INSTITUTO NORMAL MIXTO DEL NORTE

“EMILIO ROSALES PONCE”

CICLO DIVERSIFICADO, COBÁN A.V.

SEXTO MAGISTERIO DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

INTEGRANTES:
BEB CU, ONELIA ROSMELIA
BOL CHUB, LESBIA MARICELA
CHOC POP, MARCOS EFRAIN
CHOCOJ POP, ZOILA ESPERANZA
COC BATZ, ROSA
COC CU, MARÍA SANTOS
COY SANTOS, NICOLAS
POP CAAL, ARMANDO DAVID
POP POP, VICTOR ELÍAS
QUIB CAAL, RUBÉN DARIO
TIUL CHOC, MARTA DELFINA

LUGAR Y FECHA: COBÁN

ALTA VERAPAZ, SEPTIEMBRE 2011

1
 PRESENTACION

El proyecto de seminario se divide en cuatro etapas donde se debe de soñar y proyectar la vida
propia de cada educando así tener una visión propia, lo central es el proyecto de nación ya que
es un plano que refleja una visión en el futuro para mejorar el presente y servirán a otras
personas, luego la investigación acción en donde nosotros investigamos, averiguamos,
preguntamos, opinamos y buscamos la solución de la necesidad que se le presenta a nuestra
comunidad educativa al cumplir las tres etapas, pudimos ejecutar nuestro proyecto y obtener un
resultado positivo, dirigiendo acciones tomando decisiones, escuchar y motivar al grupo de
seminaristas.

El sendero interpretativo se encuentra en área verde en el cerro del Instituto Normal Mixto del
Norte Emilio Rosales Ponce de Cobán A.V. en donde el tema generador es biología y trata del
estudio de los seres vivos específicamente, su origen, donde se puede ver las características y
los comportamientos de los organismos individuales como de las especies en su conjunto, así
como de la reproducción de los seres vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno. La
biología trata de estudiar la estructura y la dinámica funcional comunes a todos los seres vivos,
con el fin de establecer las leyes generales que rigen la vida orgánica y los principios
explicativos fundamentales de ésta.

Este informe final contiene: el nombre de los integrantes del equipo de trabajo, el tema
generador, la justificación del proyecto, el marco teórico, los objetivos tanto general como
específicos, las familias de investigación, el enfoque metodológico, las técnicas de
investigación, los valores aplicados durante todo el proceso de Seminario, la acción; es decir el
proyecto ejecutado, el presupuesto, los hallazgos, en donde se tabuló los datos y se obtuvieron
los resultados obtenidos de la entrevista, y además se plantearon las conclusiones y
recomendaciones, también el croquis de la ubicación del sendero interpretativo, las imágines
del proyecto, la guía de la entrevista. Todo esto se llevó a cabo para la construcción del sendero
interpretativo.

2
 ÍNDICE:

Carátula……………………………………………………………………………………………………1

Presentación………………………………………………………………………………………………2

Índice……………………………………………………………………………………………………….3

Integrantes del equipo de trabajo……………………………………………………………………….4

Tema investigado……………………………………………….……………………………………5--6

Justificación……………………………………………………………………………………………….7

Marco teórico…………………………………………………………………………………………..8-64

Objetivos………………………………………………………………………………………………….65

Cronograma general…………………………………………………………………………………….66

Cronograma especifico………………………………………………………………………………….67

Familias de investigación……………………………………………………………………………….68

Enfoque metodológico…………………………………………………………………………………..69

Técnicas de investigación…………………………………………………………………………..70-73

Valores……………………………………………………………………………………………………74

Acción (proyecto ejecutado)……………………………………………………………………………75

Presupuesto……………………………………………………………………..……………………76-79

Hallazgos. Tabulación e interpretación de datos……………………………………………….80-82

Conclusiones……………………………………………………………………………………………83

Recomendaciones………………………………………………………………………………..84-85

Bibliografía……………………………………………………………………………………………..86

Croquis de la ubicación de la comunidad……………………………………………………………87

Imágenes del proyecto………………………………………………………………………...…88-95

Guía de la entrevista…………………………………………………………………………………...96

Dedicatorias o agradecimientos………………………………………………………………………97

3
INTEGRANTES QUE CONFORMAN EL EQUIPO DE TRABAJO No. 5 DE SEMINARIO DE
SEXTO MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PREPRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL.

1. Beb Cú, Onelia Rosmelia. Vocal I.

2. Bol Chub, Lesbia Maricela. Tesorera.
3. Choc Pop, Marcos Efraín.
4. Chocoj Pop, Zoila Esperanza. Secretaria
5. Coc Batz, Rosa.
6. Coc Cú, María Santos.
7. Coy Santos, Nicolás. Coordinador
8. Pop Caal, Armando David.
9. Pop Pop, Víctor Elías.
10. Quib Caal, Rubén Darío Subcoordinador
11. Tiul Choc, Marta Delfina Vocal II.

4
 TEMA INVESTIGADO:

SENDERO INTERPRETATIVO UUTZ`U`UJINB`IL TZUUL CONTIBUYENDO AL

DESARROLLO ECOLÓGICO Y CULTURAL EN LA CONSRVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
EN EL INSTITUTO NORMAL MIXTO DEL NORTE EMILIO ROSALES PONCE COBÁN A.V.

1. ¿CÓMO PODEMOS CONTRIBUIR AL DESARROLLO ECOLÓGICO Y CULTURAL EN LA

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN EL INSTITUTO NORMAL MIXTO DEL NORTE
EMILIO ROSALES PONCE, DE COBÁN A. V.?

A través de dicho proyecto podemos contribuir en el estudio y en la conservación del medio

ambiente, las cuales tendrán como beneficios aspectos que emanan nuestra cultura Maya Q
´eqchi´, tomando los recursos naturales y ecológicos que el Instituto posee aprovechándolo al
máximo y que sea fuente de investigación educativa por futuras generaciones,.

2. ¿CÓMO PODEMOS CONTRIBUIR EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DEL

INSTITUTO NORMAL MIXTO DEL NORTE EMILIO ROSALES PONCE, DE COBÁN A. V.?

Por medio de la construcción de un sendero interpretativo en el cual se tomará en cuenta

aspectos que traerán beneficio para el cuidado, siembra, conservación y uso de la flora, fauna y
suelo, además el enfoque que se toma en cuenta es contribuir en la reforestación del cerro
ubicado en el Instituto, recurso que debe de aprovecharse al máximo para beneficio de la
educación ambiental y ecológico.

3. ¿CÁLES SON LAS NECESIDADES DEL DESARROLLO ECOLÓGICO Y CULTURAL EN LA

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN EL INSTITUTO?

Las necesidades que el Instituto requiere en el campo de investigación- acción son las
siguientes:

 Que tenga un sendero interpretativo.

 Un lugar apropiado que pueda servir como parte de investigación considerando la
importancia de la flora, fauna y suelos para el desarrollo de nuestra cultura.
 La reforestación de áreas verdes.
 Un lugar para la sana recreación.

5
4. ¿DE QUÉ MANERA APOYARÁ A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA REALIZACIÓN DE
UN PROYECTO PARA SU BENEFICIO?

 Apoyará al estudiantado para obtener conocimientos sobre la aplicación en distintos

campos educativos.
 Beneficiará a la gente cuando le den uso apropiado al suelo, flora y fauna para ampliar
sus conocimientos.
 Al cuidado y mantenimiento de los senderos para tener datos sobre ella y darle
importancia en nuestra cultura.

5. ¿EN QUÉ FORMA OBTENDREMOS LOS RECURSOS QUE NECESITAMOS PARA

REALIZAR EL PROYECTO?

 En primer plano obtener información acerca del tipo de suelo, flora, fauna que tiene el
cerro.
 Solicitar ayuda económica para el financiamiento del proyecto a instituciones
gubernamentales y no gubernamentales.
 Los jóvenes seminaristas aportarán ayuda económica en lo que haga falta, y será en
mínima parte.

6. ¿CUÁLES SERÍAN LOS BENEFICIOS REALES QUE TENDRÁ LA COMUNIDAD

EDUCATIVA CON EL PROYECTO?

 Un lugar que sirva como campo de investigación.

 Un lugar de cultivo y cosecha de plantas medicinales.
 Un lugar de distracción y de recreación.
 Un ambiente de educación ambiental.

6
 JUSTIFICACIÓN.

Siendo un grupo de estudiantes de Sexto Magisterio de Educación Preprimaria Bilingüe

Intercultural, viéndonos en el interés de poder desarrollar nuestros conocimientos hemos de
colaborar con la construcción de un Sendero interpretativo para el desarrollo ecológico y
cultural en la conservación del medio ambiente, ya que:

 El calentamiento global está afectando severamente al planeta y a todos los que en ella
habitan incluyendo al ser humano que es el causante del mismo.
 Existen recursos ecológicos que no se están aprovechando en ningún sentido.
 Entre sus necesidades se encuentra la construcción de un sendero interpretativo para el
desarrollo ecológico y cultural en la conservación del medio ambiente.
 El área donde se sitúa el cerro posee suficiente espacio para la ejecución de dicho
proyecto.

El cual afecta a la población estudiantil que se encuentra estudiando en los distintos centros
educativos en sus procesos de formación en el campo de la investigación ecológico y
ambiental, lo cual opaca su educación en ese campo tanto en el conocimiento del tipo de flora,
fauna y suelos y, a nivel personal, familiar y comunitario, y por ende lograr recaudar
información valiosa de la naturaleza y desde su medio.

Ya que la educación ambiental de los educandos es muy importante y valiosa para que sea
partícipe en los diferentes ámbitos de su vida, por lo que es necesario y fundamental fomentar
en ellos valores y principios que contribuyan a su desarrollo integral.

7
 MARCO TEORICO.

TEMA PRINCIPAL

La biología (del griego «βίος» bios, vida, y «-λογία» -logía, tratado, estudio, ciencia) tiene como
objeto de estudio a los seres vivos y, más específicamente, su orìgen, su evolución y sus
propiedades: génesis, nutrición, morfogénesis, reproducción, patogenia, etc. Se ocupa tanto de
la descripción de las características y los comportamientos de los organismos individuales como
de las especies en su conjunto, así como de la reproducción de los seres vivos y de las
interacciones entre ellos y el entorno. De este modo, trata de estudiar la estructura y la dinámica
funcional comunes a todos los seres vivos, con el fin de establecer las leyes generales que
rigen la vida orgánica y los principios explicativos fundamentales de ésta.

DISCIPLINAS DE LA BIOLOGIA

La biología es una disciplina científica que abarca un amplio espectro de campos de estudio
que, a menudo, se tratan como disciplinas independientes. Todas ellas juntas, estudian la vida
en un amplio rango de escalas. La vida se estudia a escala atómica y molecular en biología
molecular, en bioquímica y en genética molecular. Desde el punto de vista celular, se estudia en
biología celular, y a escala pluricelular se estudia en fisiología, anatomía e histología. Desde el
punto de vista de la ontogenia o desarrollo de los organismos a nivel individual, se estudia en
biología del desarrollo.

Las clasificaciones de los seres vivos son muy numerosas. Se proponen desde la tradicional
división en dos reinos establecida por Carlos Linneo en el siglo XVII, entre animales y plantas,
hasta las actuales propuestas de sistemas cladísticos con tres dominios que comprenden más
de 20 reinos.

HISTORIA DE LA BIOLOGIA

El término biología se acuña durante la Ilustración por parte de dos autores (Lamarck y
Treviranus) que, simultáneamente, lo utilizan para referirse al estudio de las leyes de la vida. El
neologismo fue empleado por primera vez en Francia en 1802, por parte de Jean-Baptiste
Lamarck en su tratado de Hidrogeología. Ignoraba que, en el mismo año, el naturalista alemán
Treviranus había creado el mismo neologismo en una obra en seis tomos titulada Biología o

8
Filosofía de la naturaleza viva: "la biología estudiará las distintas formas de vida, las
condiciones y las leyes que rigen su existencia y las causas que determinan su actividad."

PRINCIPIOS DE LA BIOLOGÌA: A diferencia de la física, la biología no suele describir

sistemas biológicos en términos de objetos que obedecen leyes inmutables descritas por la
matemática. No obstante, se caracteriza por seguir algunos principios y conceptos de gran
importancia, entre los que se incluyen la universalidad, la evolución, la diversidad, la
continuidad, la homeóstasis y las interacciones

EVOLUCIÒN PRINCIPIO DE LA BIOLOGÌA:

Uno de los conceptos centrales de la biología es que toda vida desciende de un antepasado
común que ha seguido el proceso de la evolución. De hecho, ésta es una de las razones por la
que los organismos biológicos exhiben una semejanza tan llamativa en las unidades y procesos
que se han discutido en la sección anterior. Charles Darwin conceptualizó y publicó la teoría de
la evolución en la cual uno de los principios es la selección natural (a Alfred Russell Wallace se
le suele reconocer como codescubridor de este concepto). Con la llamada síntesis moderna de
la teoría evolutiva, la deriva genética fue aceptada como otro mecanismo fundamental implicado
en el proceso.

Biología de la evolución, Botánica y Zoología:

La biología de la evolución trata el orìgen y la descendencia de las especies, así como su

cambio a lo largo del tiempo, esto es, su evolución. Es un campo global porque incluye
científicos de diversas disciplinas tradicionalmente orientadas a la taxonomía. Por ejemplo,
generalmente incluye científicos que tienen una formación especializada en organismos
particulares, como la terminología, la ornitología o la herpetología, aunque usan estos
organismos como sistemas para responder preguntas generales de la evolución. Esto también
incluye a los paleontólogos que a partir de los fósiles responden preguntas acerca del modo y el
tempo de la evolución, así como teóricos de áreas tales como la genética de poblaciones y la
teoría de la evolución. En los años 90 la biología del desarrollo hizo una reentrada en la biología
de la evolución desde su exclusión inicial de la síntesis moderna a través del estudio de la
biología evolutiva del desarrollo. Algunos campos relacionados que a menudo se han
considerado parte de la biología de la evolución son la filogenia, la sistemática y la taxonomía.

9
Las dos disciplinas tradicionales orientadas a la taxonomía más importante son la botánica y la
zoología. La botánica es el estudio científico de las plantas. La botánica cubre un amplio rango
de disciplinas científicas que estudian el crecimiento, la reproducción, el metabolismo, el
desarrollo, las enfermedades y la evolución de la vida de la planta.

La zoología es la disciplina que trata el estudio de los animales, incluyendo la fisiología, la

anatomía y la embriología. La genética común y los mecanismos de desarrollo de los animales
y las plantas se estudian en la biología molecular, la genética molecular y la biología del
desarrollo. La ecología de los animales está cubierta con la ecología del comportamiento y otros
campos

ORGANISMOS EN INTERACCIÒN:

La ecología estudia la distribución y la abundancia de organismos vivos y las interacciones de

estos organismos con su entorno. El entorno de un organismo incluye tanto su hábitat, que se
puede describir como la suma de factores abióticos locales como el clima y la geología, así
como con los otros organismos con los que comparten ese hábitat. Las interacciones entre
organismos pueden ser inter- o intraespecíficas, y estas relaciones se pueden clasificar según si
para cada uno de los agentes en interacción resulta beneficiosa, perjudicial o neutra.

