Habilidad Verbal: Centro Preuniversitario Semana N.° 2

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano Virtual 2023
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.° 2
Habilidad Verbal
JERARQUÍA TEXTUAL
SECCIÓN A
Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es
fundamental garantizar el avance en la comprensión lectora. En virtud de esta
consideración, la didáctica de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren
una adecuada evaluación de la comprensión de textos. Los principales tipos de ítems
en comprensión lectora son: el tema central, la idea principal y el mejor resumen.
1. EL TEMA CENTRAL
El tema central es el asunto global de que trata un texto, en este sentido, el tema central
tiene una clara tendencia a la ecumenicidad. Por ello se dice que el tema central unifica
al texto, es decir, sin su presencia, el texto carecería de sentido o significado. Por
consiguiente, el tema central es el concepto de mayor jerarquía, el más importante o
relevante. Su cancelación o anulación produciría una debacle semántica en el texto.
El tema central suele expresarse bajo la forma de frase nominal, por ejemplo: «El
estudio del cerebro». Y en inglés, tiene diversas denominaciones: subject, theme,
chief theme, topic.
MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: TEMA CENTRAL

TEXTO
Desde hace siglos, los hablantes de español identifican su lengua con dos nombres, que se
utilizan según la tradición y el contexto cultural: castellano, la denominación más antigua,
porque nació en Castilla, y español, porque su origen y difusión se relacionaron con España.
De hecho, Sebastián de Covarrubias, autor en 1611 del primer diccionario de nuestra lengua,
le puso el título de Tesoro de la lengua castellana o española, lo que evidencia que ya
entonces convivían con las dos denominaciones. Por su parte, el primer diccionario de la
Real Academia Española, llamado tradicionalmente Diccionario de autoridades (1726-1739),
incluye en su introducción un proemio que comienza así: «La Léngua Castellana, que por
usarse en la mayor […] parte de España, suelen comúnmente llamar Españóla los
Extrángeros». Se explica, por tanto, la denominación de española por la mirada de los de
fuera. Por eso, en un mismo texto se pueden encontrar, utilizados como sinónimos,
castellano, español, lengua española o habla castellana. Y los hablantes pueden llamar
castellano o español a la misma lengua.
RAE y Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Las voces del español. Tiempo y espacio,
DVD. Madrid: Espasa.
Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL. Podemos establecer que el tema central que desarrolla el
texto se corresponde a
A) la lenta conversión del idioma castellano al reconocido español.

B) las dos denominaciones de la misma lengua: español y castellano.
C) el español como la denominación correcta a la lengua de España.
D) la nula distinción en el uso de los términos español y castellano.
E) la influencia del latín en el castellano o español fuera de España.
2. LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal es el enunciado que tiene más jerarquía cognitiva en el texto, y está
profundamente relacionado con el tema central. Así, por ejemplo, si el tema central es
«El estudio del cerebro», la idea principal se enunciaría del modo siguiente: «El estudio
del cerebro ha tenido un desarrollo vertiginoso desde la última década del siglo
pasado».
MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: IDEA PRINCIPAL
TEXTO
El concepto de seguridad sostenible se relaciona con dos organizaciones o instituciones
emblemáticas de los Estados Unidos —como lo son el Centro para el Progreso Americano
(CAP) y el Centro para una Nueva Seguridad Americana (CNAS)— durante el gobierno del
presidente Barack Obama, no obstante, circunscribirse a este gobierno, revela dos contextos
históricos distintos que hacen que la seguridad sostenible se perfile como un concepto que
supera lo estrictamente militar.
De allí que la seguridad sostenible, como concepto, implique tres aspectos
importantes de la seguridad: a) la seguridad nacional, particularmente la de los Estados
Unidos; b) la seguridad humana, es decir, el bienestar de las personas; y c) la seguridad
colectiva, definida como los intereses compartidos con los otros países, ceñidos al terreno
geopolítico y económico, como la priorización, integración y coordinación de las políticas de
desarrollo global; la modernización del sistema de ayuda exterior que permita realizar
inversiones estratégicas, y volver a utilizar las instituciones de seguridad liderando su
reforma y creando otras nuevas.
Texto elaborado a base del resumen de García Sánchez, Ignacio. «Documento informativo 23/2010. Seguridad
sostenible: ‘The Smart power in action’ (1). El escenario norteamericano, español y europeo», publicado por
Ignacio Sánchez García.
1. El tema central del texto es

A) el conjunto de medidas de la seguridad sostenible.
B) la gestión de riesgos para la seguridad sostenible.
C) la variedad de formas de la seguridad sostenible.
D) la definición del concepto de la seguridad sostenible.
E) la seguridad sostenible y el gobierno de Obama.

2. La idea principal del texto sostiene que el concepto de seguridad sostenible
A) está vinculado inexorablemente al gobierno del presidente Barack Obama.

B) comprende la seguridad nacional, la seguridad humana y la colectiva.
C) compite furibundamente con quienes desarrollan conceptos alternativos.
D) se ha visto manipulado por agentes de inteligencia de la Casa Blanca.
E) resulta sumamente interesante porque se limita a lo meramente castrense.
3. EL MEJOR RESUMEN
El resumen o la síntesis del texto es la formulación de la idea central más un compendio

breve del contenido global del texto. Las propiedades fundamentales del resumen son
la esencialidad, la brevedad y la objetividad.
MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: EL MEJOR RESUMEN
TEXTO
Entre 1346 y 1347 estalló la mayor epidemia de peste de la historia de Europa, desde
entonces la peste bubónica o peste negra se convirtió en una inseparable compañera de
viaje de los europeos hasta su último brote a principios del siglo XVIII. La peste, a diferencia
de otras enfermedades endémicas que se presentaban con frecuencia en aquel entonces,
como la disentería y la lepra, tuvo un impacto pavoroso porque, por un lado, se ignoraba
tanto su origen como su terapia; y por el otro, afectaba a todos: tanto al mendigo como al
rey.
Sobre el origen de la peste circulaban explicaciones muy diversas: algunas, heredadas
de la medicina clásica griega, atribuían el mal a los miasmas, otras, relativas a la geología,
suponían que la peste era producto de erupciones volcánicas y movimientos sísmicos.
Incluso, las había más extravagantes, como la proveniente de la astrología. No
obstante, recién en el siglo XIX, con el desarrollo de la bacteriología, se pudo superar la idea
de un origen sobrenatural de la peste: los bacteriólogos Kitasato y Yersin, de forma
independiente, pero casi al unísono, descubrieron que el origen de la peste bubónica era la
bacteria Yersinia pestis, que afectaba a las ratas negras, y se transmitía a través de sus
parásitos, las pulgas (Chenopsylla cheopis), las cuales inoculaban el bacilo a los humanos
luego de picarlos.
Se trataba, pues, de una zoonosis, es decir, de una enfermedad que pasa de los
animales a los seres humanos, y el contagio era fácil, ya que ratas y humanos convivían en
graneros, molinos y casas, circulaban por los mismos caminos, y se trasladaban con los
mismos medios, como los barcos.
Virgili, A. (23/03/2021). La peste negra, la epidemia más mortífera. National Geographic.
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/peste-negra-epidemia-mas-mortifera_6280. (Texto editado)
PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL. Podemos sostener que el texto gira en torno a
A) las epidemias medievales.

B) las causas de las plagas.
C) la insalubridad en Europa.
D) la peste bubónica o negra.
E) las ratas como foco infeccioso.

PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL. En el texto se afirma principalmente que
A) la peste bubónica, durante la Edad Media, tuvo un impacto pavoroso porque se

ignoraba su causa y tratamiento.
B) las causas de las plagas europeas guardaban relación con fenómenos geológicos
como las erupciones volcánicas.
C) la peste bubónica o negra es una zoonosis, y se propagó durante la Edad Media
por la convivencia con las ratas.
D) las epidemias durante la Edad Media provocaron gran mortandad en Europa desde
su brote entre 1346 y 1347.
E) la pandemia de peste bubónica que afectó en el siglo XIV fue la más devastadora
en la historia de la humanidad.
PREGUNTA POR EL MEJOR RESUMEN. La alternativa que mejor resume el texto es la que
señala que
A) la pandemia de peste bubónica, conocida por ser la más devastadora en toda la

historia de la humanidad por causa de un animal, afectó a Eurasia en el siglo XIV y
alcanzó un punto máximo entre 1347 y 1353.
B) durante la Edad Media, las personas convivían con las ratas, incluso compartían
los medios de transporte como los barcos, lo que conllevó a la propagación de la
zoonosis conocida como peste bubónica.
C) durante la Edad Media europea, las causas de las plagas eran desconocidas, no
obstante, se postulaban diversas causas, entre ellas la proveniente de la tradición
médica griega basada en los miasmas.
D) las epidemias durante la Edad Media provocaron gran mortandad en Europa desde
su brote entre 1346 y 1347, hasta que se descubrió la causa de muchas de ellas,
como la peste negra en el siglo XIX.
E) dado que no se podía determinar la causa de la peste bubónica o negra, era
imposible evitar su propagación y mucho menos tratar la enfermedad, lo que
provocó gran temor entre la población.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
La catástrofe más intensa que ha sufrido el planeta sucedió hace 252 millones de años, al
final del periodo Pérmico, cuando murió el 90 por ciento de la vida en el océano y el 75 por
ciento en la tierra. Los registros fósiles son prácticamente inexistentes durante millones de
años después: desaparecieron árboles, las bacterias remplazaron los arrecifes de coral, no
había ruido de insectos. Los hongos con apariencia de espinas en el registro fósil tal vez
sean la putrefacción de un mundo extinto.
Fue el momento en que la Tierra ha estado más cerca de quedar totalmente
esterilizada. El planeta tardaría diez millones de años en recuperarse por completo, con el
terreno preparado para el eventual ascenso de los dinosaurios. «La extinción en masa del
final del periodo Pérmico es particular en la historia de la Tierra», aseguró el geólogo Seth
Burgess, del Servicio Geológico de Estados Unidos. «Nada ha sido tan grave y nada siquiera
se le acerca».
Cada vez hay más evidencias que sugieren que este apocalipsis de la antigüedad fue
provocado, en gran medida, por emisiones gigantescas de dióxido de carbono producto de

las erupciones de los volcanes ubicados en una amplia franja de Siberia. En la actualidad,
se están discutiendo las consecuencias de inyectar enormes cantidades de dióxido de
carbono en el aire, como si la amenaza solo existiera a partir del resultado especulativo de
modelos computarizados. Sin embargo, como lo han descubierto los científicos, esto ha
sucedido muchas otras veces y en ocasiones los resultados fueron catastróficos. La revista
Palaeogeography, Palaeoclimatology, Palaeoecology publicó una edición especial en la que,
a partir de un conjunto de evidencias cada vez mayor, se afirma que las anteriores
emanaciones volcánicas de dióxido de carbono pudieron haber ayudado a provocar muchas
de las extinciones más extremas en la historia de la Tierra.
BRANNEN, Peter (2017). «Cuando la vida en la Tierra estuvo a punto de desaparecer». En The New York
Times, versión en línea: https://www.nytimes.com/es/.
1. El texto desarrolla el siguiente tema central:

A) El periodo Pérmico ocurrido hace diez millones de años
B) Las consecuencias de la emisión de dióxido de carbono
C) La catástrofe prístina más peligrosa ocurrida en la Tierra
D) Los cambios climáticos derivados de fenómenos volcánicos
E) El cambio apocalíptico que ocurrió durante la Antigüedad
2. En el texto, es posible inferir que las declaraciones del geólogo Seth Burgess
referencian a un fenómeno
A) cuyas consecuencias van a generar la extinción de la vida.

B) determinado por la contaminación generada por los humanos.
C) volcánico de consecuencias nocivas para la salud humana.
D) peligroso y de frecuencia inopinada en nuestro planeta.
E) singular y devastador ocurrido durante finales del Pérmico.
3. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que el estudio sobre el fenómeno
devastador ocurrido en la Tierra durante el Pérmico
A) se sustenta en abundante material fósil que los estudiosos muestran de forma
concluyente para postular una propuesta razonable.
B) presenta una datación de más de doscientos millones de años, la cual supone el
desarrollo de aquel hacia finales de este periodo.
C) indica que el desastre generó la drástica desaparición del 90 por ciento de la vida
en los océanos y el 75 por ciento de la vida terrestre.
D) permite sostener la alta probabilidad de que la causa sea la emisión de dióxido de
carbono producida por volcanes en Siberia.
E) postula que este fue el más peligroso, puesto que hizo de la Tierra un lugar
inhabitable durante muchos millones de años.

4. Se deduce del desarrollo textual que la hecatombe ocurrida a final del Pérmico en la
Tierra en épocas primitivas,
A) se debió a causas antropogénicas, es decir, la emisión de dióxido de carbono fue
producida por la actividad humana.
B) derivó en un escenario poco propicio para el desarrollo de la vida humana millones
de años después.
C) ocasionó que los dinosaurios desaparezcan debido al descenso drástico de la
temperatura en el planeta.
D) fue ocasionada por volcanes cuya potencia para destruir el planeta ha sido
desmentida por científicos serios.
E) determinó que los seres humanos sean los únicos en adaptarse a las condiciones
inclementes del medio.
5. Si las emisiones volcánicas de dióxido de carbono a gran escala fueran infrecuentes en

nuestro planeta,
A) la única evidencia de hecatombes ocurridas en el Pérmico se obtendría a través del
estudio del hielo de los polos y la Siberia.
B) los hongos fosilizados detectados por los especialistas serían imposibles de
detectar en la Siberia y en otras zonas de temperaturas muy bajas.
C) el desarrollo de la vida humana habría resultado imposible de ocurrir debido a la
presencia de seres con habilidades mayores a las nuestras.
D) posiblemente las extinciones anteriores habrían ocurrido por fenómenos climáticos
distintos y sin relación con la emisión de dióxido de carbono.
E) los estudios sobre la vida en la Tierra tendrían que asumir que la emisión de dióxido
de carbono es la única causa posible de extinción.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Quienes no queremos, a ningún precio, que la economía de mercado fracase, sentimos que
está muy mal defendida por los teóricos que admiten como normales ciertos despropósitos.
Para ellos, no es el Estado quien debe impedir el expendio de productos letales, sino que
deben ser los propios consumidores quienes, a través de información adecuada, decidan, en
razón del precio y sólo en razón del precio, cuáles productos (basura o no) desean consumir.
Lo contrario, preconizan, puede convertir a la política de protección al consumidor en un arma
contraria a los intereses de los propios consumidores, pues obligaría a que una economía
de pocos recursos tenga que soportar los sobrecostos que tienen los productos de mejor
calidad, reduciéndose así los ni veles de bienestar.
En la lógica de ellos cuando el consumidor compra productos basura asume un riesgo
consciente, considerando que tal riesgo queda compensado con el beneficio de un precio
menor; y que el consumidor, a través del proceso ensayo-error, va depurando racionalmente
su capacidad de libre elección. En otras palabras, debe tener la libertad de equivocarse y
rectificar su error en el siguiente ensayo.
Ante un producto basura que origina la muerte o un daño grave a la salud no puede
argumentarse que se asume un riesgo consciente. Ante esa clase de productos, el
cacareado proceso del ensayo-error no pasa de ser una entelequia: con la primera

equivocación el consumidor, recluido en un hospital o en la tumba, no podrá jamás reparar

su error ni convertirse en un elemento libre y consciente del mercado.
Respecto del derecho del consumidor que debe contar con una información relevante
sobre lo que adquiere, sostienen que no se debe exagerar sobre el contenido de la infor-
mación relevante, pues el exceso de información encarece el producto y confunde al
consumidor. En realidad, argumentar sobre cuál es la información relevante, tratándose de
un producto basura, es un ejercicio académico que no conduce a nada. El producto basura
no tiene ninguna información para el consumidor, ni relevante ni no relevante, ni poco
relevante ni muy relevante. Su sistema es el de la «no-información», y este es regla para
todos los productos basura, aun para aquellos que no originan daño a la salud.
Laroza, E., E. (1996). Lo barato sale caro. Ius Et Veritas, VII (13), p. 57.
1. ¿Cuál es la intención principal del autor del texto?

A) Mostrar los graves errores de los defensores del mercado libre.
B) Cuestionar el expendio incontrolado de los productos basura.
C) Reflexionar sobre los desaciertos de la economía de mercado.
D) Analizar minuciosamente el funcionamiento del libre mercado.
E) Rebatir los argumentos de ciertos defensores del libre mercado.
2. En el texto, el término ENTELEQUIA connota
A) fracaso. B) irrealización. C) equivocación.
D) contingencia. E) inmaterialidad.
3. A través de la caricatura el autor intenta retratar
A) una práctica muy arraigada del juego libre del mercado en el que el vendedor suele
permanecer en el anonimato.
B) el ocultamiento de la información sobre los productos del mercado y el riesgo de
evasión de responsabilidades que ello implica.
C) la venta con engaño de productos basura y el peligro que estos representan para
la vida y salud de los consumidores.
D) un diálogo entre consumidores de bebidas alcohólicas que bajo la fuerza de una
amenaza intentan ponerse de acuerdo.
E) la astucia con que el comerciante suele actuar en la venta de bebidas alcohólicas
para obtener mayores ganancias.

4. Es incompatible con la crítica sostenida en el texto afirmar que en la venta de los

productos basura
A) se ve reflejada las reglas despiadadas del libre mercado.

B) el consumidor es atraído con el espejismo del bajo precio.
C) estos carecen de información relevante para el consumidor.
D) se revela el favorecimiento a los sectores más necesitados.
E) no es posible perfeccionar la elección para una compra sana.
5. A partir de la lectura se puede concluir que la economía de mercado
A) precisa de la participación del Estado y de la ciudadanía, ya que es perniciosa para

la salud y la economía de la población.
B) debe ser sustituida por otro modelo económico que priorice el fin noble de la
actividad económica de cada país.
C) debe ser reformulada a fin de compatibilizar con los valores fundamentales de la
sociedad como la vida y la salud.
D) se instituyó con el claro propósito de obtener ingentes ganancias a costa del engaño
a los consumidores.
E) no es infalible, que contra sus distorsiones y excesos se requiere la intervención
del Estado para garantizar su vigencia.
TEXTO 2A
Desde nuestros ancestros el hombre siempre ha querido dejar huella de su paso y de captar
el mundo exterior, lo cual derivó bien en el nacimiento de las artes plásticas o bien en simples
marcas, signos y señales básicos.
Nuestro mundo siempre ha estado lleno de esas marcas simples y una de las formas
en que se expresó fue en hacer pintadas reivindicativas en las paredes. Dado que en algunos
medios se fue tolerante con esas pintadas, la cosa devino en hacer dibujos y megaletras con
un sentido artístico, lo que se dio en llamar grafitis.
Los grafiteros cada vez se fueron perfeccionando y reivindicándose como arte urbano,
lo que queda reflejado en numerosos artículos, así como en el libro que les dedicó Arturo
Pérez Reverte. Numerosas iniciativas como las de embellecer mobiliario de la ciudad como
contenedores y, sobre todo, diversos edificios de la ciudad dan buena muestra de ello, pues
se ha logrado convertir paredes ensuciadas en paredes artísticas que contribuyen a mejorar
la estética de nuestra ciudad.
Soler, F. (3 de mayo de 2018). Arte urbano, grafiti y vandalismo. Recuperado y adaptado de

http://drsoler.com/blog/arte-urbano-graffiti-y-vandalismo/
TEXTO 2B
Es un mito sostener que el grafiti es arte, protesta o comunicación, porque, para los grafiteros
es simplemente escribir su nombre, exponer su firma, comunicar un mensaje y expresar una
voluntad de estilo. El concepto de «arte» es muy subjetivo y el hecho de que un grafiti sea
arte o no dependerá del receptor que lo esté mirando e incluso del contexto.
He convivido 26 años con grafiteros, me ha pasado de todo, he aprendido mucho, he
observado y más, y llegué a la conclusión de que ellos no saben qué es el arte, y el grafiti
para ellos no lo es. Su planteamiento es mucho más espontáneo y menos romántico de lo

que cabe esperar, «su» grafiti es simplemente dejar el rastro de su nombre, siguiendo un
modelo importando de EE. UU. Por este motivo, los grafiteros suelen mofarse de las
opiniones vertidas por teóricos ajenos al grafiti, como sociólogos e historiadores de arte
contemporáneo. Hay que tener en cuenta que el grueso del colectivo de grafiteros son
jóvenes de entre 13 y 17 años que no se plantean mucho más allá de «ir a pintar» y que
probablemente años después dejarán de hacerlo.
Reyes Sánchez, F. (3 de mayo de 2018). Grafiti. ¿Arte o vandalismo? Recuperado y adaptado de

https://revistas.ucm.es/index.php/PEPU/article/viewFile/40636/38962
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) La posición de Soler es que los grafiteros practican arte desde que comenzaron a
perfeccionar su estilo para embellecer las ciudades.
B) La controversia entre Soler y Reyes Sánchez radica en que el grafiti es una forma
de arte urbano que ha llegado a ser perfeccionado.
C) La posición de Reyes Sánchez sobre la naturaleza del grafiti es más consistente
que la de Soler, pues se basa en una investigación.
D) El debate entre Soler y Reyes se basa en que el primero opina que el grafiti es arte,
mientras que el segundo concluye que no lo es.
E) Soler defiende que los grafiteros son artistas, mientras que Reyes sostiene que
estos son ignorantes, por eso, no practican arte alguno.
2. En A, la frase DEJAR HUELLA connota _____________; en B, el término MOFAR

connota _____________.
A) influencia; ignorancia B) travesía; antagonismo

C) desplazamiento; burla D) evidencia; discrepancia
E) recuerdo; neutralidad
3. Se deduce del texto A que Soler considera que el grafiti es arte porque
A) esta práctica se ha llegado a perfeccionar notablemente, así pues, los grafiteros

consecuentemente practican la estética.
B) los grafiteros se caracterizan por embellecer las paredes de las ciudades, por eso,
pueden ser considerados como estetas.
C) las pintadas en las paredes tienen que evolucionar como evolucionó el arte a partir
de los garabatos de los hombres primitivos.
D) hay autores que definen que el grafiti es una forma de arte urbano con una clara
función estética que adorna las ciudades.
E) este ha llegado a ostentar un grado de perfeccionamiento y sofisticación estética
que lo distingue de las meras pintadas.

4. Es incompatible con la posición de Reyes Sánchez afirmar que la definición del grafiti
como una obra ajena al arte
A) debería basarse en lo que piensan los grafiteros de su obra.
B) debe considerar la perspectiva y opinión de quien la aprecia.
C) tiene que contener el carácter espontáneo de su producción.
D) tiene que comprender la expresión de una voluntad de estilo.
E) desdeña las opiniones de los teóricos e historiadores del arte.
5. Si en una nueva investigación se llegara a la conclusión de que todos los grafiteros

conciben sus obras como una forma de arte, entonces,
A) esta investigación se hallaría en las antípodas de la de Reyes Sánchez.
B) la investigación de Reyes Sánchez estaría atiborrada de puras mentiras.
C) la propuesta de Soler podría tener la prueba de la evolución del grafiti.
D) ellos serían considerados como representantes de las artes plásticas.
E) todos ellos se caracterizarían por sus vastos conocimientos en estética.
TEXTO 3
La misteriosa desaparición del turista británico Oliver McAfee en el desierto de Negev, en

Israel, ha sacado a relucir la existencia de un insólito trastorno psiquiátrico que quizás pueda
estar sufriendo: el síndrome de Jerusalén.
McAfee, un jardinero de 29 años, es un devoto cristiano que había llegado de viaje a
Israel en 2017. Dejó su trabajo en Essex, Inglaterra, en abril para recorrer Europa en bicicleta.
Fue visto por última vez el 21 de noviembre cerca de la ciudad desértica de Mitzpe Ramon.
Sus familiares reportaron su desaparición a la policía israelí a finales de diciembre, y desde
entonces las búsquedas con helicópteros, perros y equipos de rescate no han dado fruto.
Unos viajeros encontraron el monedero, las llaves y una tableta del británico, que fue
entregada a la policía. «Todavía estamos examinando su bicicleta, y otros objetos
personales», dijo Micky Rosenfeld, el portavoz de la policía israelí. Asimismo, dijo que habían
encontrado hojas con anotaciones bíblicas hechas a mano y una zona de arena aplanada
rodeada por un número significativo de piedras.
«El denominador común es que piensan que va a haber una redención inminente y que
va a pasar en Jerusalén o en cualquier lugar cercano a esta zona por la que Jesús deambuló.
La persona cree que va a jugar un rol importante en esta segunda venida de Jesús, o bien
para notificárselo al mundo o siendo la mano derecha de Jesús, o algo por el estilo. Quizás
vienen a Jerusalén atraídos por la sensación de que tienen una especie de misión que
cumplir, quizás abren la Biblia y leen un verso y sienten que alguien los está llamando.
Incluso la gente que no tiene un pasado religioso puede a veces verse sobrecogida por una
sensación de espiritualidad o de trascendencia, que se puede cristalizar en una creencia que
puede parecer muy religiosa. Cualquier turista que venga a Jerusalén, y yo no trabajo para
el departamento de turismo, sentirá que hay algo inusual, hay una intensidad en el ambiente,
sobre todo en la ciudad vieja, que a algunas personas las puede empujar hacia el otro lado»,
explicó Lichtenberg, profesor de psiquiatría de la Universidad Hebrea Pesach, que es
también el fundador y director de Soteria House, un centro de tratamiento holístico de la
psicosis donde actualmente hay varios residentes con esa alteración.
Recuperado y adaptado de http://www.bbc.com/mundo/noticias-42718583#orb-banner

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El extraño síndrome de Jerusalén provoca que quien la padezca crea que tendrá
una misión divina en la segunda venida de Jesús.
B) El síndrome de Jerusalén es una alteración religiosa de la psicología, el cual
consiste en extraviarse en los desiertos de Israel.
C) Oliver McAfee visitó Israel y una extraña psicosis alteró su mente de tal manera que
se encuentra perdido el desierto de Jerusalén.
D) La ciudad vieja de Jerusalén se caracteriza por una intensidad en el ambiente que
puede empujar hacia la locura a cualquier individuo.
E) La desaparición de McAfee ha puesto en evidencia una enfermedad psicológica
recurrente en quienes hacen turismo en Jerusalén.
2. A partir de la lectura, se concluye que la palabra OBJETO es
A) una palabra específica que refiere a objetos perdidos.

B) el hiperónimo de llaves, monedero, bicicleta y tableta.
C) un término que sugiere que los objetos son del desierto.
D) el término que designa a las pertenencias de los locos.
E) la palabra que alude a la bicicleta personal de McAfee.
3. De la expresión «todavía estamos examinando su bicicleta, y otros objetos

personales», resulta compatible afirmar que
A) la policía de Israel conjetura que McAfee, al visitar la ciudad vieja de Jerusalén,

desapareció con todas sus cosas.
B) la policía de Israel continúa buscando el cadáver del turista británico Oliver McAfee
que estaría en el desierto de Negev.
C) algunos apuntes de la libreta personal de McAfee indicarían que este murió por el
muy extraño síndrome de Jerusalén.
D) Oliver McAfee enloqueció con el rarísimo síndrome de Jerusalén cuando visitó
Israel, a pesar de ser agnóstico.
E) las pesquisas continúan sobre la base de objetos personales de McAfee
encontrados y entregados a la policía.
4. Se colige del texto que la frase AL OTRO LADO se refiere a
A) estar confundido. B) hacer turismo. C) perder objetos.

D) visitar otro país. E) perder la razón.
5. Si el profesor Lichtenberg trabajara para el departamento de turismo, probablemente,

A) tendría que renunciar a la docencia en la Universidad Hebrea Pesach.
B) su apreciación ya no sería tomada en cuenta por la policía israelí.
C) su razonamiento estaría totalmente parcializada por lo sentimental.
D) su opinión sobre la ciudad de Jerusalén carecería de objetividad.
E) sería una persona con una manifiesta idea tendenciosa cristiana.

SECCIÓN C
PASSAGE 1
New research suggests that people who drink two to three cups of coffee a day—caffeinated
or not—may have a lower chance of dying from certain illnesses than those who abstain.
The study, thought to be the largest of its kind, followed more than 500,000 people in 10
European countries over the course of 16 years. It found that compared with those who don’t
drink coffee, those who do show signs of having healthier livers and circulatory systems, as
well as lower levels of inflammation, says epidemiologist and study leader Marc Gunter. The
findings also indicated that “higher coffee consumption was associated with a reduced risk of
death from any cause,” including circulatory diseases and digestive diseases, says Gunter,
who heads the nutrition and metabolism section of the International Agency for Research on
Cancer in Lyon, France.
Previous, smaller scale studies have found a link between coffee drinking and increased
resistance to certain ailments, but Gunter’s findings provide the most substantial evidence to
date.
Zuckerman, C. (2019) «Coffee Is Good For You». From National Geographic. Retrieved from
<https://www.nationalgeographic.com/magazine/2018/03/explore-wellness-coffee-health-benefits/>
1. The text is mainly about

A) research that relates coffee consumption to the prevention of digestive and
circulatory diseases.
B) a comparative analysis that relates the healthy lifestyle and daily coffee
consumption.
C) Marc Gunter's findings in a study that assesses the health of coffee consumers
around the world.
D) a research that indicates that people who drink coffee suffer less illness than those
who do not drink it.
E) a European study that was made to more than half a million coffee consumers
during a decade.
2. The word SHOW can be replaced by
A) teach. B) approve. C) consider. D) evidence. E) ponder.
3. It is inferred from the reading that the study led by Gunter
A) has been carried out approximately sixteen years ago.
B) compares people who drink and do not drink coffee.
C) has obtained results never before seen in science.
D) has involved a follow-up of more than 500,000 people.
E) is not the only one that analyzes coffee consumption.
4. It is incompatible to affirm that people who drink coffee every day are less healthy
because
A) there are studies that show that those who drink coffee suffer from less illness.
B) makes them sleep less and, therefore, their consumers do not have a healthy life.
C) there is no evidence about the benefits of coffee consumption in all sick people.
D) coffee contains antioxidants that act as a defense against possible diseases.
E) their excessive consumption affects the physical and intellectual performance.

5. If a student drinks two or three cups of coffee daily,
A) will guarantee to stay awake during all his classes.

B) it could reduce the risk of dying from any disease.
C) will only drink decaffeinated coffee to stay healthy.
D) it would possibly be part of the study led by Gunter.
E) will always be compared to those who do not drink it.
PASSAGE 2
Forced into increasingly smaller habitats, tigers are sharing more space with villagers and
their dogs, many of which carry canine distemper virus (CDV), an aggressive, sometimes
fatal disease that is usually found in dogs but is also carried by other small mammals.
The virus has infected 15 percent of the 400-some Siberian tigers in the Russian Far East,
and has killed at least three, according to Wildlife Vets International (WVI), a U.K.-based
conservation organization.
Based on odd tiger behavior on the Indonesian island of Sumatra, scientists suspect the
virus is a problem there and in other countries. Many of these potentially CDV-infected tigers
seem to be unfazed by people, wandering onto roads and into villages.
Such fearless behavior is likely a symptom of brain damage caused by distemper, which also
causes respiratory disease, diarrhea, seizures, loss of motor control, and sometimes death.
Veterinarians still don't know much about tiger distemper. It seems that the tigers "can get a
mild infection that doesn't cause any problem—conversely it can be more serious than it is
in the natural host," said Andrew Greenwood, a zoo and wildlife veterinarian at WVI.
Dell’Amore, C. (2019) «Dog Disease Infecting Tigers, Making Them Fearless». From National
Geographic. Retrieved from <https://www.nationalgeographic.com/news/2013/6/130612-canine-
distemper-virus-health-tigers-science-animals/>
1. Mainly, the text is about
A) the extinction of the tigers. B) tigers infected with CDV.

C) fearless behavior of tigers. D) Canine Distemper Virus.
E) contagious canine diseases.
2. The word SUSPECT connotes
A) mistrust. B) solution. C) evaluation. D) hypothesis. E) security.
3. About the canine distemper virus (CDV), it can be inferred that
A) there are about 60 infected Siberian tigers in the Russian Far East.
B) it is usually found in dogs and sometimes in other small mammals.
C) veterinarians do not yet know much about their contagion in tigers.
D) it can cause the death of millions of small mammals around the world.
E) its contagion in tigers can help its care and prevent its total extinction.

4. Determine the sentences that are incompatible with the reading:

I. Canine diseases cannot be transmitted to felines.
II. Infected tigers have been found in several countries.
III. At least three Siberian tigers have died of a canine disease.
IV. Tigers infected by Canine Distemper Virus move away from human.
V. There are approximately 400 Siberian tigers in the Russian Far East.
A) I and IV. B) II and III. C) II, III and V. D) III and V. E) III and IV.
5. If felines could not acquire any disease that affects other mammals,
A) wolves would be the main wild animals infected by the Canine Distemper Virus.
B) possibly, Siberian tigers would not be forced to live in increasingly small habitats.
C) humans will always prefer to adopt felines instead of dogs as domestic pets.
D) undoubtedly, the tigers could not be infected with the Canine Distemper Virus.
E) veterinarians could not have information about the distemper virus in mammals.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE
1. Diez personas se encuentran formando una cola en un cine. Todas están mirando hacia
la ventanilla, una detrás de otra. Cada persona usa una gorra de un color y puede ver
los colores de las gorras que usan las personas que están delante de ella, pero no las
de atrás de ella, ni la suya propia. La primera persona no puede ver ninguna gorra.
Cada una en la fila sabe que hay 6 gorras azules, 3 rojas y una verde; que la séptima
persona en la cola usa una gorra roja y que no es posible que dos personas
consecutivas usen gorras rojas. Si la décima persona en la fila usa gorra verde, ¿cuáles
de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. La octava persona usa una gorra azul.
II. La quinta persona ve dos gorras rojas.
III. La séptima persona observa dos gorras rojas.
IV. La sexta persona usa una gorra azul.
A) I y II B) I y III C) II y III D) I, III y IV E) I y IV

2. Abel, Beto, Carlos, Daniela y Elena cuyas edades son 20,

21, 23, 24 y 25 años de edad respectivamente, fueron a
cenar a un restaurante para celebrar el cumpleaños de
Flora, quien cumplía ese día 28 años. Ya en el restaurante,
los seis amigos se sentaron alrededor de una mesa circular
en 6 asientos distribuidos simétricamente como se muestra
en la figura. Se sabe que:
- Abel se ubica al frente de una dama, quien está sentada

junto y a la izquierda de la cumpleañera.
- El que tiene 21 años está junto a Abel.
- Daniela está justo entre dos varones.
Halle la suma de las edades, en años, de los que se sientan junto a la cumpleañera.
A) 41 B) 46 C) 49 D) 48 E) 44
3. Mario, Roberto y Fernando, toman parte en una carrera. Al inicio de la carrera, Mario
iba primero, Roberto segundo y Fernando tercero. Durante la carrera, Mario y Roberto
intercambiaron sus puestos 3 veces, Roberto y Fernando 2 veces, Mario y Fernando 5
veces. ¿En qué orden terminaron la carrera?
A) Mario, Roberto, Fernando. B) Roberto, Fernando, Mario.

C) Fernando, Mario, Roberto. D) Fernando, Roberto, Mario.
E) Roberto, Mario, Fernando.
4. Seis amigos van a un concierto y compran los seis primeros asientos en el palco, los
cuales están numerados en orden consecutivo de izquierda a derecha del 1 al 6. Alberto
se sienta en un asiento par; Erick se sienta junto al pasillo de la izquierda; Fernando es
el único que se encuentra sentado junto a Bono. El número del asiento de Martín es
primo diferente de 2. Fernando se encuentra junto a Alberto. ¿Cuál es el número del
asiento de Elton?
A) 4 B) 3 C) 5 D) 2 E) 1
5. Ariel, Beatriz, Marcos y Gabriela están sentados en una fila de cuatro sillas numeradas
en orden consecutivo del 8 al 11. Nicolás los observa y dice:
• “Beatriz está sentada junto a Marcos”
• “Ariel está sentada entre Beatriz y Marcos”
Pero sucede que las dos afirmaciones que hizo Nicolás son falsas. En realidad, Beatriz
está en la silla numerada con el 10. ¿Quién está en la silla numerada con el 9?
A) Marcos B) Beatriz C) Ariel D) Gabriela E) Nicolás

6. Los habitantes de un pueblo agricultor tenían una rara costumbre, los meses de mayor
lluvia (marzo, junio y noviembre) siempre decían mentiras y los demás meses de sequía
decían la verdad. En una oportunidad, llegó un misionero que se había extraviado años
atrás, y sabiendo de la rara costumbre del pueblo entabló la siguiente conversación con
un habitante, con la finalidad de saber en qué mes se encontraba.
Misionero: ¿Estamos en el mes de noviembre?
Habitante: Sí.
Misionero: ¿Podré visitarlos en el próximo mes?
Habitante: No, porque es abril, mes de inundaciones.
¿En qué mes ocurre dicha conversación?
A) Enero B) Marzo C) Junio D) Noviembre E) Setiembre
7. En una reunión Ana, Belén y Carla tienen la siguiente conversación:

Ana: Nací 20 años antes que Carla.
Belén: Tengo 24 años
Carla: Tengo 16 años de edad y le duplico la edad a Belén.
Si de las mencionadas solo hay una persona que es mayor de edad y solo una de
ellas está mintiendo, halle la suma de edades en años de Belén y Ana.
A) 44 B) 36 C) 60 D) 28 E) 40
8. Ángela, Bertha, Carla, Doris y Elisa son estudiantes de un mismo salón de clases que
discuten sobre el orden en que se dictan sus cursos de matemática durante la semana,
y cada una da su versión:
Ángela: “Geometría se dicta lunes”, “Aritmética miércoles”
Bertha: “Álgebra se dicta lunes”, “Lógico Matemática miércoles”
Carla: “Lógico Matemática se dicta jueves”, “Geometría miércoles”
Doris: “Geometría se dicta martes”, “Lógico Matemática lunes”
Elisa: “Aritmética se dicta lunes”, “Trigonometría viernes”
Si se sabe que en un día solo se dicta uno de estos cursos y que de las dos afirmaciones
que dio cada estudiante, una es verdadera y la otra es falsa, ¿qué curso se dicta lunes
y que curso jueves, respectivamente?
A) Álgebra y Aritmética
B) Álgebra y Geometría
C) Aritmética y Geometría
D) Álgebra y Lógico matemática
E) Aritmética y Lógico matemática

9. En la figura, los números corresponden a sus longitudes en centímetros y está

formado por 10 cuadrados de 8 cm de lado y 9 cuadrados de 8 cm de diagonal, calcule
el perímetro de la región sombreada.
A) (220 + 144 2 ) cm
8
B) (340 + 134 2 ) cm 4 4 4 4
4 4 4 4
C) (320 + 144 2 ) cm
8
D) (320 + 288 2 ) cm
1º 2º 9º 10º
E) (240 + 140 2 ) cm
10. En la figura, ABCD es un cuadrado y M, N, P y Q son puntos medios de los lados de

este cuadrado. Si los hexágonos son congruentes y regulares, cuyos lados miden 40
cm, halle el perímetro de la región sombreada.
N C
B
A) 900 cm B) 560 cm
C) 680 cm D) 1000 cm
M P
E) 800 cm
A D
Q
11. Valentina tiene cuatro fichas hechas de cartón, cada una formada por 5 cuadraditos de
1 cm de lado, como las que se indica en la figura; colocando dichas fichas
adyacentemente sobre una mesa y sin superponerlas construye diversas figuras.
¿Cuál es el menor perímetro de tales figuras?
A) 22 cm B) 20 cm C) 18 cm D) 24 cm E) 16 cm
12. Yaritza ha dibujado en su cuaderno un cuadrado cuyos lados miden 10 cm y con ayuda
de un compás, ha trazado 7 semicírculos, donde el diámetro de cada semicírculo se
encuentra sobre los lados del cuadrado. Si luego pinta de color gris, parte de este
dibujo, como se muestra en la figura, ¿cuál es el perímetro de la región que pintó?
A) 15  m
B) 18  m
C) 30  m
D) 25  m
E) 20  m

13. La plaza principal de un pueblo, tiene la forma de un cuadrilátero irregular como se

muestra en la figura. En sus esquinas hay cuatro partes que son sectores circulares
cuyo radio mide 12 metros. La Municipalidad ha decidido plantar césped en la zona
sombreada. Determine el perímetro de la región sombreada.
B 28 m
A) (120 + 34) m B) (140 + 34) m C
C) (120 + 24) m D) (120 + 28) m 66 m
50
m
E) (140 + 24) m
A D
72 m
14. De una lámina metálica, de forma cuadrada, María sacó dos círculos congruentes de
5 cm de radio, quedando la lámina como se muestra en la figura. ¿Cuál es el perímetro
de la figura que quedó?
(
A) 20 2 + 2 +  cm)
B) 20 ( 2 + 2 2 +  ) cm
C) 20 (1+ 2 2 +  ) cm
D) 20 ( 2 + 2 + 3) cm
E) 20 ( 2 + 2 + 2) cm
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. De las motocicletas P, Q, R, S y T se sabe que:

- P es más barato que R y más antigua que Q
- Q es más caro que P y más moderno que T
- R es más caro que T y más moderna que S
- S es más barato que P y más moderno que Q.
- T es más caro que Q y más moderno que P.
¿Cuál (es) de las motocicletas es más cara que P y a la vez más moderna que T?
A) sólo Q B) sólo R C) R y S D) sólo S E) R y Q

2. Seis primos se sientan simétricamente alrededor de una mesa circular como se

muestra en la figura. Se sabe que:
- Coquito no está sentado al lado de David ni de Regina.
- Piero no está sentado al lado de Liz ni de Regina
- David no está sentado al lado de Piero ni de Liz.
- Silvia está sentada junto y a la izquierda de David.
¿Quién está sentado frente a Coquito?
A) David B) Silvia C) Regina

D) Liz E) Piero
3. Abel, Beto, Carlos, Danny, Juan y Miguel se sientan en una fila de 6 butacas consecutivas y
numeradas del 2 al 7, sin repetir. Abel y Beto están sentados a una misma distancia de Carlos;
Miguel no está en la butaca 7, Danny está en la butaca 2; Beto está en una butaca con
numeración menor que 6 pero mayor que el de Carlos. ¿Cuánto suman los números de las
butacas de Abel y Juan?
A) 9 B) 10 C) 11 D) 8 E) 12
4. Cinco niñas tienen 2; 4; 6; 8 y 10 caramelos respectivamente. Se sabe que cada una
dijo:
- Ana : “Yo tengo 6 caramelos”
- Bertha : “Yo tengo 10 caramelos”
- Camila : “Bertha tiene 4 caramelos”
- Doris : “Yo tengo 8 caramelos”
- Emilia : “Yo tengo 4 caramelos”
Si solamente una de ellas miente y las otras dicen la verdad, ¿cuántos caramelos tienen
juntas Ana, Camila y Emilia?
A) 18 B) 14 C) 12 D) 16 E) 22
5. En un concurso de Lógico Matemática se presentaron cuatro alumnos quienes
respondieron verdadero (V) o falso (F) a una prueba de cinco preguntas, obteniéndose
los siguientes resultados:
Mateo Miguel Marcos Mario
1º F F F V
2º F F V V
3º F V V F
4º V V F F
5º F F F V
Si uno de ellos contestó todas correctamente, otro falló en todas, y los otros dos fallaron
respectivamente en una y en dos preguntas, ¿quiénes ocuparon los dos primeros
lugares?
A) Miguel y Mario B) Mateo y Marcos C) Miguel y Marcos
D) Miguel y Mateo E) Marcos y Mario

6. Luis y Carlos son hermanos. Se sabe que Luis siempre dice la verdad y que Carlos
siempre miente. Cierto día, tienen la siguiente conversación:
• Luis: “Es falso que papá no haya perdido su billetera”
• Carlos: “No es cierto que esté mintiendo cuando digo que mamá no se encontró una
billetera”
Indicar la proposición correcta:
A) Papá no perdió su billetera y mamá encontró una billetera.
B) Papá no perdió su billetera y mamá encontró la billetera de papá.
C) Papá no perdió su billetera y mamá no encontró una billetera.
D) Papá perdió su billetera y mamá se encontró una billetera.
E) Papá perdió su billetera y mamá no encontró una billetera.
7. Una hoja rectangular de papel, como la que se indica en la figura, se dobla de tal forma
que dos de sus vértices que son opuestos coinciden. Halle el perímetro del pentágono
así formado.
( )
A) 20 2 + 3 cm
B) 30 (1 + 3 ) cm
C) 10 ( 3 + 3 ) cm
D) 10 ( 4 + 3 3 ) cm
E) 15 ( 3 + 3 ) cm
8. En la figura los triángulos son equiláteros. Si el lado uno de los triángulos mayores mide
10 cm. Halle la suma de los perímetros de las regiones sombreadas.
A) 80 cm
B) 30 cm
C) 45 cm
D) 60 cm
E) 40 cm

9. En la figura, el radio del círculo mayor mide 4 cm. Halle la suma de los perímetros de
las regiones sombreadas.
A) 24  cm
B) 32  cm
C) 36  cm
D) 48  cm
E) 40  cm
10. En la siguiente figura se muestra la fotografía del diseño de un parque, el cual tiene forma de
un octógono regular de lado 10 cm. En la región circular sombreada se quiere construir una
pileta y en las regiones sombreadas de verde se sembrará pasto. Si la escala de la fotografía
es de 1/1000, ¿Cuál es el perímetro de las regiones sombreadas?
10 cm
A) 10 8( 2 + 1) +   m
 
B) 10 6( 2 + 1) +   m
 
C) 100 8( 2 + 1) +   m
 
D) 10 8( 2 + 1) + 3  m
 
E) 100 6( 2 + 1) +   m
 
Aritmética
TEORÍA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un término no definido, sin embargo, dicha palabra nos da la idea de
una colección de objetos que tienen una característica común.
Nombre del conjunto M = { 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }
Elementos del conjunto
Relación de pertenencia
Es la relación exclusiva de elemento a conjunto. Si 𝑥 pertenece al conjunto 𝐴 se simboliza

𝑥 ∈ 𝐴. Caso contrario, escribimos 𝑥 ∉ 𝐴, y se lee 𝑥 no pertenece al conjunto 𝐴.

