Introducción a la Actividad de Síntesis

Esta es una actividad de síntesis no evaluable que incluye los contenidos de la

asignatura que son materia de examen final. Su finalidad es la de permitir que
el alumno tenga una retroalimentación de todas las competencias que ha
logrado durante el semestre y que se enfrente a una situación similar a la que
se encontrará en el examen. Por lo tanto es conveniente intentar resolver dicha
actividad sin consultar los apuntes.

Enunciados

1. Observa las diferentes imágenes que se presentan.

¿A qué tres procesos biológicos corresponden? Explica brevemente cada

uno de ellos. Indica qué tipo de moléculas se muestra en cada imagen y
cuál es el sentido de las cadenas que se presentan.

a) TRANSCRIPCIÓN DEL ADN

 b) MADURACIÓN DE ARN mensajero

c) TRADUCCIÓN

Algunos individuos presentan una mutación en el gen tal y como se indica

en la siguiente imagen. ¿Qué consecuencias funcionales a nivel de
proteína tendría tal mutación? ¿A qué propiedad del código genético haría
referencia?
2. Pedro, que fue diagnosticado de un tipo de esquizofrenia que sigue un
patrón de herencia autosómica recesiva, y su pareja María, afectada de
hemofilia, una enfermedad recesiva ligada al cromosoma X, tienen dos
hijos:
- José, sin esquizofrenia y con hemofilia
- Cristina, con esquizofrenia y sin hemofilia.

a) Dibuja un único árbol genealógico indicando simultáneamente el

genotipo para ambas enfermedades en cada uno de los miembros de la
familia.

b) ¿Puede Cristina estar afectada de hemofilia? (Razonar la respuesta

utilizando una tabla de Punnett).

c) Además del mecanismo de inactivación del cromosoma X, ¿puedes

encontrar algún otro mecanismo que explicara que Pedro y María tuvieran
una segunda hija afectada de hemofilia?

d) ¿Puede Cristina transmitir la hemofilia a sus hijos varones si se juntara

con un hombre sano sin esta enfermedad? En caso afirmativo, ¿en qué
proporción? (Razonar la respuesta utilizando una tabla de Punnett).
 e) ¿Puede Cristina transmitir la esquizofrenia a sus hijas si se juntara con
un hombre sano? ¿Y a sus hijos? En caso afirmativo, ¿en qué
proporción? (Razonar la respuesta utilizando una tabla de Punnett).

3. Una pareja tiene una hija con trisomía del cromosoma X y acuden a un
centro de consejo genético solicitando información sobre las posibles
causas de esta aneuploidía.

a) ¿Podría la no-disyunción de los cromosomas sexuales en la meiosis I de

la progenitora explicar la aparición de esta aneuploidía? ¿Cómo sería la
descendencia en este caso y en qué proporción?

b) ¿Podría la no disyunción de los cromosomas sexuales en la meiosis II del

progenitor explicar la aparición de esta aneuploidía? ¿Cómo sería la
descendencia esperada en este caso y en qué proporción?

c) ¿Podría la presencia de una translocación equilibrada entre los

cromosomas 15 y X en la progenitora explicar la aparición de esta
aneuploidía? ¿Cómo sería la descendencia esperada en este caso y en
qué proporción?
4. a) En una población en equilibrio de Hardy-Weinberg, mutaciones en el
gen que codifica el transportador de serotonina 5HTT provocan conductas
ansiosas en ratas. Concretamente, el alelo (A) provoca ansiedad y es
dominante respecto al alelo sano (a). Considerando una población de 4000
ratas, donde 2560 presentan fenotipo ansioso, determina:

1. La frecuencia de cada alelo.

2. La frecuencia de cada genotipo.
3. El número de ratas por genotipo.

b) ¿Alguna de las siguientes situaciones puede alterar el equilibrio de

Hardy-Weinberg en una población? Razona tu respuesta.

- Cruce entre individuos emparentados o endogamia:

- Emparejamiento al azar:

- Emparejamiento selectivo:
5. Indica en que momento aparecen los caracteres 1, 2 y 3 que
observamos en las especies A, B y C y que tipo de caracteres son.
Indica también los clados existentes.
6. El estilo de vida, como determinadas dietas o la actividad física
moderada, contribuye al estado de ánimo. En este sentido, diferentes
estudios sugieren que dietas ricas en triptófano contribuyen a mejorar
el estado de ánimo, tienen un efecto beneficioso en la prevención del
deterioro de la función cognitiva y podrían considerarse en el
tratamiento de la depresión. Estos cambios inducidos por
modificaciones en el estilo de vida correlacionan con cambios en la
expresión de determinados genes.

a) ¿Tienes alguna explicación para este fenómeno? ¿Conoces algún

mecanismo de regulación génica que pueda explicar esta situación?
Justifica tu respuesta.

b) ¿Explica las diferencias entre este mecanismo y las mutaciones?

