ESCUELA NOMAL PARTICULAR AUTORIZADA

“CAMILO ARRIAGA”

C.C.T.24PNL0003Q

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

LA MOTIVACIÓN EN EL AULA

PRESENTA

MELISSA DEL CARMEN MARTÍNEZ MARTÍNEZ

5° GRUPO B

Enero de 2023
 ÍNDICE

Portada

1. PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA ………………………………………….2

2. OBJETIVO ……………………………………………………………………….3
3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN …………………………………………..4
4. MARCO TEÓRICO ………………………………………………………………6
4.1 estrategias y procedimientos para incidir en la mejora de la práctica
profesional ………………………………………………………………………...7
5. HIPÓTESIS Y DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………....9
5.1 Formulación de hipótesis (Referentes metodológicos, psicopedagógicos,
didácticos y técnicos a considerar para la propuesta de investigación)…....9
5.2 Estrategia metodológica………………………………………………………...10
5.3 Técnicas recogida de datos ……………………………………………………15
6. CONCLUSIONES………………………………………………………………..19
6.1 Referencias bibliográficas …………………………………………………......20
6.2 Anexos…………………………………………………………………………….21
 2

1. Planeamiento del problema

Existen diversos factores que influyen en el aula, la motivación es uno de ellos,

pues esta es un estado de ánimo que hace que el comportamiento de una persona
cambie para lograr una meta específica que se ha fijado. Permitiéndonos tomar
todas las acciones necesarias para lograr objetivos de la manera más eficiente
posible.

Para la educación la motivación es el motor del comportamiento. Un proceso

neurobiológico, cognitivo y emocional que nos impulsa a poner en acción un
patrón de respuestas para realizar una tarea.

Cuanto más motivado está un estudiante, más comprometido está con sus
estudios, más se dedica y presta atención a sus tareas y, por lo tanto, más fácil le
resulta lograr sus objetivos académicos. Asimismo, la motivación les permite
avanzar en sus capacidades, habilidades y superar sus limitaciones.

A pesar del apoyo teórico sobre la importancia de la motivación en el aula,

actualmente se encuentran algunas niñas y niños con edades de entre los 4 y 14
años que cuentan con problemas notorias de motivación, lo que ha contraído el
poco interés a los estudios de nivel básico incrementando a si la deserción
académica y la tasa de alfabetización en el país.

A partir de una observación realizada en el periodo de prácticas del 10 al 21

de octubre de 2022 y contando con una interacción directa con los niños y niñas
del grupo unitario de la escuela primaria “Fausto Nieto” se percibe una falta de
motivación en gran parte del alumnado, puesto que al momento de trabajar
presentan una mala actitud que externan mediante quejidos, llanto y protesta al
no querer participar en dinámicas y en realización trabajos con distinta
organización grupal.

Es necesario tener en cuenta que ningún niño y ninguna niña presentan

alguna enfermedad la cual les impida realizar las actividades y trabajos que les
corresponde en el aula, al parecer algunos factores de contexto podrían influir, ya
que se observa a niños que se apartan de algunas actividades, esto puede ser la
presencia de un problema o la falta de un ambiente que favorezca el desarrollo,
pero estas suposiciones solo tendrían valides con los resultados de este informe.
 3

Durante las semanas de observación de manera directa a los alumnos se llegó al

cuestionamiento del ¿Por qué existía la falta de interés en los alumnos por
aprender? Con que conllevo a la realización de un “árbol del problema”(véase
anexo 1) el cual está enfocado en tres fases simulando un árbol, el tallo de este es
“el problema principal”, las raíces “ causas del problema” las cuales se enfatizan a
especular acerca de porque sucede el problema y las hojas el “efecto o
consecuencia del problema” que podría ser el que pasara en el futuro si no se
atiende de manera apropiada la decadencia detectada, dicho elemento ayudo a la
identificación del problema en si, como a su vez delimitar soluciones a lo
detectado.