Ejemplo: Si 𝑀 = { 7 ; 13; 19; 20; 25}, se tiene que:

7  𝑀, 13  𝑀, 19  𝑀, 4  𝑀, 8  𝑀.
Determinación de conjuntos
Por extensión: cuando sus Por comprensión: cuando se da

elementos están indicados de forma una propiedad que caracteriza a
explícita (uno por uno). todos los elementos del conjunto.
𝐴 ={1; 2; 3; 4; 5} 𝐴 = {𝑥 / 𝑥 ∈ ℤ+ ∧ 𝑥 ≤ 5}
𝐵 = { 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11} 𝐵 = {2𝑘 − 1 / 𝑘 ∈ ℕ, 2 < 𝑘 < 7}
𝐶 = { 1 ; 2 ; 4 ; 8 ; 16 } 𝐶 = {2𝑛 / 0 ≤ 𝑛 < 5 ∧ 𝑛 ∈ ℤ}
Cardinal de un Conjunto
Nos indica el número de elementos no repetidos, que posee un conjunto. El número de

elementos diferentes de un conjunto 𝑀, está denotado por: 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝑀); 𝑛(𝑀); #(𝑀).
Ejemplo: Si 𝐴 = { 3; 1; 1; 3; 4 }, entonces 𝑛(𝐴) = 3.
Conjuntos especiales
Conjunto Unitario. Conjunto Universal (U). Es
Conjunto Vacío (∅). Es
Es aquel conjunto aquel conjunto que sirve de
aquel conjunto que carece
que tiene un solo referencia a otros conjuntos
de elementos.
elemento. incluidos en él.
CUANTIFICADORES
Un enunciado abierto o función proposicional es aquel que presenta por lo menos una
variable, no es verdadero ni falso; pero al asignarle valor a la variable, este se convierte en
una proposición.
Ejemplo: Sea el enunciado abierto: 𝑥 2 + 1 < 4, dando valores a la variable, se obtiene:

𝑥 = 1 → 12 + 1 < 4 (𝑉)
𝑥 = 2 → 22 + 1 < 4 (𝐹)
Los cuantificadores son palabras que denotan cantidad. Preceden a los enunciados abiertos
convirtiéndolos en proposiciones.

Cuantificador universal
Se utiliza para afirmar que todos los elementos de un conjunto cumplen con la función
proposicional. Se denota con el símbolo ∀ y se lee «para todo» o «para cada», etc. Es
verdadera, cuando es verdadera siempre.
Ejemplo: ∀𝑥 ∈ ℝ: 𝑥 2 + 1 < 4. Se lee: para todo 𝑥 que pertenece al conjunto de los números
reales, se cumple que 𝑥 al cuadrado más uno es menor a 4. No es verdadera, pues no se
cumple siempre.
Cuantificador existencial
Se utiliza para indicar que existe uno o más elementos de un conjunto que cumplen con la
función proposicional. Se denota con el símbolo ∃ y se lee «existe al menos uno» o «existe
por lo menos uno», etc. Es verdadera cuando por lo menos para un valor de la variable, es
verdadera.
Ejemplo: ∃𝑥 ∈ ℝ / 𝑥 2 + 1 < 4. Se lee: existe al menos un número real 𝑥 tal que su cuadrado
aumentado en 1 es menor a 4. Es verdadera, pues por ejemplo se cumple para 𝑥 = 1.
RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS
Relación de Inclusión
Es exclusiva entre dos conjuntos. Diremos que el conjunto 𝐴 está incluido en el conjunto 𝐵
(𝐴 es subconjunto de 𝐵), si todo elemento de 𝐴 es también elemento de 𝐵.
A  B (x) [ xA xB]
Ejemplo: Si 𝑀 = {1; 2; 3} entonces: {1}  𝑀 ; {1; 2}  𝑀 ; {2; 3; 4} ⊄ 𝑀.
• El conjunto vacío está incluido en todo conjunto.

• Todo conjunto está incluido en sí mismo.
• Si 𝐴 esta incluido en 𝐵, pero no es igual a 𝐵, entonces se dice que 𝐴 es un subconjunto
propio de 𝐵.
Relación de Igualdad
Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.
Ejemplo: Si 𝑀 = {1; 2; 3} y 𝑁 = { 3 ; 2 ; 1} entonces 𝑀 = 𝑁 pues tienen los mismos

elementos.

Conjunto Potencia
El conjunto potencia de 𝑀, denotado por 𝑃(𝑀), es aquel conjunto formado por todos los
subconjuntos del conjunto 𝑀.
Ejemplo: 𝑀 = {1; 2; 3} → 𝑷 (𝑴) = { ∅ ; {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; 𝑀 }
# Subconjuntos de M = #[ P (M) ] = 2#(M)
Como # 𝑀 = 3 → # [𝑷 (𝑀)] = 23 = 8.
Observación:
Sea el #(𝑀) = 𝑛, entonces:
• # [Subconj. Unitarios (𝑀)] = 𝑛
• # [Subconj. propios (𝑀)] = 2𝑛 − 1

𝑛 ( 𝑛 – 1)
• # [ Subconj. Binarios (𝑀) ] = 2
𝑛(𝑛 – 1)(𝑛 – 2)
• # [ Subconj. Ternarios (𝑀) ] = 6
OPERACIONES CON CONJUNTOS
Intersección de
Unión de Conjuntos Diferencia de Conjuntos
Conjuntos
A B A B A B
A ∩ B = { x∈ U / xA  xB } A – B = { x∈ U / xA  xB }

A U B = { x ∈ U / xA  xB }
Diferencia Simétrica de Conjuntos Complemento de un Conjunto
U
A B
A
A Δ B = (A – B) U (B – A) A
Δ B = (A U B) – (A ∩ B) C (A) = Al = U – A

LEYES DEL ÁLGEBRA DE CONJUNTOS
Idempotencia Conmutativa Asociativa
AUA=A AUB=BUA (AUB)UC = AU(BUC)

A∩A=A A∩B=B∩A (A∩B)∩C = A∩(B∩C)
Distributiva De Morgan Del Complemento
AU(B∩C)=(AUB)∩(AUC) (AUB)’ = A’∩ B’ AUA’=U A∩A’= Φ

A∩(BUC)=(A∩B)U(A∩C) (A∩B)’= A’U B’ [ A’ ] ’ = A
De la Unidad Absorción Adicional
AU(A∩B) = A A∩(AUB) = A A – B = A ∩ B’
AUU =U A∩U=A
A U [A’ ∩ B] = A U B U’ = Φ
AUΦ=A A∩Φ=Φ
A ∩ [A’ U B] = A ∩ B Φ’ = U
Nota:
Sean A, B y C conjuntos cualesquiera, entonces:
#(AUB) = #(A) + #(B) − #(A∩B)
#(AUBUC) = #(A) + #(B) + #(C) − #(A∩B) − #(A∩C) − #(B∩C) + #(A∩B∩C)
Producto Cartesiano:
Sean A y B dos conjuntos no vacíos, se define el producto cartesiano A  B como el conjunto de

pares ordenados que se puedan formar, de modo talque el primer elemento pertenezca al conjunto
A y el segundo a B.
En símbolos:
A X B = { (a; b) / a  A  b  B }
Ejemplo:
Si A = { w; y } y B = { 2; 4; 8 }
Entonces
A X B = { (w; 2); (w; 4); (w; 8); (y; 2); (y; 4); (y; 8) }
y
B X A = { (2; w); (4; w); (8; w); (2; y); (4; y); (8; y) }
OBSERVACIÓN:
A X A = A2
#(A X B) = #(A) . #(B)

Diagrama De Venn Euler
Los diagramas de Venn reciben el nombre de su creador, John Venn, matemático y filósofo
británico. Estudiante y más tarde profesor en el Caius College de la Universidad de Cambridge,
desarrolló toda su producción intelectual entre esas cuatro paredes. Los diagramas de Venn se
emplean para enseñar matemáticas elementales y para reducir la lógica y la Teoría de Conjuntos al
cálculo simbólico puro.
1. De 320 deportistas que solamente practican fútbol, natación o vóley, se sabe que 13
practican fútbol y natación, 15 practican vóley y natación, 5 practican los tres deportes,
160 practican vóley, 86 solamente fútbol y 250 practican fútbol o natación. ¿Cuántos
deportistas practican únicamente vóley?
Solución:
Como 250 practican fútbol o natación,
entonces: 86 + 8 + 5 + 10 + x + z = 250 F
V (160)
luego x + z = 141 86 z 145-z
El total de deportistas es 320, luego:
5
160 + 86 + 8 + x = 320 entonces x = 66 8 10
Luego: 66 + z = 141 de donde z = 75
x
 Solo practican vóley = 145 – z = 70 N
320
Diagrama de Lewis Carroll
Un Diagrama de Carroll es un diagrama rectangular utilizado mayormente para conjuntos disjuntos

cuya unión comprende la totalidad de los elementos. Son llamados así en alusión a Lewis Carroll, el
seudónimo de Charles Lutwidge Dodgson, el famoso autor de Alicia en el país de las maravillas quien
era también matemático.
En un aula de 70 personas, se sabe que

- 35 mujeres tenían celular.
- 25 varones no tenían celular.
Si el número de varones que tenían celular es la cuarta parte del número de mujeres que no tenían
celular, ¿cuántas personas no tenían celular?
Solución
x + 35 + 25 + 4x = 70
entonces 5x = 10,
luego x=2
No tienen celular = 25 + 4x
 No tenían celular 33 personas.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Dado el conjunto 𝑋 = {6; 4; {4}; 𝛾; {4; 6}} y las siguientes proposiciones:
• {4}∈ A
• {4;6}∈ 𝑃(𝐴)
• ∅ ⊂ 𝑃(𝐴)
• {6} ∈ A
• {4} ⊂ 𝐴
• {4; 𝛾 } ∈ 𝑃(𝐴)
• ∅ ∈ 𝑃(𝐴)
¿Cuántas son proposiciones falsas?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 1
2. Macarena, debido a su bajo rendimiento en los exámenes y con el fin de obtener unos
puntos adicionales, le solicita a su maestro un ejercicio como parte de evaluación, a lo
cual el maestro le indica que si halla correctamente la suma de los elementos comunes
de los conjuntos A = {(a/3) / aN; 1 < a < 12 } y B = { (b/3)  N / 1< b < 12 }, le otorgará
un punto adicional en la práctica calificada. Si Macarena obtuvo el punto adicional,
¿cuál fue su respuesta?
A) 5 B) 6 C) 4 D) 2 E) 3
3. Durante una fiesta infantil el payasito Plin desea formar grupos con los 10 niños
asistentes, incluso podría formar un grupo con todos los estudiantes. Si para las
actividades a realizar cada grupo debe tener por lo menos 3 niños, ¿cuántos grupos
diferentes podrá formar con dichos niños?
A) 1023 B) 1033 C) 968 D) 957 E) 992
4. Andrea, una estudiante que practica Suiseki, nota que, con las piedras de su colección,
puede formar 3(n2+5) grupos distintos, con al menos una piedra, Si ella tiene 2(n-1)
muestras distintas de roca, ¿cuántos muestras de más de una piedra podría elaborar?
A) 16 B) 64 C) 63 D) 59 E) 54
5. Sean A y B subconjuntos de U. Si 𝐴 ⊂ 𝐵, ( A ≠ B ), ¿cuántas de las siguientes
afirmaciones son verdaderas?
I) Para todo x ∈ U, si x ∈ A, entonces x ∈ B

II) Para todo x ∈ U, si x ∉ B, entonces x ∉ A
III) Hay algún x ∈ U tal que x ∈ B y x ∉ A
IV) Para todo x ∈ U, x ∈ A o x ∉ B
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 0

6. Se realizó una encuesta a 160 personas en Lima sobre sus preferencias en el cine. Se
observa que el número de personas que ha visto “La Leyenda de la Llorona” pero no
“Avatar” es el triple de las que vieron “Avatar” y no “La Leyenda de la Llorona”. Noventa
personas vieron “La Leyenda de la Llorona” y los que no vieron ninguna de las películas
son tantos como los que vieron ambas. ¿Cuántos de los encuestados ha visto solo una
de las dos películas?
A) 28 B) 35 C) 40 D) 50 E) 45
7. De los 180 turistas que asistieron al Viñedo Catama e hicieron degustación de vino y
pisco se sabe lo siguiente:
• 50 personas gustan de vino, pero no de pisco.

• 20 personas no gustan de vino ni de pisco.
• 80 hombres gustan del pisco.
• 10 mujeres gustan solo pisco.
¿Cuántas mujeres prefieren las dos bebidas?
A) 20 B) 10 C) 15 D) 18 E) 25
8. Para un torneo internacional 74 estadios que fueron acondicionados de la siguiente

manera: a 20 estadios se les acondicionó con césped natural. 49 se encuentran en la
capital, 27 tienen cubierta retráctil, 13 con césped natural se encuentran en la capital,
17 tienen cubierta retráctil y se encuentran en la capital, 7 de césped natural tienen
cubierta retráctil, 8 de césped artificial que no se ubican en la capital tienen cubierta
retráctil. ¿Cuántos estadios de césped artificial que no se ubican en la capital no tienen
cubierta retráctil?
A) 12 B) 10 C) 8 D) 6 E) 14
9. Se encuestó a un grupo de ingresantes sobre su gusto por los cursos de Física,

Matemática y Filosofía, obteniéndose la siguiente información:
- Todos los alumnos que les gusta el curso de Física también, gustaban del curso de
Matemática.
- Ningún alumno que eligió Física eligió Filosofía
Si denominamos con las letras F, M y 𝑃 al conjunto de alumnos que eligieron los cursos
de física, matemática y filosofía, respectivamente, la expresión
{[(M ∪ P ′ )′ ∪ P] ∪ [(P ∩ F) − M ′]} ∩ [(M∆F) ∩ F]′
es equivalente a los estudiantes que gustan de

A) Filosofía B) Física C) Solo Matemática
D) Matemática y Filosofía E) Solo Filosofía

10. Si 𝐴 y 𝐵 son conjuntos tales que: 𝐴 × 𝐵 = { (2; 𝑐 ), (𝑎; 𝑑 ), (𝑏; 𝑐 ), (𝑏; 5)} y además 𝐵 × 𝐴 =
{(4; 𝑎), (𝑐; 3), (𝑑; 𝑎), (𝑑; 𝑏)}. Determine el valor de (𝑎 + 𝑏) × (𝑐 + 𝑑)
A) 12 B) 9 C) 18 D) 36 E) 45
1. Matías, profesor del colegio STAR, propone un reto a sus estudiantes que debe ser
resuelto correctamente, siendo un requisito para formar parte del grupo que va
concursar en las Olimpiadas de Matemática de Lima.
Dado el conjunto 𝑀 = {∅; 2; 0; {∅}; { }; {0} } y P(M) su conjunto potencia. Indique los
valores de verdad de:
I. ∅ ∈ M ˄ {0} ⊂ M
II. M ∈ P(M) ∆ ∅ ⊂ P(M)
III. {0; ∅} ∈ P(M) → {{0}; 2} ⊂ P(M)
Si Aníbal es aceptado en dicho grupo, ¿cuál fue su respuesta?

A) VVF B) VFF C) FVV D) VVV E) FFF
2. José le pregunta a su profesor de aritmética por su edad y este le responde, mi edad es 3s+12r
años, donde 𝒔 y 𝒓 son números enteros positivos. Además, los conjuntos
s 2
A= {3s+2r; r +3; s } y B= {9;11;13} son iguales. Determine la edad del profesor.
A) 45 B) 32 C) 33 D) 60 E) 29
3. En el aula de Matemática Básica de la UNMSM tiene 32 alumnos, el profesor Benjamín

comunica a sus estudiantes que deberán formar grupos de dos alumnos para presentar
un trabajo de investigación sobre Conjuntos. ¿De cuántas maneras diferentes se podrá
formar los grupos para dicho trabajo?
A) 630 B) 720 C) 496 D) 540 E) 620
4. Un grupo de 10 de estudiantes del Colegio Buen Pastor desean participar en un
campeonato de ajedrez, realizado por la Municipalidad de Lima. De este grupo se
puede escoger por lo menos a cuatro estudiantes para la competencia. ¿De cuántas
maneras diferentes se podrá seleccionar al grupo de los representantes?
A) 966 B) 968 C) 858 D) 848 E) 796
5. Sebastián elabora un algoritmo, que permite determinar el valor de verdad de las
proposiciones indicadas para cualquier conjunto ingresado, para luego mostrar en
pantalla las respuestas.
I. ∀ 𝑥 ∈ 𝐴, ∃ 𝑦 ∈ 𝐴; 𝑥 3 > 𝑦 3
II. ∃ 𝑥 ∈ 𝐴, ∃ 𝑦 ∈ 𝐴; 𝑥 2 + 16 < 𝑦 2
III. ∀ 𝑥 ∈ 𝐴, ∀ 𝑦 ∈ 𝐴; 𝑥 2 + 𝑦 2 ≤ 100
IV. ∃ 𝑧 ∈ 𝐴, ∀ 𝑥, ∀ 𝑦 ∈ 𝐴; 𝑥 − 𝑦 ≥ 𝑧
Si Sebastián ingresa el conjunto 𝐴 = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}, ¿cuál será el resultado
mostrado por dicho programa?
A) FFVV B) FFFV C) VFFV D) FFFF E) FVFF

6. De un grupo de 100 personas que asistieron a la fiesta del pueblo de Chiquián, se sabe
que 42 usan celular y 28 solo usan reloj. Si la cantidad de personas que no usan celular ni
reloj es el doble de las personas que usan celular y reloj, ¿cuántos personas usan celular
y reloj?
A) 10 B) 12 C) 18 D) 15 E) 17
7. En un salón de la facultad de Ciencias Matemática de la UNMSM hay 64 alumnos, de
los cuales 3/4 son varones y 1/4 son mujeres que usan lentes. Si la cantidad de varones
que usan lentes es la tercera parte de la cantidad de mujeres que no usan lentes
¿cuántos varones no usan lentes?
A) 40 B) 44 C) 50 D) 42 E) 52
8. De un grupo de personas que asistieron a la fiesta de la Virgen Inmaculada Concepción de

María, realizada en la localidad de Ihuayllo, se sabe que 40 varones viven en Ihuayllo,
28 personas casadas no viven en Ihuayllo y 57 personas solteras viven en Ihuayllo. Si hay
50 varones casados, y además 35 mujeres que viven en Ihuayllo que son solteras,
¿cuántas mujeres casadas no viven en Ihuayllo?
A) 16 B) 24 C) 18 D) 20 E) 15
9. El padre de Luis le dice a él, para salir con tus amigos a la fiesta de fin de año que se
realizara en la playa de Asia, primero tienes que resolver correctamente el siguiente
ejercicio: Si M y N son conjuntos no nulos {[(𝑀 ∪ 𝑁) ∩ 𝑀𝐶 ] ∪ [(𝑀 ∩ 𝑁) ∪ 𝑁 𝐶 ]} ∩ 𝑀 ,
determine el resultado de la siguiente operación. ¿Cuál fue el resultado obtenido por Luis,
si logró ir a la fiesta?
A) M∪ 𝑁 B) M∩ 𝑁 C) ∅ D) M E) N
10. Dos equipos con 9 y 8 jugadores deciden jugar una partida de futsal, y acuerdan que
en cada enfrentamiento pueden participar 6 jugadores de cada equipo. Determine el
número total de enfrentamientos que se podrán realizar.
A) 2386 B) 2575 C) 2320 D) 2316 E) 2352

Geometría
TEOREMAS FUNDAMENTALES
Teorema 1
En todo triángulo, la suma de las medidas de sus ángulos interiores es igual a 180°.
En el ABC se cumple:
 +  +  = 180°
Teorema 2
En todo triángulo, la suma de las medidas de los ángulos exteriores, considerado uno por
vértice, es igual a 360°.
 +  +  = 360°
Teorema 3
En todo triángulo, la medida de un ángulo exterior es igual a la suma de las medidas de dos
ángulos interiores no adyacentes a él.
=+
LÍNEAS NOTABLES
1. Altura
Segmento perpendicular a un lado, trazado desde el vértice opuesto.
En el ABC:
BH : Altura relativa
al lado AC

2. Mediana
Segmento que une un vértice con el punto medio del lado opuesto.
En el ABC:
BM : mediana relativa
al lado AC .
3. Mediatriz
Recta perpendicular a un lado, trazada desde su punto medio.
En el ABC:
: mediatriz del lado AC .
4. Bisectriz interior
Segmento que biseca un ángulo interior.
En el ABC:
BD : bisectriz interior
relativa al lado AC .
5. Bisectriz exterior
Segmento que biseca un ángulo exterior.
En el ABC:
BE : bisectriz exterior
relativa a AC .

6. Ceviana
Segmento que une un vértice con un punto cualquiera de lado opuesto
BD : ceviana relativa
al lado AC .
PROPIEDAD DE ÁNGULOS DETERMINADOS POR BISECTRICES
1. Ángulo determinado por las bisectrices de un ángulo interior y un ángulo exterior

x=
2
2. Ángulo determinado por las bisectrices de dos ángulos interiores

x = 90  +
2
3. Ángulo determinado por las bisectrices de dos ángulos exteriores

x = 90  −
2

APLICACIONES DE LA CONGRUENCIA
1. Teorema de la Mediatriz
Todo punto de la mediatriz de un segmento equidista de los extremos de dicho
segmento.
En la figura : mediatriz de AB .
Si P  , entonces AP = PB
Corolario 1
En todo triángulo isósceles, la altura relativa a la base es también mediana y bisectriz

interior relativa a la base.
En el ABC isósceles:
Si BH es altura relativa a la base AC

entonces BH es mediana y bisectriz interior
2. Teorema de la bisectriz
Todo punto que pertenece a la bisectriz de un ángulo equidista de los lados de dicho
ángulo.
En la figura
OP : Bisectriz del AOB.
Si Q  OP entonces AQ = QB y OA = OB
Base media de un triángulo
Es el segmento que tiene por extremos los puntos medios de dos lados de un triángulo.
3. Teorema de la base media
En todo triángulo, una base media es paralela al tercer lado y su longitud es la mitad
de la longitud de dicho lado.
En la figura
MN : Base media

AC
Entonces MN // AC y MN =
2
Corolario 2
En el ABC, si AM = MB y MN // AC
entonces MN es base media del ABC.
4. Teorema de la mediana relativa a la hipotenusa
En todo triángulo rectángulo, la longitud de la mediana relativa a la hipotenusa es igual

a la mitad de la longitud de dicha hipotenusa.
En la figura
BM : Mediana relativa a
la hipotenusa AC
AC
entonces BM =
2
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES
NOTABLE DE 45° NOTABLE DE 30° y 60° NOTABLE DE 15° y 75

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES APROXIMADOS
NOTABLE DE 37° y 53° NOTABLE DE 53°/2 = 26°30
NOTABLE DE 37°/2 = 18°30
EJERCICIOS DE CLASE
1. En la figura, AB = AD y BE = ED = DC. Halle x.
B
A) 15°
6x
B) 16°
E
C) 18°
D) 20°
E) 25° x
A D C
2. En un triángulo rectángulo ABC, se traza la atura ̅̅̅̅

BH y la bisectriz interior ̅̅̅̅
AD. Halle
la medida del ángulo formado por la bisectriz interior ̅̅̅̅̅
BQ del triángulo BHC y ̅̅̅̅
AD.
A) 80° B) 90° C) 70° D) 85° E) 92°

3. En la figura mostrada, para evitar la caída del poste, está sostenida por las varillas
DB, ̅̅̅̅
metálicas ̅̅̅̅ BC y ̅̅̅̅̅
QC . Si D, A y C son colineales, el triángulo BQC es isósceles de
base ̅̅̅̅ DB y ̅̅̅̅
BC y las varillas ̅̅̅̅ BC son congruentes, halle la medida del ángulo formado
por el poste y el piso.
A) 65°
B) 60°
C) 50°
D) 70°
E) 75°
4. En la figura, halle x.
A) 120°
150°
B) 130° P
x
C) 100°
D) 110°
E) 140°
5. La figura muestra una pieza de cartulina, la cual debe ser cortada a través de las
líneas discontinuas ̅̅̅̅ EH, tal que E equidista de ̅̅̅̅
AE y ̅̅̅̅ AC y ̅̅̅̅
AB. Si 2AB = 2AC + EB,
halle mABC. C
A) 45°
B) 53° E
C) 37°
D) 60°
E) 30° A H B
6. En la figura se muestra parte de una estructura metálica. Si PQ es mediatriz de AM ,

AB = PC, MC = 4 m y el costo por 9 m de varilla metálica es S/ 36, ¿cuál es el costo
de la varilla metálica BP ? B
A) S/ 12
B) S/ 15 M
C) S/ 16
D) S/ 18 Q
E) S/ 20


A P C
7. En la figura se muestra la vista de perfil de una rampa, donde un obrero con su carretilla
AB y bajará por ̅̅̅̅
subirá por la trayectoria rectilínea ̅̅̅̅ BC. Si ̅̅̅̅ PB, ̅̅̅̅̅
PR, ̅̅̅̅ BQ y ̅̅̅̅̅
QM son soportes
metálicos de la rampa, tal que ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ representan la mediatriz de AB
PR y QM ̅̅̅̅ y ̅̅̅̅
BC , BP = 5
m y MC = 3 m, halle la distancia que debe recorrer el obrero.
A) 12 m B
B) 14 m
C) 15 m R M
D) 16 m
37°
E) 18 m A P Q C
8. En la figura, se tiene una pieza de cartulina de forma triangular ABC, se hacen dos
dobleces: doblando ̅̅̅̅ AB que determina el punto Q en ̅̅̅̅
AC sobre ̅̅̅̅ BC, y doblando ̅̅̅̅
BC sobre
̅̅̅̅ ̅̅̅̅, ambos dobleces se intersecan en D. Si PC = 2QC,
AC que determina el punto P en AB
halle la medida del ángulo formado por dichos dobleces.
B
A) 42°
B) 45°
P
C) 48° Q
D) 54° D
E) 56°
A C
9. En un triángulo ABC, se trazan la mediana ̅̅̅̅̅

AM y la ceviana interior ̅̅̅̅
BD que se
intersecan en Q. Si DC = 2AD y BD = 16 cm, halle QD.
A) 2 cm B) 2,5 cm C) 3 cm D) 3,5 cm E) 4 cm
10. En la figura se muestran tres parcelas de cultivo. Si AB = 100 m, AC = 180 m y

BQ = QC, halle la suma de las medidas de los linderos que separan las parcelas S1, S2
y S3. B
A) 150 m
B) 160 m S2
C) 180 m S3 P Q
D) 190 m
E) 200 m 37° S1
37°
A C
11. En un triángulo rectángulo ABC, se traza la ceviana interior ̅̅̅̅

BD tal que AD = 2 cm,
DC = 14 cm y BD = 10 cm. Halle AB.
A) 5 2 cm B) 3 2 cm C) 4 2 cm D) 8 2 cm E) 6 2 cm
12. En la figura, halle x.

B
A) 36°
 2
B) 18°
C) 24° D F
x
D) 25°
x 2
E) 16° 2x 
A E C
13. En la figura se muestra un terreno de forma cuadrangular ABCD, dividido por los
linderos ̅̅̅̅ BD. Si el costo para instalar una cerca en el lindero ̅̅̅̅̅
AC y ̅̅̅̅ DC es S/ 120, ¿cuánto
se gastó en instalar, otra cerca similar, en el lindero ̅̅̅̅
BD?
B
A) S/ 60
B) S/ 80
C) S/ 100 
A
D) S/ 120  C
E) S/ 150
D
14. En la figura 1 se muestra una mesa de escritorio portátil. La figura 2 representa parte de la
̅̅̅̅̅.
̅̅̅̅ y CD
estructura, formada por los triángulos isósceles APB y DPC congruentes de bases AB
AB y ̅̅̅̅̅
Si AB = 42 cm y la distancia entre ̅̅̅̅ CD es 56 cm, halle la suma de las longitudes de las
AD y ̅̅̅̅
varillas ̅̅̅̅ BC.
Figura 1 Figura 2
A) 130 cm
B) 140 cm
C) 135 cm
D) 145 cm
E) 150 cm

1. En la figura se muestra una piscina, cuyo borde es el triángulo ABC. Se coloca una
cinta ̅̅̅̅
BD que indica que la piscina está en reparación, tal que BD es la distancia mínima
de B al borde ̅̅̅̅
AC. Si BC = 8 m, AC = 10 m y mBAC = 2mDBC, halle el perímetro del
borde de la piscina.
A) 25 m
B) 26 m
C) 27 m
D) 28 m D
E) 30 m
2. En la figura, AN = NE y AB = 2NF. Halle mFNE.

B
A) 48°
B) 44° 78° D
C) 45°
F
D) 46°
15
E) 50° °
15°
A N E C
3. ̅̅̅̅̅ tal que AB = BQ y AQ = BC. Si mABQ = 90°,

En un triángulo ABC, se traza la ceviana BQ
halle mBCA.
A) 20° B) 40° C) 30° D) 37° E) 53°
4. En la figura, L 1 y L 2 son mediatrices de ̅̅̅̅̅

AC y ̅̅̅̅̅
AB . Si BA = AC, halle x.
L1
A) 20° L2
P
B) 25°
C) 30°
D) 40° B
E) 50°
x
50°
A C

5. En la figura,  -  = 10°. Halle x.
A) 50° D
B 140°
B) 55°
C) 60°
x F
D) 65°
E
E) 70°  
 
 
A C
6. En la figura, se tiene un rompecabezas de tres piezas triangulares. Si las piezas CED y CBD
son congruentes, AB = 32 cm y BC = 24 cm, halle la longitud del mayor lado de la pieza blanca.
B
A) 18 cm
B) 20 cm D
C) 24 cm
D) 15 cm
E) 10 cm
A E C
Álgebra
Ecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable e
Inecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable
1. Ecuaciones Lineales con una incógnita
Una ecuación lineal con una incógnita es de la forma:
ax + b = 0 … (I)
donde “a” y “b” son constantes y “x” se denomina variable, incógnita o

indeterminada.
1.1 Conjunto Solución: El conjunto formado por todos los valores de “x” que verifican
(I) es llamado el Conjunto Solución (C.S.) de ( I ).
Ejemplo 1: Si Hernán tuviera el triple de su edad, aumentado en 5 años, tendría la

misma edad de su padre. Si su padre tiene actualmente 32 años, ¿qué edad tenía
cuando nació Hernán?
Solución:
Sea “x” la edad de Hernán (en años). Del dato:

3x + 5 = 32 → 3x = 27 → x = 9.
Hernán tiene 9 años. Por lo tanto, cuando nació, su padre tenía
(32 − 9) años = 23 años.
2. Ecuaciones de Segundo Grado con una variable
Una ecuación de segundo grado con una incógnita es de la forma:

ax 2 + bx + c = 0; a  0 , a,b,c  . … ( II )
Esta ecuación tiene dos soluciones:

− b+  − b− 
x1 = y x2 = ;
2a 2a
donde  = b2 − 4ac es llamado discriminante de la ecuación de segundo grado.
2.1 Naturaleza de las soluciones
Casos Tipos de soluciones

0 Reales y distintas
=0 Reales e iguales
0 No reales y conjugadas
Además, se cumple que:

b c
1) x1 + x 2 = − 2) x1.x 2 =
a a
Observaciones:
1) Si a = 1, la ecuación (II) se denomina ecuación mónica de segundo grado o ecuación
cuadrática mónica.
2) Se puede construir una ecuación cuadrática mónica donde “m” y “n” sean soluciones,
dicha ecuación es
x2 − (m + n)x + mn = 0.
Ejemplo 2:
Forme una ecuación mónica de segundo grado cuyas soluciones sean 2 y 18.
Solución:
La ecuación es x − (2 + 18) x + (2).(18) = 0  x 2 − 20x + 36 = 0.
2
3. Inecuaciones lineales con una variable
Son aquellas desigualdades que presentan una incógnita o variable y que pueden
reducirse a la forma:
ax + b  0 ; ax + b  0 ; ax + b  0 ; ax + b  0. Con a  0  b  .

Ejemplo 3:
Carlitos fue a la tienda a comprar gaseosas para él y sus hermanos. Él llevó S/12, pero
una vez en la tienda se dio cuenta de que no le iba a alcanzar. ¿Cuántos hermanos
como mínimo tiene Carlitos, si el precio de cada gaseosa es S/2.50?
Solución:
Sea “x” la cantidad de hermanos que tiene Carlitos. Entonces quiere comprar (x+ 1)
gaseosas. Por el dato:
5 24
2,5(x + 1)  12 → (x + 1)  12 → x + 1  = 4,8 → x  3,8
2 5
Por lo tanto, Carlitos tiene como mínimo 4 hermanos.
4. Inecuaciones de segundo grado con una variable

Forma general:
ax2 + bx + c  0 ( 0;  0 ;  0). Con a > 0  b,c  . ()
Ejemplo 4:
Resuelva las siguientes inecuaciones:
a) x − 3x − 10  0
2
b) x 2 − 7x − 30  0
Solución:
a)  = ( −3 ) − 4 (1)( −10 ) = 49  0.
2
Factorizando por aspa simple: ( x − 5 )( x + 2 )  0

Luego los puntos críticos son − 2 y 5.
Gráficamente:
 C.S. = −, −2  5, + .
b)  = ( −7 ) − 4 (1)( −30 ) = 169  0

2
Factorizando por aspa simple: ( x − 10 )( x + 3 )  0

Luego, los puntos críticos son − 3 y 10.

Gráficamente:
 C.S. = −3,10.
Teorema del Trinomio Positivo

Sea ax2 + bx + c , donde a  0, a,b,c  R . Se cumple que:
ax2 + bx + c  0 ,  x  R  (a0    0 ).
Ejemplo 5: Resuelva la inecuación 5x 2 − 4x + 1  0.

Solución:
 = ( −4 ) − 4 ( 5 )(1) = − 4  0
2
; a = 5  0.
Luego, por el teorema del trinomio positivo, 5x 2 − 4x + 1  0, x  .
C.S. = R.
Ejemplo 6: Resuelva la inecuación 4x + 12x + 9  0.

2
Solución:
 = (12 ) − 4 ( 4 )( 9 ) = 0.
2
4x 2 + 12x + 9  0 → ( 2x + 3 )  0, pero sabemos que ( 2x + 3 )  0, x  R.

2 2
Así, tenemos que

3  3
0  ( 2x + 3 )  0 → 2x + 3 = 0 → x = −
2
 C.S. = − .
2  2
Valor Absoluto y Números Complejos
1. Valor Absoluto
1.1 Definición
Sea a  . El valor absoluto de “a”, denotado por a , se define como:
 a , si a  0.
a =
− a , si a  0.
1.2 Propiedades
Si a,b  , se tiene las siguientes propiedades:
i) a 0 ii) a = 0  a=0
iii) ab = a b iv) − a = a

a
v) a = , si b  0 .
b b
Observaciones
+
i) n an = a , si n  y n es par.
ii)
n n
a = a , si n  +
−  1 y n es impar.
iii) a2 = a2 = a 2 .
1.3 Ecuaciones con valor absoluto

i) a = b   b  0  (a = b  a = − b) 
ii) a = b  ( a=b  a = −b )
Ejemplo 7: Resuelva la ecuación 2x − 9 = 1− 3x .
Solución:
De la ecuación:
1 − 3x  0  2x − 9 = 1 − 3x  2x − 9 = −(1 − 3x)
1
x  x = 2  x = −8 
3
→ x = −8  C.S. = −8.
1.4 Inecuaciones con valor absoluto
i) a  b  b  0  (− b  a  b) 
ii) a  b  ( a  b  a  −b )
iii) a  b  (a + b)(a − b)  0
Ejemplo 8: Halle el conjunto solución de la inecuación

x – 4 – 8 – 2x < 10 – 6x – 24 .
Solución:
Tenemos x – 4 – – 2(x − 4)  10 – 6(x – 4)
→ x – 4 – −2 x − 4  10 – 6 x – 4 → x – 4 – 2 x − 4  10 – 6 x – 4
→ 5 x − 4  10 → x − 4  2 → −2  x − 4  2 → 2  x  6.
 C.S. = 2,6 .
2. NÚMEROS COMPLEJOS
El conjunto de los números complejos se define de la siguiente manera:

= a + bi / a   b 
 i 2 = −1
Sea z = a + bi , entonces :

a = Re(z) , se denomina “parte real” de z.

b = Im(z) , se denomina “parte imaginaria” de z.
2.1 Igualdad de números complejos

a + b i = c + d i  ( a = c  b = d)
2.2 Operaciones con números complejos

Si z = a + bi y w = c + di, entonces :
i. z + w = (a + c) + (b + d)i
ii. z.w = ( ac − bd) + (bc + ad)i
2.3 Definiciones
Sea z = a + bi un número complejo. Tenemos que:

1. z = a − bi se llama conjugado de z.
2. z = a + b2 se llama módulo de z.
2
3. Si b = 0 , z = a se llama complejo real.

