contenido para conocer hasta donde aprendió y que tiene
que reforzar, esto también le sirve al educador para evaluarse así mismo y
comprender en que fallo si la mayoría de alumnos salen mal en las pequeñas
evaluaciones diarias, así mismo le permite la innovación de materiales didácticos
para la mejor absorción de conocimientos.
La otra característica importante es la adquisición del conocimiento de forma
gradual, ya que dicha división de las competencias en unidades bastante reducidas,
el aprendizaje se va dando poco a poco, según el proceso del procesamiento de
información relacionando así mismo los nuevos contenidos de forma sucesiva y
lógica.
Uno de las grandes metas de esta característica, es la transformación de la
educación tradicional y constructivista en la actualidad, prevalece un gran reto
dentro del campo educativo, en consecuencia implica directamente la manera
permanente tomando en cuenta una nueva visión conjuntamente con la acción y
reflexión individualista.
La innovación pedagógica, enfocada a un mayor rendimiento académico con
proposición, tomando en cuenta el análisis critico interactivo de los conocimientos,
así mismo produciendo dicha acción nos permita generar y recuperar los
conocimientos así mismo reproducirlos inter y transdisciplinares.
Teniendo como meta obtener una educación compleja, Inter científica y sociocrítica,
que demanda una gran exigencia, para responder a las necesidades de una
biodiversidad social y natural, bajo la importancia de la vida armónica o vivir de una
manera en la que se le puede dominar como vivir bien.
Desde otro punto de vista dicha transformación educativa, hacia una educación mas
compleja, Inter científica y sociocrítica, ya que tiene la visión de exigir estrictamente
una conversión de las metodologías de aprendizaje, que logren el potenciamiento
desarrollo, evolución y desarrollo de las dimensiones humanas como, por ejemplo:
EL SER, SABER, HACER Y DECIDIR, que lleven a cabo una real formación integral
holística con una real y verdadera identidad cultural a la persona.
En el área de la transformación científica, socio critica, el presente constructo de
análisis sistemático y propositivo tomando en cuenta la fundamentación en la
experiencia obtenida personalmente y la practica educativa.

Se toma muy en cuenta la orientación hacia la asimilación de las nuevas formas de

pensar, de sentir, de reflexionar, de estudiar, y poder transmitir de una manera,
logrando así una educación integral, socio critica, socio analítica y descolonizadora.
La renuente fijación de los objetivos más reales se realiza mediante a procesos del
dialogo y discusión, los contenidos deber ser socialmente significativos y las
actividades constructivistas y de aprendizajes compartidos en un aprendizaje
colaborativo, en este modelo busca la finalidad de educar al alumno imbuyéndolo
de la realidad que le rodea, el contenido es importante que sea aprendido por el
alumno porque será la expresión de sus intereses y experiencias. Esa realidad ha
de ser "descubierta" por el alumno mediante el contacto directo, tomando en cuenta
el aprendizaje y que las dudas las aclare en ese mismo momento para no tener
confusiones, realizando actividades de carácter muy abierto, colaborativo, poco
programadas y muy flexibles, en las que el protagonismo lo tenga el propio alumno,
a quien el profesor no le debe decir nada que él no pueda descubrir por sí mismo.
En todo caso, se considera más importante que el alumno aprenda a observar, a
buscar información, a descubrir, etc. Todo ello se acompaña del fomento de
determinadas actitudes, como curiosidad por el entorno, cooperación en el trabajo
común, etc.