INSTITUTO TÉCNICO EN SISTEMAS CARO Y CUERVO GE-F-01

Ene-31-
PLAN DE ÁREA RELIGION 2016
Educamos con Compromiso, Valores y Calidad Versión 2

PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Educación Religiosa está llamada a dialogar con la forma de pensar y de juzgar, con la forma de
concebir el mundo y la vida, con el sentido de los valores, es decir con los grandes problemas vitales y
existenciales del hombre de la historia, que están implícitos o explícitos en cada una de las áreas de
estudio. sentido de la vida es mediante el aprovechamiento de la experiencia religiosa como espacio de
encuentro consigo mismo, con Dios, con las demás personas y su entorno.

Sentido de la vida es mediante el aprovechamiento de la experiencia religiosa como espacio de

encuentro consigo mismo, con Dios, con las demás personas y su entorno.

El sentido de la vida es valorado desde el respeto por la diversidad de culturas religiosas

OBJETIVO GENERAL
Estudiar de manera crítica, la dimensión religiosa como parte integrante de la cultura de un pueblo, a
través de los mensajes de los diferentes credos, que permitan en el educando una actitud
transformadora de la sociedad, dando respuesta a los grandes interrogantes de la vida humana. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas
y morales.
 Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y las actitudes que ellos
asumen frente a su protección y defensa. 
 Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana, tal como es
testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia.
 Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro
contexto socio-cultural.
 Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y
social de los cristianos.
 Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
 Despertar la sensibilidad y el interés por el problema religioso y por la forma como éste se
afronta dentro del cristianismo.
 Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las
fuentes, documentos y testimonios de la fe.
 Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la educación religiosa
adquirida en el hogar y en el contexto socio-religiosa.
Confrontar los conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia
religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
MISIÓN DEL ÁREA
Desde el fundamento legal, los estudiantes tienen derecho a desarrollarse en una dimensión de su
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cultura religiosa garantizándole el derecho a la libertad religiosa consagrada en la constitución para

lograr así una formación integral del ser humano, que le permita una adecuada relación consigo mismo,
con los demás, con el entorno y lo trascendente, desarrollando una realización personal y facilitándole
su proyección familiar, social y comunitaria

VISIÓN DEL ÁREA

La nueva identidad de la Pedagogía religiosa trata de sistematizar la enseñanza religiosa escolar, por lo
que, los supuestos son de orden pedagógicos o didácticos. Decir esto supone que el profesor debe
realizar un esfuerzo para comprender los contenidos religiosos desde una perspectiva distinta a la que
no se encuentra habituado dándole una importancia vital a los valores humanos.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

 El Área de Educación Religiosa a través de los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje forma un
estudiante que:

 Identifica elementos de su identidad personal, su valoración, y su crecimiento

 Reconoce diferentes elementos de la experiencia de vida, personal y colectiva dentro del marco
contextual de la historia del pueblo de Dios y del plan de salvación trazado por Dios
 Define los rasgos más característicos de su entorno social: familiar, local, cultural y religioso
 Construye argumentos críticos sobre su realidad, a la luz de los principios doctrinales y éticos
desarrollados.

un desarrollo armónico de la meta cognición, las creencias religiosas y el cristianismo

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

Si en algún momento un estudiante no cumple a cabalidad con las asignaciones que se entregan, este
deberá ser puesto en el trabajo de apoyo, para que realice sus respectivas entregas asistiendo en las
horas de la tarde.
Realizando sus talleres, actividades y/o exposiciones respectivas de lo no realizado en los tiempos
establecidos.

MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodológicos, y que se
concretan en:
 Una enseñanza-aprendizaje de la religión basada en el proceso psico-evolutivo del alumnado.
 Una construcción del conocimiento basada en aprendizajes significativos. Es decir, una
enseñanza de la religión desde y para la vida personal, cultural, social, moral y religiosa.
 Una metodología y unas actividades orientadas desde los centros de interés del alumnado.
 Un enfoque de la enseñanza de la religión desde las narraciones bíblicas, y sus correspondientes
paralelismos con situaciones de la vida diaria y de la literatura infantil y juvenil.
 Una metodología y unas actividades que promuevan la interdisciplinariedad con otras áreas.
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Una enseñanza de la religión que capacite al alumno y a la alumna para el diálogo de la fe cristiana con la
cultura actual.

MATERIALES CURRICULARES
La biblia, el internet, periódico, cuentos.

EVALUACIÓN ESCOLAR
El plan de área de educación religiosa está encaminada al respeto por las diferencias y creencias
espirituales. Por tal motivo se empelan trabajo encaminados al trabajo de los valores y lecturas que
traten temáticas donde los estudiantes promuevan la interacción personal y con el otro.

PROYECTOS TRANSVERSALES O PEDAGOGICOS DEL ÁREA

Sexualidad y construcción de ciudadanía.
Estilos de vida saludable y ocupación del tiempo libre.
Atención y prevención de desastres y seguridad.
Programa de educación ambiental.
Programa de educación para el ejercicio de los derechos humanos.
Proyecto banda marcial.