2. OBJETIVO

Plantear un objetivo es plantear una meta ya que tiene que aspirar a lo que se
espera de la investigación y debe de ser coherente al tener en mente que debe ser
medible, alcanzable y realista ya que indica lo que se espera obtener en el
trayecto del informe y definen la forma en la cual se alcanzara el resultado
deseado de manera clara y precisa y con resultados óptimos.

Objetivos generales

Aumentar el interés al estudiar en los niños y niñas de la escuela primaria

“Fausto Nieto” a través de actividades detonadoras de su motivación.

Objetivos específicos

Implementar una serie de actividades como medio para propiciar la

motivación en los estudiantes apoyado del juego dirigido en la escuela
“Fausto Nieto” armadillo de los infantes.

Identificar qué factores provocan la falta de motivación frente al

aprendizaje escolar en los estudiantes de la escuela primaria “Fausto
Nieto”. Implementar la propuesta en el aula brindando recomendaciones
al estudiante y utilizando estímulos pregunta respuesta para generar la
motivación en los niños.
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3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Las preguntas de investigación duelen ser relacionadas a una hipótesis ya que

se presentan expectativas acerca del tema a investigar además d limitar de una
forma detallada y significativa a la búsqueda de respuestas que ayuda a
comprender de mejor manera lo solucionado y crear un ambiente de reflexión y
pensamiento crítico para contribuir a un fácil entendimiento.

¿Es importante tener motivación en el aula para lograr un mejor aprendizaje?

La educación primaria es un área que tiende a proporcionar a los estudiantes

una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades y
habilidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de
actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los
aprendizajes básicos (leer, escribir, calcular, etc.) que le permitirán adentrarse a
una sociedad y ser funcional en esta.

Sin embargo esto no es relevante si dentro de las aulas no existe un interés por
aprender de manera constante ya sea de parte del alumnado o del maestro es
aquí donde la motivación juega un papel importante.

En todos los ámbitos de la existencia del ser humano interviene la motivación

como mecanismo para lograr determinados objetivos y alcanzar determinadas
metas; ya que representa un fenómeno humano universal de gran trascendencia
para las personas y en este caso, para el aprendizaje de los niños y niñas la
motivación es de gran importancia para cualquier área; si se logra tener un
estudiante motivado, se puede estimar que su trabajo en clase puede ser,
productivo, y con un adecuado rendimiento. Uno de los aspectos esenciales sobre
los que recae la atención al analizar el aprendizaje es la motivación de los
alumnos, por cuanto la escasa motivación para aprender y el bajo rendimiento
académico con que los estudiantes abordan el aprendizaje, constituye un
problema de gran relevancia que necesita ser abordado a fin de contribuir como
docentes en la formación de alumnos motivados para aprender y de profesores
motivados para enseñar. Por lo tanto se puede decir que la motivación es el
impulso que brota de una necesidad y que conduce a una acción (conducta
instrumental u operante) para obtener un incentivo, que reduce la pulsión y
satisface la necesidad. De acuerdo con lo anterior la motivación viene a ser
entonces, como un motor que: A veces influye en el organismo; Siempre impulsa
el organismo.
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Y que conducen a la realización de la conducta, es como una fuerza que genera y

conduce al organismo a desarrollar las acciones para alcanzar un fin, provocando
que los comportamientos sean modificados a través del esquema de conducta que
presentan.

De acuerdo con lo anterior la motivación se convierte en una palanca que mueve

toda conducta, propiciando cambios tanto a nivel educativo como de la vida en
general, los cuales se ven reflejados en las actitudes, percepciones, expectativas y
representaciones que tiene el estudiante de sí mismo, de la tarea a realizar, y de
las metas que pretende alcanzar, las cuales constituyen factores de primer orden
que guían y dirigen la conducta de éste en el ámbito académico.

