Tercer Grado: Cuadernillo de Reforzamiento

TERCER
GRADO
| JUNIO 2021
CUADERNILLO DE
REFORZAMIENTO
| TERCER PERIODO
ESPAÑOL III
Secuencia 10. SELECCIONAR UNO O VARIOS MOVIMIENTOS
POÉTICOS PARA LEER Y COMENTAR POEMAS
Aprendizaje •Identifica los recursos gráficos utilizados en los movimientos
esperado literarios analizados.
• Contextualiza social y culturalmente los movimientos literarios
analizados, su reclamo social o su búsqueda estética
ACTIVIDAD: Completa las oraciones y resuelve el crucigrama.
VERTICALES
1. Es el conjunto de circunstancias (culturales, económicas,

sociales, históricas) que enmarcan una situación.
HORIZONTALES
2. Está conformado por un grupo de poetas que se

comprometen con unos objetivos y principio determinados,
los cuales, por lo general, rompen con los principios y
objetivos preestablecidos o, al menos, representan un
cambio con respecto a éstos.
3. Es un conjunto de cuatro versos de ocho silabas donde,

muchas veces, riman el primero con el tercero, y el segundo
con el cuarto
4. Surge en la España de principios del siglo XX obedeciendo a

la necesidad de superar el modernismo imperante desde
1880, caracterizado por un refinamiento casi narcisista y
aristocrático, un imaginario cosmopolita y cierto empeño
renovador de la métrica
5. Es un poema de catorce versos de once sílabas cada uno,

distribuidos en dos estrofas de cuatro versos y dos estrofas
de tres versos.
ELABORADO POR: MATERIAL DIDÁCTICO TELESECUNDARIA MTRO. ALBERTO

ACTIVIDAD: Ve y analiza los videos Poesía hispanoamericana y Poesía española.
https://www.youtube.com/watch?v=LRJ5KkE0D8I
https://www.youtube.com/watch?v=k0NErybU1JM

ACTIVIDAD: Escribe el nombre del recurso grafico utilizado en los siguientes poemas y
defínelos.
Supresión de la
puntuación
• Se eliminan algunos signos
de puntuación, como las
comas, para favorecer
determinado ritmo y la
asociación entre palabras o
sonidos.
Distribución gráfica de
los versos
• Algunos versos o bloques de
versos empiezan más adentro
del renglón que los demás,
con varios propósitos:
diferenciar entre las partes
del poema, destacar algún
verso, etcétera. Distribución
Caligrama
• Se representa visualmente
con las palabras aquello de lo
que habla el poema.

ACTIVIDAD: Elabora un collage sobre el movimiento poético que investigaste.
ACTIVIDAD: Digitaliza tu producto y compártelo mediante una red social. ¡Éxito!

Secuencia 11. ESCRIBIR UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Aprendizaje • Explica el tema que tratará y plantea las razones para hacerlo.
esperado • Expone su opinión y argumenta su punto de vista.
ACTIVIDAD: Completa el esquema sobre un texto argumentativo.
Es un texto periodístico en el que el autor

reflexiona, interpreta y valora los hechos con
la intención de persuadir a sus lectores, por lo
que llega a tener un papel fundamental en la
opinión pública.
Título
Artículo de
opinión Introducción .
Desarrollo
Resumen los puntos

desarrollados.
Conclusión Formula una
conclusión.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video “La argumentación”

https://www.youtube.com/watch?v=DDnmTF0DDYg

ACTIVIDAD: Completa la tabla para organizar y preparar un artículo de opinión.
TEMA:
• VIOLENCIA DE GÉNERO
PROPÓSITO:
FUENTE DE INFORMACIÓN:
POSTURA:
ARGUMENTO:

ACTIVIDAD: Elabora un artículo de opinión sobre el tema de violencia de género.
Revisa previamente su ortografía y puntuación.

Secuencia 12. INVESTIGAR UNA NORMATIVA NACIONAL O
INTERNACIONAL
Aprendizaje Reflexiona sobre la necesidad e importancia de documentos
esperado nacionales e internacionales que garanticen los derechos.
ACTIVIDAD: Une con una línea los recuadros según corresponda.
Son una serie de documentos que

regulan, dan lineamientos y dirigen la
forma de cómo se deben desarrollar
IGUALDAD eficientemente cada actividad.
Son normas que reconocen y protegen la

dignidad de todos los seres humanos.
Estos derechos rigen la manera en que los
LA CONSTITUCIÓN, LAS
LEYES SECUNDARIAS, LAS individuos viven en sociedad y se
DECLARACIONES, LAS relacionan entre sí, al igual que sus
CONVENCIONES Y OTROS relaciones con el estado y las obligaciones
TRATADOS del estado hacia ellos.
Establecen distintos mecanismos que

pueden aplicarse en México para defensa
ARTICULO de la justicia y de la legalidad
Es un concepto relacional que involucra

un ejercicio de comparación entre
DOCUMENTOS distintos elementos.
NORMATIVOS
INSTITUCIONALES Es una norma jurídica dictada por el
legislador, es decir, un precepto
establecido por la autoridad competente,
en que se manda o prohíbe algo en
LEY consonancia con la justicia, cuyo
incumplimiento conlleva a una sanción
Es cada una de las disposiciones,

DERECHOS HUMANOS generalmente enumeradas de forma
consecutiva, que conforman un cuerpo
legal, como un tratado, una ley o un
reglamento.

ACTIVIDAD: Escribe sobre la línea el nombre del apartado o contenido de un
documento normativo.
Es la frase que da a conocer, breve y sucintamente, el

objeto de la ley. Permite que los ciudadanos en general,
con solo su lectura, adviertan si el contenido de la ley
afecta sus derechos.
Es una de las principales divisiones de una obra escrita

de cierta longitud, tal como un libro, y por lo general
comprende muchas páginas.
En este apartado se dice el nombre o título del

documento.
Se indica la fecha a partir de la cual la norma tiene

validez. El lector puede saber si se trata de una norma
vigente
Se mencionan los ordenamientos jurídicos en que se

sustenta la norma, es decir, de qué leyes se deriva.
Se menciona el propósito de la norma
Se indica a qué personas, entidades u organismos está

destinada y, de ser el caso, se menciona en qué lugares
o ámbitos es aplicable la norma.
Se definen términos propios del tema al inicio del

documento.
(Títulos o subtítulos) indican el tema tratado en un

grupo de normas.
Los (números romanos o arábigos, letras mayúsculas o

minúsculas) se usan para jerarquizar o secuenciar las
normas
Se menciona cuál es la naturaleza de las normas en

cada apartado, esto es, si son derechos u obligaciones.
Las normas se organizan en títulos, capítulos, partes,
secciones, artículos, incisos.
El documento contiene artículos transitorios.
Se proporcionan los datos de la dependencia o entidad

que emite el documento (incluyendo nombre completo,
cargo y firma del servidor público facultado) y fecha
correspondiente.

ACTIVIDAD: Escribe el nombre de los documentos normativos según su propósito.
ACTIVIDAD: Selecciona alguna problemática que suceda en tu comunidad o entidad

que se pueda resolver aplicando algún documento normativo.
PROBLEMÁTICA
DERECHO
VULNERADO
DOCUMENTO
NORMATIVO QUE LO
AMPARA

ACTIVIDAD: Elabora un cartel para promover la defensa de ese derecho.

Secuencia 13. JUGAR CON EL LENGUAJE POÉTICO
Aprendizaje Interpreta y crea juegos de palabras en los que se crea
esperado ambigüedad o multiplicidad de sentidos (paradojas, sinsentidos,
exageraciones, antítesis, ironías, parodias, etcétera).
ACTIVIDAD: Escribe en el recuadro el concepto que corresponda.
•Como sentido figurado se conoce

aquel significado que ciertas
palabras o expresiones adquieren
Sentido figurado según el contexto, la situación o la
intención con que se hayan dicho o
que se les haya imprimido.
• Composición literaria escrita en

verso, que pertenece al género
Poema de la poesía y cuya estructura
métrica se encarga de la
formación rítmica
• Es un tipo de acertijo con

Adivinanza enunciado, generalmente en
forma de rima
• Es un conjunto de palabras que

expresa algo que no coincide con
Dicho el sentido literal de las mismas,
pero sin tener carácter de
sentencia o consejo
•Frase de origen popular repetida

tradicionalmente de forma
invariable, en la cual se expresa un
Refrán pensamiento moral, un consejo o una
enseñanza; particularmente la que
está estructurada en verso y rima en
asonancia o consonancia.
• Colección constituida por

fragmentos de obras literarias,
Antología musicales, científicas, etc., de
uno o varios autores, escogidas
en función de un criterio

ACTIVIDAD: Resuelve el crucigrama sobre algunas figuras literarias o retoricas que
permiten jugar con el lenguaje.