Organismos en interacción

Ecología, Etología y Comportamiento:

La ecología estudia la distribución y la abundancia de organismos vivos y las interacciones de

estos organismos con su entorno, incluye tanto su hábitat, que se puede describir como la suma
de factores abióticos locales como el clima y la geología, así como con los otros organismos
con los que comparten ese hábitat. Las interacciones entre organismos pueden ser inter- o
intraespecíficas, y estas relaciones se pueden clasificar según si para cada uno de los agentes
en interacción resulta beneficiosa, perjudicial o neutra.

Uno de los pilares fundamentales de la ecología es estudiar el flujo de energía que se propaga
a través de la red trófica, desde los productores primarios hasta los consumidores y detritívoros,
perdiendo calidad dicha energía en el proceso al disiparse en forma de calor. El principal aporte
de energía a los ecosistemas es la energía proveniente del sol, pero las plantas (en
ecosistemas terrestres, o las algas en los acuáticos) tienen una eficiencia fotosintética limitada,

10
al igual que los herbívoros y los carnívoros tienen una eficacia heterotrófica. Ésta es la razón
por la que un ecosistema siempre podrá mantener un mayor número y cantidad de herbívoros
que de carnívoros, y es por lo que se conoce a las redes tróficas también como "pirámides", y
es por esto que los ecosistemas tienen una capacidad de carga limitada (y la misma razón por
la que se necesita mucho más territorio para producir carne que vegetales).

La etología, por otra parte, estudia el comportamiento animal (en particular de animales sociales
como los insectos sociales, los cánidos o los primates), y a veces se considera una rama de la
zoología. Los etólogos se han ocupado, a la luz de los procesos evolutivos, del comportamiento
y la comprensión del comportamiento según la teoría de la selección natural. En cierto sentido,
el primer etólogo moderno fue Charles Darwin, cuyo libro La expresión de las emociones en los
animales y hombres influyó a muchos etólogos posteriores al sugerir que ciertos rasgos del
comportamiento podrían estar sujetos a la misma presión selectiva que otros rasgos meramente
físicos.

CIENCIAS AUXILIARES DE LA BIOLOGIA:

1. QUÍMICA.- 2. FÍSICA.- 3. MATEMÁTICAS.

4. GEOGRAFÍA5. HISTORIA6. ZOOLOGÍA7. BOTANICA8. HISTOLOGÍA.-
9. FISIOLOGÍA
10. CITOLOGÍA
11. PALEONTOLOGÍA.

Esto se estructura en varias especialidades o ciencias a las cuales generalmente se accede con
una formación básica en biología como son: botánica (ciencia de las plantas), zoología (ciencia
de los animales), ecología (ciencia que estudia la relación de los seres vivos con el medio),
genética (estudio de los mecanismos de la herencia), biología marina (ciencia de la vida
marina)... hay amplias variaciones y ramas de la biología por las cuales se puede decantar una
persona.

Así mismo se relaciona con otras ciencias como por ejemplo la geología.

11
Biología general

Historia del estudio de la célula

Ramas de la biología

Organización del material genético

Botánica

Clasificación del fruto

Dispersión de la diáspora

Subdivisión Ascomycotina

Hongos protoctistas.

Ecología

Ecosistemas marinos

Ecosistemas de agua dulce

Biomas terrestres

Plantas endémicas

ZOOLOGIA

Clasificación de los cordados.

Concepto de especie

Todas las categorías

12
 Agricultura
 Astronomía

 Biología

 Botánica

 Ciencias Alternativas

 Física

 Geografía

 Geología

 Ingeniería

 Matemáticas

 Medicina

 Meteorología

13
 BIOLOGÌA

La Biología es una ciencia porque se basa en la observación de la naturaleza y la
experimentación para explicar los fenómenos relacionados con la vida:

Biología es el estudio de la transferencia no-espontánea de la energía contenida en las
partículas y de los sistemas cuasi-estables que la experimentan.

La vida es una fluctuación energética, y que la vida es un estado transitorio concerniente
a la posición y el movimiento de la energía ocasionada por una convergencia de ondas y
partículas. No existe una definición directa de la vida, sino que a partir de observaciones
directas e indirectas del estado térmico de las estructuras vivas, podemos decir lo
siguiente:

Esto es lo que estudia la Biología, además de estudiar a los sistemas cuasi-estables que
experimentan tales modificaciones de estado de la energía.

Para ser considerados como vivientes, los seres requieren poseer ciertas características
básicas:
ORGANIZACIÓN EN BIOLOGÍA
Podemos ver un orden Biológico en cada organismo existente, y podemos encontrar
niveles de organización desde los átomos, hasta el mayor ser vivo. Los átomos se
organizan para formar moléculas, las moléculas para formar células, las células para
formar tejidos, los tejidos para formar órganos, los órganos para formar aparatos y
sistemas, y éstos forman un total llamado ser vivo o individuo. Un grupo de individuos
que comparten las mismas características genéticas (una especie) forma una población,
un grupo de poblaciones diferentes constituyen una comunidad, las comunidades actúan
recíprocamente con su ambiente para constituir un Ecosistema, la suma de todos
ecosistemas y comunidades en la Tierra es la Biosfera. La Biosfera es el nivel de
organización más grande en la Biología.


Por otra parte, los electrones poseen una carga eléctrica negativa. Esto mantiene la
estabilidad en los niveles diferentes de energía (determinado por medio de la ecuación
de Schrödinger) donde los electrones "giran" de un nivel de la energía a otro

La Botánica (del griego βοτάνη = hierba) o fitología (del griego φυτόν = planta y λόγος
= tratado) es una rama de la biología y es la ciencia que se ocupa del estudio de los
vegetales, bajo todos sus aspectos, lo cual incluye su descripción, clasificación,
distribución, identificación y el estudio de su reproducción, fisiología, morfología,
 relaciones recíprocas, relaciones con los otros seres vivos y efectos provocados sobre el
medio en el que se encuentran.1 El objeto de estudio de la Botánica es, entonces, un
grupo de organismos lejanamente emparentados entre sí, las cianobacterias, los
hongos, las algas y las plantas terrestres, los que casi no poseen ningún carácter en
común salvo la presencia de cloroplastos (a excepción de los hongos y cianobacterias) o
el no poseer movilidad

En el campo de la botánica hay que distinguir entre la botánica pura, cuyo objeto es
ampliar el conocimiento de la naturaleza, y la botánica aplicada, cuyas investigaciones
están al servicio de la tecnología agraria, forestal y farmacéutica. Su conocimiento afecta
a muchos aspectos de nuestra vida y por tanto es una disciplina estudiada, además de
por biólogos, por farmacéuticos, ingenieros agrónomos, ingenieros forestales, entre
otros.4

La botánica cubre un amplio rango de contenidos, que incluyen aspectos específicos
propios de los vegetales; de las disciplinas biológicas que se ocupan de la composición
química (fitoquímica); la organización celular (citología vegetal) y tisular (histología
vegetal); del metabolismo y el funcionamiento orgánico (fisiología vegetal), del
crecimiento y el desarrollo; de la morfología (fitografía); de la reproducción; de la
herencia (genética vegetal); de las enfermedades (fitopatología); de las adaptaciones al
ambiente (ecología), de la distribución geográfica (fitogeografía o geobotánica); de los
fósiles (paleobotánica) y de la evolución.

Divisiones de la Botánica

Las plantas pueden estudiarse desde variados puntos de vista. Así, pueden diferenciarse
distintas líneas de trabajo de acuerdo con los niveles de organización que se estudien: desde
las moléculas y las células, pasando por los tejidos y los órganos, hasta los individuos, las
poblaciones y las comunidades vegetales. Otras posibilidades se refieren al estudio de las
plantas que vivieron en épocas geológicas pasadas o al de las que viven en la actualidad, al
examen de los distintos grupos sistemáticos y a la investigación de cómo pueden ser utilizados
los vegetales por el ser humano.

Al ocuparse de los procesos de adaptación, la Morfología se relaciona con la Ecología,

disciplina que investiga las relaciones entre la planta y su ambiente. Tales relaciones están
basadas en los estudios de la Fisiología Vegetal, que se ocupa -de modo general- del estudio
del modo en que se realizan las funciones de la planta e los campos del metabolismo, del
cambio de forma (que incluye el crecimiento y desarrollo de la planta) y de los movimientos. La
reproducción de las plantas y el modo en que se heredan y cambian los caracteres a través de
las generaciones es el campo de la Genética.25

La Botánica Sistemática trata de averiguar las afinidades que existen entre los diversos tipos de
plantas, basándose en los resultados de todas las disciplinas mencionadas previamente, entre
las que, al lado de la Morfología, son importantes la Citología, la Anatomía, la Palinología (el
estudio de las esporas y del polen), la Embriología (cuyo campo es el estudio de la generación
sexual y del embrión), la Fitoquímica (sustancias producidas y contenidas en las plantas), la
Genética y la Geobotánica o Fitogeografía. Como parte de la Sistemática, hay que mencionar
ante todo la Taxonomía, que se ocupa de la descripción, nomenclatura y ordenación de las
especies de plantas existentes, las cuales sobrepasan el número de 330.000. A ella se añade el
estudio de la historia evolutiva de las plantas (Filogenia), que se apoya especialmente en la
Paleobotánica, el estudio de las plantas que vivieron en otras eras geológicas y en la Evolución,
que ilustra sobe las leyes y las causas que rigen la formación de las estirpes vegetales.

Finalmente, existen dentro de la Botánica ramas de estudio que se ocupan de modo especial de
grupos particulares de organismos, cual la Microbiología (que estudia los microorganismos en
general, incluyendo muchos de los que se consideran organismos vegetales), la Bacteriología
(que se ocupa de las bacterias), la Micología (que estudia los hongos), la Ficología (que estudia
las algas), la Liquenología (estudio de los líquenes), la Briología (estudio de los briófitos: los
musgos y las hepáticas), la Pteridología (estudio de los helechos).28 2 También existen distintas
disciplinas aplicadas, que estudian el valor práctico de las plantas para los seres humanos y con
ello establecen el enlace con la Agricultura, la Silvicultura y la Farmacia, entre otras. Como
ejemplo de estas disciplinas se pueden mencionar el Mejoramiento Genético de Plantas
(estudia la variabilidad genética y la selección de plantas), la Fitopatología (se ocupa de las
enfermedades de las plantas y de los métodos de control de las mismas), la Farmacognosia
(estudia las plantas medicinales y sus principios activos).
NOMBRE CIENTIFICO DE FLORA LOCALIZADOS EN LA ESTACION No. 5 DEL SENDERO
INTERPRETATIVO DEL INSTITUTO NORMAL MIXTO DEL NORTE “EMILIO ROSALES
PONCE”, COBÁN ALTA VERAPAZ.
PLANTAS MADERABLES

Nombre Común Nombre Científico Nombre en Definición

Q’eqchi’

Ciprés Cipressus lusitánica K’isis Es un árbol de zonas

cálidas o templadas, de
crecimiento rápido, que
puede alcanzar los 20
m de altura con un
diámetro aproximado
de unos 60 cm.

Caoba Swietenia macrophylla Sutz’ujl Es la madera de una

G. King. especie de árboles de
la zona intertropical
(caoba), de la familia de
las meliáceas cuya
principal característica
es su color que va del
rojo oscuro, vino tinto y
con tonos más claros
según la variedad,
hasta el rosado.

Cedro Cedrela odorata Chakalte’ Son grandes árboles de

25 a 50 metros de
altura, en los que las
hojas -agujas perennes
 y cortas (de 2 a 4 cm),
un poco puntiagudas,
pero más largas (de 3 a
6 cm) y más flexibles
en el caso del cedro del
Himalaya- se reúnen en
ramilletes sobre ramitas
cortas. Su copa, afilada
durante su juventud,
toma una forma tabular
característica a partir
de los 30 años. Sus
ramas son muy
horizontales.

encino Quercus pedencularis Ji Es un árbol de la familia

de las fagáceas. Otros
nombres vulgares con
los que se conoce a la
encina son carrasca,
chaparra o chaparro.
Es un árbol perennifolio
nativo de la región
mediterránea de talla
mediana, aunque
puede aparecer en
forma arbustiva,
condicionado por las
características
pluviométricas o por el
terreno en el que se
encuentre.
Liquidámbar Liquidambar Oqob’ Son árboles grandes,
styraciflua caducifolios, 25 a 40 m
de altura, con hojas
palmeadas, lobuladas,
en arreglo espiralado
en las ramas. Las flores
son pequeñas y
producen una
inflorescencia globular
y densa de 1 a 2 cm de
diámetro y péndulos a 3
a 7 cm de la rama.

Pino Pinus Maximino Chaj Es un género de

árboles o raramente,
arbustos, de la familia
Pinácea, que presentan
una ramificación
frecuentemente
verticilada y más o
menos regular.

Palo Brujo Nea latifolia Heimerl, Am che’

Arbusto o pequeño
árbol siempre verde
que alcanza una altura
de 6m, con ramas
largas y espinosas.
Hojas enteras, alternas,
elípticas, ásperas de
color verde claro y de
3-6cm de longitud,
 ápice agudo y base
atenuada.

PLANTAS ORNAMENTALES

Nombre Común Nombre Científico Nombre en Definición

Q’eqchi’

Azucena Lilium candidum Asuseen Las más interesantes

de azucena son Lilium
longiflorum, de flores
blancas y los híbridos
producidos por
cruzamientos entre
varias especies,
principalmente Lilium
speciosum y Lilium
auratum, con llamativos
colores que van del rojo
al amarillo.

Hortensia Hydrangea Uutz’u'uj Tench La hortensia se

macrophylla multiplica por esquejes,
que cortaremos de la
planta tras la floración.
Dejaremos que
enraícen y los
ubicaremos en una
maceta o en el jardín en
otoño o primavera. El
suelo debe ser rico en
nutrientes y ácido.
Además, es importante
no situarlos a pleno sol;
 se desarrollan mejor en
sombra parcial.

Vinca de Madagascar Catharanthus roseus Chato Es un arbusto o planta

herbácea siempre
verde, que alcanza una
altura de 1 m. Las hojas
son de ovales a
oblongas, de 2,5 a 9 cm
de longitud y de 1 a 3.5
cm de anchura, de color
verde brillante, sin
pelos, con un nervio
central pálido y un corto
peciolo de 1 a 1,8 cm
de de longitud; se
disponen en pares
opuestos

flor de muerto Tagetes erecta Tuusk Planta anual cuya altura

oscila entre 30 hasta
110 cm. Sus hojas son
opuestas, pinnadas,
subdivididas en
segmentos lanceolados
o dentados y ciliados.
La flor compuesta es
muy aromática y sus
tonalidades van del
naranja hasta el
amarillo.

Jacaranda Jacaranda mimosifolia Metz Uutz’u’uj Es un género de unas

D. Don. cuarenta especies de
árboles y arbustos de
 La familia de las
bignoniáceas, típicos de
la América intertropical
y subtropical, que
prosperan
preferentemente en
zonas con un buen
régimen de lluvias,
aunque pueden
implantarse y prosperar
en zonas más
templadas, por ejemplo
hacia los 35° de latitud,
de modo que se
encuentran espléndidos

PLANTAS FRUTALES

Nombre Común Nombre Científico Nombre en Q’eqchi’ Definición

Aguacate Persea americana O Es perteneciente a la

familia de las
lauráceas. Su fruto,
comestible, se conoce
como aguacate, palta,
cura, avocado o
abacate, según las
regiones.

