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MALVINAS: MEMORIA,
SOBERANÍA Y
DEMOCRACIA
 Jornada Provincial
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Leer en Comunidad
Hacia la formación de infancias
y adolescencias lectoras

“MALVINAS: MEMORIA, SOBERANÍA Y DEMOCRACIA”

28 de abril de 2023
Contenido
Presentación ............................................................................................................................................... 3
Organización de las Jornadas de Lectura .............................................................................. 4 2

“Malvinas: memoria, soberanía y democracia” ................................................................ 4

Orientaciones generales ..................................................................................................................... 4
Estrategias y actividades .................................................................................................................... 6
Consideraciones para Modalidades ............................................................................................ 9
Itinerarios de lecturas (Textos sugeridos) ............................................................................. 10
NIVEL INICIAL................................................................................................................................... 10
NIVEL PRIMARIO ............................................................................................................................12
NIVEL SECUNDARIO ....................................................................................................................15
Presentación
El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del
Chaco, a través del Plan Provincial de Lecturas y la Dirección de Bibliotecas
convoca a la comunidad educativa a participar de la Jornada Provincial 3

Leer en Comunidad: Hacia la formación de infancias y adolescencias

lectoras, que se realizará en toda la provincia el viernes 28 de abril de 2023.

Una de las principales líneas de acción del Plan Provincial de Lecturas es

organizar Jornadas Provinciales de Lectura Comunitaria (Res. 2169/20
MECCyT), que tienen como principal objetivo la renovación y el
sostenimiento de los vínculos de la Institución Educativa con las familias y
la comunidad, mediante una práctica educativa primordial: la lectura.

En esta oportunidad, y con el propósito de continuar con la agenda Mes de

las Malvinas Argentinas y la Soberanía, proponemos a todas las
Instituciones Educativas de nuestra provincia a sumarse a la
conmemoración del conflicto del Atlántico Sur y los 40 años que llevamos
viviendo en Democracia a través de la lectura y la reflexión en clave de
Memoria, Verdad y Justicia, involucrando contextos y actores escolares,
comunitarios y sociales para fortalecer el vínculo escuela, lectura y
comunidad.

Pretendemos que, en toda la provincia, al mismo tiempo, se congreguen

estudiantes, docentes, familias y referentes comunitarios bajo el lema
“MALVINAS: MEMORIA, SOBERANÍA Y DEMOCRACIA”, con el fin de
resignificar las prácticas de lectura y el acercamiento a los libros como
sustento para el sano ejercicio de la memoria colectiva.

Están convocados a participar en dichas jornadas docentes de todos los

niveles y modalidades, estudiantes, bibliotecarios/as, familias,
representantes de ONG, referentes políticos, culturales, deportivos y de las
diversas instituciones del mundo social y cultural.
Esta constituye una ocasión inigualable para que cientos de libros que están
en nuestras escuelas y bibliotecas -y otros tantos disponibles en las
plataformas del Ministerio de Educación en formato digital- circulen y se
encuentren amorosamente con las familias y propicien así verdaderas
4
experiencias de lecturas.

Organización de las Jornadas de Lectura

“Malvinas: memoria, soberanía y democracia”
Este año cumplimos 40 años de vida en Democracia. Es por ello que, desde
el Plan Provincial de Lecturas, nos sumamos a la Agenda de Niveles y
Modalidades con propuestas de lecturas sobre Malvinas y Soberanía, por lo
que proponemos que la Jornada “Leer en Comunidad” sea una oportunidad
para leer en clave de Malvinas, Memoria, Verdad y Justicia.

Orientaciones generales
Para organizar y desarrollar la jornada, sugerimos invitar a todos los
miembros de la comunidad educativa, como también -si está dentro de las
posibilidades de las instituciones- a referentes de la cultura local.

