PLANEACION AMANTECATL BUENO 2o.a REPARADO

JARDIN DE NIÑOS “AMANTECATL”
C.C.T. 09DJN0204S.
CICLO ESCOLAR 2022-2023.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS
Educadora: Verónica Felipa Espinosa Olvera.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 24 al 28 de Octubre de 2022.
Durante estos días realizaré una introducción a la celebración de día de muertos así como el reforzamiento del lenguaje oral donde los niños conocerán una forma de organizar
información y expresaran sus ideas al respecto.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
O.C.1 ESTUDIO
O.C.2 EMPLEO DE ACERVOS IMPRESOS Y DIGITALES.
A.E. Expresar su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATUAL Y SOCIAL.

O.C.1 CULTURA Y VIDA SOCIAL.
O.C.2 INTERACCIONES CON EL ENTORNO SOCIAL.
A.E. Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
ACTIVIDADES COTIDIANAS Y PERMANENTES.
CAMPO FORMATIVO ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPO.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL BIENVENIDA AL SALÓN. Gel antibacterial
Y SOCIAL. Se comentará a los niños que al llegar al salón se (10 minutos)
A.E. Practica hábitos de higiene personal para realizará la sanitización de sus manos para después
mantenerse saludable. acomodar sus cosas en su silla y se contará de manera
general cuántos niños y niñas llegaron.
ÉNFASIS: Identificar en los niños si realizan de forma
adecuada la sanitización al llegar al salón.
ARTES. ACTIVACIÓN. Música en celular o memoria, bocina
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, Realizaremos la activación con todos los niños de la Lugar.- salón de clases
gestos y posturas corporales de manera individual y en escuela imitando los movimientos que el maestro de ( 15 minutos)
coordinación con otros, con y sin música. Educación Física proponga, además todas las maestras
ÉNFASIS: Reproducir secuencias de movimientos con se mostraran al frente y los pequeños imitarán los
música. movimientos.
ARTES SALUDO. Sin material
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, Realizaremos el juego de saludarnos diariamente Lugar.- salón de cantos y juegos.
gestos y posturas corporales con y sin música, indicando el niño (a) de que forma desea saludar a la (10 minutos)
individualmente y en coordinación con otros. maestra ( con puño, dándonos la mano, con un abrazo)
para ello se solicitará a los niños que se formen y cada
ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al uno indicará a la maestra de qué forma quiere ser
saludar saludado el día de hoy.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL LAVADO DE MANOS Jabón, sanitas para secarse, papel higiénico.
Y SOCIAL. Se lavaran las manos al llegar a la escuela y pasarán al Lugar.- salón de clases
A.E. Practica hábitos de higiene personal para baño los que deseen, formándose en todo momento (10 minutos)
mantenerse saludable. para evitar riesgos.
ÉNFASIS: Aplicar medidas adecuadas para el lavado de De igual manera realizarán la acción previa al desayuno
manos y evitar desperdiciar el agua. como parte de las actividades de rutina.
EDUCACION FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA. De acuerdo a la actividad que lo requiera.
A.E. Identifica sus posibilidades expresivas y motrices Se realizarán los juegos y actividades diseñados por el Lugar.- patio escolar
que implican organización espacio-temporal, lateralidad, maestro, acompañando e invitando a los niños que se ( 45 minutos)
equilibrio y coordinación. les dificulta a participar en los juegos y participar de
forma activa en la clase, al llegar nuevamente al salón se
ÉNFASIS: identificar sus posibilidades de lateralidad, platicará sobre los cambios que sufrió su cuerpo y la
coordinación y equilibrio en actividades físicas. importancia de tomar agua para rehidratarnos y les
explicaré que voy a observar como llevan a cabo dicha
práctica al terminar la clase.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL RECREO. Ninguno
YSOCIAL. Se explicará a los niños que podrán jugar en el patio con Lugar.- patio escolar
A.E. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en alguno de los materiales que corresponda a ese día para ( 20 minutos)
peligro al jugar y realizar actividades en la escuela. ello se les dirá que:
Miércoles.- alberca de pelotas
ÉNFASIS: Proponer y aplicar reglas de seguridad para Jueves.- burbujas
jugar con sus compañeros. Al final de la actividad nos lavaremos las manos en los
lavaderos y después iremos al salón a tomar agua para
rehidratarse.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. DESAYUNO. Desayuno de cada niño, toalla sanitizante
A.E. Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin Se explicará a los niños que pongan atención ya que Lugar.- salón de clases
ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita. desayunarán con lo que les mandó su mamá para ello (20 minutos)
identificarán que si necesitan ayuda la solicites a la
ÉNFASIS: Participa en tareas sencillas de manera maestra para que te explique cómo poder resolver tu
independiente y sabe como realizarlas. problema, y será importante que primero te esfuerces
para hacerlo por ti mismo, pero si se te dificulta solicita
la ayuda a la maestra explicando lo que necesitas te
apoye.
ARTES. CLASE DE RITMOS, CANTOS Y JUEGOS. Música, bocina, cantos alusivos
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, Se realizará una entrada al salón marchando siguiendo la Lugar.- salón de cantos y juegos
gestos y posturas corporales de manera individual y en letra de una música. ( 30 minutos)
coordinación con otros, con y sin música. Organización: se colocarán en círculo y lo formaremos
usando el canto “una rueda muy bien hecha”.
ÉNFASIS: Participar en juegos que lo hacen identificar y Ritmo: seguirán el ritmo de una melodía usando el
mover distintas partes de su cuerpo de manera movimiento de sus manos con sus compañeros en
individual y en coordinación con otros. círculo.
Canto: Entonaremos el canto de la “la calavera en la
butaca” tratando de que se la aprendan los niños y la
representen con los movimientos de su cuerpo.
Juego: Jugaremos “fantasmín” en donde un niño
recorrerá el círculo de sus compañeros y le hará
cosquillas a uno, el cual le tratará de ganar para llegar a
su lugar, ganando quien llegue primero.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. NOS ALISTAMOS PARA IRNOS. Mochilas, sueter, sanitizante, trapo.
A.E. Realiza por si mismo acciones de cuidado personal, Los niños realizaran una revisión de todas sus cosas, si Lugar.- salón de clases
se hace cargo de sus pertenencias. son correctas, si no les falta algo y guardaran todo de (5 minutos)
manera adecuada en la mochila, apoyaré a quien lo
ÉNFASIS: Identificar la autonomía y cuidado que presta solicite, reforzando que deben decirlo de forma
a sus pertenencias. correcta, además realizaran la sanitización final del día
limpiando sus sillas y mesas con líquido desinfectante.
.
ARTES. DESPEDIDA Ninguno
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, Nos despediremos con la canción de “son las 2, ya me Lugar.- salón de clases
gestos y posturas corporales con y sin música, voy” despidiéndonos de los niños y de sus compañeros (5 minutos)
individualmente y en coordinación con otros. siguiendo la letra y movimiento de la canción.
ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al

despedirse
SITUACIONES DIDÁCTICAS.
CAMPO FORMATIVO:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: RECURSOS:
“¿Sabías que?” • Revistas • Libros • Lápiz • Colores
ÉNFASIS: Reconocer y valorar una tradición o costumbre de México a través de una DURACIÓN:
monografía. Se trabajará en 2 sesiones de manera individual y grupal.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
1. Les comentaré a los niños si saben lo que es una monografía, mediante una lluvia de ideas , para lo cual registraré en el pizarrón las ideas que vayan
surgiendo de ello, después les diré ¿Sabías que? Una monografía es un texto informativo de investigación. En ella se describe, narra o se expone información
con imágenes y textos de un tema en específico.
2. En este día ellos aprenderán a reconocer y valorar una tradición o costumbre de México a través de una monografía.
DESARROLLO.
3. Leeré en voz alta el texto del Anexo 2 y les pediré a los niños que observen las imágenes del Anexo 1. Dándoles oportunidad de participar a aquellos niños
que lo quieran hacer si levantan la mano, dándole prioridad también a aquellos que observe que se les dificulta levantar la mano para participar, para ello
Contestarán lo siguiente:
• ¿Qué te gustó más de lo que te he leído?
• ¿Comerías gusanos de maguey?
• ¿Te gustan los dulces típicos? ¿cuáles?
4. Después de observar dichas imágenes y la lámina SEP “Costumbres” les diré que la comida o bebida representan los gustos particulares de una nación,
región o comunidad y forman parte de las costumbres y tradiciones que te identifican como mexicano y de algunas festividades particulares.
5. Dialogaremos sobre algunas comidas o bebidas que realizan con su familia en esta festividad de Día de Muertos o con su comunidad
y mediante el apoyo de preguntas responderán:
• ¿Cuál es la que más te gusta?
• ¿En qué celebración las preparan?
CIERRE.
6. Les solicitaré el apoyo a los padres de familia mediante tarea que realicen la investigación de platillos o bebidas de otras regiones del país o de tu
comunidad y registra la información en el formato de una plantilla en donde van a colocar la siguiente información:
• El nombre de la costumbre o tradición seleccionada en el rectángulo que dice "título"
• Dibujaran o usaran recortes de lo que investigaron en los rectángulos que dicen "imagen".
• Al reverso de cada imagen registra la información que encontraste. Se solicitará ayuda para hacerlo a los padres de familia
• Al siguiente día los niños compartirán la información de su monografía, y expresarán
¿Por qué elegiste esa tradición o costumbre?
Solicita que te den su opinión al resto de sus compañeros.
EVALUACIÓN:
EXPRESA SU OPINIÓN SOBRE TEXTOS INFORMATIVOS
Logró Logró
Muestra expresar su expresar por
dificultad al Logra dar opinión de si solo su
expresar su explicaciones sin forma opinión de
opinión seguir un orden ordenada forma
acerca de los lógico del texto y con ayuda ordenada y
textos que con ayuda de los de alguien clara.
ALUMNOS(AS) escucho demás más.
Alducin Colin Lucía Sofía
Avila Murillo Helena Mishel
Carrillo Miranda Perla Isabella
Cruz Velazquez Valentina
García Hernández Beatriz
García Nonato Ariadna Sarahi
González Hernández Regina
Jiménez Trejo Irina Zoe
Martínez Villarruel Valeria Estefania
Portillo Hernández Scarlett Ailyn
Quintero Miranda Samantha
Román Mercado Estefanía Abigail
Santiago López Yosmeli Guadalupe
Sierra Ramírez Magaly Vianney
Varela Sánchez Abigail
Zúñiga Aguilar Cindel Samadhi
Díaz Neria Carlos Raúl

Díaz Rosete Dylan Rafael
Gallegos Andrade Leonardo
Gonzalez Castillo Dylan Abdiel
González Chapol Yasir Israel
González Martínez Yair Imanol
López Guadarrama Leonardo
Martínez Estrada Emilio
Solis Ramírez Francisco Emiliano
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO . Reconoce y valora costumbres y tradiciones
NATURAL Y SOCIAL
o No reconoce Reconoce, pero Reconoce y valora
ni valora que los no valora que los que los alimentos
alimentos alimentos preparados
preparados preparados forman parte de
forman parte de forman parte de una costumbre o
una costumbre una costumbre o tradición familiar.
o tradición tradición familiar.
ALUMNOS(AS) familiar

SITUACIÓN DIDACTICA
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.(PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS PARA REALIZAR TRÁMITES Y GESTIONAR SERVICIOS)
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
ÉNFASIS: Identificar su nombre propio.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECURSOS: cuento, hojas blancas, crayolas, actividad gráfica, nombres
“Celebremos el día de Muertos…” propios,
Actividad retomada de matriz de aprendizajes de reforzamiento primer Se realizaran en 2 sesiones de manera grupal.
grado.
INICIO.
Les explicaré a los niños que realizaremos un juego para reconocer nuestros nombres para ello colocaré en el pizarrón el nombre de un niño e
identificaremos cuantas letras tiene, cual es la primera, segunda, tercera, etc.
Posteriormente escribiré el nombre de otro niño/a debajo y estableceremos comparaciones entre ellos para identificar cual es el nombre largo, corto, cual
tiene más o menos letras y si hay algunas que sean iguales.
Les comentaré que es muy importante tener un nombre propio y veremos que hay documentos en donde podemos usarlos como el gafete.
Posteriormente les explicaré que es muy importante el nombre para identificar las cosas propias.
DESARROLLO.
Comentaré a los niños que nuestro nombre propio en estas fechas es muy importante para identificar nuestros cosas propias, los invitaré a escuchar y ver la
explicación del origen del día de muertos y cómo se lleva a cabo dicha celebración, para ello lo apoyaré usando imágenes al respecto de la celebración les
hablaré que las calaveritas nos sirven para hacer un altar de día de muertos para ello realizaremos nuestra calavera.
CIERRE
Realizaremos una mandala de calavera, la cual colorearan siguiendo indicaciones y los niños usarán su creatividad e imaginación al usar el color elegido para
cada figura identificada de la misma.
Al terminar de colorear se les pedirá que reconozcan su nombre propio y lo lleven a su lugar, les explicaré que armaran la escritura de su nombre para su
calaverita para ello se podrán apoyar de la tarjeta del nombre completo para poder formarlo.
Primero armaran su nombre usando los recortes de las letras, ya formados usaran pegamento para ponerlo en su calaverita.
Finalmente se decorará usando flores de cempasúchitl de papel, las cuales también formaran usando su coordinación motríz fina y haremos nuestro altar de
calaveras y les preguntaré
 Qué fue lo que más te gusto de tu calaverita?
 ¿Qué aprendiste con esta actividad?
 ¿Qué se te dificultó realizar de la actividad?
 ¿Reconociste tu nombre? ¿Qué cosas descubriste de él?
EVALUACIÓN.
Se evaluará la actividad observando los logros en el reconocimiento de su nombre propio así como en la construcción del nombre a partir del uso de un
portador de texto.
Identifica su nombre propio

Identifica su
nombre con
Identifica su facilidad
nombre Identifica su entre dos o
propio a nombre entre más
partir de un dos palabras o palabras o
ALUMNOS(AS) referente nombres. nombres.

SITUACIÓN DIDACTICA.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL. ( Conciencia de las propias emociones)
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza) e identifica cómo se siente ante distintas situaciones.
Énfasis: Demostrar emociones y situaciones que le provocan éstas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECURSOS:
“Representando emociones”, Imágenes de emociones. (10 minutos)
Kit de habilidades socioemocionales.
INICIO.
Se invitará a los niños a conversar acerca de lo que son las emociones y cuáles conoce.
iniciaré la actividad pidiendo a los niños que recuerden un momento o situación donde se sintieron con miedo, enojo, alegría, amor y tristeza; y díganlo en voz
alta voluntariamente. Por ejemplo: “sentí miedo cuando me llevaron al doctor” y así con cada emoción
DESARROLLO.
Colocaré las tarjetas de las emociones, sobre una mesa cara abajo y las revolveré cada niño elige una tarjeta y realiza con la expresión de su cuerpo la emoción
que le tocó. Si la adivinan, se quedan con la tarjeta, de no ser así, la regresa al grupo de tarjetas que está en la mesa sin decir cuál era, se repetirá el juego las
veces que quieran.
CIERRE
Preguntaré al niño(a) si le gustó el juego, cuál emoción se le hizo difícil de adivinar, cual fue la más sencilla de identificar.
EVALUACIÓN.
Reconoce las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza) e identifica cómo
se siente ante distintas situaciones.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Reconoce y
Reconoce ni nombra
nombra Reconoce y situaciones
situaciones nombra que le
que le situaciones que generan
generan le generan alegría,
alegría, alegría, tristeza, tristeza,
tristeza, miedo enojo y miedo enojo
miedo enojo, expresa lo que y expresa lo
ni expresa lo siente con que siente
ALUMNOS(AS) que siente ayuda. por sí solo.

CAMPO FORMATIVO:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (LITERATURA)
A.E. Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.


“Celebrando el Día de Muertos” Videos, imágenes, recortes o dibujos propios, hojas blancas, colores, lápiz
ÉNFASIS: Reconocer y valorar la tradición o costumbre de Día de Muertos a través de DURACIÓN:
relacionar lo que conocían y lo que no así como comentar alguna experiencia propia. Se trabajará en un día.
INICIO.
1. Les comentaré a los niños si saben lo que celebramos el día de hoy y mañana en nuestro país, mediante una lluvia de ideas participarán de forma
espontánea.
2. En seguida les pediré que nos sentemos de forma correcta en el salón y escuchen la melodía que les voy a poner, para ver si la reconocen “Los locos
adams” con dicha melodía les explicaré que como hoy celebramos el día de muertos vamos a dibujar la música y colocaré algunos trazos en el pizarrón y los
seguiré a ritmo de la melodía, les explicaré que para aprender a trazar nuestro nombre debemos seguir algunos trazos y que mejor que hacerlo a ritmo de la
melodía propuesta, les explicaré paso a paso para relizar el musicorama mostrándoles como seguirlo usando su dedo índice y posteriormente lo realizaran
con una crayola del que color que les guste más, al terminar les diré que acabamos de hacer un musicorama y que en otra ocasión lo volverán a practicar,
con esta o con otra melodía igual de divertida.
Ajustes.
(a los niños que muestren dificultad les apoyaré de manera directa para el seguimiento de los trazos de manera lenta y sobre todo se reafirmará la
indicación preguntando a algunos niños que muestren dificultad para seguir las indicaciones.
En aquellos niños que presentan dificultad de atención se les preguntará de manera directa sobre las indicaciones a trabajar y me aseguraré que
comprendió la indicación dada.
Para los niños que presentan gran facilidad se les propondrán apoyar a aquellos compañeros de su equipo que muestren dificultad).
DESARROLLO.
3.- Los invitaré después a que hagamos una reflexión sobre si conocen algún lugar o comunidad donde celebren de manera diferente el Día de Muertos, para
ello les explicaré que les voy a presentar unos videos donde podrán ver como celebran esta gran fiesta en algunas comunidades de nuestro país, para ello
nos iremos al salón y veremos el video en cantos y juegos y si no es posible lo colocaré en mi teléfono y conectaré a la bocina para hacerlo más significativo y
con ello observar también su atención y escucha al respecto.
Ajustes .
(Los niños que se les dificulte la escucha los colocaré al frente para tener en observación de sus logros y alcances, si muestran estas acciones se les
apoyará recordando las reglas de la actividad y si se les dificulta seguir se les dará un tiempo fuera para que observe al resto de sus compañeros y vean lo
que se espera de ellos al trabajar.
En aquellos niños que se distraigan con facilidad se les apoyará con preguntas directas al parar en algunos momentos los videos, con el fin de ver que
estén escuchando con atención lo dicho en el mismo.)
4.-Al terminar de ver el video les pediré que comenten que cosas hacemos en nuestra comunidad para celebrar el día de muertos pudiendo apoyarse de las
imágenes y dibujos que trajeron.
Ajustes.
En el caso de aquellos niños que no hayan traído sus dibujos se les apoyará con preguntas para que puedan reconocer lo que ellos saben de como
celebramos el día de Muertos en nuestra Comunidad.
A los que muestren dificultad para exponer sus ideas se les apoyará con palabras de aliento y se les incentivará a participar aunque sea con voz bajita y
cerca de la maestra para que poco a poco logre mayor confianza para participar ante sus compañeros.
5.-Después les pediré que realicen un dibujo de ¿cómo celebramos en nuestra comunidad el día de muertos?.
Ajustes.
A los que muestren dificultad al dibujar se les apoyará mostrando los dibujos de otros compañeros que lo están haciendo, para expresar su idea y no
mediante el garabato.
A los que muestren dificultad de atención se les poyará con recordarles las indicaciones y que sea el mismo niño que observe a sus demás compañeros
para que vea que es lo que se espera de él en dicha actividad.)
CIERRE.
6.-Les explicaré que el altar y la comida , la ofrenda no es lo único que hacemos en nuestra comunidad, por lo que usamos la música como otro elemento
importante en la celebración, para ello les colocaré algunas melodías y bailaremos al ritmo de la misma siguiendo las instrucciones, para ello tendrán que
poner atención y escuchar con cuidado lo que nos indica realizar la música.
Ajustes.
A los que se les dificulte la atención y escucha se les pedirá que recuerden al resto de sus compañeros lo que hay que hacer en la actividad y recuerden las
reglas a los demás para trabajar en dicho espacio y con los materiales que correspondan.
En los que muestren dificultan para bailar se les invitará de manera directa, logrando que tengan mayor confianza y seguridad para expresarse con su
cuerpo.)
7.-Después les explicaré que en la comunidad también se narran leyendas y le explicaré lo que son, después les pediré que vayamos a un lugar cómodo de la
escuela o el salón de la biblioteca para que les narre algunas de ellas como “La llorona” y la flor de cempasuchitl, en el cual dramatizaré los movimientos y
ellos observarán, al final se les harán algunas preguntas sobre lo narrado.
Ajustes.
Se les apoyará a los que muestren dificultad para poner atención, preguntándole de manera directa, y recordándoles siempre las reglas de seguridad y del
trabajo en el espacio y con el material que se les indique.
A quien muestre miedo o seguridad se les apoyará abrazándolo o explicándoles la razón de dichas acciones como un espacio de div ersión de las acciones.
Se les explicará a los niños que dentro de la escuela es un espacio seguro por lo que les pediré que no se espanten con la narración, porque es un efecto
para hacer divertida la leyenda.
8.-Por ser una fecha importante el desayuno de este día será con pan de muerto y chocolate, el cual tomarán en su tiempo correspondiente.
9.-También les comentaré que al celebrar en nuestra comunidad acostumbramos a pedir dulces mediante canciones a las casas, así que les enseñaré como
se canta y tratarán de aprendérsela, pues posteriormente en la escuela realizaremos dicha celebración con todos sus compañeros de la escuela que hayan
asistido el día de hoy.
10.-Saldremos por grupo a pedir calaverita al resto de los otros grupos.
Ajustes.
Dentro del salón se les explicarán las reglas de la actividad que será seguir a la maestra, no atrazarte y seguir las indicaciones para evitar un accidente que
lo ponga en riesgo a él o ella y al resto del grupo.
En el caso que alguno muestre dificultad para seguir las indicaciones se les apoyará con recordarlas y no continuaremos pidiendo calavera para evitar un
accidente.
11.-Para finalizar la celebración les explicaré que realizamos algunos juegos de este día como “fantasmín” en el cual un niño camina alrededor del círculo de
compañeros y al finalizar la canción hacen cosquillas a un compañero y tratan de correr rápido para llegar al lugar vacío, ganando quien llegue primero a
sentarse y si realizaremos el juego de la bruja, en el cual caminaran alrededor de un circulo todos tomados de la mano y un niño quedará en el centro que
será la bruja y al caminar reventaran la burbuja y la bruja tratará de atrapar a un compañero.
EVALUACIÓN:
EXPRESA SU OPINIÓN SOBRE TEXTOS LITERARIOS ( LEYENDAS)

Logró Logró
Muestra expresar su expresar por
dificultad al Logra dar opinión de si solo su
expresar su explicaciones sin forma opinión de
opinión seguir un orden ordenada forma
acerca de las lógico del texto y con ayuda ordenada y
leyendas que con ayuda de los de alguien clara.
ALUMNOS(AS) escucho demás más.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO . Reconoce y valora costumbres y tradiciones

NATURAL Y SOCIAL
Reconoce, pero Reconoce y valora
no valora actividades de una
o No reconoce tradiciones o costumbre o
ni valora que costumbres que tradición de la
acciones o los forman parte comunidad..
actividades que de nuestra
forman parte de costumbre o
una costumbre tradición de la
o tradición de la comunidad.
ALUMNOS(AS) comunidad.