Mango Mangifera indica Mank Es una fruta de la Zona

Intertropical de pulpa
carnosa y dulce. Sus
principales
características son, en
 primer lugar, que se
trata de un fruto que
nunca se caduca y, en
segundo, su sabor
(más dulce que el de
otros frutos como la
sandía).

Naranja Citrus aurantium bar. Chiin es una fruta cítrica

amara comestible obtenida del
naranjo dulce (Citrus ×
sinensis), del naranjo
amargo (Citrus ×
aurantium) y de
naranjos de otras
especies o híbridos,
antiguos híbridos
asiáticos originarios de
India, Vietnam o el
sureste de China.

Mandarina Citrus reticulata Mantariin Es el fruto de las

diferentes especies de
cítricos llamados
comúnmente
mandarino, así como
sus híbridos,
incluyendo Citrus ×
tangerina, cuya
taxonomía está
discutida.

Níspero Eriobotrya japonica Miisp Alcanza los 6 m de

altura, aunque en
 óptimas condiciones de
cultivo puede
sobrepasar los 8 m.
Posee una copa baja y
extendida poblada de
ramas retorcidas.
Requiere climas
templados, con cálidos
veranos e inviernos
suaves.

Guayaba Psidium guajava Pata Es comestible, redonda

o en forma de pera,
entre 3 a 10 cm de
diámetro (hasta 12 cm
en cultivos selectos).
Tiene una corteza
delgada y delicada,
color verde pálido a
amarillo en la etapa
madura en algunas
especies, rosa a rojo
en otras, pulpa blanca
cremosa o anaranjada
con muchas semillitas
duras y un fuerte
aroma característico.

Jocote Clusia major Rum Fruto es una drupa de

forma ovoide o
redondeada del tamaño
de una ciruela;
su piel es fina de color
rojo purpúreo o amarillo
cuando madura; su
 pulpa es jugosa y acida
y
especiada con un
hueso en el exterior,
largo y fibroso con
nueces comestibles en
su interior llamadas
Anacardo o Castañas
de Cajú.

PLANTAS MEDICINALES

Nombre Común Nombre Científico Nombre en Definición

Q’eqchi’

te de limón Cymbopogon Citratus K’isk’im Es muy consumido por

sus múltiples usos
medicinales. La infusión
de limón posee en
pequeña medida
propiedades
carminativas, ya que
favorece la eliminación
de gases acumulados
en el tubo digestivo,
estando recomendada
para tratar flatulencia o
meteorismo.

apazote Chenopodium Isk’i’ij pur Esta planta epazote

ambrosioides también se le conoce
como apazote. Su tallo
es estriado de color
 verde con manchas
rojas, sus hojas son
ovaladas, con
ondulaciones
irregulares en las
orillas, florece en
verano y otoño, las
flores son verdosas
agrupadas con
pequeñas hojas a los
lados, la planta despide
un olor agradable, su
sabor es un poco
amargo.

Albahaca ocimum basílica Alb´aak Es una hierba medicinal

de hasta 1 metro de
alto.  Tallos rectos y
múltiples, redondeados
por debajo y
cuadrangulares por
arriba.  Hojas ovadas o
lanceoladas, opuestas
de hasta 5 cm.,
largamente pecioladas,
con el haz más oscuro
que el envés, muy
aromáticas.

Romero Rosmarinus officinalis Romeer Favorece en la

recuperación de
enfermedades
respiratorias, y del
aparato digestivo;
ayuda a recuperar las
 infecciones del hígado.
Tomado en infusión
después de las
comidas favorece la
digestión y evita la
aparición de síntomas
propias de una mala
digestión como
hinchazón, flatulencia,
acidez del estomago
etc.

PLANTAS SIN FLORES Y SIN SEMILLAS

Nombre Común Nombre Científico Nombre en Definición

Q’eqchi’

Helechos Osmunda cinnamonea Tisb´ Las características

morfológicas más
sobresalientes, que
hicieron creer durante
mucho tiempo que
pertenecían a un
mismo grupo
monofilético dentro de
las plantas vasculares
sin semilla, son sus
características hojas
grandes ("megafilos" o
"frondes"), usualmente
pinadas, con
prefoliación circinada.
 CLASES DE SUELOS

Nombre Común Grafica Nombre en Definición

Q’eqchi’

SUELOS Seb’ ru Principalmente están

ARCILLOSOS formados por arcilla,
de granos muy finos
color amarillento,
retienen el agua
formando charcos. Si
se mezclan con
humus pueden ser
buenos para cultivar

SUELO Pek ruhil Ch’och Formados por rocas

PEDREGOSO de todos los
tamaños. No retienen
el agua y no son
buenos para el
cultivo.
 SUELOS Chaab’il Ch’och En su composición
HUMIFEROS abunda la materia
orgánica en
descomposición o
descompuesta
(humus). Son de
color oscuro, retienen
bien el agua y son
buenos para el
cultivo.

CLASES DE ROCAS

Nombre Grafica Nombre en Definición

Común Q’eqchi’

Piedra Caliza K’ix Pek Es una roca

sedimentaria
compuesta
mayoritariamente por
carbonato de calcio
(CaCO3),
generalmente calcita.
También puede
contener pequeñas
cantidades de
minerales como
arcilla, hematita,
 siderita, cuarzo, etc.,
que modifican (a
veces
sensiblemente) el
color y el grado de
coherencia de la
roca.

Piedra Lutita Q’an Pek Es una roca

sedimentaria
detrítica, es decir,
formada por detritos,
que está integrada
por partículas del
tamaño de la arcilla y
del limo. En las
lutitas negras el color
se debe a la
presencia de materia
orgánica y, si la
cantidad de ésta es
muy elevada, se
habla de "lutitas
bituminosas", Los
colores blanco y
verde son
características de un
ambiente de depósito
ligeramente reductor
mientras que las
coloraciones rojas y
amarillas representa
 FAUNA.
Nombre Nombre en
Nombre Común. Científico. Q'eqchi'. Definición.
:  
* Ninfa de Coenonympha SA' RU
Linneo, Níspola pamphilus KAMENAQ
 Tras la fecundación, la hembra
pone sus huevecillos buscando el
: Danaus lugar más propicio, el tamaño,
(Anosia) Q'AN KAQIN forma color de los huevecillos varía
Mariposa tigre chrysippus PEEPEM dependiendo de cada especie.
 Tamaño pequeño, de 2 a 3 mm de
longitud. Color negro o café oscuro;
cuerpo alargado, más o menos
cilíndrico. En vista dorsal el protórax
Tortricidae y cubre a la cabeza y el declive
Palomillas Cochylidae, PUMPURI' enlitrar es casi plano.
 Es una variedad curiosa, cuando se
excita mantiene su abdomen sobre
la cabeza o el tórax, son de color
amarillento o negras y tienen el
abdomen en forma de corazón.
Rara vez suele vérselas en los
hogares,de no ser porque busquen
alimentos. Generalmente suelen
estar en la madera podrida o
HORMIGA semipodrida, muy rara vez en
ACRÓBATA Crematogaster Q'AN TUUY madera en buen estado.
  Este tipo de hormigas suele cortar
el follaje de la vegetación y llevarlo
al hormiguero, luego lo mastican y
HORMIGA lo adicionan a jardines subterráneos
CORTADORA de hongos que proveen de alimento
DE HOJAS  Atta TEKEN a la colonia
   Son de color rojizo a marrón, su
tamaño es relativamente grande,
midiendo de 6,25 mm a 12,5 mm,
tienen pelos debajo de su cabeza,
que utilizan para limpiarse las patas
y antenas. Se las localiza en
  lugares cálidos y secos,
HORMIGA Pogonomyrmex normalmente en campos y rara vez
COSECHADORA B'AQ SANK invaden las casas.
  Es una especie muy pequeña,
suele medir hasta 1,7 mm y son de
color negro. Se las localiza en áreas
abiertas y en maderas en
HORMIGA   Monomorium descomposición o mampostería de
PEQUEÑA Minimun los edificios, las colonias son muy
NEGRA QEQI SANK numerosas.
La lombriz roja californiana tiene
una gran importancia económica,
Lombriz pues contribuye a la fertilización,
coqueta roja   Lumbricus aireación, mejora de la estructura y
abonera terrestris MILMICH' formación del suelo.
  Existen diversas teorías acerca del
origen de su nombre común. La
más aceptada y lógica dice que
proviene de las Islas Canarias; al
ser en estas islas donde mayor
número de estos pájaros existían, le
CANARIA SERINUS KOK Q'AN TZ'IK dan el nombre: pájaro canario.
Ardilla   ratonus KUK   La ardilla es un mamífero roedor

vanidosus Mide entre 35 y 45 cm de longitud,

de las que casi la mitad pertenecen
a la cola. En las extremidades
delanteras, el pulgar es reducido,
pero los otros 4 dedos están bien
 desarrollados y dotados de largas,
curvadas y afiladas uñas. Su
cabeza es graciosa; en ella
sobresalen los ojos brillantes y la
boca en la que los dientes están
muy desarrollados y salientes. Si se
les captura jóvenes a las ardillas, es
posible domesticarlas y una ardilla
resulta un animal doméstico muy
sensible y cariñoso.

Es muy común encontrarlas en las

siembras de maíz. En las casas
suelen alimentarse de comida
dulce, pero también se alimentan de
insectos vivos o muertos, savia de
HORMIGA DEL plantas y sustancias dulces de
MAIZAL   Lasius sp   pulgones. 
  El pájaro carpintero pertenece a la
familia Pícidos del orden de los
Piciformes, de la que se conocen
más de 212 especies distribuidas
por todo el mundo, salvo en
Oceanía. A la vez hay tres especies
generales dentro de los pájaros
carpinteros: Picinae, Picumninae y 
Jynginidae o torcecuellos
Pájaro Compephilus
Carpintero Magellanicus PICH'
Abejorros Aedes aegypty. HONON   El abejorro no posee oídos pero
puede percibir vibraciones cuando
se posa sobre otros materiales
como por ejemplo, la madera. El
hábitat de los abejorros son las
 latitudes altas, y los lugares fríos.
 La eliminación de los residuos
urbanos y desechos
agroindustriales son un problema a
nivel mundial. La solución a este
grave inconveniente es la selección
de las basuras y con la ayuda de las
lombrices se puede regenerar y
transformar éstas en un 100% de
Mosquitos o   Aedes
fertilizante orgánico.
sancudos. aegypty SUQ/UTZ'/K'UXL
  Son paleópteros, es decir, insectos
que no pueden plegar las alas sobre
el abdomen. Se caracterizan por
sus grandes ojos multifacetados,
dos pares de fuertes alas
transparentes y abdomen alargado.
Se alimentan de mosquitos y otros
pequeños insectos como moscas,
abejas, mariposas y polillas.
Libélula   Anax junius TUULUX
 Las mariquitas componen la familia
Coccinellidae, perteneciente al
orden Coleópteros (Coleoptera). El
nombre científico de la mariquita de
  Coccinella siete puntos es Coccinella
mariquita: septempunctata   septempunctata
 MONOGRAMA:

Instituto Normal Mixto del Norte

“Emilio Rosales Ponce”

Durante el periodo presidencial del General José María Orellana, por precepto legal del 29
de marzo de 1922 fueron creados los institutos de varones y señoritas de la ciudad Imperial
de Cobán. La inauguración se llevo a cabo el dos de abril de 1923. El instituto de varones fue
encomendado al profesor José María Portocanero de nacionalidad chilena y el de señoritas a
la distinguida profesora Julia Figueroa. Desafortunadamente los dos institutos se suprimieron
durante el gobierno dictador del general Ubico Castañeda en el año 1931, reapareciendo bajo
el impulso de los gobiernos del General Federico Ponce Vaides y el Doctor Juan José Arévalo
Bermejo.

El marco histórico del cual se desarrolla la fundación del “instituto Normal mixto del Norte” se
relaciona con el grupo de personajes e instituciones benefactores precursores quienes
participan en esta apopeyita labor, tendiendo como primeros a los ilustres personajes: Dr.
Sindulfo Arriaza, Profesores Heriberto Ponce, Enrique Figueroa, Dr. Tomas Leal Sánchez,
general Federico Ponce Vaides, también fueron autores de este acontecimiento los profesores
Samuel Hoenes, Ruperto García Turcios, Reginaldo Chavarría, Filiberto Hipólito Sierra Iboy,
Oscar Absalón Sierra y los hermanos Jorge y Juan José Guerrero.

Ya desde algún tiempo se hacía sentir la necesidad de iniciar gestiones para re insistir un
instituto de educación media en la cabecera municipal. Pero por falta de apoyo del gobierno
autocrático del General Jorge ubico Castañeda no se había logrado.

Y ante los problemas económicos de muchos padres de familia que no podían enviar a sus hijos
a estudiar a la ciudad capital, eso contribuye grandemente el inicio del la empresa,
inmediatamente el doctor arriaza hizo circular una invitación a todo el pueblo para que se
reunieran en el teatro “Minerva” para una sesión de carácter urgente. Al exponer el motivo de la
reunión los vecinos mostraron su gran júbilo e interés por colaboraren lo que estuviera a su
alcance, y procedió a la elección de una persona idónea y capaz para el caso. Esta decisión
recayó en la persona del Dr. Arriza, fue recibido inmediatamente por vínculos de amistad que
tenían con el presidente de la república en esa época el general Federico Ponce Vaides.

El Dr. Sandullo Arriaza expuso al General Ponce Vaides el motivo de su visita, es

compenetrado de la importancia que entrañaba la gestión para su tierra natal, dio en ese mismo
momento instrucciones a su secretario, referente a la fundación de institutos normales.

Son muchas las personas y entidades que proporcionaron  ayuda para que funcionara
adecuadamente el Instituto Normal Mixto del norte, entre ellas podemos mencionar la fecunda
labor de los diputados que representaron a Alta Verapaz a el doctor Tomás Leal Sánchez, Lic.,
Hugo Rivera y profesor Heriberto Ponce Sierra y del entonces ministro de Educación Lic. Muel
Galich.

El Instituto Normal mixto del norte abría por primera vez sus puertas el 4 de Junio de 1945,
quedando al frente de la dirección el Profesor Oscar Absalón Sierra Iboy y el personal docente
quedo integrado de la manera siguiente, Prof. Juan José Guerrero, Jorge Guerrero, margarita
de Ponce Filiberto Sierra, Adriana Zalaya, Samuel Hoenes y Armando sierra Cáceres y Gloria
Aguilar secretaría contadora: Laura Contreras.

Cuenta nuestro entrevistado que era hermoso ver señoritas y varones cargando sillas y bancos
para las empedradas y lodosas calles de la ciudad para habilitar el nuevo centro cultural.

 
 FILOSOFÍA.

Somos una institución educativa que propone la formación de profesionales de la

educación en el marco de la reforma educativa, fortaleciendo valores y orientando
liderazgos para convertirlos en promotores de desarrollo del país, de acuerdo a la
realidad multiétnica, multilingüe y pluricultural de la región, en un marco de
democracia, equidad y cultura de paz.

MISIÓN
Formar profesionales de la educación con principios pedagógicos, éticos, tecnológicos y
científicos que responden a las características de los diferentes grupos étnicos del
departamento.

Fomentar valores y prácticas de vida que evidencian el respeto a la dignidad cultural y

lingüística, participar en el desarrollo sociocultural y educativo de la región.

