INTRODUCCIÓN

Ningún tema en psicología ha provocado mayor controversia que el estudio

de la inteligencia humana. El debate sobre inteligencia y las pruebas de
inteligencia se centra en la cuestión de si es útil o significativo evaluar a las
personas de acuerdo a una sola dimensión de la competencia cognitiva.

¿Hay realmente una habilidad mental general que comúnmente llamamos

inteligencia? La respuesta, basada en décadas de investigación de la inteligencia,
es inequívoco sí. Sin importar su forma o contenido, las pruebas de habilidad
mental apuntan invariablemente a la existencia de un factor global que impregna
todos los aspectos de la cognición.

Y este factor parece tener una influencia considerable en cómo se

desenvuelve una persona a lo largo de su vida. La medida de la inteligencia es el
factor de predicción más eficaz que se conoce del desempeño individual en la
escuela y en el trabajo, además de muchos otros aspectos del bienestar y del
desarrollo vital.

Existen muchos tipos de talento, muchos tipos de capacidad mental y

muchos otros aspectos de la personalidad y el carácter que influyen en las
posibilidades de felicidad y éxito de la persona.

Las pruebas del Test Raven se utilizan para evaluar diversas habilidades,
incluidas las cognitivas, adquiridas y genéticas. Estas han ganado un amplio
reconocimiento y se utilizan en el reclutamiento para muchas profesiones.

El test de Matrices Progresivas de L.S. Penrose y J.C. Raven constituye hoy en

día una de las pruebas de inteligencia de mayor empleo en el campo de la
Psicometría debido principalmente a varias razones y, entre ellas, a las siguientes:

 Es apropiado tanto para niños mayores de 5 años como para adultos.

 Se ajusta perfectamente no sólo a la edad del sujeto, sino y también a sus

posibilidades intelectuales y nivel instruccional incluso el mismo puede ser
 aplicado valiéndonos de la demostración sin el uso del lenguaje si fuera
necesario.

 Su empleo puede ser tanto individual como colectivo lo cual ofrece una
opción inconmensurable tanto para el trabajo en el área clínica,
generalmente individual, como para el trabajo en el campo de la Psicología
Educacional y Laboral donde con frecuencia se requiere su uso en forma
colectiva.

 Su bajo componente verbal, lo cual implica en la práctica una ventaja

grande cuando se requiere su utilización en poblaciones con bajo o muy
bajo nivel instruccional, aunque hay investigaciones donde se señala la
necesidad de no considerar esta propiedad de la prueba (bajo nivel de
exigencia de comprensión verbal) como un valor absoluto.

 Se considera como una medida confiable del factor "g" de Spearman.

Su utilización está muy difundida aunque el aprovechamiento de sus

múltiples alternativas no siempre son empleadas a fondo, al menos, queremos
decir, en el caso de que se utilicen sus resultados no han sido difundidos lo
necesario.

Por tales razones, y debido al empleo continuo de esta prueba, hemos

deseado compartir una parte de nuestra experiencia y algunas reflexiones
vinculadas con su uso y posibilidades. Asimismo, mostrar cómo hemos enfrentado
varias de las críticas que con más frecuencia se le hace a la prueba. Ellas son:

No contar con normas lo suficientemente adecuadas así como datos

mínimos sobre su confiabilidad y validez (Kaplan and Sacuzzo 1988) aunque esto
no significa, en modo alguno, se considere satisfecha con este trabajo, la
necesidad presente de hacer una verdadera y representativa estandarización en
una muestra cubana.

Así, el trabajo tiene los siguientes objetivos:

 Establecer el índice de dificultad y discriminación de cada ítem de la

prueba.
 Mostrar algunas alternativas del empleo de las dos formas básicas
de calificación (Por los aciertos y por los errores).
 Proponer nuevas alternativas de presentación de la prueba a partir
de nuestra experiencia.
 Presentar las normas de percentil obtenidas en nuestro trabajo.

En las empresas, se impulsa la selección del personal a través de

exhaustivas pruebas, para seleccionar al mejor trabajador de una bolsa de
empleo.

Así que, la selección de los trabajadores en una empresa puede estar

basada en este test. Pues la confiabilidad de los resultados de las pruebas,
ponderan si una persona es la idónea para desempeñar un cargo.
METODOLOGIA

TIPO DE ESTUDIO

La presente investigación, es de tipo descriptivo. Esta busca realizar una

indagación de los diferentes exámenes y test aplicados en las empresas en sus
procesos de selección de personal.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

Se realizará una investigación bibliográfica sobre los exámenes y test

utilizados en los procesos de selección de personal. Identificando y dando mayor
énfasis al test de Raven. Se realizarán visitas a páginas web, textos de psicología,
a fin de obtener los resultados para el desarrollo del proceso informativo de ésta.

