ATENEO DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD

Alumnas: Benitez Johana, Herrera Melina, Perez Paula

Kaufmann, V. Serafini, C y Serulnicoff, A. “El ambiente social y natural en el Jardín de
Infantes”.
Propuestas didácticas para las salas de 3, 4 y 5 años. Ed. Hola Chicos. Buenos Aires. 2005.
Para trabajar en grupos de 3 o 4.
1. Leer la Presentación.
2. En la bibliografía, se presentan varias propuestas didácticas para trabajar en diversas
salas.
Analicen una propuesta por grupo:
a. ¿Cuál es la/s problemática/s que se presenta/n entre los docentes, que les lleva a elaborar
dicha propuesta?
Una de sus preocupaciones, luego del período de inicio, consistía en que el juego de los niños
era repetitivo, peleaban por los materiales, el tiempo de juego era breve y les costaba
interactuar con otros.
b. Identifiquen si se abordan los contenidos desde una perspectiva de las Cs. Sociales, Cs.
Natural o ambas. ¿Se manifiesta/n a lo largo de la propuesta o se destina un momento o
actividad apartada?
Articular contenidos de las ciencias sociales y naturales y, a la vez, fueran capaces de potenciar
la interrelación entre la indagación del ambiente y el juego, a lo largo de la propuesta.
c. Las propuestas están abordadas desde la complejidad, ¿qué aspectos pueden identificar
en ellas?

d. Recordemos los tipos de Actividades para Ambiente Natural y Social: ¿Cuáles aparecen en
las propuestas
• La observación en la búsqueda de información
• De búsqueda de información a través de la “lectura” de imágenes, cuadros, fotos, películas,
etc.
• De búsqueda de información en libros, revistas, enciclopedias.
• De búsqueda de información a través de las salidas
• Las actividades con informantes.
• De búsqueda de información a través de la exploración en Ciencias Naturales
• De búsqueda de información a través de la lectura de objetos en Ciencias Sociales
e. En las propuestas, ¿se incluye a la comunidad o familias? ¿De qué manera?
Si, se incluye a la comunidad y a la familia, la comunidad porque les abrieron las puertas
para que los niños puedan ir a ver y a la familia para jugar.
f. ¿Se presentan actividades de Juego? ¿Con qué sentido? (leer pág. 89 “El juego en las
distintas propuestas”)
Si, se presentan.
El juego asume diversos sentidos en los diferentes proyectos. En algunos casos, el juego
dramático posibilita la puesta en común de las informaciones con las que cuentan los niños y
al mismo tiempo, permite al docente saber qué conocen sus alumnos sobre el recorte
elegido. Este "ida y vuelta" también se produce en la indagación sobre la peluquería. Para
ello, es necesario ofrecer la posibilidad de jugar una y otra vez, compartir con los niños la
pregunta acerca de qué otros objetos se pueden incluir, darles oportunidades para
reflexionar acerca del juego, etc.
g. Si tuviesen que llevar a cabo la propuesta, ¿creen que se les presentaría alguna dificultad?
¿Cuál/es?

Se dificultaría porque acá en el distrito de General Villegas mayormente las peluquerías se

basan en el corte de pelo y teñido y no se podría llegar a ver los distintos roles en
profundidad ya que está dividido (teñido, depilación, manicura, alisados).