En líneas generales:

● Las Bibliotecas serán las encargadas de dirigir y coordinar la Jornada,

estableciendo un cronograma de actividades y proporcionando
materiales, en articulación con los equipos directivos de las
instituciones educativas a las que prestan servicios.
● En caso de que la institución educativa no cuente con biblioteca, el/la
director/a del establecimiento escolar designará un/a docente
referente, quien se encargará de coordinar la jornada.

● Para la planificación y organización de la jornada, se conformará una 5

comisión integrada por los referentes designados institucionalmente

(bibliotecarios/as y/o docentes referentes en el rol de coordinadores;
integrantes de los equipos de enseñanza y evaluación, referentes
institucionales del Plan de Lecturas, estudiantes, representantes de
las familias y organizaciones de la comunidad cercanas a la escuela).
Sumar representantes del Centro de Estudiantes, Medios Escolares,
Parlamento Estudiantil y del Consejo Escolar.

● Convocar a referentes de la comunidad: artistas, escritores,

narradores, ex alumnos de la escuela, ex docentes, dirigentes de
organizaciones deportivas o simplemente aquellos ciudadanos
reconocidos y estimados por la comunidad escolar, para que se
constituyan en modelos lectores ese día, reafirmando el valor
simbólico de la lectura dentro de la institución escolar y fuera de ella,
pensando esta actividad como una situación de encuentro entre las
familias, las escuelas y la comunidad.

● Utilizar los múltiples materiales con los que cuentan hoy las escuelas
y bibliotecas escolares, bibliotecas públicas y populares,
principalmente las colecciones Leer abre mundos, Leer x Leer,
Hacemos Memoria, Malvinas 40 años, Las abuelas nos cuentan y
Libros para Aprender, que fueron distribuidas desde el año 2021 por
el Ministerio de Educación de la Nación a todas las instituciones
educativas de Nivel Inicial, Nivel Primario, Nivel Secundario y Escuelas
Secundarias de Adultos.

● Elegir espacios variados para el encuentro: el patio de la escuela o de

otra cercana con la que se haya elegido compartir el
 evento, un club, la plaza del pueblo donde confluyen distintas
instituciones, un centro de alfabetización, una sede del Plan Fines, un
centro de jubilados, etc.

● Planificar la propuesta, previendo todos los recursos necesarios para 6

su desarrollo.

● Documentar las actividades y producciones realizadas en soportes

fotográficos con una breve descripción (institución educativa,
material bibliográfico y no bibliográfico que se compartió) para luego
publicar en las redes institucionales, incluyendo la etiqueta o hashtag
#LeerEnComunidad, #PlanProvincialdeLecturas, #BibliotecasChaco.

Estrategias y actividades

A continuación, se presentan un conjunto de estrategias que cada

institución podrá utilizar, modificar, recrear, enriquecer, contextualizar e
implementar desde el trabajo articulado con las demás organizaciones
sociales y comunitarias de su entorno, e incorporando –es muy deseable
que así suceda- referentes de las mismas, que se constituyan en modelos
lectores, pregonando y demostrando con el ejemplo, que leer es una
experiencia valiosa, creativa, lúdica y gratificante.

La intención es que supervisores, directivos, docentes, bibliotecarios/as y

mediadores en general, dispongan de estrategias y actividades diversas,
diseñadas para motivar a las y los estudiantes y sus familias a leer, dialogar
abiertamente y reflexionar sobre los textos propuestos, a partir del tópico:
“MALVINAS: MEMORIA, SOBERANÍA Y DEMOCRACIA”

∙ Lecturas en voz alta de textos cuya temática sea Malvinas y/o Memoria,
Verdad y Justicia, a cargo de docentes, bibliotecarios/as, padres y madres,
familiares de las/los estudiantes, referentes de la comunidad, voluntarios
convocados, etc.

∙ Recitales de narración oral sobre relatos en torno a la Guerra de Malvinas

y sobre los ejes Memoria, Verdad y Justicia. 7

∙ Rondas de poesía libre: se compartirán textos poéticos de autores/as

argentinos/as que escribieron en el periodo de dictadura militar 1976 - 1982,
autores/a prohibidos/as y otros/as que lo hicieron al regreso de la
democracia.