VISIÓN
Somos una institución educativa de nivel medio que formamos técnicamente y académicamente
a docentes del nivel primario y preprimaria para el eficiente y eficaz desempeño laboral en el
campo educativo, tomando como base los ejes trasversales de la reforma educativa para que
contribuyan al desarrollo sociocultural de la región.

Fomentar valores y prácticas de vida que evidencian el respeto a la dignidad cultural y

lingüística, participar en el desarrollo sociocultural y educativo de la región.
  BOTÁNICA

La Botánica (del griego = hierba) o fitología (del griego = planta = tratado) es una rama de la
biología y es la ciencia que se ocupa del estudio de los vegetales, bajo todos sus aspectos, lo
cual incluye su descripción, clasificación, distribución, identificación y el estudio de su
reproducción, fisiología, morfología, relaciones recíprocas, relaciones con los otros seres vivos y
efectos provocados sobre el medio en el que se encuentran. El objeto de estudio de la Botánica
es, entonces, un grupo de organismos lejanamente emparentados entre sí, las cianobacterias,
los hongos, las algas y las plantas terrestres, los que casi no poseen ningún carácter en común
salvo la presencia de cloroplastos (a excepción de los hongos y cianobacterias) o el no poseer
movilidad.

En el campo de la botánica hay que distinguir entre la botánica pura, cuyo objeto es ampliar el
conocimiento de la naturaleza, y la botánica aplicada, cuyas investigaciones están al servicio de
la tecnología agraria, forestal y farmacéutica. Su conocimiento afecta a muchos aspectos de
nuestra vida y por tanto es una disciplina estudiada, además de por biólogos, por farmacéuticos,
ingenieros agrónomos, ingenieros forestales, entre otros.

La botánica cubre un amplio rango de contenidos, que incluyen aspectos específicos propios de
los vegetales; de las disciplinas biológicas que se ocupan de la composición química
(fotoquímica); la organización celular (citología vegetal) y tisular (histología vegetal); del
metabolismo y el funcionamiento orgánico (fisiología vegetal), del crecimiento y el desarrollo; de
la morfología (fitografía); de la reproducción; de la herencia (genética vegetal); de las
enfermedades (fitopatología); de las adaptaciones al ambiente (ecología), de la distribución
geográfica (fitogeografía o geobotánica); de los fósiles (paleobotánica) y de la evolución.

Los organismos que estudia la Botánica

La idea de que la naturaleza puede ser dividida en tres reinos (mineral, vegetal y animal).

Los reinos vegetales separados para los hongos protozoarios y bacterias la concepción del
siglo XVII de que solo existían dos reinos de organismos dominó la Biología por tres siglos. El
descubrimiento de los protozoarios en 1675, y de las bacterias en 1683, ambos realizados por
Leeuwenhoek, eventualmente comenzó a minar el sistema de dos reinos. En el sistema de seis
reinos, propuesto por Thomas Cavalier-Smith en 1983 y 1998, las bacterias son tratadas en un
único reino (Bacteria) y los eucariotas se dividen en 5 reinos: protozoarios (Protozoa), animales
(Animalia), hongos (Fungi), plantas (Plantae) y Chromista (algas cuclorofila relacionados con
ellas). La Nomenclatura de estos tres últimos reinos, clásico objeto de estudio de la Botánica,
está sujeta a las reglas

Divisiones de la Botánica

Las plantas pueden estudiarse desde variados puntos de vista. Así, pueden diferenciarse
distintas líneas de trabajo de acuerdo con los niveles de organización que se estudien: desde
las moléculas y las células, pasando por los tejidos y los órganos, hasta los individuos, las
poblaciones y las comunidades vegetales. Otras posibilidades se refieren al estudio de las
plantas que vivieron en épocas geológicas pasadas o al de las que viven en la actualidad, al
examen de los distintos grupos sistemáticos y a la investigación de cómo pueden ser utilizados
los vegetales por el ser humano.

Los distintos puntos de vista descritos y el empleo de diferentes métodos de trabajo han
conducido a que dentro de la Botánica se hayan desarrollado numerosas disciplinas. En primer
lugar, se pude citar a la Morfología, la cual, es sentido amplio, es la teoría general de la
estructura y forma de las plantas, e incluye la Citología y la Histología. La primera se ocupa del
estudio de la fina constitución de las células y se asocia, en los aspectos relacionados con las
moléculas, con algunas partes de la Biología Molecular. La Histología es el estudio de la los
tejidos de las plantas. Citología e Histología, conjuntamente, son necesarias para comprender la
Anatomía de las plantas, o sea, su constitución interna.

los procesos de adaptación, la Morfología se relaciona con la Ecología, disciplina que investiga
las relaciones entre la planta y su ambiente, las relaciones están basadas en los estudios de la
Fisiología Vegetal, que se ocupa de modo general del estudio del modo en que se realizan las
funciones de la planta e los campos del metabolismo, del cambio de forma (que incluye el
crecimiento y desarrollo de la planta) y de los movimientos. La reproducción de las plantas y el
modo en que se heredan y cambian los caracteres a través de las generaciones es el campo de
la Genética.

La Botánica Sistemática trata de averiguar las afinidades que existen entre los diversos tipos de
plantas, son importantes la Citología, la Anatomía, la Palinología (el estudio de las esporas y del
polen), la Embriología (cuyo campo es el estudio de la generación sexual y del embrión), la
Fotoquímica (sustancias producidas y contenidas en las plantas), la Genética y la Geobotánica
o Fitogeografía. Como parte de la Sistemática, también está la Taxonomía, que se ocupa de la
descripción, nomenclatura y ordenación de las especies de plantas existentes.

dentro de la Botánica y sus ramas de estudio que se ocupan de modo especial de grupos
particulares de organismos, cual la Microbiología (que estudia los microorganismos en general,
incluyendo muchos de los que se consideran organismos vegetales), la Bacteriología (que se
ocupa de las bacterias), la Micología (que estudia los hongos), la Ficología (que estudia las
algas), la Liquenología (estudio de los líquenes), la Briología (estudio de los briófitos: los
musgos y las hepáticas), la Pteridología (estudio de los helechos). También, estudian el valor
práctico de las plantas para los seres humanos y con ello establecen el enlace con la
Agricultura.

ECOSISTEMA

Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos
(biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es una unidad
compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas
suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia de los organismos
dentro del sistema. El concepto, que comenzó a desarrollarse entre 1920 y 1930, tiene en
cuenta las complejas interacciones entre los organismos (por ejemplo plantas, animales,
bacterias, protistas y hongos) que forman la comunidad (biocenosis) y los flujos de energía y
materiales que la atraviesan.

El término ecosistema fue acuñado en 1930 por Roy Clapham para designar el conjunto de
componentes físicos y biológicos de un entorno. El ecólogo británico Arthur Tansley refinó más
tarde el término, y lo describió como «El sistema completo, incluyendo no sólo el complejo de
organismos, sino también todo el complejo de factores físicos que forman lo que llamamos
medio ambiente». Tansley consideraba los ecosistemas no simplemente como unidades
naturales sino como «aislamientos mentales» («mental isolates»). Tansley más adelante,
definió la extensión espacial de los ecosistemas mediante el término «ecotopo» («ecotope»).

Fundamental para el concepto de ecosistema es la idea de que los organismos vivos

interactúan con cualquier otro elemento en su entorno local. Eugene Odum, uno de los
fundadores de la ecología, declaró: «Toda unidad que incluye todos los organismos (es decir: la
"comunidad") en una zona determinada interactuando con el entorno físico así como un flujo de
energía que conduzca a una estructura trófica claramente definida, diversidad biótica y ciclos de
materiales (es decir, un intercambio de materiales entre la vida y las partes no vivas) dentro del
sistema es un ecosistema».5 El concepto de ecosistema humano se basa en desmontar la
dicotomía humano/naturaleza y en la premisa de que todas las especies están ecológicamente
integradas unas con otras, así como con los componentes abióticos de su biotopo.

Función y biodiversidad

Desde el punto de vista humano muchos ven a los ecosistemas como unidades de producción
similares a los que producen bienes y servicios. Entre los bienes materiales más comunes
producidos por los ecosistemas están la madera y el forraje para el ganado. La carne de los
animales silvestres puede ser muy provechosa bajo un sistema de manejo bien controlado
como ocurre en algunos lugares. No se ha tenido tanto éxito en el descubrimiento y la
producción de sustancias farmacéuticas a partir de organismos silvestres.

Los servicios derivados de los ecosistemas incluyen:

1. disfrute de la naturaleza: lo cual proporciona fuentes de ingresos y de empleo en el

sector turístico, a menudo referido como ecoturismo.
2. Retención de agua: facilita una mejor distribución la misma.

3. Protección del suelo: un laboratorio al aire libre para la investigación científica, etc.

Un número mayor de especies o diversidad biológica (biodiversidad) de un ecosistema le

confiere mayor capacidad de recuperación porque habiendo un mayor número de especies
éstas pueden absorber y reducir los efectos de los cambios ambientales. Esto reduce el impacto
del cambio ambiental en la estructura total del ecosistema y reduce las posibilidades de un
cambio a un estado diferente. Esto no es universal; no existe una relación comprobada entre la
diversidad de las especies y la capacidad de un ecosistema de proveer bienes y servicios en
forma sostenible. Las selvas húmedas tropicales producen muy pocos bienes y servicios
directos y son sumamente vulnerables a los cambios. En cambio los bosques templados se
regeneran rápidamente y vuelven a su anterior estado de desarrollo en el curso de una
generación humana, como se puede ver después de incendios de bosques.

FUNCIONAMIENTO DEL ECOSISTEMA

Los ecosistemas tienen la capacidad de recuperarse. La diferencia entre un colapso y una lenta
recuperación depende de dos factores: la toxicidad del elemento introducido y la capacidad de
recuperación del ecosistema original.

Los ecosistemas están gobernados principalmente por eventos estocásticos (azar), las
reacciones que estos eventos ocasionan en los materiales inertes y las respuestas de los
organismos a las condiciones que los rodean. Así, un ecosistema es el resultado de la suma de
las respuestas individuales de los organismos a estímulos recibidos de los elementos en el
ambiente. La presencia o ausencia de poblaciones simplemente depende del éxito reproductivo
y de dispersión; los niveles de las poblaciones fluctúan en respuesta a eventos estocásticos. Si
el número de especies de un ecosistema es más alto el número de estímulos también es más
alto. Desde el principio de la vida los organismos han sobrevivido a continuos cambios por
medio de la selección natural.

La gran diversidad de organismos en la Tierra, la mayoría de los ecosistemas cambia muy

gradualmente y a medida que unas especies desaparecen van surgiendo o entrando otras.

Si los ecosistemas están gobernados principalmente por procesos estocásticos deben ser más
resistentes a los cambios bruscos que cada especie en particular. En la ausencia de un
equilibrio en la naturaleza, la composición de especies de un ecosistema puede experimentar
modificaciones que dependen de la naturaleza del cambio, pero es posible que el colapso
ecológico total sea infrecuente.

SENDERO INTERPRETATIVO.

Un Sendero es un pequeño camino o huella que permite recorrer con mayor facilidad y
seguridad un área determinada.

Modalidad del Sendero Interpretativo

Se identifican tres tipos o modalidades de utilización de los senderos interpretativos, a

continuación se detallan:

Guiados
  Conducidos por un guía.
 Siguen normalmente una ruta definida

 Se consideran en su planeación las características del público usuario (edad, esfuerzo

físico, distancias, tiempos, entre otro

 Los grupos no deben ser numerosos, no más de 20 personas.

 El principal medio para transitar los senderos es por medio de la caminata, por lo que se
deberán adecuar a esta actividad físico – motriz.

Los visitantes realizan el recorrido del sendero con la ayuda de folletos, guías, señales
interpretativas, señalamientos preventivos, restrictivos e informativos u otros materiales que
existan en los centros de visitantes o lugares de información. Esto, junto con íconos de
recomendación e información, ayudan a realizar el recorrido de una forma segura e informativa

Tipos de trazados para senderos auto guiados.

Mixtos

El sendero está equipado con cédulas de información y además es guiado por guías intérpretes
de la naturaleza.

Tipos de Recorridos
Impactos ambientales de la construcción de senderos en áreas protegidas

 Impactos sobre el medio físico y el paisaje

 Impactos sobre la fauna

 Impactos sobre la flora

El Sendero Interpretativo Auto guiado Ventajas y desventajas

Ventajas de manejo

 Pueden captar un mayor número de visitas.

 Puede conducir a la gente hacia un área que acepta un uso muy intensivo y, por lo tanto,
desviar la presión en otras áreas.

 Sirven de orientación para personas que se hallan extraviadas.

 Se establecen con un presupuesto relativamente bajo.

 No requieren la presencia permanente de personal.

Desventajas de manejo

 El costo de mantenimiento puede ser más alto de lo que cabría esperar.

 Siempre tendrá un mayor riego al vandalismo.

Ventajas interpretativas

 Permite que el visitante lo recorra a su propio ritmo y conveniencia.

 Puede ser una actividad alternativa para aquellos que no gustan de participar en grupos
organizados.

 Ideal para familias, permitiendo a los padres explicar a los niños aspectos de su interés y
a su nivel de comprensión.

 Al colocarlo en áreas remotas, poco conocidas y con poco personal, favorecemos que
estas sean valorizadas por el visitante (Da Re y Lechter, 1983).

Desventajas interpretativas

 Es difícil incorporarle técnicas de comunicación atractivas

 No responde a eventos espontáneos

 Debe ser dirigido a un visitante promedio ya que no pueden satisfacerse las demandas
por grupos especiales (niños, discapacitados, visitantes con mayor conocimiento, etc.)

DIRECTRICES PARA EL DESARROLLO DE SENDEROS INTERPRETATIVOS

Diseño

 El diseño y construcción de senderos es una herramienta fundamental en el

ordenamiento efectivo de un Área Protegida, al canalizar el flujo de visitantes hacia
determinados sectores y limitar el acceso a otros de mayor valor o fragilidad.
 El sendero interpretativo ideal no existe por varias razones; cada recurso o lugar es
diferente en su naturaleza, tamaño y calidad; los destinatarios varían ampliamente; y no
existe un modelo de diseño que sea el mejor para unas determinadas circunstancias
(Sontang, 1971; citado por Morales, 1992).
  El mantenimiento
En un sendero interpretativo el mantenimiento incluye también el retirar los árboles
caídos, la maleza y el mantenimiento de toda la infraestructura instalada, incluyendo los
drenajes y demás trabajos realizados directamente en el suelo. Se debe realizar una
inspección diaria al sendero para recoger la basura y localizar cualquier evidencia de
vandalismo o mal uso del sendero.
 La evidencia de las personas que toman atajos debe ser eliminada con barreras y
siembra de plantas. Todas las señales y postes dañados deben ser cambiados de
inmediato. Es de estricto cumplimiento diario el patrullaje del sendero para que este
pueda ejercer su papel como instrumento interpretativo.
 Zonas de manejo en Áreas Protegidas Privadas
 Las zonificación del uso público de un Área Protegida Privada forman parte de un
proceso integral de ordenamiento en el que se establecen las zonas aptas para distintos
tipos de uso. Estas zonas de manejo se definen en función de su valor para la
conservación, el tipo de actividades a desarrollar y la intensidad de los usos admitidos.
El uso público deberá incorporarse desde el inicio, tanto en la definición de los objetivos
y zonificación como de las actividades de manejo. En general se distinguen siete tipos
de zonas:

MEDIO AMBIENTE

Ambiente natural.

Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las
circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida.1 Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que
influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo
del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua,
suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. El
Día Mundial del Medio Ambiente se celebra el 5 de junio.
Origen etimológico

Como sustantivo, la palabra medio procede del latín medium (forma neutra); como adjetivo, del
latín medius (forma masculina).La expresión medio ambiente podría ser considerada un
pleonasmo porque los dos elementos de dicha grafía tienen una acepción coincidente con la
acepción que tienen cuando van juntos

Por ejemplo, otras acepciones del término ambiente indican un sector de la sociedad, como
ambiente popular o ambiente aristocrático; o una actitud, como tener buen ambiente con los
amigos.

El medio ambiente es el conjunto de componentes físico-químicos, biológicos y sociales

capaces de causar efectos directos o indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los seres vivos
y las actividades humanas.

Concepto de ambiente

En la Teoría general de sistemas, un ambiente es un complejo de factores externos que actúan

sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente podría
considerarse como un súper conjunto, en el cual el sistema dado es un subconjunto. Un
ambiente puede tener uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza. El ambiente de un
sistema dado debe interactuar necesariamente con los seres vivos.

Estos factores externos son:

Ambiente físico: Geografía Física, Geología, clima, contaminación.

Ambiente biológico:

1. Población humana: Demografía.

2. Flora: fuente de alimentos o productores.
 3. Fauna: consumidores primarios, secundarios, etc.

Ambiente socioeconómico:

1. ocupación laboral o trabajo: exposición a agentes químicos, físicos.

2. Urbanización o entorno urbano y desarrollo económico.

3. Desastres: guerras, inundaciones.

Factores naturales

En la actualidad existen altos niveles de contaminación causados por el hombre, pero no sólo el
hombre contamina, sino que también existen algunos factores naturales que así como
benefician, también pueden perjudicar al medio ambiente. Algunos de éstos son:

Organismos vivos

Existen animales de pastoreo que son beneficiosos para la vegetación, como lo es la vaca que
con sus heces abona la tierra, también existen animales como el chivo que con sus pezuñas y
su forma de comer erosionan afectando la tierra.

Clima

 La lluvia es necesaria para el crecimiento vegetal, pero en exceso provoca el

ahogamiento de las plantas.
 El viento sirve en la dispersión de polen y semillas, proceso beneficioso para la
vegetación, pero lamentablemente, en exceso produce erosión.

 La nieve quema las plantas, pero algunos tipos de vegetación como la araucaria
requieren de un golpe de frío para que puedan fructificar.

 La luz del sol es fundamental en la fotosíntesis

 El calor es necesario pero en exceso produce sequía y la sequía, esterilidad de la tierra.

Relieve

Existen relieves beneficiosos, como son los montes repletos de árboles, pero también los
perjudiciales como son los volcanes que pueden afectar el terreno ya sea por la ceniza o por el
riesgo de explosión magnética. El relieve lo forma cualquier irregularidad que se produce en la
superficie terrestre. Por tanto, puede dar lugar a elevaciones como a hundimientos en el
terreno. El relieve actual de la Tierra es el resultado de un largo proceso. Según la teoría de la
tectónica de placas la litosfera está dividida en diversas placas tectónicas que se desplazan
lentamente, lo que provoca que la superficie terrestre esté en continuo cambio, teoría de la
deriva continental.

Deforestación

Es un factor que afecta en gran manera la tierra porque los árboles y plantas demoran mucho
en volver a crecer y son elementos importantes para el medio ambiente.

Sobre forestación

Este extremo también resulta perjudicial al Medio ambiente pues al existir mucha vegetación,
ésta absorbe todos los minerales de la superficie en que se encuentra. De esta forma, el suelo
se queda sin minerales suficientes para su propio desarrollo. Una forma de evitar esto consiste
en utilizar una Rotación de cultivos adecuada a la zona.

Responsabilidad y medio ambiente

La importancia de la responsabilidad de las personas ante el medio ambiente es muy elevada.

El hecho de que el ecosistema y la biodiversidad sufra una degradación cada vez mayor, hace
que este tema nos preocupe cada vez más. Como individuos y entes sociales tenemos el gran
compromiso de proteger el medio ambiente. Ya que de él depende nuestra calidad de vida y la
de nuestros sucesores, así como el desarrollo de nuestro país. El deterioro en el que se
encuentra el medio ambiente exige que asumamos responsabilidades sobre la contaminación
ambiental y los peligros que representan para el desarrollo de nuestra sociedad, con la finalidad
de contrarrestarlos.

 "El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales

de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en
permanente modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la
existencia o desarrollo de la vida."
 Veámoslo paso a paso:
 Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua,
el aire y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc.
 Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que hace
que sean lo que son y por eso nuestra definición dice los elementos que componen
el ambiente son de naturaleza química.
 También existen elementos de naturaleza biológica porque sabes
que algunos componentes del ambiente tienen vida y...
 Sociocultural quiere decir que incluye aquellas cosas que son producto del hombre
y que lo incluyen. Por ejemplo, las ciudades son el resultado de la sociedad
humana y forman parte del ambiente. La cultura de un pueblo también, sus
costumbres, sus creencias...
 Algunos creen que el ambiente es únicamente la naturaleza... ¡Pero no!, el hombre
también forma parte... ¡y qué parte! Somos un componente muy importante porque
podemos transformarlo más que cualquier otro ser del planeta... y por ende
tenemos una responsabilidad superior.

Podemos cuidarlo O podemos destruirlo

 ¡Y las interrelaciones son muy importantes! Las cosas en el ambiente no están

"juntas" sino que están interrelacionadas, es decir, que establecen relaciones entre
sí. Por esto decimos que es un sistema.
 El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción del
hombre o natural. O sea que los cambios pueden ser hechos por los humanos o
por la naturaleza misma. Sin duda nosotros transformamos lo que nos rodea pero
también la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye playas, el frío y el
calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su entorno, etc.
 Y por último nuestra definición dice que rige y condiciona la existencia y desarrollo
de la vida. Mira que importante es el ambiente que toda la vida de nuestro planeta
 depende de su buen estado, de su calidad. ¡No podemos vivir en un ambiente
devastado!
 En síntesis, el ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de nuestro
entorno, ya sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros mismos somos y
creemos. Componentes bióticos son los que tienen vida como los animales y las
plantas. Los abióticos son los inanimados como el agua, el aire, las rocas, etc.

CALENTAMIENTO GLOGAL.

El clima siempre ha variado, el problema del cambio climático es que en el último siglo el ritmo
de estas variaciones se ha acelerado de manera anómala, a tal grado que afecta ya la vida
planetaria. Al buscar la causa de esta aceleración, algunos científicos encontraron que existe
una relación directa entre el calentamiento global o cambio climático y el aumento de las
emisiones de gases de efecto invernadero (GEI), provocado principalmente por las sociedades
industrializadas.

Un fenómeno preocupa al mundo: el calentamiento global y su efecto directo, el cambio

climático, que ocupa buena parte de los esfuerzos de la comunidad científica internacional para
estudiarlo y controlarlo, porque, afirman, pone en riesgo el futuro de la humanidad.

¿Por qué preocupa tanto? Destacados científicos coinciden en que el incremento de la

concentración de gases efecto invernadero en la atmósfera terrestre está provocando
alteraciones en el clima. Coinciden también en que las emisiones de gases efecto invernadero
(GEI) han sido muy intensas a partir de la
Revolución Industrial, momento a partir del cual la
acción del hombre sobre la naturaleza se hizo
intensa.

Originalmente, un fenómeno natural

El efecto invernadero es un fenómeno natural que

permite la vida en la Tierra. Es causado por una
serie de gases que se encuentran en la atmósfera,
provocando que parte del calor del sol que nuestro planeta refleja quede atrapado manteniendo
la temperatura media global en +15º centígrados, favorable a la vida, en lugar de -18 º
centígrados, que resultarían nocivos.

Así, durante muchos millones de años, el efecto invernadero natural mantuvo el clima de la
Tierra a una temperatura media relativamente estable y permitía que se desarrollase la vida.
Los gases invernadero retenían el calor del sol cerca de la superficie de la tierra, ayudando a
la evaporación del agua superficial para formar las nubes, las cuales devuelven el agua a la
Tierra, en un ciclo vital que se había mantenido en equilibrio.

Durante unos 160 mil años, la Tierra tuvo dos periodos en los que las temperaturas medias
globales fueron alrededor de 5º centígrados más bajas de las actuales. El cambio fue lento,
transcurrieron varios miles de años para salir de la era glacial. Ahora, sin embargo, las
concentraciones de gases invernadero en la atmósfera están creciendo rápidamente, como
consecuencia de que el mundo quema cantidades cada vez mayores de combustibles fósiles y
destruye los bosques y praderas, que de otro modo podrían absorber dióxido de carbono y
favorecer el equilibrio de la temperatura.

El desarrollo mundial, el crecimiento demográfico y el consumo energético basado en los

combustibles fósiles, siguen aumentando al ritmo actual, antes del año 2050 las
concentraciones de dióxido de carbono se habrán duplicado con respecto a las que había antes
de la Revolución Industrial. Esto podría acarrear consecuencias funcionales para la viva
planetaria.
 ECOLOGÌA

Ernst Haeckel , creador del término ecología y considerado el fundador de su estudio.

La ecología (del griego ="casa", y logos=" conocimiento") es la ciencia que estudia a los seres
vivos, su ambiente, la distribución, abundancia y cómo esas propiedades son afectadas por la
interacción entre los organismos y su ambiente: «la biología de los ecosistemas). En el
ambiente se incluyen las propiedades físicas que pueden ser descritas como la suma de
factores abióticos locales, como el clima y la geología, y los demás organismos que comparten
ese hábitat (factores bióticos).

La visión integradora de la ecología plantea que es el estudio científico de los procesos que
influencian la distribución y abundancia de los organismos, así como las interacciones entre los
organismos y la transformación de los flujos de energía y materia
Objeto de estudio

La ecología es la rama de la Biología que estudia las interacciones de los seres vivos con su
medio. Esto incluye factores abióticos, esto es, condiciones ambientales tales como:
climatológicas, edáficas, etc.; pero también incluye factores bióticos, esto es, condiciones
derivadas de las relaciones que se establecen con otros seres vivos. Mientras que otras ramas
se ocupan de niveles de organización inferiores (desde la bioquímica y la biología molecular
pasando por la biología celular, la histología y la fisiología hasta la sistemática), la ecología se
ocupa del nivel superior a éstas, ocupándose de las poblaciones, las comunidades, los
ecosistemas y la biosfera. Por esta razón, y por ocuparse de las interacciones entre los
individuos y su ambiente, la ecología es una ciencia multidisciplinaria que utiliza herramientas
de otras ramas de la ciencia, especialmente Geología, Meteorología, Geografía, Física, Química
y Matemática.

Principios y conceptos de la ecología

Teoría de sistemas

Principios de Ecología

Plantas y animales florecen solo cuando ciertas condiciones físicas están presentes. En la
ausencia de tales condiciones, las plantas y animales no pueden sobrevivir sin ayuda de estos,
son comensalitos.

Flujos de materia y energía

En esta sucesión de etapas en las que un organismo se alimenta y es devorado, la energía

fluye desde un nivel trófico a otro. Las plantas verdes u otros organismos que realizan la
fotosíntesis utilizan la energía solar para elaborar hidratos de carbono para sus propias
necesidades. La mayor parte de esta energía química se procesa en el metabolismo y se pierde
en forma de calor en la respiración. Las plantas convierten la energía restante en biomasa,
sobre el suelo como tejido leñoso y herbáceo y bajo éste como raíces. Por último, este material,
que es energía almacenada, se transfiere al segundo nivel trófico que comprende los herbívoros
que pastan, los des componedores y los que se alimentan de detritos. Si bien, la mayor parte de
la energía asimilada en el segundo nivel trófico se pierde de nuevo en forma de calor en la
respiración, una porción se convierte en biomasa. En cada nivel trófico los organismos
convierten menos energía en biomasa que la que reciben. Por lo tanto, cuantos más pasos se
produzcan entre el productor y el consumidor final, la energía que queda disponible es menor.
Rara vez existen más de cuatro eslabones, o cinco niveles, en una cadena trófica. Con el
tiempo, toda la energía que fluye a través de los niveles tróficos se pierde en forma de calor. El
proceso por medio del cual la energía pierde su capacidad de generar trabajo útil se denomina
entropía.

Cadena trófica

Por lo general, entre las cadenas tróficas existen muchas interconexiones. Por ejemplo, los
hongos que descomponen la materia en una red de detritos pueden dar origen a setas que son
consumidas por ardillas, ratones y ciervos en una red de pastoreo. Los petirrojos son
omnívoros, es decir, consumen plantas y animales, y por esta razón están presentes en las
redes de pastoreo y de detritos. Los petirrojos se suelen alimentar de lombrices de tierra que
son detritívoras, que se alimentan de hojas en estado de putrefacción.

Producción y productividad

En un ecosistema, las conexiones entre las especies se relacionan generalmente con su papel
en la cadena alimentaria. Hay tres categorías de organismos:

 Productores o Autótrofos -- Generalmente las plantas o las cianobacterias que son

capaces de foto sintetizar pero podrían ser otros organismos tales como las bacterias
cerca de los respiraderos del océano que son capaces de quimiosintetizar.
 Consumidores o Heterótrofos -- Animales, que pueden ser consumidores primarios
(herbívoros), o consumidores secundarios o terciarios (carnívoros y omnívoros).

 Des componedores o detritívoros -- Bacterias, hongos, e insectos que degradan la

materia orgánica de todos los tipos y restauran los alimentos al ambiente. Entonces los
productores consumirán los alimentos, terminando el ciclo.
  Los bosques de la superficie terrestre de la Tierra) contiene biomasas densas y es muy
productiva.

 Sabanas, praderas, y pantanos (1/3 de la superficie terrestre de la Tierra) contiene

biomasas menos densas, pero es productiva. Estos ecosistemas representan a las
mayores partes de qué seres humanos dependen encendido para el alimento.

 Ecosistemas extremos en las áreas con climas más extremos -- desiertos y semi-
desiertos, tundra, prados alpestres, y estepas -- (1/3 de la superficie terrestre de la
Tierra) tiene biomasas muy escasas y baja productividad

 Finalmente, los ecosistemas del agua marina y dulce (3/4 de la superficie terrestre de la
Tierra) contiene biomasas muy escasas (aparte de las zonas costeras).

Los ecosistemas difieren en su biomasa (carbón de los gramos por metro cuadrado) y la
productividad (carbón de los gramos por metro cuadrado por día), y las comparaciones directas
de la biomasa y la productividad puede no ser válida. Un ecosistema tal como este encontrado
en taiga puede ser alto en biomasa, pero de crecimiento lento y así bajo en productividad. Los
ecosistemas se comparan a menudo en base de su volumen de ventas (cociente de la
producción) o del tiempo del volumen de ventas que sean los recíprocos del volumen de ventas.
Las acciones humanas durante los últimos siglos han reducido seriamente la cantidad de la
tierra cubierta por los bosques (tala de árboles), y han aumentado agro ecosistemas. En últimas
décadas, un aumento en las áreas ocupadas por ecosistemas extremos ha ocurrido, por
ejemplo la desertificación.