La motivación entonces es mucho más que una serie de fórmulas y técnicas, es

en sí misma el resultado de una serie de factores intrínsecos y extrínsecos, tanto
es así que ésta tiene efectos directos en cuanto a la sensibilización de un grupo u
otro por cuanto proporciona motivos que estimulan la voluntad de aprender
convirtiéndose en el arte de despertar el deseo de aprender de nuestros alumnos,
es el secreto para mover la voluntad, un modo de hacer agradable el esfuerzo,
una manera para saber presentar unos valores que sean capaces de despertar
impulsos tendencias e intereses, las cuales motivan una actitud que implica
respeto a la persona respondiendo a necesidades y sentimientos las actitudes, las
cuales son predisposiciones a reaccionar ante los estímulos que presenta el
medio.

VALERO, García, J, M. El difícil Arte de Motivar, Ed Gran editora, 1 Ed, México,

1991, (p 19-25)

“Es por tal motivo que los intereses académicos de los estudiantes hacen de este,
un sujeto participativo, activo y persistente, lo cual posibilita el aprendizaje a través
de la adquisición de conocimientos, destrezas y en general el desarrollo de
competencias".

Lo anterior ratifica como algunas explicaciones de la motivación confirman que

factores personales internos como necesidades, intereses curiosidad y diversión.

Por tanto el dimensionar el papel central que desempeña la motivación, constituye

en gran medida la fuente principal de motivos para aprender. De esta forma, la
motivación escolar se encuentra ligada de manera estrecha a diversos aspectos
del entorno educativo que le proporcionan elementos que inciden de manera
positiva o negativa en el logro de metas.
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Desde esta perspectiva podemos definir la motivación escolar como un proceso

psicológico que determina la realización de actividades de carácter educativo, que
contribuyen a que el alumno participe en ellas de forma activa y persistente,
posibilitando el aprendizaje, la adquisición de conocimientos, destrezas o el
desarrollo de la competencia. Además tal motivación surge cuando el alumno
interactúa con las personas y objetos que lo rodean. Los factores que determinan
la motivación por aprender y el papel del profesor entonces están dados en el
plano pedagógico con el propósito de fomentar motivos, es decir, estimular la
voluntad por aprender y permite explicar en qué medida invierten su atención y
esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus
profesores, pero en todo caso se relacionan con sus experiencias subjetivas, su
disposición para involucrarse en las actividades propuestas. DIAZ B, Frida. &
HERNANDEZ Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed
Mc Graw Hill, Ed. México.1998. (p. 69).

4. MARCO TEÓRICO

Al abordar el tema de la motivación en el ámbito educativo es necesario analizar

su incidencia en el aprendizaje, desde las prácticas pedagógicas, la utilización de
materiales y la creación de un ambiente que promueva un aprendizaje útil y que
genere un buen desempeño en los estudiantes. Es así como para esta
investigación fue necesario abordar diferentes temáticas las cuales se definen
ampliamente, a partir de los siguientes planteamientos:

La Lúdica tomada esta como una dimensión de desarrollo del ser humano, la
cual en su necesidad de sentir, reír, gozar y disfrutar de una manera diferente,
encuentra en ella una gran variedad de actividades donde la recreación y el
conocimiento se unen, por tanto la lúdica permite transformar el aprendizaje en un
proceso interesante, alegre y divertido, donde el esparcimiento, lo atractivo y
motivador, se refleja en las diferentes actividades propuestas al interior de las
clases creando una oportunidad para que nuestros niños y niñas como
protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje, se apropien de los saberes
desde el que aprender y el cómo, desde una construcción abierta, y creativa del
conocimiento.

El juego dirigido es un elemento indispensable del proceso de enseñanza-

aprendizaje por cuanto se convierte en un recurso educativo por excelencia
además de ser constituido como una actividad fundamental del niño por medio
dela cual se logra convertir la fantasía en realidad, también permite el sano
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desarrollo de la personalidad infantil además de procesos cognitivos como

comparar, categorizar, contar, y memorizar. En el campo afectivo, favorece la
auto-estima, y el compartir sus sentimientos con el otro con amor y respeto. Con
respecto al desarrollo corporal permite el reconocimiento de habilidades, y
destrezas, además de sus limitaciones, intereses, preferencias, y posibilidades
frente al trabajo en equipo, el liderazgo, el trabajo individual y grupal, seguimiento
de instrucciones y juego de roles.