∙ Escritores de la libertad: se compartirán textos narrativos de autores

argentinos que produjeron sus obras en periodo de dictadura militar (1976 -
1982), autores/a prohibidos/as y otros/as que lo hicieron al regreso de la
democracia.

∙ Teatro leído con alternancia de voces, en la que participen los niños y

jóvenes acompañados por sus hermanos, padres o tutores.

∙ Los abuelos y abuelas nos leen y cuentan: invitamos a los abuelos/as a

compartir lecturas en la escuela, especialmente con los más pequeños, en
torno a las ideas de libertad, democracia y derechos humanos.

∙ Círculo de los Padres lectores: los padres y madres leen para sus hijos
acerca de las ideas de libertad, democracia, dictadura y derechos humanos.

∙ Lecturas en la radio y otros medios de comunicación: Cuentos, Poemas

y Microrrelatos. Comentarios e intercambios sobre el valor y la necesidad de
leer en familia sobre los ejes que nos reúnen.

∙ Mi libro, mis lecturas: taller de creación de libros infantiles en familia, con

mensajes a favor de la lectura como sustento para el ejercicio de la Memoria.
∙ Plazas Literarias: en parques urbanos/plazas/espacios verdes,
compartiendo mensajes alusivos a la temática que nos convoca.

∙ Talleres Literarios con tutores, familiares y niñas/os en la escuela, para la

creación de pósters con recomendaciones de libros y/o mensajes, frases, 8

canciones, que se puedan instalar posteriormente en espacios comunes.

∙ Murales móviles itinerantes (confeccionados en afiches y pizarrones)

sobre la relación lectura y democracia: libros y autores prohibidos durante
la última dictadura militar en Argentina.

∙ Charlas y lecturas con escritores de la comunidad en las bibliotecas,

SUM, salas de teatros y centros culturales.

∙ Poemas cantados: actuación de coros y bandas infantiles y juveniles que

musicalicen poemas o letras de canciones prohibidas y/o que son creación
de artistas que han sido prohibidos o exiliados durante la dictadura militar
o que hayan sido protagonistas de la vuelta de la democracia.

∙ Mesas redondas y debates sobre democracia y lectura en la modalidad

Educación de Jóvenes y Adultos. Invitación a diferentes actores de la
comunidad: escritores, artistas, periodistas, historiadores, animadores de
lectura, etc.

∙ Producción y pintada de grafitis sobre lectura y democracia. (en

articulación con las áreas artísticas).

∙ Redacción de manifiestos1 sobre los libros, la lectura y la democracia, para

publicar en las redes sociales, etc.

1 Manifiesto: Es una declaración pública de principios e intenciones, a menudo de naturaleza política o artística.
∙ Los libros y las bibliotecas salen a la calle. Puestos de lectura de la
Biblioteca en distintos puntos del barrio o en la vereda de la Escuela, como
acto democrático para acercar y ofrecer libros y lecturas a la comunidad.

Consideraciones para Modalidades

Señalamos a continuación algunas cuestiones a considerar, según las

particularidades de algunas modalidades:

- Las propuestas en el ámbito hospitalario deberán desarrollarse dentro

del aula hospitalaria, cuando sea posible. En los casos en los que las/los
estudiantes en situación de enfermedad estén guardando reposo
domiciliario, la propuesta deberá trabajarse en ese ámbito,
integrando a la familia presente. Es importante que el/la docente
prevea el trabajo de la jornada en su institución de pertenencia, para
disponer del material que seleccione.

- Para el diseño de la Jornada en Contextos de Encierro sugerimos que,

al momento de planificar, el equipo de conducción de la escuela
considere la inclusión de otros actores vinculados con la institución en
la selección de contenidos y actividades: agentes de seguridad,
coordinadores pedagógicos, equipos de intervención de Desarrollo
Social –en el caso de los centros que acogen adolescentes y jóvenes–
y estudiantes. Es importante lograr la participación de toda la
comunidad, incluyendo también detenidos que no son alumnos de
las escuelas.

