DEPARTAMENT

O DE
HUMANIDADES
 UNIDAD 3
Estructura, forma y contenido del texto argumentativo

Indicadores de desempeño

Analiza críticamente las Establece la intención Evalúa contenidos,

Reflexiona a partir de argumentativa del autor estrategias discursivas y
un texto y evalúa su posturas culturales e
ideológicas en diferentes con el texto y los sesgos argumentativas
contenido ideológicos que este presentes en un texto
tipos de textos.
pueda tener.
 PROCESO PARA LEER, ENTENDER Y COMPRENDER
DECODIFICAR
Proceso a través del cual se comprende adecuadamente la información
contenida en un texto determinado

Contextualización Ubicación de la información Representación Global

Momento en el Momento en el Momento en el que se identifica la Momento final del proceso en

que se identifica que se hace información fundamental que donde se da cuenta de la
el entorno y el una propone un texto en particular. aprehensión total del texto, su
conjunto de identificación Esta información se divide en: articulación del propósito con la
elementos en los de palabras ruta…Se extraen las ideas más
cuales se desconocidas La que corresponde al propósito significativas del autor.
enmarca el texto, del autor en el texto.
a fin de obtener
una mejor La que se determina en la ruta de
compresión del desarrollo por parte del autor,
mismo.
La que da cuenta de las relaciones
entre los propósitos y la ruta de
desarrollo.
 DECODIFICACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN:
1. Leer el texto en su totalidad
2. Indagar sobre el autor
3. Identifica las palabras cuyo significado desconozcas

UBICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
1. Determinar el propósito del autor
2. Identifique cual es la ruta de desarrollo que se propone el autor para alcanzar ese propósito.
3. Establecer las relaciones entre el propósito y la ruta de desarrollo.

Representación global del texto.

 NIVEL 1 – LECTURA LITERAL - Comprensión local del
texto - ¿Qué dice el texto?

Identifica el tema general del texto,

En el nivel de lectura literal el lector identifica y identifica el propósito del autor
comprende lo que el autor expresa de manera directa.
Ello implica que el lector da cuenta de la información
explicita en el texto .
Identifica la ruta de desarrollo del
autor, comprende el significado de
La comprensión total del texto requiere que el lector cada una de las palabras antes
comprenda el significado de las palabras, identifique la desconocidas
relación entre los componentes dentro de una
oración o un párrafo , identifique los sujetos, los
eventos, u objetos mencionados en el texto
Interpreta el significado de las
oraciones, articula lo que lee sin
perder el hilo conductor en cada una
de las ideas expuestas en el texto.
 Contextualización - ¿Qué dice el texto?

1. CONTEXTUALIZACIÓN
Esta acción implica:
 poner el texto en relación con el entorno en que se generó.
 Asignación de sentido
 El lector se debe preguntar : ¿Quién es el autor del texto?, ¿en que circunstancias políticas,
económicas , socioculturales, escribió el texto?
 Identificar y buscar significado de las palabras desconocidas.

En resumen:
Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto, permitiendo el
desarrollo de competencias que incluye la capacidad de identificar y comprender los
eventos, ideas, afirmaciones y demás elementos locales que componen un texto. Su
evaluación está entonces dirigida a la comprensión del significado de palabras, expresiones o
frases que aparecen explícitamente en el texto.
 NIVEL 2 –LECTURA INFERENCIAL - Comprensión
globales del texto 

En este nivel se pretende evidenciar la capacidad de comprender cómo se relacionan semántica y

formalmente los elementos locales que constituyen un texto, de manera que este adquiera un
sentido global. En esa medida, las preguntas que la evalúan siempre involucran varios elementos
locales de un texto (por ejemplo, diferentes frases o párrafos) y exigen reconocer y comprender
su articulación.
¿Cuándo puedo evidenciar que me muevo en este nivel?

• El estudiante comprende la estructura formal de un texto y la función de sus partes.