4. Si a = 0 , z = bi se llama complejo imaginario puro.
Ejemplo 9: Sean z = 3 − 2i y w = −2 + 4i , entonces:

z + w = (3 − 2i) + ( − 2 + 4i) = (3 − 2) + ( −2 + 4)i = 1 + 2i
z.w = (3 − 2i).( − 2 + 4i) = ( −6 + 8) + (12 + 4)i = 2 + 16i
z = (3)2 + ( −2)2 = 13 y z = 3 + 2i
w = ( −2)2 + (4)2 = 2 5 y w = −2 − 4i
Observación
a) (1 + i)2 = 2i y (1 − i)2 = −2i
 1+ i   1− i 
b)   =i y   = −i
 1− i   1+ i 
a + bi a b
c) z = es un número real  =
c + di c d
a + bi a b
d) z = es un imaginario puro  = −
c + di d c
2.4 Propiedades
Sean z, w  ℂ ; se tiene las siguientes propiedades:

1) z. z = z 2
6) z + w = z + w
2) z + z = 2Re(z) , z − z = 2 Im(z)i . 7) z − w = z − w
3) z = z = − z 8) z.w = z . w

4) z.w = z . w 9) z = z
z z n
5) = con w  0 . 10) z n = z ,  n +
.
w w
Ejemplo 10:
Determine el módulo del conjugado de z = (1 − i) ( −3i + 4) .
4 3
Solución:
Calculamos z (espacié más las barras):

4 3 4
z = (1 − i)4 ( −3i + 4)3 = 1 − i . −3i + 4 → z = 2 .53 = 500.
Además z = z , luego: z = 500 .
2.5 Potencias de la unidad imaginaria “i”

o o o o
i 4 = 1, i 4+1 = i, i 4+2 = −1, i 4+3 = −i

Ejemplo 11: Calcule las potencias i3218 e i820 .
o o
1) i3218 = i4+2 = −1. 2) i820 = i4 = 1.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Una distribuidora de productos alimenticios reparte cajas de leche entre Lima e Ica. En
el viaje de ida y vuelta su camioneta ha consumido 40 galones de gasolina de la
siguiente forma: en la ida consumió 2/3 de la gasolina que tenía en el tanque y en el
regreso la mitad de la gasolina que le quedaba en el tanque. ¿Cuántos galones de
gasolina contenía el tanque al inicio del viaje?
A) 50 B) 56 C) 44 D) 48 E) 52
2. Determine la suma de cifras del mayor número capicúa de 3 cifras que satisface:
• La suma de la cifra de centenas con la cifra de las decenas es 8.
• La tercera parte de la suma de la cifra de las decenas con el triple de la cifra de las
unidades no es menor que 6.
• La cifra de las decenas no es menor o igual que 1.
A) 13 B) 10 C) 14 D) 11 E) 17
3. El entrenador de un atleta le informa que cuando haya recorrido 18 km, le faltará

recorrer menos de los 2/5 de la longitud total, y si recorre 20 km la distancia que le
faltará recorrer es mayor que 1/5 de la longitud total. Calcule la longitud posible del
recorrido de la competencia sabiendo que es un número impar no primo.
A) 35 km B) 27 km C) 33 km D) 21 km E) 25 km

Si la ecuación cuadrática 2x − mx + (m + 6) = 0 tiene soluciones reales diferentes y

2
4.
positivas, determine el menor valor entero positivo de “m”.
A) – 12 B) 6 C) 13 D) 11 E) – 6
5. Gabriel en las vacaciones con su familia gastó en total 4000 dólares. Al regreso de su
viaje observó que si hubiera pagado en promedio 40 dólares menos por día podría
haber disfrutado de 5 días más de vacaciones con su familia empleando los mismos
4000 dólares. ¿Cuántos días estuvo de viaje de vacaciones, Gabriel con su familia?
A) 15 días B) 20 días C) 14 días D) 19 días E) 18 días
6. Al resolver x + 6 = x 2 se obtiene C.S. = m,n donde m y n son números racionales

tales que m  n . Determine la ecuación cuadrática que tiene como soluciones a
(2m + n) y − n .
A) x + 4x − 3 = 0
2
B) x2 − 4x − 3 = 0 C) x2 − 3x + 4 = 0
D) x2 + 4x + 3 = 0 E) x2 − 3x − 4 = 0
(1 − 3i)(6 − 2i)
7. El módulo del número complejo z = coincide numéricamente con el
3 − 4i
número de hermanos de Luis. Si dos de dichos hermanos son masculinos, ¿cuántas
hijas tuvieron los padres de Luis?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 1 E) 5
(1 + i)17 − (1 − i)17
8. Halle la parte imaginaria del complejo z = .
(3 + 2i)(2 − i) + i
A) – 40i B) – 28 C) 64i D) 21 E) 64
1. Para implementar una biblioteca escolar un grupo de padres acordó la colaboración

monetaria según el valor del boleto que escogiese al azar. Se sabe que el valor del
segundo boleto, del tercer boleto, del cuarto boleto y así sucesivamente son el doble,
el triple, el cuádruple y así sucesivamente del valor del primer boleto, respectivamente.
Si el dinero recaudado equivale a 210 veces el valor del primer boleto y además el valor
del último boleto es 190 soles más que el valor del primer boleto, ¿qué valor tenía el
primer boleto?
A) 20 soles B) 18 soles C) 24 soles D) 10 soles E) 15 soles

2. El administrador de un museo determina que, si el precio de una entrada es de 25 soles

por persona, la asistencia diaria promedio es de 4000 personas, y que, por cada
aumento de 2,50 soles en el precio de la entrada, la asistencia disminuye en 200
personas diarias. Si en un día determinado el museo obtuvo un ingreso de 112 000
soles por concepto de la venta de entradas, ¿cuántas personas, como mínimo,
asistieron ese día y cuál fue el correspondiente precio de cada entrada?
A) 3000 personas y S/ 38 B) 3200 personas y S/ 35

C) 2800 personas y S/ 42 D) 3400 personas y S/45
E) 2800 personas y S/ 40
Rachel tenía inicialmente (n − 1) centenas de soles en el banco, después para realizar

2
3.
algunos pagos retiró 300 soles quedándole aún un monto igual a cuarenta veces la raíz
cuadrada del monto inicial, más 200 soles. Determine cuánto dinero tiene Rachel en el
banco, si dos días después de haber hecho el retiro, depositó (5 − n) decenas de soles.
A) S/ 2290 B) S/ 3610 C) S/ 2760 D) S/ 3020 E) S/ 2660
4. Las edades de un padre y de su hijo suman 72 años. Si la edad del padre hace 5 años
era superior a tres veces la edad del hijo y dentro de un año, 5 veces la edad del padre
será inferior a 13 veces la edad del hijo. Determine la cantidad de años que tiene el
padre y el hijo respectivamente.
A) 60 y 12 B) 52 y 20 C) 45 y 27 D) 40 y 32 E) 20 y 52
5. Rafael para ganar 180 soles en la rifa de un microondas hizo 120 boletos, pero vendió
solamente 75 boletos ocasionándole una pérdida de 45 soles. ¿Cuánto fue el precio del
microondas?
A) S/ 420 B) S/ 270 C) S/ 240 D) S/ 320 E) S/ 450
6. Si “m” y “n” son respectivamente el mayor y el menor valor entero que toma un número
que cumple que la diferencia positiva de 50 con el doble de dicho número no es menor
que 20 pero es menor que 30, halle (m + n) .
A) 50 B) 64 C) 42 D) 66 E) 58
23 − i 1
7. Simplifique la expresión compleja z = + .
10 4
1+ i +
1− i
A) 3 − 2i B) 2 C) 2 + 3i D) 3,1 E) 3 − 5i

(1 + i)20 + (1 − i)20
8. Halle la parte real del número complejo z = .
(2 + i)(3 − i) + (1− i)2
A) 8 B) – 32 C) 16 D) 64 E) – 128
Trigonometría
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
1. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS. -
Sea el triángulo rectángulo ACB, definimos:
B a b
sen  = ; cos  = ;
c c
c a
a b
tan = ; cot  = ;
b a
A C
b
c c
2. PROPIEDADES: sec  = ; csc  =
b a
i) a² + b² = c²
ii) 0  sen   1 ; 0  cos   1
iii) sen csc = 1 ; cos sec = 1 ; tan cot = 1
sen cos
iv) tan = ; cot =
cos sen
v) sen2 + cos2 = 1 ; sec 2 = 1 + tan2 ; csc 2 = 1 + cot 2
3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS
 +  = 90  RT() = CO − RT()

4. RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS. -
Caso 1: Conociendo hipotenusa y el ángulo agudo  .
Caso 2: Conociendo cateto adyacente y el ángulo agudo  .
Caso 3: Conociendo cateto opuesto y el ángulo agudo  .
5. ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR
Área en función de dos lados y el ángulo comprendido
Determinando una altura del triángulo ABC

h
Si senC = , entonces h = bsenC
b
luego,
ah absenC
S= = es el área de la región
2 2
triangular ABC.
Área de la región triangular en función de sus lados

a+b+c
S= p(p − a)(p − b)(p − c) , donde p=
2
6. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES
6.1. Razones trigonométricas del ángulo de 45°
2
sen45 = = cos 45
2
tan45 = 1 = cot 45
sec 45 = 2 = csc 45
6.2. Razones trigonométricas de los ángulos de 30° y 60°
1
sen30 = = cos60
2
3
tan30 = = cot 60
3
2
sec 30 = = csc 60
3
6.3. Razones trigonométricas de los ángulos de 75° y 15°
6− 2
sen15 = = cos75
4
tan15 = 2 − 3 = cot 75
sec15 = 6 − 2 = csc 75
7. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS APROXIMADOS
7.1. Razones trigonométricas de los ángulos aproximados de 37° y 53°.

3
sen37 = = cos53
5
4
cos37 = = sen53
5
3
tan37 = = cot 53
4
7
sen16 = = cos74
25
24
cos16 = = sen74
25
7
tan16 = = cot 74
24
5
sen23 = = cos67
13
12
cos23 = = sen67
13
5
tan23 = = cot 67
12
8. ÁNGULOS VERTICALES
Son ángulos que se encuentran en un mismo plano vertical, como los ángulos de
elevación y depresión.

8.1 Ángulos de elevación: es el ángulo que se

forma entre la línea visual de un observador
que mira hacia arriba y la línea horizontal.
8.2 Ángulos de depresión: es el ángulo que se

forma entre la línea visual de un observador que
mira hacia abajo y la línea horizontal.
9. ÁNGULOS HORIZONTALES
Son aquellos ángulos que están contenidos en un plano horizontal y para representarlos
usaremos a los puntos cardinales, los cuales son
puntos de referencia imaginarios, determinando
direcciones en un plano. Por ejemplo:
Las direcciones Principales: Norte (N), Sur (S),

Este (E) y Oeste (O).
Las direcciones Secundarias: Noreste (NE),
Noroeste (NO), Sureste (SE) y Suroeste (SO).
9.1 Dirección en términos de punto cardinales:

Este tipo de dirección se determina usando dos
direcciones principales, la dirección en la que se
encuentra un punto respecto a otro, y uno de los
ángulos agudos que se forman entre las direcciones
dadas.
Como, por ejemplo: la dirección para ubicar el punto
R respecto a P según la figura es: desde el Norte 30°
hacia el Este (N30°E), otra forma sería; desde el Este
60° hacia el Norte (E60°N).

9.2 Rumbo: Es la dirección que tiene un punto respecto a la línea NORTE-SUR;

tomando el ángulo agudo como referencia. Por ejemplo:
El rumbo de Q respecto a P es: Desde el Norte 35° hacia el Oeste (N35°O).
EJERCICIOS DE CLASE
1. Un poste de alumbrado público es sujetado por un cable tenso a la parte superior de

otro poste, el cual es reforzado por una varilla metálica NC para darle estabilidad, como
15
se representa en la figura. Si tan  = y 4AB = 15BC , ¿a qué altura se encuentra el
8
punto M respecto al suelo?
A) 3,3 m
B) 3,2 m
C) 3 m
D) 3,1m
E) 2,8 m
2. En la figura, se muestra una mesa de madera cuya tabla superior tiene la forma de un
3 8 3
triángulo rectángulo ABC, tal que 2 − 2 = 2 y c  a . Si el precio de la mesa es
a b c
 240 
 tan2 C − cot 2 C  soles, determine dicho precio
 
A) 120 soles
B) 90 soles
C) 60 soles
D) 80 soles
E) 100 soles

3. En la figura, se representa la vista lateral de una rampa para pacientes de un hospital.

Si 14csc2  = 53cot  y tan   1, calcule AB.
2 53 53
A) m B) m
5 3
3 53 53
C) m D) m
10 2
3 53
E) m
8
4. En la figura, se muestra a un estudiante con una laptop y una lámpara de mesa. Si

BD = 12 cm y AD = R cm , determine el mínimo valor entero de R.
A) 61 soles
B) 63 soles
C) 60 soles
D) 62 soles
E) 64 soles
5. Thiago partió de su casa en scooter y se dirige a la casa de su amigo Alfred. Primero

se desplaza 24 km en dirección E23°S, luego se desplaza en dirección N23°E hasta
llegar a la casa de Alfred que se ubica al Este de la casa de Thiago. ¿A qué distancia
se encuentran las casas de Thiago y Alfred?
A) 27 km B) 26 km C) 21 km D) 23 km E) 25 km
6. En la figura, se muestra a una persona de 120 cm de altura observando la parte más alta
de un monumento de 31,2 metros de altura. Si la persona retrocede 20 metros en la
misma dirección, determine aproximadamente la medida del ángulo de elevación con
la que observaría dicha persona la parte más alta del monumento.
A) 53°/2
B) 37°
C) 23°
D) 37°/2
E) 30°

7. En una ciudad hay dos edificios uno

frente al otro, donde uno de estos es
36 metros más alto que el otro.
Además, desde la azotea de uno de
los edificios se observa la parte más
alta del otro con un ángulo de
elevación de 37°, como se muestra en
la figura. Si desde la azotea del
edificio más alto se observa con un
ángulo de depresión de 74° a un gatito
ubicado en el punto P a 28 metros de la base de este edificio, calcule la altura del
edificio más pequeño y a que distancia se ubica al gatito.de este edificio.
A) 60 m y 20 m B) 36 m y 20 m C) 60 m y 28 m
D) 64 m y 18 m E) 100 m y 20 m
8. Desde lo alto de un edificio, una persona ubicada en el punto P, observa los puntos A
y B sobre el suelo con ángulos de depresión de 60° y 75° respectivamente, como se
muestra en la figura. Si una persona se ubica en el punto B, ¿cuánto debe caminar la
persona como mínimo para llegar al edificio?
(
A) 5 2 + 3 m.)
(
B) 10 2 + 3 m. )
( )
C) 6 1 + 2 m.
D) 5 ( 2 − 3 ) m.
E) 10 ( 2 3 − 3 ) m.

1. En la figura, se muestra la vista lateral de una persona llevando una caja donde la cara
2 +1 5+2 2
lateral ABCD es un cuadrado. Si cos  = y MC = m , calcule BC.
5+2 2 2
2 3
A) m B) m
2 2
5 2 +1
C) m D) m
3 2
3 +1
E) m
2
2. En la figura, se muestran un triángulo rectángulo ABC y el sector circular MBN, donde

M y N son puntos de tangencia. Si AC = 2 u , determine el perímetro de la región
sombreada.
4 + (sen + cos  − 1)
A) u
2
8 + (sen + cos  + 1)
B) u
2
8 + (sen + cos  − 1)
C) u
4
8 + (sen + cos  − 1)
D) u
2
8 + (sen + cos  + 1)
E) u
4

3. En la figura, se muestra el armado de una viga de madera, donde se han instalado

puntales ubicados en los puntos colineales A, B, C y D tales que AB = (1 − sen2 ) m ,
BC = 2 ( cos  + 1) m y CD = 2 m , donde  es un ángulo agudo. Si AD = d m , determine
el máximo valor entero de d.
A) 8
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
4. Desde el punto P ubicado en

un edificio se observan un
punto B ubicado en un auto
que se aproxima al edificio a
una velocidad de 20 m/s con
un ángulo de depresión de
16°, y al punto A de un balón en el suelo con un ángulo de depresión de 37°, como se
representan en la figura. Si la altura del edificio es 42 m, determine el tiempo que
demora el auto en tocar al balón.
A) 4 s B) 5 s C) 4,4 s D) 3,6 s E) 4,8 s
5. En la figura, se representa un terreno triangular

APB, donde los puntos A y B están las direcciones
S40°O y E20°N respecto al punto P. Calcule el área
del terreno.
A) 150 m2 B) 160 m2 C) 250 m2
D) 144 m2 E) 121 m2

6. En la figura, se muestra el boceto de un
logotipo circular en una pared, donde OH

es paralelo a TP . Además, S y T son puntos
de tangencia. Si el costo por pintar la región
triangular OHS es 100(2 3) tan( 45 )
soles, calcule dicho costo.
A) 100 soles B) 120 soles C) 50 soles D) 250 soles E) 144 soles
Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE
1. La fonología y la fonética son disciplinas lingüísticas que estudian los sonidos de una
lengua desde puntos de vista diferentes. El objeto estudio de la fonología es el fonema,
el cual se define como
A) una unidad mínima que aporta un significado.

B) un elemento que carece de valor distintivo.
C) la unidad mínima significativa de la lengua.
D) un elemento concreto, perceptible de la lengua.
E) la unidad mínima abstracta con valor distintivo.
2. Los fonemas consonánticos oclusivos se producen con un bloqueo total momentáneo

de la salida del aire pulmonar en algún punto de la cavidad bucal. Teniendo en cuenta
esta caracterización, identifique la opción donde se presenta función distintiva entre
consonantes oclusivas.
A) Le cayó la sopa sobre su ropa. B) Teníamos un mazo en la mano.

C) Su tía lo felicitó ese día, amigo. D) Mi papá trajo el mapa anoche.
E) Le dijo: «No coma en esa loma».
3. Según el punto de articulación, las consonantes de la lengua española son bilabiales,

labiodental, interdental, dentales, alveolares, palatales y velares. De acuerdo con esta
aseveración, en el enunciado Una risueña señora está en la sala, todas las consonantes
iniciales son
A) velares. B) palatales. C) alveolares.

D) dentales. E) bilabiales.

4. El acento constituye aquel rasgo prosódico que consiste en la mayor fuerza de voz con
la que se pronuncia una determinada sílaba dentro de la palabra. En algunas palabras,
puede cumplir función distintiva. De acuerdo con lo afirmado, elija la opción en la que
el acento es fonológico.
I. Informó que no podrá viajar a Huancavelica.

II. Los motores se encendieron rápidamente.
III. Enviaron los materiales ayer en la mañana.
IV. El análisis que presentó es muy interesante.
A) I y III B) III y IV C) II y III D) I y II E) I y IV
5. Represente fonológicamente las siguientes palabras:
A) Exótico _______________________
B) Gitana _______________________
C) Crujir _______________________
D) Yeísmo _______________________
E) Hectárea
6. El tono es el rasgo prosódico que consiste en la variación de la inflexión de la voz, el

cual puede determinar el cambio de significado a nivel de la oración. En la lengua
española, el tono puede ser de tres clases: ascendente, horizontal y descendente.
Según lo mencionado, seleccione la alternativa en la que el tono final es ascendente.
I. ¿Cuánto costó aquel adorno navideño?
II. ¿Le mencionaste que debía ser puntual?
III. ¿Dónde dejaron los últimos reportes, Juan?
IV. ¿Te indicó que llevaras todas las evidencias?
A) II y IV B) III y IV C) II y III D) I y II E) I y IV
7. Considerando las diferentes clases de los fonemas consonánticos según el punto de

articulación, elija la alternativa que correlaciona adecuadamente la columna de las
consonantes con la de su respectiva clasificación.
I. /λ/ a. Alveolar
II. /l/ b. Interdental
III. /k/ c. Palatal
IV. /θ/ d. Dental
V. /t/ e. Velar
A) Ie, IId, IIIb, IVa, Vc B) Ic, IIa, IIIe, IVb, Vd

C) Id, IIe, IIIa, IVb, Vc D) Ib, IIc, IIIa, IVe, Vd
E) Ic, IId, IIIe, IVb, Va

8. En el español, la entonación puede presentar inflexiones ascendente, descendente u

horizontal. Teniendo en cuenta ello, señale la alternativa donde la inflexión tonal es
descendente.
A) ¿Vendieron todos los adornos? B) ¿Llegaron a tiempo a la clase?
C) ¿Participarás en la conferencia? D) ¿Por qué no retornaste en enero?
E) ¿Llovió toda la noche, Angélica?
9. El grupo vocálico homosilábico es la secuencia de dos o más vocales que pertenecen

a una misma sílaba. Está constituido por los denominados diptongos y triptongos. En
ese sentido, elija la opción que contiene diptongos y triptongo respectivamente.
A) Envíale los materiales a tiempo. B) María viajó a Paraguay anoche.
C) No debías salir muy temprano. D) Guido comprará un limpiaúñas.
E) Luz, la reunión será en Huaura.
10. El hiato es definido como la combinación de dos vocales que pertenecen a sílabas
diferentes. Este puede ser simple o acentual. Marque la alternativa en la que se
presenta casos de hiato acentual y simple respectivamente.
A) Noé ganó todos los juegos. B) Ella siembra maíz morado.
C) Aprobamos Geometría II. D) Jeremías es un zoólogo.
E) Aarón vendió los cuadros.
11. Las secuencias vocálicas pueden clasificarse como diptongos, triptongos y hiatos.
Tomando en cuenta esta clasificación, correlacione las palabras con los grupos
vocálicos que corresponden; luego marque la alternativa correcta.
I. Cuídate a. Un hiato acentual
II. Aeropuerto b. Un triptongo
III. Averigüéis c. Un hiato simple
IV. Tapicería d. Un diptongo
V. Rehén e. Un hiato simple y un diptongo
A) Id, IIe, IIIb, IVc, Va B) Ia, IIc, IIIe, IVb, Vd

C) Id, IIe, IIIb, IVa, Vc D) Ia, IIe, IIIb, IVd, Vc
E) Ic, IId, IIIe, IVb, Va
12. Para el correcto silabeo ortográfico de las palabras, se toman en cuenta las reglas
vigentes preestablecidas por la Real Academia Española (RAE). De acuerdo con ellas,
seleccione la alternativa que presenta adecuada segmentación silábica de las palabras.
A) De-bes in-ha-bi-li-tar e-sa a-pli-ca-ción.
B) Si-guen u-na lí-nea an-ti-eu-ro-pe-ís-ta.
C) Le-ían con a-hín-co a-quel po-e-ma-rio.
D) Bus-có e-xhaus-ti-va-men-te sus jo-yas.
E) Se prohí-be via-jar al in-te-rior del pa-ís.

APARATO FONADOR

CUADRO FONOLÓGICO DE LAS CONSONANTES DEL ESPAÑOL
FONEMAS SUPRASEGMENTALES
Se presentan simultáneamente con unidades segmentales.
ACENTO TONO
Cumple función distintiva a nivel de Cumple función distintiva a nivel de
palabra. oración.
Solicitó permiso al jefe. Justificó su inasistencia.
Solicito permiso al jefe. ¿Justificó su inasistencia?
Preparo la cena.
Preparó la cena. Tipos de inflexión tonal
Ascendente:
¿Obtuvo la beca?
Descendente:
Obtuvo la beca.
Juan, haz tus tareas.
¡Qué trágica noticia!
¿Por qué no se han vacunado?
Horizontal:
A camarón que se duerme…
GRUPOS VOCÁLICOS
DIPTONGO VA+VC pei-ne

VC+VA cue-va
VC+ VC (diferentes) rui-do
TRIPTONGO VC+VA+VC Re-cuay buey
VA - VA le-er bo-a
HIATO SIMPLE VC - VC (iguales) chi-i-ta du-un-vi-ro
HIATO ACENTUAL VA - VC (tónica) ca-í-da
VC (tónica) - VA bú-ho

Literatura
SUMARIO
Literatura de la Edad Moderna. William Shakespeare: Romeo y Julieta.
Literatura del siglo XIX. Romanticismo.
Johann Wolfgang von Goethe: Las cuitas del joven Werther.
Literatura del siglo XIX. Realismo. Fiódor Dostoievski: Crimen y castigo.
Literatura contemporánea. Franz Kafka: La metamorfosis.
LITERATURA UNIVERSAL
EDAD MODERNA
La Edad Moderna abarca tres movimientos culturales: Renacimiento, Barroco e Ilustración.
Renacimiento (XV-XVI)
El Renacimiento es el periodo histórico en el que se generaliza la crisis del viejo orden feudal
y cobran un mayor auge las fuerzas del mercado y del capital. Este periodo tuvo las
siguientes características:
• Gran interés por la cultura de la Antigüedad.
• Predominio del antropocentrismo.
• Expansión mundial debido al descubrimiento de América.
• Pérdida de la importancia del factor religioso
• Surgimiento del humanismo
Autores destacados: Erasmo de Rotterdam, autor de Elogio de la locura; Michel de

Montaigne, francés, autor de Ensayos, obra que dio inicio a este género; su compatriota
François Rabelais con la novela fantástica Gargantúa y Pantagruel; el portugués Luis de
Camoens con el poema épico Os Lusíadas; y el inglés Tomás Moro con Utopía.
Barroco (XVII)
El Barroco es una época de grandes conflictos políticos y de una generalizada crisis

socioeconómica, lo que produce un sentimiento de pesimismo en Europa. Abarca la mayor
parte del siglo XVII y tiene las siguientes características:
• El arte posee una gran complejidad formal. En literatura, es común el uso de la

metáfora y el hipérbaton.
• Se incorporan diversos personajes y elementos de la mitología grecolatina.
• El hombre es considerado un ser inconstante, cuya vida es pasajera

• Esta corriente se desarrolló con gran apogeo en el mundo hispánico, y corresponde

a la segunda etapa del Siglo de Oro.
Autores destacados: Luis de Góngora, con su obra Soledades; Pedro Calderón de la Barca,
autor de La vida es sueño; y Miguel de Cervantes Saavedra, conocido por su novela El
ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Asimismo, parte de la obra de William
Shakespeare es barroca, como la tragedia Hamlet.
William Shakespeare
(1564-1616)
Figura de transición entre el Renacimiento y el Barroco. Nació en Stratford-upon-Avon.

Vivió en Londres donde se dedicó al teatro. Fue, sucesivamente, actor, autor y empresario
teatral.
Obras:
• Lírica: Venus y Adonis (poema breve), Sonetos
• Dramática:
Dramas históricos: Ricardo III, Enrique IV
Comedias: Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia, La tempestad
Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Hamlet, Macbeth, El rey Lear.
Romeo y Julieta
Argumento:
En Verona, ciudad de Italia, se disputan el poder dos familias enemigas: los Montesco y los
Capuleto. Los hijos de ambas familias (Romeo y Julieta) se enamoran y se casan en secreto.
Romeo es insultado por Tebaldo, pero evita el combate; en lugar suyo, pelea Mercucio, quien
muere en la lucha. Romeo enfrenta a Tebaldo y ocasiona su muerte, por lo cual debe salir al
destierro. A Julieta se le exige casarse con el conde Paris. Desesperada acude a fray
Lorenzo, quien, para evitarlo, se vale de un ardid, pero este no resulta y ambos jóvenes
mueren. Este hecho conmueve a los jefes de ambas familias y produce su reconciliación.
Personajes
• Principales: Romeo Montesco y Julieta Capuleto
• Secundarios: Mercucio (amigo de Romeo), conde Paris (pretendiente de Julieta),
Tebaldo (primo de Julieta), fray Lorenzo (cura, aliado de la pareja), etc.
Temas:
• Principal: el amor, la pasión juvenil
• Otros temas: las rivalidades políticas y las luchas por el poder
Aspectos formales:
Género: Dramático.
Especie: Tragedia compuesta en 5 actos.

Romeo y Julieta
Acto II, Escena II.
(fragmento)
El jardín de Capuleto.
Entra Romeo.
Romeo: ¡Se burla de las llagas el que nunca recibió una herida! (Julieta aparece arriba de una
ventana) ¿Qué resplandor se abre paso a través de aquella ventana? ¡Es el Oriente, y Julieta, el sol!
¡Surge, esplendente sol, y mata a la envidiosa luna, lánguida y pálida de sentimiento porque tú, su
doncella, la has aventajado en hermosura! ¡No la sirvas, que es envidiosa! Su tocado de vestal es
enfermizo y amarillento, y no son sino bufones los que lo usan, ¡Deséchalo! ¡Es mi vida, es mi amor
el que aparece!… Habla… más nada se escucha; pero, ¿qué importa? ¡Hablan sus ojos; les
responderé!… Soy demasiado atrevido. No es a mí a quien habla. Do de las más resplandecientes
estrellas de todo el cielo, teniendo algún quehacer ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta
su retorno. ¿Y si los ojos de ella estuvieran en el firmamento y las estrellas en su rostro? ¡El fulgor
de sus mejillas avergonzaría a esos astros, como la luz del día a la de una lámpara! ¡Sus ojos
lanzarían desde la bóveda celestial unos rayos tan claros a través de la región etérea, que cantarían
las aves creyendo llegada la aurora!… ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla! ¡OH! ¡Mirad cómo
apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Quién fuera guante de esa mano para poder tocar esa mejilla!
Julieta: ¡Ay de mí!
Romeo: Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez ángel resplandeciente!… Porque esta noche apareces tan
esplendorosa sobre mi cabeza como un alado mensajero celeste ante los ojos extáticos y
maravillados de los mortales, que se inclinan hacia atrás para verle, cuando él cabalga sobre las
tardas perezosas nubes y navega en el seno del aire.
Julieta: ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega a tu padre y rehúsa tu nombre; o, si
no quieres, júrame tan sólo que me amas, y dejaré yo de ser una Capuleto.
Romeo: (Aparte) ¿Continuaré oyéndola, o le hablo ahora?
Julieta: ¡Sólo tu nombre es mi enemigo! ¡Porque tú eres tú mismo, seas o no Montesco! ¿Qué es
Montesco? No es ni mano, ni pie, ni brazo, ni rostro, ni parte alguna que pertenezca a un hombre.
¡OH, sea otro nombre! ¿Qué hay en un nombre? ¡Lo que llamamos rosa exhalaría el mismo grato
perfume con cualquiera otra denominación! De igual modo Romeo, aunque Romeo no se llamara,
conservaría sin este título las raras perfecciones que atesora. ¡Romeo, rechaza tu nombre, y a cambio
de ese nombre, que no forma parte de ti, tómame a mi toda entera!
Romeo: Te tomo la palabra. Llámame solo “amor mío” y seré nuevamente bautizado. ¡Desde ahora
mismo dejaré de ser Romeo!
La Ilustración (XVIII)
Este fenómeno cultural, denominado también Siglo de las Luces, se desarrolló a lo largo del
siglo XVIII. Tuvo las siguientes características:
• Gran fe en el progreso y en razón

• Hubo un gran apego por la ciencia y la filosofía.
Con la Ilustración, llega a su fin el orden feudal y se impone el capitalismo en los países más
avanzados de Occidente. Como fecha simbólica, se considera la del inicio de la Revolución

Francesa en 1789, expresión de los nuevos ideales democráticos. Simultáneamente a estos

cambios políticos, se desarrolla la denominada revolución industrial, que configura el
moderno sistema de producción en gran escala.
Autores destacados. Sobresalen los ensayistas franceses: Charles de Montesquieu, autor

de El espíritu de las leyes; Jean-Jacques Rousseau, autor de El contrato social; Denis
Diderot, director del gran proyecto para recopilar el saber de la época: La Enciclopedia; y
Voltaire, autor de Cándido. Si bien la Ilustración fue un movimiento intelectual, y filosófico,
su expresión artística se denominó Neoclasicismo.
LITERATURA CONTEMPORÁNEA
SIGLO XIX
ROMANTICISMO
Fue un movimiento que se originó en Alemania y el Reino Unido y dominó la literatura

europea desde fines del siglo XVIII hasta mediados del XIX. Surgió como respuesta al
racionalismo dominante y contra la moral burguesa.
Johann Wolfgang von Goethe

(1749-1832)
Figura fundamental de la literatura alemana, lideró el Sturm und Drang (tempestad y pasión),
movimiento considerado precursor del Romanticismo. Obras importantes: Las cuitas del
joven Werther (1774), Hermann y Dorothea (1797), Fausto (1808, primera parte; segunda,
1832).

Las cuitas del joven Werther

(1774)
Argumento:
La novela está dividida en dos partes. En la primera parte, Werther, persona sensible que
ama la naturaleza, llega a una ciudad y se enamora profundamente de Carlota, quien está
comprometida con Alberto, un joven decente, burgués y sin mucha imaginación. Werther
entabla amistad con Alberto, quien le permite visitar a Carlota. Guillermo, receptor de las
cartas de Werther, le aconseja que de no realizar el romance se libre de una pasión funesta.
Comprendiendo lo imposible y el sinsentido de su pasión, acepta un puesto al lado de un
embajador y abandona la ciudad.
En la segunda parte, Werther se entera de la boda de Carlota con Alberto y, cansado de su
puesto, regresa a la ciudad. Werther va sintiendo una atracción cada vez más intensa y
angustiante por Carlota. La pareja es consciente de su sufrimiento amoroso y para evitar las
murmuraciones, Carlota le pide «escasear sus visitas». Un día, en ausencia de Alberto,
Werther la visita y, al leerle con desesperación poemas de amor, la besa. Ella le pide que no
vuelva hasta Navidad. Werther envía con su criado una carta a Alberto solicitándole que le
preste sus pistolas por motivos de viaje. Carlota, presa de temores, las entrega. En vísperas
de Nochebuena, Werther acaba con su vida de un disparo.
Temas:
El deseo amoroso. El amor prohibido. La exaltación de la naturaleza. La vida burguesa.
Personajes:
Werther, joven idealista y apasionado; Carlota, encarna el amor imposible; Alberto, esposo
de Carlota, personaje decente y burgués.
Comentario:
Es una novela de tipo epistolar publicada en 1774 y reelaborada en 1782 en su forma actual.
Dio inicio al Romanticismo intimista y sentó las bases de la novela moderna. Tuvo gran
resonancia en Europa por la descripción detallada de la vida burguesa que se contrapone al
idealismo de Werther, su pasión exaltada y su emoción ante la naturaleza.
Las cuitas del joven Werther

(fragmento)
Carta del 12 de agosto

-Eso es distinto -dijo Alberto-; el que sigue los impulsos de una pasión pierde la facultad de reflexionar
y se le mira como a un borracho o un loco.
-¡Oh, hombres juiciosos! -dije con una sonrisa-. ¡Pasión! ¡Embriaguez! ¡Demencia! ¡Todo esto es letra
muerta para ustedes, impasibles moralistas! Condenan al ebrio y detestan al demente con la frialdad
del sacerdote que sacrifica y dan gracias a Dios, como el fariseo, porque son ni locos ni borrachos.
Más de una vez me he embriagado; más de una vez me han puesto mis pasiones al borde de la
locura, y no lo siento; porque he aprendido que siempre se ha dado el nombre de beodo o insensato
a todos los hombres fuera de serie que han hecho algo grande, algo que lucía imposible. Hasta en la
vida privada es insoportable ver que de quien piensa lograr cualquier acción noble, generosa,
inesperada, se dice a menudo: «¡Está borracho! ¡Está loco!» ¡Vergüenza para ustedes, los sobrios;
vergüenza para ustedes los sabios!

-¡Siempre extravagante! -dijo Alberto-. Todo lo aumentas y esta vez llevas el humor al extremo de
comparar con las grandes acciones el suicidio, que es de lo que se trata, y que sólo debe mirarse
como una debilidad humana; porque con toda certeza es más fácil morir que soportar sin descanso
una vida llena de amargura.
(…)
Alberto me miró y dijo: -No te enojes, pero esos ejemplos no tienen verdadera aplicación.
-Puede ser -le dije-; no es la primera vez que califican mi lógica de palabrería. Veamos si podemos
representar de otra forma lo que debe sentir el hombre que se decide a deshacerse del peso, tan
ligero para otros, de la vida. Pues sólo esmerándome por sentir lo que él siente podremos hablar del
tema con honestidad. La naturaleza del hombre -continué-, tiene sus límites; puede tolerar hasta
cierto grado la alegría, la pena, el dolor; si sigue más allá, sucumbe. No se trata entonces de saber
si un hombre es débil o fuerte, sino de si puede soportar la extensión de su desgracia, sea moral o
física; y me parece tan ridículo decir que un hombre que se suicida es cobarde, como absurdo sería
dar el mismo nombre al que muere de una fiebre.
-¡Paradoja! ¡Extraña paradoja! -exclamó Alberto.
-No tanto como piensas -repliqué-. Acordarás en que llamamos enfermedad mortal a la que ataca a
la naturaleza de tal modo que su fuerza, mermada en forma parcial, paralizada, se incapacita para
reponerse y restaurar por una revolución favorable el curso normal de la vida. Pues bien, amigo mío,
apliquemos esto al espíritu. Mira al hombre en su limitada esfera y verás cómo le aturden ciertas
impresiones, cómo le esclavizan ciertas ideas, hasta que al arrebatarle una pasión todo su juicio y
toda su fuerza de voluntad, le arrastra a su perdición. En vano un hombre razonable y de sangre fría
verá clara la situación del desdichado; en vano la exhortará: es semejante al hombre sano que está
junto al lecho de un enfermo, sin poder darle la más pequeña parte de sus fuerzas.
REALISMO
«La novela debe ser como un espejo colocado a lo largo de un camino»
Stendhal
Es un movimiento literario que surge en Francia, aproximadamente a inicios de la segunda

mitad del siglo XIX, como una reacción contra el Romanticismo. Destacan, en Francia,
escritores como Stendhal, Honoré de Balzac y Gustave Flaubert; y, en Rusia, León Tolstoi y
Fedor Dostoievski.
Características

REALISMO RUSO
Fedor Dostoievski
(1821-1881)
Es el auténtico iniciador de la novela psicológica porque en su obra se refleja con gran

intensidad el complicado mundo interior de los personajes y se propone un profundo análisis
de las vivencias psicológicas de los mismos. Entre sus novelas destacan: Humillados y
ofendidos (1861), Crimen y castigo (1866), Demonios (1872), Los hermanos Karamázov
(1879).
Características de la obra de Dostoievski

• Profundo análisis de la subjetividad de los personajes
• Tendencia hacia lo dramático (el diálogo cobra importancia en su narrativa)
• Preocupaciones morales y religiosas
• Solidaridad con el sufrimiento humano
• Religiosidad atormentada
Crimen y castigo
(1866)
Argumento
Rodión Raskólnikov es un estudiante de Derecho que, empobrecido en el contexto de miseria
que lo rodea, ha tenido que abandonar los estudios. Debido a su formación intelectual e
impulsado por ideas de superioridad, considera que existen hombres extraordinarios por su
brillantez y grandeza, mejores que el resto. Puesto que conoce las deplorables acciones de
una vieja usurera llamada Aliona Ivánovna, la cataloga como un ser inferior, “nocivo” para la
sociedad, y decide asesinarla. Al llegar a casa de la usurera, mata con un hacha no solo a
Aliona sino a su hermana Lizaveta, la única testigo del crimen.
El primer móvil de su crimen es un ideal de tipo humanitario: ayudar económicamente a su

familia, conformada por su madre Pulkeria y su hermana Dunia. El segundo es de naturaleza
antihumanitaria, ya que Raskólnikov se considera un hombre superior y con el derecho de
suprimir a un ser humano considerado dañino. Sin embargo, poco a poco, pone en duda su
convicción de estar por encima de la moral común, lo que desencadena en él un largo periodo
de crisis marcado por el sentimiento de culpa. En este proceso, el juez Porfirio Petrovitch,
encargado de las investigaciones sobre el asesinato, entra en contacto con Rodión
Raskólnikov, lo interroga y sospecha de su culpabilidad, pero no cuenta con pruebas.
En sus andanzas por la ciudad conoce a Semión Marmeládov, un antiguo funcionario que
muere atropellado por un caballo. Tras su muerte Raskólnikov, en su sentido humanitario,
apoya económicamente a la familia con el poco dinero que recibe de su madre y empieza a
frecuentar a Sonia, hija de Marmeládov que se ve obligada a prostituirse para mantener a su
madrastra y hermanos, aunque también muestra un manifiesto interés por los textos bíblicos.
Entre los jóvenes, surge una relación afectiva. Esta joven, que irradia bondad y abnegación,
será la única persona a quien Raskólnikov tras un tortuoso periodo de angustia, confiesa su
crimen y lo insta a entregarse a la justicia para expiar su culpa. Después de reflexionar, el

joven se despide de su familia y se dirige a entregarse. Es condenado por el juez Porfirio

Petrovitch, quien lo deporta a Siberia, adonde Sonia lo acompaña.
Tema principal
El conflicto ético entre una moral intelectualista (antihumanitaria) y una moral cristiana
(humanitaria). Hay en el protagonista una lucha interna entre sus principios intelectuales
antihumanitarios, que plantean despreciar a muerte a los seres humanos que considera
“inferiores”, y sus convicciones más humanitarias, que se ven acentuadas tras conocer a
Sonia, quien lo acerca al cristianismo. Sentimientos como el amor, la compasión e, incluso,
la culpa acerca al personaje a esta esfera cristiana que le da un matiz más humanitario.
Otros temas
El amor como factor de regeneración moral. La relación afectiva con Sonia resquebraja las
ideas antihumanitarias del protagonista. Así, el amor de una mujer consigue que Raskólnikov
comprenda su error moral y el fracaso de su supuesta superioridad. Sonia representa, en la
novela, la luz de la esperanza cristiana en el fondo del abismo de la culpa.
La culpa que atormenta a Raskólnikov. Tras cometer el crimen, y muy al contrario de lo que
él anticipaba, Rodión Raskólnikov se siente atormentado por el temor y los remordimientos.
Al sucumbir a la culpa, se hace evidente el desmoronamiento de sus anteriores postulados
teóricos y convicciones morales.
La pobreza y los problemas sociales. En la novela, la pobreza es un factor importante que

determina el comportamiento de los personajes, incluidos Raskólnikov y Sonia. Asimismo,
aparecen una serie de problemas sociales que se añaden a la miseria, como la prostitución
y el alcoholismo.
Comentario
Crimen y castigo es una novela extensa y compleja. En el nivel superficial del relato,
encontramos la trama policial: el asesinato, la investigación y la sanción social. Esta
estructura externa de tipo policial mantiene la intriga en torno a si se descubrirá al criminal y,
también, pone en evidencia el “juego del gato y el ratón” que se establece entre Raskólnikov
y Petrovitch. En el nivel profundo, encontramos el conflicto interno del personaje principal.
Por ello, se trata de una novela psicológica, en tanto el foco de interés gira en torno a la
mente y las preocupaciones morales del protagonista.
Crimen y castigo
(Fragmento)
«Si alguien entrara, creería que estoy borracho, pero...»