-
Itinerarios de lecturas (Textos sugeridos)

10

Para contribuir con este encuentro, compartimos diversas propuestas de

lecturas –organizadas por niveles–, formuladas como sugerencias,
confiando en que puedan servir como puntos de partida para leer en clave
a las temáticas propuestas para esta jornada.

NIVEL INICIAL

En la selección de los libros para este mes se proponen textos que refieren
al eje “MALVINAS: MEMORIA, SOBERANÍA Y DEMOCRACIA” y otros que
favorecen e invitan a pensar y reflexionar sobre temáticas coincidentes,
como ser el abordaje de formas pacíficas para la resolución de conflictos, la
convivencia cotidiana, el respeto a la diversidad y la identidad.

Se considera relevante invitar con anticipación a las familias, difundir los

flyer distribuidos por el Plan Provincial de Lecturas o generar los propios,
con las características de la institución. Se aconseja realizar una fuerte
campaña de difusión los días previos.

❖ En primer lugar, proponemos un itinerario o recorrido por obras que

abordan Memoria, Malvinas, Libertad, Democracia, Derechos
Humanos y Soberanía; se sugiere recurrir a la biblioteca (escolar,
pública, popular) más próxima, para seleccionar con anticipación los
libros que se compartirán en la jornada.

❖ Por otro lado, se podrían armar espacios de lectura con almohadones,

sillas, alfombras, etc., habilitando distintos espacios en la institución
para actividades de lecturas compartidas entre adultos, niños y niñas.
 ❖ Asimismo, se sugiere la presentación de la jornada a cargo de un
coordinador o moderador (previamente acordado en las mesas de
trabajo para la organización de la jornada).

❖ Por último, tener en cuenta el contacto previo del mediador 11

(docentes, bibliotecarios/as, familias, otros/as) con los libros que se

leerán en la jornada - de ser posible días antes - con el fin de preparar
la lectura.

Itinerario:

Como una guerra. Andrés Sobico y Paula Adamo.

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL007803.pdf (cuento)

Como una guerra, de Andrés Sobico y Paula Adamo. Un libro álbum en el

que cada detalle del texto o de la imagen guarda
sentidos que evocan la historia personal y la historia
del país en una de sus horas más tristes y complejas.
Cada página es ocasión de profunda conversación
intergeneracional entre lectores y lectoras de todas
las edades.

Propuesta: Promover el diálogo literario, a partir de la lectura en voz alta de

este libro álbum. Habilitar en ese marco y en un clima creativo y
democrático, la libre expresión del impacto que genere en las niñas y los
niños. Recuperar las expresiones e ideas que ya traen sobre la guerra de
Malvinas (o no), como la edad y las condiciones en que se encontraban los
soldados, la muerte, el uso de las armas en este conflicto, el dolor que
provoca la guerra y que son datos que aparecen en el libro. Así también,
acompañar la reflexión acerca de conceptos que disparen la lectura, tales
como las situaciones extremas de una guerra y la paz como construcción
colectiva en la resolución de los conflictos.
 Mimosaurio. Alberto Pez- Mimosaurio fue el más terrible
dinosaurio del periodo Jurásico! Y tenía un particular estilo de
ataque: besos, caricias, abrazos. Muchas disputas, diferencias 12

pudo resolver y hasta un conflicto armado logra impedir de

esa particular manera.

Propuesta: Acompañar el diálogo literario que surja después de la lectura

en voz alta, poniendo en juego, todas las formas de resolución de los
conflictos que surgen a diario en la sala y en la vida cotidiana de niños y
niñas. Reflexionar acerca de las actitudes, las reacciones diferentes y las
soluciones que mejor nos hacen sentir, a partir del relato del cuento
Mimosaurio. Poner en eje las actitudes de respeto, empatía, amor y ternura.