Tasa de renovación

Riqueza, diversidad y biodiversidad

Algunas de las tasas de diversidad biológica más altas se observan en los arrecifes de coral.

Biósfera

La capa exterior del planeta Tierra puede ser dividida en varios compartimentos: la hidrosfera (o
esfera de agua), la litosfera (o ámbito de los suelos y rocas), y la atmósfera (o la esfera de aire).
La biosfera (o la esfera de la vida), a veces descrita como "el cuarto sobre" es la materia viva
del planeta, o la parte del planeta ocupada por la vida. Alcanza así en los otros tres ámbitos,
aunque no hay habitantes permanentes de la atmósfera. En relación con el volumen de la
Tierra, la biosfera es sólo la capa superficial muy delgada que se extiende 11.000 metros bajo el
nivel del mar a 15.000 metros por encima.

La biosfera contiene grandes cantidades de elementos tales como carbono, nitrógeno,

hidrógeno y oxígeno. Otros elementos, tales como el fósforo, calcio y potasio, también son
esenciales a la vida, aún están presentes en cantidades más pequeñas. En el ecosistema y los
niveles de la biosfera, es un continuo reciclaje de todos estos elementos, que se alternan entre
los estados minerales y orgánicos.

Aunque hay una ligera entrada de la energía geotérmica, la mayor parte del funcionamiento de
los ecosistemas se basa en la aporte de la energía solar. Las plantas y los microorganismos
fotosintéticos convierten la luz en energía química mediante el proceso de fotosíntesis, lo que
crea la glucosa (un azúcar simple) y libera oxígeno libre. La glucosa se convierte así en la
segunda fuente de energía que impulsa el ecosistema. Parte de esta glucosa se utiliza
directamente por otros organismos para la energía. Otras moléculas de azúcar pueden ser
convertidas en otras moléculas como los aminoácidos. Las plantas usan alguna de estos
azúcares, concentrado en el néctar, para atraer a los polinizadores para la ayuda en la
reproducción.

La respiración celular es el proceso mediante el cual los organismos (como los mamíferos)
rompen de glucosa hacia abajo en sus mandantes, el agua y el dióxido de carbono, por lo tanto,
recuperar la energía almacenada originalmente dio el sol a las plantas. La proporción de la
actividad fotosintética de las plantas y otras fotos sintetizadoras a la respiración de otros
organismos determina la composición de la atmósfera de la Tierra, en particular su nivel de
oxígeno. Las corrientes de aire globales unen la atmósfera manteniendo casi el mismo equilibrio
de los elementos en áreas de intensa actividad biológica y las áreas de la actividad biológica
ligera.

El agua es también intercambiada entre la hidrosfera, la litosfera, la atmósfera, la biosfera y en

ciclos regulares. Los océanos son grandes depósitos que almacenan el agua, aseguran la
estabilidad térmica y climática, y facilitan el transporte de elementos químicos gracias a las
grandes corrientes oceánicas.
Para una mejor comprensión de cómo funciona la biosfera, y las diversas disfunciones
relacionadas con la actividad humana, científicos Americanos trataron de simular la biosfera en
un modelo en pequeña escala, llamado Biosfera 2.

GEOLOGÍA

Zonas geológicas de la Tierra

Corteza oceánica (según su edad)      0-20 Ma      20-65 Ma      >65 Ma Corteza continental
Escudos o cratones antiguos      Plataformas (escudos con cobertera sedimentaria)
Cadenas orogénicas      Cuencas texto-sedimentarias      Provincias ígneas      Corteza
adelgazada (por extensión cortical)

La geología (del griego geo "Tierra" y, logos "Estudio") es la ciencia y el estudio de la materia
física y energía que constituyen la Tierra. El campo de la geología comprende el estudio de la
composición, estructura, propiedades, y la historia de la materia física del planeta, los procesos
por los que se forma, se trasladó y cambió la historia de la vida en la Tierra, y las interacciones
humanas con la Tierra.

La geología tal como la conocemos hoy fue establecida a partir de los estudios de James
Hutton, al que se le considera el padre de la geología moderna.

Disciplinas de la geología

La geología estructural es la rama de la geología que se dedica a estudiar la corteza terrestre,

sus estructuras y su relación en las rocas que las contienen. Estudia la geometría de las
formaciones rocosas y la posición en que aparecen en superficie. Interpreta y entiende el
comportamiento de la corteza terrestre ante los esfuerzos tectónicos y su relación espacial,
determinando la deformación que se produce, y la geometría su superficial de estas estructuras.

Geología histórica
La geología histórica es la rama de la geología que estudia las transformaciones que ha sufrido
la Tierra desde su formación, hace unos 4.500 millones de años, hasta el presente. Para
establecer un marco temporal absoluto, los geólogos han desarrollado una cronología a escala
planetaria dividida en eones, eras, periodos, épocas y edades, vinculada a su vez con una
escala relativa, dividida en onotemos, era temas, sistemas, series y pisos que se corresponden
uno a uno con los anteriores. Estas escalas se basan en los grandes eventos biológicos y
geológicos.

Geomorfología

La Geomorfología tiene por objeto la descripción y la explicación del relieve terrestre,

continental y marino, como resultado de la interferencia de los agentes atmosféricos sobre la
superficie terrestre. Se puede subdividir, a su vez, en tres vertientes: G. Estructural que trata de
la caracterización y génesis de las “formas del relieve”, como unidades de estudio. La G.
Dinámica, sobre la caracterización y explicación de los procesos de erosión y meteorización por
los principales agentes (viento y agua). Y la G. Climática, sobre la influencia del clima sobre la
morfogénesis (dominios morfo climáticos).

Geoquímica

La geoquímica es la rama de la geología que estudia la composición y el comportamiento

químico de la Tierra, determinando la abundancia absoluta y relativa de los elementos
químicos, distribución y migración de los elementos entre las diferentes partes que conforman la
Tierra (hidrosfera, atmósfera, biosfera y litosfera) utilizando como principales muestras
minerales y rocas componentes de la corteza terrestre, intentando determinar las leyes o
principios en las cuales se basa tal distribución y migración.

En 1923 el químico V.W Goldschmidth clasificó los elementos químicos en función a su historia
geológica de la siguiente forma: «atmósfilos» que forman la atmósfera como son los gases,
«calcófilos» como son las arenas y cristales (silicatos y carbonatos), «litófilos» corteza son
sencillos como sulfuros, y «siderófilos» que son metales que se conservan puros

Geofísica La geofísica estudia la Tierra desde el punto de vista de la física y su objeto de

estudio está formado por todos los fenómenos relacionados con la estructura, condiciones
físicas e historia evolutiva de la Tierra. Al ser una disciplina experimental, usa para su estudio
métodos cuantitativos físicos como la física de reflexión y refracción, y una serie de métodos
basados en la medida de la gravedad, de campos electromagnéticos, magnéticos o eléctricos y
de fenómenos radiactivos. En algunos casos dichos métodos aprovechan campos o fenómenos
naturales (gravedad, magnetismo terrestre, mareas, terremotos, tsunamis, etc.) y en otros son
inducidos por el hombre (campos eléctricos y fenómenos sísmicos).

Hidrogeología La hidrogeología es una rama de las ciencias geológicas que estudia las aguas
subterráneas en lo relacionado con su origen, su circulación, sus condicionamientos geológicos,
su interacción con los suelos, rocas y humedales (freatogénicos); su estado (líquido, sólido y
gaseoso) y propiedades (físicas, químicas, bacteriológicas y radiactivas) y su captación.

Paleontología La Paleontología es la ciencia que estudia e interpreta el pasado de la vida sobre

la Tierra a través de los fósiles. Parte de sus fundamentos y métodos son compartidos con la
Biología. Se subdivide en Paleofitología, Tafonomía y Biocronología y aporta información
necesaria a otras disciplinas estudio de la evolución de los seres vivos, bioestratigrafía,
paleogeografía o paleo climatología, entre otras.

Nuestro planeta ha sufrido cambios, hoy día estamos observando los resultados; debemos de
tomar consciencia y retomar la vida de nuestro planeta tierra que es la casa de todos.

La tierra es en donde se encuentra la vida real si la seguimos descuidando, estaríamos auto

matando cada uno de nosotros, cuidarlo, protegerlo es una buena idea más aun como
estudiantes debemos de ser el sujeto principal en la fomentación y orientación de estos temas
a los demás quienes tienen la necesidad de esto.

ENTOMOLOGÍA

La entomología (del griego éntomos, «insecto», y logos, «ciencia») es el estudio científico de

los insectos. De cerca de las 1,3 millones de especies descritas, los insectos constituyen más
de los dos tercios de todos los seres vivos conocidos y, además, tienen una larga historia fósil,
ya que su aparición se remonta al Devónico, hace unos 400 millones de años. Tienen muchas
formas de interacción con los humanos y con otras formas de vida en la Tierra; es así que la
entomología se constituye una especialidad importante dentro de la zoología. La entomología
incluye, con frecuencia, el estudio de otros artrópodos, como arácnidos, crustáceos y
miriápodos, aunque esta extensión sea técnicamente incorrecta.

Entomología aplicada o económica

La entomología aplicada es el estudio de los insectos de interés para el ser humano, ya sea por
los productos que proporcionan, como por el impacto que ocasionen en los bienes del hombre.
Son de especial interés los insectos:

Productores de miel, cera, propóleos, polen y otros recursos (apicultura).

Transmisores de enfermedades en los animales y el hombre.

Plagas en cultivos, materiales almacenados y estructuras.

Controladores de otras plagas.

Entomología forense

La entomología forense se basa en la sucesión ecológica de los artrópodos que se instalan en

un cadáver para determinar la fecha de la muerte. Es especialmente útil en cadáveres con varios días,
semanas o meses de antigüedad

Los insectos (Clase Insecto) pertenecen al gran Filum Artrópoda (artrópodos). Los insectos, en
su estado adulto (imago) se caracterizan por tener el cuerpo dividido en tres regiones: cabeza,
tórax y abdomen.

Cabeza. En ella hay un par de antenas, los ojos y el aparato bucal principalmente. Éste último
se divide en mandíbulas, labia y maxilas con palpos. En la cabeza también se encuentran los
ojos, que pueden ser sencillos o compuestos.

 Los insectos son hexápodos, es decir, tienen tres pares de patas excepto (no tienen patas o
son muy rudimentarias). Las partes que distinguimos en una pata típica de un insecto, desde las
uñas al abdomen son: tarso (se divide en varios artejos), tibia, fémur, trocánter y coxa (se
articula con el cuerpo). Existen numerosas formas de patas según las costumbres de la
especie; pueden ser excavadoras, saltadoras, corredoras o marchadoras...
      Las alas son unos órganos que en algunos ayudan a la clasificación de especies, teniendo
en cuenta su venación. Suelen ser portadores de cuatro alas; los dípteros tienen aparentemente
dos al, pero el segundo par se halla muy reducido, son los balancines. Otros son ápteros (no
tienen alas). En algunos insectos, como los coleópteros, el primer par de alas está endurecido
por la quitina. Éste sirve como protección del segundo par membranoso

Abdomen. La última región del cuerpo de los insectos. Por lo general presenta 11 segmentos,
aunque el número 11 puede estar atrofiado parcial o totalmente. Los apéndices de los anillos o
segmentos 8 y 9 forman los órganos genitales, dispuestos para e apareamiento y en la hembra
para la puesta de huevos. Este órgano es por lo general muy importante en la separación de
especies (ver "genitalias" en el menú general de la página de presentación). En los insectos
adultos podemos distinguir en cada anillo: un tergo o placa dorsal, un esternito o placa ventral,
la membrana lateral que conecta el tergo y el esternito, un espiráculo en ambos lados que
conecta en el interior con las tráqueas. Es por donde respiran. Tienen respiración traqueal.

El Ciclo Vital. La mayoría de los insectos son ovíparos, es decir, ponen huevos perfectamente
protegidos por una envoltura externa y una o varias membranas internas, lo que hace que sean
impermeables al agua. Los cambios que se producen desde la eclosión hasta los insectos
imago o adulto se llaman metamorfosis. Entre los insectos podemos distinguir dos tipos de
metamorfosis: metamorfosis sencilla y metamorfosis completa.

Metaformosis sencilla. El insecto inmediatamente después de salir del huevo se asemeja al

adulto. Pueden apreciarse pequeñísimas excrecencias dorsales que corresponderán a las
futuras alas. El desarrollo tendrá lugar a lo largo de sucesivas mudas (ecdisis) hasta llegar al
estado imago.

Metamorfosis completa. Comprende cuatro estadios principales. Primero el huevo, después la

oruga que para su crecimiento muda varias veces (ecdisis), luego la crisálida, la cual según
especies, se encierran en un capullo perfectamente tejido No todas las larvas o las orugas tejen
un capullo), y por último, el insecto imago o adulto.

Hipermetamorfosis: Cuando durante el desarrollo aparecen dos o más tipos diferentes de

larvas. Algunos ejemplos se encuentran entre himenópteros parásitos y el orden Estrepsiptera.
Pedogénesis: Con este término nos referimos a una madurez precoz. Es una metamorfosis
excepcional, en la que incluso algunas larvas pueden poner huevos o crías.
Partenogénesis: Capacidad de algunos insectos para reproducirse sin fecundación. Los
insectos palos es un claro ejemplo, ponen huevos todos los individuos.
Ovíparos: La capacidad de poner huevos. Son la mayoría de los insectos. Pueden colocarlos
separados o juntos, algunas veces formando anillos en estrechos tallos o agrupados debajo de
una hoja, en el envés.

Vivíparos: Otros insectos, en lugar de poner huevos, depositan las crías directamente. Los
huevos permanecen en la vagina, madurando, y eclosionan cuando van a ser depositados.

La alimentación.
 Existe una amplia variedad en los hábitos alimenticios de los insectos. Mencionamos los
siguientes:
Saprófagos: Se alimentan de animales muertos.
Coprófagos: Se alimenta de estiércol.
Necrófagos: Se alimentan de la carroña.
Taladradores de hojas.
Comedores de raíces.
De tejidos de animales y de vegetales secos.
Fitófagos: De plantas, herbívoros.
Xilófagos: De la madera.
Micetófagos: Comedores de hongos.
Depredadores: Comedores de animales pequeños, carnívoros.
Entomófagos: Que comen a otros insecto

Material

      Según el tipo de insectos que vayas a capturar así deberá ajustarse el material. Tanto para
insectos voladores como para aquellos que se encuentran en las herbáceas es interesante
manejar un cazamariposas. El diámetro debe de ser amplio para asegurar la captura. Para la
recogida de insectos en las plantas herbáceas emplearemos un cazamariposas o manga
(manga de barrido) de diámetro normal y resistente, pues lo utilizaremos arrastrándolo por entre
las hierbas. Otro tipo similar de manga se utiliza para rastrear las algas y plantas acuáticas. Lo
importante de estas mangas es que sean ligeras y fáciles de manejar, y también de diferentes
largos. El tul debe resistir los engorrosos enganches en plantas espinosas como zarzas.
      Para los insectos muy pequeños es útil un aspirador que nosotros mismos podemos
fabricar. ¿Y qué hacer con las orugas de los árboles? Resulta muy útil colocar una sábana
blanca alrededor del tronco. Las orugas quedarán al descubierto cuando pasemos por allí y
veamos sus excrementos. Es una manera de determinar su existencia, no de atraparlos.      Por
la noche las capturas serán diferentes. Tendremos que tener un grupo electrógeno o una
batería (para trampas portátiles), una bombilla de vapor de mercurio, u otras de diferentes
longitudes de onda, y varias sábanas blancas. Colocamos la bombilla y alrededor de ella las
sábanas, La bombilla deberá estar elevada al menos un metro o dos. Luego tan solo es esperar
a la llegada de las especies.