C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 31 de Octubre al 4 de Noviembre de 2022.
Durante estos días realizaré una introducción a la celebración de día de muertos así como el reforzamiento del lenguaje oral donde los niños conocerán una forma de organizar
información y expresaran sus ideas al respecto.
A.E. Solicitar la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros. .

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
A.E. Comunicar de manera oral y escrita los números del 1al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
ARTES.
A.E. Observar obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de
danza y teatro) y describir lo que le hace sentir e imaginar.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.
A.E. Reconoce y nombra situaciones que le generen alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y expresa lo que siente.
Se continuará con el plan de reforzamiento en el que en el lenguaje oral se desarrollará la atención, escucha, el solicitar la palabra para participar y
escuchar las ideas de sus compañeros.
Formar colecciones y favorecer los principios del conteo de colecciones.
Expresar emociones y reconocer algunas situaciones que las provoca.
Desarrollar la imaginación y creatividad por medio del arte.

ARTES. ACTIVACIÓN. Música en celular o memoria, bocina
gestos y posturas corporales con y sin música, indicando el niño (a) de que forma desea saludar a la (10 minutos)
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL LAVADO DE MANOS Jabón, sanitas para secarse, papel higiénico.
Y SOCIAL. Se lavaran las manos al llegar a la escuela pasando cada Lugar.- salón de clases
A.E. Practica hábitos de higiene personal para equipo y un niño en el salón colocará el jabón y (10 minutos)
mantenerse saludable. practicaremos la forma correcta de hacerlo, observando
ÉNFASIS: Aplicar medidas adecuadas para el lavado de en todo momento que lo hagan de forma adecuada y
manos y evitar desperdiciar el agua. cuidando desperdiciar el agua o el jabón.
De igual manera realizarán la acción previa al desayuno
como parte de las actividades de rutina.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL RECREO. Ninguno
YSOCIAL. Se explicará a los niños que podrán jugar en el patio con Lugar.- patio escolar
A.E. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en alguno de los materiales que corresponda a ese día para ( 20 minutos)
peligro al jugar y realizar actividades en la escuela. ello se les dirá que:
Jueves.- materiales diversos de educación física (
ÉNFASIS: Proponer y aplicar reglas de seguridad para cuerdas, aros, pelotas, material de construcción)
jugar con sus compañeros. Al final de la actividad nos lavaremos las manos en los
lavaderos y después tomaran agua para rehidratarse.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL DESAYUNO. Desayuno de cada niño, toalla sanitizante
YSOCIAL. Se explicará a los niños que van a desayunar para ello Lugar.- salón de clases
A.E. Reconoce la importancia de una alimentación previamente al llegar guardarán su desayuno en la (20 minutos)
correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la mochila y en el momento que se les indique lo tomarán.
salud. 1.- sanitizarán su espacio
2.-Tomaran leche
ÉNFASIS: Aplicar medidas correctas para la ingesta del 3.-Comeran su fruta
desayuno en la escuela. 4.-Limpiarán y sanitizarán su espacio para continuar con
las actividades.
ARTES. CLASE DE RITMOS, CANTOS Y JUEGOS. Música, bocina, cantos alusivos
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, Se realizará una entrada al salón marchando siguiendo Lugar.- salón de cantos y juegos
gestos y posturas corporales de manera individual y en indicaciones de la maestra. ( 30 minutos)
coordinación con otros, con y sin música. Organización: se colocarán en círculo y lo formaremos
usando el canto “una rueda muy bien hecha”.
ÉNFASIS: Participar en juegos que lo hacen identificar y Ritmo: seguirán el ritmo de una melodía “cucu cantaba
mover distintas partes de su cuerpo de manera la rana” usando el movimiento de sus manos y otras
individual y en coordinación con otros. partes del cuerpo que los niños indiquen al preguntarles.
Canto: Entonaremos el canto con las partes del cuerpo
“meter la mano” variando con diversas partes.
Juego: Jugaremos “fantasmín” en donde un niño
recorrerá el círculo de sus compañeros y le hará
su lugar, ganando quien llegue primero.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. NOS ALISTAMOS PARA IRNOS. Mochilas, sueter, sanitizante, trapo.
.

despedirse
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Comunicar de manera oral y escrita los números del 1al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
A.E. Reconocer y expresar características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
¡A contar! • 5 botellas de plástico o cartones del rollo de papel higiénico • 1 plumón • Pelota
ÉNFASIS: Reconocer los números del 1 al 5, registrar una colección e indicar lo que se DURACIÓN:
le facilita o dificulta. 40 minutos.
INICIO.
1. P ara realizar esta actividad colocaré con un plumón el número en cada botella o rollo, empezando del 1al 5.
2. Pediré a los niños que observen con atención el número que tiene cada botella o rollo y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Conoces algún número?
•Menciona en voz alta los números que conoces.
DESARROLLO.
3. Una vez que hayan respondido las preguntas van a jugar a “Tiro libre” con las botellas o rollos y la pelota.
4. Al realizar el juego acomodaré las botellas o rollos en una línea horizontal con una separación, entre uno y uno, los números deberán quedar frente a los
niños.
5. Para lanzar la pelota deberás alejarte 10pasos de donde están las botellas o rollos.
6. Tienes tres turnos para lanzar la pelota rodando sobre el piso y lograr tirar una botella o rollo.
7. Cuando concluyan de lanzar la pelota, contarán cuántas botellas o rollos tiró cada uno y lo registrará en una hoja que se les dará, usando los recursos que
pueden (marcas o números según corresponda).
8. Si les agradó jugar podrán repetir el juego.
CIERRE.
9. Al finalizar el juego contestarán las siguientes preguntas:
• ¿Qué números identificaste con facilidad?
• ¿Hasta qué número puedes contar tú solo?
• ¿Te gustó el juego?
• ¿Qué fue lo que no te gustó?
• ¿Qué fue fácil para ti?, ¿tirar o contar?
Como apoyo en casa se solicitará que jueguen en familia el boliche y le pidan a su hijo registrar la cantidad de pinos que tiró en 2 turnos e indique en donde
tiró más puntos.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades de lenguaje se les apoyará para que aquellas palabras que se les dificulta pronunciar lo hagan de forma correcta
En los niños con dificultades de atención y escucha se les apoyará haciéndoles preguntas sobre lo dicho por algún compañero en cuanto muestre estas
situaciones y previamente se preguntará de manera directa lo que se va hacer en el juego o actividad.
En los que presentan dificultad para seguir indicaciones, les daré las consignas y a ellos en particular les pediré que repita la indicación a trabajar, pero si se le
dificulta, se le recordará las reglas que al inicio de la actividad se dio, preguntando a los mismos niños p pero si no las recuerda se le pedirá a otro niño que
le recuerde la indicación o consigna para ver si logra entender lo que se va a realizar.
EVALUACIÓN:
De acuerdo a lo que se observe en el grupo se identificarán el nivel en que cada niño logre alcanzar a lo largo de la situación didáctica la rúbrica será:
 No comunica de manera oral ni escrita los números del 1 la 10. ( nivel 3)
 Con apoyo logra comunicar los números de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
convencional. ( nivel 2)
 Por sí solo y con mucha facilidad logra comunicar de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional. ( nivel 1)
CAMPO FORMATIVO:
ARTES
ARTES.
A.E. Observar obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y
describir lo que le hace sentir e imaginar.
¿Qué te hace sentir la escultura?” • Tiras de papel de colores • Hoja • Pegamento • Anexo 1 al 3
ÉNFASIS: Crear una escultura y expresar las emociones, ideas e imaginación que les DURACIÓN:
producen a sus compañeros Se trabajará en 2 sesiones en un mismo día.
INICIO.
1. Les explicaré a los niños que el día de hoy se van a convertir en un escultor, ¿Sabes lo qué es un escultor? Los escultores son aquellas personas que
elaboran esculturas de madera, piedra, barro o metal. Ellos transforman esos materiales, es decir, toman el material que más les gusta y lo modelan para
darle forma usando su creatividad.
2. Junto con sus compañeros observarán el dibujo en el que se pueden ver ejemplos de esculturas y por turnos participaran y contestarán lo siguiente:
• ¿Qué forma tienen las esculturas?
• ¿Qué te hace sentir la escultura?
DESARROLLO.
3. Les diré que ahora que ya observaron algunas esculturas, realizarán la tuya de forma divertida.
Para lo cual necesitaran lo siguiente:
tiras de papel de colores del tamaño que quieran, una hoja y pegamento.
4. Cuando tengan sus tiras de papel comenzarán a doblarlas como quieran, pueden hacer diferentes dobleces.
Observaran las imágenes para que puedan guiarse.
5. Comenzarán a pegarlas en tu hoja, pueden acomodarlas como quieran e incluso cruzar una tira con otra o colocarla arriba o debajo de otra tira; pueden
observar esta otra imagen y forma de usarlas.
6. Al terminar les pediré que observen muy bien su escultura cuando la terminen y le deberán poner un nombre.
CIERRE.
7. Se reunirán y mostrarán su escultura, platicarán cómo la elaboraron y qué fue lo que te imaginaste y sentiste cuando la hacías.
8. Por último cada niño les pedirá a sus compañeros, que le platique lo que piensa de su escultura. Recordándoles que tomarán un turno para poder
escuchar a todos.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades de lenguaje se les apoyará para que aquellas palabras que se les dificulta pronunciar lo hagan de forma correcta, en
los casos en los que muestren dificultad para expresarse ante sus compañeros con seguridad, se les apoyará para que lo hagan junto a mí para fortalecer su
seguridad y confianza para hablar, apoyándolos en el uso del lenguaje con un tono de voz más alto para que los demás los escuchen.
situaciones.
En los que presentan dificultad para seguir indicaciones, les daré las indicaciones poco a poco y las ejecutaremos, pero si se le dificulta, se le recordará las
reglas y al inicio de la actividad de cierre aseguraré el logro de las reglas de trabajo preguntando a los mismos niños para ver si se logra entender lo que se va
a realizar.
EVALUACIÓN:
El alumno habla sin solicitar la palabra sin respetar los turnos no sigue la lógica en las conversaciones repite lo que dicen los compañeros.(nivel 3)
Sigue la lógica de las conversaciones pero no respeta los turnos y solicita la palabra llamando a la maestra. (nivel 2)
Solicita la palabra alzando su mano o llamando a la maestra, espera su turno y guarda silencio presta atención. (nivel 1)
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Reconoce y nombra situaciones que le generen alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y expresa lo que siente.
¿Qué siento y por qué lo siento? • Hojas blancas.• Lápices de colores o crayolas.• Lápiz.• Pizarrón.• Gises o plumón
ÉNFASIS: Expresión de las emociones. para pizarrón.
DURACIÓN: 40 minutos.
INICIO.
1.-Comentare con los niños y las niñas que es normal que en algunas ocasiones tengamos sentimientos de tristeza, alegría, enojo o miedo y que es muy
importante que lo platiquemos con otros, para poder apoyar o solicitar ayuda, en caso de ser necesario.
2.-Dibujaré en el pizarrón caritas que representen las siguientes emociones: alegría, tristeza, enojo y miedo.
3.-Solicitare la participación de niñas y niños a expresar en voz alta alguna situación en la que hayan sentido miedo, alegría, tristeza o enojo. Por ejemplo: Me
sentí muy alegre por regresar a la escuela.
DESARROLLO.
3. Repartiré 5 hojas a cada alumna (o) y pediré que dibujen en cada hoja, las imágenes del pizarrón.
4.-Indicaré que les haré algunas preguntas y la manera de responder es alzando la hoja de la emoción que sienten, pediré que expliquen por qué se sienten
así.
¿Qué sienten al regresar a la escuela?
¿Qué les hace sentir la escuela?
¿Qué sienten al ver su salón de clase?
¿Qué sienten al ver a sus compañeros y compañeras?
¿Qué sienten al ver a su maestra o maestro?
¿Qué sienten al no estar en casa tomando sus clases?
¿Qué sienten al no estar en casa con su familia?
CIERRE.
Para terminar, agradeceré a todos los alumnos y alumnas por tener el respeto y empatía con sus compañeros y compañeras de clases y por compartir sus
emociones.
AJUSTES RAZONABLES*
situaciones.
a realizar.
EVALUACIÓN:
 No Reconoce ni nombra situaciones que le generan alegría, tristeza, miedo enojo, ni expresa lo que siente. (nivel 3)
 Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, tristeza, miedo enojo y expresa lo que siente con ayuda. (nivel 2)
 Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, tristeza, miedo enojo y expresa lo que siente por sí solo.(nivel 1)
A.E. Observar A.E. Reconoce y
obras del nombra
patrimonio situaciones que le
artístico de su generen alegría,
localidad, su país seguridad,
o de otro lugar tristeza, miedo o
A.E. Comunicar de (fotografías, enojo y expresa
manera oral y pinturas, lo que siente.
escrita los esculturas y
números del 1al representaciones
10 en diversas escénicas de
situaciones y de A.E. Solicitar la palabra danza y teatro) y
diferentes para participar y describir lo que le
maneras, incluida escuchar las ideas de hace sentir e
ALUMNOS(AS) la convencional. sus compañeros. . imaginar.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 7 al 11 de Noviembre de 2022.
Durante esta semana de trabajo continuaré con el plan de reforzamiento favoreciendo el uso del conteo en colecciones hasta 6 elementos, mediante el uso de actividades
cotidianas como es el pase de lista, así como juegos que impliquen contar para aprenderse la serie numérica de forma oral, trabajar con los principios de conteo
(correspondencia uno uno, cardinalidad, orden estable),ya que los pequeños necesitan ser capaces de decir los números en el orden que corresponde, ya que con este
conocimiento serán capaces de realizar el conteo de colecciones pequeñas, utilizar los números con sentido y aplicar estrategias de conteo al resolver problemas con cantidades
pequeñas.
Así también continuaré con el trabajo del reconocimiento del nombre mediante el uso de actividades de juego que impliquen reconocerlo de diferentes formas como juegos de
musicorama los cuales le permitirán desarrollar la motricidad y control de su mano para escribir su nombre mediante el uso de la música, el movimiento y juego, realizaré juegos
de memora con los nombres de los niños del grupo para que puedan reconocer su nombre y algún otro más.
Para enriquecer el vocabulario de los niños trabajaré la descripción de objetos personas y lugares apoyándome de imágenes que ayuden al niño a entender que se requiere de
usar un lenguaje claro para encontrar el objeto o dibujo o usar esta descripción para que otros comprendan lo que se quiere decir o dibujar.
Trabajaré esta semana para que el alumno nombre las partes del cuerpo qué más le gustan con la intención de favorecer la autoestima en la valoración que tiene de sí mismo,
para que logre apreciar, valorar, aceptarse y reconocerse como persona única y valiosa, además de potencializar sus habilidades y la seguridad personal.
Los niños conocerán y pondrán en práctica los cuidados que requiere su cuerpo para evitar que se enfermen aprovechando el momento para promover medidas y evitar
enfermarse en esta época de invierno.
A.E. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
A.E. Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 6 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
A.E. Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
A.E. Conoce medidas para evitar enfermedades.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL HONORES A LA BANDERA.(lunes) Patio, bandera
Y SOCIAL. Realizaremos los honores a la bandera en el patio de la (15 minutos)
A.E. Comenta cómo participa en conmemoraciones escuela acomodándonos en el espacio indicado,
cívicas y tradicionales. previamente en el salón se indicará a los niños la forma
correcta de saludar y al regresar comentarán como
participaron en dicha conmemoración cívica.
ARTES. ACTIVACIÓN. (martes a viernes) Música en celular o memoria, bocina
gestos y posturas corporales con y sin música, indicando el niño (a) de qué forma desea saludar a la (10 minutos)
PENSAMIENTO MATEMÁTICO ¿CUÁNTOS SOMOS? Manzanitas de sus nombres, pegamento, plumón,
A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del Se trabajará con el conteo de niños y niñas que asisten pizarrón, material concreto (fichas) dibujos.
uno al 10 en diversas situaciones y de diferentes en el día a día, usando sus manzanitas con su nombre Lugar.- salón de clases
maneras, incluida la convencional. para favorecer al mismo tiempo el reconocimiento del (20 minutos)
ÉNFASIS: Aprender la serie numérica a 6. nombre propio, cada día pasará un niño distinto a contar
y si se le dificulta se le apoyará tanto con la banda
numérica para registrar con números y usar marcas
propias.
En otras ocasiones se usará con material concreto o
juegos de conteo, además realizaremos juegos con
materiales para favorecer el aprendizaje de la serie
numérica a 6.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL RECREO. Material de educación física, pelota por equipo de 5 o 6
YSOCIAL. Se explicará a los niños que podrán jugar en el patio con niños, material de construcción, burbujas y/o juguetes
A.E. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en alguno de los materiales que corresponda a ese día para de casa.
peligro al jugar y realizar actividades en la escuela. ello se les dirá que: Lugar.- patio escolar
Lunes.- Juegos individuales con material de educación ( 20 minutos)
ÉNFASIS: Proponer y aplicar reglas de seguridad para física (mascadas o paliacates).
jugar con sus compañeros. Martes.- Juegos en pequeños equipos ( juego de ¡vamos
a formar un sol)( una pelota para jugar con 5 o 6 niños)
Miércoles.-Juegos en grupo ( el gato y el ratón)
Jueves.- material de construcción)
Viernes.- burbujas y/o juguetes de casa
Al final de la actividad nos lavaremos las manos en los
2.-Tomaran leche
las actividades.
ARTES. CLASE DE RITMOS, CANTOS Y JUEGOS. (lunes y Música, bocina, cantos alusivos
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, miércoles) Lugar.- salón de cantos y juegos
gestos y posturas corporales de manera individual y en Se realizará una entrada al salón marchando siguiendo ( 30 minutos)
coordinación con otros, con y sin música. indicaciones de la maestra.
Organización: se colocarán en círculo y lo formaremos
ÉNFASIS: Participar en juegos que lo hacen identificar y usando el canto “una rueda muy bien hecha”.
mover distintas partes de su cuerpo de manera Ritmo: seguirán el ritmo de una melodía “cucu cantaba
individual y en coordinación con otros. la rana” usando el movimiento de sus manos y otras
partes del cuerpo que los niños indiquen al preguntarles.
Canto: Entonaremos el canto con las partes del cuerpo
“meter la mano” variando con diversas partes.
Juego: Jugaremos “fantasmín” y “La bruja” en donde un
niño recorrerá el círculo de sus compañeros y le hará
su lugar, ganando quien llegue primero; en el juego de a
bruja los niños caminarán en círculo y el que esté dentro
será la bruja y atrapará a algún niño que será la nueva
bruja.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. NOS ALISTAMOS PARA IRNOS. Mochilas, suéter, sanitizante, trapo.
.