Se sugiere, además, la confección de una bitácora por sala o por institución.

Iniciar un libro de la memoria en el que se puedan ir registrando, con distintos
materiales, los textos leídos en el o los encuentros, para luego ir avanzando en
el registro de lecturas diarias que conformarán el recorrido lector de los niños
y niñas. Este material, que podría circular por los hogares, puede presentarse
en la siguiente Jornada con las familias, exhibirse a fin de año o en el momento
en que cada institución lo considere pertinente.

NIVEL PRIMARIO

En primer lugar, ofrecemos una serie de propuestas para desarrollar en

talleres organizados para el primer, segundo y tercer ciclo. Es conveniente
que cada taller cuente con la coordinación de los docentes y/o
bibliotecarios/as.
Es importante que en el último tramo de cada actividad se realice una
puesta en común de lo trabajado en los grupos para generar, entre todos,
una producción colectiva, que podría ser plasmada en afiches, murales,
graffitis, manifiestos, producciones audiovisuales, etc.
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Las actividades propuestas pueden ser desarrolladas en todas las primarias,

con los ajustes que los docentes consideren necesarios. Las escuelas rurales
aisladas podrán planificar las actividades en forma conjunta con otras
escuelas pertenecientes al mismo agrupamiento.

La tía, la guerra. Paula Bombara. Loqueleo. 2021 (novela). Un

libro que invita a transitar a partir de la memoria la pena, la
vida y la ternura.

Propuesta: Se recomienda la lectura en voz alta por capítulos

durante la semana, al finalizar los mismos se puede propiciar
la conversación literaria a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo es la
relación entre Juli y Titi? ¿A quién recuerda Titi y que le sucedió?¿Cómo se
podría ayudar a Titi a recuperar los mejores recuerdos y superar los más
tristes?

Donde se acaba el viento. Laura Ávila, Martín Blasco, Elsa

Bornemann. Ricardo Mariño Y Gustavo Roldán. Loqueleo.
2021 (antología). Una antología de cuentos que invita a
reflexionar sobre lo individual y lo colectivo y, sobre todo,
disfrutar de la literatura con toda su potencia.

Se sugiere la lectura en voz alta de cada cuento por separado,

seguidamente dedicar un tiempo para que circule la palabra a través de
preguntas.
 La maestra. Laura Ávila (cuento). Lo encontrás en:
https://www.educ.ar/recursos/158195/la-maestra-de-laura-
avila 14

Propuesta: Después de la lectura en voz alta, conversar

sobre lo leído a través de preguntas, como por ejemplo, ¿En
qué momento histórico y en qué lugar les parece que se
desarrolla la historia? ¿Cómo era la vida de Evina y su abuelo? ¿Por qué el
abuelo dice que Evina es una falklander?¿Qué quería Evina? ¿Pudo cumplir
lo que deseaba?

Los lapachos han vuelto a florecer. Alfredo Veiravé (Leer x

Leer. 2021. Lib. 3) (poesía).

Propuesta: Después de la lectura en voz alta, conversar sobre

lo leído a través de preguntas, como por ejemplo, ¿Conocen los
Lapachos? ¿A qué momento histórico hace referencia la poesía?

Libertad. Paul Éluard. Avanza Prácticas del lenguaje 7

“Antología literaria” Kapeluz, pág.42 (poesía). Este texto
forma parte de la antología literaria de las colecciones “libros
para aprender” distribuidas por el MECCyT durante el año
2022.

Propuesta: Seguidamente, después de la lectura en voz alta, propiciar la

conversación literaria a través de las siguientes preguntas, ¿Qué significa
para ustedes la palabra libertad? ¿Qué otras palabras son significativas para
ustedes? ¿Dónde las escribirían o las guardarían?
 El año verde. Elsa Bornemann. A la plaza 2. Pág. 48- 50
(cuento).