Corrió a la ventana. Había bastante claridad. Se inspeccionó cuidadosamente de pies a cabeza.
Miró y remiró sus ropas. ¿Ninguna huella? No, así no podía verse. Se desnudó, aunque seguía
temblando por efecto de la fiebre, y volvió a examinar sus ropas con gran atención. Pieza por pieza,
las miraba por el derecho y por el revés, temeroso de que le hubiera pasado algo por alto. Todas
las prendas, hasta la más insignificante, las examinó tres veces.
Lo único que vio fue unas gotas de sangre coagulada en los desflecados bordes de los bajos del
pantalón. Con un cortaplumas cortó estos flecos.
Se dijo que ya no tenía nada más que hacer. Pero de pronto se acordó de que la bolsita y todos
los objetos que la tarde anterior había cogido del arca de la vieja estaban todavía en sus bolsillos.

Aún no había pensado en sacarlos para esconderlos; no se le había ocurrido ni siquiera cuando
había examinado las ropas.
En fin, manos a la obra. En un abrir y cerrar de ojos vació los bolsillos sobre la mesa y luego los
volvió del revés para convencerse de que no había quedado nada en ellos. Acto seguido se lo llevó
todo a un rincón del cuarto, donde el papel estaba roto y despegado a trechos de la pared. En una
de las bolsas que el papel formaba introdujo el montón de menudos paquetes. «Todo arreglado»,
se dijo alegremente. Y se quedó mirando con gesto estúpido la grieta del papel, que se había
abierto todavía más.
De súbito se estremeció de pies a cabeza.
-¡Señor! ¡Dios mío! -murmuró, desesperado-. ¿Qué he hecho? ¿Qué me ocurre? ¿Es eso un
escondite? ¿Es así como se ocultan las cosas?
Sin embargo, hay que tener en cuenta que Raskólnikov no había pensado para nada en aquellas
joyas. Creía que sólo se apoderaría de dinero, y esto explica que no tuviera preparado ningún
escondrijo. «¿Pero por qué me he alegrado? -se preguntó. ¿No es un disparate esconder así las
cosas? No cabe duda de que estoy perdiendo la razón».
LITERATURA EN EL SIGLO XX
NARRATIVA
NARRATIVA CONTEMPORÁNEA
Características:
a) Tiende hacia una visión universal e histórica del hombre.

b) Temática múltiple. Se abordan temas históricos, cotidianos, sociales, psicológicos, etc.
c) Importantes innovaciones técnicas. Destacan:
• El punto de vista del narrador: Supera al narrador omnisciente por medio de un narrador
que conoce parcialmente la acción narrativa.
• El procedimiento narrativo: Se agrega el monólogo interior, el cual pretende captar el
libre fluir de la consciencia, del sentir íntimo y las ideas del personaje.
• Los planos temporales: Por influencia del cine, en el siglo XX, los planos temporales se
mezclan o son simultáneos.

Franz Kafka
(1883-1924)
Escritor checo de origen judío. Escribió en lengua alemana. Su obra expone la angustia y el
absurdo en la vida del hombre contemporáneo.
Obras: La metamorfosis (1915), Un médico rural (1919), El castillo (1924), América (1924),
El proceso (1924).
La metamorfosis
(1915)
Argumento
El burócrata Gregorio Samsa se despierta transformado en un monstruoso insecto. Samsa
es viajante de comercio y considera que su profesión es demasiado agitada. No puede dormir
bien. Samsa es el sostén de la familia y tiene un miedo aterrador de perder su trabajo. Su
hermana Grete lo quiere mucho, a pesar de todo. En cambio, su padre le amenaza con el
puño. Los jefes no ayudan a Gregorio, a pesar de que ha sido un trabajador competente. El
padre tira manzanas a su hijo, haciéndole sufrir muchísimo. Además, considera que su hijo
es la vergüenza de su familia. Finalmente, Gregorio muere solo y abandonado.
Temas
La alienación del sujeto moderno que conduce a una automatización de su vida cotidiana. El
autoritarismo del padre. La mutación del hombre en un insecto. La rutina de la vida
burocrática. La marginación del diferente. La explotación del hombre por el hombre.
Comentario
El trabajo ha deshumanizado al hombre, por eso, la mutación de Gregorio en un insecto
refleja el absurdo en lo que se ha tornado la existencia humana y la inexplicable situación
del burócrata que, transformado en insecto, ya no es útil para la sociedad. Al convertirse en
un ser marginal, Gregorio ha violado una norma. Por eso, debe ser liquidado por la sociedad
oficial, representada por el padre autoritario y los jefes de Gregorio.
La metamorfosis
(Fragmento)
Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se encontró
sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y en
forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un vientre abombado, parduzco, dividido
por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas podía mantenerse el cobertor,
a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridículamente pequeñas en comparación con el
resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos.
«¿Qué me ha ocurrido?», pensó.
No era un sueño. Su habitación, una auténtica habitación humana, si bien algo pequeña, permanecía
tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas. Por encima de la mesa, sobre la que se
encontraba extendido un muestrario de paños desempaquetados -Samsa era viajante de comercio-,
estaba colgado aquel cuadro que hacía poco había recortado de una revista y había colocado en un
bonito marco dorado. Representaba a una dama ataviada con un sombrero y una boa de piel, que
estaba allí, sentada muy erguida y levantaba hacia el observador un pesado manguito de piel, en el

cual había desaparecido su antebrazo. La mirada de Gregorio se dirigió después hacia la ventana, y
el tiempo lluvioso -se oían caer gotas de lluvia sobre la chapa del alféizar de la ventana- lo ponía muy
melancólico.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Marque la alternativa que contiene la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F)
en torno a los términos subrayados en el siguiente párrafo.
El hombre del Renacimiento, difusor del teocentrismo, se desenvuelve en un contexto

donde cobran importancia las fuerzas del mercado y del capital. Por otro lado, el
Barroco, como fenómeno cultural, abarca la mayor parte del siglo XVIII y se manifiesta
en una época de grandes conflictos políticos y de una generalizada crisis
socioeconómica.
A) VFVF B) FVVV C) VVFF D) VVFV E) FVFV
2. Respecto al plano formal de la tragedia Romeo y Julieta, de William

Shakespeare, podemos evidenciar, en la intervención de los protagonistas,
A) la idea de pasión amorosa que configura la acción de los personajes.

B) el uso frecuente del epíteto, aplicado exclusivamente a personajes.
C) la presencia de un lenguaje poético abundante en metáforas.
D) la preeminencia del diálogo dramático y el abandono del monólogo.
E) el tema amoroso desarrollado en tres actos, según el modelo clásico.
3. ¿Cuál es la alternativa que contiene la afirmación correcta con respecto al tema de la

pasión amorosa planteado en el siguiente fragmento de la obra Romeo y Julieta, de
William Shakespeare?
BENVOLIO: Hazme caso y no pienses más en ella.

ROMEO: Enséñame a olvidar.
BENVOLIO: Deja en libertad a tus ojos: contempla otras bellezas.
ROMEO: Así estimaré la suya en mucho más. Esas máscaras negras que acarician el rostro
de las bellas nos traen al recuerdo la belleza que ocultan. Quien ciego ha quedado no olvida
el tesoro que sus ojos perdieron. Muéstrame una dama que sea muy bella. ¿Qué hace su
hermosura sino recordarme a la que supera su belleza? Enseñarme a olvidar no puedes.
Adiós.
BENVOLIO: Pues pienso enseñarte o morir tu deudor.
A) El dejar de contemplar al ser amado permitirá olvidar el amor por ella.

B) La pretensión del olvido solo acrecienta el recuerdo de la amada.
C) La comparación con otros seres evita pensar en la persona amada.
D) La lejanía consigue exaltar los atributos físicos, mas no los espirituales.
E) El deseo amoroso es más fuerte que el dolor por el engaño de la amada.

4. Respecto al Romanticismo se puede afirmar que fue un movimiento literario que surgió
en Europa y se extendió hasta la primera mitad del siglo XIX. Entre sus características
destaca _________, que se expresa, por ejemplo, a través ___________.
A) la valoración de lo histórico — de la exaltación de la fantasía

B) el énfasis en la imaginación — del respeto a los preceptos
C) la preponderancia de lo racional — del espíritu individualista
D) el predominio de la subjetividad — de la libertad de creación
E) la idealización del paisaje — de la descripción detallada
5. En el siguiente fragmento de la novela romántica Las cuitas del joven Werther, de

Goethe, ¿qué podemos afirmar del protagonista?
La soledad en este país encantador es el bálsamo perfecto para mi corazón, tan dado
a las emociones fuertes; y la estación del momento, en la que todo se renueva y
rejuvenece, derrama sobre él un suave calor. Cada árbol, cada seto, es un ramillete
de flores; le dan a uno ganas de volverse abejorro o mariposa para sumergirse en el
mar de perfume y respirar el aromático alimento.
A) Critica duramente el estilo de vida de los burgueses.

B) Exalta y defiende su pasión amorosa por Carlota.
C) Idealiza la naturaleza porque revitaliza su espíritu.
D) Reivindica la legalidad del amor fuera del matrimonio.
E) Expresa el despertar del deseo amoroso de Werther.
6. Respecto al siguiente fragmento de la novela Las cuitas del joven Werther, marque el
enunciado con la afirmación correcta sobre el personaje Werther.
—Eso es distinto —dijo Alberto—; el que sigue los impulsos de una pasión pierde la
facultad de reflexionar y se le mira como a un borracho o un loco.
— ¡Oh, hombres juiciosos! —dije con una sonrisa—. ¡Pasión! ¡Embriaguez!
¡Demencia! ¡Todo esto es letra muerta para ustedes, impasibles moralistas! Condenan
al ebrio y detestan al demente con la frialdad del sacerdote que sacrifica y dan gracias
a Dios, como el fariseo, porque son ni locos ni borrachos. Más de una vez me he
embriagado; más de una vez me han puesto mis pasiones al borde de la locura, y no
lo siento; porque he aprendido que siempre se ha dado el nombre de beodo o
insensato a todos los hombres fuera de serie que han hecho algo grande, algo que
lucía imposible.
A) Defiende las pasiones humanas como superiores a la razón.

B) Exalta su amor por la naturaleza y su deseo por Carlota.
C) Rechaza los arrebatos pasionales de los orates e impulsivos.
D) Propone que es importante reflexionar antes que actuar.
E) Confiesa sus ideas sobre el suicidio como una liberación.

7. ¿Qué característica del movimiento realista decimonónico se aprecia en el siguiente

fragmento de la novela Madame Bovary, de Gustave Flaubert?
Era una granja de buena apariencia. En las cuadras, por encima de las puertas abiertas, se
veían grandes caballos de labranza comiendo tranquilamente en pesebres nuevos. A lo largo
de las instalaciones se extendía un estercolero, de donde ascendía un vaho, y en el que entre
las gallinas y los pavos picoteaban cinco o seis pavos reales, lujo de los corrales del País de
Caux. El corral era largo, el granero era alto, de paredes lisas como la mano. Debajo del
cobertizo había dos grandes carros y cuatro arados, con sus látigos, sus colleras, sus aparejos
completos cuyos vellones de lana azul se ensuciaban con el fino polvo que caía de los graneros.
A) Énfasis en el contexto histórico decimonónico

B) Descripción minuciosa del ambiente o lugar
C) Idealización del espacio rural y sus elementos
D) Rechazo al espíritu individualista del romántico
E) Contraste entre la vida urbana y la campestre
8. En la novela Crimen y castigo, de Fedor Dostoievski, el personaje principal comete un

asesinato, impulsado por ________, porque, con ello, pretende ayudar
económicamente a su familia y _______.
A) los abusos que cometen Aliona y su hermana – retomar sus estudios

B) el deseo de hacer justicia – alejar a su madre de la prostitución
C) su teoría del hombre extraordinario – escapar del juez Petrovitch
D) el desprecio absoluto a la humanidad – proteger a su amiga Sonia
E) un móvil humanitario – evitar que Dunia se case por dinero
9. En una de las secuencias al final de la novela Crimen y castigo, de Fedor Dostoievski,

el personaje de Sonia, a cuyos pies se encuentra en ese instante Raskólnikov atrapado
por el llanto, se da cuenta de que él se ha enamorado de ella. Esta imagen desarrolla
el tema de
A) la pobreza e injusticia en la sociedad

B) los conflictos morales y religiosos
C) la regeneración moral del personaje
D) el sentimiento de culpa debido al crimen
E) la idealización del sentimiento amoroso
10. Marque la alternativa que completa de manera adecuada el siguiente enunciado

relacionado con la novela La metamorfosis, de Franz Kafka: «El burócrata Gregorio
Samsa, protagonista de esta historia, se ha convertido, sorpresiva e inexplicablemente,
en un insecto, es decir, en un ser marginal. Ante esta situación, la sociedad oficial
A) procura descubrir las causas de esa mutación».

D) lo conmina a vivir encerrado en su habitación».
B) acentúa la postura solidaria que asume Grete».
C) debe ser la encargada de su total eliminación».
E) increpa al padre su autoritarismo e indolencia».

Psicología
BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO Y BÚSQUEDA
DE IDENTIDAD I: AUTOESTIMA
BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO
Temario:
1. Socialización: Agentes y clases
2. Familia: Tipos de familia. Estilos de crianza.
3. Evolución de las relaciones familiares. Funciones de la familia. El apego.
4. Actitudes: Formación y cambios
BÚSQUEDA DE IDENTIDAD: AUTOESTIMA
Temario:
1. Autoconocimiento
2. Autoestima
3. Imagen corporal
4. Comprensión de los demás
5. La comunicación y sus estilos
1. SOCIALIZACIÓN
1.1. Definición. - La socialización es el proceso a través del cual las personas

adquieren e interiorizan, normas, valores, creencias, motivaciones, roles y pautas de
comportamiento, es decir, la cultura propia de la sociedad en la cual viven. Este proceso

permite una adaptación a dicha cultura y se va adquiriendo gracias a la influencia de

instituciones, acontecimientos e individuos con los cuales interactúa. Por lo tanto, la
socialización se inicia en la infancia y continúa durante toda la vida. Ejemplos de
experiencias de socialización:
a) Positiva: paternidad responsable, ejercicio de ciudadanía, voluntariado, etc.
b) Negativa: paternidad irresponsable, acoso escolar, pandillaje, corrupción,
feminicidio, etc.
1.2. Agentes de socialización. - Se consideran agentes de socialización a todas las
personas, medios o vías, mediante los cuales se transmiten conocimientos, creencias,
normas, valores, etc.
Cada persona con quien se entra en contacto es, en cierto modo, un agente de
socialización. En forma muy general, los agentes de socialización se pueden clasificar
en agentes formales y agentes informales.
Los agentes formales imparten valores y normas de forma estructurada y sistemática,
como las instituciones tutelares, responsables de la formación básica de los menores
de edad, entre ellas, tenemos en primer lugar a la familia, que es el agente socializador
por excelencia; luego, la escuela, donde los docentes no solo imparten conocimientos,
sino que transmiten normas, valores y pautas de comportamiento.
Los agentes informales son aquellos que transmiten pautas culturales, normas y
comportamientos sociales, de manera casual, intermitente o dispersa, ampliando la
experiencia social del individuo para una mejor adaptación. Entre estos tenemos por
ejemplo a los grupos de pares (coetáneos, amigos); las instituciones, culturales,
religiosas, políticas y deportivas; los centros laborales; los medios de comunicación: la
televisión, el internet (redes sociales, etc.), video juegos y otros medios audiovisuales
y gráficos.
1.3. Clases de socialización. - Durante el proceso socializador se distinguen tres

clases de socialización: primaria, secundaria y terciaria (Petrus, 1998):
a) La socialización primaria se inicia en la infancia con la influencia de los padres
(básicamente en el hogar) y de los profesores (fundamentalmente en la escuela) que
resulta muy significativa. Es así como se adquieren las primeras pautas de
comportamiento y convivencia, se desarrollan aptitudes físicas, cognitivas, valores y las
habilidades sociales requeridas para adaptarnos a nuestro entorno social. La
socialización primaria es promovida por agentes como la familia y la escuela, los cuales
estructuran la base de la personalidad (Figura 2-1).
b) La socialización secundaria se inicia aproximadamente a finales de la
adolescencia e inicios de la adultez, es aquí donde la persona tiene que adaptarse a
diferentes ambientes sociales, tales como la universidad, centro de trabajo y diferentes

instituciones de la sociedad. En la socialización secundaria la persona adquiere las

normas, valores y pautas de comportamiento propias del ambiente social en el cual se
desenvuelve, llámese universidad, centro de trabajo o la sociedad en general. Es en
este tipo de socialización donde juegan un rol muy importante los medios de
comunicación y las nuevas tecnologías de la información y comunicación, modelando
o reforzando patrones de comportamiento, valores, creencias, etc., que de una u otra
manera influyen y complementan el desarrollo de la personalidad (Figura 2-2).
c) La socialización terciaria o resocialización es considerada por algunos autores
como una tercera clase de socialización, en la que la persona tiene que adaptarse
rápidamente a un nuevo entorno social, adquiriendo normas, valores y pautas de
conducta propias de ese nuevo grupo humano. Por ejemplo, si una persona gana una
beca para otro país, con costumbres muy diferentes a las propias, tiene que
comportarse de acuerdo con las normas de ese nuevo grupo social, tiene que
resocializar. Así mismo el proceso de resocialización se produce con aquellas personas
que al faltar a las normas de un grupo, son recluidas en centros de readaptación social
a fin de cambiar y rehabilitar su comportamiento para reincorporarse a la sociedad
(Figura 2-3).
Fig. 2-1. Socialización primaria Fig. 2-2. Socialización secundaria
Fig. 2-3. Socialización terciaria.
2. LA FAMILIA
2.1. Definición. - La familia es un microsistema social, es decir, una totalidad
compuesta por elementos, en donde la relación entre ellos se da a un nivel de
interdependencia; esto es, lo que le acontece a uno de sus miembros, afecta de una

forma u otra, a los demás. Por esta condición la familia es considerada como la unidad
básica de la sociedad.
2.2. Tipos de familia. - Los tipos de familias han ido evolucionando a través de la
historia, con efectos positivos y negativos en la socialización. Si bien existen diversas
clasificaciones en las ciencias sociales sobre los tipos de familia, tradicionalmente los
tipos de familia, según su estructura, son:
TIPOS DE
EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN
FAMILIA
Conformada por padre, madre e hijo(s), estos últimos, pueden ser de
descendencia biológica de la pareja o adoptados (Figura 2-4).
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
Nuclear o
necesidades afectivas y económicas.
elemental
Posibles desventajas: si ambos padres no destinan tiempo para
realizar actividades familiares, se corre el riesgo de asumir un estilo
de crianza desapegado.
Constituida por uno de los progenitores (padre o madre) y sus hijos;
esto puede producirse por diversas causas: el padre o la madre son
Uniparental o
solteros, viudos o divorciados (Figura 2-5).
monoparental
Posibles desventajas: menores posibilidades de satisfacer las
necesidades económicas y afectivas.
Formada por padres e hijos que conviven con otros parientes
consanguíneos o afines, en el mismo hogar (Figura 2-6).
Extensa o Posibles ventajas: los parientes apoyan en las funciones
ampliada socializadora, afectiva y económica.
Posibles desventajas: hacinamiento familiar, falta de privacidad e
interferencias en la línea de crianza de los hijos.
Compuesta por el progenitor, padrastro o madrastra e hijo(s). En este
tipo de familia, uno o ambos miembros de la actual pareja pueden
tener uno o varios hijos de uniones anteriores (Figura 2-7).
Reconstituida, Posibles ventajas: aumentan las posibilidades de satisfacer las
fusionada o necesidades afectivas y económicas, respecto a una familia
ensamblada. monoparental.
Posibles desventajas: el proceso de cohesión familiar podría demorar.
Tabla 2.1. Tipos de familia, según su estructura

Fig. 2-4. Familia nuclear Fig. 2-5. Familia uniparental
Fig. 2-6. Familia extensa Fig. 2-7. Familia reconstituida
2.3. Estilos de crianza parental. - Se refiere a la forma como los padres utilizan el
afecto (muestras de cariño, aceptación) y las demandas (control, órdenes, exigencias),
para criar a sus hijos.
Como señalan Baumrind (1966) y Maccoby y Martin (1983), referidos en Papalia (2005),
según se priorice el afecto (muestras de cariño, demostraciones de amor) y/o el control
(disciplina, seguimiento de reglas), nos encontramos ante cuatro estilos de crianza
diferentes:

ESTILOS DE
CARACTERÍSTICAS
CRIANZA
Los padres imponen reglas estrictas de comportamiento y exigen
obediencia absoluta. No explican por qué deben acatarse las reglas.
Tampoco toman en cuenta los puntos de vista de los hijos. La
desobediencia es castigada física, psicológica o moralmente, y
Autoritario: muchas veces, con supresión de afecto. Este estilo de crianza puede
mucho control y generar sufrimiento y ansiedad en los hijos. Si son pequeños, su
poco afecto rendimiento intelectual podría ser igual al promedio o debajo del
mismo, mostrar tendencia a la irritabilidad o tristeza. Si son
adolescentes, el rendimiento podría seguir siendo igual al promedio,
mostrando conformismo; baja autoeficacia y baja autoestima (Figura
2-8).
Se caracteriza por las escasas reglas de conducta que imponen a
los hijos; permiten la expresión libérrima de sus ideas e
inclinaciones, sin consideración alguna hacia los que los rodean. Los
padres de estilo de crianza permisiva no vigilan, ni controlan con
firmeza alguna, el comportamiento de sus hijos. Podríamos distinguir
dos orígenes de esta actuación: Primero, los padres consideran que
los hijos deben crecer en libertad, sin poner límites o que estos
Permisivo deben ser los mínimos posibles, ya que anhelan que sus hijos
(indulgente):
tengan todos sus deseos satisfechos «ya que ellos no los tuvieron».
mucho afecto y
poco control Segundo, terminan cediendo a todas las demandas de sus hijos, por
miedo al enfrentamiento con ellos. El escaso control de los padres
podría ocasionar un bajo rendimiento escolar y escasa habilidad
social, en los hijos pequeños; y en los adolescentes, ser la causa de
un deficiente autocontrol. Esto último, los convertiría en sujetos
rebeldes e impulsivos que les cuesta adaptarse socialmente.
Además, de frágiles ante riesgos para su salud, como el uso de
drogas psicoactivas (alucinógenos, alcohol, etc.) (Figura 2-9).
En este estilo, el padre o madre, depone su responsabilidad de
crianza desligándose emocionalmente de sus hijos, se muestran
indiferentes, insensibles frente a sus necesidades y/o demandas.
Delegan las exigencias y el control de sus hijos a otros parientes
Desapegado
(abuelos, hermanos o tíos). Justifican su actuación argumentando
(negligente):
encontrarse estresados (por ocupaciones laborales u otros motivos
carece de
no relacionados con los hijos) o pretextando incapacidad para
afecto
criarlos. Los efectos del estilo de crianza desapegado podrían ser
y control
muy graves, sobre todo en niños, quienes se formarían un
autoconcepto negativo, con escasa confianza en sí mismo,
deficiencias al asumir responsabilidades y otros problemas de
conducta (Figura 2-10).

Se expresa en exigencias flexibles, razonables y razonadas. Se

explica el porqué de las reglas y se advierte sobre las consecuencias
que se producirán en casos de incumplimiento de las mismas. Toma
en cuenta el punto de vista del hijo, responden a sus demandas y
preguntas, con atención e interés. Los padres democráticos explican
a sus hijos las razones de las normas que establecen; reconocen y
respetan su independencia, negociando con ellos y tomando
Democrático
decisiones en conjunto. Tienden a promover los comportamientos
(autoritativo):
positivos del niño antes que inhibir aquellos no deseados. Las
control y afecto
normas que imponen son adecuadas a las necesidades y
equilibrado
posibilidades de los hijos, con límites claros que mantienen de modo
consistente, exigiendo su cumplimiento. Se considera el estilo
óptimo de crianza, pues contribuye a la formación de un adecuado
autoconcepto, buena autoestima, incentiva la creatividad e iniciativa,
responsabilidad, compromiso, orientación al logro y habilidades
sociales, disminuyendo la incidencia de conflictos entre padres e
hijos (Figura 2-11).
Tabla 2.2. Estilos de crianza
Fig. 2-8. Estilo autoritario Fig. 2-9. Estilo permisivo
Fig. 2-10. Estilo desapegado Fig. 2-11. Estilo democrático

Podemos concluir, que independientemente de la estructura que tenga, la familia

cumple un rol indispensable y fundamental en la formación de la personalidad de los
individuos, y por ende en una sociedad armónica, sana y productiva. La evidencia
indica, además, que las características más importantes en la socialización de las
nuevas generaciones son los estilos que los padres de familia adoptan en la crianza de
los hijos, sobre todo en épocas de transición: de la niñez a la adolescencia y de ésta a
la adultez.
3. RELACIONES FAMILIARES, FUNCIONES DE LA FAMILIA Y APEGO. - En cada

etapa del ciclo vital existen diferentes características que las distinguen, entre ellas
consideramos necesario destacar las relaciones familiares que se establecen entre la
familia y el infante, el púber y el adolescente; también es necesario conocer las
funciones que les compete desarrollar a la familia y analizar la influencia de los vínculos
emocionales entre el niño pequeño y la persona que lo atiende.
3.1. Relaciones familiares en la infancia, pubertad y adolescencia. - En cada etapa

del ciclo vital los requerimientos varían en función a las necesidades de la persona.
Veamos esa relación en cada una de estas etapas:
• La infancia se inicia con el nacimiento y, especialmente en ese momento es vital

que el recién nacido reciba la alimentación y afecto que posibilite un adecuado
crecimiento físico, psicológico y social. Resulta sumamente importante que la
familia se preocupe por la salud, higiene y el cuidado del ambiente que rodea al
recién nacido, brindándole la protección y amparo que se requiere en esta etapa.
La adquisición de habilidades motoras gruesas, el lenguaje, sociabilidad y
desarrollo cognitivo propios de la infancia requieren del incentivo de los
miembros de la familia (Fig. 2-12)

• Durante la niñez, las relaciones familiares pueden orientarse a desarrollar en el

niño, un ambiente que propicie la autonomía, el autocontrol, la creatividad y la
adquisición de valores y pautas de comportamiento propios de su cultura.
(Fig. 2-13)
Fig. 3-14: Familias amazónicas participan del carnaval en

su centro poblado, con sus niños y adolescentes vistiendo
indumentarias típicas.
Fig. 2-13: Familias amazónicas participan del carnaval en su centro poblado, con
sus niños y adolescentes vistiendo indumentarias típicas.
• Al llegar la pubertad y adolescencia (etapa caracterizada por cambios físicos,

emocionales, cognitivos y sociales), las relaciones familiares pueden orientarse
al desarrollo moral (iniciado en la niñez), ayudándolo en la comprensión de
dichos cambios, en la definición de su identidad e integración de sus
características biopsicosociales favoreciendo el desarrollo de sus habilidades
sociales, autonomía, autoestima y por supuesto su vocación.
3.2. Funciones de la familia. - Los objetivos y funciones de la familia se adecúan a

cada realidad social, geográfica e histórica; de tal manera que sus objetivos y funciones
son determinadas socialmente. Estas funciones son las siguientes:
• Reproductiva o biológica: Se refiere a la multiplicación de la especie humana

y a la supervivencia de los miembros de la familia, incorporando nuevas vidas a
un determinado grupo social (Fig. 2-14).
• Afectiva: La familia proporciona los aportes afectivos (amor, respeto, confianza,

comunicación) necesarios para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Esta
función se cumple a través de actitudes, gestos, palabras y comportamientos,

manteniendo estrecha relación con la valoración de sí mismo, por ello se le

considera la función más significativa de la familia (Fig. 2-15).
Fig. 2-14: Función reproductiva Fig. 2-15: Función afectiva
• Socializadora: Permite la inserción de los hijos en la comunidad, grupos y

organizaciones de la sociedad, ampliando su horizonte social y cultural a través
de los modelos parentales, fomentando en los hijos la internalización de normas
y valores (Fig. 2-16).
Fig. 2-16: Familias celebran la fiesta patronal de San Juan (Huariaca, Pasco).
• Protección económica: La familia brinda los aportes materiales necesarios

para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Los padres buscan satisfacer las
necesidades de alimentación, vestido, educación, salud, vivienda, recreación,
etc., de su descendencia.

• Recreativa: Proporciona
descanso, estabilidad e
integración familiar
mediante las actividades
compartidas en el juego y
uso del tiempo libre.
• Educativa: Corresponde a
la transmisión de
conocimientos, normas,
hábitos y pautas de
conductas básicas que los Fig.2-17: De forma intencional la madre busca que
padres inculcan de manera su niño reconozca y asocie algunos animales con
consciente e intencional a sus nombres.
sus hijos, fomentando
competencias específicas que se orienten al desarrollo personal. Ejemplos:
reforzamiento de tareas académicas y artísticas, hábitos de, higiene,
alimentación y sueño; reglas de conducta en casa; sanciones, etc. (Fig. 2-17)
Existen factores que obstaculizan la integración familiar como la carencia de afecto, la

inadecuada comunicación, la infidelidad conyugal, el autoritarismo, el consumo de
drogas y la violencia familiar.
3.3. Apego. - Un concepto relacionado al estilo de crianza es el apego. Apego es el
lazo afectivo fuerte que se desarrolla entre el niño pequeño (antes de los dos años) y
la persona que lo cuida (John Bowlby, 1986). Este vínculo emocional, en el niño,
garantiza su supervivencia, ya que satisface tanto sus necesidades fisiológicas como
psicológicas; generando, además, una base sólida para explorar el mundo y afrontar el
estrés. (Fig. 2-18)
Fig. 2-18: Un apego seguro genera una base sólida para explorar el
mundo sin miedo.

Si “un niño sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas
desarrolla un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar y
continuar la relación” (John Bowlby).
Existen dos condiciones básicas que dan lugar al apego: el contacto corporal y la
familiaridad.
Las investigaciones realizadas por Mary Ainsworth (1979), demuestran que el tipo de
apego en la infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del niño. Así, las
madres sensibles que responden adecuadamente a las demandas del bebé, tienen
hijos que muestran un estilo de apego seguro (confianza básica, tendencia a la
extroversión y menos miedo). Una actitud contraria de la madre origina en los hijos un
estilo de apego inseguro (tendencia a la introversión, ansiedad y conductas violentas).
Se ha observado que, en el caso de situaciones de deprivación afectiva crónica
(abandono, maltrato y abuso) durante la infancia; luego, ésta, repercute en la salud
mental del sujeto afectado, pudiendo presentar, retraso en su desarrollo, conductas
psicopáticas o futuros padecimientos de trastornos psiquiátricos.
La socialización que se desarrolla durante la infancia, adolescencia y la adultez se
materializa en el aprendizaje de actitudes.
4. FORMACIÓN, COMPONENTES Y CAMBIO DE ACTITUDES. - Es la educación y la

cultura la que forma y cambia las actitudes. El proceso de socialización inculca en las
nuevas generaciones las costumbres, los valores y pautas de comportamientos propios
del medio cultural, buscando perpetuarlos. Al internalizar estas costumbres, se van
generando también una serie de actitudes, las cuales son reforzadas por los medios de
comunicación, la familia, los pares y la sociedad en general.
4.1. Actitudes
Las actitudes son la disposición del individuo a responder hacia un objeto, evento o
sujeto, de una manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland 1959). Por lo tanto,
las actitudes asumen valores positivo, negativo o neutro (Fig. 2-19). Las actitudes son
de origen social.

̶ +
Fig. 2-19 – Valores de las actitudes.
4.2. La formación de actitudes tiene cuatro fuentes de influencia: a) experiencia directa; b)

normas sociales de conducta socialmente establecidas; c) identificación con personas-
modelo de conducta; y d) factores de membresía institucional. De estas tres, la primera está
ausente en la adquisición de prejuicios.
4.3. Componentes de las actitudes.
Las actitudes poseen tres componentes (Fig. 2-20):
a) Componente cognitivo, referido a las creencias y opiniones que sustentan la toma de
posición valorativa. Este componente cambia con la asimilación de información y la
experiencia vital.
b) Componente afectivo, manifestado en la adhesión emocional intensa hacia lo que
origina la creencia valorativa. Las emociones pueden ser de aceptación (placer, alegría,
orgullo, etc.) o rechazo (cólera, ira, temor, disgusto, vergüenza, etc.).
c) Componente conductual, es la toma de decisión y/o la acción acorde con esa opinión
de acuerdo o desacuerdo.
Fig. 2-20.

4.4. Cambio de actitudes

En el cambio actitudes se puede apreciar la relevancia que asume uno u otro de sus
tres componentes. Estos componentes van a generar categorizaciones sociales:
estereotipos, prejuicios y discriminación (Fig. 2-21).
Fig. 2-21 – Componentes de las actitudes y categorizaciones sociales
a) Estereotipo como categorización social

El concepto de estereotipo designa a la imagen, representación o creencia
generalizada acerca de los atributos personales de un grupo de personas,
categorizándolas; ya sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientación
sexual o procedencia, etc. Estereotipar es generalizar y está en la base de la toma de
decisiones que asumimos en la vida cotidiana. Son ejemplos de estereotipos: “Los
brasileños son alegres”, “Los ingenieros son personas inteligentes”, “Los hombres son
fuertes”, “Las personas de raza negra son buenos deportistas”, etc.
Entonces, los estereotipos son creencias generalizadas, acerca de un grupo de
personas, que pueden ser positivas o negativas.
Los medios de comunicación en general influyen en la generación de estereotipos,
veamos como una noticia reiterada puede dar lugar a la formación de estereotipos
negativos. (Fig. 2-22)

NOTICIA GENERALIZACIÓN ESTEREOTIPO

NEGATIVO
Las creencias negativas generalizadas dan lugar a los Prejuicios.
•"Todos los
b) Prejuicio como
•"La policía rechazo
captura a emocional extranjeros
banda de colombianos son
narcotraficantes y son narcotraficantes"
de nacionalidad
colombiana"
Fig. 2-22 – Influencia de los medios de comunicación en la formación de estereotipos negativos
Gordon Allport definió prejuicio como: “Una actitud suspicaz u hostil hacia una persona
que pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo, y a la que,
a partir de esta pertenencia, se le presumen las mismas cualidades negativas que se
adscriben a todo el grupo”.
Dado que uno de los criterios que definen la conducta racional es su base en la
experiencia o realidad, los prejuicios resultan ser irracionales.
En los prejuicios, las valoraciones implícitas no son producto de la experiencia directa,
adelantamos un juicio sin conocer directamente a una persona en particular.
Un prejuicio implica un rechazo emocional. El prejuicio es una valoración negativa que
se hace a un individuo basada en estereotipos negativos atribuibles al grupo al que
pertenece dicho individuo. Los estereotipos negativos se utilizan, muchas veces, para
racionalizar y justificar un prejuicio.
Ejemplo: A partir del estereotipo negativo “Los colombianos son narcotraficantes”, al
conocer a un colombiano, de inmediato experimentemos el temor de estar ante un
“narcotraficante”. En este caso se ilustra que el estereotipo negativo (creencia) ha
generado un prejuicio (valoración negativa anticipada), aun cuando no conozcamos la
forma de ser de ese colombiano, en particular.
Los prejuicios pueden generar un comportamiento discriminador.
c) Discriminación como acto de exclusión.
Se conoce como discriminación al trato excluyente que se practica contra aquellas
personas que son objeto de prejuicio porque pertenecen a grupos o minorías sociales.
Es el componente conductual de la actitud. La discriminación implica rechazar,
segregar (separar) o postergar a alguien o algo, por prejuicio. Ejemplo, en un club se
lee un aviso que dice: “La casa se reserva el derecho de admisión”, se está anunciando
allí un trato discriminador.

Como se puede ver en el ejemplo, el prejuicio conduce a la discriminación; esta es la

consecuencia conductual del prejuicio. Las personas que asumen una intolerancia
ideológica, política, religiosa, de género, de raza, de clase, etc. se constituyen
automáticamente en fuentes de comportamiento discriminador, como: racismo,
homofobia, xenofobia, misoginia.
Otros ejemplos de conducta discriminadora sería el requerimiento laboral de personas
con determinadas características físicas y de apariencia; como se ilustra en la siguiente
frase: “Se ofrece empleo a personas con buena apariencia personal”; también puede
ser el caso que, dentro de una institución, se reserve el uso de los servicios higiénicos,
se restrinja el uso de los servicios higiénicos a gerentes, socios o personal que se
considere aptos para usarlos.
Una adecuada relación familiar y social contribuye a evitar que se asuman estereotipos,
prejuicios y/o discriminaciones; guiándose por el conocimiento real y objetivo de las
personas y hechos.
1. Autoconocimiento
Es un proceso reflexivo mediante el cual la persona toma conciencia de sus

características físicas, cognitivas, afectivas, conductuales y sociales; es decir reconoce
como se luce, piensa, siente, actúa y se relaciona con los demás. En ese sentido,
también identifica y valora sus aptitudes, motivaciones, valores y personalidad en
general.