despedirse
CAMPO FORMATIVO:
EDUCACIÓN FÍSICA
A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del uno al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
EDUCACIÓN FÍSICA
A.E. Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
¿ Cuántos son?  Vasos y fichas de plástico como piedritas o semillas grandes.
ÉNFASIS: Reconocer la serie numérica 1 a 6 para que los niños puedan empezar a DURACIÓN:
saber que significa contestar la pregunta cuántos hay. 50 minutos.
INICIO.
1. Organizare 4 o 6 niños alrededor de una mesa entregaré a cada uno un vaso y colocaré sobre la mesa fichas de plástico u otros objetos pequeños.
2. Pediré a los niños que observen con atención el material que tienen y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Para qué sirve este material?
•¿Qué realizaran y aprenderán con él? Por medio de una lluvia de ideas registraré sus aprendizajes previos, al terminar les explicaré que van a aprender o
consolidar que significa contestar la pregunta ¿ Cuántos hay?
DESARROLLO.
3. Se les explicará la situación problemática la cual consiste en saber cuántos objetos se metieron en un vaso, después de que todos lo vayan haciendo al
mismo tiempo.
4. Les pediré que pongan atención y observen lo que vamos a realizar, meteré un objeto al vaso cada vez que diga un número de la sucesión numérica oral,
detendré el proceso en algún número entre el uno y el 6, primero lo haré frente al grupo y los niños lo realizarán simultáneamente.
5. Indicaré a los niños que debe escucharse que todos van al mismo ritmo, tanto en el número que se dice como al meter cada vez un objeto en el vaso, si
alguien se adelanta o atrasa, todos vaciarán los vasos y volverán a empezar.
6. Cuando terminaron de meter como por ejemplo 6 fichas en el vaso, preguntaré si saben ¿cuántas fichas tienen en sus vasos?
Si hay discrepancias, las anotaré en el pizarrón, pediré que cuenten sus fichas para averiguar si su respuesta es correcta, observare cómo lo hacen
individualmente y ayudaré a los niños que lo necesiten.
7. Colectivamente revisaré cuáles de las anticipaciones que hicieron fueron correctas, los niños que dijeron que había 6 preguntaré ¿cómo lo sabían?, los que
dijeron otro número, ¿tenían 6 en su vaso.? También puede pasar algunos hayan dicho que había 6 fichas en el vaso y al contarlas no fue cierto,¿ por qué?,
¿qué pudo haber pasado?, pasaré a alguien que tenga 6 fichas en su vaso a contarlos frente al grupo.
CIERRE.
9. De acuerdo a las posibilidades de conteo del grupo pediré a un niño dirigir la actividad cómo le diré cuántos objetos debe meter al vaso, principalmente
pasará alguien que todavía tenga dificultades en realizar la correspondencia uno a uno, para que entre todos lo ayudemos si se equivoca, cuando termine , le
preguntaré sí sabe¿ cuántas fichas quedaron en el vaso? y después que lo verifique contando las fichas.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades de lenguaje se les apoyará para que aquellas palabras que se les dificulta pronunciar lo hagan de forma correcta
En los niños con dificultades de atención y escucha se les apoyará haciéndoles preguntas directas o los cuestionaré sobre el juego o actividad que se este
realizando.
En los que presentan dificultad para seguir indicaciones, les apoyará el hecho de que todos cuenten las colecciones y vayamos juntos realizando la acción.
EVALUACIÓN:
 No comunica de manera oral ¿cuántos hay? ( nivel 3)
 Con apoyo logra comunicar de manera oral ¿cuántos hay? En una colección no mayor a 6 elementos( nivel 2)
 Por sí solo y con mucha facilidad logra comunicar de manera oral ¿cuántos hay? En una colección de hasta 6 elementos.( nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se dará una actividad gráfica y se solicitará que durante la semana realicen juegos en casa con un dado , por turno, cada jugador tira el dado y toma de la
caja tantas (tapitas, semillas, palitos, cucharas, etc que tengan en casa) como este indica. gana el jugador que junta más e indique ¿cuántos hay? En
cantidades no mayor a 6 elementos.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES
ARTES.
A.E. Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
¿ Cómo es?” Imágenes te láminas de apoyo segundo grado sep, hojas, colores, crayolas.
ÉNFASIS: menciona características de objetos y personas. DURACIÓN:
Dibujar en base a las descripciones que escucha. Se trabajará en un día.
INICIO.
1. Les explicaré a los niños que el día de hoy vamos a aprender a describir a una persona y a un objeto como para ello vamos a hacer un juego qie se
llama veo veo, para el cual deberán poner mucha atención a la descripción que haga para que puedan descubrir a la persona o al lugar de la cual se
trate, para ello deberán cantar la canción que dice así: veo, veo , ¿qué ves?, un lugar, ¿qué lugar es.?
2. Elegiré un niño o niña y le daré las indicaciones del lugar que quiero que observe coma por ejemplo, es un lugar donde hay un librero, debajo de una
mesa, junto a unas cajas de madera, qué lugar es, El Niño indicará de qué lugar se trata, posteriormente se le felicitara, e indicará que lo hizo muy
bien siguiendo las instrucciones y escuchando la descripción de manera correcta para adivinar de qué lugar se trataba.
DESARROLLO.
3. Les diré a los niños sí ya comprendieron cómo es el juego, porque ahora se hará un poco más complejo, pues tendrán que adivinar de quién lugar
estoy hablando de las imágenes que les muestro., por ejemplo, es un lugar con rocas grandes y rugosas, tiene una playa con arena, haya agua y un
área verde muy grande, ¿qué lugar es?
4. Volveremos a a cantar la canción veo veo pero ahora identificarán en otra imagen el lugar que les vaya indicando.
5. En este lugar les explicaré que hay un cielo despejado, hay una gran área verde, algunos de los objetos que hay son de piedra, este lugar tiene ruinas,
hay unas llamas y una persona tocando la flauta. Ya entendiste cómo es el juego.
6. Los explicaré que este juego ayuda a describir e identificar las características de algunos lugares y ahora aprenderán a dibujar a través de un juego
muy divertido.
CIERRE.
7. El juego se llama Picasso para ello necesitarás hojas, un lápiz, colores al igual quiero pedirle a la maestra que juegue contigo coma para darte las
descripciones y tú tendrás que realizar el dibujo de lo que te vaya mencionando al final compararemos si lo que te describí y lo que dibujaste es
similar.
8. Es una montaña alta y café con forma de triángulo, con una punta hacia arriba que termina en curva, en la punta tiene una capa de nieve larga y al
pie tiene pasto verde. Ahora muestra tu dibujo a la cuenta de 3 , 1, 2, 3.
9. Y la última descripción: es un hombre, con cabello negro, lacio y alborotado, sus ojos son negros, las cejas las tiene delgadas y en curva, su nariz es
pequeña, estás sonriendo, su barba negra cubre alrededor de su boca, sus orejas son pequeñas y redondas, lo que se te acaba de describir es el
rostro de un hombre,. A la cuenta de 3 lo vas a mostrar 1, 2, 3 y observemos lo que realizamos.
AJUSTES RAZONABLES*
Se procurará pasar a algún niño con dificultad de pronunciación para apoyarlo en la construcción de sus ideas para describir un lugar.
situaciones.
a realizar.
EVALUACIÓN:
El alumno no describe lugares, objetos o personas aún con apoyo o dibujos.(nivel 3)
El alumno describe con apoyo lugares, objetos y/o personas de forma oral y por medio de dibujos. (nivel 2)
El alumno describe por si sólo lugares, objetos y/o personas de forma oral y por medio de dibujos. (nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa al ir o regresar a la escuela jueguen con su mamá “veo, veo” y favorezcan con ello el uso del lenguaje oral y la descripción, en la
escuela al llegar se hará un juego de veo , veo o al final de la jornada a fin de reforzar dicho aprendizaje.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
Así es mi cuerpo. • Hojas blancas.• Lápices de colores o crayolas.• Lápiz.• Pizarrón.• Gises o plumón
ÉNFASIS: Nombrar las partes de su cuerpo que más le gustan. para pizarrón.
INICIO.
1.- iniciaré explicando a los niños lo que es el autoestima, para ello por medio de una lluvia de ideas ellos explicarán la idea que tienen al respecto, enseguida
les explicaré qué es la autoestima y las acciones que van a desarrollar son: reconocer, valorar y respetar las características físicas, las ideas, las opiniones, los
gustos, los pensamientos islas emociones de las personas punto y seguido. Les diré que todas las personas son importa tantos por ser seres humanos,
independientemente de la apariencia física; que dichas características son parte de cada uno de nosotros y nos hacen únicos y valiosos.
DESARROLLO.
2.- Preguntare a los niños cuántas veces al día se miran al espejo y qué ven cuando se reflejan en el.
3.- Llevaré a los niños al salón de cantos y juegos para que se miren al espejo de cuerpo entero pediré que cada niño que se observe, comente qué es lo que
más le gusta de su cuerpo cuando se mira al espejo.
4.-Pediré a los niños que dibujen las partes de su cuerpo y después encierre en un círculo las que más les gustan, al final colorearán y decorarán su dibujo con
los recursos disponibles.
CIERRE.
5.- pediré a los niños que formen un círculo con sus compañeros y compartan sus dibujos a los demás como también los invitare a decir algo que les agrade
sobre el compañero que ayude a la valoración y el reconocimiento de la diferencia como una característica física o de su forma de ser.
6.- Para terminar cerraré la situación haciendo énfasis sobre la importancia de reconocer e identificar las partes del cuerpo qué más les agradan.
AJUSTES RAZONABLES*
situaciones.
a realizar.
EVALUACIÓN:
 No reconoce ni nombra características que le gustan de su cuerpo y se le dificulta valorar y reconocer en sus compañeros algo que les agrada de
ellos. (nivel 3)
 Requiere de apoyos verbales y de preguntas directas para reconocer y nombrar características que le gustan de su cuerpo y/o se le dificulta valorar y
reconocer en sus compañeros algo que les agrada de ellos.. (nivel 2)
 Reconoce y nombra características que le gustan de su cuerpo , valora y reconoce en sus compañeros algo que les agrada de ellos por sí solo.(nivel
1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa diariamente valoren los logros que van teniendo los niños, así como el decirles lo que les gusta de ellos antes de entrar a la escuela,
se reforzará este aprendizaje en las ocasiones en que se valore y reconozca los logros de los niños de forma individual en cada actividad gráfica o logro que
se alcance en el transcurso de las situaciones de la rutina de actividades en la escuela.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Conoces medidas para evitar enfermedades.
A.E. Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Me quiero y me cuido. • Hojas blancas.• Lápices de colores o crayolas.• Lápiz.• Pizarrón.• Gises o plumón
ÉNFASIS: aplicar medidas básicas preventivas para preservar su salud que le ayuden a para pizarrón.
evitar enfermedades. DURACIÓN: 50 minutos.
INICIO.
1.- Presentaré al grupo el títere del ratón y les platicará que no había venido a la escuela porque se enfermo. Pregunta a los niños:
 ¿Por qué creen que se enfermo?
 ¿Qué es estar enfermo?
 ¿ Qué podemos hacer para evitar enfermarnos?
DESARROLLO.
2.- El títere platica al grupo que se enfermo porque no se lavo las manos antes de comer y no lo hizo porque no sabía cómo hacerlo.
La maestra les preguntará:
 ¿ De qué podemos enfermarnos?
 ¿ Cómo le enseñamos a cuidarse para no enfermarse?
Iniciaré una conversación con los niños preguntándoles por qué creen que nos enfermamos, orientaré la participación hacia lo que los pequeños consideran
posibles causas: ¿saben qué son los gérmenes?, ¿han oído hablar de los virus y bacterias?, ¿dónde lo han escuchado? Registraré sus ideas en el pizarrón.
Dialogaré sobre qué creen que sucede en sus cuerpos y cómo se sienten cuando se enferman.
Mostraré imágenes de niños con gripe, con tos, y dolor estomacal, les pediré que las describan y coloquen en una hoja de rota folio dividida en columnas, ahí
registraré lo que dicen los niños sobre los síntomas y sentimientos que han experimentado u observado de esas enfermedades.
3.- A partir de las sugerencias de los niños les planteare lo siguiente:

Investigar en casa tipos de enfermedades que les pueden afectar la salud y las acciones de prevención que podemos aplicar en la escuela y en casa para
evitar enfermarse.
La forma de comunicar las al títere será por medio de dibujos, imágenes de revistas o periódicos, letreros u otros.
4.- El siguiente día los niños presentan la información preparada y proceden a su organización para ilustrar las medidas de higiene a seguir en la escuela y en
casa para evitar enfermarse (collage, esquema o dibujos)
5.- Los niños comparten al títere las medidas de higiene quién puede practicar para evitar enfermarse.
CIERRE.
6.- el títere les agradecerá a los niños su apoyo y les comenta que aprendió a quererse y cuidarse, pues enfermarse no es algo que le guste o lo haga sentir
feliz, al contrario le hace sentir triste porque no puede venir a la escuela y no puede verlos y aprender de ellos.
La maestra les propondrá que revisemos en diferentes ocasiones si llevaron a cabo las medidas preventivas contra enfermedades digestivas, respirtorias u
otras para identificar si lo están logrando o qué les falta hacer.
AJUSTES RAZONABLES*
situaciones.
a realizar.
EVALUACIÓN:
 No reconoce o nombra medidas para evitar enfermedades, se le dificulta practicar medidas de higiene en casa y la escuela (nivel 3)
 Requiere de apoyos verbales y de preguntas directas para reconocer, nombras o practicar medidas de higiene para evitar enfermedades. (nivel 2)
 Reconoce, nombra y práctica medidas de higiene para evitar enfermedades.(nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa diariamente practiquen medidas de higiene personal y preguntarle al niño porque debe practicarlas y que enfermedades se pueden
evitar cuando las practican de forma continua.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
Mi nombre propio. • Hojas blancas.• Lápices de colores o crayolas.• Lápiz.• Pizarrón.• Gises o plumón
ÉNFASIS: Identifica su nombre propio. para pizarrón, gafetes de su nombre.
INICIO.
1.- Comentaré a los niños que vamos a aprender a identificar nuestro nombre y algunas cosas más sobre él, por lo que realizaremos diversos juegos para
saber un poco más sobre él.
DESARROLLO.
2.-Realizaremos un juego en el que compararemos los nombres, colocaremos en el pizarrón el nombre de 2 niños y los veremos de manera detenida, en ellos
identificaremos la cantidad de letras que tiene cada uno y si hay letras iguales las encerrarán, diariamente lo haremos con 2 nombres distintos.
3.-Colocaremos los nombres de todos los niños en el piso del salón de cantos y juegos y se les pedirá que cada niño se coloque en su nombre, si algún niño se
le dificulta se le apoyará por medio de preguntas o de observar su gafete para que encuentre el suyo, si algún niño lo tiene le pide y explica que ese no es su
nombre porque es el de él, obligándolos a que usen el lenguaje oral para dicha acción.
Al encontrarlo les indicaré que jugaremos a busco un lugarcito, pues ahora que ya reconocieron su nombre lo van a reconocer al jugar pues los cambiaré de
lugar, se apoyará a quien se le dificulte reconocerlo.
4.- El siguiente día realizaremos el juego de ahorcado en el que escribiré en el pizarrón letra por letra el nombre de alguno de los niños y por medio del
sonido descubrirán de quien se trata.
CIERRE.
5.- Elegiré algunos nombres que empiezan con la misma letra y les diré que voy a escribir el nombre de alguno, anotaré en el pizarrón la inicial y pediré a los
niños cuyos nombres empiezan con esa letra que se pongan de pie; una vez que lo hagan les señalaré que escribirá la segunda letra y preguntaré ¿de quién
será el nombre?, mientras voy escribiendo cada letra, ayudaré a descartar o confirmar si se trata de su nombre y les pediré que se vayan sentando si
identifican que no es el suyo.
6.- Finalmente realizaremos un juego de tripas de gato en el que relacionaran nombres escritos en el pizarrón con las tarjetas del nombre, pasando un niño a
la vez.
7.-Les explicaré a los niños que realizaremos un musicorama el cual nos ayudará a que nuestra mano reconozca diferentes líneas para poder después escribir
nuestro nombre, colocaré la música y la escucharán, posteriormente les enseñaré el dibujo de las líneas en papel y les pediré que sigan las líneas con su dedo
índice, enseguida colocaré nuevamente la música y ahora la repasaran siguiendo los trazos a ritmo de la melodía con una crayola, al final comentarán a quien
se le hizo difícil realizar el trazo, quien requiere practicar más en casa, con ello daré pie a que puedan los niños empezar a trazar su nombre propio.
AJUSTES RAZONABLES*
situaciones.
a realizar.
EVALUACIÓN:
 No reconoce su nombre ni características de él, aún con apoyo o de la comparación con otros nombres.(nivel 3)
 Requiere de apoyos gráficos, pistas y de preguntas directas para reconocer su nombre y algunas características. (nivel 2)
 Reconoce e identifica características de su nombre propio y lo compara con otros.(nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa diariamente practiquen el reconocimiento del nombre con respecto a otros nombres de los integrantes de la familia o su lugar en la
familia hijo, hija, primo, prima, mamá, papá etc mediante el juego de memorama.
A.E. Reconoce y Conoce medidas
expresa para evitar
características enfermedades.
A.E. Comunica de personales: su
manera oral y nombre, cómo es
escrita los físicamente, qué
números del 1 al le gusta, que no
A.E. Menciona 6 en diversas le gusta, que se le
características de A.E. Identifica su situaciones y de facilita y que se le
objetos y nombre y otros datos diferentes dificulta.
personas que personales en diversos maneras, incluida
ALUMNOS(AS) conoce y observa. documentos. la convencional.
TAREAS Y ACTIVIDADES DE APOYO EN CASA.
DÍA O FECHA. APRENDIZAJE ESPERADO A ACTIVIDAD REALIZADA EN LA ACTIVIDADES DE APOYO EN CASA O TAREAS.
ESCUELA
FAVORECER:
LUNES PENSAMIENTO MATEMÁTICO ¿CUÁNTOS SON? Se dará una actividad gráfica y se solicitará que durante la semana realicen
7 DE NOVIEMBRE DE 2022.
A.E. Comunica de manera oral y juegos en casa con un dado , por turno, cada jugador tira el dado y toma de la
escrita los números del 1 al 6 en caja tantas (tapitas, semillas, palitos, cucharas, etc que tengan en casa) como
diversas situaciones y de este indica. gana el jugador que junta más e indique ¿cuántos hay? En
diferentes maneras, incluida la
cantidades no mayor a 6 elementos.
convencional.
MARTES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. ¿CÓMO ES? Se solicitará que en casa al ir o regresar a la escuela jueguen con su mamá “veo,
A.E. Menciona características veo” y favorezcan con ello el uso del lenguaje oral y la descripción, en la
de objetos y personas que escuela diariamente se hará un juego de veo , veo o a fin de reforzar dicho
conoce y observa. aprendizaje.
MIÉRCOLES EDUCACIÓN ASÍ ES MI CUERPO. Se solicitará que en casa diariamente valoren los logros que van teniendo los
SOCIOEMOCIONAL. niños, así como el decirles lo que les gusta de ellos antes de entrar a la escuela,
A.E. Reconoce y expresa se reforzará este aprendizaje en las ocasiones en que se valore y reconozca los
características personales: su logros de los niños de forma individual en cada actividad gráfica o logro que se
nombre, cómo es físicamente,
alcance en el transcurso de las situaciones de la rutina de actividades en la
qué le gusta, que no le gusta,
que se le facilita y que se le
escuela.
dificulta.
JUEVES EXPLORACIÓN Y ME QUIERO Y ME CUIDO Se solicitará que en casa diariamente practiquen medidas de higiene personal y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO preguntarle al niño porque debe practicarlas y que enfermedades se pueden
NATURAL Y SOCIAL. evitar cuando las practican de forma continua.
A.E. Conoce medidas para *Para el día viernes traer recortes, dibujos , no letras o escrita información
evitar enfermedades.
amplia.
Investigar en casa tipos de enfermedades que les pueden afectar la salud y las
acciones de prevención que podemos aplicar en la escuela y en casa para
evitar enfermarse, por ejemplo si no me pongo el suéter me da tos, si no me
lavo las manos me da diarrea, entre otras.
VIERNES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. MI NOMBRE PROPIO Se solicitará que en casa diariamente practiquen el reconocimiento del nombre
A.E. Menciona características con respecto a otros nombres de los integrantes de la familia o su lugar en la
de objetos y personas que familia hijo, hija, primo, prima, mamá, papá etc mediante el juego de
conoce y observa. memorama.
A.E. Identifica su nombre y
otros datos personales en
diversos documentos.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
Durante esta semana de trabajo realizaré un reforzamiento y observación de logros en la identificación del nombre propio con actividades de reconocimiento, construcción y
observación, comparación, con lo cual se podrá valorar si reconoce además algunos datos personales y del nombre mismo, para ello elaboraremos un lapbook donde se
concentrará la información individual de cada niño.
Se trabajará también con el reforzamiento de la construcción de la serie numérica, con apoyo de imágenes, juegos ,cuentos y construir los números a partir de conocer y reunir
la cantidad, el nombre y la grafía o numeral correspondiente.
Así también se reforzará el aprendizaje del reconocimiento cuando alguien necesita ayuda y la proporciona a través de cuentos, juegos simbólicos y con materiales que
impliquen un reto y requieran solicitar ayuda cuando la necesitan.
Se retomará el aprendizaje y conocimiento de la fecha cívica del 20 de noviembre “La Revolución Mexicana” donde los niños aprenderán sobre la celebración y forma de hacerlo
en la comunidad.

EXPLORACION Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

A.E. Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.