ACTIVIDAD: Ve y analiza el video “Figuras literarias o retoricas”
https://www.youtube.com/watch?v=Oeg7cPGxbKw

ACTIVIDAD: Selecciona las figuras literarias de tu agrado para crear algunos textos.
ADIVINANZA MEME
POEMA CHISTE

Secuencia 14. ELABORAR RESÚMENES DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
Aprendizaje Identifica el tema central del texto.
esperado Identifica y toma nota de los argumentos y de la conclusión
que presenta el autor
ACTIVIDAD: Une con una línea los recuadros según corresponda.
Es un escrito que sintetiza las ideas

principales de un texto. Es una
exposición abreviada, concisa y fiel
sobre los puntos más importantes de
un texto. Como tal, puede realizarse
de manera oral o escrita, y debe ser
SÍNTESIS objetivo, claro y coherente.
Es un escrito en el que se exponen las

TEXTO ARGUMENTATIVO principales ideas de un texto
manteniendo la esencia de éste. En
una síntesis se incluye las
interpretaciones del autor, se analiza
el texto y se extrae las ideas
principales.
RESUMEN
Tiene como objetivo principal dar

sustento a la tesis formulada por el
autor mediante la exposición
coherente y lógica de justificaciones o
razones, que tienen como propósito
persuadir o convencer al lector sobre
un punto de vista predeterminado

ACTIVIDAD: Lee el texto argumentativo Biotecnología contra la pandemia de Guillermo
Cárdenas Guzmán Anexo 1.
Identifica las partes del texto argumentativo (introducción, desarrollo y

conclusión)
Subraya las ideas principales
Elabora un resumen o síntesis
Resumen de un texto argumentativo.

ACTIVIDAD: Escribe una opinión sobre el texto argumentativo.
Resumen de un texto argumentativo.

ANEXO 1
Biotecnología contra la pandemia

Guillermo Cárdenas Guzmán
Científicos del Instituto de Biotecnología de la UNAM participan en distintos frentes de batalla contra el SARS-CoV-2: desarrollo de
pruebas diagnósticas, métodos de inmunización y análisis de la información genómica del virus, entre otras líneas de investigación.
La primera pandemia de la que hay registros escritos ocurrió entre los años 541 y 549 d. C. Los brotes infecciosos se originaron en
Egipto y luego se diseminaron por la cuenca del mar Mediterráneo a través de Europa y Oriente Medio hasta llegar a Constantinopla,
entonces capital del Imperio Romano de Oriente. El emperador Justiniano I enfermó por esta causa, pero a diferencia de muchos de
sus súbditos logró sobrevivir mientras los cadáveres se apilaban al aire libre por falta de espacio, según relata el historiador de su
corte, Procopio. El agente causal de la epidemia, que por esa razón se llamó la plaga de Justiniano, fue la bacteria Yersinia pestis,
origen de la enfermedad que en el siglo XIV asoló de nuevo a Europa: la peste bubónica. La plaga de Justiniano fue una de las
epidemias más extensas y mortíferas. En sus sucesivas oleadas durante dos siglos ocasionó entre 25 y 100 millones de muertos. En
los últimos 2000 años los historiadores han registrado 19 pandemias como esta, más de la mitad de origen viral como la famosa
pandemia de influenza de 1918.
La pandemia que hoy azota al mundo, ocasionada por el virus SARS-CoV-2 está resultando tan desafiante como las del pasado, pero
gracias a las herramientas de la ciencia y la tecnología hoy podemos enfrentarla mejor. Un ejemplo de ello es el trabajo de los
investigadores del Instituto de Biotecnología (IBt) de la UNAM.
¿Cuánto cuesta una pandemia?

Los daños causados por una pandemia van más allá del aspecto sanitario, pues a los costos de diagnóstico y atención de pacientes
afectados se suman otros de tipo social, económico y laboral. La epidemia del virus de influenza AH1N1 de 2009, que primero se
detectó en México, tuvo un costo de más de 127 000 millones de pesos, según un cálculo de la Comisión Económica para América
Latina. Esto representó alrededor del 1% del Producto Interno Bruto del país para 2008, cifra que supera las pérdidas ocasionadas
por el sismo de 1985 y otros terremotos. Pero el costo de la crisis detonada por la propagación del SARS-CoV-2 no tiene
comparación: si bien aún no es posible cuantificar su impacto, el Banco de México ha estimado que la pandemia provocará una caída
de hasta 8.8 % del PIB nacional. Los costos se agravan cuando dependemos de insumos y tecnologías que desarrollan otros países,
como sucede hoy con los ensayos para lograr una vacuna contra la COVID-19. Por estas razones es importante apoyar y aprovechar
las capacidades de investigación científica y tecnológica de las instituciones y centros de estudios que hay en México.
Cuatro Frentes
La Coordinación de la Investigación Científica de la UNAM propuso 4 frentes para combatir el SARS-CoV- 2:
1. Modelación matemática de la epidemia.
2. Estudios sobre medio ambiente y energía.
3. Producción de insumos para el sector médico.
4. Diagnósticos y desarrollo de fármacos y vacunas.
Detección en saliva
Uno de los grupos del Instituto de Biotecnología de la UNAM ensaya un método para detectar el SARS- CoV-2 a menor costo y con
una eficacia tan alta como la que ofrecen las pruebas actuales basadas en la purificación y amplificación del genoma viral. El
estándar actual para detectar el virus requiere tomar muestras nasales o faríngeas al paciente. Estas muestras son llevadas al
laboratorio para aplicar un proceso llamado RT-qPCR.
Se amplifican regiones del genoma viral y se cuantifica el número de copias de su ARN. Es un método confiable, pero es costoso, hay
escasez de insumos, es molesto para los pacientes y riesgoso para el personal de salud. Expertos del IBT proponen un método
alternativo basado en la auto colecta de saliva. El paciente colecta su saliva en un envase y este se envía al laboratorio. La detección
en saliva resultó efectiva y además reduce costos y riesgos al personal de salud. Este método está autorizado para aplicarse en la
UNAM; se espera que pueda usarse en el Sistema Nacional de Salud.
¿Qué se busca en el IBT-UNAM?