Áreas Descripción
Aptitudes Capacidades, habilidades intelectuales, talentos y destrezas.
Motivaciones Expectativas, deseos, objetivos y metas que le interesa alcanzar.
Valores Principios e ideales que guían el comportamiento basado en lo que considera valioso
e importante en la vida.
Personalidad Rasgos cognitivos, afectivas y conductuales permanentes que definen al individuo
Tabla 2.3. Aspectos que se evalúan en el autoconocimiento
El autoconocimiento permite a la persona:

1. Comprender y autorregular sus propias emociones.
• Definir el propósito de su existencia.
1) Desarrollar empatía (comprensión de la perspectiva del otro).
2) Proponerse y confiar en el logro de sus objetivos.
3) Afrontar retos y adversidades.
4) Tomar decisiones que favorezcan sus objetivos.
En conclusión, si nos damos un tiempo para reflexionar sobre nosotros mismos y

ampliar nuestro autoconocimiento podemos alcanzar mayor influencia y autonomía en
lo que nos sucede en la vida, incrementar la coherencia entre lo que pensamos,
sentimos y actuamos, mejor control y responsabilidad de nuestros actos.
2. Autoestima
La autoestima es la evaluación que el individuo hace y que generalmente mantiene

con respecto a sí mismo; esta expresa una actitud de aprobación o desaprobación
personal e indica la medida en la que el sujeto se siente capaz, importante, exitoso y
valioso (Coopersmith, en Valek de Bracho, 2007).
Todos, nos demos cuenta o no, desarrollamos cierto nivel de autoestima que puede
llegar a ser suficiente o deficiente, positiva o negativa. Una buena autoestima
correlaciona significativamente con una buena salud mental, es el símil del sistema
inmune en lo biológico, pues se constituye en el factor protector que favorece nuestro
bienestar psicológico. Si pienso que tengo valor como persona, me siento bien conmigo
mismo. Si, por el contrario, pienso que soy incompetente, o que soy menos que los
otros o que nunca me aceptarán como soy, me sentiré desolado.
Agentes importantes en la formación de la autoestima

La autoestima se desarrolla sobre la base de nuestras interacciones sociales y también
en base a la autopercepción. En ese sentido, los agentes que influyen en su formación
son:

A. Padres. Desde la concepción y el nacimiento se va formando el vínculo,

denominado apego, que favorece la conciencia de sí mismo, el desarrollo del
autoconcepto y la valoración propia.
B. Los “otros significativos”. Para el niño, es trascendente la opinión acerca de su
persona de los compañeros y amigos, así como de otros individuos importantes
en su vida, como por ejemplo algunos maestros.
C. La autoobservación. La persona también se analiza, va percatándose y tomando
conciencia de sus características, del reconocimiento o crítica que recibe, de cómo
su conducta influye en sí mismo y en los demás.
Áreas en donde se expresa la autoestima:
1) Cognitiva: Pensamientos, creencias sobre sí mismo, del mundo y el futuro.
2) Afectiva: Emociones y sentimientos hacia uno mismo.
3) Conductual: Conductas y hábitos que presenta la persona, que pueden favorecer
o perjudicar su estima.
4) Relacional: Modos de interacción con los demás en diversos contextos o roles:
Por ejemplo, en una relación horizontal con un par, en relación con la autoridad,
entre otros.
NIVELES DE AUTOESTIMA: López de Bernal y Gonzales (2006), señalan que la
autoestima puede tener dos niveles:
Baja Autoestima Alta Autoestima
• Desconfía de sus capacidades y le • Reconoce sus fortalezas y debilidades.
cuesta recuperarse de sus errores. • Se siente merecedor de afecto,
• Cree tener muchos defectos y que reconocimiento y aceptación.
los demás lo superan en todo. • Se trata a sí mismo con respeto y
• Le cuesta mucho iniciar actividades consideración.
y proyectos. • Valora sus propios logros y de los otros.
• Tiene dificultad para tomar • Enfrenta con éxito dificultades y se arriesga a
decisiones. luchar por sus objetivos.
• Es más vulnerable al rechazo, a la • Expresa afecto a las personas de su entorno.
presión de los pares o a la • Tiene capacidad para asumir
manipulación del grupo. responsabilidades pues se siente capaz.
• Cede sin luchar por sus gustos e • Cuando tiene éxito puede reconocer sus
intereses. No hace respetar sus méritos.
derechos. • Es menos vulnerable al rechazo, a la presión
• Es más propenso a utilizar de los pares o a la manipulación del
comportamientos agresivos como grupo.
mecanismo de defensa para no • Defiende sus intereses, convicciones y
evidenciar su inseguridad. preferencias.
Todo lo descrito, puede generar que se • Puede sobreponerse cuando su ánimo baja.
muestre apático, mienta o presente • Muestra actitudes positivas, como ser
otras actitudes negativas colaborador y respetuoso.
Tabla 2.4. Niveles de Autoestima

Por otro lado, López de Bernal y Gónzales (2006) nos hablan de lo que denominan la
Falsa autoestima que según explican hace referencia a una persona que aparenta que
se aprecia y que tiene recursos para enfrentarse a los diferentes retos de la vida. No
obstante, es una falsa imagen que, según señalan las autoras, genera un gasto
emocional muy grande que implica sentimientos de inseguridad, ansiedad y depresión.
Asimismo, afirman que la falsa autoestima puede ser un mecanismo de defensa para
manejar el sentimiento de desaprobación de sí mismo. Por ello, las personas que la
adoptan tratan de esconder sus debilidades centrando su seguridad y valoración en
posesiones materiales, popularidad e imitación de comportamientos de moda. Además,
en sus relaciones interpersonales predomina la manipulación antes que valores más
equitativos o favorables.
Escalera de la Autoestima
En la construcción sana de la autoestima convergen diferentes componentes y
aspectos los cuales se adoptan de manera progresiva y jerárquica. El psicólogo Mauro
Rodríguez (1988), propone así la Escalera de Autoestima (Figura 2-23).
AUTOESTIMA
Síntesis de todo lo anterior: Si uno se conoce, es consciente de sus valores, desarrolla
sus capacidades, se acepta y respeta, tendrá una autoestima saludable.
AUTORRESPETO
Supone prestar atención a las propias necesidades para satisfacerlas, vivir según nuestros
propios valores y expresar nuestros sentimientos y emociones, sin hacernos daño ni culparnos.
Valorar todo aquello que nos haga sentir orgullosos de nosotros mismos.
AUTOACEPTACIÓN
Necesitamos aceptarnos como un todo, con límites y capacidades. Querernos sin condiciones. Implica
que enfoquemos nuestra experiencia con una actitud que vuelva irrelevantes los conceptos de
aprobación o desaprobación
AUTOEVALUACION
Capacidad interna para evaluar las cosas, considerándolas como buenas si son buenas para la persona, le
satisfacen, le interesan, son enriquecedoras, la hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender sin lastimar a
los demás. Y malas si no le interesan, no le satisfacen, le hacen daño y no le permiten crecer
AUTOCONCEPTO
El autoconcepto es un sistema organizado en el que cada individuo categoriza la información que posee de sí mismo,
es multifacético porque existen conceptos relacionados con los distintos roles; es jerárquico porque tenemos un
concepto general de nosotros mismos y conceptos específicos para cada uno de nuestros roles.
AUTOCONOCIMIENTO
Conocer las partes que componen el yo, cuáles son sus manifestaciones, necesidades y habilidades, los papeles que vive
el individuo y a través de los cuales es; conocer por qué y cómo se actúa y siente.”
Figura 2-23. Escalera de Autoestima de Mauro Rodríguez citado por María Isabel López- Ana H.
Recabarren (2007)

3. Imagen corporal
La imagen corporal se define como “aquella representación que nos formamos
mentalmente de nuestro cuerpo, es decir, la forma como este se nos aparece” (Schilder,
1950). Es el modo en el que uno se percibe, imagina, siente, y actúa respecto a su
propio cuerpo; vivencia que se relaciona con la personalidad y el bienestar psicológico
Existe, generalmente, una confusión entre los términos, apariencia física e imagen
corporal: la apariencia física se refiere a las características externas que se perciben
visualmente del cuerpo de una persona; mientras que la imagen corporal es aquella
percepción de imagen que el propio sujeto crea de sí mismo y de su apariencia física.
En la adolescencia se vive el cuerpo como fuente de identidad, de autoconcepto y
autoestima. Es la etapa de la introspección y el autoescrutinio, de la comparación social
y de la autoconciencia de la propia imagen física y del desenvolvimiento social, que
podrá dar lugar a la mayor o menor satisfacción con el cuerpo.
La sociedad occidental fomenta una cultura de atención y cuidado de la apariencia física
desarrollando la industria de la belleza (cosméticos, cirugías, gimnasios, ropa, etc.) que
promueven modelos de belleza idealizadas, que podrían hacer mella en la autoestima
de aquellas personas emocionalmente frágiles. La preocupación e insatisfacción con el
cuerpo pueden ir desde una preocupación por ciertas características en un nivel bajo
hasta llegar a ser intensa y/o global generando distorsión y patología.
La distorsión de la imagen corporal es el conjunto de alteraciones presentadas en la
relación con el cuerpo, como una inadecuada percepción de este en cuanto a tamaño
y forma, apareciendo sentimientos de desvalorización y desagrado frente al cuerpo y
su imagen.
Cuando la preocupación y la insatisfacción con el cuerpo se intensifican en forma
desmedida, generan malestar, interfiriendo negativamente en la vida cotidiana,
pudiendo generarse un trastorno dismórfico corporal, donde la persona se obsesiona
por algún aspecto de su físico que carece de importancia o que pasa desapercibido
para los demás.
La mayoría de los estudios sobre la identificación de posibles trastornos de la imagen
corporal, se han centrado en adolescentes, por ser una de las etapas más vulnerables
a los ideales de delgadez para el sexo femenino y un cuerpo musculoso y atlético para
el sexo masculino que promueve la sociedad actual (De Gracia, Marcó y Trujano, 2007)
Otros cuadros en los que se distorsiona la imagen corporal son los trastornos de Estos
se presentan como trastornos de la conducta alimentaria como la anorexia o la bulimia,
donde hay una obsesión por la delgadez; así como la vigorexia, caracterizada por la
obsesión de conseguir un cuerpo musculoso.
4. Comprensión de los demás
El desarrollo de la conciencia de sí mismo, permite a la persona darse cuenta de las
otras personas sin perder su propia identidad. Este conocimiento y comprensión de los
demás implican el desarrollo de lo que se denomina Competencia Social, esto es, el
manejo adecuado de las relaciones con los otros e incluye el desarrollo de la capacidad
de expresión constructiva de los sentimientos u opiniones, la escucha activa y la
empatía.

COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN
SOCIAL
Es aquella competencia social que permite a la persona expresar

constructivamente sus sentimientos, deseos, opiniones y
pensamientos; en el momento y lugar oportuno, en un tono moderado,
Asertividad empleando las palabras adecuadas a fin de respetar los derechos de
los demás. La asertividad es un estilo favorable de comunicación.
Es la habilidad de escuchar, no solo lo que la persona está

expresando directamente, sino también inferir sus sentimientos, ideas
o pensamientos que subyacen a lo que se está diciendo. Para esto,
La escucha
es imprescindible que exista retroalimentación propia y del
activa
interlocutor.Significa participar, preguntar, aclarar los pensamientos y
sentimientos del interlocutor. Es fundamental en la comunicación
eficaz y para el desarrollo de la empatía.
Es la capacidad de comprender los sentimientos y emociones de las

otras personas. Esta capacidad se construye a partir del
La empatía autoconocimiento de las propias emociones y sentimientos e impulsa
a las personas a salir de sí mismas, identificarse y comprender mejor
lo que les sucede a los otros.
Tabla 2.5. Competencias Sociales
5. La comunicación y sus estilos

La comunicación es un proceso mediante el cual se intercambian ideas, información y
mensajes; así una persona que cumple el rol de emisor trasmite actitudes, ideas,
sentimientos y emociones a un sujeto que será considerado receptor.
Las formas de comunicación humana pueden agruparse en dos grandes categorías:
a) La comunicación verbal: se refiere al uso de palabras.
b) La comunicación no verbal: hace referencia a un gran número de canales, entre los
que se podrían citar como los más importantes el contacto visual, los gestos
faciales, los movimientos de manos y brazos y la distancia corporal. Se estima que
el 70% de la comunicación es fundamentalmente, no verbal.
En nuestra comunicación cotidiana, adoptamos patrones conductuales de expresividad

que podrían ser mal interpretados si no hay congruencia entre lo que decimos y la forma
como lo decimos; de allí la importancia de identificar los estilos de comunicación que
frecuentemente utilizamos.
En el encuentro con los demás, la persona establece cuatro estilos de comunicación
como se aprecia en la tabla 2.6:

ESTILOS ORIENTACIÓN LENGUAJE NO

VERBAL
Se caracteriza porque no es capaz de expresar Mirada hacia

abiertamente sus sentimientos, pensamientos abajo; voz débil;
y opiniones; o lo hace con escasa confianza, cuerpo encogido,
disculpándose constantemente, con rodeos o proyecta poca
PASIVO evitando hablar, sometiéndose a lo que dicen fuerza.
los demás. Es fácilmente manipulable por
otros. Rara vez es rechazado, pero tampoco es
valorado.
Expresa pensamientos, sentimientos y Mirada directa y

opiniones en forma amenazante, sin respetar fija a los ojos del
al otro, imponiendo el criterio propio: ofende, interlocutor;
manipula, humilla o amenaza. No tiene en volumen de voz
AGRESIVO
cuenta los derechos ni los sentimientos de los alta y despectiva;
demás. Busca obtener sus propósitos acelerado al
haciendo uso de actitudes prepotentes, por lo hablar.
que los demás pueden tomar distancia.
Es una combinación de los estilos pasivo (evita la

confrontación directa) y agresivo (manipula,
Posturas corporales
ofende), se puede entender como una agresión
de desacuerdo, reto
PASIVO- oculta; la persona que utiliza este estilo de
o disimulo. Énfasis
AGRESIVO comunicación expresa indirectamente la
en el tono de voz
hostilidad. Sus emociones, suelen ser de
para enviar mensajes
resentimiento ante las demandas de los demás y
irónicos.
de miedo ante la posibilidad de ser confrontado.
Implica respeto hacia sí mismo y hacia los demás

al expresar pensamientos, sentimientos,
Contacto ocular
necesidades y defender sus derechos. Habla con
directo, habla fluida,
seguridad y claridad. Expone sus ideas en forma
expresión facial de
lógica, sin agredir ni atropellar a nadie. Expresa lo
serenidad y firmeza.
que piensa y siente sin ofender. Sus emociones
ASERTIVO
suelen ser positivas acerca de sí mismo y
demuestra empatía. Además, se responsabiliza
por su comportamiento.
Tabla 2.6. Estilos de comunicación.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Susana acaba de culminar la educación primaria. Ella refiere que, en la entrega de

libretas, su profesora principal comentó a sus padres: «Su niña es una alumna
destacada, cuya conducta refleja buenos valores», a lo que su madre respondió: «así
es profesora, como padres le hemos enseñando desde pequeñita todo lo que implica
el respeto, la honestidad y la solidaridad». Respecto a los agentes y tipos de
socialización, indique los enunciados correctos:
I. El comportamiento ejemplar que muestra Susana es gracias a la influencia de los

agentes formales.
II. La transmisión de valores que indica la madre de Susana corresponde a la
socialización secundaria.
III. Es evidente la influencia de agentes informales en la socialización terciaria de la
niña.
A) Solo II. B) Solo III. C) I y II. D) I y III. E) Solo I.
2. La familia de Juan es ampliada. Cuando su tío Pedro está trabajando de forma virtual,
accede rápidamente al pedido de su hijo Mathias de 5 años, y así juegue varias horas
con la tablet. En tanto que su tía Julia es muy estricta con su hija Rosa y muchas veces
la ha castigado físicamente. Con respecto al estilo de crianza, indique el valor de verdad
(V o F) de las siguientes afirmaciones:
I. El tío Pedro es indulgente en la crianza de Mathias.
II. La tía Julia es autoritativa en la crianza de su hija.
III. Tanto Pedro como Julia son autoritarios en la crianza de sus hijos.
A) FVF B) FVF C) VFF D) VFV E) VVV
3. Alfonso es dueño de una ferretería y ha concluido satisfactoriamente administración de

empresas; pese a ello, le cuesta tomar decisiones sobre diferentes aspectos del
negocio. No cree en su competencia profesional y piensa que el negocio puede quebrar
pronto. Lo señalado en la descripción de Alfonso evidenciaría una _______ autoestima
relacionándose principalmente con el área ______.
A) baja – relacional B) alta – afectiva C) baja - cognitiva
D) alta – conductual E) baja – afectiva
4. El phubbing es el acto de ignorar a una persona por prestar atención al teléfono celular.
Es una combinación de las palabras en inglés phone (teléfono) y snubbing (hacer un
desprecio). En español se dice ningufoneo. Dicha actitud está relacionada
principalmente a la carencia de la competencia social denominada
___________________.
A) escucha activa B) asertividad C) empatía
D) autoestima E) autoaceptación

5. Carmen decía a su amiga: «somos madres primerizas y quisiera hacer las cosas bien
con mi pequeño». A lo que Elena le comentó: «leí un libro el otro día que decía que
existe un tipo de relación importante en el desarrollo de la persona, que sirve para darle
seguridad en sus relaciones interpersonales». Lo explicado hace referencia al concepto
de ____________, cuya__________ puede provocar retraso en su desarrollo,
conductas psicopáticas o futuros padecimientos de trastornos psiquiátricos.
A) vínculo – privación B) necesidad – ausencia C) familia – carencia
D) apego – falta E) apego - presencia
6. La familia es la encargada de propiciar que los niños se desarrollen como miembros de
una nación, con un sentido de pertenencia; con capacidad de entender y respetar la
cultura de su grupo y de su país. Marque la alternativa que presenta una relación
correcta entre la función de la familia y el caso que la ilustre.
A) La función económica de la familia se cumple cuando los padres trabajan horas

extras para cubrir los gastos de estudio de su hijo.
B) Que la familia Juarez decida que sus hijos en las vacaciones estudien y se nivelen
en los cursos, es un ejemplo de la función recreativa.
C) Un adolescente no se siente ni amado ni comprendido por sus padres, entonces se
cumplió la función afectiva.
D) Cuando un niño de siete años miente y roba quiere decir que sus padres han
cumplido la función recreativa.
E) La función socializadora de las familias se ve favorecida en los países donde el
índice de natalidad es bajo.
7. Roxana disfrutaba celebrando las fiestas infantiles de su hija en casa. El año pasado
los niños rompieron el televisor de 43” cuando intentaban derribar la piñata. Ahora
celebra en un local alquilado porque piensa que es mejor. Considerando los
componentes de la actitud de Roxana hacia las fiestas infantiles, determinar el valor de
verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. El componente afectivo de la actitud de Roxana se ha modificado dado que ahora

piensa que deben celebrarse fuera de su hogar.
II. Roxana mantiene una actitud favorable hacia las fiestas infantiles, pero en el
componente cognitivo de su actitud se evidencia desagrado.
III. Definitivamente el componente conductual de Roxana permaneció inmutable a
pesar de lo ocurrido con su televisor.
A) VFF B) FFV C) FFF D) VVF E) VFV
8. Antonio asume que es bueno bailando y definitivamente quiere estudiar una carrera
universitaria relacionada con la danza. Lo identificado por Antonio corresponde
respectivamente a las áreas del autoconocimiento denominadas _______ y ________.
A) valores – personalidad B) motivaciones - valores

C) valores – aptitudes D) aptitudes - motivaciones
E) personalidad – valores

9. En la construcción sana de la autoestima, el psicólogo Mauro Rodríguez plantea una

Escalera de la Autoestima. Relacione los conceptos de dicha escalera con sus
respectivos enunciados
I. Autoaceptación a. Sandra entiende la importancia de estar atenta a

sus propias necesidades para satisfacerlas
adecuadamente.
II. Autoconcepto b. Juan se siente seguro de sí mismo y por ello no
piensa tanto en la aprobación o desaprobación de los
demás.
III. Autorrespeto c. Renato jerarquiza y organiza las cualidades y
destrezas que posee, configurando una imagen clara
de sí mismo.
A) Ib, IIc, IIIa B) Ia, IIc, IIIb C) Ic, IIb, IIIa D) Ib, IIa, IIIc E) Ia, IIb, IIIc
10. Antonella es una adolescente muy influenciada por las modas y actualidades
musicales; ahora, ha comenzado a sentir que su cuerpo no encaja con los estándares
de belleza que ve en las redes sociales y la televisión, por ello, ha empezado a ocultar
su anatomía y evitar las reuniones sociales. Identifique la afirmación correcta en
relación con lo que sucede con Antonella.
A) Su aspecto físico se ha convertido en un tema irrelevante en su vida.

B) Definitivamente está desarrollando una falsa autoestima.
C) Está experimentando una distorsión de su imagen corporal.
D) Debe replantear adecuadamente su escalera del autoconocimiento.
E) Jamás se sentirá merecedora de afecto y reconocimiento.

Educación Cívica
CIUDADANÍA COMO PARTE DE UN DEVENIR PERMANENTE DE CONSTRUCCIÓN Y
CAMBIO. LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO UN DERECHO EN EL SISTEMA
DEMOCRÁTICO. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y CONTROL CIUDADANO:
INICIATIVA EN LA FORMACIÓN DE LEYES; INICIATIVA DE REFORMA
CONSTITUCIONAL; REFERÉNDUM, REVOCATORIA, REMOCIÓN, DEMANDA DE
RENDICIÓN DE CUENTAS, PRESUPUESTO PARTICIPATIVO, CONSULTA PREVIA
1. LA CIUDADANÍA
La ciudadanía es una condición jurídico - política que

se adquiere, en el caso de los peruanos, al cumplir los
18 años. El artículo 30 de la Constitución Política del
Perú señala que para el ejercicio de la ciudadanía se
requiere la inscripción electoral. Entrega de DNI
Según el artículo 3 del Código Civil, toda persona tiene capacidad jurídica para el goce
y ejercicio de sus derechos. La capacidad de ejercicio solo puede ser restringida por
ley. Las personas con discapacidad tienen capacidad de ejercicio en igualdad de
condiciones en todos los aspectos de la vida.
1.1 DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS
La ciudadanía implica un mayor compromiso frente a la sociedad. Los ciudadanos

tienen la capacidad política para intervenir en los asuntos públicos, de ejercer
libremente derechos como la libertad de pensamiento y expresar su opinión en todo
aquello que les afecte, tal como puede ser la toma de decisiones que hace el Estado
en asuntos vitales para la nación.
Los ciudadanos pueden ejercer sus derechos individualmente o a través de
organizaciones políticas.
Los derechos ciudadanos no se pueden perder de manera

definitiva, pero pueden ser suspendidos en los siguientes
casos:
• Por resolución judicial de interdicción

• Por sentencia con pena privativa de la libertad
• Por sentencia con inhabilitación de los derechos políticos
La interdicción civil es la acción judicial por la cual a una persona se le declara incapaz
de ejercer sus derechos civiles por sí misma. Pueden pedir la interdicción del incapaz su
cónyuge, sus parientes y el Ministerio Público (Artículo 583 del Código Civil).
Pueden ser objeto de interdicción: los pródigos, los que incurren en mala gestión, los
ebrios habituales y los toxicómanos.

Deberes ciudadanos:
Estos deberes tienen relación con la participación en la vida política de la comunidad,
de la nación y del Estado. Esta posibilidad de participar en el ejercicio de poder supone
una responsabilidad ante el destino colectivo del país. Estas obligaciones se adquieren
al cumplir los 18 años.
• Honrar a la patria y proteger los intereses nacionales,

cada ciudadano debe contribuir con su desarrollo.
• Defender la Constitución y sus leyes, las mismas que
deben ser cumplidas por todos porque garantizan
tranquilidad y el orden necesario.
• Sufragar en los procesos electorales, con las excepciones
establecidas en la Constitución y en la ley. Además,
participar en los procesos de referéndum y revocatoria de
autoridades.
• Pagar los tributos. El tributo es el pago que los
ciudadanos deben efectuar al Estado para que pueda
realizar los gastos que se requieren, para la satisfacción
de las necesidades colectivas.
2. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA
La participación ciudadana es definida como un conjunto de

sistemas o mecanismos por medio de los cuales los
ciudadanos, es decir, la sociedad civil en su conjunto,
pueden tomar parte de las decisiones públicas, o incidir en
las mismas, buscando que dichas decisiones representen sus intereses, ya sea de ellos
como particulares o como un grupo social.
Los mecanismos de participación ciudadana en los asuntos públicos del Estado se

establecen en nuestra legislación a través de la Constitución de 1993 y a través de la
Ley de los Derechos de Participación y Control Ciudadano, Ley Nº 26300.

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Derechos de participación ciudadana Derechos de control ciudadano
• Sufragio o derecho al voto. Es el • Revocatoria de autoridades. Es el derecho que tienen los

derecho que poseen los ciudadanos a ciudadanos (25% del electorado local) para destituir de sus
elegir a las autoridades políticas. La cargos:
Constitución establece que el voto es a) Alcaldes y regidores;
personal, igual, libre, secreto y b) Gobernadores regionales, vicegobernadores y consejeros
obligatorio hasta los setenta años. regionales;
c) Magistrados que provengan de elección popular (Juez de
• Iniciativa de reforma constitucional. Paz).
Es el derecho que corresponde a un Solo puede darse en el tercer año del mandato de la autoridad,
número de ciudadanos equivalente al salvo el caso de magistrados; además, de solo poder
0.3% de la población electoral, con solicitarse una sola vez dentro del mandato. Se hace efectiva
firmas comprobadas por la autoridad cuando el “SÍ "equivale a la mitad más uno de los votos válidos.
electoral. La ley de reforma
constitucional no puede ser observada • Remoción de autoridades. Es aplicable a las autoridades
por el presidente de la República. (Art. designadas por el Gobierno Central o Regional en la
206° CPP) jurisdicción regional, departamental, provincial y distrital. No
comprende a los Jefes Políticos Militares en las zonas
• Iniciativa en la formación de leyes. declaradas en estado de emergencia. Se produce cuando el
Debe ir acompañada por las firmas Jurado Nacional de Elecciones comprueba que más del 50%
comprobadas de no menos del 0.3% de de los ciudadanos de una jurisdicción electoral o judicial lo
la población electoral nacional. solicitan.
• Referéndum. Es la facultad de los • Demanda de rendición de cuentas. Para su solicitud se

ciudadanos para someter a consulta la requiere el 10% de firmas de electorado local. Mediante este
aprobación o modificación de alguna recurso el ciudadano tiene el derecho de interpelar a las
norma. Puede ser solicitado por un autoridades respecto a la ejecución presupuestal y el uso de
número de ciudadanos no menor al recursos propios, la autoridad está obligada a dar respuesta.
10% del electorado nacional. No se Son susceptibles los cargos sujetos a revocatoria y remoción.
puede solicitar un referéndum antes de
2 años del último presentado. OTRAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN
Procede en los siguientes casos: • Presupuesto Participativo. Es un instrumento de política y

de gestión, a través del cual las autoridades regionales y
◆ La reforma total o parcial de la locales, así como las organizaciones de la población
Constitución. debidamente representadas, definen en conjunto, cómo y en
◆ Para la aprobación de leyes, qué se van a orientar los recursos económicos asignados para
normas regionales de carácter este proceso.
general y ordenanzas municipales.
◆ Para la desaprobación de leyes, • Consulta Previa. Es un derecho que permite a los pueblos
decretos legislativos y decretos de indígenas dialogar con el Estado buscando llegar a acuerdos
urgencia, así como de las normas a sobre decisiones que pueden afectar sus derechos colectivos,
que se refiere el inciso anterior. existencia física, identidad cultural, calidad de vida o
◆ Materias relativas al proceso de desarrollo.
descentralización. Participar en la toma de decisiones les permitirá acceder a
mejores oportunidades para vivir de acuerdo con sus
prioridades. (Ley de Consulta Previa, N° 29785).
Sabías que…
• La consulta vecinal de demarcación territorial es un
El referéndum no procede frente a la mecanismo de participación que permite a los ciudadanos
supresión o disminución de los derechos expresar su opinión por medio del voto secreto. De esta
fundamentales de la persona, normas de manera, eligen la circunscripción a la cual desean pertenecer
carácter tributario y presupuestal, tratados y solucionan el problema limítrofe.
internacionales en vigor.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Debido a casos de corrupción y diversas infracciones constitucionales, el Congreso de

la República impuso una serie de sanciones a un grupo de ex altos funcionarios y, como
resultado de este proceso, estos funcionarios no podrán ejercer el derecho de sufragio
a elegir y ser elegido. El caso en mención, evidencia que las exautoridades
A) recibieron una sentencia con pena privativa de la libertad.
B) serán sometidos a un proceso de revocatoria de autoridades.
C) deberán convocar a una consulta popular para ser absueltos.
D) fueron declarados en suspensión de sus labores en sesión de Pleno.
E) cumplirán una sanción con inhabilitación de sus derechos políticos.
2. Los derechos de participación ciudadana permiten activar diversos procedimientos para

la acción y toma de decisiones en asuntos públicos. Al respecto, relacione los siguientes
mecanismos con los siguientes casos presentados.
I. Iniciativa en la formación de leyes a. Elsa, de 72 años, votó en las últimas

elecciones nacionales, de manera
voluntaria.
II. Sufragio o derecho al voto b. En el año 2010 se sometió a consulta
ciudadana el pago a los fonavistas por
parte del Estado.
III. Iniciativa de reforma constitucional c. Un grupo de ciudadanos presentó un
texto sustitutorio para cambiar un
capítulo de la Carta Magna.
IV. Referéndum d. Los ciudadanos de un distrito capitalino
presentan una propuesta legislativa en
beneficio de los animales.
A) Ib, IId, IIIa, IVc B) Ic, IIa, IIIb, IVd C) Id, IIc, IIIb, IVa
D) Id, IIa, IIIc, IVb E) Ic, IIa, IIId, IVb

Historia
Sumilla: desde el poblamiento de América hasta el Intermedio Tardío.
MAPA DE LAS PRINCIPALES RUTAS MIGRATORIAS HACIA AMÉRICA
1. Asiáticos de Bering – 2. Melanesios y Polinesios – 3. Australianos – 4. Solutrenses.

EL LÍTICO: LOS PRIMEROS POBLADORES DE LOS ANDES

12000 a.C. – 6500 a.C.
CARACTERÍSTICAS Pinturas de
• Finales del Pleistoceno Toquepala
• Economía: subsistencia (cazadores y
recolectores)
• Forma de vida: nómade
• Forma de organización: bandas.
1. Punta foliácea
2. Punta peduncular
3. Preforma.
PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO LÍTICO
Nombre Ubicación Características
PIQUIMACHAY I AYACUCHO Herramientas líticas más antiguas del Perú
• Restos humanos (completos) más antiguos

PAIJÁN LA LIBERTAD
de la costa peruana.
• Herramientas ligadas a la pesca
CHIVATEROS LIMA Cantera y taller lítico de preformas
• Pinturas rupestres con escenas de cacería

TOQUEPALA TACNA
colectiva y herramientas líticas
• Restos humanos (incompletos) más antiguos

LAURICOCHA HUÁNUCO de la sierra peruana
• Herramientas y pinturas rupestres

PERIODO ARCAICO
6500 a.C. – 1700 a.C.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
ARCAICO INFERIOR ARCAICO SUPERIOR
• Se desarrolló durante los inicios del
Holoceno • Se desarrolló durante el optimun
• Economía: surgió la domesticación de climaticum, a inicios del Holoceno.
plantas y animales (horticultura y • Economía productora de alimentos
pastoreo) así como la recolección (agricultura y ganadería).
avanzada (marisqueo). • Forma de vida: sedentaria.
• Forma de vida: semisedentaria. • Surgen los ayllus.
• Aparición de la vida aldeana (viviendas • Surgimiento de centros
temporales a la intemperie o fuera de las ceremoniales y la teocracia.
cuevas).
PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO ARCAICO INFERIOR

• Evidencia más temprana de horticultura:
NANCHOC CAJAMARCA
calabaza, oca, quinua y maní
GUITARRERO II ANCASH • Evidencia de horticultura: fríjol, pallar y ají
• Primer domesticador de camélidos (llamas y
TELARMACHAY JUNÍN alpacas)
• Hallazgo de corrales
• Aldea más antigua de la costa
SANTO DOMINGO
ICA • Redes para la pesca con fibra de cactus
DE PARACAS
• Instrumento musical (quena)
• Hallazgo de anzuelos
• Aldea costeña con economía mixta (pesca,
CHILCA LIMA
recolección de mariscos y horticultura: frijol,
calabaza).
La aldea de Chilca: en la imagen,

una típica vivienda de estilo Chilca,
de planta circular y techo cónico.

PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO ARCAICO SUPERIOR

• Centro ceremonial más antiguo de América
CARAL LIMA • Instrumentos musicales, figurines de barro y
quipus
• Textiles con diseño (cóndor y serpiente) más
antiguos del Perú
HUACA PRIETA LA LIBERTAD
• Mates tallados (rostro felínico
antropomorfizado)
• Templo de las Manos Cruzadas
KOTOSH HUÁNUCO • Escultura en barro crudo más antigua de
América
• Centro pesquero y ceremonial de la costa
• Huaca de los Ídolos (figuras antropomorfas de
ÁSPERO LIMA barro crudo)
• Huaca de los Sacrificios (hallazgo de entierros
humanos)
Manos cruzadas - Kotosh Figuras en barro crudo - Caral

HORIZONTE TEMPRANO O PERIODO FORMATIVO (2000 a.C.- 200 a.C.)
CHAVÍN
A) Ubicación:
Ancash: Callejón de Conchucos, entre los ríos Mosna
y Wacheqsa.
B) Importancia:
Primera síntesis de los Andes y primera cultura
panandina.
C) Origen:
Surgió de la síntesis de diversas tradiciones
culturales precedentes: Sechín, Cupisnique, etc.
D) Gobierno:
• Teocracia de gran prestigio, quienes ofrecían el
servicio de oráculos.
• Mayor centro de peregrinación del Formativo.
E) Economía:
Agricultura intensiva (cultivo y difusión del maíz) Área de expansión del culto y
estilo Chavín
Litoescultura:
Considerada la mejor expresión del arte de
Cerámica:
la sociedad Chavín, donde representaron
Chavín destacó en la confección de sus “dioses terroríficos”. Destacaron:
- El Lanzón Monolítico
botellas con asa estribo de decoración - El Obelisco Tello
incisa monocroma generalmente - La Estela de Raimondi
negra. - Las cabezas clavas
- La Portada de las Falcónidas.
Arquitectura:
- Templos en forma de U
- Plazas hundidas
- Galerías internas
- Ductos subterráneos.
Templo Chavín de Huántar:

1. Edificio mayor o templo del portal
2. Galería del Lanzón
3. Plaza circular hundida
4. Plaza mayor.

PARACAS
A) Ubicación:
Costa sur, departamento de Ica, península de
Paracas.
B) Origen:
Surgió por la influencia Chavín sobre las
aldeas de la costa sur.
C) Gobierno:
Gobierno teocrático, en etapas más tardías,
destacó la casta de jefes guerreros.
D) Periodos:
Cavernas y Necrópolis.
Textilería:
Considerada la más fina del Perú Prehispánico,
se especializaron en la producción de fardos
funerarios realizados con algodón y lana con
complejos diseños de personajes mitológicos.
Fardo funerario
Medicina y costumbres
Deformación Trepanación

INTERMEDIO TEMPRANO / DESARROLLOS REGIONALES

(200 a.C.- 600 d.C.)
NASCA
A) Ubicación:
Costa sur, departamento de Ica. Cuenca del
Rio Grande.
B) Política:
Teocracia militarista, élite de sacerdotes y
jefes guerreros que practicaban la
decapitación ritual: Cabezas trofeos.
C) Centro administrativo: Cahuachi
Centro político-religioso de la sociedad Nasca,
construido sobre una zona de cerros sagrados
o huacas.
Cerámica:
- Polícroma
- Pictórica: horror al vacío
- Asa puente y doble pico
Líneas de Nasca:
Son geoglifos gigantes en las pampas de
Palpa y Nasca construidas con fines
religiosos.
Galerías filtrantes: Nasca fue una sociedad agrícola desarrollada en un entorno desértico,
las galerías fueron un sistema para extraer agua del subsuelo y dirigirla a la superficie.

MOCHICA A) Ubicación:
Costa norte, se originó en los valles de Moche y
Chicama. Se expandió desde Piura hasta Ancash.
B) Política:
Dirigidos por una casta de sacerdotes y guerreros
C) Características:
Sociedad dividida en reinos autónomos,
integrados por una misma identidad: lengua
común (Muchik), culto a Aia Paec y estilo artístico
compartido.
D) Economía:
Ingeniería hidráulica (canal La Cumbre)
Arquitectura:
Construyeron centros urbanos
ceremoniales con adobes marcados,
fueron centros de poder político y
religioso.
Sitios destacados:
• Huaca del Sol y Huaca de la Luna

(Moche).
• Mausoleo de Sipán (Lambayeque). Huaca Rajada
• Complejo el Brujo: Señora de Cao
(Chicama).
Cerámica:
Invención del molde para su producción
masiva, destaca por ser escultórica,
naturalista y bícroma. También elaboraban
botellas con asa estribo decoradas con
escenas de su mitología o vida cotidiana.
Metalurgia:
Uso intensivo del cobre y sus aleaciones.
Diversidad de técnicas como el laminado,
repujado y dorado del cobre.

HORIZONTE MEDIO O PERÍODO DE INTEGRACIÓN WARI

(600-1000 d.C.)
TIAHUANACO
A) Ubicación:
Se originó en la meseta del Collao, pero su
expansión abarcó el Altiplano boliviano, el sur
del Perú y el norte de Chile.
B) Política:
Estado teocrático y colonizador (pacífico).
Centro administrativo: Taipicala
C) Economía:
• Basada en la ganadería de altura.
• Desarrollaron el control vertical de pisos
ecológicos o sistema de archipiélagos.
• Tecnología agrícola: Waru-waru o camellones.
• Deshidratación y conservación de alimentos.
Vaso Kero
Cerámica: Litoescultura:
Destacan los vasos Destacan los
ceremoniales de monolitos
boca ancha hechos tallados sobre
de arcilla, además bloques de
de incensarios o andesita que
aromatizadores. representan
personajes con
objetos rituales.
Control vertical de pisos ecológicos: Religión:

para acceder a mayor diversidad de
recursos sin depender de intermediarios Basada en el culto al
Dios de los báculos
comerciales, establecieron colonias o
“enclaves”. representado en la
Portada del Sol.

HUARI A) Ubicación:
Sierra sur, en el departamento de Ayacucho.
Su influencia llegó hasta Cajamarca por el
norte y Moquegua por el sur.
B) Origen:
Surgió a partir de la sociedad Huarpa,
recibiendo la influencia de Nasca y
Tiahuanaco.
Capital: Huari o Viñaque.
C) Economía:
• Agricultura, ganadería y comercio.
• Economía planificada por el Estado.
• Difusión del sistema de andenes.
¿Huari un imperio?
Por su expansión se ha
propuesto que Huari fue el Urbanismo:
primer imperio andino, logrando
Destacaron en la construcción de ciudades en
la primera integración política de distintas regiones altamente planificadas e
los andes. integradas por una extensa red de caminos.
Cabezas de región: centros administrativos
entre los que sobresalen: Piquillacta (Cuzco),
Cerro Baúl (Moquegua), Viracochapampa (La
Libertad), Cajamarquilla (Lima), etc.
Religión:
Adaptaron de
Tiahuanaco el culto
Cerámica: por el Dios de las
Varas, denominado en
Polícroma, escultórica. Elaboraban su tradición Dios
cántaros de gran tamaño con la cara Bizco.
gollete, también vasijas en forma de
llama. Dios Bizco

INTERMEDIO TARDÍO O PERÍODO DE ESTADOS REGIONALES

(Siglos XI al XV)
Culturas del Intermedio Tardío

1. Chimú
2. Cajamarca
3. Chancay
4. Chincha
5. Huanca
6. Chanca
7. Inca
8. Reinos Altiplánicos (Collas, Lupacas, etc.)
SICÁN O LAMBAYEQUE
A) Ubicación:
Región de Lambayeque
B) Origen:
Según el mito el fundador fue Naylamp,
quien llegó del mar con toda su corte para
fundar Sicán.
C) Centros administrativos: Batán Grande
Orfebrería: (Complejo Sicán) y Túcume.
Destacan los tumis

(cuchillos
ceremoniales), CHINCHA
máscaras funerarias y
vasos de oro.
A) Ubicación:
Costa sur, departamento de Ica
B) Política:
• Desarrollo regional y teocrático
• Rey: Chinchaycápac
C) Economía:
Especialistas en comercio y
navegación
• Ruta marítima: hasta la costa
ecuatoriana
• Ruta terrestre: hasta el altiplano
D) Escultura:
Tallas de madera en palas de
timón
E) Orfebrería:
Vasos narigones.

