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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 17

Área : Comunicación Grado: 5to

Campo temático : Texto argumentativo Fecha: 12-07--22 Docente: Dra. Sara Pérez C.
Estudiante : LUCIANA CAM Y ANDREA AVALOS

Competencia Capacidades Desempeños

Lee diversos tipos de textos escritos Obtiene información del texto -Identifica información explícita, relevante y
en lengua materna. escrito. complementaria sobre el texto argumentativo.
-Analiza textos argumentativos, discriminando la tesis
y argumentos.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Violeta y los integrantes de su equipo, tenían que leer varios textos sobre el
PROPÓSITO:
relajamiento Analizar
de las personas textosaargumentativos.
respecto los protocolos, a pesar de que en el país nos
encontramos en la cuarta ola de la pandemia. Deberían analizar su forma y contenido,
luego explicar y sustentar a qué tipo correspondían. Al leer un texto de opinión, no
CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES
lograron responder con certeza y detallar lo requerido.
¿Por qué crees que textos de esa naturaleza resultan complejos para algunos estudiantes? ¿Qué
estrategias deberían poner en práctica para comprender los textos argumentativos?
Considero que es porque no todos los estudiantes comparten el mismo punto de vista del autor sobre el
tema, por lo que, genera confusión con la información que quiere dar el autor o no saben reconocer e
identificar las partes del texto. Las estrategias que deberíamos tomar en cuenta para comprender los
textos argumentativos son: Identificar las partes del texto, leer atentamente y subrayar las ideas
principales para facilitar la comprensión.

 Lee el siguiente comic de Mafalda e infiere la temática de la discusión y los sustentos de cada
protagonista

La temática de discusión es que la madre impone a la hija de hacer lo que ella quiere por ser su madre y
Mafalda también por ser su hija y los sustentos que dan en el transcurso del comic es de querer tener la razón
por ambas partes.

 El siguiente es un texto argumentativo, periodístico. Léelo con mucha atención. Luego desarrolla las
actividades propuestas.

Congreso para brutos

Un congresista es bueno, antes de por qué tanto piensa, por qué tan bien
representa a sus votantes. Los nuestros no hacen ni lo uno, ni lo otro.
 En los 80, el Congreso del Perú estaba lleno de intelectuales: Luis Alberto Sánchez, Ernesto Alayza Grundy,

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Pero si uno lo mide en términos de representatividad de los votantes, el actual parece ser más representativo.
No me malinterprete. No es un buen Congreso. Ni siquiera sugiero que es un Congreso mediocre. Es pésimo.
Pero es, desde cierta perspectiva, más representativo que los Congresos de los 80. Refleja mal al Perú, pero lo
refleja mejor.
Y es que señorones intelectuales con aire aristocrático como los congresistas de los 80 son representativos de
un país tan diverso en lo cultural y social como el Perú.
¿Quiere decir que tenemos los congresistas que nos merecemos? Tampoco. Nadie, ni la persona más infame,
se puede merecer el Congreso que tenemos. En realidad, mi punto es si sabemos la respuesta a la pregunta
¿para qué sirve un congresista?
Hace unos años escuché a Hernando de Soto decir, a propósito, precisamente, de las diferencias entre los
Congresos de antes y los actuales, que cuando se reunía con congresistas estadounidenses tenía la impresión
de que su mérito no estaba en su capacidad intelectual. No eran como Luis Alberto Sánchez o Alayza Grundy.
Eran políticos. Su mérito está en su capacidad de transmitir las preferencias de los ciudadanos antes que en
redactar leyes de manera inteligente.
Lo que los hace destacar es su habilidad para leer las necesidades de sus votantes e identificar propuestas que
satisfagan sus expectativas. Su función es representar.
A quien corresponde hacer leyes sesudas y bien estructuradas es a los asesores y equipos técnicos del
Congreso, no a los congresistas. Y estos asesores no deben ser como los nuestros. En su mayoría son traídos
por los congresistas cuando llegan y se van cuando estos dejan el Congreso, llevándose toda la experiencia y
memoria adquirida. En contraste, los equipos establecidos en el Congreso de Estados Unidos son
técnicamente muy preparados y, sobre todo, trascienden de un Congreso al siguiente. En otras palabras, en
Perú tenemos, con algunas excepciones, mediocres intranscendentes.
Hay que buscar formas de elección que lleven a los votantes a elegir a quienes mejor interpreten sus
preferencias y las trasladen al proceso de decisión pública. Y construir equipos técnicos en el Congreso que
puedan hacer leyes que funcionen y no los mamarrachos que tenemos que leer todos los días en El Peruano.
ALFREDO BULLARD. PERU21