o Nuevos medios de diagnóstico: Crear pruebas serológicas para medir la respuesta inmunitaria de personas expuestas al
virus SARS-CoV-2 y también determinar a los más aptos para donar suero sanguíneo. Crear una prueba de detección en
saliva, más económica y menos molesta.
o Nuevos compuestos antivirales: Desarrollar terapias con anticuerpos monoclonales para tratar enfermedades virales.
o Métodos de inmunización: Emplear el conocimiento sobre venenos para inducir la inmunización mediante información
genética de las proteínas del coronavirus.
o Mediante la experimentación con fragmentos específicos del virus producir una formulación candidata a convertirse en
vacuna.
o Secuenciación del genoma del virus: Secuenciar las cepas del virus que se han aislado en México.
o Insumos para el sector médico: Apoyar en el diseño y fabricación de piezas y equipos médicos por impresión en 3D.
Respuesta urgente
Ante la contingencia sanitaria, la Coordinación de la Investigación Científica de la UNAM llamó a los investigadores a sumarse a uno
de los cuatro frentes de batalla establecidos contra el SARS-CoV-2: modelación matemática de la epidemia, estudios sobre medio
ambiente y energía, producción de insumos para el sector médico y diagnósticos y desarrollo de fármacos y vacunas.
Diversos grupos del IBT han dado un giro a sus investigaciones para adherirse a la convocatoria y, junto con otras entidades,
aprovechar su experiencia en este campo abordando líneas de trabajo que van desde el estudio de nuevos medios de diagnóstico o
la secuenciación del genoma del virus, hasta métodos de inmunización y ensayos para producir nuevos compuestos antivirales. La
idea es sumar los esfuerzos de expertos de muy diversos campos del conocimiento como la bioingeniería, la genómica, la
bioinformática, la virología, la inmunología, la fisiología y la medicina para fortalecer el frente común contra el virus y aportar
soluciones que ayuden a controlar y superar la pandemia.
“La biotecnología es un campo en el que convergen muchas áreas del conocimiento y eso es lo que ahora se requiere: una
perspectiva interdisciplinaria para abordar este problema”, dijo el director del IBT, Tonatiuh Ramírez, durante una videoconferencia
transmitida por TV UNAM. Una de las líneas de estudio que lidera Ramírez junto con la investigadora Laura Palomares, también del
IBT, es el desarrollo de pruebas serológicas (basadas en el estudio del suero sanguíneo) que permitan medir la respuesta inmunitaria
de una persona que ha estado expuesta al virus SARS-CoV-2.
Los científicos comparan cientos de muestras de sangre obtenida de personas antes de la pandemia, con otras de pacientes que se
han recuperado de la infección. En el torrente de estos últimos se producen dos tipos de anticuerpos, las IgG y las IgM
(inmunoglobulinas G y M), que pueden identificarse para dar seguimiento a los casos. Con esta herramienta, el equipo de Ramírez y
Palomares podría realizar un tamizaje; es decir, rastrear el tipo de anticuerpos que producen distintos grupos de población
especialmente vulnerables al virus, como médicos, camilleros o enfermeras, y de esta forma inferir si ya desarrollaron algún tipo de
defensa. Si bien este estudio aún se encuentra en la fase experimental, pues no está claro si haber contraído la infección confiere
inmunidad permanente, Ramírez considera que, en principio, podría aportar información útil para organizar y movilizar grupos de
personas y programar más eficazmente el reinicio de actividades. De igual forma, este conocimiento ayudaría a determinar qué
pacientes son más aptos para convertirse en donadores de suero sanguíneo para aplicar terapia serológica a las personas
gravemente enfermas de COVID-19, así como al desarrollo de vacunas.
Maniquíes y balas de plata

Otra línea de estudio en la que participa Tonatiuh Ramírez se basa en la experimentación con fragmentos específicos del virus para
producir una formulación candidata a convertirse con el tiempo en vacuna, si supera las pruebas preclínicas y clínicas. Los científicos
están aprovechando la infraestructura existente en sus laboratorios para desarrollar vacunas contra el zika y el dengue empleando
partículas pseudovirales, es decir, muy similares en su estructura externa a los virus infecciosos pero que carecen de material
genético y por ende de capacidad para replicarse e infectar. Se trata según Ramírez de una especie de maniquíes del virus:
estructuras huecas carentes de ARN que al entrar en contacto con el sistema inmunitario humano desencadenan la respuesta de
protección buscada sin peligro de infección. Estas partículas tienen una alta capacidad de producir una respuesta inmunogénica;
esto es, al ser expuestas al sistema inmunitario, este las reconoce y genera precisamente la respuesta que se busca con una vacuna.
Otra de sus líneas de estudio se enfoca en producir anticuerpos monoclonales; es decir, preparaciones que contienen un solo tipo de
anticuerpo, obtenido mediante clonación de una célula B particular, que reconoce una región específica de la proteína viral. Esta
tecnología ha dado paso a terapias que van directo al blanco que se busca, por eso se les llama balas de plata (se supone que una
bala de plata es la única manera de matar a un hombre lobo). Las terapias con anticuerpos monoclonales se han utilizado con éxito
para tratar muchas clases de enfermedades crónicas y neurodegenerativas, y ahora en colaboración con la compañía mexicana
Laboratorios LIOMONT, los expertos del IBT los están probando para el tratamiento de enfermedades virales. Actualmente están en
la fase de desarrollo de las pruebas piloto iniciales para generar el material biológico con el cual se harán después los ensayos
clínicos.

Curar con venenos
Desde hace varias décadas expertos del Departamento de Medicina Molecular y Bioprocesos del IBT desarrollan antídotos contra la
mordedura o picadura de animales ponzoñosos como alacranes, serpientes y arañas (véase ¿Cómo ves? Núm. 215). Por su eficacia y
rápidos efectos, estos antivenenos, conocidos técnicamente como faboterápicos, se han integrado al cuadro básico de
medicamentos del sector salud.
El proceso para producir faboterápicos, desarrollado por investigadores como Lourival Possani y Alejandro Alagón, se basa en la
obtención y purificación de fragmentos de anticuerpos presentes en el suero sanguíneo animales, por ejemplo, caballos, que tras
haber sido expuestos al veneno desarrollan inmunidad. Sobre esta misma base tecnológica, la meta ahora es inducir la inmunización,
pero en vez de usar las toxinas de alimañas se emplea información genética de las proteínas del SARS-CoV-2. Gracias a la
colaboración de Florian Krammer, de la Escuela Icahn de Medicina del Hospital Mount Sinai de Nueva York, los expertos del IBT han
logrado producir con tecnología de recombinación de genes ciertas proteínas existentes en las espículas (picos) de la superficie del
SARS-CoV-2. Con esto se puede reproducir de manera segura en el laboratorio la información clave del virus para utilizarla en la
inducción de respuestas inmunitarias.
“La faboterapia se usa para inmunizar caballos, pero también como base de los ensayos serológicos (con anticuerpos)”, dice
Ramírez. Y añade que en menos de 12 días pueden generar suficiente material para desarrollar pruebas serológicas para más de 400
000 pacientes.
Detección en saliva
Una de las acciones más urgentes para contener la expansión de la pandemia consiste en incrementar la capacidad de realizar
pruebas moleculares para rastrear si existe material genético del SARS-CoV-2 en una persona. Pero no hay que confundir esto con
las pruebas para detectar anticuerpos en la sangre (véase ¿Cómo ves? Núm. 262). El estándar internacional que hoy se utiliza para
este fin es una prueba basada en la amplificación de fragmentos del ARN de este virus, que en inglés se denomina RT-qPCR.
Este método permite determinar cuántas copias de ARN hay en una muestra de tejido de las mucosas de nariz y garganta que se
toma a las personas con ayuda de un hisopo especial. Aunque es mucho más preciso que las pruebas serológicas, tiene varios
inconvenientes, pues además de ser costoso los materiales y reactivos que requiere son escasos debido a la alta demanda. Los
virólogos Susana López Charretón y Carlos Arias, quienes han colaborado con el Instituto Nacional de Diagnóstico y Referencia
Epidemiológicos, proponen enfrentar este problema con otro método que consiste en tomar muestras de saliva que se envían a
analizar al laboratorio. Con el apoyo de la Secretaría de Salud de Morelos, estado en el que se localiza el IBT, ambos expertos
analizaron 250 muestras obtenidas mediante los dos procedimientos: exudado nasofaríngeo y muestras de saliva. Encontraron que
este último resulta tan eficiente como el primero, pero es menos costoso y molesto tanto para el personal de salud como para los
pacientes.
“La ventaja del método basado en saliva es que el paciente hace un auto toma. Solo debe depositarla y cerrar el envase para
enviarlo al laboratorio. Con esto se disminuyen riesgos para el personal de salud que toma las muestras y se reducen los costos en
equipos e insumos”, comenta López Charretón.
Esto es solo una pequeña muestra del trabajo que realizan los expertos del IBT en respuesta a la pandemia, labor que también
abarca otras áreas de investigación como la secuenciación del genoma de las cepas del virus que se han aislado en México, la
validación de métodos de diagnóstico, el desarrollo de antivirales y el apoyo en el diseño y fabricación de piezas y equipos médicos
por medio de la impresión en 3D. Por todo lo anterior no hay peor decisión que escatimar el apoyo que los investigadores científicos
merecen de la sociedad y los gobiernos, y que necesitan para continuar buscando alternativas para frenar la expansión de este
nuevo virus. Como en todas las grandes pandemias de la historia, el SARS-CoV-2 y otros virus aún desconocidos representan
amenazas constantes para la humanidad. La ciencia es nuestra mejor arma para combatirlas.
Guillermo Cárdenas Guzmán es periodista especializado en temas de ciencia, tecnología y salud. Ha laborado en diversos medios de
comunicación electrónicos e impresos, como los diarios Reforma y El Universal. Actualmente es reportero de ¿Cómo ves?

