PROVINCIA DE MINISTERIO CULTURA Y

FORMOSA EDUCACIÓNPROVINCIA DE
FORMOSA

PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO AL PROCESO DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE A ESTUDIANTES 2022
CUARTO GRADO

GUÍA N° 1 DE LENGUA CON GESTIÓN CLASE: Comprensión lectora de un

texto explicativo: “El ñandú”
Tarea 1
En el aula conversarán a partir de las siguientes preguntas:
¿Conocen el ñandú? ¿Alguna vez lo vieron? ¿A qué otro animal se parece el
ñandú? ¿A una cabra, a un gallo o al avestruz? ¿Es un ave? ¿Cómo lo saben?,
¿cuál es su tamaño? ¿De qué se alimentará?
El/la docente registrará en el pizarrón las respuestas de los estudiantes; entre
todos cuentan la cantidad de palabras de cada oración, si inicia con mayúscula,
si hay espacios entre las palabras y si termina con un punto.
Todos copian las respuestas en sus carpetas bajo el título El ñandú.
Tarea 2
El/la docente entregará a cada alumno el texto expositivo “El ñandú”.
Observarán la imagen que está en el texto y luego se les pedirá que cada uno
lo lea. Primero una lectura con la mirada y luego en voz alta
El ñandú
El ñandú, conocido también con el nombre Suri es un ave propia de
Sudamérica que actualmente está en peligro de extinción.
Existe dos especies: el ñandú común y el ñandú petiso.
Mide entre 1,50 y 1,80 metros de altura y pesa alrededor
de 35 kilos (la hembra es un poco más pequeña). Además,
tiene tres dedos en cada pie. El ñandú es incapaz de volar,
sin embargo, su cuerpo está adaptado para correr a gran
velocidad. Tiene patas muy fuertes y sus plumas sirven
para dar equilibrio durante la carrera. Posee un cuello
largo y un pico de gran dureza. Son animales domésticos
y viven en grupos de 30 o 40 individuos.

La dieta principal de esta especie son las hierbas,

semillas, frutos, insectos. Pero, además, el ñandú tiene
un particular gusto por las serpientes, de ahí que fuera
muy respetado por los pueblos originarios, porque los
protegía de las especies venenosas.
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Conversarán a partir de la lectura por medio de preguntas guías:

Según el primer párrafo ¿Con qué otro nombre se lo conoce al ñandú?

¿Qué quiere decir Sudamérica? Observarán un mapa en el que el docente
mostrará los países de Sudamérica.
¿Qué quiere decir que está en extinción? Buscarán en el diccionario si es
necesario.

Según el segundo párrafo ¿Cuántas especies existen? ¿Cuáles son?

¿Cuánto miden? ¿Las hembras son iguales a los machos?¿Cómo son sus
patas? ¿Qué otras características tienen? ¿Qué quiere decir que son
domésticos? ¿Qué otros animales domésticos conocen?

Según el tercer párrafo ¿Qué es una dieta? ¿Qué son los pueblos
originarios? ¿Cómo podría el ñandú protegerlos?
Tarea 3
El docente explicará que los textos poseen paratexto. El paratexto es todo lo
que acompaña a un texto. Por ejemplo en este caso tiene título y una imagen
que nos ayuda a saber de qué tratará el texto antes de leerlo. Algunos textos
tienen además subtítulos que funcionan como un título secundario para titular
subtemas (mostrar ejemplos de textos con subtítulos).
Muchas veces las imágenes se encuentran acompañadas de una inscripción o
frase a la que se denomina epígrafe. El epígrafe es un texto muy breve que
acompaña a una fotografía dando información sobre ella.

Marcarán el título del texto.

Agregarán un epígrafe a la imagen. Esta actividad la pensarán en conjunto
guiados por el docente, escribirán sus aportes en el pizarrón y luego elegirán
una de las frases para copiarla debajo de la imagen del texto.
En la carpeta, bajo el título Los paratextos, copiarán o pegarán una copia con la
información antes descripta.
Tarea 4
El/la docente solicita a los estudiantes que relean el primer párrafo y resuelvan
la siguiente consigna:
En el texto:“Ñandú” significa lo mismo que: ____ _ _ _ _ _ (marcar en el texto)
Buscá una palabra que signifique lo mismo que:
 “serpiente” y completá: _ _ _ _ _ _ _ _
 “petiso” y completá: _ _ _ _ _ _
 “proteger” y completá: _ _ _ _ _
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El/la docente explicarás que en los textos hay palabras cuyos significados
pueden ser iguales o parecidos a otros. Por ejemplo al ñandú también lo
conocemos como Suri. Las palabras con sentido parecido a otra se llaman
sinónimos.
En la carpeta, bajo el título Sinónimos, copiarán o pegarán información sobre el
tema.
Tarea 5
En los textos expositivos o explicativos la información está organizada o
distribuida en párrafos. Los párrafos comienzan con mayúscula y terminan con
un punto y aparte. Un párrafo puede estar constituido por una o más oraciones.
Marcarán los párrafos del texto con corchetes [ ]
Entre todos pensarán y colocarán un título a cada párrafo teniendo en cuenta
de qué habla cada uno.
El primer párrafo habla de: _ _ _ _ _ _ _ _
El segundo párrafo hace referencia a: _ _ _ _ _ _
El tercer párrafo habla acerca de: _ _ _ _ _
Tarea 6
Se propone la siguiente actividad:
Ordená las frases teniendo en cuenta el orden en que aparecen en el texto.
Tiene patas muy fuertes y sus plumas sirven para dar equilibrio durante la
carrera.
Existen dos especies: el ñandú común y el ñandú petiso.
La dieta principal de esta especie son las hierbas, semillas, frutos, insectos.
El ñandú, conocido también con el nombre Surí es un ave propia de
Sudamérica.