propias o la serie numérica.
Lunes.- Juegos individuales con material de educación ( 20 minutos)
ÉNFASIS: Proponer y aplicar reglas de seguridad para física.
jugar con sus compañeros. Martes.- Juegos en pequeños equipos ( juego con
materiales diversos y rotación del mismo durante el
recreo.
Jueves.- burbujas
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
Lunes 14-nov-22
CAMPO FORMATIVO:
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Cuenta del 1 al 10.  Vasos y fichas de plástico como piedritas o semillas grandes.
ÉNFASIS: Comunica cantidades oralmente (1 a 6) DURACIÓN:
50 minutos.
INICIO.
1. Nos iremos a un espacio tranquilo en la escuela o el salón donde los niños podrán escuchar el cuento “cuenta ratones”.
2. Responderán las siguientes preguntas:
• ¿Recuerdas que hacían los ratones en el campo?
• ¿Cuántos ratones capturó la serpiente?
• ¿De quién se tenían que cuidar los ratones?
• ¿Qué paso mientras dormían?
Se apoyará también con el uso del libro de SEP en el que se repartirá para que puedan observar la imagen del libro y contar las colecciones menos a 6 según
se vaya indicando con su nombre.
DESARROLLO.
3. Se les explicará que para recordar la cantidad de ratones y los números realizaremos el paseo por el juego del avión, en el que cada uno irá brincando en
los números del 1 al 6 y si te sabes más números los podrás contar.
4. Realizaremos también el juego y canto del “twiss de los ratoncitos”, los cuales realizaran con la representación y apoyo de los mismos niños( un niño será
el gato y 5 niños serán los ratones que se irá comiendo).
CIERRE.
5.-Realizaremos una actividad gráfica en la que unirán los dedos que representan la cantidad, los numerales y los puntos de un dado y representaran con
dibujos la cantidad que se pide.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades al contar se les apoyará con la banda numérica y el aprendizaje de la serie numérica, que ya se ha estado
rebajando.
EVALUACIÓN:
 No comunica de manera gráfica la cantidad de una colección solicitada (1-6)( nivel 3)
 Con apoyo logra comunicar de manera gráfica la cantidad de una colección solicitada no mayor a 6 elementos( nivel 2)
 Por sí solo y con mucha facilidad logra comunicar de manera gráfica la cantidad de una colección solicitada de hasta 6 elementos.( nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen la construcción con diversos materiales gráficos la cantidad de la colección de 1 a 6 elementos.
Martes. 15-nov-22
CAMPO FORMATIVO:
Me gusta ayudar a los demás. • Hojas blancas.• Lápices de colores o crayolas.• Lápiz.• Pizarrón.• Gises o plumón
ÉNFASIS: Reconocer cuando alguien necesita ayuda y la proporciona. para pizarrón.
INICIO.
1.- iniciaré explicando a los niños lo que es “ayudar” es un valor que debe estar presente tanto en el ámbito familiar como en la escuela. El objetivo es que
los niños y niñas comprendan la importancia del respeto, de la ayuda a las personas que lo necesitan y de la empatía. Comentar durante la realización de las
actividades que es importante siempre ponernos en el lugar de otros, es decir, ser empáticos, y así estar dispuestos a brindar apoyo a quien lo necesite a
medida de nuestras posibilidades sin esperar recibir nada a cambio.
2.- Preguntare a los niños cuántas veces al día ayudan a alguien en la casa, y después les ayudaré a reflexionar sobre la ayuda que pueden ofrecer en la
escuela a sus compañeros, a la maestra y a otras maestros y compañeros.
3.- Llevaré a los niños al salón de cantos y juegos para que vean un video sobre el valor de ayudar
El valor de ayudar. Recordaremos el video de “El valor de ayudar”, platicaré un poco sobre lo que observamos en él. ¿Qué sucedió al inicio del video?, ¿Por
qué el ave trató de quitarle el gusano al perrito? ¿Qué pasó cuando el perro observó las razones del ave? ¿Qué hizo el perrito? ¿Cómo creen que se sintió el
perrito después de brindarle ayuda al ave?
4.-Pediré a los niños que haga un poco de memoria y recuerde alguna situación donde haya brindado ayuda, Si se le dificulta recordar se le podrá le puede
apoyar recordándole la anécdota o situación, por ejemplo te acuerdas cuando se le cayó el refresco a tu abuelita… ¿Qué hiciste para ayudarla?
Pediré al niño que realice un dibujo en donde plasme ese momento y explique cómo se sintió al hacerlo.
CIERRE.
5.- pediré a los niños que realicemos un juego simbólico de un viaje en autobús, en el cual unos niños será los pasajeros y otro el chofer, otros más serán las
personas que suben y les explicaré que ellos verán a los niños y observaran que deben hacer cuando vean por ejemplo a una señora con un bebé y ya no
haya lugares, se sube una persona mayor que hacen si estas sentado, si vez a una persona con muchas cosas.
Al final del juego reflexionaremos sobre las acciones que realizaron en el mismo.
6.- Para terminar cerraré la situación Observar y escuchar la canción “Quiero Ayudar a papá y a mamá” https://www.youtube.com/watch?v=B0kalxS3olo Las
labores del hogar son tarea de todos los que viven en casa, si todos ayudamos lograremos que mami y papi tengan un poco más de tiempo libre para convivir
en familia, jugar o ayudarte en tu tarea.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades en lo que significa ayudar se le apoyará de forma personal con ejemplos o con el apoyo de otros compañeros que le expliquen
lo que es dicha situación o lo que se requiere realizar.
EVALUACIÓN:
 Se le dificulta expresar o identificar cuando alguien necesita ayuda.(4)
 Reconoce la importancia brindar ayuda y expresa pocas ideas, pero aun no la proporciona. (3)
 Reconoce quien necesita ayuda y en algunas ocasiones la proporciona. (2)
 Reconoce con facilidad la importancia de brindar ayuda a los demás, la proporciona y expresa cómo se siente cuando lo hace.(1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa platique con el pequeño(a) las formas en que puede ayudar en las tareas de la casa.
Divida una hoja blanca por mitad y en cada espacio pídale al niño que dibuje 2 tareas de la casa en las que va a ayudar, por ejemplo: acomodar la cama,
ayudar a preparar una receta a mamá, lavar el auto, doblar ropa, darle de comida alguna mascota o animal que tengan etc. Decidan en que momento lo
harán y manos a la obra.
Miércoles 16-nov-22
CAMPO FORMATIVO:
EDUCACIÓN FÍSICA.
EDUCACIÓN FÍSICA
Mi nombre es genial. • Hojas blancas.• Lápices de colores o crayolas.• Lápiz.• Pizarrón.• Gises o plumón
ÉNFASIS: Identifica su nombre propio y otros datos personales. para pizarrón, gafetes de su nombre.
INICIO.
1.- Comentaré a los niños que vamos a recordar e identificar nuestro nombre así como algunos datos al respecto, para ello elaboraremos un lapbook en
donde registraremos datos del mismo.
DESARROLLO.
2.-Realizaremos primero la identificación del nombre, colocaré en la mesa una serie de nombres y el niño (a) identificará el mismo.
3.-Les pediré que me lo muestren para registrarlo en el espacio correspondiente, enseguida en el espacio donde indica que lo escribo así, el propio niño
registrará con su lápiz su nombre como lo puede realizar, poniendo énfasis en tratar de hacerlo lo más parecido al que tienen registrado por la maestra.
4.- El siguiente día realizaremos el juego localización de los nombre y con ellos les pediré que lo formen usando plastilina, mientras tanto de manera
individual pasará uno a la vez a registrar los datos que se indican como formarlo con letras, contar cuantas letras tiene, con que letra empieza y realizaran un
dibujo de algo que empiece como la letra inicial de su nombre.
CIERRE.
5.- Realizaré el dibujo de como son, recordaremos cuando nos dibujamos después de observarnos en el espejo, con todas las partes del cuerpo y usando los
colores o crayolas, así como la persona que eligió su nombre.
6.- Finalmente todo el grupo coloreará la imagen y manos de su lapbook para terminarlo y mostrárselo a los padres de familia, pues al recogerlos ellos lo
invitarán a ver el trabajo así como la información que en el hay.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades se les apoyará con ejemplos o pistas para que puedan registrar los datos solicitados.
EVALUACIÓN:
 No reconoce su nombre ni datos personales de él, aún con apoyo o de la comparación con otros nombres.(nivel 3)
 Requiere de apoyos gráficos, pistas y de preguntas directas para reconocer su nombre y algunos datos personales. (nivel 2)
 Reconoce e identifica características de su nombre propio y datos personales(nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con la escritura del nombre y preguntar en familia quien eligió el nombre que lleva el niño (a).
Jueves 17-Nov-22.
CAMPO FORMATIVO:
Así festejo la Revolución Mexicana. • Hojas blancas.• Lápices de colores o crayolas.• Lápiz.• Pizarrón.• Gises o plumón
ÉNFASIS: Como conmemoran la Revolución mexicana en la Ciudad de México. para pizarrón.
INICIO:
1.-Introducir a los niños en el tema de la Revolución Mexicana platicándoles que al venir a la escuela observé en muchas partes que vendían sombreros
grandotes y preguntarles que si saben por qué hay y para que los venden. Comentar a los niños que se acerca el día de la Revolución Mexicana. Preguntar si
han escuchado hablar de la Revolución y que han escuchado. *Adecuación: Organizar al grupo en semicírculo para tener la atención de todos al frente y
sentar a los amigos por separado para que no se distraigan.
2.-Encargar de tarea que indaguen en los medios de su alcance acerca de la Revolución Mexicana apoyándose de material visual.
DESARROLLO:
3.-Una vez recabada la información a través del juego del sombrero loco pasarán los niños a platicar la tarea que trajeron a sus compañeros de
equipo *Adecuación: Trataré de ceder la palabra a los niños que menos participan, así como los niños con problemas de lenguaje.
4.-Para reforzar la información que trajeron los niños, dramatizar por medio de títeres la historia de la revolución. (De manera grupal)
CIERRE:
5.-Proponer a los niños realizar un lapbook alusiva a la revolución mexicana Con la información recabada.
6.-Colorearan y armaran la información requerida sobre la Revolución Mexicana.
7.- Durante la semana deberán escuchar y aprender canciones de la revolución (“la Marieta”, “la Adelita”, “La raspa”, etc.) y moverse a ritmo de la música
propuesta.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades en la construcción se les apoyará con información gráfica, además para transmitir la información se realizará en
equipos con la inensión de reconocerá los que la trajeron y a los que no lo hicieron escuchar la información de ellos para participar en clase cuando se les
solicite.
EVALUACIÓN:
De acuerdo a lo que se observe en el grupo se identificará:
Evidencias de trabajo
 Participaciones en las plenarias por medio de cuestionamientos que nos indiquen: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué les gusto?
¿Qué no les gusto? ¿Les gusto como trabajaron? ¿Me explique durante las actividades? ¿Les brinde ayude? ¿Cómo me porte? ¿Cómo se portaron ustedes?
¿Qué hiso cada uno?, etc.
Y el Diario de campo
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa recaben información sobre lo que es la Revolución mexicana y como se celebra en la Ciudad de México. (desfile,)
PENSAMIENTO EXPLORACIÓN Y
MATEMÁTICO COMPRENSIÓN
A.E. Comunica DEL MUNDO
de manera oral NATURAL Y
y escrita los SOCIAL.
números del EDUCACIÓN A.E. Comenta
uno al 10 en SOCIOEMOCIONAL. LENGUAJE Y cómo participa en
diversas A.E. Reconoce lo COMUNICACIÓN. conmemoraciones
situaciones y que puede hacer A.E. Identifica su cívicas y
de diferentes con ayuda y sin nombre y otros tradicionales.
maneras, ayuda. Solicita datos personales
incluida la ayuda cuando la en diversos
convencional. necesita. documentos.
ALUMNOS(AS)
ESCUELA
FAVORECER:
LUNES PENSAMIENTO MATEMÁTICO Cuenta del 1 al 10 Se solicitará que en casa apoyen la construcción con diversos materiales
A.E. Comunica de manera oral y gráficos la cantidad de la colección de 1 a 6 elementos.
escrita los números del 1 al 6 en
diversas situaciones y de
convencional.
MARTES EDUCACIÓN Me gusta ayudar a los Se solicitará que en casa platique con el pequeño(a) las formas en que puede
SOCIOEMOCIONAL. demás. ayudar en las tareas de la casa.
A.E. Reconoce lo que puede Divida una hoja blanca por mitad y en cada espacio pídale al niño que dibuje 2
hacer con ayuda y sin ayuda. tareas de la casa en las que va a ayudar, por ejemplo: acomodar la cama,
Solicita ayuda cuando la
ayudar a preparar una receta a mamá, lavar el auto, doblar ropa, darle de
necesita.
comida alguna mascota o animal que tengan etc. Decidan en que momento lo
harán.
MIÉRCOLES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Mi nombre es genial. Se solicitará que en casa apoyen con la escritura del nombre y su hijo(a)
A.E. Identifica su nombre y preguntará en familia quien eligió el nombre que lleva el niño (a).
otros datos personales en
diversos documentos.
JUEVES EXPLORACIÓN Y Así festejo la Se solicitará que en casa recaben información sobre lo que es la Revolución
COMPRENSIÓN DEL MUNDO Revolución Mexicana. mexicana y como se celebra en la Ciudad de México.
NATURAL Y SOCIAL.
A.E. Comenta cómo participa
en conmemoraciones cívicas y
tradicionales.
VIERNES *NO HAY CLASES DEBIDO A QUE SE REALIZARÁ LA DESCARGA ADMINISTRATIVA Y LLENADO DE DOCUMENTOS DEL PRIMER MOMENTO DE EVALUACIÓN*. POR SU APOYO Y
18 DE NOVIEMBRE DE 2022. COMPRENSIÓN MUCHAS GRACIAS Y QUE TENGAN BUEN FIN DE SEMANA YA QUE NO HABRÁ LABORES EL LUNES 21 DE NOVIEMBRE POR LA CELEBRACIÓN DEL INICIO DE LA
REVOLUCIÓN MEXICANA, SI TIENEN OPORTUNIDAD ASISTAN EN FAMILIA AL DESFILE U OBSERVENLO EN CASA POR LA TELEVISIÓN, YA QUE EL NIÑO(A) COMENTARÁ EN CLASE.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
Durante estos días reforzaré los aprendizajes usando el apoyo de las artes y la exploración del mundo natural y social, por lo que las actividades además de reforzar los
aprendizajes como el nombre, el aprendizaje de la serie numérica, el conocimiento de las emociones rescataré aspectos de estos campos poco vistos en las semanas anteriores.

A.E. Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y expresa lo que siente.
A.E. Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le dificulta.
EXPLORACION Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.


propias o la serie numérica.
Martes.- Juegos en pequeños equipos ( juego con ( 20 minutos)
ÉNFASIS: Proponer y aplicar reglas de seguridad para materiales diversos y rotación del mismo durante el
jugar con sus compañeros. recreo.
Jueves.- burbujas
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
DEL 22 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2022.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES
A.E. identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
ARTES
A.E. Producir sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos
“VAMOS A CONTAR AL RITMO DE LA MÚSICA” • Tijeras • Pegamento • Anexos • Computadora, celular o Tableta
ÉNFASIS: Comunica cantidades oralmente (1 a 6) “Yo Tengo el Ritmo | cuerpo Humano | pinkfong Canciones Infantiles”
https://www.youtube.com/watch?v=uor-IFk4vKU
DURACIÓN: 3 sesiones de 50 minutos cada una.
INICIO.
1. Para iniciar la situación didáctica les preguntaré a los niños dentro del salón lo siguiente:
 ¿conocen los números? Y ¿ para qué sirven? vas a observar el video “Yo Tengo el Ritmo”.
Para dar respuesta a ello usaré los palitos con los nombres de ellos y les indicaré que el nombre que saque será el que deberá responder, cada pregunta será
un niño el que responda, enseguida de acuerdo a lo que comenten les explicaré que vamos a contar al ritmo de la música, para ello iremos al salón de cantos
y juegos para ver el video “Yo Tengo el Ritmo | cuerpo Humano | pinkfong Canciones Infantiles” https://www.youtube.com/watch?v=uor-IFk4vKU
2. Cuando hayan terminado de ver el video responderán las preguntas, para ello me apoyaré de los palitos de los nombres en los cuales observaran el
nombre del niño o niña y será quien deberá responder
 ¿Cuántas partes del cuerpo se mencionan en el video?
 ¿Puedes decir cuáles son?
 ¿Hasta qué número cuentan los niños cantando?
DESARROLLO.
3. Les indicaré que después de ver el video iremos al salón a trabajar con los números que vimos y con algunos más para ello, les daré tarjetas con los
números del 1 al 10 los cuales les pediré que los ordenen siguiendo la serie numérica que conocen, para ello les encargaré a los niños jefes del
equipo que ayuden a sus compañeros que se les dificulte hacerlo.
*AJUSTE¨* apoyaré a los niños que se les dificulta o que se dispersen, para centrar su atención los llevaré a que observen la secuencia en el pizarrón y de ahí
se apoyen para construir lo que requieren. ( primera sesión)
4. Continuaremos con el desarrollo de la secuencia para ello usaremos algunos materiales que construiremos para representar dicha canción, se
solicitará el apoyo de los padres de familia para que recorten las partes del cuerpo y las traigan los niños para trabajar en el salón al siguiente día, en
este día les pediré a los niños que recuerden la canción que vimos el día de ayer y que saquen los recortes que trajeron de casa, pues el reto del día
consistirá en pegar dentro de los cuadritos que les daré las partes del cuerpo que la canción menciona, para ello le pediré a algún niño que mencione
que partes del cuerpo recuerda que dice la canción, después comprobaremos lo dicho por él, colocando la melodía y pausándola para que los niños
peguen en el cuadro correspondiente la imagen que indica la canción.
Al final guardaremos todo el material usado en el lugar que le corresponde. (segunda sesión)
CIERRE.
5. Al siguiente día recordaremos la canción que estamos trabajando y les indicaré que pondré nuevamente la canción y la escucharan con atención,
pues colocaran sobre la hoja que tiene la letra de la canción la imagen de las partes del cuerpo que decía la melodía, para ello haremos diversas
pausas para que todos vayan al mismo ritmo y puedan realizar la acción correspondiente como se indica en el video.
6. Luego les indicaré que pasaré a recortar la letra de la música y con apoyo de los números que usamos, ordenaremos la secuencia rítmica, colocando
debajo de cada imagen el número que le corresponda.
7. Cuando las tarjetas estén listas bailaremos al ritmo de la música haciendo uso de las partes del cuerpo que se mencionan.
8. Pegaremos en una hoja el orden correcto de la melodía “Yo tengo el ritmo”, la cual formará parte de las evidencias del trabajo de las sesiones.
9. Y para finalizar con la experiencia buscaremos objetos o instrumentos musicales con los que podamos producir sonido o algún objeto que pueda
producir sonido y se apoyará previamente de las percusiones corporales como aplaudir, usar los pies para marchar, o los dedos para chasquear, dar
palmas en alguna parte del cuerpo y siguiendo la secuencia rítmica de la melodía.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades al contar se les apoyará con la banda numérica y el aprendizaje de la serie numérica, que ya se ha estado
rebajando.
EVALUACIÓN:
 No comunica de manera oral o escrita la cantidad de una colección solicitada (1-6)( nivel 3)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con el recortado de las imágenes al pequeño y la lleven en un sobre con nombre para evitar que se pierdan y no puedan
realizar la actividad prevista.
SITUACIONES DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

22-nov-22
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Reconoce y nombra situaciones que le generen alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
“La autorregulación”. • Computadora • Hojas • Colores • Lápiz • Pliego de papel • Pegamento • Tijeras •
ÉNFASIS: Hablar y razonar para resolver conflictos. Plumas de ave • Abatelenguas
Choco encuentra una mamá Keiko Kaska
https://www.youtube.com/watch?v=9tfsNIs qPz0
INICIO.
1. Les explicaré a los niños que realizaremos la lectura del cuento “Choco encuentra una mamá” que se encuentra en la biblioteca.
Para ello recordaremos las reglas para realizar la lectura de cuentos, para lo cual sacare un palito de los nombres de los niños y será quien diga las
reglas para dicha actividad; ya listos los niños iniciaré con la lectura del cuento, mientras se realiza haré algunas pausas para verificar que estén
poniendo atención a lo que se está narrando, principalmente con aquellos niños que se les dificulta seguir indicaciones o se muestren dispersos con
la intensión de acercarlos a la escucha atenta en estos momentos.
DESARROLLO.
2. Al terminar la lectura les diré a los niños que les haré preguntas y para normar la participación lo haremos con los palitos de los nombres de los
niños y responderán lo siguiente:
 ¿Por qué la jirafa no quiso ser mamá de choco?
 ¿Cómo crees que se sintió Choco cuando la jirafa no quiso ser su mamá?
 ¿Qué crees que sintió Choco cuando mamá osa lo abrazo? ¿por qué?
3. Finalmente cerraré el cuento indicando a los niños que cada uno de ellos puede provocar un estado de ánimo o sentimiento en las demás personas y
éste puede ser agradable o lastimar a otros.
CIERRE.
4. Les pediré que vayan a dibujar algún suceso que les haya pasado en casa o en otro lugar y que haya provocado malestar, tristeza, enojo o miedo en
alguna persona. Para ello tomarán los niños los materiales correspondientes con orden para evitar accidentes dentro del salón.
5. Y en la segunda parte de la hoja podrán dibujar después cómo podrías dibujar aquello que necesitas hacer para reparar ese sentimiento
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades en lo que significa ayudar se le apoyará de forma personal con ejemplos o con el apoyo de otros compañeros que le expliquen
lo que es dicha situación o lo que se requiere realizar.
EVALUACIÓN:
 Se le dificulta expresar o identificar cuando provocó un estado de ánimo o sentimiento desagradable a otra persona así como lo que necesita hacer
para reparar ese sentimiento.(3)
 Reconoce la importancia expresar o identificar cuando provocó un estado de ánimo o sentimiento desagradable a otra persona así como lo que
necesita hacer para reparar ese sentimiento.(2)
 Reconoce con facilidad cuando provocó un estado de ánimo o sentimiento desagradable a otra persona así como lo que necesita hacer para reparar
ese sentimiento.1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa que platiquen sobre la situación que menciona en el dibujo y le den alternativas de solución al conflicto.
23-nov-22
CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL.
Compartiendo mis emociones • Cuaderno u hojas de papel • Colores • Computadora, teléfono celular o
ÉNFASIS: Expresar a través de la pintura las emociones que nos provocan ciertas reproductor de música
canciones o melodías. DURACIÓN: 50 minutos.
INICIO.
• Pide a un familiar que te ayude a reproducir piezas musicales diferentes.
Se acomodaran a los niños frente al pizarrón y se les preguntará si recuerdan las emociones ¿cuáles son? Y si podemos expresar emociones en qué
momentos lo podemos hacer? Para ello lo realizaremos mediante una lluvia de ideas procurando que pasen aquellos niños que se les dificulta participar.
Les comentaré que la música también es una forma de expresar emociones y que cada melodía la podemos sentir de manera distinta cada uno, pues a lo
mejor para alguien será tranquila para otros será alegre.
DESARROLLO.
Les colocaré en un aparato de sonido las piezas musicales diversas y les diré que con sus colores van a expresar con ellos las emociones, les explicaré que los
colores nos hacen también expresar emociones y sentimientos, por lo que al combinarlos podemos expresarnos.
Les diré que mientras escuchan la música pintarán la emoción que le provoca, y recordarán que pueden combinar colores, líneas delgadas, gruesas, grandes,
pequeñas.
CIERRE.
Les pediré a los niños que expliquen su dibujo y qué emociones representa y como te sentiste mientras lo realizabas, para ello respetaran su turno de
participación.
Finalmente les volveré a poner las canciones y ahora les indicaré que bailaremos expresando con todo el cuerpo la emoción que les provoca la música.
(Realizaremos como complemento el juego de las estatuas emocionales y se dirá 1,2,3 contentos, tristes, enojados,etc)
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades se les apoyará con explicación adicional que requieran en cuanto al uso del color, o de su cuerpo para moverse al
ritmo que le provoca alguna emoción.
EVALUACIÓN:
 No reconoce su nombre ni datos personales de él, aún con apoyo o de la comparación con otros nombres.(nivel 3)
 Requiere de apoyos gráficos, pistas y de preguntas directas para reconocer su nombre y algunos datos personales. (nivel 2)
 Reconoce e identifica características de su nombre propio y datos personales(nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen poniendo música y que su hijo(a) exprese su movimiento con todo su cuerpo y diga las emociones que le causó.
24-nov-22
CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL.
A.E. Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Mis tesoros. ● Juguetes que les gusten a cada participante. ● Fotografías donde
ÉNFASIS: Identificar gustos y preferencias a partir de objetos. aparezcan los participantes.
INICIO:
Comenzaremos la situación didáctica invitando a los niños a que traigan a la escuela un juguete que les guste mucho, y una fotografía en la que hayan vivido
una celebración o momento especial en familia.
DESARROLLO:
Les pediré que tomen su fotografía y nos acomodemos en círculo para comentar sobre la fotografía que trajeron.
Recordaran de manera personal las aventuras que vivieron juntos ese día y responderán algunas preguntas como:
● ¿Qué fue lo que más te gustó de ese día especial?
● ¿Qué fue lo que no te gustó?
● ¿A dónde fueron?
● ¿Qué hicieron?
● ¿Quiénes estuvieron contigo ese día?
● ¿Te dio miedo algo?
Platicaran en orden sobre ese día especial de su fotografía por ejemplo: un día que se divirtieron mucho, alguna fiesta tradicional, un festejo familiar, puede
ser también un paseo que hayan realizado juntos.
CIERRE:
Les pediré que ahora saquen su juguete que trajeron y nos sentemos muy a gusto a comentar sobre el mismo para ello los apoyaré con preguntas como:
● ¿Por qué estos juguetes son tus favoritos?
● ¿Qué te gusta de ellos?
● ¿Recuerdas quién te lo dio?
Platicaré sobre lo importante que es tener cosas que nos gustan y el valor especial que les damos, pueden ser sus tesoros más valiosos.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades en la expresión oral se les apoyará, en el caso de pequeños con dificultades de atención y escucha les recordaremos
las reglas para que de manera personal sigan de dicha forma y participen en la situación didáctica.
EVALUACIÓN:
Ev Participaciones en las plenarias por medio de cuestionamientos que nos indiquen: Y el Diario de campo
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen a traer su juguete favorito con las condiciones adecuadas para poder usarlos en la escuela sin ponerse en riesgo.
24-nov-22
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
A.E. Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
Paul Klee *cartulina, crayola negra, acuarelas, lápiz,
ÉNFASIS: Reproduce la obra de Paul Klee “ sacar a pasear una línea” DURACIÓN: 50 minutos.
INICIO:
Comenzaremos la situación didáctica invitando a los niños a que observen un video sobre quien es Paul Klee y y la técnica de “sacar a pasear una línea” para
ello al final se realizará una serie de preguntas en las que podrán reconocer la técnica que uso y como poderla reproducir:
¿Quién es Paul Klee?
¿Qué le gustaba dibujar?
¿En qué consiste la técnica “sacar a pasear una línea”?
¿Qué materiales tenemos en el salón que podemos usar para reproducir la obra?
DESARROLLO:
Les pediré que tomen su cartulina y usemos el lápiz para escribir nuestro nombre, ya que después será difícil por los materiales que tenemos que dejar secar,
para ello usarán su lápiz y al terminar lo colocarán en el espacio indicado.
Enseguida se les pedirá que usen su crayola color negro, con la cual usaremos para formar líneas en el espacio indicado y colocaré música para apoyar dicha
realización, al terminar la guardaran y colocarán su lapicera en el espacio indicado.
Finalmente los niños usarán las acuarelas y pinceles con lo cual se repartirá de manera ordenada y continuaremos con música que les ayude a ser inspiración
para realizar su creación, ya que cada uno pintará usando su creatividad e imaginación para reproducir la obra de arte y técnica presentada.
Al terminar la colocaran para que se seque y sus papás puedan observar el trabajo realizado con dicha técnica.
CIERRE:
Les pediré que me comenten que les pareció la obra de arte que realizaron, si fue difícil o fácil hacerla, así que pasaran algunos niños a expresar lo que
interpretaron y dibujaron, el resto del grupo expresará lo que la obra les hizo sentir.
Finalmente les explicaré que el arte siempre nos inspira sentimientos e ideas y que pueden ser tan diferentes como la cantidad de personas que hay o que la
aprecian, pero lo importante es que permite el arte expresar al artista una idea, un sentimiento o algo más.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades en la expresión oral se les apoyará, en el caso de pequeños con dificultades de atención y escucha les recordaremos
las reglas para que de manera personal sigan de dicha forma y participen en la situación didáctica.
EVALUACIÓN:
Ev Participaciones en las plenarias por medio de cuestionamientos que nos indiquen: Y el Diario de campo
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
A.E. Comunica de
manera oral y EDUCACIÓN
escrita los SOCIOEMOCIONAL.
números del uno A.E. Reconoce y expresa
al 10 en diversas características
situaciones y de personales: su nombre,
diferentes cómo es físicamente,
maneras, incluida qué le gusta, qué no le
la convencional. gusta, qué se le facilita y
ALUMNOS(AS) qué se le dificulta.