      Los cebos son también interesantes, pero, en ocasiones, poco selectivos. Debemos
extremar las precauciones para no llegar a excedernos en las recogidas de insectos. Tenemos
que tener siempre presente para qué lo hacemos y cuánto material necesitamos en nuestro
objetivo. Las largas series de insectos en una caja no siempre son útil, ni mucho menos
científico. Los cebos pueden ser frutas fermentadas, vinagre, vino fermentado (algunos lo
prefieren al vinagre, e incluso utilizan un vino en especial), mermeladas, licores... Estos cebos
se colocan de diferentes maneras: en vasos de plástico, untando troncos de árboles,
suspendidos en una rama... según a quienes vayan dirigidos.

FLORA:

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Para otros usos de este término, véase Flora (desambiguación).

Esquema simplificado de la flora de una isla.

En botánica, flora se refiere al conjunto de las plantas que pueblan una región (por ejemplo un
continente, clima, sierra, etc.), la descripción de éstas, su abundancia, los períodos de floración,
etc.

Es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica, que
son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado. La flora
atiende al número de especies mientras que la vegetación hace referencia a la distribución de
las especies y a la importancia relativa, por número de individuos y tamaño, de cada una de
ellas. Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales, determina la vegetación.
La geobotánica o fitogeografía se ocupa del estudio de la distribución geográfica de las
especies vegetales; el estudio fitogeográfico referido a la sistemática de las formaciones
vegetales se conoce como florística. Los bosques ocupan aproximadamente el 25% de la
superficie terrestre. Entre los productos de la flora se cuentan: la materia prima, tal como
madera, semillas, hojas, cortezas, caucho, frutas y alimentos Flora es también la obra escrita
que se usa para clasificar las estirpes vegetales de una región; por ejemplo, Flora Lapponica de
Linneo.
FAUNA:

El concepto de fauna, se refiere al conjunto de animales en sus diferentes clasificaciones, como

mamíferos, reptiles, aves, etc., Para el conocimiento de la fauna, se parte del conocimiento
taxonómico y de la distribución de las especies en los tres ambientes de vida terrestre, aguas
continentales y aéreas.

La diversidad de la fauna depende de la capa vegetal, de la presencia de otros animales, de la

existencia de fuentes de agua, de factores topográficos y fisiográficos y de la acción del hombre
entre otros aspectos.

La acción del hombre sobre la fauna con actividades como la cacería causa desequilibrio que
que puede conducir a la aparición de nuevas plagas. Los trastornos en las cadenas alimenticias
y otras relaciones en las comunidades así como la disminución de la calidad de vida de los
habitantes.

A partir de la fauna el hombre se provee de alimentos, y materiales para distintos usos como
pieles, aceites, y demás. Algunas de las especies de mamíferos que anteriormente se
encontraban en abundancia son cada vez más escasas debido a la fuerte presión inotrópica
que se ejerce sobre ellas degradando su nicho, dejando condiciones impropias de habitabilidad;
por ello es notoria la cantidad de clases faunísticas que han desaparecido.

FAUNA

La Fauna Silvestre es un término que se refiere a los animales que normalmente no están
domesticados (criados por el hombre). Ellos son un recurso vivo que muere y es reemplazado por otro
de su especie. Un animal, individualmente, no puede vivir más allá de su período normal de vida. Pero,
si son manejados cuidadosamente, las poblaciones de fauna silvestre pueden ser conservadas
prácticamente para siempre.

Es necesario cuidar y respetar nuestro planeta y a todos sus habitantes. Aquí presentaremos un
resumen de algunas de las especies animales en peligro de extinción en los diferentes
continentes del planeta, como son América, Europa, Asia, África, y Oceanía.
 OBJETIVOS.

GENERAL.

Promover el desarrollo ecológico y cultural en la construcción de un sendero interpretativo para

el desarrollo ecológico y cultural en la conservación del medio ambiente del cerro que posee
el Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce, de Cobán Alta Verapaz, a través del
mejoramiento del medio ambiente.

ESPECÍFICOS.

 Identificar correctamente los factores que intervienen al problema del calentamiento

global
 Reacondicionar y rehabilitar el uso del cerro como lugar importante en el campo
educativo.
 Contribuir y sensibilizar a los niños y las niñas la importancia de los senderos
interpretativos.
ACTIVIDADES MESES FEBRE MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST
RO O

SEMAN 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Fundamentación General de seminario.

2 Implementación, orientación y asesoría

3 Ambientación y organización estudiantil

4 Elaboración del proyecto de vida

5 Elaboración del proyecto de nación y del plan de

investigación

6 Elaboración y ejecución del proyecto de

investigación, acción

7 Preparación y redacción del informe final

8 Organización de la presentación y entrega del

informe final

9 Presentación y entrega del informe final

1 Entrega notas de promoción

0
CRONOGRAMA GENERAL. SESXTO MEPREBI GRUPO No 5
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

No. ACTIVIDADES. MES: MAYO. JUNIO. JULIO. AGOSTO.

    FECHAS: 25 31 13 15 20 13 14 15 23 30 3 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 22
1 Recorrido del área.                                              
Entrega de resultado de las
2 investigaciones por cada estación.                                              
Reunión con los ingenieros, asesor y
3 coordinación de cada equipo.                                              
4 Entrega del perfil.                                              
Recolección e investigación de datos del
5 campo del proyecto.                                              
Entrega de resultado de las
6 investigaciones por cada estación.                                              
Verificación y limpieza del lugar en
7 donde se realizará el proyecto.                                              
8 Limpieza del encaminamiento.                                              
9 Realización de gradas y barandas.                                              
Asignación de las estaciones por cada
10 grupo.                                              
11 Realización del proyecto de acción.                                              
12 Evaluación del proyecto.                                              
13 Culminación del proyecto.                                              
14 Clausura del proyecto.                                              
CRONOGRAMA ESPECIFICO SEXTO MEPREBI GRUPO No. 5
 FAMILIAS.

Cuantitativa: Consiste en los estudios que pueden ser analizados en términos de números,
gráficas, entre otros. Este tipo de investigación permite un análisis e interpretación de
información con mayor prontitud. Se efectuará al momento de de realizar el cronograma, el
presupuesto, el tiempo para realizar el proyecto de investigación-acción la cantidad de
entrevistados, los recursos a invertir y la cantidad de jóvenes seminaristas que integran el
equipo de trabajo.

Cualitativo: Consiste en describir los hechos, datos y personas sin usar números. Es más
abierta y sensible a los sujetos involucrados en los estudios. La investigación es tomada de
fuentes bibliográficas en páginas de internet, textos, revistas, folletos, ya que la previa
preparación de los temas a ser investigados se lleva a cabo en las sesiones de clase y en
reuniones extra aula.

Trabajo de gabinete: Es todo aquello que se puede hacer sin salir al exterior, se fundamenta
en la realización de todos los textos investigados en un escritorio y que nos llevó a indagar
sobre el tema como lo es lo de senderos interpretativos y poder saber en qué consisten, las
temáticas que giran en torno a ella para poder efectuar una investigación más a fondo.

Trabajo de campo: Es la salida para recolectar datos a través de la observación, entrevistas y

cuestionarios, es un lugar en donde se practica y se ejecuta un trabajo. El cerro del
I.N.M.N.E.R.P., visitaremos para investigar la clase de suelo, flora y fauna que posee y así
podremos saber de qué clase existe en ese hábitat natural, y luego proceder al ejecución del
sendero interpretativo.
 ENFOQUE METODOLÓGICO.

La investigación- acción es un tipo de estudio que pretende mejorar la calidad de las acciones
dentro de la situación investigada. Con esto, se mejora el juicio práctico dentro de situaciones
concretas. Tiene un proceso continuo que abarca la investigación sobre lo que es un sendero
interpretativo y las acciones que atribuye la ejecución del proyecto siguiendo en forma
ordenada todos los pasos a seguir y en este caso el fin primordial es el enfoque que se le da y,
que es en la recuperación, la valoración y el respeto del medio ambiente.

Nos fundamentamos en el área verde del Instituto con el objetivo de realizar algo novedoso que
pueden ser muy útil no sólo para los estudiantes, si no para personas particulares que requieren
información sobre los recursos que posee el medio ambiente.
 TÉCNICAS.

Los estudiantes utilizarán las siguientes técnicas:

La observación: Existen varias formas de observar, dese mirar y escuchar, hasta incorporar
medios como las tienen que filmaciones, grabaciones etc. Los hechos observados consiste en
visitar el lugar en donde se realizará la acción del proyecto, se analizará el tipo de suelo, la
clase de flora y fauna. Es importante que conozcamos bien lo que observaremos, viendo esa
necesidad entonces se procederá a ejecutar el proyecto el cual satisfará una necesidad del
Instituto.

Documentos: Existen varios entre ellos la asignación de un guía al estudiante en la cual

adquirimos datos interesantes sobre los procesos de ejecución de un proyecto, así mismo se
consulta páginas de internet, libros de textos, revistas y ahí encontramos información y
conocimientos acerca del sendero interpretativo , también investigamos temas que compete al
marco teórico entre otros documentos institucionales en que los señores ingenieros nos
asignaron, estos sirven para ampliar información sobre nuestro tema principal.

Entrevistas, en esta técnica se interroga sobre los temas de interés que no han podido ser
observados ni recolectados en cuestionarios. En la entrevista es posible establecer varios tipos
de interrelación con el entrevistado. Estas se efectuarán personalmente y van en función del
objetivo ,siempre y cuando obtendremos información más clara en base a las opiniones con
personas que integran el centro educativo ya que es de mucha importancia los detalles de las
respuestas y de esta manera tener más información que complementen y sustenten nuestras
dudas e inquietudes.
 CONEXIÓN DE LOS PROYECTOS DE VIDA DE NACIÓN Y DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN.

COMENTARIO INDIVIDAUALES

 BEB CÚ, ONELIA ROSMELIA:

Los proyectos de vida es un elemento vital, ya que implica tomar las riendas de una vida propia
y asumir las consecuencias, es todo aquello que se puede llegar hacer y cómo se plantean
metas a corto, mediano y largo plazo en las diferentes áreas de la vida. Proyecto de nación es
un plan que refleja una visión de futuro comprometida con mejorar la colectividad de un
proyecto de nación para llevar a cabo la práctica. Investigación acción es una actividad que
puede tener acción que ayuda a mejorar nuestros conocimientos y a otras personas
necesitadas, es un proceso reflexión, y acción.

 BOL CHUB, LESBIA MARICELA:

El proyecto es la plena de los financieros de los servicios de haberse producido en los bienes y
es exitosamente para nosotros nos da mantener los organismos culturales ciertamente hay que
ser excepción cultural como tal que nos permite por una parte del desarrollo de la cultura
aumenta la solución de los recursos en cuando hacemos un proyecto dentro de una sociedad
para mejorar nuestro país; nosotros como estudiantes tenemos que ampliar nuestros
conocimientos pero siempre y cuando recibiendo una capacitación relacionada al mismo.

 CHOC POP, MARCOS EFRAIN:

El proyecto de vida la importancia que como ciudadano es muy importante que nosotros
siempre y cuando tenemos que conocer un proyecto es que nos da mucha importancia para
conocer lo que interviene de cada uno de los estudiantes y como también como se encuentra
un proyecto de nación como bien sabemos que tiene una diferencia en otros sentidos y es muy
importante que conozcamos el proyecto de investigación y acción, como jóvenes esta es una
buena oportunidad para que ponemos en práctica lo que vamos a hacer durante el tiempo
sobre el proyecto sendero es el institución nos podrá a ayudar mucho como seres humanos.

 CHOCOJ POP, ZOILA ESPERANZA:

El proyecto de vida es cuando se enfoca sobre las cosas relevantes que le han trascurrido en la
vida y de esta forma proyectar el futuro en cosas positivas, tomando en cuenta la familia, la
sociedad y la nación donde uno radica. Ahora bien el proyecto de nación nos pone a pensar lo
que uno como joven con criterio y con sueños quiere proyectar en una sociedad tan cambiante
que necesita mucha ayuda esto implica actuar cada día como buen ciudadano. En el proyecto
de investigación acción es donde uno tiene la oportunidad de realizar uno de sus sueños, pero
lo debe de hacer en un equipo los pasos a seguir son fundamentales y así lograr la ejecución
del proyecto.

 COC BATZ, ROSA:

El proyecto de vida es la iniciación de los proyectos en donde cada alumno (a) fija e inicia a
desarrollar sus ideas de un proyecto. Cuando uno ya sabe lo que quiere en su vida, luego
piensa en la sociedad, un grupo junta su idea de cómo quiere ver su futuro, en donde se
comprometen a mejorar de una colectividad unida para llegar hacer el proyecto de nación
plantear un proyecto del sendero interpretativo dando a conocer a la sociedad investigando
buscando estrategias evaluando el lugar donde podemos realizar el proyecto.

 COC CU, MARÍA SANTOS:

El proyecto de vida que realizamos nos sirvió para organizar de cómo lograr nuestras metas en
la vida luego pensamos en la sociedad de cómo queremos ver nuestro futuro. Un grupo junta
sus ideas para hacer un proyecto, pero para hacer se debe investigar, analizar, observar un
lugar para el proyecto. Cuando ya se conoce el lugar se realiza un proyecto.

 COY SANTOS, NICOLAS:

El proyecto de vida nos da a entender personalmente la forma para prepararnos luego llegar al
proyecto de nación donde como humanos ya parte de la sociedad nos involucramos para
proponer objetivos como queremos que sea nuestro país, el proyecto de investigación acción
nos obliga a realizar el trabajo y hacer algo para el beneficio

 POP CAAL, ARMANDO DAVID:

El proyecto de vida es cuando cada alumno o alumna se fija en su meta y comprometiéndose a

cumplirlo, cada individuo vive en una sociedad por lo tanto aporta a ayudar ó construir su futuro.
En cuanto al proyecto de nación es cuando los estudiantes realizan un ejercicio donde trabajan
un plan con la visión de que mejoren a una sociedad y por último el proyecto de investigación
acción es cuando los estudiantes plantean un proyecto ó para desarrollar lo que ya se investigó.
  QUIB CAAL, RUBÉN DARÍO:

En el proyecto de vida es cuando estimule y descubrí quien soy y que quiero ser y cuáles son
mis objetivos a corto y a largo plazo de mi vida, el proyecto de nación me sirvió de visualizar
como ciudadano y como miembro de un país en el cual tengo que promover el fortalecimiento
de mi identidad nacional de ser un ciudadano y ser un ejemplo para los que nos siguen en
cuanto al proyecto de investigación, es la temática específica para trabajar en contribuir hacia
mis objetivos propuestos para poder cumplir y ser un ciudadano con criterio y a si tener la
necesidad de vivir la diversidad e interculturalidad.