Ordenamos:
1. ………………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………………….
3. ……………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………

Tarea 7.
El/la docente solicita a los estudiantes que resuelvan la siguiente actividad:
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Leé las siguientes oraciones y transformá los infinitivos (que están en negrita)
en el tiempo presente que se utiliza en un texto expositivo.
 El ñandú, conocido también con el nombre Suri ser (……..) un ave propia de
Sudamérica.
 Actualmente estar (………….) en peligro de extinción.
 Existir (……………) dos especies: el ñandú común y el ñandú petiso.
Medir (…………..) entre 1,50 y 1,80 metros de altura
 El ñandú tener (………….) un particular gusto por las serpientes.
El/la docente solicita que lean los verbos conjugados. Si utilizaron
diferentes tiempos lo hará notar y explicará que en un texto expositivo
descriptivo se utiliza el presente del modo indicativo.

Tarea 8
Conversarán en clase sobre otras animales domésticos y luego resolverán la
siguiente actividad:
Escribí en tu carpeta qué otras animales domésticos de la zona se parecen al
ñandú. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias que existen entre ellos? por
ejemplo: tamaño, alimentación, lugar donde viven, etcétera. Puedes armar un
cuadro comparativo.

Animal Tamaño Alimentación Lugar donde vive

Completá las siguientes oraciones teniendo en cuenta la información del texto:

El ñandú es un .…………………………………..
La altura del ñandú es …………………………….
Pesa……………………………..
Su cuerpo está cubierto por …………………………………..
Se alimenta de ……………………………………………

Tarea 9
El/la docente solicita a los estudiantes que respondan en tu carpeta las
siguientes preguntas:
¿Qué te pareció el texto que liste? El texto ¿fue fácil o difícil de comprender?
¿Crees que las actividades presentadas fueron difíciles de realizar? ¿Por qué?
¿Qué aprendiste con este tema?
Tarea de cierre:
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El/la docente les dictará un párrafo del texto y los estudiantes utilizarán la
cursiva.
Luego solicitará a dos o tres alumnos que copien el dictado en el pizarrón para
realizar la corrección del mismo en forma conjunta. Revisarán si utiliza la
mayúscula inicial, si escriben las palabras completas, segmentación de la frase,
ortografía, el trazado de las diferentes letras, si terminan con un punto, etc.
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PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO AL PROCESO DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE A ESTUDIANTES 2021.

QUINTO GRADO

GUÍA N° 1 DE LENGUA CON GESTIÓN DE CLASE:

COMPRENSIÓN LECTORA DE UN TEXTO EXPOSITIVO: “PARQUE NACIONAL

RÍO PILCOMAYO”

La o el docente les presentará una lista de palabras que forman parte del
vocabulario disciplinar y/o que se encuentran en el texto con el que van a
trabajar. La finalidad de esta tarea es que los y las estudiantes conozcan
palabras disciplinares y se apropien de sus significados para que puedan
entender las informaciones nuevas que les presenta el texto.

Leerán las palabras entre todos.

En la carpeta: Copiá las siguientes consignas. (Hacelo con letra legible (leíble).

Hectárea proliferar

Fauna pastizal

lluvia mamíferos
TAREAS
Hábitos acuático

Refugio palmar

TAREA 1: Ordená alfabéticamente las palabras del círculo. Luego,

cópialas en tu carpeta dejando tres renglones entre cada palabra.