ESTÁNDAR GENERAL
DE PRIMERO A TERCERO (SEGUNDO)

PRIMER PERIODO

 Defino la amistad desde los referentes interpersonales e intrapersonales según mi propio

contexto.
 Conozco las necesidades afectivas del ser humano para su sociabilidad y relaciones basadas
en la amistad.
 Menciono y explico las características de la amistad acordes con las etapas del ser humano,
en especial la infancia.
 Valoro el sentido de la amistad desde el compartir y respetarlas diferencias con otras
personas.
 Reconozco que respetar y fomentar el valor de la amistad posibilita un buen desarrollo de la
convivencia
 Estudio como las diferentes religiones comparten de manera solidaria diferentes aspectos
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del valor de la amistad.

TEMAS DEL PERIODO
 La amistad como relación interpersonal e intrapersonal
 La mistad como necesidad del ser humano
 El perdón
 Las características de la amistad acorde con las etapas de desarrollo humano
 La amistad en diferentes medios (escolar, familiar, social)
 La amistad como pacto de convivencia
 La amistad y la solidaridad entre las religiones
COMPETENCIAS BÁSICAS
Interpretativa:
Identifico la amistad como relación interpersonal e intrapersonal.
Comprendo la información que me da la canción. Sobre la amistad.
Interpreto como el valor de la amistad es importante para el ser humano.
Reconozco la importancia de perdonar a nuestros semejantes.
Menciono como es la amistad en la etapa de ser niños.
Explico cómo los adultos manejan acordemente la amistad.
Expongo sobre la amistad en los adultos mayores.
Explico cómo me siento siendo amigos en el colegio.
Comprendo la amistad como valor importante en la familia.
Determino como vivimos la amistad en el barrio.
Argumentativa:
Analizo cuando debo ser buen amigo.
Valoro a mis compañeros respetando las diferencias que tenemos acerca de la amistad.
Comparo los antivalores de la amistad.
Concluyo que cuando se dialoga y se perdona la vida de las personas es diferente.
Diferencio que aspectos surgen en la amistad cuando somos niños.
Argumento porque en los adultos se dañan la amistad.
Explico cómo se da la amistad en la edad de los adultos mayores.
Debato cuando los compañeros no son amigos de los demás.
Valoro la amistad en la familia como eje fundamental de la solidaridad.
Explico los porqués de las decisiones tomadas en la cuadra.
Propositiva:
Presento propuestas sobre como cooperar para conservar nuestras amistades.
Adecuo los momentos para trabajar acordemente en una meta en común pensando en el valor de la
amistad.
Genero situaciones de amistad en el contexto escolar.
Propongo situaciones de dialogo para emplear la paz y el perdón.
Presento trabajos sobre la amistad en los niños.
Argumento sobre los diferentes casos de amistades en los adultos.
Expresa creatividad en sus exposiciones a desarrollar cuando habla de los adultos mayores.
Experimentamos en el salón el valor de la amistad a diario.
Se hacer con mi familia reuniones donde se evidencia la amistad.
Argumento que actividades hacemos por la cuadra para fortalecer los lazos de amistad.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
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Participación y responsabilidad democrática: Colaboro activamente para el logro de metas comunes en

mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en
nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)

Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. Manifiesto
desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso...
sin agredir

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Manifiesto desagrado cuando me excluyen o

excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo
respetuosamente.

Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuándo me aceptan. Así
puedo explicar por qué es importante

COMPETENCIAS LABORALES BÁSICAS Y ESPECIFICAS

Dominio personal: tengo en cuenta el pacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.
De tipo intelectual: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio)
que tienen diferentes modos de resolverse.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
ORIENTACION ETICA: Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar,
con pares).
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
TRABAJO EN EQUIPO: Permito a los otros dar sus aportes e ideas
LIDERAZGO: Genero relaciones de confianza con otros(pares)

SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS DEL ÁREA
 Identifico con mis compañeros de clase, los momentos de amistad valorando los nuevos amigos
que surgen de esos encuentros.
 Comprendo como surge la amistad con los familiares en cada uno de los espacios compartidos
en la familia, y cuál es su valor espiritual.
 Reconozco la amistad y su entorno social actual valorando los sentimientos y efectos que esta
genera.
 Participo en diferentes manifestaciones culturales para compartir con los amigos, y fortalecer los
valores.
 Practico los valores en cada una de mis manifestaciones de amistad con los seres queridos que
me rodea
 Participo en la convivencia escolar desde un pacto de amistad en pro del bienestar de todos,
respetando las diferencias.
 Comprendo que existen relaciones de amistad que por algún motivo pueden terminar mas
fácilmente que otras.
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TEMAS DEL PERIODO