 Responde:
1. ¿Cuál es el tema del texto? Inexperiencia y mediocridad por parte del congreso.

2. Identifica la idea más importante que plantea el autor. ¿Cómo denomina a este tipo de idea?

Un congresista es bueno, antes de por qué tanto piensa, por qué tan bien representa a sus
votantes. Los nuestros no hacen ni lo uno, ni lo otro. Este tipo de idea me parece correcta,
puesto a que, muchos de los congresistas de nuestro país son corruptos, que abusan de su
poder y que no hacen nada para beneficiar al país.

3. ¿Cuál crees que es la razón más convincente que tiene el autor para reforzar su tesis?

“Hace unos años escuché a Hernando de Soto decir, a propósito, precisamente, de las
diferencias entre los Congresos de antes y los actuales, que cuando se reunía con
congresistas estadounidenses tenía la impresión de que su mérito no estaba en su capacidad
intelectual”.

4. El siguiente es un titular surgido de un proyecto de ley, recientemente aprobado por el

Congreso y el Ejecutivo: Peru Libre plantea declarar de interés nacional y necesidad pública
 al yonque como bebida de bandera nacional. A partir de este hecho, ¿compartes la opinión
Bullard? Sustenta tu respuesta.

Sinceramente, no comparto con la opinión de Bullar respecto a ley implementada

recientemente, puesto a que, promete contribuir con el desarrollo económico, social y
cultural de las regiones productoras al contar con una nueva bebida de bandera nacional
“con la denominación de origen que enorgullezca a todos los peruanos”.

Los textos argumentativos. Características generales

Aunque no existe un límite preciso entre el esquema expositivo y el argumentativo, se diferencian especialmente por el
propósito y el tratamiento que se da a la información, en uno y otro caso.

Los dos esquemas de texto tienen como base el procesamiento de información, a nivel cognitivo. Aún más, el
argumentar supone exponer. Pero mientras el texto expositivo tiene como fin esencial informar sobre conocimientos o
algún aspecto del saber, sin pretender compromisos de adhesión, el texto argumentativo va más allá de la simple
información o exposición de un conocimiento: su objetivo es formular razones para sustentar una verdad, o plantear
una opinión, a fin de convencer al lector (u oyente si se argumenta oralmente) para que acepte nuestro punto de vista y
se adhiera a él, para que adopte una determinada actitud, tome una decisión o ejecutar una acción.

 Defiende una idea o una opinión con razones.

 Utiliza argumentos racionales (basados en la lógica) y emocionales (apelan a los sentimientos y emociones).
 Emplea conectores causales ( porque, ya que…) y de consecuencia (por lo tanto, en consecuencia…) para
relacionar las ideas).

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En términos generales, un texto argumentativo presenta tres partes: la introducción (contiene la tesis) el
cuerpo (expone los argumentos) y la conclusión (reafirma la tesis). En algunos casos, el autor utiliza
contraargumentos, es decir, con los que refuta a aquellos argumentos que son contrarios a lo que va a
exponer. Por su parte, Carneiro (2004) sostiene que:

La estructura del texto argumentativo está determinada por la presencia de la tesis y los
argumentos que la prueban. Para redactar un texto de este tipo, lo primero es precisar la tesis y
luego aportar los argumentos que le den sustento. Además tanto uno como los otros, pueden ser
ampliados o ubicados en un contexto mayor. Por ejemplo, la tesis puede aparecer como parte del
párrafo introductorio o de la conclusión, y los argumentos pueden ser ejemplificados, desarrollados,
complementados. (p.265)

Estructura inductiva. Se parte de los hechos concretos para establecer una idea
general que los ratifique. La tesis suele aparecer al final y sirve como conclusión de
TIPOS DE todo el proceso argumentativo.
ESTRUCTURA Estructura deductiva: Se parte de una idea general ( tesis inicial ) para llegar a una
ARGUMENTATIV conclusión concreta.
A Estructura mixta: Se inicia con la tesis, se sustenta los argumentos para finalmente
concluir nuevamente con la tesis.