Para que los y las estudiantes realicen correctamente la tarea, la o el

maestro les preguntará las siguientes cuestiones:
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Para ordenar alfabéticamente las palabras ¿qué debes observar? ¿Qué

palabra iría primero? ¿Por qué? Muy bien debemos observar la primera
letra de la palabra teniendo en cuenta el abecedario y así colocarlas una
debajo de la otra. ¿Qué debemos hacer para ordenar si hay dos o más
palabras que comienzan con la misma letra? ¿Será que debemos seguir el
orden alfabético según la segunda letra?
Después de que cada uno y una de las estudiantes la hayan ordenado en
su carpeta, pedirá a un o una estudiante que pase a escribir en orden
alfabético en la pizarra. Corroborarán entre todos que estén bien ordenadas
o las corregirán.
Después de que las palabras estén revisadas, les pedirá que realicen las
siguientes actividades.
TAREA 2: Sin consultar el diccionario, escribí al lado de cada una de las
palabras lo que vos creés que significan.
Para realizar esta tarea, pensá qué significa, para qué usas cada una de
esas palabras
TAREA 3: Buscá el significado de las palabras en el diccionario. Luego,
anotá cada definición con otro color de tinta al lado de la que escribiste
anteriormente. Leélas en voz alta.
La maestra o el maestro guiarán a los y las estudiantes en el uso de los
diccionarios, les hará notar que las palabras aparecen en cierto orden. Para
esta tarea les pedirá que respondan: ¿Recordás cómo se buscan las
palabras en el diccionario? Recordamos entre todos. Hacemos una lista de
pasos como ayuda memoria: buscar la primera letra de acuerdo al orden
alfabético- ver con qué letras continúa y mirar el orden y buscar la palabra.
Una vez que los y las estudiantes terminen la tarea, les pedirá a varios de
ellos y ellas que lean sus respuestas y realizarán la puesta en común con
los significados de las palabras que buscaron en el diccionario.
La o el docente pedirá a los alumnos que relean las tareas 2 y 3 de la
clase anterior y les dictará las tareas en la carpeta. Reformulará las
consignas para que los y las estudiantes tengan en claro qué deben hacer.
En la carpeta:
TAREA 4: Selecciona y subraya con un color una definición tuya que se
parezca más a la del diccionario.
TAREA 5: Selecciona y subraya con otro color una definición tuya que
menos se acerque a la del diccionario.
TAREA 6: Podrías responder en oración la siguiente pregunta: ¿A qué
área o asignatura pertenecen las palabras analizadas la clase anterior?
La maestra o el maestro les indicarán: En esta ocasión, tenés que
seleccionar una definición de las que formulaste que se parezca más a la
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del diccionario. ¿Qué tuviste en cuenta para elegirla? A través de las

respuestas orales que dan sobre qué tuvieron en cuenta para la selección,
la maestra o el maestro sistematizará con ellos y ellas que una palabra
puede tener varios significados y que la forma de saber cuál es el más
conveniente se podrá saber una vez que se haya leído el texto y se pueda
contextualizar la palabra.
A continuación, la maestra o el maestro les entregarán la fotocopia con el texto.
Los y las estudiantes la pegarán en las carpetas. Se les pedirá lo siguiente y se
les dará un o dos minutos para que realicen la tarea:
-Observá atentamente el texto “Parque Nacional Río Pilcomayo” extraído
del
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ParqueNacional
RÍOPILCOMAYO

U
bicadoenelDepartamentoPilcomayo,muy
cercadelalocalidaddeLagunaBlanca,al
nortedelaprovinciadeFormosa. Limitacon
laRepúblicadelParaguay.Cuentaconunasuperficie
de47.754hectáreasyconstituyeunmuestrario
naturaldeloqueeselChacohúmedo.Proliferan
lospastizales,esteros,cañadas,lagunasybañados.
Lasabundantesyconstanteslluviaspermiten
eldesarrollodeunaimportantebiodiversidad Imagen aérea del Parque Pilcomayo
adaptadaalosambientesacuáticos.

LalagunaBlanca,eselmayorcuerpodeaguaque
poseeelparque,esunodelosrelictosdeyacarés
negroyovero,ambosenpeligrodeextinción.Los
palmares,pastizales,bosquesyselvasderibera
conformancomunidadesdondelafaunatípica
encuentrarefugioyalimento.Sedestacanaves
comochuñas,ñandúes,pájaroscarpinteros,loros
habladoresymamíferosconhábitosarborícolas,
comomonosycoatíes.

Abundalapalmablancaocarandayydebajode
estosejemplarespuedenaparecer:yaguareté,oso
melerootamanduá,pecarí,aguaráguazú;enlos
pastizales,aparecenloszorrosyavescomolaperdiz.
Enlasselvasengalerías,losárbolesestáncubiertos
deenredaderaslianasqueusaelmonomiriquiná
conhábitosnocturnos.

En1992,elParquefueincluidoenlalistadelos
HumedalesdeImportanciainternacionalporla
ConvenciónRamsar.

Pasarela que permite llegar a uno de los

miradores.
Una vez que hayan observado, conversará con ellos para que puedan
reconocer texto y paratexto:
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Observá que hay un texto inicial, también ilustraciones. Debajo de las

ilustraciones hay dos textos escritos con letra más chica.

Pedirá que escriban en sus carpetas las tareas:

En la carpeta:

TAREA 7:Anotá el título del texto.