ESCUELA
FAVORECER:
LUNES DIA FESTIVO POR CELEBRACIÓN DEL 20 DE NOVIEMBRE “LA REVOLUCION MEXICANA”.
MARTES PENSAMIENTO MATEMÁTICO VAMOS A CONTAR AL Se solicitará que en casa apoyen con el recortado de las imágenes al pequeño y
A.E. Comunica de manera oral y RITMO DE LA MÚSICA” la lleven en un sobre con nombre para evitar que se pierdan y no puedan
escrita los números del uno al realizar la actividad prevista.
10 en diversas situaciones y de
convencional.
A.E. identifica algunos usos de
los números en la vida cotidiana
y entiende qué significan.
MIÉRCOLES EDUCACIÓN COMPARTIENDO MIS Se solicitará que en casa apoyen poniendo música y que su hijo(a) exprese su
SOCIOEMOCIONAL. EMOCIONES. movimiento con todo su cuerpo
A.E. Reconoce y nombra Registrar en un hoja la música que escucho y que diga sobre las emociones que
situaciones que le generen le causó.
alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que
siente.
JUEVES SOCIOEMOCIONAL MIS TESOROS. Traer este día un juguete que no tenga piezas pequeñas, no objetos con pilas o
A.E. Reconoce y expresa que puedan ser fáciles romperse, por ejemplo pueden traer: un peluche, un
características personales: su carro, una muñeca sin zapatillas, un muñeco sin accesorios.
nombre, cómo es físicamente, Además una fotografía en familia sobre algún día especial, por ejemplo: un día
qué le gusta, qué no le gusta,
que se divirtieron mucho, alguna fiesta tradicional, un festejo familiar, puede
qué se le facilita y qué se le
dificulta.
ser también un paseo que hayan realizado juntos.
VIERNES NO HAY CLASES DEBIDO AL CONSEJO TÉCNICO DEL MES DE NOVIEMBRE.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 28 de Noviembre al 2 de Diciembre de 2022.
En esta semana de trabajo comenzaré con el proyecto de conocimiento de la navidad en el que los niños identificaran y valorarán la tradición reconoceré los
conocimientos previos y lo que saben que se realiza en dicha celebración.
Existen en México muchas tradiciones y costumbres extranjeras que hemos adoptado y que de alguna manera han enriquecido nuestra cultura, pero esto no
significa que debamos perder las costumbres propias de nuestro país. Por ello, esta situación “Festejemos la Navidad” le permitirá a los niños lograr apreciar,
comprender, identificar e incluso ser parte de las principales tradiciones mexicanas en relación al festejo de la Navidad al verse involucrado en la búsqueda y
expresión de información, fabricación de objetos como piñatas, aguinaldos, bolsas de regalo, entre otros. Con ello se pretende que rescaten y refuercen el
contenido señalado.
Pretendo también seguir reforzando aprendizajes que se requieren fortalecer y avanzar en el logro de diversos campos y de desarrollo personal y social como de
pensamiento matemático, lenguaje oral y escrito, pensamiento matemático y desarrollo socioemocional, artes y exploración y comprensión del mundo natural y
social durante el desarrollo de diversas situaciones de aprendizaje y de materiales para dicha celebración, por lo que cada actividad tendrá una finalidad y
fortalecerá algún aspecto de desarrollo.
Las situaciones que se proponen a los niños se orientan hacia el reconocimiento de la diversidad cultural que se manifiesta en los grupos sociales a los cuales
pertenecen y a través de compartir experiencias tanto de sus familias como de la localidad les abre oportunidades para que reconozcan elementos comunes y
diferentes en sus costumbres, a partir de las cuales se va fomentando el desarrollo de actitudes de aceptación y respeto hacia la diversidad cultural.
Conservar las tradiciones de una comunidad o de un país significa practicar las costumbres, hábitos, formas de ser y modos de comportamiento de las personas
por lo que estas formas de comportamiento que en particular asume toda una comunidad y que la distingue de otras comunidades; como sus danzas, fiestas,
comidas, idioma o artesanía.
Por ello trabajaré durante estas 3 semanas el proyecto y encada situación didáctica se especificará el logro del aprendizaje a alcanzar con cada actividad.
Actividades Permanentes:
 Los niños escribirán su nombre en los trabajos que realicen para que practiquen constantemente la manera correcta de hacerlo.
 Contar constantemente los materiales que se utilizan, los niños que asistieron a las clases, los que faltaron, etc.
 Contar cuentos navideños
 Practicar la estampa navideña que presentará el grupo a los padres de familia.
Adecuaciones:
 Organizar al grupo en semicírculo para tener la atención de todos al frente y sentar a los amigos por separado para que no se distraigan.
§ Trataré de ceder la palabra a los niños que menos participan, así como los niños con problemas de lenguaje.
§ Si el tiempo es corto se rifará con papelitos a los niños que pasaran a exponer sus trabajos.
§§ Dar las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con dicho material durante las actividades propuestas.
Evaluación:
 Evidencias de trabajo
ü Participaciones en las plenarias por medio de cuestionamientos que nos indiquen: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué les gusto? ¿Qué no les gusto? ¿Les gusto como trabajaron? ¿Que explique durante las actividades lo que hizo? ¿Brindaste ayuda a alguien? ¿Cómo lo
realizaste?, etc.
ü Diario de campo
ü

A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, Realizaremos el juego de saludarnos diariamente Lugar.- salón de cantos y juegos y el salón de clases.
gestos y posturas corporales con y sin música, indicando que lo haremos con música en el cual se (10 minutos)
individualmente y en coordinación con otros. favorecerá la comunicación y relación entre pares, por lo
que la entonaremos usando el choque de diversas
ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al partes del cuerpo con 1 o 2 compañeros y en algunas
saludar ocasiones lo haremos en el salón de cantos para lograr
hacerlo por equipo.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO ¿CUÁNTOS SOMOS? Manzanitas de sus nombres, plumón, pizarrón, material
A.E. Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Se trabajará con el conteo de niños y niñas que asisten concreto (fichas)
en el día a día, usando sus manzanitas con su nombre Lugar.- salón de clases
ÉNFASIS: Contar y registrar con una estrategia la para favorecer al mismo tiempo el reconocimiento del (20 minutos)
cantidad de elementos de dicha colección. nombre propio, cada día pasará un niño distinto a contar
y si se le dificulta se le apoyará para que con sus
recursos propios lo registre, apoyando y aprendiendo
todos con la estrategia a emplear.
Lunes.-Juegos de grupo con material de construcción. ( 20 minutos)
ÉNFASIS: Proponer y aplicar reglas de seguridad para Martes.- Juegos en pequeños equipos ( juego con
jugar con sus compañeros. materiales diversos y rotación del mismo durante el
recreo.
Jueves.- burbujas
Viernes.-Juguetes que traigan de casa y jugar con un
amigo.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
- Observar una imagen navideña e intercambiar ideas de lo observado.
- Establecer comparaciones entre lo observado y sus experiencias propias.
- Reunir objetos alusivos a la época navideña.
- Clasificar según las características (forma, color, tamaños, usos)
- Escuchar música navideña y marcar ritmo.
- Aprender y entonar villancicos.
- Investigar sobre la historia del árbol de navidad.
- Colocar y decorar el árbol navideño.
- Documentarse en medios electrónicos de la tradición de las piñatas.
- Elaborar piñatas por equipos.
- Realizar una convivencia navideña
¿QUÉ ES LA NAVIDAD?.
Del 28 de Noviembre al 2 de Diciembre de 2022.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
“¿QUÉ ES LA NAVIDAD?” Papel bond o de color, colores, crayolas, hojas blancas, pizarrón, recortes e
ÉNFASIS: Realizar predicciones y ampliar sus ideas sobre la forma de celebrar la información de casa, entrevista.
navidad en nuestra comunidad. DURACIÓN: 3 sesiones de 50 minutos cada una.
INICIO.
1.- • Preguntar y dialogar con los niños acerca de la Navidad, a fin de identificar qué conocen al respecto. Tendré previstas algunas preguntas generadoras
como: ¿qué cosas han observado que ocurren en la comunidad últimamente, por qué en las tiendas hay muchos adornos?, ¿qué es la Navidad?, ¿cómo nos
vestimos en esa temporada?, ¿qué tipos de adornos y decorados se utilizan?, ¿en qué lugares se colocan?, ¿qué hace la gente?, ¿qué sucede en la ciudad?,
etcétera.
• Registraré simultáneamente durante el diálogo las opiniones de los niños en el papel bond o de color, de acuerdo a lo que dicten a la maestra.
DESARROLLO.
2.-Les comentaré a los niños que vamos a hacer un cuadro comparativo en donde cada día registraremos la información que vayamos obteniendo de
diferentes fuentes y al final determinaremos los conceptos y formas de celebrar la navidad en nuestra comunidad al comparar la información obtenida.
3.-Realizarán en una hoja de papel y con dibujos su opinión sobre lo que saben y conocen de la navidad, al terminar cada niño ira con la maestra para que les
apoye a registrar lo que expresan con su dibujo.
Al terminar de realizar su registro y mientras esperan que todos terminen su trabajo, se reforzará el aprendizaje del nombre propio para ello los niños
tomarán su nombre y plastilina el cual construirán con su gafete correspondiente. (Estrategia de apoyo de UDEII).
4.-Al siguiente día (29-nov-22) les explicaré a los niños que vamos a socializar lo investigado para ello los niños expondrán en 2 diferentes momentos, el
primero será en su equipo y sólo con sus compañeros, en el que los niños que traigan la investigación la explicarán a ellos solamente, AJUSTES RAZONABLES”
aquí observaré a aquellos niños que presentan dificultades del lenguaje oral (Leonardo, Irina, Lesli, Katy Perla, Valeria, Abdiel, Yasir, Imanol)
Si trajeron la información sea una oportunidad para que en pequeños equipos expresen sus ideas e información traída; en un segundo momento se realizará
que pasen aquellos niños que quieran hacerlo para comentar a los demás exponiendo sus ideas y finalmente les pediré a los que se les dificulta participar
que pasen comentando de forma breve lo que investigaron y lo comenten a todos sus compañeros.
Mientras se realiza la exposición iré registrando en la lámina la información obtenida.
CIERRE.
5.- Realizaré junto con los niños una comparación de los datos e información obtenida y entre todos determinaremos lo que es la navidad, cómo la
celebramos en nuestra Ciudad de México para ello cuestionaré a los niños al preguntarles si consideran que todas las personas de la comunidad pasan de la
misma manera la Navidad, con lo que compararemos la información y construiremos el concepto, por lo que dictaran el concepto e información que iran
construyendo.
6.-Se tomarán acuerdos con los niños para organizar y decorar el salón con motivos navideños y realizar la fiesta navideña con lo investigado.
AJUSTES RAZONABLES*
Organizaré al grupo al conversar en semicírculo para tener la atención de todos al frente y evitar sentar a los amigos para que no se distraigan.
Daré prioridad de participar a los niños que menos participan, así como aquellos con dificultades en la estimulación del lenguaje (Leonardo, Irina, Lesli, Katy
Perla, Valeria, Abdiel, Yasir, Imanol)
§ Si el tiempo es corto se rifará usando los nombres a los niños que pasaran a exponer sus trabajos.
§§ Dar las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con cada material o instrumento durante las actividades propuestas.
EVALUACIÓN:
 No tiene claridad en lo que pretende comunicar, muestra dificultad para anticipar y ordenar las acciones o aprendizajes alcanzados( nivel 3)
 Con apoyo logra comunicar sus ideas y ordenar las acciones o aprendizajes alcanzados( nivel 2)
 Por sí solo comunica con claridad sus ideas, anticipa y ordena las acciones o aprendizajes alcanzados( nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen a investigar qué hace su familia en la noche o cena de Navidad (podrán traer fotografías o cualquier otro tipo de apoyo
gráfico).
“TALLER NAVIDEÑO”
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
A.E. Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta.
“RITMO NAVIDEÑO.” Bocina, memoria, instrumentos musicales.
ÉNFASIS: Sigue el ritmo con percusiones corporales y con instrumentos musicales y DURACIÓN: 2 sesiones de
puede expresar las sensaciones y emociones que le causó. 50 minutos cada una.
INICIO.
1.- • Preguntar y dialogar con los niños acerca de la Navidad, a fin de identificar qué conocen sobre la música navideña, daré oportunidad para que expresen
lo que saben y no de la música.
DESARROLLO.
2.-Les comentaré que vamos movernos y desplazarnos con ritmos musicales a través de la música navideña para ello será necesario buscar un lugar en la
escuela para que puedan mover su cuerpo de manera libre al escucharla.
3.-Buscaré algunas piezas musicales de los siguientes géneros de la música navideña (clásica, rock, mariachi, electrónica, salsa) y en el espacio que indiquen
los niños (cantos y juegos los colocaré y dejaré que los niños de manera libre se muevan y se expresen con su cuerpo, lo que la música les produce, pudiendo
ser baile o desplazamientos.
4.-Les ofreceré a los niños paliacates o listones de papel para que al ritmo de la música se desplacen y puedan experimentar la música de diferentes maneras
con un medio de expresión.
CIERRE.
5.- Realizaré junto con los niños una comparación entre lo que escucharon y los movimientos y emociones que les causó, posteriormente les comentaré que
la música es un medio para expresar diversas emociones y sentimientos para ello también podemos usar los instrumentos musicales, los cuales también
experimentaran la sensación que les causa el seguir cada ritmo musical y lo expresaran de forma verbal mediante el apoyo de preguntas.
AJUSTES RAZONABLES*
Organizaré al grupo en semicírculo para tener la atención de todos al frente y evitar sentar a los amigos para que no se distraigan.
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con el instrumento durante las actividades propuestas.
EVALUACIÓN:
 No tiene claridad en lo que la música le causó( nivel
 Requiere de apoyos para expresar las emociones y sentimientos que la música le causó( nivel 2)
 Por sí solo comunica con claridad sus ideas y sensaciones al escuchar la música( nivel 1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa escuchen música navideña y expresen en clase al siguiente día las emociones y sentimientos sobre la música
“NOCHEBUENAS NAVIDEÑAS”
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
A.E. Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
ARTES.
“NOCHEBUENAS” Bocina, memoria, instrumentos musicales.
ÉNFASIS: DURACIÓN: 2 sesiones de
50 minutos cada una.
La percepción geométrica es una habilidad que se desarrolla observando la forma de las figuras, en procesos de ensayo y error, los alumnos valoran las
características de las figuras para usarlas al resolver problemas específicos.
INICIO.
1.- Platicar con los niños sobre las figuras geométricas ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Cómo son las figuras? ¿Dónde podemos encontrar las figuras
geométricas? Si de las cosas que rodean su entorno ¿Hay algún objeto que parezca alguna figura geométrica? ¿Esta flor de nochebuena tiene alguna figura
geométrica que conozcas mencionala?
DESARROLLO.
2.-Les comentaré que vamos copiar el modelo de la flor para que con ellas adornemos el salón y diferentes espacios de ello.
3.- Con ayuda de las formas geométricas del rombo, círculo y triángulos elaboraré diferentes objetos, y les indicaré que con dichas figuras geométricas que
tienen que utilizar para su creación.
4.-Les ofreceré a los niños rombos, círculos y triángulos de colores rojo, amarillo y verde con los cuales deberán realizar su flor de nochebuena, para ello
deberán seguir las indicaciones y observar muy bien el modelo para poderlo imitar.
CIERRE.
5.- Pediré que muestren sus creaciones y que digan con que figuras lo construyeron. Se le podrá pedir al niño/a que la coloque en el espacio que se indicará
para adornar el salón.
AJUSTES RAZONABLES*
Organizaré al grupo en sus mesas para tener la atención de todos al frente y evitar distractores.
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con el material durante las actividades propuestas.
EVALUACIÓN:
 Con ayuda nombra figuras, cuerpos y formas en las configuraciones
 Logra reconocer, nombrar y reproducir algunas formas, figuras y cuerpos en sus configuraciones
 Logra reconocer, nombrar y reproducir formas, figuras y cuerpos en sus configuraciones
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa hablen a sus pequeños sobre el origen de la flor de nochebuena.
SITUACIONES DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.
EL ÁRBOL DE NAVIDAD DIDÁCTICO.
CAMPO FORMATIVO:
“El árbol de navidad didáctico”. • Hojas • Colores • Lápiz • Pliego de papel • Pegamento • Tijeras •
ÉNFASIS: Hablar y reconocer sobre las cosas que desean y que pueden hacer para DURACIÓN: 50 minutos.
conseguirlas hacer realidad
El juego consiste en ayudar a los niños y niñas a aprender a reconocer sus sueños, a reflexionar sobre ellos y valorarlos. A través de una entretenida
dinámica los pequeños harán una reflexión sobre las cosas que desean, por qué las desean y qué pueden hacer para conseguir hacerlas realidad. Es
importante hacerles ver que sus sueños pueden ser posibles, si creen en ellos y se esfuerzan por lograrlos.
INICIO.
1.-Le entregamos a cada pequeño (a) una cartulina con el árbol de navidad en blanco, una esfera que será la ficha de los sueños y una cartulina con los
adornos.
2.-Cada niño (a) tendrá su propio árbol de navidad, sin adornos.

Les explicare lo siguiente: “la navidad es una época de sueños y deseos. Como símbolo de estas fechas, tenemos el árbol de navidad, cada uno de nosotros
tenemos un árbol sin adornos y sin color. Vamos a decorar nuestro árbol con nuestros propios deseos y sueños, con nuestros colores y adornos”.
DESARROLLO.
3.-Después de explicarles esto, cada uno debe rellenar la ficha de sus deseos y sueños, deberán tomarse su tiempo, reflexionar sobre las cosas que desean y
cómo lo van a conseguir, por ello trabajaré con un equipo a la vez y el resto del grupo irá decorando su árbol de los sueños y sus adornos.
4.-Una vez completada la esfera cada uno prepara los adornos de su árbol.
5.-Decorarán su árbol y en la estrella cada uno pondrá su nombre, y pondrán color al árbol.
6.-Colorearemos también los adornos y las pegamos cada uno en nuestro árbol de forma que podamos darles la vuelta y leer los deseos.
CIERRE.
7.-Una vez terminados todos los árboles, les explicamos a los niños que cada árbol está cargado con nuestros deseos y sueños de navidad, que por eso cada
árbol es único, que debemos tener presentes estos deseos y tratar de cumplirlos. Es importante soñar y esforzarnos por conseguir nuestros sueños, si
dedicamos tiempo y esfuerzo nuestros sueños son posibles.
8.-Colocaremos todos los árboles en una pared donde pondremos “Soñar es posible, soñamos y hacemos nuestros sueños realidad”
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades en lo que significa desear algo, se le apoyará de manera personal para que mediante ejemplos que les dé, pueda identificar su
deseo y la forma en cómo hacerle para que se cumplan.
EVALUACIÓN:
 Se le dificulta expresar o identificar sus deseos y la forma en cómo cumplirlos..(3)
 Requiere de apoyo de preguntas o de una explicación más amplia para que pueda expresar sus deseos y la forma que pueden cumplirlos(2)
 Reconoce con facilidad sus deseos y la forma en cómo cumplirlos.(1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa platiquen sobre los sueños y la promesa de cumplir su deseos para hacerlos realidad.
“NAVIDAD”
ALUMNOS(AS)
ESCUELA
FAVORECER:
LUNES EXPLORACIÓN Y ¿QUÉ ES LA NAVIDAD? investigar qué hace su familia en la noche o cena de Navidad (podrán traer
COMPRENSIÓN DEL MUNDO fotografías o cualquier otro tipo de apoyo gráfico).
NATURAL Y SOCIAL.
A.E. Reconoce y valora
costumbres y tradiciones que se
manifiestan en los grupos
sociales a los que pertenece.
MARTES SE REALIZARÁ LA JUNTA CON PADRES DE FAMILIA PARA RENDICIÓN DE CUENTAS SOBRE LOS AVANCES ALCANZADOS
29 DE NOVIEMBRE DURANTE ESTE PRIMER MOMENTO DE EVALUACIÓN. DEL GRUPO.
DE 2022. RECUERDEN QUE ES MUY IMPORTANTE ASISTIR CON SU PLUMA DE TINTA NEGRA YA QUE SE FIRMARÁ BOLETA DE
EVALUACIÓN.
FAVOR DE SER PUNTUALES
HORARIO: POR LA TARDE ( 1:00 PM)
MIÉRCOLES ARTES. RITMO NAVIDEÑO Se solicitará que en casa escuchen música navideña y expresen en clase las
A.E. Escucha piezas musicales emociones y sentimientos sobre la música
de distintos lugares, géneros y
épocas, y conversa sobre las
sensaciones que experimenta.
JUEVES PENSAMIENTO MATEMÁTICO NOCHEBUENAS Solicitará que en casa hablen a sus pequeños sobre el origen de la flor de noche
1 DE DICIEMBRE DE 2022.
A.E. Reproduce modelos con buena.
formas, figuras y cuerpos
geométricos.
VIERNES EDUCACIÓN EL ÁRBOL DE NAVIDAD Se solicitará que en casa platiquen sobre los sueños y la promesa de cumplir su
SOCIOEMOCIONAL. DIDÁCTICO. deseos para hacerlos realidad.
A.E. Reconoce y nombra
situaciones que le generen
siente.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 5 al 9 de Diciembre de 2022.
Durante esta semana de trabajo se fortalecerá en los niños el lenguaje oral en el cual lograrán expresar ideas cada vez más completas acerca de sus
sentimientos, opiniones o percepciones de la Navidad, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oral intencionado con la maestra
y sus compañeros, generando un ambiente que estimule el desarrollo del lenguaje en varios aspectos como mayor confianza y naturalidad, construcciones
gramaticales cada vez más complejas y un vocabulario más amplio y expresivo en el que de manera natural se incorporan términos de uso no común.
En particular esta semana busco aprovechar la oportunidad para que los niños conozcan una serie de manifestaciones artísticas de la época de Navidad en la
cual pondrán de manifiesto algunas habilidades y destrezas con materiales, la convivencia en el grupo así como otros aspectos del desarrollo como de
pensamiento matemático, de exploración y conocimiento del mundo natural y social, arte y desarrollo socioemocional con todo ello lograran explicar la forma
de celebración es nuestra comunidad y con sus familias.
lo que poco a poco hace que se distinga de otras comunidades a través de sus danzas, fiestas, comidas, idioma o artesanías.
Por ello trabajaré durante esta segunda semana el proyecto “La Navidad llegó “y encada situación didáctica se especificará el logro del aprendizaje a alcanzar con cada
actividad.
Adecuaciones:
 Organizar al grupo en semicírculo para tener la atención de todos al frente y sentar a los amigos por separado para que no se distraigan.
Evaluación:
 Evidencias de trabajo
realizaste?, etc.
ü Diario de campo
ü