Al defender una opinión suele adoptarse una de estas tres posturas argumentativas:
a. Postura positiva: el emisor-argumentador aporta argumentos que apoyan su tesis (argumentación
positiva o de prueba).
b. Postura negativa: se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos contrarios al propio punto
de vista (argumentación negativa o de refutación).
c. Postura ecléctica: se aceptan algunas razones ajenas (concesiones). (Web parles upf.edu, s.f.)
 Tipos de argumentos

[…] «dar un argumento» significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en

apoyo de una conclusión. Aquí, un argumento no es simplemente la afirmación de
ciertas opiniones, ni se trata simplemente de una disputa. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas
opiniones con razones. En este sentido, los argumentos no son inútiles, son, en efecto, esenciales. (2006,
Weston, p. 11)

El autor plantea algunos tipos de argumentación con los que se puede defender las opiniones.

1. Argumentos basados en la observación, la experiencia y la realidad

Se basan en la constatación directa de los hechos, o en referencias que hace de ellos, por ejemplo, los
hábitos, costumbres , sucesos y acontecimientos que permiten formular una conclusión. Ejemplos:
 Así, si es época de lluvia y no conviene que por salud te mojes, esta es una buena razón para
convencerte que no salgas.
 Sobre la adquisición del lenguaje en los niños y niñas: se ha comprobado que hay numerosos casos de
niñas que aprenden a hablar antes que los niños (premisa), por tanto es posible generalizar diciendo
que ellas adquieren el lenguaje primero que ellos (conclusión),

2. Argumentos de autoridad

No todo lo podemos saber por nosotros mismos. Debemos confiar en los demás, en quienes saben eso que
nos falta. Este tipo de argumentos consisten en citar autores o personas en apoyo de nuestra conclusión. Es
decir, se citan fuentes que tengan autoridad en la materia.
Algunos personas que se dicen católicas hacen muy mal al mostrarse en contra de los homosexuales. Inclusive
el mismo Papa Francisco ha referido: “No somos quiénes para juzgar”.

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3. Por analogía

Se basa en la comparación entre ejemplos semejantes. Citamos como ejemplo el caso de un estudiante que
hablaba mal de su institución. Cuando el director dialogó con él, le dijo: uno no habla mal de su mamá.
El argumento sería así: un hijo no habla mal de su mamá. Una institución educativa es como la mamá
(Premisa). Luego, los estudiantes no deben hablar mal de su institución (Conclusión).
Weston propone el siguiente ejemplo: La gente lleva su coche a arreglar y a revisar cada pocos meses sin
rechistar.¿Y por qué no prodigan los mismos cuidados a su propio cuerpo? (p.47)

4. Argumentos por las causas

Consisten en correlacionar elementos o factores para atribuir a uno de estos, ser causa del otro. Ejemplo:
Desde que el estudiante Mauro se volvió amigo de Roberto, mejoró notablemente su rendimiento académico.
A otros amigos de Roberto también les va bien (Premisas). Luego la amistad de Roberto favorece el
rendimiento de sus compañeros. Se asocia la amistad de Roberto con un mejoramiento en los estudios.
Ejemplo:
Tomar un buen desayuno asegura un buen rendimiento físico e intelectual. Expertos nutricionistas acaban de
presentar el informe acerca de una investigación realizada en la ciudad de Londres, en la que muestran que los
buenos estudiantes de diferentes centros escolares de esa región se caracterizaban por ingerir alimentos
nutritivos a la hora del desayuno.