TAREA 8:
Señala con una X los paratextos que posee el texto “Parque Nacional Río
Pilcomayo” en la siguiente lista:
Copete:
Título:
Subtítulo:
Fotografías:
Ilustraciones:
Epígrafe:
Infografía:

TAREA 9:
Antes de que los y las estudiantes realicen la tarea en sus carpetas, la o el
docente pedirá que se fijen en qué parte de la página están las partes que
reconocieron, que señalen desde sus copias donde terminan y empiezan los
párrafos continuos, que digan qué diferencias existen entre los párrafos y las
partes que ellos y ellas señalaron (para esto compararán tipos, tamaños y color
de las letras, la extensión de las oraciones)
Construirá con las respuestas que dieron la definición de paratextos en la
pizarra: Lo que acabas de observar son los PARATEXTOS; es decir, aquellos
elementos que acompañan la presentación del texto y ayudan a comprenderlo
mejor. Los más comunes son: título, subtítulo, fotografías, ilustraciones,
epígrafe, etc.
Pedirá que copien en sus carpetas la definición de paratexto.

La maestra o el maestro pedirán que observen nuevamente todo lo que no

corresponde al paratexto. Conversará con ellos para que respondan las
siguientes preguntas de manera oral: ¿Notan “divisiones” en el texto? ¿Cómo
se reconocen esas “divisiones” o “partes”? ¿Con qué comienzan? ¿Cómo
terminan? ¿Recuerdan cómo se llaman esas “partes”?
Producirá con los y las estudiantes la siguiente definición:

En la carpeta:

Escriban la definición de párrafo:

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Los textos expositivos se dividen en párrafos. Los párrafos se reconocen,

porque están separados unos de otros por punto y aparte. Están compuestos
generalmente por dos o más oraciones, separadas por punto seguido. Cada
párrafo contiene una información nueva que va desarrollando el tema general
del texto.

Ahora que ya sabemos qué es un párrafo, observa el texto y responde:

¿cuántos párrafos tiene este texto? (escribí en letras el número de párrafos).

La o el docente pide a los alumnos que lean en forma silenciosa el texto.

Después de la lectura silenciosa, la o el docente dará las siguientes tareas:
En la carpeta:
Leé el primer párrafo:

“Ubicado en el departamento Pilcomayo, muy cerca de la localidad de

Laguna Blanca, al norte de la provincia de Formosa, limita con la república del
Paraguay. Cuenta con una superficie de 47754 hectáreas y constituye un
muestrario natural de lo que es el Chaco húmedo. Proliferan los pastizales,
esteros, cañadas, lagunas y bañados. Las abundantes y constantes lluvias
permiten el desarrollo de una importante biodiversidad adaptada a los
ambientes acuáticos”.

Marca la opción correcta con una X. El párrafo leído trata acerca de:
El parque Nacional Río Pilcomayo.
La biodiversidad de los ambientes acuáticos.
Los límites de la provincia de Formosa.

La o el docente pedirá que los niños y las niñas lean sus respuestas. Pedirán
que traten de encontrar en el párrafo dónde se brinda la información para
corroborar si sus elecciones son acertadas o deben corregirlas.

TAREA 10:
La o el docente pide a dos o tres estudiantes que lean el texto “El Parque
Nacional Río Pilcomayo” en voz alta. Luego deben completar las líneas de
puntos. Para ello, la maestra o el maestro recuerda lo que vinieron trabajando
en las clases anteriores, les solicita que lean sus carpetas antes de completar.

El texto explicativo se divide en……………..

Los párrafos se separan con………………..
Cada párrafo desarrolla una…………………
Los párrafos están formados por……………
Las oraciones se separan con………………
El párrafo inicia con……………………
Para Finalizar esta tarea, pide que varios estudiantes lean sus
completamientos y las corroboran o corrigen entre todos.

Para comenzar con esta tarea les dice que volverán a releer el primer párrafo
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“Ubicado en el departamento Pilcomayo, muy cerca de la localidad de

Laguna Blanca, al norte de la provincia de Formosa, limita con la república del
Paraguay. Cuenta con una superficie de 47.754 hectáreas y constituye un
muestrario natural de lo que es el Chaco húmedo. Proliferan los pastizales,
esteros, cañadas, lagunas y bañados. Las abundantes y constantes lluvias
permiten el desarrollo de una importante biodiversidad adaptada a los
ambientes acuáticos”.

En la carpeta: les dicta la consigna:

Te comento que mi amigo Pepe Despiste leyó el texto y parece que entendió
todo al revés. Al lado de cada frase de él, anotá tu explicación. Para hacerlo,
vos vas a leer muy atentamente y vas a explicarle lo que el texto dice
realmente.

TAREA 11: Anotá con el número que corresponda tus explicaciones a Pepe.

Pepe dice: “el departamento Pilcomayo está ubicado en la localidad de

Laguna Blanca.”
Vos le explicás:
1. …………………………………………………

Pepe dice: “el Chaco húmedo tiene 47.754 hectáreas.”