¿Crees que estos cambios del ambiente correlacionan con cambios en
la secuencia del ADN de los genes que muestran niveles de expresión
alterados? Justifica tu respuesta.

c) El mecanismo descrito en el apartado A, ¿se hereda de generación en

generación?
7. En un centro de reproducción asistida precisan hacer un test de compatibilidad
genética para posterior fecundación. Disponemos de la historia clínica
individual y familiar, incluyendo información genética, de los donantes de óvulo
y esperma. ¿Nos ayudas a identificar el tipo de herencia de la patología que
afecta a esta familia para saber con qué donante sería compatible si queremos
evitarla? Razona la respuesta. (Recuerda que el círculo representa a mujeres
y el cuadrado a varones y que el blanco se corresponde con fenotipo sano y el
negro afectado).

FAMILIA A
I

II

III
1 3
2 4

a. Autosómica dominante

.
 b. Autosómica recesiva

c. Ligada al cromosoma X dominante

d. Ligada al cromosoma X recesivo

e. Mitocondrial

8. A continuación te presentamos tres figuras que corresponden a los

fenotipos y frecuencias observadas en tres generaciones para las
características “color de la planta del guisante” (figura 1), “color de la
semilla” (figura 2) y “altura de la planta del tabaco” (figura 3).

Actividad de síntesis pág. 9

Actividad de síntesis pág. 10
 A) Explica cada uno de los casos. Pon un ejemplo de los genotipos posibles
para todos los individuos, siempre que sea factible.

B) Completa la tabla:
HERENCIA VARIABLE
HERENCIA SEGÚN EL CUALITATIVA O CONTÍNUA O HERENCIA SEGÚN LA RELACIÓN
RASGO /FIGURA ENTRE ALELOS
NÚMERO DE FACTORES QUE CUANTITATIVA DISCONTÍNUA
INTERVIENEN
Color de la planta/
FIGURA1
Color de la semilla /
FIGURA2
Altura de la planta/
FIGURA 3

Actividad de síntesis pág. 11

9. Se está intentando evaluar si la capacidad de aprendizaje/obediencia
(número de órdenes diferentes que son capaces de entender y realizar) y el
comportamiento frente a situaciones que podrían ser estresantes
(aglomeraciones, falta de alimento, tormenta, petardos, etc.) se están viendo
favorecidos o se están perdiendo de forma natural en una criadero de
perros destinados, después de su reproducción, a la asistencia de personas
discapacitadas. En caso de que haya una selección negativa, se piensa
intervenir para hacer una mejora genética.

Tanto a la capacidad de aprendizaje como al comportamiento se han dado

valores de cero a diez, siendo cero el menor número de órdenes
obedecidas/peor reacción a condiciones adversas observado y 10 el mayor
número de órdenes aprendidas/obedecidas y mejor comportamiento
observado.

Después de los estudios pertinentes se obtienen los siguientes valores para

20 de los individuos en condiciones de reproducirse que pertenecen al
criadero:

9 1 11 12 1 14 1 16 1 18 1 20
individuos 1 2 4 3 5 6 7 8 0 3 5 7 9
aprendizaje 6 7 8 6 5 2 1 10 8 7 6 4 8 10 9 5 4 1 9 9
1 9 7 1 2 4 9 8 2 8 7 5 10
comportamiento 1 2 8 0 8 1 9 8

De los 20 individuos, aquellos que se han reproducido son los siguientes:

individuos que se 1
reproducen 3 8 9 13 14 5 19 20
aprendizaje 8 10 8 8 10 9 9 9
comportamiento 8 8 9 4 9 8 5 10

Calcula el diferencial de selección para ambos rasgos indicando los pasos

necesarios para obtener la solución. ¿Son estas características sensibles a
la selección? Si lo son, ¿es una más sensible que la otra? Si fueran
sensibles, ¿en qué sentido, aumento/disminución de la característica?
Indica si será necesaria una intervención en la selección de los individuos a
reproducirse por parte del criadero o no es necesaria. Justifica tu
respuesta.

Materiales
Para la realización de esta actividad será necesario haberse leído en su totalidad
los contenidos evaluables del manual de la asignatura (Redolar, D. (2017).
Psicobiología 1. Bases genéticas y evolutivas de la conducta. Madrid:
Panamericana):

Actividad de síntesis pág. 12

  Sección 2. ¿Cómo funcionan los genes?
o Capítulo 4. Bases moleculares de la herencia: estructura y expresión génica.
o Capítulo 5. Mecanismos de la herencia humana: modelos de transmisión genética
y anomalías cromosómicas.

 Sección 5. Evolución y ecología del comportamiento.

o Capítulo 19. Evolución, especiación, filogenia y variación genética.

Evaluación
Esta actividad no es evaluable y no se tiene que entregar al consultor.

Actividad de síntesis pág. 13