5. Argumentos mediante ejemplos

Precisan mediante diversas situaciones y detalles apoyo a una idea generalizada que se defiende. Ejemplo: En
tiempos pasados las mujeres asumían la responsabilidad del matrimonio a muy temprana edad.

6. Argumentos basados en cifras

 Son aportados por organizaciones confiables que contribuyen a dar mayor peso y validez a los argumentos.
Por ejemplo: Según un reporte del Ministerio de la mujer y la Defensoría del pueblo más de 500 mujeres
desaparecieron durante la cuarentena.

Como se observa, cada vez que planteamos una opinión, tenemos que defendarla con argumentos sólidos
basados en la razón más que en la emoción, ya que de esto depende la posibilidad de convencer o no.
Respecto a la importancia de saber defender con buenos argumentos nuestras ideas Toulmin (2007) sostiene :
“[…] en la vida diaria, evaluamos la validez, la fuerza y el carácter concluyente de los argumentos” (p.17).
Asimismo, agrega que “ se pueden manejar y someter a crítica los argumentos en diferentes campos” (p. 18).

ACTIVIDAD RETADORA Lee detenidamente el texto y analiza según las pautas que se indican.

Por una igualdad entre varones y mujeres

Desde que Luisa era pequeña se distinguió por ser una alumna aplicada
y brillante, pues siempre obtuvo buenas calificaciones y aparecía
constantemente en el cuadro de honor. Esta condición nunca se
modificó a lo largo de su carrera académica, aun cuando estudió una
profesión nada sencilla: Ingeniería Petroquímica. Sin embargo, pese a
haberse graduado con honores, conseguir trabajo ha sido un objetivo
inalcanzable, debido a que en cada entrevista a la que ha acudido se le
ha negado la oportunidad, con el argumento de que, por ser mujer, va a
crear problemas en la empresa y no puede tener liderazgo con los
varones, pues a los hombres no les gusta que los mande una mujer.

Es debido a estas ideas arcaicas que las mujeres siguen ocupando un lugar inferior en la sociedad,
aunque sean talentosas, es decir, sigue habiendo discriminación. Para abatir lo anterior, es necesario
que los hombres y las mujeres tengan los mismos derechos y oportunidades, ya que no existe una
diferencia sustancial más allá que la biología, y esta no es razón suficiente para justificar la inequidad.
De allí que, es importante que exista equidad entre los hombres y las mujeres.
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En primer lugar, es necesario tener claro que sexo y género son dos cosas distintas. El primero es
entendido como las diferencias biológicas que existen entre los hombres y mujeres, estas se encuentran
representadas principalmente por los órganos reproductivos. En contraparte, el género es una
construcción social que señala que las mujeres y los hombres tienen determinadas características, por
ejemplo se piensa que las féminas son sensibles, prudentes y maternales; por otro lado, los varones son
fuertes, aguerridos y les gusta la aventura. Ambas concepciones son representaciones sociales, pues
ninguna de las particularidades señaladas se encuentra en la información genética, sino que es algo
aprendido. De ahí debe quedar claro que el sexo y el género son conceptos distintos.

Aunque existen diferencias biológicas entre hombres y mujeres, estas no son determinantes en el
desarrollo intelectual y físico de ambos seres, por eso no debe existir inequidad. Martha Lamas (2012),
intelectual feminista, señala que “resulta inaceptable sostener que la feminidad predispone a las
mujeres para realizar ciertos trabajos (de cuidado) o a ciertos estilos de trabajo (colaborativos) pues eso
es plantear como “natural”, lo que en realidad es un conjunto de complejos procesos económicos y
sociales y, peor aún, oscurecer las diferencias que han caracterizado las historias laborales de las
mujeres…”

Cabe señalar que hay un sector de la sociedad que considera que no puede haber una igualdad absoluta
entre sexos, porque hay trabajos que los hombres desarrollan mejor que las mujeres, gracias a su
condición física y a la manera en que han sido educados. Sin embargo, si bien es cierto que hay
diferencias físicas, estas no determinan los roles que se les han asignado a los hombres y las mujeres, en
realidad son construcciones sociales que nacen de los prejuicios y de una cultura machista. Mujeres y
hombres tenemos las mismas capacidades para cualquier trabajo, pues desarrollarse en él no depende
exclusivamente de la fuerza, sino de la capacidad para resolver problemas.