Vos le explicás:
2. …………………………………………………

Pepe dice: “Los ambientes acuáticos proliferan en los pastizales.”

Vos le explicás:
3. ……………………………………………………

Revisá bien cómo escribiste las explicaciones:

¿Empezaste con mayúscula?
Si usaste más de una oración, ¿Las separaste con punto seguido?
¿Separaste bien las palabras? Fijate si alguna se te pegó con la que sigue o
si las uniste mal.
Fijate si te faltan o sobran letras en las palabras. Usá el texto para controlar
las palabras.
La o el docente pide a los niños y las niñas que lean sus producciones, todas
y todos las escuchan atentamente y en conjunto, las corroboran o las corrigen
si es necesario.

La maestra o el maestro piden a los y las estudiantes que miren las tres
primeras imágenes. Conversará sobre lo que ven en ellas, les pregunta si
conocen los nombres de los animales, si saben si son típicos de esta zona.
Entonces, los y las estudiantes resuelven las tareas.
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En la carpeta:
TAREA 12: Llená los blancos:

En el primer dibujo se ve al…………. subido a un…………

En el segundo dibujo se ve que sobre el agua hay…………
En el tercer dibujo se ve que en el agua hay…………… y está rodeada de
…………..

TAREA 13: Ahora leé el segundo párrafo y contestá:

¿Dónde encuentra regio y alimento la fauna del lugar?

……………………………
¿Qué animales se destacan con hábitos
arborícolas?...........................................

Se pide a varios estudiantes que lean sus respuestas para, en conjunto,

confirmar si las hicieron bien o si deben corregirlas.
La o el maestro solicita que miren los otros tres dibujos:
En la carpeta:
TAREA 14: Copiá la frase que explica lo que ves.
…………………………………………….
…………………………………………….

TAREA 15: Releé el último párrafo y contestá las preguntas:

1. ¿Qué planta abunda en el Parque Nacional Río Pilcomayo?

2. ¿Qué planta cubre los árboles en el Parque Río Pilcomayo que es usada
por el mono miriquiná para desplazarse?
3. En qué lista fue incluido el Parque Río Pilcomayo en 1.992?
Para confirmar o desestimar las respuestas, se pedirá a varios y varias
estudiantes que lean sus producciones,
La maestra o el maestro les presenta a los y las estudiantes unas tareas que
les van a permitir revisar el tema que estuvieron trabajando. Les aclara que
pueden preguntar todas las dudas que tengan.
En la carpeta:
TAREA 16: Completar:
El Parque Rio Pilcomayo cuenta con una superficie de ………………………
hectáreas y constituye un …………………………………………del Chaco
húmedo.
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La Laguna Blanca es……………………………………………………………, es

uno de los ……………………………………….,ambos
en…………………………………………………………..

Bajo la palma blanca pueden aparecer ejemplares de

……………………………………………………...........; en los pastizales
aparecen …………………………………………………………..
El Parque fue incluido en la lista
de……………………………………………………

La o el docente les dicen que van a dar el siguiente dictado para lo copien
debajo de la actividad anterior, atendiendo las mayúsculas y signos de
puntuación.
“Ubicado en el departamento Pilcomayo, muy cerca de la localidad de
Laguna Blanca, al norte de la provincia de Formosa, limita con la república del
Paraguay. Cuenta con una superficie de 47.754 hectáreas y constituye un
muestrario natural de lo que es el Chaco húmedo. Proliferan los pastizales,
esteros, cañadas, lagunas y bañados. Las abundantes y constantes lluvias
permiten el desarrollo de una importante biodiversidad adaptada a los
ambientes acuáticos”.

Luego, les presentarán la siguiente lista que está formada por las palabras
que conocieron en este texto. Les recalcan que, a partir de ahora, formarán
parte de un vocabulario que podrán usar cada vez que lo necesiten.
Superficie
Hectárea
Constituir
Esteros
Pastizales
Proliferar
Biodiversidad
Extinción
Conformar
Hábitos
Mamíferos
Destacar
Acuáticos
Selvas
Galerías
Palmar

En el cuaderno:
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TAREA 17: Realiza una lista con las palabras que indican nombres
(sustantivos) y otra con aquellas que indican acciones (verbos).

TAREA 18: Armá la familia de palabras de palmar y pastizal.