En cuanto al tema de la motivación se define como la fuerza o palanca que

hace de la labor educativa un quehacer significativo a partir de la reflexión y
revalidación de las perspectivas pedagógicas que mueven a los niños a realizar
las diferentes actividades con entusiasmo, compromiso y convicción. En este
sentido las actitudes, percepciones, expectativas y representaciones que tiene el
estudiante de sí mismo, de la tarea a realizar, y de las metas que pretende
alcanzar, constituyen factores de primer orden que guían y dirigen su conducta al
interior de las clases. Por tanto dentro del aprendizaje como un proceso cognitivo
y motivacional es imprescindible las capacidades, los conocimientos, las
estrategias, y las destrezas necesarias pero además es fundamental el "querer"
hacerlo, tener la disposición, la intención y la motivación suficientes es decir los
alumnos necesitan poseer tanto "voluntad" como "habilidad", lo que conduce a la
necesidad de integrar ambos aspectos.

Para finalizar, frente al aprendizaje se resalta el protagonismo del niño dentro

su propio aprendizaje, y el papel del maestro como facilitador del medio con
material didáctico y métodos de enseñanza participativos, y el establecimiento de
relaciones interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza
enriquecido por un espacio dinámico que propicia lo significativo de aquello que se
aprende al interrelacionar la participación, la colectividad, la comunicación, el
entretenimiento, la creatividad, el trabajo cooperativo, el análisis, la reflexión, el
uso positivo del tiempo y la obtención de resultados en situaciones problemáticas
reales; el resultado: un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo y significativo.

4.1 estrategias y procedimientos para incidir en la mejora de la práctica

profesional.

En el presente apartado se desglosa una descripción sobre el diseño de

intervención que se realizó y se llevó acabo con los alumnos del grupo unitario
de la escuela primaria “Fausto Nieto”, dicha intervención se basó en proponer
una planeación con la cual se tratara de aminorar el problema que se ha
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detectado a través de la realización de una jornada de práctica profesional

intensiva a principios del mes de octubre de 2022.

Se decidió abordar la problemática de desmotivación mediante la planeación de

proyectos y actividades que estuvieran relacionadas con los contenidos a abordar
haciendo una innovación que hiciera de los temas un detonante motivador en el
alumnado ya que según George R. Terry. “la Planeación es la selección y relación
de hechos, así como la formulación y uso de suposiciones respecto al futuro en la
visualización y formulación de las actividades propuestas que se cree sean
necesarias para alcanzar los resultados esperados". De acuerdo con los objetivos
de estudio del presente proyecto esta fue la forma de realizar las actividades de
manera más efectiva ya que se tuvo mejor organización en etas.

Las actividades que llevan por nombre “cuaderno creativo” y “El santa de los
premios” se pensaron como una estrategia de motivación para lograr que los niños
trabajaran de manera autónoma buscando un beneficio basándonos en la teoría
estimulo- respuesta de Charles G. Morris, lo que dice la teoría es que si una
persona recibe un estímulo externo (estímulo condicionado), la persona
responderá a ese estímulo, produciendo un comportamiento (respuesta
condicionada). Las actividades fueron creadas en las semanas del mes de
octubre al finalizar la primera jornada de prácticas con el grupo, se llevaron a la
práctica en la segunda jornada de práctica profesional del 28 de noviembre al 09
de diciembre trabajando con estas actividades durante toda la jornada en
conjunto de los contenidos proporcionados por el maestro titular.

El propósito principal de las actividades fue: motivar a el alumno a trabajar de la

mejor forma posible pues dichas actividades en conjunto invitaban a el alumno
atener orden, limpieza y a mejorar continuamente en los trabajos realizados en su
cuaderno para obtener una recompensa material.