La investigación culminará con una exposición de defensa del estudio y un

aparte de conclusiones sobre el desarrollo y los resultados del proceso de
investigación.

FUENTES Y TÉCNICAS

La recolección de información necesaria para esta investigación en su

mayoría provendrá de fuentes como textos digitales, artículos psicológicos e
internet.
TEST DE RAVEN

El Test de Matrices Progresivas fue creado por John C. Raven en 1938

para medir el factor “G” de la inteligencia, y diseñado con el objetivo de evaluar a
los oficiales de la armada estadounidense.

De manera general se conoce como un test de inteligencia puesto que

desde su origen se creó con el objetivo de evaluar el conocido factor “G”
identificado por Spearman (1923).

Para contextualizar el test de Raven tenemos que tener en cuenta que la

inteligencia general se define como la capacidad para gestionar y adaptarse al
entorno, es decir, captar la información que nos rodea, razonar, y generar
alternativas y soluciones con el fin de actuar de manera efectiva en las diferentes
situaciones del día a día. La inteligencia influye en todas las habilidades y
procesos mentales

LA TEORÍA BIFACTORIAL DE SPEARMAN

El psicólogo de origen inglés Charles Spearman estableció la existencia de

una inteligencia general en el año 10904. En base a sus investigaciones,
Spearman indicó que el factor “G” de inteligencia era el principal encargado del
rendimiento intelectual general de la persona.

Spearman creía que si una persona es capaz de sobresalir en ciertas áreas

o actividades cognitivas, lo más probable es que también los haga en casi todas
las áreas. Por ejemplo, una persona con buenas puntuaciones en pruebas
numéricas, es muy probable que también obtenga puntuaciones altas en pruebas
de lógica o en pruebas verbales.

A raíz de aquí desarrolló una teoría conocida como Teoría Bifactorial, según
la cual dentro de la inteligencia humana se pueden distinguir dos parámetros
fundamentales: el factor general o factor “G” y el factor especial o factor “S”.
FACTOR “G”

El factor general hace referencia a una cualidad personal y posiblemente

hereditaria. Consiste en un atributo especial del cerebro que difiere de una
persona a otra pero que se mantiene estable a lo largo de la vida de la persona.

FACTOR “S”

Este factor abarca las habilidades o destrezas específicas que una persona
posee para hacer frente a cualquier tipo de tarea. A diferencia del factor “G”, esta
difiere según la educación previa de la persona y no se puede extrapolar a otros
ámbitos.

No obstante, no es poca la controversia existente alrededor de estos

constructos, puesto que algunos sectores mantienen la idea de que no puede
existir una idea de inteligencia general y que esta solamente es una muestra de
las oportunidades que una persona ha tenido para aprender ciertas habilidades o
adquirir ciertos conocimientos.

Las matrices de Raven se dividen en cinco niveles de dificultad llamados

escalas o rango. Cada uno de ellos contiene 20 preguntas analíticas que
examinan la capacidad del razonamiento lógico.

Algunos años más tarde, Raymond B. Cattell diferenció a través de análisis

factoriales dos tipos de inteligencia, denominadas fluida y cristalizada. La
inteligencia fluida hace referencia a la capacidad para adaptarse a contextos
nuevos. Está fuertemente ligada a la herencia y es cambiante con la edad. Los
nuevos aprendizajes y la experiencia no influyen directamente en ella.
 Por otro lado, Cattell denominó inteligencia cristalizada a aquellas
habilidades y aprendizajes adquiridos a lo largo del desarrollo y la experiencia. El
contexto cultural es un factor relevante en el aumento de esta capacidad. También
la inteligencia fluida influye en su adquisición puesto que puede modular el
aprovechamiento de las situaciones de aprendizaje y la experiencia.

En 1938, el psicólogo inglés John C. Raven quiso elaborar una prueba

capaz de evaluar la denominada inteligencia fluida, entendida como la capacidad
general de adaptación libre de factores educativos y del lenguaje. Por ello creó
una prueba estandarizada adecuada para medir este componente común a la
inteligencia en un amplio rango de edad.

Aunque a juicio del autor el test no suponga una medida del factor “G”
propuesto por Spearman, y tampoco considere la prueba como de inteligencia, sí
asegura la evaluación del componente analítico que subyace a esos constructos.
Este es la capacidad de dar sentido a una información desorganizada de manera
lógica e inferir relaciones a partir de lo desconocido.