La o el docente repasa con los y las estudiantes lo que hicieron con todas
las tareas:

En primer lugar activamos conocimientos previos con una lista en las que
aparecían palabras relacionadas al Parque Pilcomayo, su fauna y flora.
Luego identificamos el campo del saber al que pertenecen esas palabras.
Después seguimos trabajando con el paratexto, identificando título,
ilustraciones, información del título, imágenes.
Con las tareas siguientes nos abocamos al texto con tareas de análisis y
comprensión de los párrafos, las oraciones. Resumimos el contenido del texto.
Por último realizamos una sistematización.
Los alumnos y alumnas leyeron, analizaron y escribieron con actividades
cortas y sencillas destinadas al 5° grado.
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APRENDIZAJE A ESTUDIANTES 2021

SEXTO GRADO
GUÍA N° 1 DE LENGUA CON GESTIÓN DE CLASE: Comprensión lectora
de un texto explicativo: “El dorado, tigre de nuestros ríos”
Tarea 1: Presentación general del texto que se va a leer. Vocabulario anterior a
la lectura
El docente explica a los alumnos en líneas generales, que van a leer un texto
explicativo. Recuerdan características de estos textos, a partir de preguntas
que formula el docente: ¿En qué áreas comúnmente leemos estos tipos de
textos? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles suelen ser sus temas? Si se tratar de un
animal, ¿qué información crees que nos va ofrecer o qué nos informará sobre
ellos?
Luego les propone definirde manera conjunta palabras específicas que van a
encontrar en el texto cuando lo lean:
Robusto- troza- presas- habita- migraciones- áreas- turbinas- represas-
fluviales- amenazado

Para ello anota las palabras en el pizarrón y solicita que las ordenen
alfabéticamente, dejando espacios para poder definirlas.
Luego pide a los estudiantes que expresen sus significados sin acudir al
diccionario. Anota lo sugerido de forma grupal. Comprueban con el diccionario
las definiciones, realizando modificaciones o ampliando si resulta necesario.
Los alumnos copiarán en sus carpetas el siguiente título: “El dorado, tigre de
nuestros ríos”, y luego sobre el contenido del mismo. La docente irá anotando
las hipótesis en el pizarrón.
Copian las definiciones en las carpetas.
El docente propone la lectura individual y silenciosa del texto.
El dorado, tigre de nuestros ríos
Se trata de un de nuestros peces más espectaculares. Su nombre en guaraní
es pirayú. Tiene cuerpo robusto, cabeza muy grande y boca con poderosos
dientes con los que troza a sus presas. Habita en ríos de la Cuenca del Plata.
En primavera, el dorado realiza grandes migraciones
de más de 700 Km río arriba. Pero no porque le
guste viajar, sino para poner sus huevos en
zonas más cálidas y porque necesita otras áreas
para alimentarse.
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Pero con la construcción de represas, como la de Yacyretá (al norte de

corrientes), estas rutas se ven interrumpidas. Algunos mueren entre las paletas
de las turbinas, otros no llegan a saltar el paredón y otros son presas fácil de
los pescadores.
En Paso de la Patria (Corrientes) año tras año se puede observar cómo “la
Fiesta Nacional del Dorado” se va convirtiendo en un triste velorio. Cada vez
hay más pescadores y se pescan menos dorados y de menos tamaño.
Mientras el dorado va desapareciendo, muchos comenzamos a extrañarlo. El
gran campeón de nuestros ríos el más bravo de nuestros peces fluviales está
hoy amenazado. Para los amantes de la naturaleza, el río no será el mismo sin
los saltos espectaculares del rey de los peces.

Fuente:www.vidasilvestre.org.ar.

Conversan de forma general sobre el tema del texto para comprobar sus
hipótesis. Luego, les propone que en pares busquen las palabras que
estuvieron definiendo, las subrayen con un colory escriban una definición de las
mismas que se ajuste a la información brindada en el texto.
Socializan las producciones y ratificarán o rectificarán sus hipótesis sobre el
contenido del mismo.
Responden de manera grupal a las siguientes preguntas: ¿A qué área
pertenecen estas palabras? ¿Conocer el significado de las palabras te
ayudaron a comprender mejor el texto? ¿Por qué?
Anotan conclusiones en sus carpetas.
En esta tarea trabajamos con el significado de algunas palabras que nos van
a permitir comprender mejor el texto. Vimos que para poder definirla
podemos buscar en el diccionario, pero que para que se ajuste al significado
que corresponde al texto es necesario tener en cuenta el área en que se la
utiliza y las demás palabras que la rodean.

Tarea 2: Paratexto y tipo de texto

El docente solicita a los alumnos que observen el paratexto del texto
presentado en clase anterior (título e ilustraciones).
En la carpeta los alumnos pegan el texto.
Realiza las siguientes preguntas al grupo clase: ¿Sobre qué ser vivo se va a
brindar información en el texto?
Anotan todo lo que saben sobre este animal en el pizarrón.
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¿Por qué crees que lo llaman “el tigre de nuestros ríos”?