CHIMÚ
A) Ubicación:
Costa norte, desde Tumbes hasta al río Chillón.
B) Política:
• Estado expansivo, militarista y teocrático.
• Sometió a los tallanes, tumpis, sicán, chancay, entre otras etnias.
Centro administrativo: Chan Chan, capital del reino, donde se
encontraban además de la élite, los artesanos especializados.
C) Economía:
Agricultura con canales de irrigación y reservorios de agua
Escultórica,
(huachaques). Pesca con balsas de totora.
generalmente
D) Metalurgia:
negra, uso de
Tuvo influencia de la cultura Lambayeque. Emplearon varias
molde.
técnicas como el laminado, aleación y repujado.
Caída: se enfrentaron a la expansión inca. El auqui Túpac Yupanqui derrotó a

Minchancaman y capturó Chan Chan, destruyendo los canales de irrigación.
REINOS AYMARAS
A) Ubicación:
Altiplano del Collao, a orillas del lago Titicaca.
Reinos: destacaron Collas y Lupacas.
B) Economía:
Ganadería de camélidos, la agricultura y el control vertical de
pisos ecológicos.
C) Manifestaciones culturales:
Colocaban los cadáveres de sus jefes en torres de piedra
llamadas chullpas. Destacan las de Sillustani (Puno).
Chullpa
CHACHAPOYAS
A) Ubicación:
Actuales regiones de Amazonas y San
Martín.
B) Arquitectura:
Se caracterizaron por construcciones
habitacionales y monumentales
circulares y de piedra. Destacan:
Kuélap y el Gran Pajatén.
Zona Arqueológica Monumental de Kuélap

EJERCICIOS DE CLASE
1. Las investigaciones arqueológicas han hallado una serie de restos de los periodos lítico
y arcaico. Establezca la relación correcta de los mismos con sus características más
destacables.
I. Huaca Prieta a. Domesticación de llama y alpaca
II. Telarmachay b. Complejo arquitectónico de la costa
III. Pikimachay I c. Producción de tejidos con diseño
IV. Caral d. Primera producción de herramientas
A) Id, IIb, IIIc, IVa B) Ic, IIa, IIId, IVb C) Ib, IId, IIIa, IVc
D) Id, IIa, IIIc, IVb E) Ic, IIb, IIId, IVa
2. Durante el periodo arcaico inferior las condiciones del tiempo variaron, pues pasamos
a un periodo de aumento de las temperaturas, producto del inicio del Holoceno, lo cual
permitió un mayor derretimiento de los glaciares y un incremento de las lluvias. Estas
condiciones naturales fueron propicias para
A) el desarrollo inicial de la domesticación de plantas y animales.
B) el abandono de las prácticas de la cacería y la recolección.
C) la conformación de una religión organizada en base a templos.
D) la consolidación de la producción masiva de alimentos.
E) el conflicto entre poblados por el control de tierras fértiles.
3. El Periodo Formativo, desarrollado entre los años 1700 y 200 a.C., se caracterizó por
la consolidación de gobiernos teocráticos, destacando Chavín y Paracas. Con respecto
a ellas establezca las afirmaciones correctas sobre dichas culturas.
I. Paracas desarrolló una economía sustentada en el comercio, tanto marítimo como
terrestre.
II. El principal centro ceremonial de Chavín se encontraba ubicado en el callejón de
Conchucos.
III. Chavín concentró una gran cantidad de tributos producto de la imposición de su
fuerza militar.
IV. Paracas desarrolló dos estilos de cerámica, ambas usaron asa puente con picos
divergentes.
A) I y III B) III y IV C) II y IV D) I y IV E) II y III
4. El Intermedio Temprano se caracterizó por la formación de culturas autónomas en el
ámbito social, político, artístico y religioso. Con respecto a las sociedades de dicho
periodo, establezca el valor de verdad (V o F), según corresponda.
I. En la costa norte se formaron una serie de reinos autónomos, pero integrados
culturalmente.
II. Aumentó la producción de la cerámica gracias al uso de moldes, pero la calidad
disminuyó.
III. Las galerías filtrantes fueron desarrolladas por Nasca para aumentar la producción
agrícola.
IV. El tipo de gobierno teocrático, sin presencia de una élite militar, destacó en este
periodo.
A) FFVV B) VVVF C) VFVV D) VFVF E) FFVF

5. En la siguiente imagen se puede apreciar la expansión

territorial del reino Chimú que abarcó desde Tumbes
por el norte hasta el valle de Chillón por el sur, esta
expansión implicó el dominio de otras sociedades
costeras que cayeron bajo su influencia. Indique el
enunciado que presenta las etnias sometidas por el
reino Chimú
A) chachapoyas, chincha y cañaris.
B) chancas, huancas y cajamarcas.
C) collas, lupacas y pacajes.
D) ishma, chincha y lupacas.
E) sicán, tallanes y chancay.
Geografía
FACTORES DE LA TRANSFORMACIÓN DEL RELIEVE: ESTRUCTURA Y DINÁMICA
DE LA GEOSFERA. FUERZAS GEOLÓGICAS INTERNAS: LA DERIVA CONTINENTAL,
TECTÓNICA DE PLACAS Y VULCANISMO. DESASTRES DE ORIGEN SÍSMICO Y SU
IMPACTO SOCIOECONÓMICO. FACTORES DE LA TRANSFORMACIÓN DEL RELIEVE.
FUERZAS EXTERNAS: METEORIZACIÓN Y EROSIÓN. PRINCIPALES RELIEVES DE
LA COSTA, REGIÓN ANDINA Y SELVA DEL PERÚ.
CARACTERÍSTICAS DEL RELIEVE SUBMARINO DEL MAR PERUANO
1. LA GEOSFERA: COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA
La geosfera es la parte sólida de la Tierra, está constituida por diversas capas concéntricas,
desde la corteza hasta el núcleo terrestre; por lo tanto, se encuentra formada por rocas y
minerales. La Tierra es casi un cuerpo esférico que tiene 6370 kilómetros de radio.
Las capas de la geosfera son:

• La corteza es la capa más superficial, y la más delgada de la Tierra. Está conformada
sobre todo por rocas ígneas y metamórficas.

Se encuentra conformada por

una corteza continental (SIAL)
con un espesor promedio de
40 km y una corteza oceánica
(SIMA) con un espesor medio
de 5 km.
• El manto es la capa situada
entre la corteza y el núcleo.
Presenta un espesor
aproximado de 2850 km. Está
conformada por rocas
peridotitas y dunitas.
Tiene dos capas bien
diferenciadas: la astenosfera o
manto superior sobre el cual
flotan y se mueven las placas
tectónicas, y la mesosfera o
manto inferior. Esta última es
una zona esencialmente
sólida y de muy baja
plasticidad.
• El núcleo también llamado endosfera es una capa rica en hierro con un radio de
3470 km.
Se divide en: núcleo externo que se halla en estado líquido, y el núcleo interno que es la
capa más profunda de la Tierra y que se halla en estado sólido. Aquí se registran las
altas presiones y temperaturas que llegan hasta los 6000 °C.
2. DINÁMICA DE LA GEOSFERA
La superficie terrestre presenta diversas formas que constituyen el relieve. Esta cambia
continuamente debido a la acción conjunta de dos fuerzas opuestas; la interna (fuerzas
endógenas) «construye» y lo transforma continuamente, elevando o declinando el terreno;
mientras que la externa (fuerzas exógenas) «destruye» los relieves anteriormente creados.
A estos procesos geológicos que afectan a la Tierra y determinan su constante evolución se
les conoce como geodinámica.

3. GEODINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA
3.1. DIASTROFISMO
son
Procesos de la geodinámica interna que afectan a los niveles externos de la corteza, desplazando,
deformando y dislocando los materiales que lo constituyen. Son de dos tipos: epirogénicos y
orogénicos.
movimientos verticales de ascenso y descenso de

Movimientos Epirogénicos
la corteza terrestre que afectan a vastas
son superficies, no deforman la roca por lo que la
infraestructura de la corteza permanece intacta.
muy lentos y sostenidos. Se trata de movimientos

son de compensación reversibles (isostáticos), que
inciden especialmente en la distribución terrestre
y marina.
dan lugar
a
a la formación de continentes, plataformas,
escudos y tablazos.
tiene su fundamento en
La Teoría de la Isostasia:
La Isostasia es el mecanismo de ajuste que permite
explicar los movimientos verticales de la corteza,
está fundamentada en el principio de Arquímedes.
Es la condición de equilibrio que presenta la
superficie terrestre debido a la diferencia de
densidad de sus partes. La Epirogénesis de forma
ascendente es producida principalmente por la
desaparición de un peso que ejercía presión sobre
la masa continental, mientras que el movimiento
descendente se origina cuando dicho peso aparece
y actúa sobre la masa.

Movimientos Orogénicos son

movimientos horizontales que están
asociados a los diversos procesos que se
producen en las márgenes de las placas
continentales.
donde
e
los materiales sufren grandes y
numerosos cambios en su disposición,
que se traducen en deformaciones y
desplazamientos.
dan lugar a
la formación de plegamientos (cordilleras),

fallas (mesetas y depresiones), fosas
marinas, etc.
un ejemplo
Es la colisión de la placa oceánica de

se fundamenta en
Nazca y la placa Sudamericana, que dan
origen a la cordillera de los Andes y a fosas
La teoría tectónica de placas
marinas a lo largo de la costa del Pacífico
sur.
3.1.1 LA DERIVA CONTINENTAL
En 1915 el meteorólogo alemán Alfred Wegener publicó el libro El origen de los continentes
y los océanos, donde desarrolla esta teoría que señala que los continentes actuales
estuvieron unidos hace 200 millones de años en un único gran continente al que denominó
Pangea, que luego se fragmentó en dos masas continentales: Gondwana en el hemisferio
sur y Laurasia en el hemisferio norte. La Deriva Continental señala que la superficie de la
Tierra se encuentra en un paulatino y constante desplazamiento de las distintas masas
continentales respecto a las otras, alejándose o aproximándose en un ciclo de millones de
años.
Algunas evidencias que confirman la teoría de la deriva continental:
• La coincidencia de la forma de los distintos continentes.
• La presencia de fósiles de plantas y animales similares en las costas de los continentes.
• Muchas formaciones rocosas y montañosas poseen la misma edad y el mismo tipo de

rocas.
• Las rocas que se encuentran lejos de las dorsales oceánicas o que están cerca de los
continentes son más viejas.

3.1.2 TEORÍA TECTÓNICA DE PLACAS

Fundamentada por Harry Hess, Tuso Wilson y Morgan Bird, afirman que la corteza de la
Tierra está formada por un enorme mosaico de placas que se desplazan sobre el manto
fluido (Astenósfera). Dado que las placas se desplazan sobre la superficie finita de la Tierra,
estas interaccionan unas con otras, a lo largo de sus fronteras o límites, provocando intensas
deformaciones en la corteza y litósfera de la Tierra.

3.1.3 LÍMITES TECTÓNICOS

Existen tres tipos de límites de placas tectónicas:
LÍMITE CONVERGENTE O DESTRUCTIVO

Es la zona donde las placas se aproximan y se
empujan, provocando la destrucción de la placa
oceánica, se localizan cerca a los bordes
continentales.
• Cuando una placa oceánica se aproxima a una
continental, esta se subduce debajo de la otra.
Ejemplos: la cordillera de los Andes y las
montañas Rocallosas (subducción).
• Si las dos placas que colisionan son
continentales se produce la obducción, es decir,
incrustándose una en otra y creciendo en
extensión. Ejemplo: este tipo de bordes ha dado
lugar a altas cadenas de montañas, como el
Himalaya (obducción).
• Son responsables también de la mayor parte de
terremotos, activación de volcanes (notorios en
el Cinturón de Fuego del Pacífico) y formación
de fosas oceánicas y fallas.
LÍMITE DIVERGENTE O CONSTRUCTIVO
Son zonas de separación de placas litosféricas

donde se genera una nueva litosfera oceánica,
por lo que también se denominan bordes
constructivos. Se encuentran en relación con
dos zonas geológicas características: las
dorsales oceánicas y los valles de Rift (es una
gran fractura geológica situada en el Este de
África).
LÍMITE TRANSFORMANTE
Son zonas donde no se crea ni destruye la

litosfera, es decir, son límites neutros y por eso se
llaman bordes pasivos o conservativos.
En esta zona las placas se deslizan lateralmente
una respecto a otra. El desplazamiento puede ser
de centenares o incluso de miles de kilómetros.
Estas fracturas o fallas transformantes se
encuentran, generalmente, cortando, cada 50 o
100 kilómetros, y desplazando las dorsales
oceánicas.

3.2 EL VULCANISMO
Es la acción que permite el desplazamiento del magma o material fundido del interior de la
Tierra, hacia la superficie a través de grietas, fisuras y orificios. Cuando el magma llega a la
superficie comienza a desgasificarse y se le denomina lava.
Algunos de los orígenes del vulcanismo los encontramos en:
▪ La zona de divergencia en el centro oceánico, en ella el material magmático que
emerge proviene de la astenosfera y produce cientos de volcanes (en las dorsales),
muchos de los cuales llegan a la superficie formando islas.
▪ La zona de convergencia se produce la subducción de una placa tectónica debajo de
la otra de manera oblicua hacia el manto superior, la placa subducida se funde y forma
magma. Posteriormente el magma asciende por fisuras y luego es expulsada a la
superficie en forma de erupción.
3.2.1 TIPOS DE VULCANISMO O MAGMATISMO

▪ Intrusivo o plutónico cuando el magma rellena y se consolida en las cavidades y
fisuras de la corteza sin llegar a la superficie en estado de fusión formando los llamados
plutones como: batolitos, lacolitos, diques, facolitos, etc.
▪ Extrusivo o volcánico cuando el magma es expulsado por las corrientes convectivas,
asciende y llega a la superficie por erupción volcánica formando mantos de lava,
dorsales oceánicas, geiseres, fuentes termales, volcanes, etc.

4. LA ACTIVIDAD SÍSMICA
4.1. LOS SISMOS
Se define como un proceso paulatino,

progresivo y constante de liberación
súbita de energía mecánica debido a
los cambios en el estado de esfuerzos,
de las deformaciones y de los
desplazamientos resultantes,
recogidos además por la resistencia
de los materiales rocosos de la corteza
terrestre, bien sea en zonas de
interacción de placas tectónicas, como
dentro de ellas. (Cenepred, 2015).
El lugar donde se producen los sismos recibe el nombre de hipocentro o foco, ubicado dentro
de la corteza terrestre, y el epicentro o epifoco, es el punto más cercano al foco en la
superficie de la Tierra, donde se producen los desastres.
Cuando se producen los sismos, se originan unas series de ondas:
Ondas primarias (P) o Ondas secundarias (S) o Ondas

longitudinales transversales Superficiales
Se producen a partir del Se producen a partir del Se propagan a partir del
hipocentro, son las más hipocentro, son más lentas, epicentro, solo por las capas
rápidas, se propagan por se propagan por medios más superficiales de la Tierra.
medios líquidos y sólidos. sólidos y semisólidos. Destacan las ondas Love y
Rayleigh, responsables de los
mayores daños.
4.2 EL SISMÓGRAFO Y ESCALAS SÍSMICAS
Es el instrumento que se utiliza para registrar

los movimientos del suelo durante un seísmo.
Mide la dirección y amplitud de las
oscilaciones sacudidas por la Tierra, la
localización del epicentro, la magnitud de un
terremoto y la profundidad del hipocentro. Los
sismogramas son los registros en papel
producidos por los sismógrafos.

ESCALA
CARACTERÍSTICAS
SISMICA
• Originalmente corresponde a la escala de Richter.
MAGNITUD • Mide la energía liberada en el foco o hipocentro.
LOCAL • Es una escala logarítmica, lo que hace que los niveles asignados no
(ML) tengan un comportamiento lineal.
• Permiten medir sismos hasta 6.5 grados.
• En la actualidad es la más acertada y utilizada.
• Permite medir sin restricción sismos pequeños y grandes.
MAGNITUD
• Basada en la medición de la energía total que se libera en un terremoto
DE
(momento sísmico).
MOMENTO
(Mw) • La magnitud es obtenida a partir de los parámetros que relacionan la
geometría de la falla, la profundidad del foco y el desplazamiento
máximo producido durante el sismo.
• Permite evaluar la intensidad, que es el grado de daño producido por un
sismo en un determinado punto.
MERCALLI • Considera el nivel de percepción de las personas, efectos en las
MODIFICADA estructuras y en la morfología.
• Consta de 12 valores expresados en números romanos, desde los
sismos que no son perceptibles hasta los que producen gran destrucción.
Los terremotos de mayor magnitud registrados en los últimos años son: El terremoto de
Valdivia (llamado el Gran Terremoto de Chile), ocurrido en 1960, tuvo una magnitud de 9,5.
El terremoto de Alaska del año 1964 alcanzó una magnitud de 9,2, el de Indonesia de 2004
fue de magnitud 9,1 y el de Japón (Sendai) del 2011 de magnitud 9,0.
Terremoto de 1960 en
Valdivia, Chile.
4.3 MAREMOTO – TSUNAMI

El tsunami es un fenómeno que ocurre en el mar, generado principalmente por un disturbio
sísmico que impulsa y desplaza verticalmente la columna de agua originando un tren de
ondas largas, con un periodo que va de varios minutos hasta una hora, que se propaga a
gran velocidad en todas direcciones desde la zona de origen y cuyas olas al aproximarse a
la costa alcanzan alturas de grandes proporciones, descargando su energía sobre ellas con
gran poder, infligiendo una vasta destrucción e inundación. (Wiegel, 1970; Iwasaki, 1983;
Shoa, 1984; Itsu, 1999).

5. PRINCIPALES DESASTRES DE ORIGEN SÍSMICO Y SU IMPACTO

SOCIOECONÓMICO
SISMO CHIMBOTE (ANCASH) - 1970 CHINCHA, PISCO (ICA) - 2007
FOCO ✓ 30 km de profundidad ✓ 39 km de profundidad
EPICENTRO ✓ 50 km al oeste de Chimbote ✓ 40 km al oeste de Chincha Alta

✓ 7,9 escala de Magnitud de
MAGNITUD ✓ 7,8 escala de Richter
Momento
✓ VII y VIII en la escala de ✓ VII en la escala de Mercalli
INTENSIDAD
Mercalli modificada modificada
✓ 67 mil víctimas ✓ 597 muertos
IMPACTO ✓ 150 mil heridos ✓ 1800 de heridos
SOCIO ✓ 800 mil personas sin hogar ✓ 91 240 viviendas destruidas
ECONOMICO ✓ 95% de viviendas de adobe ✓ Cientos de miles de
destruidas damnificados

6. GEODINÁMICA EXTERNA
Tienen lugar en la superficie terrestre o en sus proximidades, cuando las rocas entran en
contacto con los agentes geológicos externos (oxígeno, dióxido carbono, viento, aguas,
glaciares, etc.) Interviene en el modelado del relieve a través de los procesos geológicos de
meteorización y erosión. De este modo se esculpe el paisaje físico de la Tierra.
6.1. PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS
6.1.1 METEORIZACIÓN
Las rocas que afloran a la superficie, al entrar en contacto con la atmósfera, la hidrósfera y
la biósfera son desintegradas y descompuestas en un proceso que se denomina
meteorización. Este proceso se efectúa in situ.
Tipos de meteorización:
A. Meteorización Física: es la destrucción mecánica de las rocas o rotura de las rocas

en fragmentos cada vez más pequeños, que facilitan su erosión. Se produce a través
de los siguientes procesos:
• Crioclastia o gelifracción: es la rotura de las rocas por la acción del hielo, se

produce porque el agua, cuando se congela aumenta de volumen actuando como
cuña dentro de las rocas.
• Haloclastia: se da cuando el agua, cargada de sales y minerales se introduce en

las grietas de las rocas y, cuando esta se evapora, los minerales que quedan
forman cristales que ocupan mayor volumen terminan fracturando la roca debido
a las presiones ejercidas en su interior.
• Termoclastia: consiste en la fragmentación de las rocas por efecto de las

variaciones de temperatura que la dilata y contrae; si este proceso se da con
amplitud y frecuencia suficiente, llega a romper a las rocas.
• Bioclastia: es la rotura de las rocas producida por los seres vivos, como por
ejemplo las raíces de los árboles que se introducen en las grietas de las rocas.
Meteorización por termoclastia Meteorización por bioclastia

B. Meteorización Química: es la descomposición del material presente en las rocas,

genera la transformación química de la roca, su alteración y pérdida de cohesión.
Se produce a través de los siguientes procesos:
• Hidrólisis: es la descomposición química de una sustancia cuando se combina con

el agua. Cuando la roca se encuentra con el agua de lluvia se produce una reacción
química entre los minerales de las rocas; por este proceso se han formado la
mayoría de los materiales arcillosos.
• Oxidación: es la reacción de las rocas con el oxígeno. Cuando una roca que
contiene hierro reacciona con el oxígeno formando óxido de hierro, que no es muy
fuerte. Entonces cuando la roca se oxida, se debilita y desmorona fácilmente.
• Carbonatación: es la mezcla del agua con dióxido de carbono para producir ácido
carbónico. El agua carbonatada reacciona con las rocas cuyos minerales
predominantes son el calcio, magnesio o sodio.
Meteorización por hidrólisis Meteorización por oxidación
6.1.2 EROSIÓN
Es el conjunto de fenómenos exteriores que contribuyen a modificar las formas del relieve
creadas por la geodinámica interna, su tendencia es nivelar la superficie terrestre. Los
elementos que actúan en este proceso son denominados agentes geológicos externos: ríos,
aguas subterráneas, olas, vientos, glaciares, etc., y los agentes atmosféricos: lluvia, nieve.
Comprende tres procesos:
a. Desintegración b. Transporte c. Depositación
a. La desintegración, desagregación o arranque físico de los materiales por distintos

mecanismos.

b. El transporte es el desplazamiento de los materiales erosionados desde el sitio

donde se producen hasta el área de sedimentación.
c. La depositación es el proceso de acumulación, en una zona más baja de los

materiales arrastrados por los agentes geológicos (agua, hielo y viento) al cesar su
capacidad de transporte. Las zonas donde se depositan estos materiales reciben el
nombre de cuencas sedimentarias.
Tipos de erosión según el agente.

RELIEVES
EROSIÓN CARACTERÍSTICAS Y PROCESOS
DEGRADACIÓN AGRADACIÓN
Fluvial El agua de los ríos desgasta las Valles en “V” Conos de

superficies por donde pasa y arrastra Meandros deyección
restos de material; la carga Cañón Terrazas
transportada se deposita en el cauce o Deltas
en sus proximidades constituyendo
depósitos que reciben el nombre de
aluvión.
Eólica Es producida por la acción del viento, Pedestal Dunas
el cual puede transportar pequeñas Bosque de Médanos
partículas de rocas que en rocas
constante fricción contra suelos,
piedras y montañas, van reduciendo
sus capas exteriores, tallándolas.
Marina Es la destrucción de los litorales Penínsulas Playas

principalmente producidas por la Bahías Tómbolos
acción de las olas y las corrientes. Ensenadas
Estrechos
Acantilados

Farallones
Glaciar En los lugares de climas fríos se Valles en “U” Morrenas
acumulan grandes masas de hielo que Abras Drumlins
descienden lentamente por los valles,
arrastrando consigo grandes
cantidades de fragmentos de roca y
barro.
Kárstica Se produce por disolución de las rocas Sumideros Estalagmitas

calizas debido a la acción de aguas Cavernas Estalactitas
ligeramente ácidas que contienen Estalagnatos
dióxido de carbono.
Pluvial (hídricas) Se produce cuando las innumerables Surcos Conos

gotas de lluvia golpean el suelo, Cárcavas aluviales
arrastrando partículas; el agua se junta
en la superficie, y aumenta la velocidad
cuando escurre.
RELIEVES FORMADOS POR AGRADACIÓN Y DEGRADACIÓN

RINCIPALES RELIEVES DE LA COSTA, REGIÓN ANDINA Y SELVA DEL PERÚ.

CARACTERÍSTICAS DEL RELIEVE SUBMARINO DEL MAR PERUANO
La morfología continental del Perú presenta fuertes contrastes y una variedad de paisajes.
Tomando en cuenta su ubicación latitudinal y altitudinal; al oeste, se presenta un relieve llano
yestrecho con pequeñas montañas o cerros, limitando con el océano Pacífico; al oriente, el
relieve predominante es la llanura; y entre ambos, encontramos las montañas andinas que
generan condiciones para la diversidad ambiental y geomorfológica de esta región,
destacandolos diversos pisos ecológicos.
7. RELIEVE SUBMARINO DEL MAR PERUANO
La geomorfología del margen continental peruano,
es el resultado de la interacción de los esfuerzos
entre las placas Nazca y sudamericana, y es
modelada por interacción de los procesos tectónicos,
asociado a sismicidad, subducción y erosión.
El relieve submarino del mar peruano tiene las
siguientes zonas:
7.1. Zócalo continental: llamado también
plataforma continental, se extiende desde el nivel del mar hasta los 200 metros de
profundidad. Aquí se localiza la base de las islas e islotes, en algunos sectores
contiene yacimientos de hidrocarburos y además alberga el mar rico en plancton, el
cual permite una mayor diversidad de especies.
7.2. Talud continental: es la continuación del zócalo, presenta un declive brusco y
muy pronunciado, se sitúa entre los 200 y los 3000 metros de profundidad. Donde
se localiza los cañones submarinos.
7.3. La fosa marina: son el inicio de la subducción
de la placa de Nazca bajo la placa
Sudamericana. Alcanza profundidades de hasta
6000 en su sector sur (fosa Perú-Chile).
7.4. Fondo Oceánico: son los territorios que se
extienden más allá de las fosas, con menos
profundidades.
7.5. La dorsal de Nazca: Tiene una extensión
aproximada de 1100 km y se inicia a 140 km de
la costa de Ica y se prolonga hasta la isla de
Rapa Nui (Chile).
8. PRINCIPALES RELIEVES DE LA COSTA
8.1. RELIEVES DEL LITORAL O BORDE COSTERO
El litoral costero es la zona continental en contacto con el mar, tiene una longitud
de 3080 km. Sus relieves son formados principalmente por la acción marina, ya
sea erosionando intensamente la costa, con alternancia de entradas y salidas,
formando bahías, penínsulas y puntas; o depositando materiales en las costas,

originando las playas. El litoral costero en el sector norte contiene esteros, donde
se han formado extensos bosques de manglar.
Manglares de Tumbes
ESTEROS:
• Zarumilla (Río Zarumilla),
• El Bendito y Puerto Pizarro
(RíoTumbes),
• La Bocana de Miramar
(RíoChira),
• San Pedro (Río Piura).
BAHÍAS:
• Paita y Sechura en Piura,
• Chimbote y Huarmey en Áncash,
• Callao en el Callao,
• Paracas e Independencia en Ica,
• Matarani en Arequipa.
PENÍNSULAS:
• Illescas en Piura,
• Ferrol en Áncash,
• Paracas en Ica.
PUNTAS:
• Capones en Tumbes,
• Balcones y Aguja en Piura,
• La Punta en el Callao,
• La Chira en Lima,
• De Lobos en Arequipa.
8.2. RELIEVES DE LA LLANURA COSTERA

Comprende un terreno llano, como pampas y tablazos, con pequeñas colinas que
se extiende a lo largo del pie de monte andino occidental, con altitudes que van
desde el nivel del mar hasta los 1000 metros. Es muy angosta en Arequipa,
extendiéndose solo hasta los 5 km en punta De Lobos; entre Cañete y Pacasmayo
tiene un ancho moderado y en el desierto Sechura se extiende hasta los 170 km.
Entre los principales tipos de relieves se distinguen:
a) Valles: constituyen los abanicos fluviales o conos de deyección que forman

los 53 ríos de la vertiente del Pacífico en su curso inferior. Sus suelos son
los más productivos del territorio peruano.

PRINCIPALES VALLES
REGIÓN
COSTEÑOS
Tumbes Tumbes
Piura Chira, Piura
La Leche, Chancay,
Lambayeque
Reque, Zana
Jequetepeque, Chicama,
La Libertad
Moche
Santa, Nepeña, Casma,
Áncash
Huarmey
Pativilca, Huaura,
Lima Chancay, Chillón, Rímac,
Lurín, Cañete
Chincha, Pisco, Ica, Río
Ica
Grande, Palpa
Valle del rio Jequetepeque Acarí, Ocoña, Camaná,
Arequipa
Vitor, Tambo
Moquegua Osmore
Tacna Locumba, Sama, Caplina
b) Pampas: son las llanuras desérticas formadas por depósitos aluviales y

eólicos. Constituyen un gran potencial para el desarrollo de la agricultura,
convirtiéndose en áreas altamente productivas mediante obras de irrigación.
Piura Morropón
Lambayeque Olmos (la más extensa del Perú)
PRINCIPALES La Libertad Chao, Virú, Moche, Chicama

PAMPAS Áncash Casma, Nepeña, Chimbote
Ica Villacurí, Hoja Redonda
Arequipa Majes, Sihuas, La Joya
Pampas de Majes Obra de irrigación Majes

c) Tablazos: son terrazas de origen marino que han sufrido un proceso de

levantamiento, constituyendo unidades aisladas. La mayoría están cubiertos por
arena formando desiertos en Piura e Ica, entre otros. Los tablazos de la costa
norte poseen reservas de hidrocarburos y de fosfatos.
REGIÓN TABLAZOS
Tumbes Zorritos
Pariñas,
Negritos,
El Alto,
Piura
Lobitos,
Máncora,
Talara.
Lima Lurín
Tablazo de Piura
Ica Ica
d) Depresiones: son las zonas hundidas de la superficie costera, ubicadas bajo el

nivel del mar. En estos terrenos cóncavos hay afloramiento de aguas saladas y
dulces, formándose humedales como albuferas, pantanos y lagunas de
abundante diversidad biológica.
La Albufera de Medio Mundo es

una hermosa laguna localizada
en el centro poblado menor de
Medio Mundo, distrito de
Végueta (prov. Huaura).

PRINCIPALES
REGIÓN
DEPRESIONES
Lambayeque • Cañamac
(5 m b. n. m.)
• Salinas de
Huacho
(12 m b. n. m.)
Lima • Medio Mundo
(5 m b. n. m.)
• Pantanos de Villa
• Salinas de Chilca
Ica • Otuma
(9 m b. n. m.)
Salinas de Huacho Arequipa • Lagunas de Mejía
Tacna • Humedales de Ite
e) Dunas: son formas del relieve localizadas en zonas desérticas y constituyen

montículos inestables de arena que van cambiando de forma y posición,
transportada y depositada por el viento, algunas de las cuales son de tipo barján
(media luna), destaca Pur Pur. Se ubican principalmente en los desiertos de
Sechura e Ica.
PRINCIPALES DESIERTOS
• Sechura (Piura)
• Ancón (Lima)
• Paracas (Ica)
• Ica (Ica)
• La Joya (Arequipa)
Duna Pur Pur (La Libertad)

Duna Grande, llamada también cerro

Marcha, es la duna más alta del Perú y la
segunda más alta del mundo. Se localiza
en la provincia de Nazca – Ica y tiene una
altura de 924 m.
f) Estribaciones andinas o contrafuertes andinos: son las cadenas de

montañas depoca elevación, comúnmente denominados cerros, ubicadas entre
los Andes y el litoral, que van perdiendo altura hacia el oeste. Ejemplos
representativos de estas estribaciones en la Lima, son:
PRINCIPALES ESTRIBACIONES
ANDINAS
• Morro Solar en Chorrillos,

• San Cristóbal en el Rímac,
• San Cosme y El Pino en La
Victoria.
Morro Solar en Chorrillos
En algunas lomas costeras se forman en las laderas occidentales de las

estribaciones andinas, comienzan desde casi el nivel del mar hasta 1000 m s. n.
m., con variaciones a nivel local. Se presentan con vegetación de diversos tipos
que reverdece durante el invierno por la acumulación de neblinas y la precipitación
de llovizna o garúa. Se distribuyen desde Illescas (en Piura, a 6º L.S.) hasta el
norte de Chile (30º L.S.).

PRINCIPALES LOMAS
Están distribuidas desde los

6º L.S. (Piura), hasta los
18° L.S. (Tacna).
• Lachay en la provincia de
Huaura
• Ancón, Lúcumo y
Amancaes en la provincia
de Lima
• Atiquipa: es la más
extensa y se localiza en
la provincia de Caravelí,
departamento de
Arequipa
Lomas de Atiquipa
8.3. LA CORDILLERA DE LA COSTA
Es una cadena de montañas de escasa elevación que se presenta en forma

discontinua. En el extremo noroeste se encuentra en el macizo de Illescas, la Silla de
Paita y los cerros de Amotape. En el sur la encontramos desde la península de Paracas
hasta la frontera con Chile.
9. EL RELIEVE DE LA REGIÓN ANDINA
El paisaje andino peruano está caracterizado por la presencia de la cordillera de los

Andes, que ha determinado la existencia de una gran variedad de formas de relieve:
montañas con cumbres nevadas, mesetas o altiplanicies, volcanes, lagunas, valles
interandinos, quebradas, cañones, entre otros.
9.1. LA CORDILLERA OCCIDENTAL DE LOS ANDES DEL NORTE
Está constituida por las montañas más prominentes de los Andes y forma una divisoria
continental de aguas. Su punto más alto es el nevado Huascarán con 6 746 m s. n. m.
y el más bajo es el abra de Porculla con 2 138 m s. n. m.
Las áreas más importantes de esta cordillera son:

CORDILLERA BLANCA UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
• Cordillera tropical más alta del

mundo
• Glaciares más bellos y altos
del Perú
Áncash • Destacan los nevados de
Huascarán, Alpamayo y
Huandoy.
• Presencia de lagunas como
Llanganuco y Parón.
Nevado de Huascarán
HUAYHUASH
• Con picos y nevados de gran

Lima, altitud.
Áncash
• El Yerupajá (6 634 m s. n. m.)
y Huánuco
es la segunda montaña más
alta del Perú.
Nevado de Yerupajá
9.2. LA CORDILLERA OCCIDENTAL DE LOS ANDES DEL CENTRO Y DEL SUR
CORDILLERA UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
• Longitud de 60 km.
Lima y • Punto más alto: nevado de Rajuntay
LA VIUDA (5 650 m s. n. m.)
Junín
• Destaca la laguna Chonta, al pie del nevado Corte
(5 372 m s. n. m.) donde nace el río Chillón.
• Longitud de 100 km.
• Punto más alto: nevado de Cotoní
CENTRAL Lima (5817 m s. n. m.).
• Destacan: los nevados de Paca y Ucos, fuentes de
agua del río Rímac, y el nevado de Surococha,
donde nace el río Lurín.

Según el Instituto Geofísico del Perú, los volcanes

Ayacucho, activos y potencialmente activos del Perú son:
CADENA DE • Sara Sara; (Ayacucho).
Arequipa,
CONOS • Sabancaya, Misti y Chachani y Coropuna;
Moquegua,
VOLCÁNICOS (Arequipa)
y Tacna
• Ubinas, Ticsani, Huaynaputina; (Moquegua)
• Tutupaca, Yucamane y Casiri; (Tacna)
CORDILLERA OCCIDENTAL
DE LOS ANDES DEL NORTE,
DEL CENTRO Y DEL SUR
A. Cordillera Blanca
B. Cordillera Huayhuash
C. Cordillera La Viuda
D. Cordillera Central
9.3. LA CORDILLERA ORIENTAL DE LOS ANDES CENTRALES

Se desplaza longitudinalmente, su punto más alto es el nevado de Ausangate y está
dividida por los profundos valles que forman los ríos Apurímac, Mantaro y Vilcanota.
Las áreas más importantes de esta cordillera son:
VILCABAMBA
La zona más alta presenta picos y
nevados. Destacan:
CUSCO • Salkantay (6271 m s. n.
m.)
y JUNIN
el nevado tutelar del Cusco.
• Lagunas de Piuray abastece de
agua a la ciudad del Cusco.
Nevado de Salkantay

VILCANOTA Es la Cordillera más alta del sur del

Perú:
• Su nevado más importante es el
Ausangate (6372 m s. n. m.), apu
CUSCO mayor del Cusco.
• Tiene glaciares activos,
numerosos valles en forma de
“U” y lagunas de origen glaciar
Nevado Ausangate como Siwinaqocha.
9.4. LA CORDILLERA ORIENTAL DE LOS ANDES DEL SUR

En esta cordillera se encuentra:
• El nevado Allin Cápac (5780 m s. n. m.), uno de los
CARABAYA PUNO más hermosos del mundo
• El nevado de Quenamari e importantes lagunas como
Chungara y Suiricocha
CORDILLERA ORIENTAL DE LOS ANDES

DELCENTRO Y DEL SUR
E. Cordillera Vilcabamba
F. Cordillera Vilcanota
G. Cordillera Carabaya

9.5. LOS VALLES INTERANDINOS

Constituyen planicies aluviales cuyos suelos son muy fértiles, garantizando gran
producción agropecuaria, principal factor de concentración poblacional andino y donde se
emplazan las principales ciudades andinas. Estos valles se desplazan longitudinalmente y
se ubican entre la cordillera occidental y la cordillera oriental de los Andes.
VALLES
REGIÓN
INTERANDINOS
Piura Huancabamba
Cajamarca Cutervo, Celendín
La Libertad Santiago de Chuco
Áncash Callejón de Huaylas
Canta, Huarochirí,
Lima
Yauyos
Junín Mantaro
Ayacucho Huanta
Arequipa Chili, Colca
Valle interandino del Mantaro Cusco Huatanay, Urubamba
9.6. LAS MESETAS O ALTIPLANICIES

La parte superior de los Andes es una meseta o altiplanicie, que se ubica a altitudes
entre 4000 y 4600 metros. Su origen puede ser erosivo (fluvial y glaciar), volcánico,
tectónico o sedimentario, cuya topografía llana la ocupan bofedales, lagunas y la
presencia de gramíneas que es la base del desarrollo pecuario de camélidos y ovinos.
REGIÓN MESETAS
Junín - Pasco Bombón
Huancavelica Castrovirreyna
Parinacochas,
Pampa
Ayacucho
Galeras, La
Quinua.
Chumbivilcas,
Cusco
Anta
Collao (la más

Puno
Meseta del Bombón extensa)
9.7. LAS QUEBRADAS

Son depresiones estrechas, alargadas y poco profundas de origen tectónico-fluvial, que
se localizan en las montañas. En las quebradas altas pueden formarse arroyos y
riachuelos que dan origen a un río, como la quebrada de Apacheta, donde nace el río
Amazonas. Existen también quebradas secas o torrenteras, por donde drena el agua
de las lluvias, formándose llocllas, más conocidos como huaicos.

9.8. LOS PASOS O ABRAS

Representan las partes bajas de las cordilleras y facilitan la comunicación con el otro
lado de la cordillera. Aprovechando estos pasos se han construido las redes viales
transversalmente.
PASO O ABRA COMUNICA

Lima – Cerro de
La Viuda (4636 m s. n. m.)
Pasco
Porculla (2138 m s. n. m.) la más
Olmos – Jaén
baja de la cordillera occidental.
Anticona (carretera 4843 m s. n. m.)
Lima – La Oroya
y Ticlio (vía férrea 4829 m s. n. m.)
Lima – Callejón
Conococha (4100 m s. n. m.)
de Huaylas
Arequipa –
Crucero Alto (4250 m s. n. m.)
Juliaca
Paso o abra Anticona Chimboya (5150 m s. n. m.) la más
Cusco – Puno
alta.
9.9. LOS CAÑONES FLUVIALES

Los ríos peruanos han erosionado fuertemente las cordilleras, formando gargantas
profundas, con paredes alargadas casi verticales. Aprovechando las formas de estos
relieves se han construido centrales hidroeléctricas.
UBICACIÓN CAÑÓN RÍO CORDILLERA

Cotahuasi Cotahuasi Chila
Arequipa
Colca Colca Chila
Áncash Del Pato Santa Negra
Lima Infiernillo Rímac Central
Cañón del Cotahuasi en Arequipa

10. EL RELIEVE DE LA SELVA PERUANA

La selva peruana o Amazonía peruana se extiende por todo el flanco oriental de los
Andes. En el norte avanza hacia ambos flancos del valle del Marañón y llega a las
vertientes del Pacífico. Comprende la selva alta y la selva baja.
10.1. LA SELVA ALTA

Se extiende entre los 400 y 3000 m s. n. m. Dentro de esta, al área ubicada entre los
800 y 3000 msnm se la denomina ceja de selva o ceja de montaña, la que presenta
superficies montañosas, cubiertas de vegetación boscosa, vertientes y laderas muy
inclinadas, valles estrechos donde se producen deslizamientos y aluviones.
Encontramos también angostos cañones conocidos con el nombre de pongos. Estos
se forman cuando los ríos erosionan la cordillera y, por su morfología, algunos de ellos
son aprovechados para construir represas y centrales hidroeléctricas. Pongo o punku
significa puerta (en quechua), lo que nos sugiere que los pongos son la puerta de
ingreso a la llanura amazónica. Entre los 400 y 800 m s. n. m. Los valles se amplían y
son ocupados por asentamientos humanos. En esta región podemos encontrar
numerosas quebradas.
a) Principales cordilleras. En esta región destacan:

• LA CORDILLERA ORIENTAL: paralela a la cordillera occidental.
CARACTERÍSTICAS:
o Cordillera Colán (cerro Fidillas o Colorado): pongo de Rentema
o Cordillera de Vilcabamba: pongos del Mantaro y Apurímac.
o Cordillera de Vilcanota: pongo de Mainique
• CORDILLERA SUBANDINA: Al este de la cordillera oriental, desde la frontera norte

hasta Ucayali
CARACTERÍSTICAS:
o Cerros Campanquis: pongo de Manseriche.
o Cordillera Azul: pongo de Aguirre y Boquerón del Padre Abad
Pongo de Mainique Pongo de Manseriche

b) Los valles. Se desplazan longitudinalmente, en las partes altas son angostos y

profundos, enmarcados por los contrafuertes andinos, se amplían entre los 400 y
800 m s. n. m., presentando una morfología poco accidentada, con cerros de
escasa altura y terrazas escalonadas. Sus suelos aluviales son muy productivos.
Cuenta con las áreas agropecuarias tropicales mejor aprovechadas del Perú.
VALLES DE SELVA
UBICACIÓN
ALTA
Jaén Cajamarca
Bagua Amazonas
Mayo San Martín
Huánuco,
Huallaga
San Martín
Tingo María Huánuco
Oxapampa-Pozuzo Pasco
Chanchamayo y Satipo Junín
La Convención Cusco
Puno, Madre de
Tambopata
Valle longitudinal de Chanchamayo Dios
10.2. LA SELVA BAJA

Se extiende entre los 80 y 400 m s. n. m; está conformada por la gran llanura
amazónica, y está cubierta totalmente de una densa vegetación de bosque tropical, en
la que se pueden distinguir diversas formas de relieves.
RELIEVES CARACTERÍSTICAS
• Son colinas de poca elevación y cubiertas de vegetación, que separan

FILOS
las quebradas entre sí.
• Tiene terrenos constituidos por terrazas aluviales de poca elevación,
no inundables, apropiados para el desarrollo de la agricultura
ALTOS permanente y sembrío de pastos.
• Aquí se emplazan las principales ciudades de la selva baja: Iquitos,
Pucallpa, Yurimaguas y Puerto Maldonado.
Los filos son relieves

propicios para la
construcción de carreteras.

