PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANÁLISIS

Primera aplicación Segunda aplicación Tercera Aplicación

Integrar información Analizar la estructura
Localizar y Integrar Analizar la estructura
Localizar y Integrar Analizar la Localizar y
y realizar inferencias de los textos extraer información Información Información estructura Extraer
de los textos. extraer información.
y realizar y realizar de los Información.
Lectura inferencias. inferencias. textos.
37.3% 38.4% 29.8% 44.4% 41.1% 36.7% 41.1% 38.9% 41.2%
Número álgebra
Forma, Análisis de datos Número álgebra
Forma,
y Análisis de Número álgebra y Forma, Análisis de
TERCER y variación espacio y variación espacio y medida
datos variación espacio y datos
Matemáticas medida medida
31.5% 31.6% 26.7% 34.8% 27.9% 26.4% 33.4% 26.7% 28.5%
NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS
GRADO Lectura Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
%18 38% 70% 20% 42% 74% 20% 40% 60%
NNA NNA NNA NNA NNA NNA
12 11 3
1 13 10 1 15 12
Matemáticas Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
GRUPO 16% 32% 44% %14 %32 %62 12% 32% 52%

“D” NNA NNA NNA NNA NNA NNA

2 23 1
1 10 13 2 15 11
ANÁLISIS GENERAL
 La primera aplicación, la prueba se realizó a 24 alumnos, en la segunda fueron 28 mientras que en la tercera se
aplicó a 26 alumnos.
 Tanto en lectura como en matemáticas aumentaron los porcentajes en los tres niveles de desempeño.
 La unidad de análisis más baja en la primera evaluación en matemáticas fue el de “análisis de datos” y en la segunda
aplicación todavía bajó dos décimos, mientras que en la tercera evaluación el nivel más bajo fue el de forma,
espacio y medida.
 Durante la tercera evaluación se observó la mayor dificultad que tienen los alumnos en analizar la estructura de los
textos.
 En lectura, al grupo se le facilita más la unidad de análisis “Integrar Información y realizar inferencias”,
mientras que en matemáticas es el de “Número álgebra y variación”.
 La mayor cantidad de alumnos se encuentran en el nivel de desempeño medio tanto en lectura como en
matemáticas.
 Se necesita fortalecer el análisis, la reflexión y comprensión lectora en la mayoría del grupo.
 Se observó un avance relativo en el grupo tanto en matemáticas como en lectura.
 Existió un retroceso de 1.4% en matemáticas.
  Los alumnos con niveles más bajos en lectura fueron Brandon, Víctor Manuel, Jorge Alberto, Ángeles y Yesica y
los más altos fueron Evelin, Sharon y Daniela.
 Existió un incremento del 4.5% en la unidad de análisis “Localizar y extracción de la información” en comparación
de la segunda evaluación.
 La alumna con los niveles más bajos en MATEMATICAS fueron Damaris, Erika y Roberto Fabián, mientras que el
nivel más alto fue de la alumna Sharon. Por lo que se tuvo un retroceso en comparación de la segunda evaluación
del 1.4% en la unidad de análisis de “Número, algebra y variación“
DOCENTES RESPONSABLES
-Graciela Martínez.
-Ana Karen Hernández Miranda.