Para responder esta pregunta el docente les propone mencionar las
características del dorado que lo hacen parecerse a un tigre. Completan en el
pizarrón:
El dorado
es…………………………………………………………………………………………
……………………………………..
El tigre
es…………………………………………………………………………………………
………………………………………….
Ambos se parecen
en…………………………………………………………………………………………
……………………….
Después se centran en la información brindada al final del texto para
responder:
¿De qué lugar ha sido extraído este texto? ¿Cómo se dieron cuenta que no ha
sido extraído de un libro como la mayoría de los textos que hemos leído hasta
el momento? ¿Qué palabras de mencionadas en el nombre de la página de
internet consultada se relacionan con el tema del texto? ¿A qué se denomina
vida silvestre?
Definen la palabra “silvestre”. Luego comprueban en el diccionario la definición
y reformulan esta para que se ajuste a la expresión: “vida salvaje”.
Explican de qué manera se relaciona la expresión “vida salvaje” con el título del
texto “El dorado, tigre de nuestros ríos”.
Identifican el área al que pertenece este texto a partir de lo conversado.
El docente les plantea que de manera individual resuelvan la siguiente
actividad para determinar la clase de texto que se encuentran leyendo.
Marca la opción que consideres correcta con una cruz:
El texto puede ser:
------ Expositivo, ¿brinda información nueva o que desconocés sobre algún
aspecto relacionado con el tema?
------ Narrativo, ¿relata algún acontecimiento o acciones relacionadas con un
personaje?
------ Instructivo, ¿brinda instrucciones para realizar algo?, ¿algún juego o
receta de comidas?

Socializan sus respuestas.

El docente puntualiza el tema a trabajar y luego dicta a los estudiantes la
definición del mismo:
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FORMOSA EDUCACIÓNPROVINCIA DE
FORMOSA

EL TEXTO EXPOSITIVO
El texto expositivo es aquel que nos brinda información sobre un tema
desconocido y que, además, nos explica los datos de manera sencilla y
comprensible.
Tal es así que un texto expositivo está compuesto por dos tipologías textuales:
 Texto informativo o referencial: informa sobre seres, cosas, teorías,
hechos, conceptos, etcétera.
 Texto explicativo o aclaratorio: explica o aclara la información dada.
Por ejemplo:
Información: El homo erectus ya había descubierto el uso del fuego.
Explicación: El homo erectus es un antepasado prehistórico del hombre
moderno; lograba encender fuego golpeando dos trozos de pedernal hasta que
salieran chispas.

Luego el docente controlará la carpeta de los estudiantes para las correcciones

necesariasdespués del dictado).
Por último, completan las siguientes oraciones para sintetizar lo trabajado en
esta clase e inferir los paratextos que puede presentar un texto.
El texto leído es ………………….
porque……………………………………………………….
Presenta un título que sirve
para………………………………………………………………….
Al final brinda información
sobre……………………………………………………… Esta sirve
para………………………………………………………………………………………
Ambos elementos forman parte del paratexto.
Luego la docente puntualiza la definición y la función de los paratextos a los
alumnos.
Tarea 3: Lectura de párrafos
El docente propone la lectura silenciosa individual del texto para confirmar todo
lo que se venía anticipando sobre el mismo.
En la socialización les propone observar cómo se encuentra organizado el
texto. Recuerdan qué es un párrafo. Anotan lo conversado.
Los textos expositivos se dividen en párrafos. Los párrafos se reconocen
porque están separados unos de otros por punto y aparte. Están compuestos
generalmente por dos o más oraciones, separadas por punto seguido. Cada
PROVINCIA DE MINISTERIO CULTURA Y
FORMOSA EDUCACIÓNPROVINCIA DE
FORMOSA

párrafo contiene una información nueva que va desarrollando el tema general

del texto.
Los textos expositivos se dividen en párrafos. Los párrafos se reconocen
porque están separados unos de otros por punto y aparte. Están compuestos
generalmente por dos o más oraciones, separadas por punto seguido. Cada
párrafo contiene una información nueva que va desarrollando el tema general
del texto

Revisan el texto. Marcan los párrafos. Cuentan las oraciones que conforman
cada párrafo.
De forma individual completan la siguiente actividad propuesta por el docente.
1. Releé cada párrafo varias veces para identificar qué información nueva
presenta. Para ayudarte están presentadas en forma de preguntas que
se responden en cada párrafo. Une con flechas según corresponda:
Párrafo 1. ¿Por qué debe migrar?
Párrafo 2. ¿Qué y cómo es el dorado?
Párrafo 3 ¿Qué sucede en “La fiesta Nacional
del Dorado?
Párrafo 4 ¿Qué sucede en nuestros ríos?
Párrafo 5 ¿Qué les sucede a los dorados en su ruta de migración?
2. Completá los blancos:
El texto expositivo se divide
en……………………………………………………….. Los párrafos se separan
con………………………………………………………….. Cada párrafo
desarrolla una…………………………………………………………... Los
párrafos están formados por………………………………………………………
Las oraciones se separan
con…………………………………………………………
Socializan y argumentan decisiones guiados por el docente. Realizan
correcciones si es necesario.
Tarea 4: Responder preguntas
El docente presenta la siguiente situación al grupo clase y les propone volver a
releer el texto y resolverla con el compañero de banco:
Te comento que mi amiga Lili leyó el texto y parece que entendió todo al revés.
Te propongo que la ayudemos a responder las preguntas que su maestra le
había realizado. Para hacerlo, vos vas a leer muy atentamente y vas escribir la
respuesta correcta.
1. ¿Qué características del dorado lo hacen parecerse a un tigre?
Lili contestó:
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FORMOSA

El dorado es un animal que se parece al tigre porque presenta un cuerpo

alargado y boca grande que le permite destrozar a sus presas.
Vos contestarías:
……………………………………………………………………………………
……………………..