• Son zonas de depresión que se ubican generalmente entre dos

restingas o entre una restinga y una playa.
BAJIALES
• Tienen mal drenaje y se inundan por acción de algún río o de las
precipitaciones.
• Son relieves ubicados por debajo de los altos, pero por encima de los
barriales y las playas.
RESTINGAS • Se forman por sedimentos dejados durante las inundaciones
periódicas o esporádicas.
• Los cultivos predominantes son plátano, yuca, maíz, frijol y hortalizas.
• Son zonas de depósitos de sedimentos recientes de limo y arcilla que
afloran en épocas de vaciante de los ríos.
BARRIALES
• Se localizan en zonas adyacentes a las playas y sirven especialmente
para la producción de arroz.
• Son zonas orilladas que resultan del depósito de sedimentos recientes
PLAYAS de partículas gruesas de arena que afloran en épocas de estiaje. En
estas áreas se siembra frijol.
• Zonas de relieve cóncavo con muy poco drenaje, cubierta de una
vegetación de palmera llamado “aguaje”.
TAHUAMPAS
• Está expuesta a las inundaciones periódicas de aguas negras o de
mezclas.
• Lagunas en forma de media luna formadas por el cauce meándrico de
los ríos. Las lagunas fluviales o cochas son brazos de ríos que por
COCHAS
diversos factores naturales se han ido separando de los cursos
originales hasta quedar aislados.
• La cordillera de Contamana, conocida como cordillera Ultra oriental o
San Francisco, se extiende transversalmente entre los departamentos
CORDILLERA de Loreto y Ucayali, y traspasa la frontera con Brasil, área en donde
alcanza cerca de 800 msnm en los cerros El Cono o Aguja (Perú) y
Bandera (Brasil).

MAPA MORFO-ESTRUCTURAL DEL PERÚ

EJERCICIOS DE CLASE
1. Establezca la relación correcta entre los procesos geológicos y las imágenes relativas
a sus manifestaciones resultantes.
I. Magmatismo extrusivo II. Degradación marina

III. Agradación kárstica IV. Diastrofismo
a. La Punta. Callao b. Géiser Pinchollo. Arequipa
c. Cordillera de Carabaya. Puno d. Espeleotemas en Huagapo. Junín
A) Ib, IIa, IIIc, IVd B) Ic, IIb, IIIa, IVd C) Ib, IIa, IIId, IVc
D) Ic, IIa, IIId, IVb E) Id, IIa, IIIc, IVb
2. Los Andes presentan una disposición espacial paralela a la costa pacífica

sudamericana. En nuestro país, se divide en las siguientes cordilleras: Occidental,
Oriental y Subandina. En relación a estas, determine el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados.
I. Las tres cadenas atraviesan en forma transversal el territorio peruano.

II. En la cordillera Occidental se ubica el monte más alto del país.
III. La cordillera Oriental es la más próxima a la llanura amazónica.
IV. En la cordillera Subandina se ubica pongo de Manseriche.
A) FVVF B) VVFF C) FFVV D) FVFV E) VFFV

Economía
FACTORES PRODUCTIVOS
Son los recursos que participan en la producción, está compuesto por el factor tierra, trabajo,
capital, habilidades empresariales y Estado. La combinación de los factores productivos
permite la obtención de bienes y servicios utilizados en la satisfacción de las necesidades
humanas. Su participación en el proceso productivo crea el valor agregado.
FACTOR
CLASIFICACIÓ CARÁCTERÍSTIC
PRODUCTIV RETRIBUCIÓN
N AS
O
Tierra Pasivo Renta, alquiler
Originario
Trabajo Activo Salario
Capital Derivado Auxiliar Intereses
Empres Ganancias o
Organizador Emprendedor
a utilidades
Estado Regulador Estabilizador Tributos
1. FACTOR TRABAJO
Es toda actividad física y/o mental que realiza el hombre, de modo consciente, para producir
bienes y servicios, que los utilizara en la satisfacción sus necesidades. Es un factor
originario debido a que es una condición preexiste a su naturaleza biológica, y es activo por
que como actividad humana transforma el factor tierra en el proceso productivo. El trabajo
humano requiere realizar un esfuerzo (es penoso) y por ello requiere ser compensado (es
remunerado).
CLASIFICACIÓN
Según la relación con el empleador:

– Dependiente (empleado público o privado): Criterio que resalta el vínculo legal que une
al trabajador y el empleador. En este tipo de trabajo, una persona realiza una actividad
productiva a dedicación exclusiva para otra persona o empresa. Esta situación crea
beneficios mayores para empleado, tales como las gratificaciones y vacaciones
pagadas.
– Independiente (profesional-consultor). Los trabajadores de este tipo realizan
actividades productivas para diferentes empleadores sin vincularse complemente. Son
aquellos que producen bienes y servicios que son ofrecidos a su propia cuenta y riesgo;
situación diferente a los trabajadores dependientes que reciben una remuneración
independientemente de lo que ocurra a la producción.

Según la especialización:
– Simple (trabajador de limpieza): Comprende las actividades sencillas y repetitivas que
pueden realizarse con las habilidades cognitivas básicas del ser humano. Incluye los
trabajos manuales que no requieren capacitaciones especiales para su ejecución.
– Calificado (ingeniero, profesor): Comprende las actividades (físicas o mentales)
complejas que requieren entrenamiento especial. Es una clasificación que se ajusta de
acuerdo a la tecnología disponible y el nivel educativo del país. Por ejemplo, un
operador de grúa portuaria es mano de obra calificada en la medida de las destrezas
que se necesitan para ejecutar sus funciones y, sin embargo, podría salir de esta
clasificación si la tecnología automatiza sus acciones.
2. FORMAS DE TRABAJO ATÍPICAS

Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT) el trabajo atípico es un término
genérico que designa diversas modalidades del empleo que difieren del empleo estándar
(contrato, planilla, beneficios sociales, horario completo, relación directa entre trabajador y
empleador, etc.)
Esclavitud (trabajo forzoso). La esclavitud moderna se define como situación de

explotación a la que una persona no puede negarse debido a amenazas, violencia, coerción,
abuso de poder o engaño. Se calcula que más de 45 millones de personas viven hoy en día
en esta condición. Aunque casi todos los países la han declarado ilegal, continúa existiendo
y en Asia se encuentra casi el 35% de las víctimas.
Empleo multipartita. Cuando los trabajadores no están empleados directamente por la

empresa a la cual prestan sus servicios, su empleo se efectúa a través de acuerdos
contractuales que involucran a múltiples partes. Es decir, un trabajador es pagado por una
agencia de empleo privada, pero es cedido a una empresa usuaria en la que realiza su
trabajo. Esta forma de trabajo en el Perú se denomina SERVICES y permite la evasión de
los beneficios laborales que le corresponden al trabajador.
Empleo temporal. Los trabajadores son contratados sólo por un período específico, incluye
los contratos de duración determinada, basados en proyectos o en tareas, así como el trabajo
ocasional o estacional, incluido el trabajo por días. Estos contratos laborales proporcionan
flexibilidad al mercado laboral, pero provoca que las empresas contraten regularmente a
trabajadores para tareas permanentes de la empresa. Ejemplos: Los profesores
universitarios contratados por cada semestre académico en una universidad particular.
Empleo encubierto. Es una modalidad creada con la intención de anular o atenuar la

protección que la ley brinda a los trabajadores. Puede suponer el ocultamiento de la identidad
del empleador contratando a los trabajadores a través de un intermediario, o de emplear al
trabajador mediante un contrato civil, comercial o cooperativo. Por lo tanto, el trabajador es
deliberadamente clasificado de manera incorrecta como independiente, aunque de hecho
tenga una relación de empleo subordinada.
Empleo a tiempo parcial. Todo trabajo asalariado cuya actividad laboral tiene una duración
normal inferior a la del trabajador a tiempo completo en situación comparable. Si bien las
mujeres representan menos de 40 por ciento del total del empleo, constituyen 57 por ciento

del total de los trabajadores a tiempo parcial. El trabajo a tiempo parcial puede ayudar a los
trabajadores, en especial a aquellos con hijos u otras responsabilidades familiares, a entrar
o a permanecer en el mercado laboral.
3. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS DEL TRABAJO

POBLACIÓN EN EDAD DE TRABAJAR (PET)
Según el INEI: “La Población en Edad de Trabajar son las personas aptas para ejercer
funciones productivas. No existe uniformidad internacional para definir a la Población en
Edad de Trabajar (PET). En América Latina y Caribe, la Población en Edad de Trabajar ha
sido precisada en función a las características del mercado laboral de cada país. Sin
embargo, en la mayoría de ellos, se determina tomando en consideración la edad mínima,
no existe la edad máxima. En el Perú, se estableció en 14 años, la edad mínima para definir
a la Población en Edad de Trabajar, tomando en consideración lo estipulado en el Convenio
138 de la Organización Internacional del Trabajo sobre edad mínima”, Esta se subdivide en:
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA)
También denominada fuerza de trabajo, es la oferta de mano de obra en el mercado de
trabajo y está constituida por el conjunto de personas que contando con la edad mínima
establecida ofrece la mano de obra disponible para la producción de bienes y servicios.
PEA adecuadamente empleada
Conformada por aquellos trabajadores que laboran 35 o más y reciben ingresos por encima
del ingreso mínimo referencial. En este segmento también están aquellos que trabajan
menos de 35 horas semanales y no desean trabajar más horas.
PEA subempleada
Comprende a las personas que, pese a haber trabajado o tenido un empleo durante la
semana de referencia, tenían entonces la voluntad de trabajar “mejor” o “de forma más
adecuada”, y estaban disponibles para hacerlo. Se puede dividir en
Subempleo por horas: personas ocupadas que trabajan habitualmente menos de un total de
35 horas por semana en su ocupación principal y en su ocupación secundaria, que desean
trabajar más horas por semana y están disponibles para hacerlo, pero no lo hacen porque
no consiguen más trabajo asalariado o más trabajo independiente.
Subempleo por ingresos: se considera que una persona con empleo (asalariado o
independiente) se encuentra en subempleo invisible, cuando normalmente trabajan 35 o más
horas a la semana, pero cuyos ingresos son menores al valor de la canasta mínima de
consumo familiar por perceptor de ingreso.
PEA desempleada (desempleo abierto)
En el Perú, se considera a una persona en condición de desocupada si cuenta con 14 y más
años de edad y durante el período de referencia cumple en forma simultánea con tres
requisitos: sin empleo, disponible para trabajar y en busca de empleo en un período reciente,
es decir, personas que hicieron gestiones específicas para encontrar empleo asalariado o
independiente y no lo encontraron.

POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE INACTIVA (PEI)

Grupo de personas en edad de trabajar que no participan en el mercado laboral, es decir, no
realizan o no desean realizar actividad económica. La PEI está conformada por los
estudiantes, rentistas, jubilados, amas de casa, discapacitados físicos o mentales
dependientes. Dentro de este grupo también se incluye al desempleo oculto.
Desempleo oculto
Comprende a las personas que, teniendo deseos de trabajar, no realizan búsqueda activa,
porque no creen posible encontrarlo, ya sea por falta de motivación, oportunidades o porque
el mercado impone ciertos requisitos que ellos no creen posible cumplir

MERCADOS
1. CLASIFICACIÓN
I. Mercado de Productos
Según el aspecto legal
Mercado formal: aquel donde las empresas que operan cumplen con todos los
requisitos que exige la legislación.
Ej.: mercado aeronáutico, mercado bursátil.
Mercado informal: Aquel donde las empresas que operan no cumplen con todos o
algunos de los requisitos que exigen la legislación.
Ej.: Vendedores ambulantes.
Mercado ilegal: aquel donde se comercializan productos prohibidos por la ley porque
su circulación atenta contra la vida, el cuerpo, la salud de las personas, el patrimonio
económico.
Ej.: mercado de medicinas adulteradas, piratería, contrabando.
Mercado negro: Aquel donde se comercializan productos cuya circulación está

regulada por el gobierno sin cumplirlas. Normalmente aparece en los bienes donde el
gobierno impone un control de precios.
Ej.: mercado negro de dólares.
II. Mercado de Factores
Los factores de la producción son los recursos empleados para producir bienes y
servicios para satisfacer las necesidades humanas. Todos los bienes, que se brindan
en una sociedad, se consiguen por medio de la utilización de los factores productivos.
Se intercambian recursos Naturales, trabajo y capital
2. FALLAS DE MERCADO
Situación en la que la asignación de bienes o servicios por parte de un mercado no es
eficiente, debido a que el mercado suministra más o menos cantidad de lo que sería
necesario. Todas las economías de mercado tienen imperfecciones que provocan males
como una contaminación excesiva, desempleo, situaciones extremas de pobreza y de
riqueza, etc. El Estado, en las economías modernas, asume muchas tareas en respuesta a
los fallos del mecanismo de mercado.
2.1. Externalidades
Se presentan cuando las actividades de las empresas o de los individuos que operan en un
mercado dan lugar a costes (externalidad negativa) o beneficios (externalidad positiva) a
otros agentes fuera del mercado. La producción o el consumo de un bien afectan a
consumidores o empresas que no participan en su compra ni en su venta.
Externalidad negativa: los mercados producen una cantidad mayor de la socialmente
deseable, lo que provoca un coste social mayor que el coste privado; se puede internalizar
una externalidad mediante un impuesto.
Ej.: una discoteca en medio de una zona urbana genera ruidos molestos y suciedad.

Externalidad positiva: los mercados producen una cantidad menor de la socialmente

deseable. El coste social es menor al coste privado. Se puede internalizar una externalidad
mediante subvenciones.
2.2. Bienes públicos
Conjunto de los procesos y esfuerzos humanos que tienen como fin último satisfacer las
necesidades de un individuo o una colectividad. El costo de extender el servicio a una
persona adicional es cero y de su disfrute no se puede excluir a nadie.
Características
- No rivales: beneficia a todos. Ej.: señal de radio.
- No excluibles: no es posible impedir que lo utilicen los que no pagan. Ej.: Defensa
Nacional.
- Consumidor parásito: recibe el beneficio, pero no paga. Ej.: limpieza pública.
2.3. Información asimétrica

Se refiere a las transacciones en las que una de las partes posee mejor información que la
otra. La selección adversa y riesgo moral pueden resultar de los peores casos de información
asimétrica en transacciones entre agentes económicos.
La selección adversa corresponde a que los agentes económicos toman decisiones sin
conocimiento real de la relación calidad-precio o del aumento de tasas o intereses, entre
otros. Como consecuencia, directamente o través de intermediarios se han desarrollado
métodos y técnicas para combatir este desequilibrio como los estándares, las certificaciones
de calidad, o comparaciones independientes.
El riesgo moral ocurre cuando uno de los agentes, teniendo una mejor información al de la
otra parte, toma la decisión sabiendo que las consecuencias negativas de sus decisiones
repercutirán sobre un tercero y no sobre ella. Por ejemplo, pedir una licencia municipal para
construir departamentos junto a una zona industrial, contaminada con plomo, tendrá una
consecuencia sobre terceros (los compradores de los pisos), pero el constructor tendrá
beneficios con la venta de los pisos.
2.4. Competencia imperfecta

Para explicar la competencia imperfecta como una falla de mercado, es necesario explicar
la competencia perfecta.
3. COMPETENCIA PERFECTA
Mercado donde el precio de equilibrio se determina en el mercado de acuerdo con la ley de
oferta y demanda. Las empresas como los consumidores son precio- aceptantes.
Características
• Hay muchos vendedores y compradores, esto hace que sean pequeños en relación con
el mercado y actúan independientemente (atomicidad).
• El producto es homogéneo.
• No existen barreras para el ingreso y salida de ofertantes y demandantes.
• Existe libre movilidad de factores productivos.
• La información disponible es perfecta (características del mercado y del producto).

4. COMPETENCIA IMPERFECTA
Mercado en el cual los vendedores o compradores, de manera individual o colectiva, tienen
poder para influir en el precio de mercado. Las empresas o compradores en este mercado
no actúan como precio-aceptantes, llegan a establecer los precios por negociación o
acuerdos explícitos o implícitos.
Clases
Por el lado de la oferta: son los ofertantes quienes tienen la capacidad de influir en el precio.
Los mercados son: monopolio, oligopolio y competencia monopolística.
Por el lado de la demanda: son los demandantes quienes tienen la capacidad de influir el
precio. Los mercados son: monopsonio y oligopsonio.
4.1. MONOPOLIO
Situación en la cual existe un único productor o vendedor de un determinado producto, que
no tiene sustitutos cercanos, y muchos consumidores no organizados.
Características
• Existe un único vendedor.
• El producto o servicio es difícil de sustituir.
• La empresa monopolista enfrenta a la demanda del mercado. Esto significa que al
incrementar el precio la cantidad demanda disminuye.
• Existen barreras técnicas y legales para el ingreso al mercado.
• Capacidad para fijar el precio.
Tipos
Monopolio legal: cuando una empresa es la única autorizada para ofrecer un producto de
acuerdo con una ley. Ej.: las patentes y los contratos de concesión.
Monopolio natural: cuando solo una empresa puede ofrecer un bien o servicio de manera
rentable. Esto ocurre normalmente cuando el costo de iniciar una actividad es muy alto, y el
mercado no permite que más de una empresa pueda recuperar la inversión realizada. Ej.:
Sedapal.
Monopolio bilateral: cuando un vendedor único (monopolio) se enfrenta a un comprador
único (monopsonio). El precio del producto se determina mediante negociación.
Concentración empresarial
Cártel
Es el acuerdo de empresas de la misma rama de la industria, en la que cada una conserva
su autonomía administrativa y operativa, que se reúnen para fijar los precios de mercado y
niveles de producción. Ej.: La Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP).
Trust
Situación en la cual una empresa tiene el control de otras compañías del mismo sector a
través de la compra mayoritaria de sus acciones, generalmente ocurre en el ámbito industrial,
con el objetivo de eliminar a la competencia. Ej.: Cervecería Backus en los años noventa.

Holding
Es una sociedad (empresa) que controla las actividades de otras compañías de distintos
sectores, a través de la adquisición de todo o parte de su accionariado. Estas acciones tienen
el objetivo de fortalecer la posición de la empresa principal y las subsidiarias. Ej.: Holding
Falabella que tiene tiendas por departamentos, banco, compañía de financiamiento CMR,
Tottus, Sodimac, viajes y seguros.
Grupo Económico
Es la agrupación de las empresas más importantes de distintas ramas de la industria, bancos,
empresas de seguros, empresas comerciales, transportes, etc., sobre la base de su
subordinación común a grandes capitalistas. En esta modalidad, la propiedad de la empresa
está en manos de personas naturales a diferencia del Holding, en el cual una empresa tiene
la propiedad de las otras. Ej.: el Grupo Romero o el Grupo Intercorp.
Joint Venture
Asociación que busca llevar adelante una operación comercial determinada, donde se
distribuyen las inversiones, el control, responsabilidades, personal, riesgos, gastos y
beneficios. Para lograr esta meta se puede fundar una empresa conjunta, independiente de
las empresas madres o regular la cooperación por contrato. En cualquiera de los
casos, todas las partes mantienen su independencia jurídica y solo actúan de forma conjunta
bajo las normas pactadas y con el objetivo que hayan definido.
4.2 OLIGOPOLIO
En este tipo de mercado existen pocas empresas productoras frente a una gran cantidad de
consumidores, de tal manera que pueden influir sobre el precio del producto. Ej.: El mercado
de AFPs, el mercado financiero, mercado de las telecomunicaciones.
Características
• Existen pocos productores o vendedores.
• Los productos pueden ser homogéneos o diferenciados.
• Existe una situación de interdependencia estratégica entre los productores.
• Existen barreras de entrada.
4.3. COMPETENCIA MONOPOLÍSTICA
Modelo que tiene rasgos de la competencia perfecta y de monopolio. En este caso, cada
empresa produce un bien que los compradores consideran diferente al de los otros
vendedores; sin embargo, como son muchos los vendedores, existe competencia entre ellos.
Características
• Hay un gran número de compradores y vendedores.
• El producto es diferenciado o no homogéneo.
• Las diferencias de características le otorgan a cada productor o vendedor o cierto
«poder monopolizador».
• Existe libertad de entrada de empresas al mercado.
• En el largo plazo, los beneficios devienen nulos debido a la entrada de nuevas
empresas.

EJERCICIOS DE CLASE
1. La suspensión perfecta de labores, le permite a la empresa suspender el vínculo laboral

con su trabajador y el pago de la remuneración. Durante los primeros meses de la
pandemia, abril- junio año 2020, más del 50% de empresas registraron trabajadores en
dicho régimen (aproximadamente 1 millón 500.000 con suspensiones de un día o más)
monto que cayó significativamente a raíz que se reanudaron las actividades
económicas. Mientras estaban en suspensión los trabajadores se contabilizaban como
A) subempleado. B) informales. C) independientes.
D) desempleado. E) empleado.
2. La empresa SPN soluciones SA está reuniendo personal que se encarguen de
descargar la mercadería que llega a sus almacenes de dicha empresa, pidiendo como
único requisito la mayoría den edad. Pero además requiere personal que se dedique al
procesamiento de información sobre los pedidos de los clientes. El principal requisito
es que tenga amplios conocimientos de manejo de software especializados. Los
empleos que se requieren respectivamente son
A) simple y manual. B) simple y calificado. C) ejecutor y director.

D) ejecutor y empleado. E) manual y director.
3. Una empresa que se dedica al análisis de indicadores de deuda en el sistema

financiero, está solicitando personal que cumpla los siguientes requisitos: título
universitario en Economía, administración o afines. Para realizar el análisis de la
situación financiera y evaluar el riesgo de los que solicitan algún tipo de crédito en el
sistema financiero. Además, la convocatoria señala que se debe tener experiencia en
el rubro, cumplir un horario diario y se brindara un sueldo acorde al cargo y beneficios
de ley. El tipo de trabajo que se realiza es
A) director y manual. B) independiente y calificado.

C) calificado y encubierto. D) calificado y dependiente.
E) especializado y a tiempo parcial.
4. En octubre del 2022, el empleo formal total a nivel nacional aumento 5.1% interanual,
con lo cual se agregaron 285000 puestos laborales respecto a octubre del 2021, según
información del Banco Central de Reserva. De esta manera se acumularon 19 meses
de crecimiento sucesivo del empleo formal. Según esta información _______________
aumento en 285000 personas.
A) la desocupación B) la PEI C) la PEA ocupada
D) la PET E) los no PET
5. Sobre las fallas de mercado señale verdadero (V) o falso (F) y marque las respuestas
correctas.
I. Las externalidades siempre son generadas por el gobierno.
II. En la competencia imperfecta el precio es determinado solo por ofertantes.
III. La falta de información genera que los agentes tomen buenas decisiones.
IV. Los bienes públicos pueden generar usuarios gratitos o parásitos.
A) FFVV B) VVFF C) FVFV D) FFFV E) VFVF

6. La calidad del empleo y los niveles de contratación aún no se recupera respecto a los
niveles previos a la pandemia. En el trimestre setiembre a noviembre de este año, la
PEA empleada en lima metropolitana se ubicó 7.5% por debajo de lo registrado en el
mismo periodo de 2019. Este porcentaje equivale a 242200 personas que aún no
encuentran trabajo. Estas personas
A) tenían todos los derechos laborales.

B) eran solo subempleados por horas.
C) son considerados desempleados.
D) trabajan menos de 35 horas semanales.
E) ya son mayores de 65 años.
7. La Comisión de Defensa de la Libre Competencia del Indecopi, sanciono en primera

instancia administrativa a Cencosud Retail, Hipermercados Tottus. Makro
Supermayorista y Supermercados Peruanos por concertar los precios en el mercado
de comercialización de pavo entero marca San Fernando a escala nacional. La
infracción consistió en la fijación de un precio mínimo del pavo, respecto del cual las
empresas alineaban sus precios para mantenerlos elevados. En resumen, las
empresas fueron sancionadas por formar un
A) trust. B) holding. C) oligopolio. D) consorcio. E) cartel.
8. El Grupo Carlyle, gestor mundial de activos alternativos y Credicorp, el mayor grupo

financiero del Perú, anunciaron hoy que han formado una alianza de cooperación para
realizar inversiones en el Perú en sectores de salud y educación. Los representantes
de estas dos entidades remarcaron que esta alianza fortalecerá la posición como el
administrador de fondos de inversiones más importantes del país. Carlyle y Credicorp
formaron un
A) Joint venture. B) monopolio legal.

C) trust empresarial. D) monopolio bilateral.
E) monopolio natural.
9. En el Perú el sistema de pensiones privado está formado por cuatro AFPs: lntegra,
Habitat, Primax y Profuturo. Estas empresas desde que se comenzaron a operar en
nuestro país han sido cuestionadas por las altas comisiones que cobran por administrar
las pensiones de jubilación de los trabajadores dependientes en el Perú. Sobre este
mercado se podría señalar que
A) está formado por pocas empresas independientes en sus decisiones.

B) es un oligopolio y existe interdependencia entre las empresas.
C) se trata de un mercado de competencia perfecta.
D) los precios son determinado por los consumidores.
E) se trata de empresas que forman un holding.

Filosofía
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA
FILOSOFÍA MODERNA
I. CONCEPTO
Es la filosofía que surge como reacción contra la filosofía medieval. Entre las corrientes
filosóficas más representativas de este periodo tenemos el racionalismo (Descartes), el
empirismo (Locke) y el criticismo (Kant).
II. CARACTERÍSTICAS
• Independencia de la filosofía y la razón frente a la fe y la religión
• Cuestionamiento de todo tipo de autoridad (intelectual, política, religiosa, etc.)
• Nueva concepción de la naturaleza (como elemento a transformar) y del hombre
(como sujeto o individuo)
• Preocupación especial por la teoría del conocimiento o gnoseología
III. RACIONALISMO: RENÉ DESCARTES (1596–1650)
Es considerado el iniciador de la filosofía moderna y el

fundador del racionalismo, pues cuestionó el criterio de
autoridad para proponer en su reemplazo el criterio de
certeza.
Su método para alcanzar el conocimiento comienza con

la duda metódica, a través de la cual se alcanzan
verdades o certezas que resultan claras, distintas y
evidentes para la razón. La primera certeza a la que
arriba Descartes se expresa a través de su famosa frase
“Pienso luego existo”.
Según Descartes, el conocimiento está constituido por tres clases de ideas:
a) Adventicias: Aquellas que provienen de la experiencia.
b) Facticias: Aquellas que son creadas por nuestra mente.
c) Innatas: Aquellas que poseemos desde el nacimiento.

IV. EMPIRISMO: JOHN LOCKE (1632–1704)
Es considerado el fundador del empirismo filosófico moderno.
Se opuso al racionalismo y rechazó la existencia de las ideas

innatas, pues consideró que nuestra mente al nacer es como
una tabula rasa o papel en blanco.
Para Locke, los conocimientos se originan en la experiencia.
V. IMMANUEL KANT (1724–1804)
La filosofía de Kant es denominada criticismo, ya que criticó y sintetizó las tesis de los
racionalistas y los empiristas respecto del origen del conocimiento. Consideró que el
conocimiento se constituye con el aporte inseparable de los sentidos y la razón.
Asimismo, Kant estableció límites para el conocimiento humano: Conocemos el

fenómeno, pero no el noúmeno.
FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
GEORG HEGEL (1770-1831)
Su filosofía representa un sistema deductivo cuyo objetivo es

alcanzar un conocimiento absoluto fundado exclusivamente en
las premisas lógicas de las que parte la razón. Así, esta deduce
la realidad empírica sin tener que apoyarse en ella, ya que la
filosofía debe caracterizarse por su autonomía, necesidad y
universalidad. También llega a ser un saber holístico, pues ella
misma constituye el todo como un idealismo absoluto.
El método filosófico empleado por Hegel es la dialéctica y posee

tres momentos: tesis (afirmación simple), antítesis (negación de
la tesis) y síntesis (superación reunificadora de la oposición).

KARL MARX (1818- 1883)
Marx desarrolló el materialismo histórico, conocido comúnmente

como marxismo.
Por el trabajo, el hombre construye la sociedad y entra en relación

con los demás hombres; de tal manera que la esencia humana no es
algo abstracto sino el conjunto de relaciones sociales de producción.
Así, la estructura material o económica es la que determina a la
superestructura ideológica; es decir, “el ser social determina la
conciencia social”.
FRIEDRICH NIETZSCHE (1844 -1900)
Su filosofía es denominada vitalismo, pues considera que la vida

es el valor superior de la existencia.
Distingue dos tipos de hombres: los señores y los siervos. Los

primeros son superiores, libres, hacen las leyes y dirigen a los
demás; en cambio, los segundos han nacido para obedecer.
Para Nietzsche, la vida es voluntad de poder, es decir, voluntad

de ser más, vivir más, de superarse, de crear. Por ello, la voluntad
de poder es una voluntad creadora.
GLOSARIO
1. Duda metódica: Método cartesiano que tiene como punto de partida el
cuestionamiento de todas aquellas opiniones que asumimos como ciertas, con el
objetivo de poner bases seguras al edificio del conocimiento.
2. Fenómeno: Aquello que puede experimentarse y ordenarse a través de las estructuras

o categorías con las que nacemos. Es decir, es el ámbito de las cosas tal y como se
nos aparecen.
3. Noúmeno: Todo aquello que está más allá de nuestros sentidos. Es el ámbito de las
cosas en sí.
4. Materialismo: Doctrina según la cual todo lo existente, incluso la consciencia

humana, deriva de la realidad material. Fue desarrollada por Marx y Engels.
5. Dialéctica: Método desarrollado por Hegel y continuado por Marx a través del cual se
comprende el despliegue de los acontecimientos y sucesos en la historia como una
secuencia de contrarios que, sin embargo, apuntan hacia un fin o momento superior
denominado síntesis.

LECTURA COMPLEMENTARIA
Sobre el pensamiento moderno, el filósofo mexicano Luis Villoro, no dice: “Generalmente se

suele entender por "pensamiento moderno" una forma de pensamiento racional que tendría
su expresión más clara en el siglo XVIII. A menudo, la idea de la historia y del mundo
ilustrada, su proyecto de racionalidad, se tornan corno paradigma de la "modernidad''. Pero,
en realidad, sus orígenes son más antiguos. Empiezan con la ruptura de la vieja imagen
medieval del mundo y con la aparición paulatina de una nueva. Las ideas ilustradas y su
legado en los siglos posteriores, se levantan sobre esa previa manera de sentir y pensar el
mundo, nacida de la ruptura del mundo medieval. La ruptura se inicia en el Renacimiento.
Es en los siglos XV y XVI cuando se manifiesta el primer germen de lo que será un giro
decisivo en la imagen del mundo y del hombre y en el modo de pensar sobre ellos. Este
germen no es universal. Aparece en algunas ciudades de Italia y de los Países Bajos. Allí
empezará a forjarse la figura moderna del mundo cuyo desarrollo verán los siglos siguientes”.
Villoro, Luis. El pensamiento moderno. Filosofía del Renacimiento. México: FCE, p. 1.
1. Desde el campo de la filosofía, lo señalado por Luis Villoro, nos permite constatar que
A) las ciencias físicas tuvieron un gran avance gracias a las matemáticas.
B) el hombre fue más consciente de los viejos conocimientos medievales.
C) la filosofía moderna surge en el marco cultural del Renacimiento.
D) los modelos y pensamientos propios de la Edad Media prosiguieron.
E) la imagen del mundo y del hombre no cambiaron decisivamente.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Según el filósofo sanmarquino Augusto Salazar Bondy, los filósofos y pensadores

peruanos y latinoamericanos son alienados, ya que aceptan inmediatamente y repiten
mecánicamente, sin reflexión crítica, las teorías e ideas venidas del extranjero. Esta
actitud es contraria al
A) pensamiento medieval que aceptaba sin duda la voz de la autoridad.
B) método cartesiano que somete a duda las ideas o creencias evidentes.
C) pensador que no duda de las evidencias que su experiencia le ofrece.
D) método que da por seguro todas las ideas que otros aceptan.
E) pensamiento escolástico que respeta las verdades reveladas.
2. Mateo discute con Raúl sobre la pregunta ¿Cuál tiene más valor, la idea o la
experiencia? El primero hace una defensa de la idea, pero el segundo argumenta que
más valor tiene el reflejo sensorial; que la experiencia es la única fuente de todo saber
ya que es objetiva, independiente de la conciencia y nos proporciona un saber universal
y necesario.
La posición de Raúl es compatible con el
A) racionalismo de René Descartes. B) idealismo de los filósofos modernos.
C) criticismo de Immanuel Kant. D) empirismo de John Locke.
E) vitalismo de Federico Nietzsche.

3. Héctor le dice a Tito que conoce muy bien una célula, pues ha observado varias veces
una célula vegetal y animal con el microscopio del laboratorio de su colegio; en cambio,
Tito le responde que conoce mucha información y conceptos sobre la célula, pero
extraídos de libros y tratados de biología que leyó en la biblioteca de su escuela.
Según la teoría del conocimiento de Kant ¿Cuál es el juicio o conocimiento que tiene
más valor en el caso de los dos escolares?
A) Ambas vías del conocimiento tienen validez
B) Solamente el que observó con microscopio
C) El que leyó libros y tratados tiene más valor
D) La lectura de libros tiene menor valor que la observación
E) Hay que darle toda la razón al que pudo conceptualizar
4. Cada cambio o revolución social es un paso más en la historia de la humanidad para

alcanzar la libertad. En cada uno de esos cambios sociales, es el conocimiento absoluto
el que se manifiesta y se lanza a luchar para realizar un avance más en su trayecto
hacia la libertad.
El enunciado referido es compatible con una de las siguientes alternativas.
A) Pertenece a la concepción filosófica de Hegel.
B) Es el fundamento de la teoría marxista.
C) Son las tesis del criticismo de Immanuel Kant.
D) Los grandes cambios sociales son luchas por la vida.
E) Viene a ser como una metafísica sobre la sociedad.
5. Antes del estallido de la revolución, los franceses ya no soportaban las paupérrimas

condiciones materiales de vida. La burguesía que era una nueva clase social en
ascenso chocaba con las viejas relaciones de producción y propiedad feudales; por lo
tanto, éstas fueron las verdaderas causas de la Revolución Burguesa de Francia en
1789.
El análisis histórico mencionado es compatible con
A) el reflejo de un método de carácter racionalista.
B) los pensamientos vitalistas de Federico Nietzsche.
C) el argumento filosófico principal del positivismo
D) las causas de la revolución señaladas por Hegel.
E) la filosofía marxista de la historia universal.
6. Orlando considera que son válidas aquellas críticas al cristianismo puesto que los
valores de amor y bondad propugnado por su evangelio no han logrado progresar dado
que en la realidad continúan, y a veces se intensifican, las guerras, crímenes,
egoísmos, mentiras y maldades.
Las reflexiones de Orlando se relacionan con
A) el racionalismo de René Descartes.
B) la visión marxista de la historia.
C) el rechazo a la libertad de Federico Hegel.
D) la crítica de Federico Nietzsche.
E) las ideas contemporáneas de justicia.

Física
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)
1. Aceleración media (a)
Cantidad vectorial que indica el cambio de velocidad de un móvil en un intervalo de

tiempo.
cambio de velocidad
aceleración =
(media ) int ervalo de tiempo
v − v0
a=
t − t0
 m
 Unidad S.I : 2 
 s 
(*) OBSERVACIONES:
1°) Movimiento acelerado: aumento de la rapidez. La aceleración del móvil tiene la

dirección del movimiento, como muestra la figura (a).
2°) Movimiento desacelerado: disminución de la rapidez. La aceleración del móvil

tiene dirección opuesta al movimiento, como muestra la figura (b).
2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV)
Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza cambios de velocidad iguales en

intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para que un
cuerpo tenga MRUV es que su aceleración permanezca constante:

v − v0
a= = cons tan te
t − t0
3. Ecuaciones del MRUV
Ecuación velocidad (v) en función del tiempo (t):
v = v 0 + a(t − t 0 )
v0 : velocidad (inicial) en el instante t0

v : velocidad (final) en el instante t
Ecuación posición (x) en función del tiempo (t):
1
x = x0 + v 0 (t − t0 ) + a(t − t 0 )2
2
x0 : posición (inicial) en el instante t0

x : posición (final) en el instante t
(*) OBSERVACIONES:
1°) Conocidas las cantidades (x0,v0,a) en el instante t0 se conocerán (x,v) en cualquier

instante t.
2°) Si t0 = 0:
1
v = v 0 + at ; x = x0 + v 0 t + at 2
2
3°) Ecuación velocidad (v) – posición (x):
v2 = v02 + 2a(x − x0 )
v0 : velocidad en la posición x0
v : velocidad en la posición x

4. Gráficas del MRUV
(*) OBSERVACIONES:
1°) El área sombreada en la gráfica velocidad – tiempo representa el desplazamiento

del móvil:
área sombreada = d = x – x0
2°) La pendiente de la recta en la gráfica velocidad – tiempo representa la aceleración

(a) del móvil:

tan  = a
3°) La mediana del trapecio en la gráfica velocidad – tiempo representa la velocidad media
entre v0 y v:
v +v
mediana = v = 0
2
4º) El área sombreada en la gráfica aceleración – tiempo representa el cambio de la

velocidad del móvil:
área sombreada = at = v – v0
5. MRUV vertical
Es un caso aproximado de MRUV el cual se verifica cerca de la superficie terrestre,

siempre que se desprecie la resistencia del aire. La aceleración que experimenta el
móvil se llama aceleración de la gravedad la cual se asume constante. Se puede
expresar vectorialmente por: g = (0, −g) , donde el signo negativo indica que la
aceleración de la gravedad tiene la dirección del eje – y.
Ecuación velocidad (v) – tiempo (t):
v = v 0 − gt
Ecuación posición (y) – tiempo (t):

1
y = y0 + v 0 t − gt 2
2
Ecuación velocidad (v) – posición (y):
v2 = v02 − 2g(y − y0 )
MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES
1. Movimiento parabólico
Es un movimiento en dos dimensiones, compuesto de un MRU en el eje x, y un MRUV

en el eje y. La trayectoria del cuerpo es una parábola, siempre que el movimiento se
realice cerca de la superficie terrestre y se desprecie la resistencia del aire (véase el
ejemplo de la figura).

2. Ecuaciones del movimiento parabólico
Para el ejemplo de la figura anterior se cumple:
Eje x (MRU) Eje y (MRUV)
x0 = 0 ; t0 = 0 y0 = 0 ; t 0 = 0
v0x = v0 cos  = constante v0y = v0 sen 
v y = v0y − g t
x = x0 + v0x t 1 2
y = y0 + v 0y t − gt
2
(*) OBSERVACIONES:
1°) Ecuación velocidad – posición en el eje y:
v 2y = v 0y
2
− 2g(y − y0 )
2º) Magnitud de la velocidad del proyectil en cualquier punto de la trayectoria:
v= v 2x + v 2y
3º) Altura máxima que alcanza el proyectil respecto al punto de lanzamiento:
v 02sen2
H=
2g
4º) Alcance horizontal del proyectil respecto al punto de lanzamiento:
v 02sen2
R=
g
5º) Tiempo de vuelo del proyectil:
2v 0sen
tv =
g

3. Movimiento circular
Es un movimiento que se describe en dos dimensiones. La trayectoria del cuerpo es

una circunferencia (véase la figura).
3.1. Desplazamiento angular (θ)
Indica el cambio de la posición angular de un móvil. Se expresa por:
 =  − 0 (radián ≡ rad)
θ0: posición angular inicial en el instante t0

θ : posición angular en el instante t
(*) OBSERVACIÓN:
Relación entre la longitud de arco s (véase la figura anterior) y el desplazamiento

angular :
s = R
3.2. Velocidad angular media ()
Cantidad vectorial que indica el cambio de la posición angular del móvil en un intervalo
de tiempo.
cambio de posición angular

=
int ervalo de tiempo
 − 0
=
t − t0
 rad 
 Unidad S.I : 
 s 

3.3. Periodo (T) y frecuencia (f)
El periodo en el movimiento circular se define como el intervalo de tiempo en que la

partícula realiza una vuelta. Y la frecuencia se define por:
número de vueltas
f=
1
f=
T
 1 
 Unidad S.I : s  Hertz  Hz 
 
4. Movimiento circular uniforme (MCU)
Se caracteriza por el hecho de que la partícula realiza desplazamientos angulares

iguales en intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para
que una partícula realice MCU es:
 − 0
= = cons tante
t − t0
O también:
2
= = constante
T
(Rapidez angular)
5. Ecuación del MCU
 = 0 + (t − t0 )
0: posición angular de la partícula en el instante t 0

 : posición angular de la partícula en el instante t
(*) OBSERVACIONES:
1º) Si t0 = 0:
 = 0 + t
2º) Si 0 = 0 en t0 = 0:
 = t

6. Gráficas del MCU
7. Velocidad tangencial
Indica la rapidez y dirección del movimiento de la partícula en cada punto de la

circunferencia. Se representa por un vector tangente en cada punto de la circunferencia
(ver figura).
En el MCU:
2R
v= = constante
T
(Rapidez tangencial)
8. Relación general entre la rapidez tangencial y la rapidez angular
Para todo tipo de movimiento circular se verifica la relación:

v = R

9. Aceleración angular media ()
Cantidad vectorial que indica el cambio de velocidad angular en un intervalo de tiempo.
cambio de velocidad angular

=
 − 0
=
t − t0
 rad 
 Unidad S.I : 2 
 s 
0: velocidad angular (inicial) en el instante t0
: velocidad angular en el instante t
10. Movimiento circular uniformemente variado (MCUV)
Se caracteriza por el hecho de que una partícula realiza cambios de velocidad angular
iguales en intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para
que una partícula tenga MCUV es:
 − 0
= = cons tan te
t − t0
11. Ecuaciones del MCUV
Ecuación velocidad angular (  ) – tiempo (t):
 = 0 + (t − t0 )
 0: velocidad angular (inicial) en el instante t0

 : velocidad angular en el instante t.
Ecuación posición angular (  ) – tiempo (t):
1
 = 0 + 0 (t − t 0 ) + (t − t 0 )2
2
 0 : posición angular (inicial) en el instante t0

 : posición angular en el instante t

(*) OBSERVACIONES:
1º) Cuando t0 = 0:
 = 0 +  t
1 2
 = 0 + 0 t + t
2
2º) Ecuación velocidad angular (w) – posición angular (  ):
2 = 02 + 2( − 0 )
 0: velocidad angular (inicial) en la posición angular θ0

 : velocidad angular en la posición angular θ
12. Gráficas del MCUV

→ →
13. Aceleración centrípeta ( a C ) y aceleración tangencial ( a T )
En general, todo cuerpo que describe una circunferencia experimenta una aceleración
→
dirigida hacia su centro, llamada aceleración centrípeta a C y una aceleración paralela
→
a la velocidad tangencial llamada aceleración tangencial a T (véase la figura).
Magnitud de la aceleración centrípeta:
v2
aC = o aC = 2R
R
Magnitud de la aceleración tangencial:
aT = R
(*) OBSERVACIONES:
1°) Magnitud de la aceleración resultante:
a = aC
2
+ aT2
2°) En el MCU: aT = 0 y por consiguiente: a = aC.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Con respecto al movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV), indique la

verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I. La velocidad de un cuerpo con MRUV siempre tiene una sola dirección.