 TIUL CHOC, MARTA DELFINA:

El proyecto de vida tiene un sentido basándose en el pasado, presente y futuro ya que tenemos
que planearnos lo que queremos ser o lograr, mientras que la nación trata más el origen étnico
e cultura de un país.
En la cultura maya se aprende mas desde la cosmovisión maya para el bien del ser humano: se
obtiene más conocimiento previo y conocimientos nuevos que se aplica en el presente y para el
futuro el uso de las plantas medicinales, su uso es indefinidos por que el ser humano posee
diferentes necesidades comunes (enfermedades) desde ahí se comprende el origen o el motivo
de la nación. Al hacer un proyecto se necesita investigar para tener más ideas de cómo va a ser
para lograr los objetivos planeados.
 VALORES

Aplicados en la investigación

Puntualidad.

Compañerismo.

Responsabilidad.

Paciencia.

Respeto.

Aplicados en la ejecución de la acción

Puntualidad.

Responsabilidad.

Honestidad.

Amabilidad.

Respeto.
 ACCION: (proyecto ejecutado)

DESCRIPCION DE LA ACCIÓN:

Se trata de un sendero interpretativo que surgió como una simple idea que después dio
importancia a los estudiantes; se fomenta en la conservación y cuidado del medio ambiente ya
que como vemos hoy día que a diario se talan tantos árboles que están provocando cabios
climáticos que perjudica a todos. De esta manera iniciamos con este proyecto y por qué no
iniciar en nuestro propio establecimiento que también tiene esta necesidad. Contamos con
metodologías, estrategias e ideas para un auge más especifico, siguiendo pasos, realizando
investigaciones y dando todo para un resultado satisfactorio, recuperando plantas, animales etc.
… que viven conjuntamente en el mismo sitio.

EVALUACION DE LA ACCIÓN:

Durante el proceso de trabajo a cada cierto tiempo se verificaba con cuidado si se cumplía con
las metodologías, para tratar la manera de mejorar o cambiar completamente. En la colida
donde se trabajo antes era un lugar olvidado que se solía utilizar como pista donde alumnos
realizaban educación física.

Cada seminarista dio todo con la única razón de recuperar y cuidar el medio ambiente sin
importarle el riesgo que corría al momento de cargar materiales. Todos trabamos no solo para
recuperar el área para una atracción más bien sembrando otros tipos de plantas que no se
encontraba en ese lugar dejándolo como un lugar único y recreativo,

RESULTADO DE LA ACCIÓN:

Un verdadero sendero interpretativo que beneficiará a la comunidad educativa tanto a los

normalistas y como a otros establecimientos públicos o privados que tengan la necesidad no
solo de conocer el área si no también les serviría como un lugar estudio.

Un gran aporte al rescate del medio ambiente y como también un centro recreativo de
aprendizaje donde se convive realmente con la madre naturaleza tomando conciencia de cual
importante es tenerlo. Es un gran ejemplo a toda persona analfabeta o no, porque se realizó
con grades principios conviviendo en la interculturalidad.
 PRESUPUESTOS:

MATERIALES

MATERIAL PRECIO POR TOTAL

UNIDAD

Bambú Q.100.00

Madera Q.100.00

Pita 7.75 Q. 23.00

Paja Q.50.00

Tajá Q.275.00

Alambre de amarre 6.00 Q.28.00

Cal 1.00 Q.45.00

Sal 1.00 Q.5.00

TOTAL Q.726.00

HERRAMIENTAS.
CANTIDAD MATERIALES CANTIDAD POR TOTAL

UNIDAD

11 Machete 50.00 Q.550.00

2 Azadón 80.00 Q.160.00

1 Pala 50.00 Q.50.00

1 Lima 10.00 Q.10.00

2 Macana 80.00 Q.160.00

3 Tenaza 30.00 Q.90.00

3 Alicate 25.00 Q.75.00

3 Serrucho 90.00 Q.270.00

1 Sierra 50.00 Q.50.00

2 Piocha 150.00 Q.300.00

1 Hacha 175.00 Q.175.00

1 Palangana 80.00 Q.80.00

TOTAL Q.1,415.00

FINANCIAMIENTO

COLABORACION POR PERSONA TOTAL

Colaboración para impresiones 5.00 Q.55.00

Colaboración para el día de la madre 3.00 Q.33.00

Colaboración de impresiones 5.00 Q.55.00

Colaboración para compra de bambú 10.00 Q.110.00

 Compra de horcones 25.00 Q.275.00

Colaboración de Rotulaciones 25.00 Q.275.00

TOTAL Q.808.00

GASTOS

GASTOS TOTAL

Impresiones Q.18.60

Fotocopias Q.2.00

Transporte Q.290.00

TOTAL Q.310.60

MANOS DE OBRAS

NOMBRES Y APELLIDOS CANTIDAD

Be Cu, Onelia Rosmelia Q.5.00

Tiul Choc, Marta Delfina Q.50.00

TOTAL Q.55.00
 RECURSOS HUMANOS

NOMBRES Y APELLIDOS TOTAL

Beb Cu, Onelia Rosmelia Q.98.00

Bol Chub, Lesbia Maricela Q.98.00

Choc Pop, Marcos Efraín Q.98.00

Chocooj Pop, Zoila Esperanza Q.98.00

Coc Batz, Rosa Q.98.00

Coc Cu, María Santos Q.98.00

Coy Santos, Nicolás Q.98.00

Pop Caal, Armando David Q.98.00

Pop Pop, Víctor Elías Q.98.00

Quib Caal, Rubén Darío Q.98.00

Tiul Choc, Marta Delfina Q.98.00

TOTAL Q.1,075.00

TABULACIÒN DE DATOS DE LAS ENTREVISTAS

BLOQUE DE DIRECTOR Y MAESTROS:

1. ¿Qué es un sendero interpretativo?

De los cuatro maestros entrevistados y el director del instituto contestaron lo siguiente, que es
una herramienta que permite a las personas aprender visualmente.

2. ¿Qué beneficios puede generar un sendero interpretativo?

De los cuatro maestros entrevistados y el director del instituto contestaron lo siguiente, los
beneficio que puede generar un sendero interpretativo es el de aprender acerca de la
naturaleza.

3. ¿De qué manera colaboraría en la construcción de un sendero interpretativo?

De los cuatro maestros entrevistados y el director del instituto contestaron lo siguiente, de que
ellos colaborarían en incentivar en cursos afines.

4. ¿Qué nombre sugiere para el sendero interpretativo del instituto?

De los cuatro maestros entrevistados y el director del instituto contestaron lo siguiente, que los
nombres que sugieren para el sendero interpretativo es el de: sendero normalista y sendero de
la eterna primavera.

5. ¿Por qué es importante conservar y proteger los recursos naturales del Instituto?
De los cuatro maestros entrevistados y el director del instituto contestaron lo siguiente, que es
parte de nuestro Instituto por lo que debemos de cuidarlo y protegerlo.

BLOQUE DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA

1. ¿Qué es un sendero interpretativo?

De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, que es una forma fácil de aprender una
enseñanza sobre la naturaleza donde puedan respirar aire puro.

2. ¿Qué beneficios puede generar un sendero interpretativo?

De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, como material didáctico.

3. ¿De qué manera colaboraría en la construcción de un sendero interpretativo?

De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, de que la colaboración que ellos darán es
en reforestar lo suficiente.

4. ¿Qué nombre sugiere para el sendero interpretativo del Instituto?

De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, Ilusiones, Bosque silvestre, y uno no
respondió.

5. ¿Por qué es importante conservar y proteger los recursos naturales del Instituto?
De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, de que ellos colaborarían por la población
infantil que ellos lo necesitan.

BLOQUE DE ESTUDIANTES
 1. ¿Qué es un sendero interpretativo?
De los cuatro entrevistados dos contestaron que no tienen ni la más mínima idea de lo que es, y
dos dijeron que es un área verde.

2. ¿Qué beneficios puede generar un sendero interpretativo?

De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, al cuidado de la flora, fauna, suelos y que
el conocimiento de la ecología permite un lugar de relajamiento.

3. ¿De qué manera colaboraría en la construcción de un sendero interpretativo?

De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, de que ellos colaborarían en lo necesario
para el cuidado y mantenimiento.

4. ¿Qué nombre sugiere para el sendero interpretativo del Instituto?

De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, el nombre que ellos sugirieron son los
siguientes: la flora del cerro, cuidado del ambiente, belleza del área verde, maravilloso mundo
de la ecología.

5. ¿Por qué es importante conservar y proteger los recursos naturales del Instituto?
De los cuatro entrevistados contestaron lo siguiente, porque la naturaleza da vida, se evita el
calentamiento global, se conserva el aire y se evita el daño al medio ambiente.

CONCLUSIONES
De acuerdo al análisis del proceso de tabulación e interpretación de datos, al cumplimiento de la
metodología de la investigación –acción y los criterios del equipo de trabajo se procede a
establecer las siguientes conclusiones:

 El Instituto tiene un área verde que no está siendo aprovechado, que puede generar
muchos beneficios a la comunidad educativa para determinar un proyecto como material
educativo como la de reforestar y que el centro educativo sea el ejemplo del cuidado de
la naturaleza.

 Todas las personas entrevistadas tiene la voluntad de apoyar incondicionalmente en

proporcionar en los cursos afines del proyecto de desarrollo para el fortalecimiento del
cuidado del medio ambiente.

 En el cerro del Instituto Normal Mixto del Norte “Emilio Rosales Ponce” se encuentra un
lugar boscoso suficiente que no está siendo aprovechado, por esa razón se enfocó y
nos inclinamos en el aprovechamiento de este recurso construyendo un sendero
interpretativo, que va en pro de la educación ambiental y ecológica.

RECOMENDACIONES
 A la Administración del Establecimiento Educativo y Asesor:

Recomendamos al Director del Instituto que siga permitiendo la ejecución de

proyectos de seminario y así apoyar el desarrollo ecológico del mismo.

Que la administración educativa del Instituto brinde apoyo integral a los

seminaristas y así los proyectos darán frutos positivos y satisfactorios.

Al asesor de seminario supervise más detalladamente las sesiones de clase de

los seminaristas
.
 A las Autoridades Educativas del Ministerio de Educación:

Darle énfasis en la temática a la protección, cuidado y conservación del medio

ambiente y que su apoyo favorecerá la implementación del uso moderado de los
recursos naturales.

Recomendamos al Director Departamental brindar apoyo a los futuros

seminaristas.

Incorporar a los estudiantes recursos necesarios que puedan generar cambios y

producir grandes metas.

 A la Comunidad Educativa:
 Que los docentes y las personas que requieran al uso que sigan obteniendo
beneficio al realizar visitas en el sendero y que éste sirva para la implementación
pedagógica en cursos que se relación y le dan énfasis al cuidado y protección del
medio ambiente.

Que el alumnado valore la importancia del medio natural ya que este sendero
ayudará a que sus investigaciones relacionados al mismo porque sabrán la flora,
fauna y el tipo de suelos que los rodea.

Que los docentes influyen positivamente en cada educando la importancia de

realizar un proyecto que va a beneficio de nuestra sociedad.

 A los Futuros Seminaristas:

A los alumnos de Quinto MEPREBI deben de darle seguimiento y el
mantenimiento adecuado al sendero interpretativo, que este año será construido
y que como consecuencia obtendrán una ponderación dentro del curso de
Seminario.

Que valoren el trabajo en el ámbito de la educación ambiental y que elijan un

proyecto para que este trabajo siga funcionando y que permita lograr un cambio
en mejora del sendero interpretativo.

Dar énfasis en la necesidad de nuestro entorno tomándolo como necesidad

propia y no por realizar lo que se presenta.

BIBLIOGRAFÌA
 Action Bioscience.org en inglés y en español
 Biología» (en español). Enciclopedia
Hispánica. EE. UU.: Enciclopedia Británica Publishers, Inc. 1995-1996. p. 27. ISBN
1564090159

 .Biología y Bioética

 BioScripts Recursos informáticos para biólogos.

 Buican, Denis (1995). Historia de la biología, Madrid, Acento Editorial.

 Campbell, N. (2000). Biology: Concepts and Connections [3ª ed. Benjamin/Cummings.

Libro de texto de nivel universitario (en inglés).

 Herreriana Revista en línea con temas sobre biología.

1. Histoquímica: definición en el DRAE

2. Kimball, J. W. [ http://www.ultranet.com/~jkimball/BiologyPages/ Kimball's Biology

Pages]. Libro de texto on-line (en inglés).

3. Maddison, David R. The Tree of Life. Proyecto distribuido y multi-autor con información
sobre filogenia y biodiversidad.

4. Margulis, L. y K. N. Schwartz (1985). Cinco reinos. Guía ilustrada de los phyla de la vida
sobre la Tierra. Barcelona, Labor.

5. Otto, James H. y Towle, Albert. (1992). Biología moderna. [11ª ed.]. McGraw Hill/
Interamericana de México. México D.F., México. ISBN 0-03-071292-0.

6. Sátiro Angélica, Seminario de jóvenes ciudadanos con criterio, Ministerio de Educación,

2007.

7. Tudge, Colin. La variedad de la Vida. Historia de todas las criaturas de la tierra. Un

extenso y prolijo manual que recoge la clasificación de todos los grupos importantes que
existen, o han existido, sobre la tierra.

8. VV.AA. (2004). Biología general [4ª ed.]. Ediciones Universidad de Navarra. Barañáin,
España. ISBN 84-313-0719-6

9. Wikcionario tiene definiciones para biología.

 10. Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Biología.

11. Wikinoticias tiene noticias relacionadas con Biología.

12. Wikiquote alberga frases célebres de o sobre Biología.

13. Wikiversidad alberga proyectos de aprendizaje sobre Biología.

14. www.biologia.org Portal con recursos sobre biología

CROQUIS DEL SENDERO INTERPRETATIVO,”UUTZ`U`UJINB`IL TZUUL”, EMILIO

ROSALES PONCE COBÀN A.V.
IMÁGENES DEL PROYECTO; ANTES, DURANTE Y DESPUES.
 GUÌA DE ENTREVISTA

SEMINARIO 2011 – SEXTO “MEPREBI”

Respetables maestras y maestros reciban un cordial saludo y bendiciones en sus labores

diarias. El motivo de la presente es para solicitarles su valiosa colaboración para responder una
serie de preguntas que son específicas para poder realizar nuestro proyecto. Agradecemos
infinitamente su colaboración y tiempo.

1. ¿Qué es un sendero interpretativo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. ¿Qué beneficios puede generar un sendero interpretativo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿De qué manera colaboraría en la construcción de un sendero interpretativo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. ¿Qué nombre sugiere para el sendero interpretativo del instituto?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Por qué es importante conservar y proteger los recursos naturales del Instituto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS

 Agradecemos a Dios Todopoderoso por habernos dado la vida fortaleza y permitirnos

de realizar el proyecto del sendero interpretativo.

 Agradecemos al director Elizardo Cuc Tzib por autorizar la ejecución de nuestro

proyecto dentro de las instalaciones del establecimiento específicamente en el cerro.

 Al asesor del curso de Seminario 2011 Lic. Darwin Roberto Iglesias de la Cruz por
guiarnos en el asesoramiento del curso antes mencionad y apoyo incondicional durante
todo el proceso.

 A nuestros padres por su ayuda incondicional, tanto moral como económicamente, y por
habernos permitido trabajar para el beneficio del establecimiento.

 Al presidente de Seminario Rubén Darío Quib Caal por su amplia flexibilidad que mostró
durante todo el proceso.

 A todas las personas que de alguna manera apoyaron al grupo de seminaristas para que
el proyecto se llevar a cabo.