MATEMÁTICAS III
SECUENCIA 20. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Y MÁXIMO
COMÚN DIVISOR 2
APRENDIZAJE Usa técnicas para determinar el MCM y el MCD.
ESPERADO
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Factores y divisibilidad en álgebra

https://www.youtube.com/watch?v=2IbrHcU8xPQ
ACTIVIDAD: Relaciona ambas columnas con una línea.
1. Múltiplo de 8 a, a+b
2. Factor común de (8a + a) a4 b4
3. MCD de a5 b4 y a4 b4 8a
4. Son factores o divisores de a2+ab. x+2, x+3
5. Son factores de x2+5x+6. a
ACTIVIDAD: Descompón a factores comunes las siguientes expresiones algebraicas.
EXPRESIÓN FACTOR 1 COMÚN EXPRESIÓN

ALGEBRAICA FATOR FACTOR 2 EQUIVALENTE
MCD
14a2 b
6 x2 y
4x2 + 8x3
5y + 5x
20x2+10x
Y2-Y
15x3 + 6x2
9x +36xy
14x5 + 35x4
4x + 2x

SECUENCIA 21. FIGURAS GEOMÉTRICAS Y EQUIVALENCIA DE
EXPRESIONES DE SEGUNDO GRADO 3
APRENDIZAJE Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades
ESPERADO del área de figuras geométricas y verifica equivalencia de
expresiones, tanto algebraica como geométricamente.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Figuras geométricas y equivalencia de

expresiones de segundo grado 2
https://www.youtube.com/watch?v=LPAkypqU_YI
ACTIVIDAD: Relaciona ambas columnas con una línea, uniendo las dos expresiones
equivalentes.
(3x + y) 2
25X2- 20x - 32
(4x +y) (x+y) x4 – 2x2y + y2
(x2 +5y)2 9x2 + 6xy + y2
(x2 – y) (x2 – y) X4 + 5y2
(5x + 4) (5x – 8) 4x2 +5xy + y2
ACTIVIDAD: Traza una figura geométrica cuya área se pueda calcular con las
siguientes expresiones algebraicas y encuentra una equivalente.
EXPRESIÓN FIGURA GEOMÉTRICA EXPRESIÓN

ALGEBRAICA EQUIVALENTE
x2+ x + 12
𝟒𝒙 (𝟐𝒙)
𝟐

SECUENCIA 22. ECUACIONES CUADRÁTICAS 3
APRENDIZAJE Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica
ESPERADO de ecuaciones cuadráticas.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Ecuaciones de segundo grado por formula

general
https://www.youtube.com/watch?v=ZC67c5ar9mA
ACTIVIDAD: Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas, según el método que
indica.
Ecuación cuadrática procedimiento Solución

FACTORIZACIÓN
x + 3x -10=0
2
(x -2) (x +5) X= 2
X=-5
x2 -9x +20 =0 (x – 4) (x – 5) X=4
X=5
x2 +3x – 4=0 (x -1) (x – 4) X= 1
X= -4
3x2 -12x +9=0 3(x – 1) (x – 3) X=1

X=3
2x2 -4x – 16=0 2(x +2 1) (x – 4) X=-2
X=4
FORMULA GENERAL
3x = 2x +5
2
3x -2x -5= 0
2
X=5/3
X=-1
- x2+4x-3=0 - x2+4x-3= 0 X=1

X=3
- x2-x +2=0 - x2-x +2 =0 X=-2

X=1
4x2=4x-1 4x2 -4x +1=0 X=1/2
2x2+7x=15 2x2+7x -15=0 X=3/2

X=-5

SECUENCIA 23. FUNCIONES 3
APRENDIZAJE Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus
ESPERADO representaciones tabulares, gráfica y algebraica, que resultan de
modelar situaciones fenómenos de la física y de otros contextos
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Graficas funciones cuadráticas.

https://www.youtube.com/watch?v=gnAdna_tLK0
ACTIVIDAD: Analiza el problema y contesta lo que se pide.
La altura de un proyectil desde el piso es Y= -(x -6)2 +36,

Donde X es el tiempo en segundos, y
Y la altura en metros
Completa la tabla con los valores
faltantes:
X Y= F(X) = -(x -6)2 +36 (X, Y)

1 11 (1,11)
2 20 (2,20)
4 32 (4,32)
6 36 (6,36)
8 32 (8,32)
10 20 (10,20)
12 0 (12,0)
¿A qué altura llego el proyectil en 2 20 metros

segundos)
Es posible que el proyectil alcance 20 No
metros en tiempos diferentes
¿A cuántos segundo después de haber 6 segundos
sido lanzado alcanza la máxima altura?
¿A cuántos segundo después de haber 12 segundos
sido lanzado el proyectil toca tierra?

SECUENCIA 24. POLÍGONOS SEMEJANTES 3
APRENDIZAJE Construye polígonos semejantes.
ESPERADO Determina y usa los criterios de semejanza de triángulos.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Figuras semejantes.

https://www.youtube.com/watch?v=4MxChkgm370
ACTIVIDAD: Traza una figura semejante según se indica y contesta.
¿Qué segmentos tiene en común los

triángulos?
¿Qué criterio de semejanza de aplica?
Calcula la altura de una casa sabiendo que en un determinado momento del día
proyecta una sombra de 3,5 m y una persona que mide 1,87 m tiene, en ese mismo
instante, una sombra de 85 cm
Traza las figuras semejantes:
Solución:

SECUENCIA 25.RAZONES TRIGONOMÉTRICAS 3
APRENDIZAJE Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno,
ESPERADO coseno y tangente
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Razones trigonométricas.

https://www.youtube.com/watch?v=8zVW0U2jn8U
ACTIVIDAD: Determinar si los lados a, b y c de cada uno de los siguientes triángulos

rectángulos son la hipotenusa, el lado opuesto o el lado contiguo al ángulo representado
Triángulo 1 Triángulo 2 Triángulo
a es el lado contiguo o a es la hipotenusa a es el lado contiguo o

adyacente adyacente
b es el lado opuesto b es el lado opuesto b es la hipotenusa
c es la hipotenusa c es el lado contiguo o c es el lado opuesto

adyacente
ACTIVIDAD: Calcular el valor de X de cada figura utilizando las razones trigonométricas
Triángulo 1 Triángulo 2 Triángulo
X= X= X=

Desde un supermercado se observa el ático de un rascacielos de 527 metros de altura

bajo un ángulo de 42°. Calcular la distancia que hay desde el supermercado hasta la
puerta del rascacielos.
a. Representación del problema
b. Razón trigonométrica (procedimiento)
Solución:

SECUENCIA 26. TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN
DE DOS CONJUNTOS DE DATOS 2
APRENDIZAJE Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión
ESPERADO (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Las medidas de tendencia central

https://www.youtube.com/watch?v=nmZhbUSvMfc
Se quiere analizar el desempeño académico en matemáticas de los alumnos de tres

escuelas A, B y C. La tabla muestra la cantidad de estudiantes por calificación que
tiene cada escuela en tercer trimestre de tercer grado de secundaria.
a. Calcula la media, la median y la moda de cada escuela

Escuela A Escuela B Escuela C
Media
Mediana
Moda
b. Realiza una grafica de barras de cada escuela.
c. Calculen el rango y la desviación media de los datos.

Escuela A Escuela B Escuela C
Rango
Desviación media
d. ¿Qué escuela es mejor?

SECUENCIA 27. EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES 3
APRENDIZAJE Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente
ESPERADO excluyentes.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Eventos mutuamente excluyentes

https://www.youtube.com/watch?v=pRFacUMELPQ
ACTIVIDAD: Analiza los eventos y responde.
Una compañía le administra un examen a un grupo de 40 de

sus empleados, que aspiran a cierta posición, para cualificarlos. La siguiente tabla
resume los resultados divididos por género:
Si uno de estos empleados es seleccionado al azar, halle la probabilidad de que:
Procedimiento Respuesta
a. Sea masculino o 27
𝑃
aprobó el examen 40
b. Sea femenino o 33
𝑃
fracasó 40
Una tienda ofrece esta promoción:
Evento A (Salga 1) 1
𝑃
4
Evento B (Salga 4) 1
𝑃
4
Evento C (Salga 2 o 3) 2
𝑃
4
Un envase contiene 3 fichas negras, 2 fichas azules y 5 fichas rojas.