hacerlo por equipo.
recreo.
Miércoles.-Juegos en grupo algún juego tradicional.
Jueves.- burbujas
Viernes.-Juguetes que traigan de casa y jugar con un
amigo.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
SITUACIONES DIDÁCTICAS
EL REGALO DE NAVIDAD.
Del 5 al 9 de Diciembre de 2022.
CAMPO FORMATIVO:
“El regalo de Navidad”. • Hojas • Colores • Lápiz • Pliego de papel • Pegamento • Tijeras •
ÉNFASIS: Hablar y reconocer sobre las cosas que desean y que pueden hacer para DURACIÓN: 50 minutos.
conseguirlas hacer realidad
*Nota* debido a que no concluí la semana pasada por tener un día económico retomaré dicha situación didáctica cambiando algunos aspectos, pero en esencia se tomará y
desarrollará los aprendizajes esperados previstos.*
La situación didáctica consiste en ayudar a los niños y niñas a aprender a reconocer sus sueños, a reflexionar sobre ellos y valorarlos a través de una
valoración sobre las cosas que desean, por qué las desean y qué pueden hacer para conseguir hacerlas realidad. Es importante hacerles ver que sus sueños
pueden ser posibles, si creen en ellos y se esfuerzan por lograrlos.
INICIO.
1.-Para iniciar la situación didáctica colocaré a los niños en su lugar del salón y girando a aquellos niños que no puedan ver para realizar una conversación y
poder identificar sus saberes previos les preguntaré a los niños sobre lo ¿qué es un sueño? ¿Qué cosas han soñado? Y si ¿alguna vez han soñado algo que
pueden hacer realidad? ¿Qué cosas deberían hacer?, para ello realizaremos una lluvia de ideas.
2.- Complementaré lo dicho por los niños con una explicación sobre: “la navidad es una época de sueños y deseos. Como símbolo de estas fechas, tenemos el
árbol de navidad, cada uno de nosotros tenemos que registrar nuestros propios deseos y sueños, con nuestros colores y adornos”.
DESARROLLO.
3.-Les comentaré que vamos a expresar nuestros deseos para ello cada uno dibujará y decorará a su gusto pero primero tendremos que registrar nuestro
deseo por medio de dibujos así que daré algunos ejemplos que podrán servir para que a los niños que les pregunte puedan expresar su deseo para esta
navidad, por ejemplo, quiero que mi mamá no se enoje, lo que debo hacer es portarme bien con mi hermano, ayudarla a recoger mis juguetes, etc.
4,.Le entregaré a cada pequeño (a) una hoja blanca en ella les pediré que dibujen su sueño que quieren que se cumpla en Navidad, para ello cada uno en el
orden que se indique irán por su estuche de colores y esperarán a que tengan todos los equipos para iniciar el trabajo, en cuanto terminen les pediré que
pasen conmigo a registrar su sueño de forma convencional para que sus papás puedan saber cuál es ese sueño que les gustaría cumplir en Navidad, al
terminar de pasar pegarán su trabajo en la hoja correspondiente.
5.-Al terminar les explicaré que ahora en la nueva hoja que les dé van a registrar las cosas que deben hacer ellos para que puedan cumplir su deseo como por
ejemplo ayudar a mi mamá a recoger mis juguetes, poner música, cuidar a mi hermanito (a), etc, para ello le preguntaré a algunos niños para conocer si
comprendieron lo que tienen que dibujar, al terminar guardarán nuevamente sus colores y les apoyaré para registrar para sus papás y lo pegarán en el
espacio indicado para ello.
CIERRE.
6.-Una vez terminados los regalos de nuestros deseos decorarán su contorno con confeti y localizaran su nombre y lo registrarán.
Finalmente les comentaré que es importante soñar y esforzarnos por conseguir nuestros sueños, si dedicamos tiempo y esfuerzo nuestros sueños son
posibles.
7.-Colocaremos todos los regalos en una pared donde pondremos “Soñar es posible, soñamos y hacemos nuestros sueños realidad”
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades en lo que significa desear algo, se le apoyará de manera personal para que mediante ejemplos que les dé, pueda identificar su
deseo y la forma en cómo hacerle para que se cumplan.
EVALUACIÓN:
 Se le dificulta expresar o identificar sus deseos y la forma en cómo cumplirlos..(3)
 Requiere de apoyo de preguntas o de una explicación más amplia para que pueda expresar sus deseos y la forma que pueden cumplirlos(2)
 Reconoce con facilidad sus deseos y la forma en cómo cumplirlos.(1)
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa platiquen sobre los sueños y la promesa de cumplir su deseos para hacerlos realidad.
A CONTAR CON LA NAVIDAD.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
A contar con la Navidad…  Dibujos de árbol de Navidad y fichas de plástico
ÉNFASIS: Comunica los números del 1 al 6 con material concreto y de forma oral en DURACIÓN:
diversas situaciones y de diferentes maneras, poniendo en juego su atención y 30 minutos.
escucha.
INICIO.
1. Comenzaré la situación didáctica identificando sus conocimientos previos para ello les preguntaré ¿Les gusta la Navidad?, ¿Les gustan los pinos de
Navidad?, ¿Con qué los adornamos? Los pequeños (as) expresaran sus saberes por medio de una lluvia de ideas, posteriormente les preguntaré
¿saben que podemos usar para decorar nuestro árbol de Navidad?,
DESARROLLO.
2. Les explicaré que para decorar nuestro árbol debemos contar la cantidad de esferas que le vamos a poner, así como nos fijaremos en los colores que
le vamos a poner, para ello deberán poner atención en las indicaciones de la maestra.
3. Daré consignas como:
 Coloca 3 esferas rojas.
 Coloca 2 esferas rojas y 3 verdes
 Pon 1 roja, una verde y una azul
 Pon 4 esferas de colores
 Pon 6 esferas entre otras más.
CIERRE.
4. Guardaremos nuestro árbol de Navidad y las fichas en el lugar correspondiente ya que durante toda la semana seguiremos jugando a decorar
nuestro arbolito de Navidad y en otros días se solicitará el apoyo de algunos niños para que den las indicaciones y la cantidad a poner en el mismo,
usando el ejemplo de la maestra.
5. Finalmente reflexionaremos sobre si fue difícil o fácil colocar la cantidad de esferas que se indica, que tuvimos que hacer para poner la cantidad
correcta que nos indicaba la maestra? ¿Qué debo hacer para poner la cantidad correcta?.
6.
AJUSTES RAZONABLES*
Para los niños que presentan dificultades al contar se les apoyará con la banda numérica y se colocará con algún compañero que se le apoye para explicar, y
en caso de los que presentan situaciones de lenguaje se les apoyará para que puedan expresar lo que realizaron.
EVALUACIÓN:
 No comunica de manera gráfica la cantidad de una colección solicitada (1-6)( nivel 3)
Me apoyaré de la participación de los papás el día que asistan.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen en el uso de contar colecciones de 1 a 7 elementos.
“LA NAVIDAD LLEGÓ…”
MI ESTAMPA NAVIDEÑA.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
A.E. Representa historias y personajes reales o imaginario con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
“MI ESTAMPA NAVIDEÑA.” Bocina, memoria, cartulina, pintura, colores.
ÉNFASIS: Crea en compañía con sus compañeros una dramatización o juego simbólico DURACIÓN: 5 sesiones de
de una canción navideña sobre poner el árbol de Navidad. 40 minutos cada una.
INICIO.
1.- • Preguntar y dialogar con los niños acerca de la Navidad, a fin de identificar qué conocen sobre la música navideña, daré oportunidad para que expresen
lo que saben de la música Navideña, cómo se llama.
DESARROLLO.
2.-Les comentaré que vamos movernos y desplazarnos con ritmos musicales a través de la música navideña para ello será necesario buscar un lugar en la
escuela para que puedan mover su cuerpo de manera libre al escucharla, pero primero en el salón escucharemos la melodía y sabremos lo que significa para
tratar de aprenderla.
3.-Buscaré una pieza musical a cerca del árbol de Navidad, ya que será la participación del grupo con dicha estampa, para ello primero escucharemos la
música y expresaran lo que dice la letra, si les gusta o no la melodía y si les gustaría cantarla y bailarla para que la puedan observar sus papás.
4.-Analizaremos lo que dice la letra y actuaremos lo que dice la melodía con todos los niños de grupo, para ello nos organizaremos y determinaremos la
forma en cómo van a participar y veremos que escenografía o elementos necesitamos para la representación que queremos realizar, para ello haremos una
lista y veremos con los materiales que tenemos en la escuela que cosas hacer para realizar nuestra estampa navideña.
CIERRE.
5.- Realizaré junto con los niños los disfraces y elementos que necesitaremos para la representación de la estampa navideña, por ello durante toda la semana
ensayaremos el canto, lo que dirán los niños y realizaran en la representación de la estampa navideña sobre “poner el árbol de navidad”.
AJUSTES RAZONABLES*
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán durante las actividades propuestas para la estampa navideña.
EVALUACIÓN:
 El niño (a) elaboró su disfraz con diversos materiales.
 o El niño (a) representó la historia o cuento con su cuerpo y en compañía de sus compañeros..
 o El niño (a) representó la historia o cuento con su cuerpo y en compañía de sus compañeros con mímica y gestos siguiendo la letra de la melodía y la
organización.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa escuchen para el aprendizaje de la letra de la música en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=oKl3fojGxso
MI TARJETA DE NAVIDAD.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
A.E. Escribe cartas utilizando recursos propios.
ARTES.
“MI TARJETA DE NAVIDAD” Dibujos, cartulina, pintura, colores, crayolas, lápiz.
ÉNFASIS: Crea de manera individual una tarjeta navideña con recursos de artes DURACIÓN: 3 sesiones
visuales disponibles. 40 minutos cada una.
INICIO.
1.- • Preguntar y dialogar con los niños acerca de las tarjetas de Navidad, a fin de identificar qué conocen, daré oportunidad para que expresen lo que saben
mediante una lluvia de ideas.
2.-Iniciaré preguntando a los niños si conocen las mandalas y si las han visto o coloreado con motivos navideños, posteriormente explicaré a los niños (as) la
forma de hacerlas, para ello tomaremos los materiales correspondientes con orden mediante el uso de la designación de cada equipo para evitar accidentes
dentro del salón.
DESARROLLO.
3.-Les comentaré que vamos a colorear una mandala y para ello deberán seguir las instrucciones que se den, así como la forma en que se coloreará ya que
con ello será parte de la tarjeta navideña que elaborarán.
4.-Al terminar de colorear la mandala la recortarán siguiendo las instrucciones para ello y la pegaremos en el espacio correspondiente para su tarjeta
navideña.
5.-Solicitaré a los niños que usen su lápiz para escribir un pequeño texto en la tarjeta, para ello determinaremos entre todos la frase o mensaje que
plasmaran los niños.
CIERRE.
6.- Realizaremos el armado de la tarjeta con los materiales elaborados siguiendo las indicaciones de trabajo y terminando los detalles de la misma y
colocarán su nombre en la misma.
AJUSTES RAZONABLES*
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán durante las actividades propuestas para la tarjeta navideña.
EVALUACIÓN:
 Participaciones en las plenarias por medio de cuestionamientos que nos indiquen: Y el Diario de campo
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con la escritura de su nombre.
MI AGUINALDO PARA DULCES.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
“MI AGUINALDO PARA DULCES” Hojas de color, cartulina, pintura, limpiapipas..
ÉNFASIS: Crea en compañía con sus compañeros un aguinaldo el cual será para DURACIÓN: 2 sesiones de
recibir dulces de sus compañeros.. 40 minutos cada una.
INICIO.
1.- • Preguntar y dialogar con los niños acerca de lo que es un aguinaldo navideño, de que lo podemos hacer y con qué materiales podemos hacerlo que
tengamos en la escuela o casa.
DESARROLLO.
2.-Les comentaré que vamos a usar el reciclado de materiales, para ello realizaremos algunos conceptos sobre ello como ¿qué es reciclar? ¿qué materiales
podemos reciclar y pueden servir para elaborar su tarjeta de navidad.
3.-Buscaré una pieza de cartón de leche y solicitaré el apoyo de los padres de familia para que la consigan y puedan realizar su aguinaldo los pequeños en la
escuela.
4.-Pintarán los niños con pintura color café para decorar su dulcero, por lo que se le pide traigan ya preparado con parte de la decoración.
CIERRE.
5.- Realizaré junto con los niños el armado del dulcero y colocaran los detalles los niños que se les vaya indicando.
AJUSTES RAZONABLES*
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán durante las actividades propuestas para decorar el dulcero de reno.
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa escuchen para traer los materiales solicitados.
“NAVIDAD”
ALUMNOS(AS)
ESCUELA
FAVORECER:
LUNES ARTES. MI AGUINALDO TRAER UN ENVASE DE LECHE VACÍO Y CORTADO A 20 C.M.
5 de Diciembre de 2022.
A.E. Usa recursos de las artes
visuales en creaciones propias.
MARTES. PENSAMIENTO MATEMÁTICO A CONTAR CON LA PRACTICAR EN CASA EL CONTEO DE COLECCIONES DE 1 A 7 ELEMENTOS.
6 de Diciembre de 2022.. A.E. Comunica de manera oral y NAVIDAD
escrita los números del uno al
10 en diversas situaciones y de
convencional.
MIÉRCOLES ARTES. MI ESTAMPA Se solicitará que en casa escuchen para el aprendizaje de la letra de la música
7 de Diciembre de 2022..
A.E. Escucha piezas musicales NAVIDEÑA. en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=oKl3fojGxso
de distintos lugares, géneros y La canción se llama canción con letra “árbol de Navidad”.
épocas, y conversa sobre las
sensaciones que experimenta.
JUEVES ARTES. MI AGUINALDO TRAER UN ENVASE DE LECHE VACÍO Y CORTADO A 20 C.M LOS QUE FALTAN Y
A.E. Usa recursos de las artes SEGUIR PRACTICANDO EL CANTO NAVIDEÑO.
visuales en creaciones propias. en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=oKl3fojGxso
La canción se llama canción con letra “árbol de Navidad”.
VIERNES EVENTO NAVIDEÑO. JUEVES 15 DE DICIEMBRE A LAS 11:30AM.
1.- LOS NIÑOS ASISTIRÁN EN SU HORARIO NORMAL Y DEBERAN CONCLUIR TODA LA JORNADA, POR LO QUE AL TERMINAR EL EVENTO
NO SE PODRÁN LLEVAR A SUS PEQUEÑOS
2.-EL VESTUARIO SERÁ PANTALON O FALDA DE MEZCLILLA, BLUSA O PLAYERA BLANCA SEGÚN TENGAN.
3.-SÓLO PODRÁN ASISTIR 1 PERSONA POR ALUMNA (O)
4.-EL HORARIO PARA EL INGRESO DE LOS PADRES SERÁ A LAS 11:30 AM FAVOR DE SER PUNTUALES.
5.-SE REALIZARÁ UN DESAYUNO ESPECIAL POR LO QUE PARA ESTE DÍA TENDRÁN QUE TRAER UN SANWICH, UNA GELATINA Y SU AGUA
(RECUERDEN NO JUGO INDUSTRIAL, REFRESCO) SÓLO AGUA NATURAL O DE FRUTA NATURAL NARANJA, JAMAICA, LIMÓN.
6.- SE SOLICITA DE SU COOPERACIÓN PARA LOS AGUINALDOS DE LOS PEQUEÑOS CON 8 NUCITAS POR NIÑO, A PARTIR DE ESTE DÍA
VIERNES 9 DE DICIEMBRE Y HASTA LUNES 12 DE DICIEMBRE SE ESTARÁN RECIBIENDO LOS DULCES, RECUERDEN QUE ES IMPORTANTE
PARA SUS PEQUEÑOS.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 12 al 15 de Diciembre de 2022.
Durante esta última semana de trabajo se fortalecerá en los niños el que conozcan y disfruten las tradiciones y costumbres de la Navidad que se celebran en la
comunidad, así como favorecer la comprensión lectora en lenguaje y comunicación, en cuanto a pensamiento matemático se fortalecerá el conocimiento de las
figuras geométricas, en cuanto a desarrollo socioemocional el fortalecimiento del valor de la generosidad.
En particular esta semana busco aprovechar las festividades y costumbres de la Navidad para desarrollar aprendizajes y fortalecer el significado de la Navidad
para los niños y las personas de la comunidad, ya que son momentos significativos para todos y en particular con los niños.
lo que poco a poco hace que se distinga de otras comunidades a través de sus danzas, fiestas, comidas, idioma o artesanías.
Por ello trabajaré durante esta última semana el proyecto “La Navidad de mi comunidad “y en cada situación didáctica se especificará el logro del aprendizaje
a alcanzar con cada actividad.
Adecuaciones:
Organizar al grupo en semicírculo para tener la atención de todos al frente y sentar a los amigos por separado para que no se distraigan.
Evaluación:
realizaste?, etc.
ü Diario de campo
ü

ARTES. ACTIVACIÓN. (martes a jueves) Música en celular o memoria, bocina
hacerlo por equipo.
recreo.
Jueves.-Juguetes que traigan de casa y jugar con un
amigo.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“LA NAVIDAD DE MI COMUNIDAD”
MI AGUINALDO PARA DULCES.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
ÉNFASIS: Crea en compañía con sus compañeros un aguinaldo el cual será para DURACIÓN: 2 sesiones de
recibir dulces de sus compañeros.. 40 minutos cada una.
INICIO.
1.- Mostraré a los niños imágenes navideñas, las cuales describirán y dentro de ellas se observará un aguinaldo les preguntaré a los niños mediante una lluvia
de ideas sobre si conocen los aguinaldos, que se ponen en ellos, de que maneras o dibujos podrán tener los aguinaldos.
DESARROLLO.
2.-Les comentaré que vamos a realizar un aguinaldo en el cual le pondremos nuestro toque personal, impregnando sus manos para formar una figura, para
ello en las bolsitas y con pintura decoraremos y formaremos las formaremos.
3.-Ya que será una actividad casi individual se trabajará por equipo con algunas actividades complementarias como:
Equipo 1.- Un juego de memorama de figuras.
Equipo 2.-Usando figuras geométricas formaran algunas formas navideñas como muñecos de nieve, flores, casas, etc
Equipo 3.- Con plastilina o masilla se elaborarán platillos navideños.
CIERRE.
5.- Realizaré junto con los niños el armado del dulcero y colocaran los detalles los niños que se les vaya indicando.
AJUSTES RAZONABLES*
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán durante las actividades propuestas para decorar el dulcero de reno.
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa escuchen para traer los materiales solicitados.
MI TARJETA DE NAVIDAD.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
A.E. Escribe cartas utilizando recursos propios.
ARTES.
“MI TARJETA DE NAVIDAD” Dibujos, hojas de color, papel crepé, pintura, colores, crayolas, lápiz.
ÉNFASIS: Crea de manera individual una tarjeta navideña con recursos de artes DURACIÓN:
visuales disponibles. 40 minutos.
INICIO.
1.- • Preguntar y dialogar con los niños acerca de las tarjetas de Navidad, a fin de identificar qué conocen, daré oportunidad para que expresen lo que saben
mediante una lluvia de ideas.
2.-Iniciaré preguntando a los niños si conocen las tarjetas de navidad, posteriormente explicaré a los niños (as) la forma de hacerlas, para ello tomaremos los
materiales correspondientes con orden mediante el uso de la designación de cada equipo para evitar accidentes dentro del salón.
DESARROLLO.
3.-Les comentaré que vamos a usar papiroflexia y para ello deberán seguir las instrucciones que se den, así como la forma en que se coloreará ya que con
ello será parte de la tarjeta navideña que elaborarán.
4.-Al terminar de dobla y seguir las instrucciones la pegaremos en el espacio correspondiente para su tarjeta navideña.
5.-Solicitaré a los niños que usen su lápiz para escribir un pequeño texto en la tarjeta, para ello determinaremos entre todos la frase o mensaje que
plasmaran los niños.
CIERRE.
6.- Realizaremos el armado de la tarjeta con los materiales elaborados siguiendo las indicaciones de trabajo y terminando los detalles de la misma y
colocarán su nombre en la misma.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
MI CUENTO DE NAVIDAD.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
A.E. Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos.
ARTES.
“MI CUENTO DE NAVIDAD” Hojas blancas, colores, crayolas.
ÉNFASIS: Dibujar y describir el lugar que imaginaron al escuchar el cuento. DURACIÓN:
40 minutos.
INICIO.
1.- • Preguntar y dialogar con los niños acerca de la tradición de la lectura de cuentos navideños, para ellos los cuestionaré y mediante una lluvia de ideas
identificaré sus conocimientos previos al respecto.
2.-Iniciaré explicando a los niños lo que son los cuentos de navidad y el que tienen una moraleja o aprendizaje en el que todos debemos pensar usar con
nuestras personas cercanas o la familia.
DESARROLLO.
3.-Les comentaré que les voy a contar un cuento de navidad y deberán poner mucha atención pues al final tendrán que dibujar el lugar donde se desarrolla la
historia y algun personaje que le haya gustado del cuento, además se les dará las indicaciones precisas para escuchar el cuento con atención y escucha.
4.-Al terminar de contar el cuento realizaremos algunas preguntas de reflexión donde identificaré lo que aprendieron del cuento, en que lugar se desarrolla
la historia y como son los personajes con preguntas como:
1. ¿Por qué el padre se preocupaba días antes de la Navidad?
2. ¿Qué hizo el padre de la familia para ganar algo de dinero para poder comer pavo en la noche de Navidad con su familia?
3. ¿El padre consiguió vender los pinos que cortó en la montaña?
4. ¿Qué hizo el padre con los pinos?
5. ¿Qué sorpresa tuvo el padre cuando llegó a casa en la noche de Navidad?
6. ¿Por qué crees que le han regalado un pavo de Navidad?
7. ¿Qué te ha gustado más de ese cuento?
8. ¿Qué has aprendido con ese cuento?
CIERRE.
5.- Solicitaré a los niños que ya haciendo la reflexión con las preguntas y escuchando el cuento podrán dibujar donde se desarrolla la historia y alguno de los
personajes que les haya gustado, mientras realizan el dibujo se les cuestionará para que puedan identificar el lugar en que se desarrolla la historia y algún
personaje.
6.-Al final pasarán a explicar su trabajo los pequeños que quieran.

AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
FESTIVAL DE NAVIDAD.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros.
ÉNFASIS: Participar en el canto de un villancico navideño y seguir una secuencia de DURACIÓN: 4 sesiones
pasos en coordinación con otros 20 minutos cada una.
INICIO.
1.- Mostraré a los niños imágenes del arbolito de navidad hecho e identificaremos el villancico que interpretarán a los padres de familia el día jueves 15 de
Diciembre.
DESARROLLO.
2.-Les comentaré que vamos a realizar una secuencia de pasos los cuales deberán seguir y practicar en diversos momentos de la jornada escolar con el fin de
que se los aprendan y desarrollen en secuencia con sus compañeros para realizar una presentación de villancicos a los padres de familia de la comunidad;
para ello previamente les explicaré a los niños que su atención y escucha son muy importantes para que a todos les salga muy bien el trabajo coordinado en
la presentación del villancico.
3.-Ya que será una actividad continua también formará parte de las actividades permanentes de la semana.
CIERRE.
5.- Realizaré junto con los niños la presentación usando los elementos preparados previamente como su corona, su arbolito de navidad para la escenografía
y el canto del mismo.
AJUSTES RAZONABLES*
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán durante las actividades propuestas.
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa escuchen el villancico para que se lo aprendan y bailen.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 9 al 13 de Enero de 2023.
Durante esta primer semana de actividades busco desarrollar la nueva integración de los niños a las actividades escolares, ya que regresarán de vacaciones y se
requiere recordarles el trabajo y acuerdos tomados para el trabajo en la escuela.
Las situaciones didácticas de esta semana irán encaminadas a destacar los aprendizajes logrados como de Pensamiento matemático con el uso de los principios
de conteo en particular que identifiquen que los números se pueden representar de diversas maneras con los dados, con los dedos, además con diversos
materiales como el tangram, mecano. geoplano y bloques lógicos que los niños comparen y conozcan las figuras geométricas describiendo algunos atributos que
observen y reconozcan.
En cuanto a Lenguaje y Comunicación, la escritura del nombre propio, el uso de portadores de texto en los cuales seleccionen de acuerdo con sus propios
intereses, además de participar con atención en diálogos y conversaciones en donde aprenda a escuchar lo que otros dicen y respete turnos al hablar.
En cuanto a aspecto socioemocional buscaré que conozcan algunas alternativas para manejar sus emociones de manera adecuada.
En cuanto a Exploración y Comprensión del mundo natural y social busco que los niños reconozcan y valoren la tradición de día de Reyes en su familia así como
los cuidados en la época invernal para no enfermarse.
En cuanto a Artes comenzaremos a trabajar las cualidades de la música apoyándonos de instrumentos e identificándola en canciones.
Por ello trabajaré en la semana con cada situación didáctica y en ella se especificará el logro del aprendizaje a alcanzar así como si se fortalecen otros aspectos
de manera transversal.
 Contar constantemente los materiales que se utilizan, los niños que asistieron a las clases, los que faltaron, et
Adecuaciones:
Organizar al grupo en semicírculo para tener la atención de todos al frente y sentar a los amigos por separado para que no se distraigan.
Evaluación:
ü Participaciones en las plenarias por medio de cuestionamientos que nos indiquen: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué les gusto? ¿Qué no
les gusto? ¿Les gusto como trabajaron? ¿Que explique durante las actividades lo que hizo? ¿Brindaste ayuda a alguien? ¿Cómo lo realizaste?, etc.
ü Diario de campo
ü

A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, Previamente a la realización de la actividad se explicará Lugar.- salón de clases
gestos y posturas corporales de manera individual y en algún beneficio de dicho ejercicio para la salud. ( 15 minutos)
coordinación con otros, con y sin música. Realizaremos la activación con todos los niños de la
escuela imitando los movimientos que el maestro de
ÉNFASIS: Reproducir secuencias de movimientos con Educación Física proponga, además todas las maestras
música. se mostraran al frente y los pequeños imitarán los
movimientos.
Al terminar la misma preguntaré diariamente a
diferentes niños como se sintieron con la realización de
la activación.
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, Realizaremos el saludo diario de manera colectiva y en Lugar.- salón de cantos y juegos y el salón de clases.
gestos y posturas corporales con y sin música, otras en pareja con la intensión de imitar posturas (10 minutos)
individualmente y en coordinación con otros. corporales individualmente y en coordinación con sus
compañeros.
saludar
recreo.
Jueves.-Uso del pelotero.
Viernes .-Juguetes que traigan de casa y jugar con un
amigo.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
SITUACION DIDÁCTICA.
“PLATIQUEMOS DE NUESTRAS VACACIONES Y TRADICIONES.”
9 de Enero de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Escribe recados utilizando recursos propios.

A.E. Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a lo que pertenece.
“PLATIQUEMOS DE NUESTRAS VACACIONES Y TRADICIONES” Hojas de color, hojas blancas, colores, pegamento, actividad gráfica
ÉNFASIS: Que los niños reconozcan y valoren a los Reyes Magos y al mismo tiempo DURACIÓN: 2 sesiones de
manifiesten lo que realizaron en ello. 40 minutos cada una.
INICIO.
1.- Mostraré a los niños en el pizarrón la imagen de juguetes diversos, las cuales servirán para cuestionar a los niños sobre lo que vivieron en la tradición de
Día de Reyes, pues en ellas expresarán si conocen lo que son y quién creen que los trajo en sus casas con la intensión de saber sus conocimientos previos,
debido a que se dará en lluvia de ideas, se les comentará que así de esa manera no podremos escucharnos todos y los cuestionaré sobre lo que debemos
hacer para que a todos escuchemos y que no falte nadie, llevando a los niños a que reconozcan la importancia de solicitar la palabra y escuchar a los demás
al participar.
DESARROLLO.
2.-Les comentaré que vamos a conversar y será necesario solicitar la palabra y escuchar a quien la tenga para ello lo haremos usando una corona la cual se
pondrán y explicarán a los demás sólo 3 regalos o juguetes que les hayan traído con el fin de que nos escuchemos todos y no sea muy tardado, además
tendrán la consiga de escuchar lo que dicen para ver si hay niños que les trajeron juguetes iguales, para ello tendrán que poner atención a lo que se vayan
diciendo y en cuanto alguien lo identifique levantarán su mano y lo dirán para registrarlo.
3.-Nos iremos al salón de Cantos y Juegos espacio en el cual formaremos un círculo y colocaré en el centro la corona, cada niño que quiera expresarse tendrá
que ir y colocarse la corona y se les recordará que sólo puede hablar quien tiene la corona.
Ajustes: Al ir pasando se recordará las reglas a quien se observe que no cumple con la consigna dada.
CIERRE.
4.- Realizaré junto con los niños una reflexión de lo que dijeron que les trajo los Reyes y si encontraron algunas similitudes, además les explicaré que la
tradición de esta celebración es hacer una carta y preguntaré quien la hizo, con la finalidad de identificar a alguien que la haya hecho y le pediré que le
explique a los demás que le escribió.
Enseguida les pediré que escuchen ahora a la maestra pues ella también realizó su carta a los Reyes Magos y le pidió varias cosas , ahí leeré la carta y verán
lo que les pedí, a continuación les preguntaré si notan alguna similitud o una diferencia entre la carta que hicieron ellos y la que realicé yo, para ello quien
quiera podrá solicitar la palabra levantando la mano.
5.-Reafirmaré con los niños sobre la importancia de agradecer a las personas cuando nos regalan algo de alguien, así que les pediré que realicemos una
actividad gráfica en la cual van a dibujar aquello que más les haya gustado que le trajeran los Reyes y del otro lado con la forma que conozcan deberán
escribir un recado a los Reyes Magos donde les agradezcan por lo que les trajeron pasando de manera individual a que les apoye para que los papás puedan
leer lo que expresaron, para ello mientras pasa uno por uno colorearan una imagen de los Reyes Magos, la cual posteriormente pegarán en su actividad.
6.-Cerraré la situación didáctica pidiendo a los niños que al llegar los papás les muestren su trabajo y les expliquen lo que hicieron y escribieron a los Reyes
Magos.
AJUSTES RAZONABLES*
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán durante las actividades propuestas
EVALUACIÓN:
 Si solicita la palabra para participar
 Si utiliza recursos gráficos propios que conoce para expresar sus ideas
 Se identificará el nivel de escritura que emplea para expresar sus ideas de manera escrita.
 Y el Diario de campo
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa anime a su hijo (a) a escribir como pueda, cómo se sintió con los regalos y juguetes que le trajeron los Reyes Magos y
posteriormente que se lo lea y apóyelo a escribir con letra convencional el mensaje que él escribió.
SITUACION DIDÁCTICA
“REGULO MIS EMOCIONES”
10 de Enero de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Reconoce y nombra situaciones que le genera alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

“REGULO MIS EMOCIONES” Hojas blancas, colores o crayolas, imágenes de emociones, plumón,
ÉNFASIS: Conocerá algunas alternativas para manejar sus emociones de manera pizarrón.
adecuada. DURACIÓN:
2 sesiones de 40 minutos.
INICIO.
1.- • Dentro del salón pediré a los niños que se coloquen viendo al pizarrón para centrar su atención y lograr ver a todos, enseguida identificaré sus
conocimientos previos al conversar acerca de lo que son las emociones y cuales conocen.
Registraré con dibujos la imagen o carita que mencione cada niño que conoce y quiera participar, para ello les pediré que quien quiera hablar deberá
levantar la mano y al escuchar su nombre pasará a decir lo solicitado.
Al final realizaremos un recuento de las emociones que conocen.
DESARROLLO.
2.-Comenzaré la secuencia pidiendo que participe aquel niño o niña que quiera comentar algún recuerdo de un momento o situación donde se sintieron la
emoción que señale en el pizarrón, pudiendo ser miedo, enojo, alegría y tristeza; para ello dirán en voz alta voluntariamente la emoción que sintieron y lo
que lo provocó por ejemplo: “sentí miedo cuando me llevaron al doctor” y así con cada emoción pasará un niño distinto a expresar cada emoción que se
señale, invitando sobre todo a aquellos que muestran dificultades de lenguaje o de comunicación de sus ideas o con dificultad para seguir una conversación.
Al final les explicaré que las emociones las siente su cuerpo y nos hace expresarnos y sentirlas en diferentes partes del cuerpo, por lo que es importante
observar a otras personas o compañeros para identificarlas y poder respetar a otros.
3.-Les comentaré que vamos a realizar un juego para conocer más las emociones y como las expresan con su cuerpo para ello usaremos las tarjetas de las
emociones que les mostraré, sobre una mesa cara abajo las revolveré cada niño que se indique elegirá una tarjeta y realizará con la expresión de su cuerpo la
emoción que le tocó, el resto del grupo tratará de adivinarla, ganará un punto el equipo que la identifique y se quedan con la tarjeta, de no ser así, la regresa
al grupo de tarjetas que está en la mesa sin decir cuál era, se repetirá el juego las veces que quieran de acuerdo a la cantidad de tarjetas que haya.
4.- Al terminarse las tarjetas preguntaré si les gustó el juego, cuál emoción se le hizo difícil de adivinar, cual fue la más sencilla de identificar, ganando aquel
equipo que tengan más tarjeta o puntos sobre los demás.
5.-Retomaré la importancia de reconocer lo que sienten y preguntaré a algunos niños ¿te han quitado algo que es tuyo y no te lo han querido regresar?,
¿cómo te has sentido? Y ¿qué has hecho ante esta situación?.
Solicitaré que compartan algunos situaciones similares que les hayan ocurrido.
CIERRE.
6.- Pediré a los niños que observen la imagen de una lámina de apoyo SEP en la que se observen imágenes de diversos conflictos, les pediré que ven la
imagen e identifiquen algún problema y comenten como solucionarían el problema o conflicto, el resto del grupo escuchará y entre todos comentarán si hizo
bien o no la forma de solucionar el conflicto y porqué.
7.-Le pediré a cada niño (a) que elabore un dibujo de cómo han solucionado un conflicto con un amigo, luego lo expliquen y comenten con el grupo.
Cerraré la situación reforzando la idea de que ellos son capaces de manejar sus emociones de manera adecuada ya que en ocasiones no podemos expresar
en palabras inmediatamente, por lo que es importante reconocerlas y aprender a controlarlas de manera adecuada.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Participaciones en las plenaria levantando la mano para participar
 Si reconocen emociones y situaciones que les provocan dichas emociones y como las solucionarían de manera adecuada sin lastimar a otros.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen preguntando a su hijo(a) que aprendieron el día de hoy sobre los problemas y las maneras de cómo solucionarlos sin
lastimar a nadie más.
“ME QUIERO Y ME CUIDO.”
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Conoce medidas para evitar enfermedades.
A.E Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.

“ME QUIERO Y ME CUIDO” Hojas blancas, colores, crayolas, pegamento, imágenes o recortes de hábitos
ÉNFASIS: Aplicar medidas de higiene personal que le ayuden a evitar enfermedades. de higiene, cartulina.
DURACIÓN:
INICIO.
1.- •Presentaré al grupo un títere y les platicará que no había venido a la escuela porque se enfermó, para ello organizaré al grupo para que todos escuchen y
vean al títere y pueda establecer la comunicación y plática con los pequeños.
2.-Iniciaré preguntando a los niños los siguientes cuestionamientos:

 ¿Por qué creen que se enfermó?
 ¿Qué es estar enfermo?
 ¿Qué podemos hacer para evitar enfermarnos?
3.- Comentaré a los pequeños que para aprender más sobre como cuidarse para enfermarse sobre todo en invierno, observaremos un video al respecto,
para ello lo observarán en el salón de cantos y juegos de forma ordenada; al final de la misma se volverán hacer las preguntas anteriores y observaré lo que
aprendieron con el mismo.
DESARROLLO.
4.-El títere platicará al grupo que se enfermó porque no se lavó las manos antes de comer y no lo hizo porque no sabía cómo hacerlo. Les preguntaré
posteriormente:
 ¿De qué podemos enfermarnos?
 ¿Cómo le enseñamos a cuidarse para no enfermarse?
5.-A partir de las sugerencias de los niños les plantearé lo siguiente:
-Investigar en casa los tipos de enfermedades que les pueden afectar la salud y las acciones de prevención que podemos aplicar en la escuela y en casa para
evitar enfermarse. (usaran recortes de prácticas de higiene personal ( lavarse las manos, los dientes, bañarse diariamente, entre otras.
6.-Los niños presentarán la información preparada y proceden a su organización para ilustrar las medidas de higiene a seguir en la escuela y en casa para
evitar enfermarse.
CIERRE.
7.- Los niños compartirán al títere las medidas de higiene que puede practicar para evitar enfermarse.
8.- El títere agradecerá a los niños su apoyo y les comenta que aprendió a quererse y cuidarse.
9.-Al final del día de manera diaria durante el resto de la semana valoraremos y revisaremos si hemos aplicado medidas preventivas contra enfermedades
digestivas, respiratorias principalmente.
10.- Realizarán los niños (as) un dibujo de medidas para evitar enfermarse y al final lo explicará a los compañeros.
AJUSTES: Se continuará trabajando con los niños sobre la técnica adecuada para el lavado de manos y el uso del jabón y del agua, así como se recordará
constantemente la manera de cuidar el agua.
AJUSTES RAZONABLES*
§
§§ Daré las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán durante las actividades.
EVALUACIÓN:
 Participaciones en las plenarias por medio de cuestionamientos que nos indiquen:
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con recortes o imágenes de hábitos de higiene personal que podemos practicar en la casa y en la escuela para evitar
enfermedades.
“LAS FORMAS”
CAMPO FORMATIVO:
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL.
A.E. Reproduce modelos con formas y figuras.
“LAS FORMAS.” Hojas blancas, lápices, pegamento, mecano, geoplano, tangram por niño y
ÉNFASIS: Comparar y conocer las figuras geométricas describiendo posteriormente juegos de bloques lógicos por equipo, imágenes o figuras geométricas en
atributos. una bolsa.
DURACIÓN: 2 sesiones
INICIO.
1.- Se comenzará atrabajar con el grupo rescatando mediante el juego del conejo obediente el reconocimiento de formas geométricas para ello algunos
niños pasarán a mostrar algún objeto con la figura que se les indique.
DESARROLLO.
2.-Organizaré al grupo en equipos para que de manera libre primero manipulen los materiales (tangram, mecano, geoplano, Bloques lógicos).
Después de haberlos rotado se les comenzará a dar consignas para construir con cada material.
3.-Equipo 1.- Tangram- formaran flechas con ciertas características ( 2 , 3 y 4 piezas, señalando hacia arriba, abajo a un lado y a otro entre otros).
Equipo 2.- Mecano- figuras con ciertas características ( con 3 y 4 lados)
Equipo 3.- Geoplano- Crearan figuras bajo cierta indicación ( figuras con 3 y 4 lados)
Equipo 4.- Bloques lógicos- Utilizando los dados los niños irán identificando algunas características específicas, en este equipo es en donde centraré la
enseñanza.
CIERRE.
4.- Realizaré junto con los niños juegos grupales en los que tendrán que reconocer y crear figuras de acuerdo a las características dadas.
5.-Figuras con el cuerpo.- Se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes, un compañero del salón sacará una figura de una bolsa y la describirá, el resto
del grupo la formará y el equipo que primero termine será el ganador.
6.-La espalda sensitiva.- En el patio o salón de cantos y juegos pegarán los niños una hoja de papel, se organizará al grupo en parejas, yo iré mostrando a
estos una figura que deben reproducir, uno de los niños realizará la figura en la espal del otro, este la reproducirá en la hoja la figura que sintió.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Identifican las figuras geométricas y describen o reconocen algunos atributos.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa dibujen objetos con las figuras geométricas conocidas el día de hoy.
“LA MÚSICA”
CAMPO FORMATIVO:
ARTES
ARTES.
A.E. Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
“LA MÚSICA” Hojas blancas, lápices, pegamento, mecano, geoplano, tangram por niño y
ÉNFASIS: Reconocer algunas cualidades del sonido. juegos de bloques lógicos por equipo, imágenes o figuras geométricas en
una bolsa.
DURACIÓN: 2 sesiones
INICIO.
1.- Mi cuerpo:
Escucharan los niños la canción de ¨la fiesta de cepillin¨ en el siguiente link https://youtu.be/OChFZertBbw
DESARROLLO.
2.- Mientras escuchan el audio, jugaremos a adivinar con que parte del cuerpo se produce cada sonido; por ejemplo aplaudir (manos), y así sucesivamente
con el resto del audio. Pedirle al niño realizar un sonido con una parte del cuerpo que no se haya mencionado en el audio.
3.- Los instrumentos musicales

Existen canciones infantiles que ayudan a los niños a reconocer e identificar el sonido de algunos instrumentos musicales. Por ejemplo: sinfonía inconclusa
en la mar o los sonidos de los instrumentos musicales puede revisar el siguiente link https://youtu.be/AxDrbt2zSk0 En caso de no poder ver el video, puede
apoyarse en algún cuento que tenga donde aparezcan instrumentos musicales. Pídale al niño que observe y escuche los videos antes mencionados. Después
cuestiónelo con la siguiente pregunta ¿Qué instrumentos aparecían en el video?, en base a sus respuestas, invitarlos a construir un instrumento musical,
recuerda que aquí puedes utilizar el material que haya en casa; una vez realizado el instrumento, en familia representar la sinfonía inconclusa en el mar o
ambientar alguna melodía que conozcan.
CIERRE.
4.- Los animales Consultar el video o el audio “Aprende y adivina los sonidos de los animales domésticos y salvajes¨, en el siguiente link:
https://youtu.be/1KYbmGkn_Zw Después de haber visto y escuchado el audio, cuestionarlo sobre que animales recuerda haber escuchaban o visto. En caso
de no poder ver y escuchar el video, pueden jugar a representar sonidos de animales, usted puede hacer los sonidos y su hijo(a) adivinar cuáles son. A
continuación mostrarle imágenes y de acuerdo a la imagen solicitarle que realice el sonido que produce cada animalito. Para finalizar hacer diferentes
onomatopeyas del sonido que emiten diversos animales. 5.-Figuras con el cuerpo.- Se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes, un compañero del
salón sacará una figura de una bolsa y la describirá, el resto del grupo la formará y el equipo que primero termine será el ganador.
6.- Mi hogar Mostrarles a cada niño los diferentes utensilios del hogar, invitarlo a expresar que sonidos podemos realizar con cada objeto, pueden combinar
dos utensilios para producir un sonido; mostrarles un ejemplo con una olla y una cuchara. En familia escuchar el audio jugamos a escuchar los sonidos de la
casa en el siguiente link https://youtu.be/xGuyWxpZocM. Para finalizar la actividad realizar un collage referente a los utensilios del hogar que se escuchan en
el video.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que las producen.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa los niños escuchen alguna melodía y reconozcan cualidades del sonido y la fuente del mismo de donde proviene.
Del 9 al 13 de Enero de 2023.
DÍA O FECHA. APRENDIZAJE ESPERADO A ACTIVIDAD REALIZADA ACTIVIDADES DE APOYO EN CASA O TAREAS.
FAVORECER: EN LA ESCUELA
LUNES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. “PLATIQUEMOS DE Se solicitará que en casa anime a su hijo (a) a escribir como pueda, cómo se
9 de enero de 2023. A.E. Escribe recados NUESTRAS VACACIONES sintió con los regalos y juguetes que le trajeron los Reyes Magos y
utilizando recursos propios. Y TRADICIONES” posteriormente que se lo lea y apóyelo a escribir con letra convencional el
mensaje que él escribió.
MARTES. EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL “REGULO MIS Se solicitará que en casa apoyen preguntando a su hijo(a) que aprendieron el
10 de Enero de 2023. A.E. Reconoce y nombra EMOCIONES” día de hoy sobre los problemas y las maneras de cómo solucionarlos sin
situaciones que le genera lastimar a nadie más.
siente.
MIÉRCOLES EXPLORACIÓN Y “ME QUIERO Y ME Se solicitará que en casa apoyen para traer este día recortes o imágenes de
11 de Enero de 2023. COMPRENSIÓN DEL MUNDO CUIDO” hábitos de higiene personal que podemos practicar en la casa y en la escuela
NATURAL Y SOCIAL. para evitar enfermedades.
A.E. Conoce medidas para
evitar enfermedades.
JUEVES PENSAMIENTO MATEMÁTICO. “LAS FORMAS.” Se solicitará que en casa dibujen objetos con las figuras geométricas conocidas
12 de Enero de 2023. A.E. Reproduce modelos con el día de hoy.
formas y figuras.
VIERNES ARTES. “LA MÚSICA” No hay tarea.