• El estudiante identifica y caracteriza las diferentes voces o situaciones presentes en un texto.
• El estudiante comprende las relaciones entre diferentes partes o enunciados de un texto.
• El estudiante identifica y caracteriza las ideas o afirmaciones presentes en un texto informativo.
• El estudiante identifica el tipo de relación existente entre diferentes elementos de un texto
discontinuo.
 Ubicación de la información 
Identificar el propósito del autor
En términos generales todos los texto proponen una estructura coherente al lector
En algunos textos, tanto el propósito como la ruta de desarrollo se presentan de
manera explicita e incluso el autor lo pone de manifiesto con marcas textuales:

 Mi propósito es…
 Deseo que…
 Con este texto se busca
En otros casos tanto el propósito como la ruta de desarrollo están implícitos ; es
decir no hay ninguna marca textual que lo identifique , es allí donde el lector debe
inferirlos
 Los nuevos templos
Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de las ciudades y
una pérdida de funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza
pública, los grandes teatros y las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se
suponen más convenientes. “Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa”, dice el
arquitecto Maurix Suárez, experto en el tema.

El centro comercial es escenografía, y crea una ilusión de interacción ciudadana que en realidad no
existe. Lo contrario al vecindario y al barrio, lugares que en sociedades sanas propician el encuentro
y la solidaridad. El centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir
lo que exige el capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un lugar privado
que simula ser público, donde dejamos de ser ciudadanos para ser clientes en potencia. Es triste ver
cómo se instaura una cultura del manejo del tiempo de ocio que hace que las familias prefieran
estos lugares que venden la idea de que consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que
bulle con sus realidades complejas.

En el enunciado “Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo
rampante”, la palabra subrayada tiene la función de
A. restringir la información de la idea anterior.
B. explicar lo anotado en la idea que la precede.
C. señalar una oposición con lo anotado previamente.
D. ampliar la información de lo anotado previamente
 TEXTO 1
El poder de la población de las grandes urbes
Durante siglos, las ciudades han sido descritas como aglomeraciones antinaturales, violentas y con elevados costos de vida.
¿A qué se debe entonces la migración en todo el mundo del campo a la ciudad? Investigaciones recientes muestran que las
ciudades producen una cantidad mayor de inventos y de oportunidades de desarrollo económico pues los aumentos de
población promueven interacciones sociales más frecuentes e intensas. Estas interacciones se correlacionan con tasas más
elevadas de innovación y productividad, y suscitan presiones económicas que limpian las ineficiencias: la población se ve
forzada a buscar nuevas formas de organización, así como productos y servicios más rentables.

Adaptado de: Bettencourt, Luís. y West, Geoffrey. Grandes urbes: conseguir más con menos.
Revista Investigación y ciencia, noviembre de 2011.

De acuerdo con el texto 1, las ciudades fueron caracterizadas varios siglos atrás como

A. espacios de vulnerabilidad social y económica.

B. espacios que promueven la producción.
C. lugares que reducen el costo de vida.
D. lugares de desarrollo económico-
El contraste entre los recuadros 3 y 6 permite Una imagen que se emplea para expresar
criticar corrupción está en el recuadro
A. 1.
A. la resignación hacia las formas de corrupción. B. 3.
B. las acciones de los profesionales. C. 5.
C. la hipocresía en relación con la corrupción. D. 7.
D. los privilegios de algunas profesiones
 La decodificación de un texto-Taller.
Textos de opinión.

• Operatividad: Consulta uno de los artículos de opinión de los últimos siete días ya sea nacional o internacional.
Selecciona e identifica a un columnista.
• Contextualizar: Leer el texto en su totalidad (artículo de opinión) Identificar palabras desconocidas y buscar su
significado.
• Determina el propósito del autor. Recuerda que puede estar explicito como implícito. Escríbelo
• Señala las ideas que soportan dicho propósito. Escríbalas
• Identifica en los párrafos o el texto en general los elementos persuasivos. Escriba por favor
• Justifica si el lenguaje utilizado es simple, objetivo o subjetivo.
• Señala los verbos que con mayor frecuencia utiliza el autor.