Al inicio de cada día se buscaba involucrar a los niños y niñas hacerlos sentí
cómodos ante nuestra presencia y darles a conocer el nuevo contenido de la
manera más dinámica posible se iniciaba la clase con preguntas como: ¿Cómo
están?, ¿Qué hicieron ayer? ¿Cómo amanecieron? ¿Qué es lo que recuerdan de
la clase anterior? Etc. tratando de rescatar saberes y reforzando la confianza
maestro-alumno.

La evaluación correspondiente a las actividades se realizó mediante una

evaluación sumativa que nos ayuda a determinar el grado de consecución que un
alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados para una área o etapa, ya
que de acuerdo con Cami- lloni (1998) “para designar la forma mediante la cual se

mide y juzga el aprendiza je con el fin de certificarlo, asignar calificaciones,

determinar promociones, etc.”.

5. HIPÓTESIS Y DISEÑO METODOLÓGICO

5.1 Formulación de hipótesis (Referentes metodológicos, psicopedagógicos,

didácticos y técnicos a considerar para la propuesta de investigación)

Durante la primera intervención realizada en la primera jornada de práctica y en

la semana uno de la segunda jornada se rescataron algunos puntos importantes
en los cuales se tuvo que realizar una mejora en las planeaciones , ya que,
durante la primera semana de la segunda jornada de prácticas existió un gran
número de inasistencias en el alumnado los días lunes y por enfermedad teniendo
en el salón el máximo de ocho alumnos y el mínimo de cuatro por día, cuando el
total del alumnado es de catorce.

Hablando con el maestro titular suponemos que algunos padres y madres de

familia no le dan la importancia necesaria a la asistencia de los niños y niñas en la
escuela debido a que no se obtienen una consecuencia por estas, quitándole así
la importancia a asistencia del alumno en el aula y a su aprendizaje.

Frente al comportamiento de los padres de familia y alumnos hay que tener en

cuenta el contexto en el que se encuentran situados, un lugar en donde el nivel
básico es la educación más accesible que puede encontrar ya que para estudiar
un grado superior tienen que salir de su comunidad, además de que llevan apenas
un año trabajando de manera presencial.
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5.2 Estrategia metodológica

En el siguiente apartado se muestran los formatos de planeación modificados

debido a la inasistencia del alumnado en la segunda jornada de prácticas
intensivas.

Español
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Español y ciencias naturales

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Matemáticas
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5.3 Técnicas recogida de datos

En el siguiente apartado se muestran las técnicas de evaluación que se emplearon

a lo largo de la segunda jornada de prácticas

Para este instrumento de evaluación se consideran las actividades de las materias

de Español y Ciencias Naturales / Conocimiento del medio, debido a la
transversalidad en la planeación.

Cada cuadricula representa una actividad realizada; la cual se encuentra descrita

en la planeación, la cantidad de actividades varían de acuerdo al ciclo.
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Para este instrumento de evaluación se consideraron las actividades de la materia

Matemáticas (28 de noviembre al 08 de diciembre 2022)

Cada cuadricula representa una actividad realizada; la cual se encuentra descrita

en la planeación, la cantidad de actividades varían de acuerdo al ciclo
18
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6. CONCLUSIONES

Gracias a las jornadas de prácticas que organiza la institución normalista,

como alumnos nos hemos dado cuenta que la observación y la práctica
intensiva son parte fundamental en nuestra formación docente, pues mediante
a estas prácticas podemos comprender que cada escuela es un mundo lleno
de oportunidades que nos ayudan a fortalecer nuestro método de enseñanza
permitiéndonos mejorar de manera constante pues con cada practica el
alumno normalista va obteniendo experiencia y una personalidad docente que
le ayuda en su próximo encuentro frente al grupo.