Las fichas son todas iguales excepto en el color. Si seleccionamos una ficha de
estas fichas al azar, halle la probabilidad de que la ficha
a. Sea negra o roja 8

𝑃
10
b. No sea negra. 7
𝑃
10

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA
SECUENCIA 13. REACCIONES QUÍMICAS EN EL ENTORNO
APRENDIZAJE Reconoce y valora el uso de reacciones químicas para sintetizar
ESPERADO nuevas sustancias útiles o eliminar sustancias indeseadas
Reconoce la utilidad de las reacciones químicas en el mundo actual.

VERTICALES
1. Tiene lugar cuando un átomo de una sustancia pierde

electrones, por lo que aumenta su número de oxidación
2. La industria química produce, a través de reacciones,

materiales importantes para la vida cotidiana: medicamentos,
plásticos y tejidos para La química de los alimentos, por ejemplo,
tiene un papel importante en la nutrición ropa, entre otros
4. Este tipo de reacciones se caracterizan por reemplazar un

átomo, o grupo de átomos, en un compuesto químico por otro
grupo funcional. Este reemplazo puede ser simple o doble. Son
de:
6. Ocurre cuando los átomos de una sustancia química ganan

electrones, con lo que disminuye su número de oxidación.
7. Reacción en la que de manera simultánea los átomos de una

sustancia se oxidan y los de la otra se reducen
HORIZONTALES
3. En éstas un solo reactivo se separa en dos o más productos.

Son de
5. Una reacción en la que dos o más sustancias, sean elementales

o compuestas, se unen para formar un solo producto. Este tipo de
reacciones es común en la industria de medicamentos. Son de:
8. Desde los procesos de respiración celular, la fotosíntesis, la

comunicación entre neuronas, la descomposición de la materia
orgánica, la maduración de las frutas, entre otras
9. Si una sustancia libera iones de hidróxido, OH−.
10. Si una sustancia se disuelve en agua y libera iones hidrógeno,

H+.
11. Si los iones H+ del ácido se unen a los iones OH− de la base
formando agua y una sal. Es una reacción de:

ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Clasificación de reacciones químicas
https://www.youtube.com/watch?v=8LQBGIB_L8Y
ACTIVIDAD: Completa el esquema sobre tipos de reacciones químicas.
ACTIVIDAD: Relaciona las columnas, colocando en el cuadro la letra correspondiente.
a) Agente que cede electrones Oxidante
b) Agente con carga positiva Anión
c) Pérdida de electrones Catión
d) Agente con carga negativa Reducción
e) Ganancia de electrones Reductor
f) Agente que acepta electrones Oxidación

ACTIVIDAD: Analiza y contesta las siguientes preguntas.
Menciona tres ejemplos de ácidos y tres de bases con los que

tengas contacto en la vida cotidiana.
• Respuesta libre
El colorante de la col morada tiene un tono morado cuando está recién

extraído. Si se le añade jugo de limon adquiere un tono rosado-rojizo,
pero si se agrega poco a poco una disolución de bicarbonato de sodio
retoma gradualmente el tono morado y, finalmente, toma un tono azul
verdoso si se le sigue agregando. Explica por qué ocurre este fenómeno
• El jugo de col cambia de color al agregarle ácido; cuando se agrega una

base, se neutraliza y regresa al color original. Si hay exceso de
bicarbonato, cambia de color por variación del pH.
Explica qué es la escala de pH y qué significado tienen los

valores
• Es la escala que indica la acidez o basicidad de las sustancias. Va de 0 a

14; 7 es valor neutro. Mayor a 7 básico, menor, ácido.
¿Qué diferencias hay entre una reacción ácido-base y una de

óxido-reducción? 6
• En ácido-base se intercambian iones, en óxido-reducción, electrones.
Explica qué es la corrosión y qué efectos tiene en la vida

cotidiana.
• Es la oxidación de los metales producida por el oxígeno del aire y la

humedad. Afecta transportes, construcciones, monumentos y latas.

SECUENCIA 14.LAS MOLÉCULAS QUE ESTRUCTURAN A LOS
SERES VIVOS
APRENDIZAJE Identifica componentes químicos importantes (carbohidratos,
ESPERADO lípidos, proteínas, ADN) que participan en la estructura y funciones
del cuerpo humano.
ACTIVIDAD: Escribe el nombre de los elementos químicos que forman las

biomoléculas; así como el nombre de éstas en el dibujo.
Carbono Hidrógeno Oxigeno Nitrógeno Fosforo Azufre
¿Qué son las biomoléculas?
• Toda célula está conformada por biomoléculas: carbohidratos,

proteínas, lípidos y ácidos nucleicos y se requieren para
mantener las funciones de las células de tu cuerpo; éstas se
reproducen para formar órganos, huesos y músculos

ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Las biomoléculas - glúcidos, lípidos, proteínas y
ácidos nucleicos.
https://www.youtube.com/watch?v=p0k0T2epEd8
ACTIVIDAD: Completa los esquemas de las biomoléculas.
CARBOHIDRATOS
Los carbohidratos En general, los Los carbohidratos

son biomoléculas carbohidratos, son necesarios
formadas por como los que para obtener la
carbono (C), abundan en el energía que
hidrógeno (H) y citoplasma de tus requiere el
Estructura
¿Qué son?
Función
oxígeno (O), y su células, adoptan cuerpo para
fórmula general formas funcionar.
para los más tridimensionales,
simples, los que de polígonos de
contienen entre cinco y seis
dos y ocho lados.
átomos de
carbono, es
Cn(H2O)nr,
donde n es un
número natural.
PROTEÍNAS
Las proteínas son El orden y la Muchas

polímeros estructura es tan enfermedades se
formados por importante, que generan por la
aminoácidos, cualquier cambio falta de una
aunque se en su disposición proteína o por
Estructura
Función
¿Qué son?
pueden transforma o alteraciones en su

representar con anula la función estructura. Por
la imagen de un de una proteína. ejemplo, la falta
tren, más bien de hemoglobina,
son una produce anemia.
estructura Y la falta o
tridimensional, deficiencia de
como una bola de insulina produce
alambre enredada diabetes.
con múltiples
asas y dobleces

LÍPIDOS
Los lípidos son un

grupo de sustancias Una forma
formadas por
Son el principal
moléculas
simple para componente de
heterogéneas en su clasificar los las membranas
estructura, y tienen lípidos es a partir celulares, ac túan
una característica en de saber si como hormonas y
común: son tienen ácido vitaminas, otros
insolubles en agua.
graso como parte son la principal
Función
¿Qué son?
Estructura
Están formados por
carbono (C), de su estructura reserva
hidrógeno (H) y y composición energética en
oxígeno (O) y química: •Con animales, son
algunos de ellos ácidos grasos en aislantes
tienen átomos de térmicos,
fósforo (P), su estructura
nitrógeno (N) y molecular •Sin amortiguadores
azufre (S) como ácidos grasos en mecánicos y
parte de su forman cubiertas
su estructura
composición química. impermeables en
A diferencia de las molecular plantas y
otras biomoléculas, animales.
los lípidos no son
polímeros.
ÁCIDOS NUCLEICOS
Los ácidos El ADN transmite la

nucleicos son Está formado por información de las
macromoléculas una larga cadena características
de nucleótidos genéticas de todo
o polímeros
cuya secuencia ser vivo de
biológicos codifica los genes generación en
presentes en las . Antes de que generación. •Esta
células de los cada célula se función involucra la
seres vivos, o divida, esta construcción de una
sea, largas nueva molécula de
Función
Estructura
¿Qué son?
biomolécula debe por medio de

cadenas ser duplicada, reacciones de
moleculares desde el primero polimerización, que
compuestas a hasta el último ocurren gracias a
partir de la nucleótido, lo cual ADN un tipo de
repetición de asegura que las enzimas llamadas
piezas más células hijas polimerasas,
chicas conocidas portarán la encargadas de
información copiar nucleó tipo
como por nucleótido en
monómeros genética presente cada cadena que
en la célula que forma la doble
ADN Y ARN les dio origen. hélice. A este
proceso bioquímico
se le llama
duplicación del ADN

SECUENCIA 15.LA ENERGÍA DE LOS ALIMENTOS
APRENDIZAJE Analiza el aporte calórico de diferentes tipos de alimentos y utiliza
ESPERADO los resultados de su análisis para evaluar su dieta personal y la de
su familia.
ACTIVIDAD: Escribe sobre la línea el nombre de cada concepto y búscalo en la sopa de

letras.