Se trata de un test psicométrico, autoadministrable individual o

colectivamente, destinado a medir la capacidad para comparar formas y razonar
por analogía con independencia de los conocimientos adquiridos.

Consiste en una serie de láminas separadas en series con matrices gráficas

que siguen una determinada norma. Cada serie integra una escala de matrices en
orden de complejidad creciente (figuras geométricas abstractas incompletas).

Se le considera un test de complemento, ya que de un cierto número de

opciones el examinado da una respuesta que considera correcta. Se trata de un
test no verbal por la índole del material y respuestas que demanda del examinado.
 Esta técnica obliga al examinado a poner en marcha el razonamiento
analógico, la percepción y la capacidad de abstracción.

Existen tres versiones, la más usual es la

 Escala General para sujetos de 12 a 65 años.

 Matrices Progresivas en Color que se aplica a personas entre 3 y 8
años o con déficit cognitivo.
 Matrices Avanzadas para evaluar a las personas con capacidad
superior al promedio.

CRACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA

Existen una serie de características distintivas que han convertido esta

prueba en una de las más utilizadas. Estas características se dan tanto a nivel de
administración, como de objetivos y fiabilidad

OBJETIVO

Otro de los objetivos del Test de matrices progresivas de Raven es el de

medir la capacidad eductiva de la persona, mediante la comparación de formas y
la utilización del razonamiento por analogía; todo esto de manera independiente a
los conocimientos previamente adquiridos por el sujeto.
MATERIAL

Se trata de una prueba que utiliza series de figuras geométricas abstractas

e incompletas que se presentan a la persona de manera gradual y con dificultad
ascendente. La prueba puede administrarse mediante fichas impresas o también
de forma virtual.

ADMINISTRACIÓN

La prueba de matriz Raven, consta de 60 preguntas de opción simple y 45

minutos para resolverlas. Se comienza por las tareas más simples y, luego, se
avanza hacia el significado más difícil de acuerdo con la escala anterior.
CONTEXTOS EN QUE SE ADMINISTRA LA PRUEBA

El test de matrices progresivas de Raven es utilizado como un instrumento

de evaluación básica y aplicada, y su administración puede extenderse a muchos
y diversos campos. No obstante, los contextos en los que más se utiliza esta
prueba son:

 Centros de enseñanza
 Centros de orientación laboral y selección de personal
 Clínicas psicológicas
 Centros de investigación psicológica, sociológica y antropológica
 Contextos militares y de defensa
 Objetivo de la prueba: la capacidad de educción

La capacidad de educción está asociada a la capacidad intelectual para la

comparación de imágenes y representaciones, así como con el razonamiento
analógico, sin tener en cuenta en nivel cultural o de conocimientos que posee la
persona.

Esta habilidad constituye el resorte más importante en el funcionamiento

cognitivo de alto nivel, el cual está implicado en los distintos procesos de
abstracción. Asimismo, si la comparamos con otros conceptos relacionados, la
capacidad de educción es la que más se asemeja a la inteligencia fluida.

John Raven creó un patrón de pruebas que llevan su nombre. Las pruebas
de Test Raven usan el factor “g” como determinante de la persona que se está
probando. Estas se utilizan para evaluar diversas habilidades.
TAREAS

Las tareas consisten en colecciones abstractas y a menudo incompletas de

figuras geométricas que deben completarse. Inicialmente, las figuras abstractas
comienzan a tener sentido y se fusionan en una respuesta significativa.

Esto ocurre al menos hasta que te encuentres con tareas más difíciles
sobre las que debes pensar con mayor solidez. En el decurso de esta prueba se
necesita deducir, comparar y aplicar principios analógicos de razonamiento y
lógica.

BASE DE SELECCIÓN

La organización de las pruebas y los resultados rápidos, son la base de

datos que utilizará la bolsa de empleo, en la sección de recursos humanos.

Las matrices de Raven, por los resultados que arroja, permanecerán

durante muchos años como parte del proceso de reclutamiento de personal laboral
para empresas.

RESULTADO DEL TEST DE RAVEN

Las pruebas del test de Raven, indican qué predisposición al pensamiento

lógico tiene una persona que aspire trabajar. Por ende, los resultados ubican en
un rango específico a los aspirantes a la vacante de trabajo.
POR QUÉ USAR EL TEST DE RAVEN

La prueba de matriz Raven funciona bien en su diagnóstico en adultos

como en niños, pero como se trata del mundo laboral, es perfecta como prueba
preliminar para casi cualquier trabajo.