 La amistad en el medio escolar actual
 La amistad en el medio familiar actual
 La amistad en el medio social actual
 La cultura como elemento fundamental de la amistad.
 La amistad y su relación con los valores
 La amistad como pacto de convivencia
 La culminación de la amistad.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Interpretativa:
Reconozco que debo tener amistad con Dios respetando siempre las diferentes posturas.
Determino los diferentes puntos de vista que se trabaja en la congregación y el valor de la amistad.
Describo situaciones testimoniales donde se ha practicado la amistad.
Caracterizo una de las parábolas para la vida personal, familiar y escolar.
Describo lo que me enseñan las parábolas.
Interpreto lo que dice las parábolas en la forma de vida que llevamos.
Clasifico que es enojo y reconciliación en la vivencia de la amistad.
Reconozco canales para tener amistades.
Comprendo que la sana convivencia es un factor importante para las relaciones interpersonales.
Argumentativa:
Analizo como mis compañeros tiene un acercamiento a Dios como ser supremo.
Explico los porqués de la definición de amistad en un lugar espiritual.
Expreso acerca del testimonio mis encuentros significativos.
Explico que comprendo de las historias leídas en clase o lugar familiar.
Comparo las situaciones narradas con las de mi vida personal y familiar.
Concluyo que deseo ser una persona de cambio.
Establezco las diferencias entre enojo y reconciliación.
Relaciono la participación ciudadana como un canal de hacer amigos.
Argumento que mi lugar de escolaridad es el lugar donde vivo experiencias significativas.
Propositiva:
Presento mis ideas acerca de la amistad que tengo con DIOS
Aplico en mi lugar donde nos consagramos el valor fundamental de la amistad.
Argumento sobre la importancia de contar experiencias significativas.
Se hacer ejercicios aplicativos de las parábolas.
Aplico a mi vida lo que se expresa en las diferentes parábolas.
Construyo mapas para dar a conocer la parte integradora de las parábolas en la vida personal.
Se hacer en la vida cotidiana la reconciliación después de un enojo.
Aplico la participación ciudadana en cualquier contexto.
Creo significado del lugar de escolaridad para tener el mejor lugar de convivencia.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Convivencia y paz: Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras
personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos,
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palabras, pintura, teatro, juegos, etc).

Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer daño a otras personas. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a
quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

COMPETENCIAS LABORALES BÁSICAS Y ESPECIFICAS

GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
actividad.

Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).

LIDERAZGO: Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

Genero relaciones de confianza con otros (pares).

COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Expreso mis ideas con claridad.

Comprendo correctamente las instrucciones.

TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS DEL ÁREA
 Expreso el sentir de la amistad con un ser supremo mediante la oración, gratitud y sentido de
reflexión.
 Comparto con la congregación un espacio de reflexión espiritual que aporte a mi desarrollo
personal.
 Identifico las caracteristicas del enojo y de la reconciliación para mejorar las relaciones con mis
amigos.
 Comprendo que es importante la reconciliación y el perdón como base fundamental de la
amistad.
 Entiendo que la participación ciudadana contribuye al afianciamiento de la amistad entre la
comunidad.
 Identifico como el valor de la amistad, el respeto a la diferencia y compartir contribuyen al pacto
de convivencia de mi entorno escolar.
 Analizo el sentido de la amistad desde diferentes culturas y costumbres religiosas respectando
sus valores y tradiciones
TEMAS DEL PERIODO
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 La búsqueda de la amistad con un ser supremo, Dios o dioses

 La amistad desde la congregación espiritual y reflexiva
 El enojo y la reconciliación en la vivencia de la amistad.
 La participación ciudadana, otro medio para hacer amigos.
 La amistad como pacto de convivencia
 La amistad desde diferentes culturas religiosas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Interpretativa:
Reconozco como la amistad se da en diferentes culturas y costumbres.
Determino la solidaridad como el valor de las religiones en busca de la amistad.
Defino las parábolas como un encuentro espiritual.
Conceptualizo lo que enseñan las parábolas para la vida familiar y social.
Conceptualizo el valor de la amistad como culminación.
Interpreto el pacto de convivencia como un regalo de Dios.
Argumentativa:
Explico cómo se dan las amistades en otras culturas.
Reflexiono acerca de lo que piensan las demás religiones acerca de la solidaridad entre las religiones.
Diferencio la amistad en las parábolas
Profundizo sobre los recursos literarios que ofrecen las parábolas.
Relaciono la amistad y la solidaridad como valores fundamentales.
Verifico como nos fue en el ejercicio de convivir en nuestro lugar escolar.
Propositiva
Argumento sobre las formas de costumbres religiosas en las diferentes culturas.
Construyo mapas conceptuales donde doy a conocer la amistad y solidaridad entre las religiones.
Presento trabajos sobre el recorrido de parábolas.
Argumento sobre lo que aprendí de cada parábola narrada.
Propongo estilos de vida para cumplir y culminar la amistad.
Se hacer ejercicios donde se trabaje un compartir para la amistad en el salón.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Participación y responsabilidad democrática: Colaboro activamente para el logro de metas comunes en
mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en
nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.

Convivencia y paz: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en
el juego y en la vida escolar. Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos
buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy
triste porque a Juan le pegaron.)

COMPETENCIAS LABORALES BÁSICAS Y ESPECIFICAS

De tipo intelectual: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio)
que tienen diferentes modos de resolverse.
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Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

Selecciono una de las formas de actuar posibles.

COMUNICACIÓN: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.

ORIENTACION ETICA: Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar,
con pares).

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o

actividad.