II. Un cuerpo con MRUV puede cambiar la dirección de su velocidad.
III. Dos cuerpos con MRUV pueden tener, en cierto instante, la misma velocidad y
diferente aceleración.
A) VVF B) VVV C) FVV D) FFV E) VFV

2. La figura muestra un ciclista que se desplaza sobre una pista recta en la dirección del
eje x de acuerdo con la ecuación x = 4t + t2, (t ≥ 0), donde x se mide en metros y t en
segundos. ¿Cuánto tiempo tardará el ciclista en pasar por las posiciones x = + 12 m y
x = + 32 m respectivamente?
A) 2 s; 4 s B) 1 s; 3 s C) 2 s; 6 s D) 4 s; 6 s E) 5 s; 10 s
3. La figura muestra las gráficas de la velocidad (v) en función del tiempo (t) de dos
automóviles A y B que se desplazan sobre dos pistas rectas y paralelas en la dirección
del eje x. Los automóviles se encuentran en las posiciones x = 0 en el instante t = 0.
Determine la distancia que separa a los automóviles en 3 s.
A) 75 m
B) 78 m
C) 87 m
D) 60 m
E) 69 m
4. Dos autos (1) y (2) se desplazan sobre una pista recta en la dirección del eje + x, como
muestra la figura. El auto (1) tiene aceleración constante de + 2 m/s 2 y el auto (2) tiene
velocidad constante de + 4 m/s. Si en el instante t = 0 la velocidad del auto (1) es
+ 4 m/s, ¿al cabo qué tiempo estarán distanciados 1280 m?
A) 18 s B) 36 s C) 72 s D) 24 s E) 30 s

5. Un globo aerostático desciende verticalmente hacia abajo con rapidez constante

v = 5 m/s, tal como se muestra en la figura. Si a una altura h = 100 m respecto a tierra
se suelta una piedra, determine el tiempo que tarda en llegar a tierra. Desprecie la
resistencia del aire sobre la piedra.
(g = 10 m/s2)
A) 5 s
B) 8 s
C) 10 s
D) 4 s
E) 6 s
6. Un muchacho situado junto a un edificio lanza una pelota verticalmente hacia arriba con
rapidez v0 = 20 m/s, como muestra la figura. En su trayectoria hacia abajo la pelota es
atrapada por otra persona que se asoma a una ventana del edificio situada a una altura
h = 5 m respecto al punto de lanzamiento. ¿Cuánto tiempo permaneció en el aire la
pelota?
( 3  1,7; g = 10 m/s2)
A) 4,2 s
B) 3,7 s
C) 2,4 s
D) 1,7 s
E) 7,4 s
7. En la figura el basquetbolista lanza la pelota a una distancia L = 1,2 m del centro del
aro. Si la rapidez del lanzamiento es v0 = 5 m/s y el ángulo de tiro es  = 53º, ¿con qué
rapidez llegará la pelota a la canasta?
(g = 10 m/s2)
A) 3 m/s
B) 5 m/s
C) 7 m/s
D) 2 m/s
E) 8 m/s

8. Un avión en la posición P tiene una rapidez v0 = 125 m/s y ángulo de elevación 37° con
la horizontal. El avión deja caer un proyectil cuando se encuentra a una altura
H = 500 m respecto al suelo, como muestra la figura. ¿Cuál es su alcance horizontal d?
(g = 10 m/s2)
A) 1 km
B) 4 km
C) 2 km
D) 3 km
E) 4 km
9. Las manecillas de un reloj marcan las 9:00 horas, como se muestra en la figura.
Determine a qué hora aproximadamente, antes de las 10 horas, se superpondrán el
horario y el minutero de este reloj.
A) 9 horas, 50 min y 5 s
B) 9 horas, 49 min y 6 s
C) 9 horas, 55 min y 4 s
D) 9 horas, 47 min y 8 s
E) 9 horas, 46 min y 4 s
10. Una prenda de vestir en el centrifugado de una lavadora realiza un MCUV desde el
reposo con una aceleración angular de magnitud 2 rad/s2. Luego de 0,5 s de iniciado
su movimiento adquiere una aceleración de magnitud 125 cm /s2. ¿Cuál es el radio de
la trayectoria que describe la prenda de vestir?
A) 20 5 cm B) 25 cm C) 25 5 cm D) 20 cm E) 10 5 cm

1. La figura muestra las gráficas de la posición (x) en función del tiempo (t) de dos automóviles
A y B que se desplazan sobre una pista recta en la dirección del eje x. En el instante t = 2
s la rapidez del automóvil A es 8 m/s y la rapidez del automóvil B es 4 m/s. ¿Al cabo de
qué tiempo y en qué posición el automóvil B alcanzará al automóvil A?
A) 5 s; + 75 m
B) 6 s; + 84 m
C) 7 s; + 96 m
D) 4 s; + 64 m
E) 9 s; + 81 m
2. Se dejan caer simultáneamente dos pelotas A y B al suelo desde diferentes alturas. Si

la pelota B llega al suelo 1 s después que la pelota A y la distancia que las separa
inicialmente es 10 m, ¿desde qué altura se dejaron caer las pelotas A y B
respectivamente?
(g = 10 m/s2)
A) 1,75 m; 11,75 m B) 1,25 m; 11,25 m C) 1,60 m; 12,50 m

D) 1,15 m; 11,50 m E) 1,20 m; 10,25 m
3. Una muchacha lanza una bola hacia una pared de altura H = 2,5 m con rapidez
v0 = 10 m/s y ángulo de elevación  = 37º desde el punto A, situado a una altura h =
1,5 m del suelo, como muestra la figura. ¿Con qué rapidez impactará la bola en el punto
B del borde del techo?
(g = 10 m/s2; 5  2,2)
A) 8,8 m/s
B) 4,4 m/s
C) 9,8 m/s
D) 8,4 m/s
E) 3,2 m/s

4. Dos automóviles A y B se desplazan sobre una

pista circular con MCU. Los automóviles están
separados en el instante t = 0, como se indica en
la figura. La rapidez angular del automóvil A es /3
rad/s y la rapidez angular del automóvil B es /4
rad/s.
I. ¿Al cabo de qué tiempo el auto A alcanzará al

auto B?
II. ¿Cuántas vueltas más dará el auto A que el
auto B en 2 minutos?
A) 12 s; 10 B) 6 s; 5 C) 4 s; 8 D) 5 s; 6 E) 6 s; 6
5. Las llantas de una bicicleta que tienen radio de 0,4 m giran con aceleración angular
constante según la gráfica que se muestra en la figura. Si la bicicleta parte del reposo
en el instante t = 0, determine la rapidez tangencial de un punto del borde de las llantas
en 1 minuto.
A) 2,4 m/s
B) 8,4 m/s
C) 4,8 m/s
D) 9,6 m/s
E) 4,2 m/s

Química
¿Se pueden ver y/o manipular los átomos?
Por supuesto que a simple vista no se ven ni tampoco con los microscopios ópticos
ordinarios.
Pero sí con los microscopios electrónicos, aunque hay que aclarar que lo que “vemos” son
las alteraciones que sufren los átomos en sus niveles energéticos, cuando se les
bombardean con un haz de electrones, procedente de un microscopio electrónico de barrido,
no al átomo en sí.
En los microscopios electrónicos convencionales, los electrones “rebotan” sobre la
superficie de la muestra a estudiar, y son estos electrones reflejados los que nos informan
de cómo están dispuestos los átomos y sus características.
Con los valores obtenidos se pueden realizar representaciones de ellos. Y eso es lo que
“vemos”. Sabemos que cada elemento químico, cada clase de átomo, experimenta una
alteración energética diferenciada, lo que viene a ser como su ‘firma energética’ y que
permite identificarle, algo así como su huella dactilar, por decirlo de alguna forma, lo que a
su vez es importante desde el punto de vista científico.
Te sorprenderás al enterarte que ya en 1990, científicos de la IBM consiguieron escribir el
logotipo de su empresa a escala atómica. Como “tinta” utilizaron 35 átomos de xenón; “el
papel” fue una lámina de metal cristalino, y el “lápiz”, un microscopio electrónico de efecto
túnel, con el que lograron mover y colocar los átomos.

EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
La teoría Atomista de Leucipo y Demócrito del siglo V antes de Cristo quedó relegada hasta
inicios de siglo XIX cuando Dalton plantea nuevamente un modelo atómico surgido en el
contexto de la química, en el que se reconoce propiedades específicas para los átomos de
diferentes elementos luego surge el modelo de Thomson en el cual el átomo presenta carga
eléctrica y es a través del experimento de Rutherford y su modelo de átomo nuclear por el
que se establece que en el núcleo se ubican los protones y en la envoltura electrónica los
electrones. Finalmente, el modelo de Böhr plantea la existencia de órbitas y es corregido por
el modelo actual del átomo plantea la existencia de orbitales o reempe (región espacio
energética de manifestación probabilística electrónica).
+
+
+
+
+ +
En 1932, Chadwick realizó un descubrimiento fundamental en el campo de la ciencia nuclear:

descubrió la partícula en el núcleo del átomo que pasaría a llamarse neutrón.
Dalton Thomson Rutherford Böhr Schrödinger (1803)

(1904) (1911) (1913) (1926)
REPRESENTACIÓN DEL ÁTOMO: NÚCLIDO
A
Z E
Donde:
A = número de masa = N°protones + N° neutrones
Z = número atómico = Nº de protones.
PARTÍCULAS DEL ÁTOMO

PARTÍCULA SÍMBOLO MASA (g) CARGA ( C )
Electrón 0
−1 e 9,109 x 10 –28 – 1,602 x 10 –19
Protón 1
1 p 1,672 x 10 –24 + 1,602 x 10 –19
Neutrón 1
0 n 1,674 x 10 –24 0

TEORÍAS Y MODELOS ATÓMICOS

CONCEPTOS BÁSICOS
- Discontinuidad de la materia.
Teoría de Dalton - Los átomos del mismo elemento tienen igual masa y propiedades (no
se considera el concepto de isótopos).
- El átomo se considera como una esfera de carga positiva, con los
Modelo de Thomson
electrones repartidos como pequeños gránulos.
- Conceptos de núcleo y envoltura electrónica.
Modelo de Los electrones giran generando una nube electrónica de gran
Rutherford volumen, alrededor del núcleo muy pequeño (modelo planetario).
- Existencia de órbitas, cada una de las cuales se identifica por un valor
Modelo de Böhr de energía, el desplazamiento del electrón de un nivel a otro lo hace
absorbiendo o emitiendo energía.
- Plantea el concepto de orbital.
Modelo de la
- El electrón queda definido por cuatro números cuánticos (n, ℓ, m ℓ y
mecánica cuántica
ms).
En 1926, Erwin Schrödinger desarrolló una ecuación que interpreta el carácter de onda del
electrón que, juntamente con la relación matemática de De Broglie y el Principio de
Incertidumbre de Heisenberg, contribuyen grandemente al planteamiento del modelo actual
del átomo. Actualmente, en base a la ecuación de Schrödinger y a otros estudios adicionales,
el electrón de un átomo se puede describir por cuatro números cuánticos.
NÚMEROS CUÁNTICOS
NÚMERO CUÁNTICO VALORES REPRESENTA
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
Número cuántico principal: “n” Nivel de energía
........... 
Número cuántico azimutal ó 0(s), 1(p), 2(d), 3(f),......(n Subnivel de

secundario: “ ℓ ” – 1) energía
Número cuántico magnético: “mℓ” Orbital

– ℓ .......... 0 ............ + ℓ
Número cuántico de spin: “ms” o “s” Giro del electrón
+ 1/2 ; – 1/2
COMBINACIÓN DE NÚMEROS CUÁNTICOS
VALORES DE “n” VALORES DE “ℓ” VALORES DE “mℓ”
n=1 ℓ=0 (1s) m=0
n=2 ℓ=0 (2s) m=0
ℓ=1 (2p) m = –1, 0, +1
ℓ=0 (3s) m=0
n=3 ℓ=1 (3p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (3d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=0 (4s) m=0
n=4 ℓ=1 (4p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (4d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=3 (4f) m = –3, –2, –1, 0, +1, +2, +3

TABLA PERIÓDICA – PROPIEDADES PERIÓDICAS
¿CÓMO ORDENARLOS?
7 N 8 O 20Ca 16S 47 Ag 79 Au
10 Ne 29 Cu 18 Ar Si
14
3 Li 11Na 12 Mg H
1 6 C
38 Sr 9F 24Ni 17 cℓ K
19
− ¿Pertenecen a la misma fila o periodo?

− ¿Son metales o no metales?
− ¿Son elementos representativos o elementos de transición?
− ¿Pertenecen al bloque s, p, d o f?
− ¿Son elementos del grupo 1, 2….. o 18 ?
A fin de facilitar su estudio, los 118 elementos químicos (naturales y artificiales)

conocidos hasta la fecha se han agrupado y ordenado en la denominada TABLA
PERIÓDICA de los elementos Químicos. A partir de esta se pueden establecer
relaciones, semejanzas y diferencias entre los distintos elementos químicos y
obtener valiosa información sobre ellos, tanto en lo que respecta a propiedades
físicas como a comportamiento químico.
Abundancia de los elementos
Enla 1869,
en Mendeleev
corteza, agua y atmósfera y
Meyer publicaron, casi simultáneamente, una tabla periódica en
la cual los elementos están ordenados en función creciente de sus masas atómicas, por
terrestre
lo que(%)ambos contribuyeron de una manera exitosa a una clasificación inicial que
constituyó un aporte importante.
En 1913, el inglés Robert Moseley introdujo el concepto de número atómico (Z),

estableciendo su significado. En la Tabla Periódica de Moseley (tabla periódica
moderna y actual), los elementos están ordenados en función creciente a su NÚMERO
ATÓMICO, de lo que deriva la siguiente ley “Las propiedades físicas y químicas de
los elementos son función periódica de sus números atómicos”.


¿Cómo se determina la ubicación de un elemento en la tabla periódica?
Elementos del grupo A

Representativos
Elementos de transición (B)
G
PERÍODO R
La tabla periódica moderna está formada por 4 bloques:
Ejemplo:
2 2 6 2 6
20E 1s 2s 2p 3s 3p 4s
2  pertenece al bloque s, a la fila 4
y al grupo II A (2)
23E 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d  pertenece al bloque d, fila 4
2 2 6 2 6 2 3
y grupo VB (5)
TABLA PERIÓDICA DE MOSELEY

1 18
IA VIIIA
1 2 13 14 15 16 17 2
n=1 H IIA IIIA IVA VA VIA VIIA He
3 4 VIII 5 6 7 8 9 10
n=2 Li Be B B* C N O F Ne
11 12 3 4 5 6 7 11 12 13 14 15 16 17 18
8 9 10
n=3 Na Mg IIIB IVB VB VIB VIIB IB IIB Al Si* P S Cl Ar
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
n=4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge* As* Se Br Kr
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
n=5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb* Te* I Xe
55 56 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
n
Cs Ba Lu Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
=6
10 110
87 88 103 104 106 107 108 109 111 112 113 114 115 116 117 118
5 Uu
n=7 Fr Ra Lr Rf Sg Bh Hs Mt Uuu Uub Uut Uuq Uup Uuh Uus Uuo
Db n
119 120 121
n=8 Uue Ubn Ubu
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
n=6
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102
n=7 Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No

VARIACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS
AUMENTO AUMENTA
RADIO ATÓMICO ENERGÍA DE IONIZACIÓN

CARÁCTER METÁLICO ELECTRONEGATIVIDAD
CARÁCTER NO METÁLICO
PERIODICIDAD DEL RADIO ATÓMICO

EJERCICIOS DE CLASE
1. El átomo es la mínima partícula de un elemento que conserva su identidad, y diversos

experimentos han demostrado que presenta una estructura interna formada por un
núcleo atómico y una zona extranuclear. Con respecto a la estructura del átomo y las
partículas que lo constituyen, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes
proposiciones.
I. El núcleo atómico es la región de más baja densidad del átomo.

II. La zona extranuclear define el tamaño del átomo y es de carga negativa.
III. Los protones y electrones presentan la misma carga eléctrica.
A) FVV B) VVV C) VFV D) FFV E) FVF
2. Los átomos de los elementos se pueden presentar en la naturaleza como especies

neutras o iónicas. Dichas especies se pueden representar mediante el núclido en el
cual se indica el número atómico, el número de masa y su carga eléctrica si es que la
tuviese. A continuación, se presentan tres núclidos:
32
a) 16S b) 34
16S c) 32
16S
2−
al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. (a) y (b) representan a dos isótopos del azufre.

II. (b) y (c) tienen igual cantidad de electrones.
III. (b) presenta dos neutrones más que (a).
A) VVV B) FVF C) VFV D) VFF E) FVV
3. El selenio (Z=34) es importante en el funcionamiento de la glándula tiroides, la

producción de ADN, y para proteger al cuerpo contra los daños causados por los
radicales libres. Con respecto al átomo neutro de dicho elemento, seleccione el valor
de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
I. Su configuración electrónica es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p4.
II. Posee tres niveles llenos, siete subniveles llenos y 17 orbitales llenos.
III. Los números cuánticos para su último electrón son (4, 1, -1, -1/2).
A) VFV B) VVV C) VFF D) FVF E) FFV

4. El cromo (Z=24) es un elemento que se emplea para darle mayor resistencia a la

corrosión a los materiales. Sus compuestos contienen iones con diversas aplicaciones,
tales como la fabricación de pinturas, curtido del cuero, preservación de la madera,
entre otros. Con respecto a dicho elemento y sus iones, seleccione el valor de verdad
(V o F) de las siguientes proposiciones.
I. La configuración electrónica de su átomo neutro es: 1s 2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4
II. El catión divalente de dicho átomo tiene cuatro electrones en el último subnivel.
III. Los números cuánticos del último electrón del Cr3+ son (3, 2, 0, +1/2)
A) VVV B) FVV C) FVF D) FFV E) VVF
5. La tabla periódica se utiliza para describir las propiedades de los elementos en función
a su ubicación, lo cual depende en gran medida de su número atómico y de su
configuración electrónica La clasificación de los elementos se puede realizar por
familias, por bloques o por sus propiedades. Con respecto a los elementos en la tabla
periódica, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
I. El aluminio (Z=13) pertenece al grupo IIIA y al bloque d.
II. El vanadio (Z=23) es un metal de transición del grupo VB.
III. El bromo (Z=35) es un halógeno del cuarto período.
A) FVV B) VVV C) VFF D) VFV E) FVF

6. El flúor (Z = 9) es el elemento más electronegativo de la tabla periódica, y debido a su
alta reactividad química puede formar compuestos con casi todos los elementos de la
tabla periódica, incluyendo los gases nobles tales como el xenón y el kriptón. Con
respecto a este elemento, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes
proposiciones.
I. Es un elemento que pertenece a la familia de los anfígenos.
II. Su notación de Lewis es
III. Posee propiedades químicas similares al 17Cl
A) VFV B) FVF C) FFV D) VVF E) FVV
7. El arsénico (Z = 33) se emplea industrialmente en la producción de pigmentos, textiles,

papel, adhesivos metálicos, municiones, entre otros. La exposición prolongada a dicho
elemento puede causar cáncer, lesiones cutáneas y enfermedades cardiovasculares.
Con respecto a las propiedades periódicas del arsénico, seleccione el valor de verdad
(V o F) de las siguientes proposiciones.
I. Su radio atómico es menor que el del fósforo (15P)
II. Tiene menor energía de ionización que el germanio (32Ge)
III. Tiene mayor electronegatividad que el estroncio (38Sr)
A) FFV B) FVF C) VVF D) VVV E) VFV

1. El mercurio es un metal altamente tóxico, la exposición prolongada a los vapores de

dicho elemento a este metal puede producir alteraciones del sistema nervioso e
inmunitario, así como daños severos al aparato digestivo y a la piel. Con respecto al
elemento y a su catión divalente, 202 2+
80𝐻𝑔 , seleccione la alternativa con la proposición
INCORRECTA.
A) El elemento presenta 202 nucleones fundamentales.

B) El catión tiene 78 electrones en su nube electrónica.
C) El elemento tiene 80 protones en el núcleo.
D) El catión presenta 122 partículas neutras.
E) El elemento posee 280 partículas subatómicas fundamentales.
2. Los números cuánticos son parámetros que permiten conocer la ubicación probable de
un electrón en el átomo, los tres primeros resultan de la solución de la ecuación de
Schröridenger, en tanto que el cuarto número cuántico fue introducido por Paul Dirac.
Respecto de los números cuánticos, seleccione la alternativa INCORRECTA.
A) El número cuántico principal define el tamaño del orbital.

B) El número cuántico secundario define el subnivel de energía del electrón.
C) El número cuántico magnético puede tomar valores positivos y negativos.
D) El número cuántico spin magnético define el sentido de rotación del electrón.
E) La combinación (2, 2, 0, +1/2) está permitida para un electrón.
3. El cobre (Z = 29) es un metal utilizado en el diseño de cables eléctricos debido a su alta

ductilidad y a su alta conductividad eléctrica. También se emplea la fabricación de
monedad, pinturas, utensilios de cocina, entre otros. Con respecto a la configuración
electrónica (C.E.) del átomo de cobre, seleccione la alternativa correcta.
A) Tiene dos electrones en su nivel de mayor energía.

B) Tiene solo nueve electrones en subniveles con ℓ = 2.
C) El último electrón tiene energía relativa igual a cuatro.
D) Los números cuánticos de su último electrón son (4, 0, 0 , +1/2).
E) Su catión divalente presenta 17 electrones en su último nivel.
4. El escandio (Z = 21) es un elemento de color blanco plateado y fue descubierto en 1879

en las minas de Escandinavia. Se utiliza en las fabricaciones de aleaciones con el
aluminio para la construcción de aviones de uso militar. un metal de color blanco
plateado. Con respecto a dicho elemento, seleccione el valor de verdad (V o F) según
corresponda.
I. Pertenece al tercer periodo.

II. Se ubica en el grupo IIIB (13).
III. Es un metal de transición.
A) FVF B) VVF C) FFV D) VVV E) FVV

5. El estaño es un elemento representativo que se emplea en el revestimiento de latas de

alimentos y aerosoles, está presente en diversas aleaciones como el latón, bronce y en
algunos materiales para soldar. Sin embargo, la exposición prolongada a este elemento
puede causar daños en el hígado y en el riñón. Si pertenece al quinto periodo y presenta
cuatro electrones de valencia, determine su número atómico.
A) 49 B) 48 C) 50 D) 52 E) 51
6. El cobalto es un metal que se usa para la construcción los motores de los aviones,
imanes, herramientas para triturar y cortar y articulaciones artificiales para la rodilla y la
cadera. Si los números cuánticos para el último electrón del catión trivalente de dicho
elemento son (3, 2, ─ 2, ─1/2), determine el grupo y periodo al que pertenece el metal.
A) 4, VIIIB (8) B) 4, IIB (12) C) 3, VIIIB (9) D) 3, VIIIB (10) E) 4, VIIIB (9)
7. El fósforo (Z=15) cumple un papel importante en la formación de huesos y dientes,

también es indispensable para que el cuerpo pueda producir proteínas necesarias para
el crecimiento y la reparación de los tejidos. Con respecto a dicho elemento, seleccione
la alternativa INCORRECTA.
A) Pertenece al grupo VA (15) de la tabla periódica.

B) Es un no metal que pertenece al tercer período.
C) Su notación de Lewis es
D) Presenta mayor radio atómico que el 19K.
E) Tiene mayor electronegatividad que el 13Al

Biología
TEORÍA CELULAR
“La célula es la unidad fundamental de todo ser vivo”
POSTULADOS
Schleiden- Schwann Rudolf Virchow August Weismann

(1839) (1859) (1880)
CÉLULA
PROCARIOTA EUCARIOTA
EUBACTERIAS ARQUEAS VEGETAL ANIMAL FUNGI

FORMAS BACTERIANAS
ESTRUCTURA GENERAL DE UNA BACTERIA
PARED DE LAS GRAM POSITIVAS Y GRAM NEGATIVAS

ESTRUCTURAS VARIABLES
FLAGELOS: CÁPSULA:
PILI O FIMBRIAS: ESPORAS:

NUTRICIÓN BACTERIANA
REPRODUCCIÓN BACTERIANA (FISIÓN)

TRANSFERENCIA GÉNICA BACTERIANA
BIORREMEDIACION PARA LA RESTAURACIÓN DE ECOSISTEMAS
La biorremediación es una tecnología emergente que utiliza el potencial metabólico de

organismos vivos (plantas, algas, hongos y bacterias) para absorber, degradar o transformar
los contaminantes y retirarlos, inactivarlos o atenuar su efecto en el ambiente. Por ejemplo,
para remediar y recuperar suelos o cuerpos de agua contaminados con hidrocarburos es
posible hacer uso de bacterias como las del género Pseudomonas, que contribuyen a la
oxidación, degradación, transformación y completa mineralización de estos contaminantes,
permitiendo de esta manera la restauración ecológica de los ecosistemas.
Básicamente, los procesos de biorremediación pueden ser de tres tipos:
a) Degradación enzimática: Consiste en el empleo de enzimas con el fin de degradar

las sustancias nocivas. Dichas enzimas son previamente producidas en bacterias
transformadas genéticamente. Actualmente las compañías biotecnológicas ofrecen las
enzimas y los microorganismos genéticamente modificados para tal fin.
b) Remediación microbiana: Se refiere al uso de microorganismos directamente en el

foco de la contaminación. Estos microorganismos pueden ya existir en ese sitio o
pueden provenir de otros ecosistemas, en cuyo caso deben ser inoculados en el sitio
contaminado (proceso de inoculación). Por ejemplo, hay bacterias y hongos que
pueden degradar con relativa facilidad petróleo y sus derivados, benceno, tolueno,
acetona, pesticidas, herbicidas, éteres, alcoholes simples, entre otros. Los metales
pesados como uranio, cadmio y mercurio no son biodegradables, pero las bacterias
pueden concentrarlos de tal manera que luego puedan ser eliminados más fácilmente.
Estas características también pueden lograrse por ingeniería genética.

c) Fitorremediación: La fitorremediación es el uso de plantas para limpiar ambientes

contaminados. Este tipo se encuentra aún en desarrollo, y se aprovecha la capacidad
que tienen algunas especies vegetales de absorber, acumular y/o tolerar altas
concentraciones de contaminantes como metales pesados, compuestos orgánicos y
radioactivos, etc. Las ventajas que ofrece la fitorremediación frente a los procesos
descritos anteriormente son el bajo costo y la rapidez con que pueden llevarse a cabo
ciertos procesos degradativos.
CÉLULA EUCARIÓTICA
BIOLOGÍA CELULAR
se ocupa del estudio de la PROCARIÓTICA
LA CÉLULA
que puede ser
está formada por EUCARIÓTICA
MEMBRANA CITOPLASMA NÚCLEO PARED CELULAR

CELULAR
contiene formado por
CITOSOL CARIOTECA
CITOESQUELETO NUCLEOPLASMA
RIBOSOMAS CROMATINA
ORGANELAS NUCLÉOLO

CELULA ANIMAL: CELULA VEGETAL:
MEMBRANA CELULAR

DIFUSION Y OSMOSIS:
TRANSPORTE:

PARED CELULAR
Las células vegetales producen una pared celular primaria justo en el exterior de la membrana plasmática.
Luego se produce una segunda pared celular entre la pared primaria y la membrana plasmática (pared
secundaria). La pared secundaria suele ser más ancha que la primaria; presenta regiones llamadas
punteaduras donde la pared es más delgada o inexistente, lo cual agiliza la transferencia de agua y minerales
disueltos de una célula a otra. La pared celular se compone fundamentalmente de celulosa, pero también
presenta otros componentes como lignina, hemicelulosa y proteínas.
CITOESQUELETO

RIBOSOMAS
PROCARIOTA :
EUCARIOTA:
RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO RUGOSO

APARATO DE GOLGI Y EL TRÁFICO VESICULAR
PEROXISOMAS LISOSOMAS

PLASTIDIOS
CLOROPLASTOS:
MITOCONDRIAS

ESTRUCTURA DEL NÚCLEO CELULAR
NIVELES DE COMPACTACIÓN DE LA CROMATINA

CÓDIGO GENÉTICO


DIFERENCIAS ENTRE UNA CÉLULA VEGETAL Y UNA CÉLULA ANIMAL

EJERCICIOS DE CLASE
1. Observe la siguiente imagen y marque la alternativa con el enunciado correcto
Fuente: www.medlineplus.gov
A) Las bacterias de la izquierda son Gram positivas con pared celular

B) Las bacterias de la izquierda son estreptococos Gram negativos
C) Las bacterias de la derecha son Gram negativas espirales
D) Ambas son susceptibles a los antiretrovirales de naturaleza proteica
E) Las bacterias de la derecha presentan una gruesa pared celular
2. La extracción de macromoléculas desde un cultivo bacteriano permite la separación de

los ácidos nucleicos contenidos en su citoplasma. ¿A partir de qué estructuras podrían
haberse obtenido estas moléculas? ¿Todas serían del mismo tipo de ácido nucleico?
A) Cromosoma lineal, plásmidos - No

B) Cromosoma circular, plásmidos, ribosomas - No
C) Cromosoma circular, mesosomas - Si
D) Cromosoma lineal, ribosomas, plásmidos - Si
E) Cromosoma circular, ribosomas - Si
3. El aislamiento y estudio de una colonia bacteriana marina revela que se trata de una
especie que posee una estructura (A) observada en la siguiente imagen:
¿Qué función cumplirá dicha estructura?
A) Generación de energía B) Formación de proteínas

C) Evasión del sistema inmune D) Movimiento por adhesión
E) Resistencia génica

4. La observación de una fotografía tomada a una cepa bacteriana revela que presenta
múltiples proyecciones alargadas sobre su superficie. Una primera suposición indica
que colaboran a la locomoción bacteriana, sin embargo, esto se descarta ante la
detección de una estructura similar pero que destaca por su mayor longitud y diámetro.
¿Qué función tendrían las primeras estructuras?
A) Transferencia de plásmidos.
B) Adhesión al sustrato.
C) Evasión del sistema inmune.
D) Generación de energía.
E) Resistencia a desecación.
5. Observe la siguiente figura y responda ¿Qué proceso natural ocurre y qué característica
aportan a las bacterias?
A) Transducción – Resistencia a inanición.

B) Transformación – Resistencia a anticuerpos.
C) Transformación – Resistencia a radiación.
D) Conjugación – Resistencia a antivirales.
E) Conjugación – Resistencia a antibióticos.
6. Un medio líquido es reutilizado para albergar un cultivo de una cepa bacteriana pura
susceptible al antibiótico ampicilina. Luego de unos días, se descubre que el cultivo ha
desarrollado resistencia a este antibiótico. ¿Cuál sería la explicación más probable?
A) El medio contaba con fragmentos de ADN de un cultivo anterior.

B) Las bacterias adquirieron la resistencia por conjugación.
C) Los plásmidos de resistencia bacteriana se adquirieron por transducción.
D) Las bacterias adquirieron la resistencia por exposición al medio de cultivo.
E) La utilización del pili sexual originó la adquisición de esta resistencia.
7. El estudio de ____________ ha abierto nuevas hipótesis sobre el origen de la vida en

la Tierra ya que las condiciones en las que persisten actualmente son semejantes a las
que gobernaban el planeta cuando apareció la vida. Incluso ha estimulado la búsqueda
de formas de vida en otros planetas de condiciones extremas.
A) Eubacterias. B) Arqueobacterias. C) Espiroquetas

D) Cianobacterias. E) Micoplasmas.

8. Relacione las siguientes alternativas y marque la secuencia correcta:
I. Cianobacterias a. Inclusiones nucleares

II. Micoplasmas b. Fotosíntesis
III. Purpúreas c. Usan H2S
IV. Espiroquetas d. Sin pared celular
V. Clamidias e. En forma de tirabuzón
A) Ib, IId, IIIc, IVe, Va B) Ia, Id, IIIe, IVd, Vc
C) Id, IIb, IIIc, IVe, Va D) Ie, IIa, IIId, IVb, Vc
E) Ic, IId, IIIa, IVe, Vb
9. Al colocar a enterocitos, cuyas membranas carecen de proteínas integrales, en un

medio de cultivo provisto de urea, etanol y glucosa, es posible que, de después de un
tiempo,
A) en el medio de cultivo solo este presente la glucosa.
B) la urea y el etanol atraviesen la membrana por transporte activo.
C) la glucosa atraviese la membrana celular por difusión simple.
D) la urea atraviese la membrana por difusión facilitada.
E) solo el etanol atravesó la membrana por transporte activo.
10. Cuando los monocitos detectan el ingreso de una bacteria, pueden salir de los vasos
sanguíneos y dirigirse al lugar de la infección. Esto lo logran gracias a un proceso
conocido como diapédesis en el que puede atravesar el endotelio vascular y llegar
hasta el punto de infección. En la diapédesis participan varias proteínas del
citoesqueleto con la excepción de la
A) actina. B) tubulina. C) queratina. D) desmina. E) vimentina.
11. Un profesor desea mostrar cloroplastos a sus alumnos, por lo que les pide traigan una
Elodea canadensis. El día de la práctica el docente coloca la muestra de elodea en una
lámina y la pone en el microscopio óptico. Asombrosamente, los estudiantes ven que
los cloroplastos se están desplazando perimétricamente dentro de las células, el
docente contento les indica que el proceso observado se denomina
A) ciclosis. B) plasmólisis. C) turgencia.
D) invaginación. E) diapédesis.
12. Un nuevo fármaco antiviral está siendo estudiado por sus promisorias propiedades.
Pero al momento de probar en el control negativo, las células empiezan a morir por
ausencia de formación de nuevas proteínas.
Una de las posibilidades es que el nuevo fármaco
A) aumenta la formación de ARN ribosomal.

B) inhibe la unión de las subunidades ribosomales.
C) aumenta la expresión ARN de transferencia.
D) inhibe la unión del ribosoma al ADN nuclear.
E) inhibe la acción de la ADN polimerasa.

13. Un cuadro de tetania está caracterizado por contracciones musculares intermitentes.

Se originan en un exceso de la liberación de iones calcio los cuales se encuentran
intracelularmente almacenados en el
A) retículo endoplasmático B) aparato de Golgi.

C) mesosoma. D) peroxisoma.
E) lisosoma.
14. La presencia de características bacterianas en estas organelas, como la presencia de

ADN circular y su división por bipartición, permitieron establecer la teoría de la
endosimbiosis serial en el origen de la célula eucariota. ¿Qué otra característica
comparte con procariotas y a qué organela podría aludirse?
A) Presencia de pared celular – cloroplastos.
B) Conjugación – cloroplastos.
C) Formación de esporas – mitocondrias.
D) Presencia de doble membrana – cloroplastos.
E) Presencia de ribosomas – mitocondrias.
15. Un tipo de protozoario patógeno es conocido por su capacidad de infectar, por

fagocitosis, células nucleadas como macrófagos. Tomando en cuenta que los
macrófagos están repletos de lisosomas primarios que colaboran a la destrucción de
patógenos fagocitados. ¿Cómo podría sobrevivir este protozoario en el macrófago?
A) Por la inhibición de la unión entre el fagosoma y el lisosoma primario.
B) Por interferir con el proceso de endocitosis a nivel de los núcleos.
C) Por estimular la producción de lisosomas primarios ácidos.
D) Por estimular la formación de lisosomas secundarios básicos.
E) Por su resistencia a las enzimas citosólicas y de los peroxisomas.
16. Se tiene la siguiente secuencia 5’AAGCCCCCCGGGAAGCCCCCCGGGAAACAT

AAGGGC3’ y se desea construir una proteína con ella ¿De cuántos aminoácidos será
dicha cadena polipetídica?
A) 13 B) 10 C) 11 D) 14 E) 15

Habilidad Verbal: Centro Preuniversitario Semana N.° 2

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano Virtual 2023

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: TEMA CENTRAL

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

A) la lenta conversión del idioma castellano al reconocido español.

MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: IDEA PRINCIPAL

1. El tema central del texto es

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 2

2. La idea principal del texto sostiene que el concepto de seguridad sostenible

A) está vinculado inexorablemente al gobierno del presidente Barack Obama.

El resumen o la síntesis del texto es la formulación de la idea central más un compendio

MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL: EL MEJOR RESUMEN

A) las epidemias medievales.

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 3

PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL. En el texto se afirma principalmente que

A) la peste bubónica, durante la Edad Media, tuvo un impacto pavoroso porque se

A) la pandemia de peste bubónica, conocida por ser la más devastadora en toda la

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 4

1. El texto desarrolla el siguiente tema central:

A) cuyas consecuencias van a generar la extinción de la vida.

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 5

5. Si las emisiones volcánicas de dióxido de carbono a gran escala fueran infrecuentes en

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 6

equivocación el consumidor, recluido en un hospital o en la tumba, no podrá jamás reparar

1. ¿Cuál es la intención principal del autor del texto?

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 7

4. Es incompatible con la crítica sostenida en el texto afirmar que en la venta de los

A) se ve reflejada las reglas despiadadas del libre mercado.

5. A partir de la lectura se puede concluir que la economía de mercado

A) precisa de la participación del Estado y de la ciudadanía, ya que es perniciosa para

Soler, F. (3 de mayo de 2018). Arte urbano, grafiti y vandalismo. Recuperado y adaptado de

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 8

Reyes Sánchez, F. (3 de mayo de 2018). Grafiti. ¿Arte o vandalismo? Recuperado y adaptado de

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

2. En A, la frase DEJAR HUELLA connota _____________; en B, el término MOFAR

A) influencia; ignorancia B) travesía; antagonismo

A) esta práctica se ha llegado a perfeccionar notablemente, así pues, los grafiteros

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 9

5. Si en una nueva investigación se llegara a la conclusión de que todos los grafiteros

La misteriosa desaparición del turista británico Oliver McAfee en el desierto de Negev, en

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 10

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) una palabra específica que refiere a objetos perdidos.

3. De la expresión «todavía estamos examinando su bicicleta, y otros objetos

A) la policía de Israel conjetura que McAfee, al visitar la ciudad vieja de Jerusalén,

4. Se colige del texto que la frase AL OTRO LADO se refiere a

A) estar confundido. B) hacer turismo. C) perder objetos.

5. Si el profesor Lichtenberg trabajara para el departamento de turismo, probablemente,

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 11

1. The text is mainly about

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 12

5. If a student drinks two or three cups of coffee daily,

A) will guarantee to stay awake during all his classes.

1. Mainly, the text is about

A) the extinction of the tigers. B) tigers infected with CDV.

2. The word SUSPECT connotes

A) mistrust. B) solution. C) evaluation. D) hypothesis. E) security.

3. About the canine distemper virus (CDV), it can be inferred that

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 13

4. Determine the sentences that are incompatible with the reading:

Habilidad Lógico Matemática

A) I y II B) I y III C) II y III D) I, III y IV E) I y IV

Semana N° 02 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 14