La gran ventaja de este tipo de prueba es que se puede ejecutar a un costo

muy bajo y colocarse online. El gasto es prácticamente cero.

Además, revisar una hoja del Test Raven no se lleva más de cinco minutos.
Y arroja casi que de inmediato el rango donde se ubica el aspirante al empleo, a
través de las habilidades cognitivas demostradas.

TEST DE RAVEN: ¿CÓMO PUNTUARLO?

Cada problema resuelto satisfactoriamente cuenta como un acierto, para

corregir la prueba se puede hacer mediante una hoja de corrección o
manualmente.

Existen diferentes versiones y escalas del mismo test, para medir la

inteligencia en diferentes grupos de población:

SPM: La escala original del test psicométrico de raven, la

puntuación máxima equivale al número de matrices en total,
en este caso 60.
CPM: Escala diseñada para niños de 4 a 10 años, la puntuación
máxima en este caso es de 36 puntos
APM: Escala adaptada al examen de la inteligencia en
adolescentes y adultos con altas capacidades, la serie I
contiene una puntuación máxima de 12 puntos.
AMP II: La adaptación anterior pero con una puntuación máxima de
36 puntos
 Una vez sumandos todos los aciertos, por ejemplo habiendo acertado 40 de
60 matrices progresivas, hay que comprobar la consistencia de dicha puntuación.

Para ello, debemos observar si en las 5 series, el número de errores es

aproximadamente el mismo. Según la ficha técnica del test de Raven, no puede
haber una diferencia de más de dos errores en cada serie.

Una vez tenemos la puntuación, debemos consultar la tabla de percentiles

según la edad que tengamos o que tenga el sujeto que ha realizado el test.

Una vez tengamos el percentil, debemos compararlo con la tabla de

inteligencia que relaciona cada rango con una capacidad intelectual.

RANGOS DEL TEST RAVEN

El rango indica las habilidades propias de una persona que quiera calificar
en una bolsa de empleo, además puede identificar a personas potencialmente
talentosas para ubicarla en labores específicas.

Por otra parte, la prueba clasifica a los aspirantes por grupos o subgrupos
de acuerdo al rango obtenido en el Test Raven.

Rangos del Test Puntuación Cualidad

Raven

Rango 1 95 puntos o más. Inteligencia muy alta.

Rango 2 75 a 95 puntos. Inteligencia superior a la media.

Rango 3 25 a 75 puntos. Inteligencia promedio.

Rango 4 5 a 25 puntos. Inteligencia por debajo del

promedio.
Rango 5 Hasta 5 puntos. Muy baja inteligencia.
 Comprender la inteligencia es un poco como comprender el átomo: hay que
identificar no solo lo que une los diferentes componentes de la inteligencia, sino
también lo que lo separa.

Visto así, se trata de una prueba que selecciona a los mejores según las
capacidades cognitivas a desarrollar en el trabajo.

Este test, lo tienen a disposición en páginas web de las bolsas de empleo, o

bolsas de trabajo turístico que, deben ser resueltas para poder clasificar como
trabajador.

FICHA TÉCNICA DEL TEST DE RAVEN

Una vez hemos observado cómo se puede interpretar el test de Raven, sus
características psicométricas con una ficha técnica son:

 Nombre de la prueba: El Test de Matrices Progresivas, Escala General de

Raven
 Objetivo: se trata de una prueba no verbal que tiene como objetivo medir el
coeficiente intelectual o el factor G de inteligencia.
 Material: 60 láminas de matrices progresivas, lápiz y una hoja de
respuestas para medir los resultados.
 Administración: se pide a la persona que va a realizar el test de Raven
que analice la matriz que se le presenta y que escoja una de las opciones
que mejor encaje en el hueco que se observa en cada matriz, tanto de
manera horizontal como vertical.
 Respuestas: cada respuesta correcta es un punto, siendo 0 la puntuación
mínima y 60 la máxima.
 Láminas: el test de Raven contiene 60 láminas para responder.
  Fiabilidad y validez: los índices de fiabilidad y validez superan los valores
estipulados para considerarse un test correcto, por lo que su puntuación es
extrapolable a la población y mide exactamente aquello que pretende
medir.

BENEFICOS DEL TEST DE RAVEN

Al ser un test no verbal y al estar estandarizado para cada franja de la

población, este test resulta muy útil para medir la inteligencia independientemente
del nivel educativo. Además, como hemos observado, la interpretación de los
resultados resulta muy sencilla y rápida.

Todas estas características hacen del test de las matrices progresivas, una
prueba psicométrica que se sigue utilizando por sus numerosos beneficios.