Son algunas de las sustancias contenidas en los alimentos que
participan activamente en las reacciones metabólicas para
mantener todas las funciones del organismo.
Es el acto de proporcionar al cuerpo alimentos e ingerirlos. Es un
proceso consciente y voluntario, y por lo tanto está en nuestras
manos modificarlo
Es toda sustancia, elaborada, semielaborada o natural, que se
destina al consumo humano, incluyendo las bebidas, que son
ingeridas y aportan al organismo los materiales y la energía necesaria
para el desarrollo de los procesos biológicos.
Se entiende al conjunto de procesos fisiológicos por los cuales el
organismo recibe, transforma y utiliza las sustancias químicas
contenidas en los alimentos.
Es la cantidad de energía, medida en kilocalorías, que aporta un
nutriente por gramo se le denomina
Se define como la cantidad de energía que debe aplicarse a un gramo
de agua para elevar su temperatura 1 °C
En un alimento se puede definir, de manera sencilla, como la
cantidad de nutrientes en miligramos (mg) que éstos aportan al
organismo por cada 100 g que se consumen del alimento.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Macromoléculas de importancia biológicas

https://www.youtube.com/watch?v=J4tWDh-HaTg
ACTIVIDAD: Analiza y contesta los siguientes planteamientos.
Escribe los alimentos que comiste ayer e investiga las calorías de

cada uno.
De acuerdo con tu edad, sexo, actividad física y lugar donde vives,

¿tu alimentación cumple todos los requerimientos energéticos que
tu cuerpo necesita? ¿Por qué?

ACTIVIDAD: Completa el esquema sobre algunas reacciones químicas que ocurren en
tu cuerpo.
LA DIGESTIÓN: LA CIRCULACIÓN
Luego de que los alimentos
se han digerido pueden ser
absorbidos en el tubo
Este proceso ayuda al digestivo para circular en la
organismo a degradar sangre. La función principal
los alimentos para del sistema circulatorio es
facilitar la obtención de la de pasar nutrimentos
energía y de otras (como aminoácidos,
moléculas; debido a la electrólitos, gases,
segregación de enzimas hormonas) a todas las
y jugos digestivos una células del cuerpo, recoger
los desechos metabólicos
vez que los alimentos que se han de eliminar
ingresan al organismo. después por los riñones en
la orina y por el aire
exhalado en los pulmones.
En resumen, mediante la
circulación se permite la
entrega de nutrimentos y
moléculas necesarias a
todas las células del cuerpo,
y el desecho de compuestos
no necesarios.:
RESPIRACIÓN: • LA EXCRECIÓN:
Por medio de ésta se
obtiene el oxígeno que
ayuda a la liberación de la
energía de los alimentos. Al
respirar, las células toman Es el proceso mediante
oxígeno proveniente del el cual los seres vivos
aire y expulsan dióxido de liberan sustancias de
carbono. Las células desecho, manteniendo
utilizan los nutrimentos con ello la homeostasis
contenidos en los
alimentos, obteniendo así o equilibrio interno.
la energía que necesitan
para realizar todas sus
funciones. La energía
química se almacena en
unas moléculas especiales
llamadas adenosín
trifosfato o ATP, en esto
consiste la respiración
celular.

SECUENCIA 16.LA QUÍMICA Y EL MEDIO AMBIENTE
APRENDIZAJE Argumenta acerca de las implicaciones del uso de productos y
ESPERADO procesos químicos en la calidad de vida y el medioambiente
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video La contaminación química y como afecta al

medio ambiente https://www.youtube.com/watch?v=Pj3sd--teIg
ACTIVIDAD: Completa el esquema sobre los beneficios y efectos negativos.
La primera es que actualmente es la

principal fuente de energía. De él se
Un aceite mineral de
color muy oscuro o
Beneficios obtiene tanto el gas licuado del petróleo
negro, menos denso como las gasolinas, el diésel, la turbosina
que el agua y de un y el combustóleo.
olor acre característico.
Está formado por una
PETRÓLEO mezcla de
hidrocarburos Durante su combustión se forma co2 que,
acompañados de al acumularse en o2 la atmósfera, se
azufre, oxígeno y convierte en un contaminante. Además
nitrógeno en cantidades Efectos
del co2, en la combustión se generan
PRODUCTOS Y PROCESOS QUÍMICOS
variables. negativos partículas muy pequeñas que quedan

suspendidas en el aire y que constituyen
otro tipo de contaminante
La minería provee materiales y materias

primas que no pueden ser obtenidos
Beneficios mediante procesos de síntesis en el
Es el conjunto de
actividades que se laboratorio o la industria
llevan a cabo en un
yacimiento para
obtener recursos de
MINERÍA una mina, a través de
la explotación o
extracción de los
minerales acumulados Uno de ellos es la erosión del suelo de los
en el suelo y subsuelo. Efectos alrededores del sitio de extracción. •La
negativos minería contamina las fuentes de aguas
superficiales y subterráneas.
Es generar alimentos para los seres

humanos .Para la alimentación y la
agricultura, los céreales son la fuente de
Conjunto de actividades Beneficios alimentos más importante del mundo:
y conocimientos
desarrollados por el
trigo, arroz, maíz, sorgo, cebada,
hombre, destinados a centeno, avena y mijo son los que más se
cultivar la tierra y cuya cultivan
AGRICULTURA finalidad es obtener
productos vegetales
(como verduras, frutos,
granos y pastos) para
El uso indiscriminado de fertilizantes
la alimentación del ser Efectos afecta negativamente al suelo y a los
humano y del ganado.
negativos ecosistemas acuáticos

PRODUCTOS Y PROCESOS QUÍMICOS
Materiales
sintéticos, es
decir, que no se Con ellos se fabrican recipientes para
encuentran en la sustancias químicas, textiles, aislantes
naturaleza, sino Beneficios eléctricos y térmicos, adhesivos, lentes de
que son contacto e implantes médicos, entre otros
producidos por
PLASTICOS los seres
humanos. Son Debido a que son materiales resistentes, no
sólidos con Efectos se degradan fácilmente y pueden
propiedades negativos permanecer en el medio ambiente durante
diversas, lo que largo tiempo
los hace
versátiles
Son
medicamentos
que combaten Son medicamentos utilizados para tratar las
las infecciones infecciones bacterianas. Su uso correcto
Beneficios permite salvar vidas. Actúan matando las
bacterianas en
personas y bacterias o impidiendo que se reproduzcan
ANTIBIÓTICO animales.
Funcionan
matando las Aumento de infecciones. Este fenómeno se
Efectos
bacterias o incrementa por el uso indebido de
negativos antibióticos
dificultando su
crecimiento y
multiplicación

SECUENCIA 17.LAS SUSTANCIAS CONTAMINANTES
APRENDIZAJE Deduce métodos para detectar, separar o eliminar sustancias
ESPERADO contaminantes en diversos sistemas (aire, suelo, agua).
• Argumenta acerca de las implicaciones del uso de productos y
procesos químicos en la calidad de vida y el medioambiente