2. 2. ¿Por qué deben migrar los dorados?

Lili contestó: Los dorados migran porque les gusta viajar.
Vos contestarías:
……………………………………………………………………………………
………………………

3. ¿Cuáles son las causas que están produciendo la desaparición de esta

especie?
Lili contestó: Los dorados están desapareciendo porque: son presas
fáciles de los pescadores durante su viaje de migración.
Vos contestarías:
……………………………………………………………………………………
…………………….

Intercambian respuestas con el grupo clase, teniendo en cuenta las siguientes

preguntas que va realizando el docente:
Para comprobar que hayan considerado toda la información requerida:
¿Tuviste en cuenta toda la información brindada en el texto?
Releen fragmentos para corroborar respuestas.
Para corregir escritura de respuestas:
¿Empezaste con mayúscula?
Si usaste más de una oración, ¿las separaste con punto y seguido?
¿Usaste comas en los casos que fueron necesarios?
Controlar la correcta escritura de las palabras buscándolas en el texto.

Por último, se propone la escritura de recomendaciones que le darían a Lili

para que en una nueva oportunidad no cometa los mismos errores.
Tarea 5: Identificar referencia de los pronombres
El docente propone analizar detenidamente algunas oraciones que pueden
llegar a dificultar la comprensión sino se logra identificar a quién se refieren,
para ello plantea la siguiente situación que deberá ser resuelta individualmente.
- Completá ¿a quién se refiere “otro “?
[…] otros no llegan a saltar el paredón y otros son presas fáciles de los
pescadores. […]
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…………. no llegan a saltar el paredón y ………….. son presas fáciles de los

pescadores.
Socializan respuestas y comprueban releyendo fragmentos del texto en el que
es utilizada la expresión “otros”.
Tarea 6: Comprender el significado de los conectores
El docente propone la siguiente situación para ser resuelta de manera
individual.
- Completá las líneas de puntos con palabras de igual significado que las
conecten con las otras dentro de la oración. Puedes volver a mirar el texto para
hacer el ejercicio.
- “Cada vez hay más pescadores ……. se pescan menos dorados ……. de
menos tamaño” (También, además)
Socializan opciones presentadas por los alumnos. Analizan el uso de
conectores aditivos utilizados por los alumnos para reemplazar a la conjunción
“y”.
Subrayar en el texto los conectores que aparecen.

Tarea 7: Uso de tiempo verbales en la explicación

El docente propone analizar el uso de tiempos verbales utilizados para realizar
explicaciones, para ello propone la siguiente situación que deberá ser resuelta
individualmente.
- Lee las siguientes oraciones y transforma los infinitivos (que están en negrita)
en el tiempo presente que se utiliza en un texto.
Algunos morir (…………..) entre las paletas de las turbinas,…
Otros no llegar (……………) a saltar el paredón.
Otros ser (…………….) presas fáciles de los pescadores.
Subrayar otros verbos utilizados en el texto (es, tiene, habita, realiza) y
compartir con las respuestas dadas. Controlan la correcta escritura de las
conjugaciones realizadas (mueren- llegan- son) analizan irregularidades. Y
luego los estudiantes socializan sus producciones.

Tarea 8: Escritura de resumen

El docente propone luego de la lectura la escritura de un resumen del texto.
Para ello recuerda que para poder expresar lo que comprendemos de un texto
es necesario que lo expresemos con nuestras palabras y que podamos
recuperar las ideas más importantes del mismo.
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Presenta la siguiente situación para ser realizada en forma individual.

Para eso te propongo que me ayudes a completar estas ideas: (Podrías tener
la carpeta con el texto trabajado para ayudar a recordar)
El dorado habita en……………………… Es un animal muy espectacular, que
llega a ser comparado con un tigre porque tiene…………………….,
……………………………………….. y ………………………… con los que
…………… En ……………, migra a ……………………para …………… y
porque……………………………… En su recorrido se encuentran
con………………Y muchos de ellos mueren porque…………………………….,
……………………..o porque…………………………………………. En La fiesta
nacional de Dorado se puede comprobar que cada vez hay……………….. y de
menor…………….. El……………………….. se encuentra…………………. y esto
preocupa a ……………………………..
Socializan producciones.
Tareas de metacognición: ¿Qué te pareció el texto que leíste? ¿Fue fácil o
difícil de comprender?¿Crees que las actividades presentadas fueron difíciles
de realizar? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste con este tema?
Tarea de cierre: el/la docente realiza el dictado de un párrafo del texto.