Desarrollar una práctica pedagógica orientada a motivar el trabajo del alumno

en el aula basada en la teoría de aprendizaje estímulo – respuesta de B. F.
Scanner, mediante la ideología de que todos tienen la misma igualdad de
oportunidad nos ayuda a impulsar al alumnado a tener una mejora continua,
sin generar una competitividad mal orientada en donde se crean conflictos
dentro del aula, ayudando a el alumno a centrarse en su trabajo y en la mejora
de este para su beneficio.

Consideramos que aunque difíciles, fueron un acierto las actividades

“innovadoras” presentadas (“El santa de los premios”, “Cuaderno creativo”,
“Criaturas silenciosas”) ya que gracias a etas , se pudo observar un avance
en: el trabajo del alumno en el libro y libreta haciendo notorio el orden, limpieza
y esfuerzo, fue notorio un mejor comportamiento dentro y fuera del aula
atendiendo las indicaciones correspondientes realizando las actividades de una
forma ordenada y respetando a los compañeros, se observó una mayor
responsabilidad en el alumnado .

Se tiene en cuenta que existen algunos aspectos a mejorar en las actividades

presentadas para un avance en el aula, pero consideramos que si estas
actividades son aplicadas en un contexto diferente teniendo en cuenta los
intereses del alumnado pueden funcionar facilitando un poco la práctica
docente.
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6.1 Referencias bibliográficas

DIAZ B, Frida. & HERNANDEZ Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Ed Mc Graw Hill, Ed. México.1998. (p. 69).

Cami- lloni (1998). Procesos de evaluación

VALERO, García, J, M. El difícil Arte de Motivar, Ed Gran editora, 1 Ed, México,

1991, (p 19-25)

Charles G. Morris. Estimulo condicionado.

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6.2 Anexos

Anexo1

Arbol de problema,en el cual se demuestra las causas del problema y las consecuencias
que pueden ocurrir si no se resuelve

Alumnos con baja

autoestima
Crecimiento en el índice de
alfabetización Aburrimiento frecuente Estudiantes apáticos

Poco interés por aprender Inasistencias

en el alumnado
Falta de motivación en el
Deserción escolar
maestro

Problemas en la motivación

Falta del hábito de la obediencia

Poco uso de material didáctico
Conformismo en el Falta de actividades motivacionales
alumnado

Poco interés en alumnos y padres Falta de escuelas nivel básico y

de familia en la asistencia medio superior en l comunidad.
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Anexo 2

Trabajos realizados con el alumnado a lo largo de las dos jornadas de prácticas

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Anexo3

Estructura de las aulas correspondientes a la escuela primaria “Fausto

Nieto”
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Anexo 4

Esquematización de alumnos por grado con los que se trabajara

porcentaje de alumnos por grado

40.00%

35.00%

30.00%

25.00% porcentaje de alumnos por

grado
20.00%

15.00%

10.00%

5.00%

0.00%
1° 2° 3° 4° 5° 6°
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Anexo 5

2 Dimensión institucional escuela primaria “Fausto Nieto”

Relacion
mediante una obsevacion directa se identifico a padres
de familia (actitudes, caracteristicas,relaciones entre los
demas miembros de la comunidad estuduantil ) gracias
aa esto nos dimos cuenta que exixte poca convivenciia
en la comnidad estudiantil

organizacion institucional
Atividades escolares
La escuela primaria se encuentra dentro de un
terreno compartido con el jardin de niños t la * festejos alusivos a fechas
secundaria dde la comunidad apesar de esto la importantes (dia de muertos,
organizacion de cada institucion es diferente,
mientras que la escuela secundaria esta a la 10 de mayo, posadas, etc )
espera de ser funcional, el jardin y la primaria
tienen dferentes formas de trabajo, maestros y
organizaciones
(primaria S:E:G:E , prescolar C:ONAFE)
Condiciones de infraestructura
* El salon es adecuado sin embargo carece de
recursos tecnologicos
*los baños estan en malas condidiciones
*solamente el techado de la cancha tiene
pabimento lo demas no