En resumen, las diferencias entre hombres y mujeres son más bien edificaciones ficticias hechas por la
sociedad desde el momento en que nacemos, y no contrastes reales. Por lo anterior, se puede deducir
 -que si ambos sexos somos educados sin roles establecidos como propios a nuestra condición biológica,
es probable que desarrollemos las mismas capacidades, sin que un sexo sea considerado mejor o más
importante que otro. Es entonces bajo esta idea, que es una obligación que los hombres y las mujeres
tengan acceso a los mismos derechos y oportunidades.

En conclusión, es muy importante que todos busquemos la equidad de los sexos y comencemos a ver la
cotidianidad bajo una perspectiva de género. De esta manera, construiremos una sociedad más
democrática, libre e igualitaria, en la que no exista lucha de sexos, sino una senda de solidaridad en la
que hombres y mujeres caminemos juntos uno al lado del otro. (Rosado, 2012, p.21)

 Identifica la estructura del texto argumentativo, coloreando indistintamente los párrafos

correspondientes.
 Completa el esquema con la información correspondiente extraída del texto.

Pregunta generadora ¿Debe haber o no igualdad entre varones y mujeres?

Tesis Es necesario que los hombres y las mujeres tengan los mismos derechos y
oportunidades.

Argumento 1 Las diferencias biológicas que existen entre los hombres y mujeres, se
encuentran representadas por los órganos reproductivos, mientras que, el
género es una construcción social que señala que ambos tienen determinadas
características.

Contraargumento Hay trabajos que los hombres desarrollan mejor que las mujeres, gracias a su
condición física y a la manera en que han sido educados.

Refutación Hay diferencias físicas, estas no determinan los roles que se les han asignado a
los hombres y las mujeres, en realidad son construcciones sociales que nacen de
los prejuicios y de una cultura machista.

Argumento 2 Las diferencias entre hombres y mujeres son más bien edificaciones ficticias
hechas por la sociedad desde el momento en que nacemos, y no contrastes
reales.

CONTRAARGUMENTO Existe diferencias entre hombres y mujeres y esto prevalece durante el tiempo
pece a pretender lo contrario.

REFUTACIÓN Si ambos sexos somos educados sin roles establecidos como propios a nuestra
condición biológica, es probable que desarrollemos las mismas capacidades, sin
que un sexo sea considerado mejor o más importante que otro.

Conclusión Es muy importante que todos busquemos la equidad de los sexos y

comencemos a ver la cotidianidad bajo una perspectiva de género.

REFERENCIAS

Bullard, A. (2019, junio 9). Congreso para brutos. https://peru21.pe/opinion/congreso-brutos-483366-noticia/

El Comercio (2021, noviembre 24). Peru Libre plantea declarar de interés nacional y necesidad pública al yonque como
bebida de bandera nacional. https://elcomercio.pe/politica/peru-libre-plantea-declarar-de-interes-nacional-y-necesidad-
publica-al-yonque-como-bebida-de-bandera-nacional-congreso-nndc-noticia/

Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior (2da ed.). San Marcos.

Parles.upf.edu. (s.f.) Modelos de textos argumentativos. https://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/argumcast.htm

Rosado, R. (2012). Argumentación. Preparatoria Abierta Aguas Calientes SEP, 145-171.
https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-124678/Textos%20Argumentativos.pdf

Toulmin, S.( 2007) . The uses of argument. (M,. Morras y V. Pïneda, Trad.).Península. (Original work published 2003).

Weston, A. (2006). A Rulebook for Arguments. (J.Malem, Trad., 10a ed.). Ariel. (Original work published 2003).
https://www.academia.edu/28013720/_Libro_Las_claves_de_la_argumentaci%C3%B3n_corregido_de_Anthony_Weston