15
Este texto forma parte de las colecciones “libros para
aprender” distribuidas por el MECCyT durante el año 2022
para el Nivel Primario. Un poderoso rey promete felicidad a su
pueblo en el año verde, pero al transcurrir el tiempo ese año nunca llegaba.

Propuesta:

Se recomienda la lectura en voz alta del cuento, al finalizar conversar sobre

el mismo a través de preguntas que guíen la conversación, por ejemplo:
¿Qué significa ser rey? ¿El rey del cuento podía ver a su pueblo? ¿Qué
prometía el rey a su pueblo? ¿Qué colores había en el palacio? ¿Quiénes
salieron a pintar el pueblo de verde y porque les parece que lo hicieron?
¿Por qué eligieron el color verde?

NIVEL SECUNDARIO

Siguiendo con la temática que incluye esta jornada de Lectura Comunitaria,

podría ser interesante compartir lecturas vinculadas con este tema y
habilitar el debate sobre la paz, el diálogo, los derechos humanos para todos
los habitantes del territorio.

Asimismo, se podría convocar a los estudiantes y docentes para que realicen

el registro audiovisual (fotografía, video, audio, etc.) de los procesos, las
experiencias, prácticas y producciones que se alcanzarán en esta jornada.
 Nadar de pie Sandra Comino. Ed. Comunicarte. 2016
(novela). Narra la búsqueda de Mavi, una adolescente en un
pequeño pueblo, para reconstruir la memoria de su padre 16

caído en la guerra. Una novela de amor, contada en distintos

tiempos, acerca del vacío y del quiebre que dejó el conflicto
armado de Malvinas y, esencialmente, acerca de las palabras ganadas al
dolor y puestas en una carta que navega rumbo a un encuentro necesario
en algún lugar del mar.

Propuesta: La/el mediador de lectura lee en voz alta la novela en el aula (o

espacio que se haya elegido para tener estos encuentros), lo puede hacer
en varias sesiones de lectura durante el mes de abril. Al finalizar la historia
se dispone a conversar con las y los jóvenes acerca de esta historia, de cómo
va avanzando la búsqueda de Mavi en la reconstrucción de su memoria e
identidad.

La marca del ganado. Pablo de Santis. En la antología “Con

tinta y sangre”. Ed. Colihue. 2015. (cuento). En la colección Leer
abre mundos distribuidas por el Ministerio de Educación en
el año 2021.

Las otras islas. Inés Garland. Lo encontrás en la Antología: Las otras Islas.
Ed. Loqueleo. 2021. (cuento). En la colección “Hacemos Memoria”
distribuidas por el Ministerio de Educación en el año 2022.
Clase 63. Pablo de Santis. Lo encontrás en la Antología: Las
otras Islas. Ed. Loqueleo. 2021. (cuento). En la colección
“Hacemos Memoria” distribuidas por el Ministerio de 17

Educación en el año 2022.

Los Pichiciegos. Fogwill. Ed. Alfaguara. 2019. (novela). En la

colección “Malvinas 40 años” distribuidas por el Ministerio de
Educación en el año 2023.

Diario de María Sáez de Vernet en Malvinas. Ed. Punto de

Encuentro. 2016. En la colección “Malvinas 40 años”
distribuidas por el Ministerio de Educación en el año 2023.

Tito Nunca Más. Mempo Giardinelli. (cuento) Lo encontrás

en: https://www.educ.ar/recursos/fullscreen/show/48363
 No dejes que una bomba dañe el clavel de la bandeja.
Esteban Valentino. (cuento)

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Lo encontrás en: https://planlectura.educ.ar/wp-
content/uploads/2015/12/No-dejes-que-una-bomba-
da%C3%B1e-el-clavel-de-la-bandeja-Esteban-Valentino.pdf

Plan Provincial de Lecturas - Dirección de Bibliotecas. Dirección General de Políticas

Socioeducativas – Dirección General de Niveles y Modalidades. Subsecretaría de Educación.
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco. Abril de 2023.

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Internacional.
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