VERTICALES
1. Estos residuos son manipulados para obtener inorgánicos

reciclables y no reciclables. El proceso para obtenerlos es muy
costoso, ya que implica complejos métodos de separación
2. Genera contaminación al utilizar medios de transporte de

combustión interna o, como en el sector salud, que desecha
residuos (jeringas, gasas, pañales) que requieren de acopio y
tratamiento especiales.
5. Es todo aquel físico considerado como desecho y que se

necesita eliminar
HORIZONTALES
3. Son residuos tratados para dar lugar a materia prima para la

fabricación de nuevos productos. Ejemplos de estos residuos son
plástico, vidrio, aluminio, cartón y papel.
4. El impacto ambiental derivado a partir de este sector radica en

las emisiones de gases tóxicos que repercuten en la atmósfera, y
propician el efecto invernadero
6. Son residuos fácilmente biodegradables, se someten a la acción

de microorganismos para obtener material que funciona como un
abono muy apreciado por los agricultores. Este abono recibe el
nombre de composta.
7. Después de recibir cierto tratamiento, este tipo de residuos se

depositan en el subsuelo para su confinamiento final en sitios
denominados rellenos sanitarios
8. La contaminación generada por el sector este sector está

constituida principalmente por desechos orgánicos, producto de la
agricultura y la ganadería, los cuales son biodegradables. También
incluye contaminación generada por fertilizantes y plaguicidas
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video ¿Qué es la Contaminación Ambiental?

https://www.youtube.com/watch?v=TV-YEQOIFuQ

ACTIVIDAD: Completa el esquema sobre los tipos de contaminación.
Contaminación Contaminación Contaminación

del aire del agua de suelos
¿Qué es? ¿Qué es? ¿Qué es?
Consiste en la acumulación de
sustancias y repercute
Es cualquier cambio químico, físico
Es la alteración de la calidad y negativamente en el
o biológico en la calidad del agua
composición de la atmósfera por comportamiento de nuestro suelo.
que tiene un efecto dañino en
sustancias extrañas a su Así, estas sustancias se acaban
cualquier cosa viva que consuma
constitución normal. volviendo tóxicas y los organismos
ese agua.
que viven en él hacen que se
pierda su productividad.
Causas Causas Causas
El agua se contamina debido a

agentes físicos, químicos o Prácticas agrícolas incorrectas: el uso
biológicos. •Los agentes físicos de aguas negras o de agua de ríos
contaminados y el abuso de
son materiales insolubles que
pesticidas y fertilizantes en la
obstruyen el paso de la luz o el agricultura. •Actividades industriales:
Los principales contaminantes oxígeno, como ocurre con los las industrias mineras, metalúrgica,
del aire son las partículas plásticos. Los biológicos son petroquímica y cementera
suspendidas: el ozono (O3), bacterias, algas y otros contaminan los suelos al producir
el dióxido de nitrógeno (NO2), organismos que proliferan debido residuos tóxicos de diferentes tipos,
el dióxido de azufre (SO2) y al desequilibrio en los como hidrocarburos, metales pesados
ecosistemas. •Los principales y plásticos, entre otros. •Manejo
el monóxido de carbono (CO) inapropiado de residuos sólidos:
contaminantes químicos del agua
filtraciones en rellenos sanitarios y
son los fertilizantes, las tiraderos debido al uso de materiales
sustancias químicas que desecha inadecuados para su construcción o la
la industria y los metales pesados rotura de éstos.
de la minería
Consecuencias Consecuencias Consecuencias
La contaminación que se
Como resultado de las
Las partículas suspendidas genera tiene un impacto
actividades humanas provoca
pueden ser sólidas o líquidas importante en •el equilibrio
alteraciones en los
y afectan seriamente nuestra de los ecosistemas, por
ecosistemas, además de la
salud al entrar en las vías ejemplo, las aguas marinas y
pérdida de su capacidad para
respiratorias y congestionar costeras reciben desperdicios
ser utilizado con fines
las mucosas que las cubren, o y contaminantes, como aguas
agrícolas, y la posible
causar alergias, entre otros negras, petróleo y metales
transmisión de los
padecimientos comunes en la pesados de actividades en
contaminantes hacia cuerpos
población que se expone a tierra, de la navegación, de la
de agua superficiales y
ellas. pesca y de las industrias
subterráneos.
extractiva.

SECUENCIA 18.BENEFICIOS DE LA QUÍMICA RESPONSABLE
APRENDIZAJE Argumenta acerca de las implicaciones del uso de productos y
ESPERADO procesos químicos en la calidad de vida y el medioambiente
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Química Sostenible

https://www.youtube.com/watch?v=_s9CoRk0DQ8
ACTIVIDAD: Completa los s12 principios básicos que rigen a la química sostenible.

ACTIVIDAD: Completa el esquema sobre los procesos de eliminación de contaminantes
químicos.
•El Dióxido de titanio (TiO2), que

pueden catalizar reacciones químicas
Eliminación y así transformar algunos
química de contaminantes en otras sustancias.
Éstos se han incorporado en el
contaminantes desarrollo de pin turas que purifican
el aire de forma similar a la función
en el aire del convertidor catalítico en los
automóviles.
•Éstos se denominan plantas de tratamiento de aguas

residuales, en ellas el agua se somete a tratamientos
Eliminación físicos, biológicos y, por último, químicos. El tratamiento
química de químico consiste en eliminar microorganismos me
diante alguno de los siguientes procesos de oxidación:
contaminantes Cloración: consiste en la adición de cloro (Cl2) o
hipoclorito de sodio l2 (NaClO). Ozonificación: adición
en el agua de ozono (O3) generado a partir del oxígeno O3
mediante la energía de un arco eléctrico.
•En los métodos ex situ es común

que el suelo se extraiga y se
transporte para ser procesado. Sin
embargo, este método es costoso,
Eliminación ya que implica un gasto de energía
muy alto. Con los métodos in situ,
química de el tratamiento del suelo se realiza
contaminantes en el mismo lugar donde se
encuentra. El primer paso es la
en suelos construcción de pozos en los cuales
se inyecta agua en el suelo con
ayuda de bombas; el líquido
arrastrará los contaminantes y, al
ser extraído del pozo, se
eliminarán.
¡Éxito!

HISTORIA III
Secuencia 20. PANORAMA DEL PERIODO
Aprendizaje Conoce los principales procesos y hechos históricos desde la
esperado Revolución hasta el presente y ubica en el tiempo y el espacio algunos
acontecimientos del periodo.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Hacia el México contemporáneo

https://www.youtube.com/watch?v=ag0TJrfUlTE
ACTIVIDAD: Completa el siguiente esquema con ayuda de tu cuadernillo de

actividades.
1977 (LOPFE)
1988

1990
1977
2000

ACTIVIDAD: Escribe los años en que surgió este partido.

Secuencia 21. EL MILAGRO MEXICANO
Aprendizaje Reconoce el proceso de creación de instituciones e identifica los
esperado avances del Estado mexicano en educación y salud.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video A toda marcha

https://www.youtube.com/watch?v=bLZNIa339EI
¿Cuáles fueron las limitaciones del

milagro mexicano?
• La industria mexicana, por su falta de

innovación tecnológica, no logró
consolidar la producción de maquinaria
que servía para hacer otros productos.
• La producción y los rendimientos por
hectárea bajaron, en particular en cultivos
de maíz y frijol, y también se redujo la
inversión.
¿Cuántos habitantes había en

1940?
• 19.6 millones
¿Cuántos habitantes había en

1970?
• 48.2 millones
¿Cuáles fueron las ciudades más

pobladas?
• Ciudad de México, Guadalajara, Puebla y

Monterrey
¿Qué ciudades se convirtieron en

centros industriales?
• Ciudad Juárez, Reynosa, Nogales, Tijuana

y Matamoros.

Secuencia 22. APERTURA DEMOCRATICA
Aprendizaje Reconoce la existencia de limitaciones al desarrollo
esperado democrático de México.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Tlatelolco 68

https://www.youtube.com/watch?v=-f1CyKHtHHc
ACTIVIDAD: Realiza una historieta sobre lo ocurrido en Tlatelolco

Secuencia 23. REFORMAS ECONOMICAS
Aprendizaje Reconoce la importancia de que el Estado garantice los servicios de
esperado salud y educación y provea condiciones para vivir en paz y
desarrollarse libremente.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video La apertura comercial

https://www.youtube.com/watch?v=qO-eKi0oDz4
ACTIVIDAD: Completa el siguiente esquema.
1970
Economía Petróleo
Gracias a esto México tuvo

recursos para invertir en
petroquímica, lo que
aumentó su participación
en laeconomía
Crisis económica de 1982

CAUSAS EFECTOS CAMBIOS Y CONSECUENCIAS

Secuencia 24. LA VIDA COTIDIANA Y LA CULTURA DESDE 1940
Aprendizaje Reconoce y valora algunas de las principales obras literarias del
esperado periodo y las relaciona con las circunstancias históricas.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video El cine mexicano

https://www.youtube.com/watch?v=txu4cn9KBXM
ACTIVIDAD: Realiza una historia con lo que te contaron los adultos mayores acerca de
cómo era la vida en los años 40s

Secuencia 25. PASADO-PRESENTE PROBLEMAS ACTUALES DE MEXICO
Aprendizaje Comprende los principales problemas sociales, económicos y
esperado culturales que afectan al país actualmente.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video El desarrollo sostenible en México

https://www.youtube.com/watch?v=P19wzziTgUI
ACTIVIDAD: Realiza una nota periodística que hable sobre el desarrollo en México

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA III
Secuencia 13. DEFENDEMOS NUESTROS DERECHOS CON LA
CONSTITUCIÓN, LAS LEYES Y LOS TRATADOS
Aprendizaje Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos
esperado Mexicanos y los tratados internacionales garantizan los
derechos humanos y una convivencia basada en valores
democráticos.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Génesis y evolución histórica de nuestra

Constitución
https://www.youtube.com/watch?v=kCdMrELoA-c
ACTIVIDAD: Completa el siguiente esquema.
Estableciendo Obligatorios....
Constitución
garantías...
Política de los
Estados Unidos
Mexicanos
Salvaguarda Graduales....
Y se caracterizan
los derechos por... con el paso del tiempo
humanos de las Inherentes.... se avanza
siguientes progresivamente en su
reconocimiento y
formas protección por la
mayoría de los países en
las constituciones
Interdependientes.. Inalienables....
Enlistando y . la satisfacción de
describiendo.... un
derecho no puede
darse sin la
satisfacción de los
otros

Secuencia 14. EXIGIMOS NUESTROS DERECHOS Y ACTIVAMOS LOS
MECANISMOS PARA DEFENDERLOS
Aprendizaje Analiza el uso de mecanismos y procedimientos para defender
esperado la justicia y el apego a la legalidad en diversos contextos.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Principales mecanismos para la defensa de la

justicia, la legalidad y los derechos humanos
https://www.youtube.com/watch?v=i9YnmZFfUss
ACTIVIDAD: Menciona cuales son los mecanismos que defienden la justicia.

Secuencia 15. LA OBLIGACIÓN DE LAS AUTORIDADES DE RENDIR
CUENTAS, INFORMAR Y ACTUAR CON TRANSPARENCIA
Aprendizaje Analiza la legitimidad de la autoridad y su desempeño con
esperado base en la rendición de cuentas, transparencia y acceso a la
información pública.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Las autoridades y sus obligaciones a rendir

cuentas
https://www.youtube.com/watch?v=qtnLZeNbr6c
ACTIVIDAD: Menciona los 5 puntos en los que el gobierno debe ser transparente yrendir cuentas.
¿En que consiste el derecho al acceso a la

información Pública?
• Consiste en solicitar información a las autoridades, especialmente aquella

que no han publicado, ya sea porque es muy puntual o específica o por
cualquier otra razón
¿Qué es el INAI y cuáles son sus funciones?
• Instituto Nacional de Transparencia, acceso a la información y Protección

de datos personales

Secuencia 16. MI DERECHO A CONOCER Y VALORAR EL FUNCIONAMIENTO
DEL ESTADO
Aprendizaje Argumenta su derecho a conocer el funcionamiento del Estado y
esperado la autoridad, con base en los principios que caracterizan a los
gobiernos democráticos.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video El derecho a conocer el funcionamiento del

Estado mexicano
https://www.youtube.com/watch?v=O9GrMGvzlYE
ACTIVIDAD: Analiza y contesta los planteamientos.
¿Cuáles son los 3 elementos fundamentales del estado mexicano y sus

características?
• Ejerce su soberanía por medio de •Organización en niveles federal, •Los poderes se separan en
los poderes públicos o autoridades. estatal y municipal. Ejecutivo, Legislativo y Judicial para
•Elije a sus gobernantes por medio •Las entidades federativas o los lograr equilibrios y evitar la
del voto libre. estados del país tienen libertad concentración de poder.
•Tiene derecho a participar en los para decidir sobre sus asuntos. •El poder no se concentra en una
asuntos públicos, puede modificar sola persona o grupo.
la forma de gobierno y supervisar
el desempeño de los gobernantes.
Poder División de
Federalismo
soberano poderes
¿Cuáles son los 3 niveles de poder quienes lo conforman y cuáles son sus
principales funciones?
Poder Integrado por: Funciones


Secuencia 17. PARTICIPO EN PROYECTOS PARA ATENDER NECESIDADES Y
PROBLEMAS COLECTIVOS
Aprendizaje Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y comparte
esperado decisiones con adultos, para responder a necesidades
colectivas.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Cómo diseñar proyectos participativos

https://www.youtube.com/watch?v=p3VhqDYQW78
ACTIVIDAD: Con lo aprendido y con tu entendimiento realiza un proyecto que creas

que tu casa necesite y que sepas que u puedes realizar

Secuencia 18. LLEVO A LA PRÁCTICA LO PLANEADO Y EVALÚO MI
ACTUACIÓN
Aprendizaje Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y
esperado comparte decisiones con adultos para responder a
necesidades colectivas.
ACTIVIDAD: Ve y analiza el video Proyectos participativos de adolescentes

https://www.youtube.com/watch?v=cbUnwNnY80g
ACTIVIDAD: Con el proyecto que realizaste la secuencia pasada ponlo en práctica y

realiza una conclusión de dicho proyecto

¡GRACIAS!
CONTAMOS CON DIVERSOS MATERIALES PARA NUESTRA PRÁCTICA

DOCENTE:
• CUADERNILLOS DE ACTIVIDADES TRIMESTRALES

• CUADERNILLOS DE REFORZAMIENTO (REPASO)
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• EXÁMENES TRIMESTRALES
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Tercer Grado: Cuadernillo de Reforzamiento

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ACTIVIDAD: Completa las oraciones y resuelve el crucigrama.

1. Es el conjunto de circunstancias (culturales, económicas,

2. Está conformado por un grupo de poetas que se

3. Es un conjunto de cuatro versos de ocho silabas donde,

4. Surge en la España de principios del siglo XX obedeciendo a

5. Es un poema de catorce versos de once sílabas cada uno,

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ACTIVIDAD: Digitaliza tu producto y compártelo mediante una red social. ¡Éxito!

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ACTIVIDAD: Completa el esquema sobre un texto argumentativo.

Es un texto periodístico en el que el autor

Resumen los puntos

ACTIVIDAD: Ve y analiza el video “La argumentación”

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ACTIVIDAD: Une con una línea los recuadros según corresponda.

Son una serie de documentos que

Son normas que reconocen y protegen la

Establecen distintos mecanismos que

Es un concepto relacional que involucra

Es cada una de las disposiciones,

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Es la frase que da a conocer, breve y sucintamente, el

Es una de las principales divisiones de una obra escrita

En este apartado se dice el nombre o título del

Se indica la fecha a partir de la cual la norma tiene

Se mencionan los ordenamientos jurídicos en que se

Se menciona el propósito de la norma

Se indica a qué personas, entidades u organismos está

Se definen términos propios del tema al inicio del

(Títulos o subtítulos) indican el tema tratado en un

Los (números romanos o arábigos, letras mayúsculas o

Se menciona cuál es la naturaleza de las normas en

El documento contiene artículos transitorios.

Se proporcionan los datos de la dependencia o entidad

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ACTIVIDAD: Selecciona alguna problemática que suceda en tu comunidad o entidad

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ACTIVIDAD: Escribe en el recuadro el concepto que corresponda.

•Como sentido figurado se conoce

• Composición literaria escrita en

• Es un tipo de acertijo con

• Es un conjunto de palabras que

•Frase de origen popular repetida

• Colección constituida por

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ACTIVIDAD: Une con una línea los recuadros según corresponda.

Es un escrito que sintetiza las ideas

Es un escrito en el que se exponen las

Tiene como objetivo principal dar

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