13 de Enero de 2023 A.E. Relaciona los sonidos
que escucha con las fuentes
sonoras que los emiten.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 16 al 20 de Enero de 2023.
Durante esta semana de trabajo observando algunos logros de los niños me pude percatar que ya empiezan a reconocer algunos numerales e identifican el
orden de los números sin embargo es necesario que comprendan que este se debe a la cantidad de elementos de una colección, por lo que será importante
comenzar a usar la banda numérica para comprender que la cantidad de una colección es más que otra al comparar su cantidad.
Las situaciones didácticas de esta semana irán encaminadas a destacar los aprendizajes Exploración y Comprensión del mundo natural y social busco que al
mismo tiempo se favorezcan otros aprendizajes de otras áreas que se requieren reforzar y construir como:
Lenguaje y Comunicación.- aquí los niños a partir de un cuento describirán un personaje o lugar que imaginaron así como comentar de manera segura y con
orden de ideas sobre el mismo.
Pensamiento matemático.- el conteo de colecciones.
Artes.- el uso de diversos materiales de forma adecuada además de poder representar en su creación una idea de lo que representó, cómo lo hizo, lo que sintió
o pensó al realizarla.
Exploración y Comprensión del Mundo natural y social.- busco que los niños busquen y usen diversas fuentes de información para poner a prueba sus ideas,
ampliar sus conocimientos sobre las plantas, así como registrar y representar un experimento sencillo y observar como crece una plantita.
En cuanto a Artes comenzaremos a trabajar las cualidades de la música apoyándonos de instrumentos e identificándola en canciones.
Por ello trabajaré en la semana con cada situación didáctica y en ella se especificará el logro del aprendizaje a alcanzar así como se fortalecen otros aspectos
 Contar constantemente los materiales que se utilizan, los niños que asistieron a las clases, los que faltaron, y compararán las cantidades.
Adecuaciones:
Organizar al grupo en una dirección en el salón o en cualquier otro espacio para tener la atención de todos al frente y sentar a los amigos por separado para que
no se distraigan.
§ Ofreceré la palabra a los niños que menos participan, así como con problemas de lenguaje para estimular este aspecto en ellos.
§§ Dar las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con el material durante las actividades propuestas.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

movimientos.
la activación.
compañeros.
saludar
PENSAMIENTO MATEMÁTICO ¿CUÁNTOS SOMOS? plumón, pizarrón, banda numérica
A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del Se trabajará con el conteo de niños y niñas que asisten Lugar.- salón de clases
1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, en el día a día, usando el registro numérico de acuerdo a (20 minutos)
incluida la convencional. la cantidad del día.
ÉNFASIS: Contar y registrar la cantidad indicada en la

asistencia del día.
Lunes.-Juegos con material de construcción. ( 20 minutos)
recreo.
Miércoles.-Juegos en grupo con algún juego tradicional.
Viernes .-Juguetes que traigan de casa y jugar con un
amigo.
lavaderos .
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“ORDENANDO LOS NÚMEROS.”
CAMPO FORMATIVO:
EDUCACIÓN FÍSICA.
A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional
EDUCACIÓN FÍSICA.
“ORDENANDO LOS NÚMEROS” Banda numérica del 1 al 10, tarjetas de cantidad del 1 al 10, diurex, material
ÉNFASIS: Contar e identificar el orden de los números de acuerdo a su cantidad. de construcción
DURACIÓN: 2 sesiones de
INICIO.
1.- Iniciaré preguntando a los niños sobre la banda numérica ¿Cómo sabes el orden que tienen los números en la banda numérica? por ejemplo ¿porqué el 2
esta después del 1 y antes del 3? Mediante una lluvia de ideas los niños realizaran sus predicciones y expresaran sus conocimientos previos sobre el orden de
los números.
2.- Reconoceremos en el pizarrón el orden de los números diciendo su nombre al señalarlos desde 1 hasta 10, para ello me apoyaré de algún niño (a) que
quiera participar, si se le dificulta le apoyará otro niño.
DESARROLLO.
3.- Realizaremos el reconocimiento de la cantidad de elementos de una colección, para ello utilizaré tarjetas con la cantidad de 1 a 10, las cuales van
volteando y sacando el número, contará la cantidad y la colocará en el espacio correspondiente, para ello pasará un niño diferente a la vez y se le preguntará
¿cuántos objetos hay? Y así como los vaya contando los irá señalando o marcando al contar, después contará los números de la banda numérica y colocará la
tarjeta en el espacio correspondiente.
4.-Nos iremos al salón de Cantos y Juegos a entonar una canción de los números donde recordaremos el orden de los mismos y realizaremos el juego “torre
de 10” para ello usarán una tina de material de construcción por pareja con la que podrán hacer una torre, al ir tirando un dado y colocar la cantidad que
indica , ganando quien termine de formar su torre de 10 primero, primero se mostrará como ejemplo una pareja frente a los demás, después lo harán cada
pareja con su dado y yo pasaré entre las parejas para apoyar a quien se le dificulte el proceso o reconocer la cantidad.
CIERRE.
5.- Realizaremos en el salón una actividad gráfica en la que los niños colorearan los dibujos propuestos y pegarán el número correspondiente, enseguida
recortaran la tira y ordenaran las colecciones de menor a mayor cantidad, pudiendo apoyarse de la banda numérica.
6.-Cerraré la situación didáctica pidiendo a los niños que al llegar los papás les muestren su trabajo y les expliquen lo que hicieron y aprendieron el día de
hoy.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10.
 Reconoce mediante el conteo o la observación el numeral que le corresponde a una cantidad de objetos y la ordena.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen En el libro “Mi álbum segundo grado” pág. 36 llamada la lámina “vamos a comprar” cuenta ¿cuántas frutas hay de cada
una? Y ordénalas por su cantidad de menor a mayor cantidad ( sólo 4 frutas que te gusten)
“JACK Y LAS HABICHUELAS MÁGICAS.”
17 al 19 de Enero de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
A.E. Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
ARTES

A.E. comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
A.E. describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.

“JACK Y LAS HABICHUELAS MÁGICAS” Frijoles, algodón, hojas, vaso de plástico o desechable, palo de madera hojas
ÉNFASIS: Conocer los elementos del cuidado de las plantas. Cuidar una planta. y algunas plantas.
Observar el proceso del crecimiento de una planta. DURACIÓN:
INICIO.
CUENTO JACK Y LAS HABICHUELAS MÁGICAS.
1.- En un lugar cómodo y tranquilo ( biblioteca), leeré a los niños (as) del grupo el cuento de “Jack y las habichuelas mágicas”.
Al terminar preguntaré a cerca del cuento:
A) ¿Quiénes son los personajes del cuento?
B) ¿De qué trata el cuento?
C) ¿Qué hizo Jack?
D) ¿Qué son las habichuelas?
E) ¿Cuál es su parte favorita del cuento?
Realizarán posteriormente el dibujo a cerca del cuento y lo que más les gustó.
Realizarán un dibujo del tallo de la habichuela para ello saldrán al patio y buscaran hojas que se encuentren en el suelo y las usarán para aplicarlas como
sello a lo largo del tallo o pegarlas.
(martes 17 de Enero de 2023)
DESARROLLO.
MIS HABICHUELAS MÁGICAS.
2.- Recordaremos el cuento de Jack y las habichuelas mágicas, mediante preguntas usando los dibujos del día anterior elaborados por los niños en los que
registraron lo que les gustó del cuento.
Les preguntaré a los niños mediante una lluvia de ideas ¿qué cuidados tiene una planta? Y qué cosas necesita para crecer y ser feliz la planta, registrando sus
respuestas en el pizarrón o en una hoja blanca.
Preguntaré al grupo ¿cuántas habichuelas mágicas le dieron a Jack?, posteriormente a que me indiquen, les daré la cantidad de habichuelas que recibió Jack
a cada niño observando su conteo.
Enseguida elaboraremos un germinador usando los frijoles, algodón y un vaso desechable, colocando un pedazo de algodón envolviendo las semillas y se
pondrá un poco de agua
Se decorará el germinador con un dibujo de un castillo, el cual colorearan los niños con los recursos disponibles en el salón, poniendo algodón y un palito de
madera el cual representará la habichuela y cada niño registrará con su nombre su germinador.
(miércoles 18 de Enero de 2023)
CIERRE.
REGISTRANDO MIS HABICHUELAS MÁGICAS.
3.- Realizaremos el regado de la planta y les pediré que observen su germinador, para así después dibujar el proceso de su crecimiento en el espacio que se
les indique es una hoja. Cuestionaré a los niños (as) con las siguientes preguntas:
¿Qué cuidados debo tener con mi planta?
¿Qué creen que le haga falta para crecer más?
¿A qué se debe que unas plantas crezcan más que otras?
Registraré las respuestas de los niños, para ello usaré el juego de la papa caliente.
EL CICLO DE LA VIDA DE LA PLANTA.

.-Con papá y mamá los niños investigarán en libros o internet a cerca del ciclo de las plantas, con sus investigaciones los niños comentarán a sus compañeros
de equipo la información que obtuvieron, posteriormente comentaré de forma grupal mediante preguntas ¿Cómo crece una planta?, registrando sus
respuestas.
Con ayuda de una actividad gráfica los niños representarán el ciclo de la vida de una planta decorándolo y armándolo.
(jueves 19 de Enero de 2023)
Cerraré la situación reforzando la idea de que ellos son capaces de cuidar su planta, así que la siguiente semana continuaremos registrando el crecimiento de
la planta y finalmente observaremos como creció y que partes se han formado.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Describe y explica alguna parte del cuento con secuencia y lógica.
 Comenta lo que representa, cómo lo hizo, lo que sintió o pensó al realizarla.
 Obtienen información que organiza registra y comunica.
 Realiza un experimento sencillo para que observen como germina y crece una planta.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen:
Martes.- Pediré frijoles, algodón, vaso desechable y palito de madera.
Miércoles.-Investigar el ciclo de la vida de una planta.
Jueves.- ver en internet o en libros acerca de las partes de una planta.
Del 16 al 20 de Enero de 2023.
LUNES PENSAMIENTO MATEMÁTICO “ORDENANDO LOS En el libro “Mi álbum segundo grado” pág. 36 llamada la lámina “vamos a
16 de enero de 2023. A.E. Comunica de manera oral NÚMEROS” comprar” cuenta ¿cuántas frutas hay de cada una? Y ordénalas por su cantidad
y escrita los números del 1 al de menor a mayor cantidad ( sólo 3 frutas)
10 en diversas situaciones y
de diferentes maneras,
incluida la convencional
MARTES. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. CUENTO JACK Y LAS Traer una bolsita pequeña de algodón, un vaso desechable y un palito de
17 de Enero de 2023. A.E. Describe personajes y HABICHUELAS bandera delgado cortado a la mitad.
lugares que imagina al escuchar MÁGICAS.
cuentos, fábulas, leyendas y
otros relatos literarios.
MIÉRCOLES EXPLORACIÓN Y MIS HABICHUELAS Investigar el ciclo de vida de una planta en algún medio con que cuente para
18 de Enero de 2023. COMPRENSIÓN DEL MUNDO MÁGICAS. obtener información como internet, libros, preguntas a otras personas, libros
NATURAL Y SOCIAL. de texto, entre otros.
A.E. comunica sus hallazgos
al observar seres vivos,
fenómenos y elementos
naturales, utilizando
registros propios y recursos
impresos.
JUEVES EXPLORACIÓN Y REGISTRANDO MIS ver en internet o en libros acerca de las partes de una planta, si no cuenta con
19 de Enero de 2023. COMPRENSIÓN DEL MUNDO HABICHUELAS algún medio de investigación puede preguntar el pequeño a una persona
NATURAL Y SOCIAL. MÁGICAS. mayor para que le comente dicha información.
A.E. A.E. describe y explica las
características comunes que EL CICLO DE LA VIDA
identifica entre seres vivos y DE LA PLANTA.
elementos que observa en la
naturaleza.
VIERNES ARTES. “LOTERIA DE SONIDOS” No hay tarea.

20 de Enero de 2023 A.E. Relaciona los sonidos
que escucha con las fuentes
sonoras que los emiten.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 30 de Enero al 3 de Febrero de 2023.
Durante este mes de Febrero busco desarrollar en los niños el mayor uso del lenguaje oral para describir y organizar sus ideas para expresar cada vez mejor sus
experiencias a otros.
En cuanto a pensamiento matemático busco favorecer el conocimiento de los números a partir de la manipulación de colecciones, para que puedan
En esta semana trabajaré con los niños la descripción de objetos no sólo con la intensión de organizar la información sino también como una forma de ordenar y
expresar las experiencias.
De igual manera es importante desarrollar el aprendizaje de las emociones y cuáles tienen mayor intensidad en ellos y poder hablar sobre como sus acciones
pueden tener un efecto positivo en ellos mismos y en otros.
Las situaciones didácticas de esta semana irán encaminadas a destacar estos aprendizajes y en particular lo siguiente:
Lenguaje y Comunicación.- Desarrollar la descripción de objetos y personas que conoce y observa.
Pensamiento matemático.- Compara, iguala y clasifica colecciones
Socioemocional.- Evocar situaciones agradables que han vivido en familia
Adecuaciones:
no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

movimientos.
la activación.
compañeros.
saludar
incluida la convencional. la cantidad de manera general.
Posteriormente se solicitará que registren la cantidad
ÉNFASIS: Registrar de forma individual y colectiva de
diversas maneras la asistencia del día.
Lunes.-Juegos con material de construcción. ( 20 minutos)
recreo.
Viernes .-Juguetes.
lavaderos .
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“CONTEMOS HUEVOS DE DINOSAURIO.”
CAMPO FORMATIVO:
EDUCACIÓN FÍSICA.
EDUCACIÓN FÍSICA.
“CONTEMOS HUEVOS DE DINOSAURIOS”. Video,
ÉNFASIS: Reproducir modelos con formas y figuras geométricas. DURACIÓN: 2 sesiones de
40 minutos
● Antes de iniciar la actividad preparen el siguiente material: -15 pelotas pequeñas.
Una caja o recipiente de tamaño grande, como el de un cesto de ropa.
INICIO.
1.- Platicaré con los niños sobre los dinosaurios y un lugar cómodo para trabajar y explique a la niña(o): Hoy vamos a jugar a recolectar, transportar y contar
huevos de dinosaurio.
2.- Pediré que observe el video del cuento de Jane Yole y Mark Teague titulado “¿Cómo cuentan hasta diez los dinosaurios? ” En caso de no poder acceder al
video, puede leerle el cuento.
DESARROLLO.
3.- Preguntaré a las niñas(os): ¿Qué hacían los dinosaurios del cuento?, ¿sabes contar como ellos? Dire lo siguiente: Los dinosaurios del cuento pusieron
muchos huevos que rodaron fuera del nido. Anímela(o) a ser una(o) exploradora (explorador) y recolectar todos esos huevos para colocarlos en el nido.
4.-Mostraré las pelotas y esos serán los huevos y la caja o recipiente, el nido donde deberá colocarlos.
5.- Pediré a una niña(o) que le ayude a distribuir las pelotas por el espacio de juego; posteriormente, un acompañante sostendrá el recipiente con las manos
y permanecerá de pie en un solo lugar, mientras ella (él) lanza los huevos hacia el recipiente
6.- Se le pediré a los niños y niñas recoger y lanzar los huevos uno a uno al recipiente, cuando la música se detenga, contarán cuántos lograste recolectar y
cuántos quedaron fuera.
NOTA: Iniciaré la música y deténgala en el momento en que lo considere.
7.- Realizaré la primera ronda y al terminar preguntaré:

¿Cuántos huevos reuniste?
Invítela(o) a contar la cantidad de huevos que logró lanzar al recipiente, si fuera necesario apoyaré(o) de modo que mencione un número por cada objeto
que cuente.
CIERRE.
●8.-Repitan el juego, sin sacar del recipiente los huevos que ha reunido previamente, considere alejarse del lugar donde estaba en la ronda anterior y reinicie
la música, deteniéndola cuando usted considere que la niña(o) ha logrado hacer caer más huevos dentro del recipiente; en ese momento, pregúntele:
¿Cuántos huevos hay ahora? Pídale que los cuente.
9.-Realizaré una última ronda para juntar las pelotas restantes, en esta ocasión, considere moverse lentamente en el espacio sosteniendo el recipiente
mientras la niña(o) lanza, sin límite de tiempo, pídale que al final cuente cuántos huevos recolectó.
hoy.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Con ayuda nombra la serie numérica
 o Logra contar usando la serie numérica solo.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con el repaso del conteo de colecciones hasta 15 elementos.
“TE PRESENTO MI ESCULTURA.”
CAMPO FORMATIVO:
ARTES
ARTES.
“TE PRESENTO MI ESCULTURA.” Imágenes o juguetes, masilla o plastilina, tabla, hojas.
ÉNFASIS: Menciona características de objetos. DURACIÓN:
40 minutos.
INICIO.
¿QUÉ ES UNA ESCULTURA?
1.- Platicaré con los niños y (as) sobre lo que es una escultura con el fin de determinar sus conocimientos previos, esto mediante un juego de “navío cargado
de..” registrando las respuestas de los niños en el pizarrón.
OBSERVANDO ESCULTURAS.
2.-Les comentaré a los pequeños que hoy vamos a observar esculturas para que después las podamos reproducir.
Les pediré que observen la imagen “Collage de esculturas”.
Mientras observan las esculturas preguntaré
¿Qué observas?
¿Cómo crees que se hicieron estas esculturas?
¿Cuál te gusta?,
¿por qué? (Permitiendo que comenten con libertad lo que observa)
DESARROLLO.
3.- Observaran con atención el video “¡Qué es una escultura? Al finalizar preguntaré mediante una lluvia de estrellas lo siguiente:
¿Qué es una escultura?
¿qué materiales se pueden utilizar para hacerlas?
¿cómo son las esculturas que observaste en el video? Daré tiempo para que la niña(o) conteste, si es necesario pueden ver varias veces el video.
ELIGO MI ESCULTURA.
4.-Usaré algún tipo de muñeco que tengan entre sus juguetes o una figura decorativa que haya y les pediré que la observen detenidamente y toque toda la
figura que va a reproducir, les apoyaré para descubrir las características como:
Textura, partes que lo componen, grosor y posición de las partes, etc.
Finalmente les pediré que digan:
¿Cómo es ese objeto? Mencionando todo lo que puedan reconocer en él.
HAGO MI ESCULTURA
5.-Los invitaré a realizar una escultura del juguete o la figura elegida, pudiendo usar el material que se tenga como plastilina o masilla para modelar
Se considerará algunos otros objetos que les sirvan para agregar detalles a la escultura.
CIERRE.
DESCRIBO MI ESCULTURA.
6.- Al finalizar la escultura motivaré a cada niño o (a) para que la describa mencionando sus características y de ser necesario se le apoyará con preguntas
como:
: ¿Qué escultura hiciste?
¿cómo es?, etc.
NOTA: De acuerdo a la figura que reproduzcan preguntaré por las características que se observan (color, forma, tamaño, posición, etc.)
EVALUACIÓN:
 Menciona lo que percibe con ayuda de la maestra.
 Menciona características que percibe (cualitativa y cuantitativas)
 Describe de manera detallada características cualitativas y cuantitativas.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen practicando la descripción de objetos en su entorno.
“ESE MOMENTO ESPECIAL.”
1 de Febrero de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Reconoce y nombra situaciones que le genera alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

“ESE MOMENTO ESPECIAL” Hojas blancas, colores o crayolas, plumón, pizarrón.
ÉNFASIS: Evocar situaciones agradables vividas en familia. DURACIÓN:
1 sesion de 40 minutos.
INICIO.
PLATICO ALGO ESPECIAL EN MI FAMILIA.
1.- Se les solicitará que platiquen sobre algún día especial, por ejemplo: un día que se divirtieron mucho, alguna fiesta tradicional, un festejo familiar, puede
ser también un paseo que hayan realizado juntos, etc. Para ello pasarán 2 niños para que sirva como ejemplo de dicha situación.
DESARROLLO.
DIBUJO
2.-Se solicitará a los niños (as) que realicen un dibujo sobre ese día especial que quieran compartir que les haya ocurrido en familia pudiendo ser un festejo,
una fiesta, una visita, entre otras.
Al terminar de dibujar se realizará una puesta en común donde los niños y niñas presentarán su dibujo a los demás pasando algunos.
3.- Cada niño de forma individual se les preguntará sobre el trabajo realizado y para complementar dicha acción se trabajará con material de construcción
distinto, el cual rotarán para poder pasar a todos de manera individual respondan lo siguiente:
● ¿Qué fue lo que más te gustó de ese día especial?
● ¿Qué fue lo que no te gustó?
● ¿A dónde fueron?
● ¿Qué hicieron?
● ¿Quiénes estuvieron contigo ese día? ● ¿Te dio miedo algo?
CIERRE.
4.- Al terminarse las tarjetas preguntaré si les gustó el juego, cuál emoción se le hizo difícil de adivinar, cual fue la más sencilla de identificar, ganando el
equipo que tengan más tarjeta o puntos sobre los demás.
5.-Solicitaré que compartan algunas situaciones similares que les hayan ocurrido, observando si logran respetar turnos de habla y escucha, pero si se les
dificulta los apoyaré.
Cerraré la situación reforzando la idea de que ellos son capaces de evocar situaciones agradables que hayan vivido en familia y con ello expresar emociones
de manera adecuada y agradable ya que en ocasiones no podemos expresarlas a la familia en el momento.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Hablar de si mismo y su familia así como compartir con otras emociones y cual tienen con mayor intensidad.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen y realicen una conversación sobre alguna vivencia agradable que haya vivido en familia.
“¿QUIÉN VIVE AHÍ?”
2 y 3 de Febrero de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
A.E. Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
ARTES

A.E. Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.

“¿QUIÉN VIVE AHÍ?” Videos, recortes, pegamento actividad gráfica.
ÉNFASIS: Observa y comenta las semejanzas que identifica en el hábitat de DURACIÓN:
algunos animales. 40 minutos.
INICIO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
1.-Les comentaré a los niños y niñas que en actividad conocerán qué es el hábitat y observarás algunos animales que pueden vivir en la costa, la selva y el
desierto”, para ellos mediante una lluvia de ideas determinaré sus conocimientos y los registraré en el pizarrón.
INVESTIGACIÓN.
2.-Realizarán en casa una investigación al respecto, para ello explicarán a sus compañeros lo traído dicho día.
Para contrastar información usaremos libros disponibles en la biblioteca y otros sobre los hábitat de el costa, la selva y el desierto y determinaremos
mediante la comparación la información necesario para determinar dichos hábitats y los animales que viven ahí.
3.-Les pediré a los niños y (as) que recuerden a los animales que conocen, y los cuestionaré:
¿Pueden vivir todos en el mismo lugar?
¿Qué necesitan los animales para vivir?
DESARROLLO.
DESCUBRO EL HABITAT DE LOS ANIMALES.
4.-Observarán en el salón de cantos y juegos el video disponible “El hábitat”, y que después hablarán de lo que observaron, en caso de no poder acceder al
video puede buscar información en revistas o libros sobre los hábitats, o coméntele que un hábitat es el lugar donde los animales obtienen todo lo que
necesitan para vivir: aire, agua, alimento, refugio, así como también el espacio que utilizan para desplazarse.
5.- Al terminar de ver el video preguntaré: ¿Conoces alguno de los animales que observaste en el video?, ¿viven todos en el mismo lugar?, ¿en dónde viven…
(los pelícanos, las ranas, el venado, oso polar, etc.)? Tomaré nota de sus respuestas tal y como las diga y conserve esta hoja para más adelante.
6.- Motivaré a los niños y (as) a salir al patio en donde pueda observar animales, guiaré la observación con preguntas como: ¿Qué animal es?, ¿cómo será el
lugar donde vive?, ¿en qué otro lugar o hábitat podría vivir?, ¿qué otros animales pueden vivir en lugares como ese?, ¿por qué?
CIERRE.
7.-Observen las imágenes disponibles "Hábitats: costa, selva y desierto". Guíe la observación de la niña(o) con las siguientes preguntas: -
¿Cómo es la costa?,
¿qué hay en ella?
¿qué animales viven ahí?
Y la selva, ¿cómo es?, ¿qué hay en ella?
¿qué animales viven en la selva?; -Haga una pausa y ahora pregúntele, ¿cómo es el desierto?, ¿qué hay en él?, ¿qué animales viven ahí? - ¿Se parecen la
selva, la costa y el desierto?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes? Tome nota de sus respuestas en la hoja que ha utilizado hasta el momento, sin
modificar nada de lo que diga o, si le es posible, grabe un audio. Estas pueden ser las evidencias.
8.-Les diré que en nuestro país tenemos una gran diversidad de hábitats, los invitaré a ver el video disponible “Tito curioso” y los animaré a observarlo con
atención identificando los hábitats que han trabajado en el desarrollo de esta actividad y motívela(o) a cuidar el medio ambiente y a los animales que viven
en él.
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Describe y explica alguna con secuencia y lógica.
 Comenta lo que representa, cómo lo hizo, lo que sintió o pensó al realizarla.
 Obtienen información que organiza registra y comunica.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen:
Investigando que es cada uno de los hábitats y los animales que viven en ellos (selva, desierto))
Recortes de animales de los diferentes hábitatas.
Del 30de Enero al 3 de febrero de 2023.
INDICACIONES: LAS ACTIVIDADES QUE SE SOLICITAN DE APOYO SERÁ PARA QUE LA REALICEN EL DÍA QUE SE SOLICITA CON SUS PEQUEÑOS.
LUNES PENSAMIENTO MATEMÁTICO. “JUGANDO CON LAS Realizar en casa con su hijo (a) el juego “veo, veo” para que su hijo(a) pueda
23 de enero de 2023. A.E. Reproduce modelos con FIGURAS.” decir objetos que se parezcan a figuras geométricas como círculo, cuadrado o
formas y figuras geométricas. triángulo.
Puede usar la canción “veo, veo, que vez, una cosita y ¿qué cosita es? Es algo
con forma de… (aquí le puede decir círculo, cuadrado o triángulo) y su niño
enumerará dichos objetos que se parezcan a la figura que le indica.
MARTES. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. “NOMBRES, Construir con recortes de periódico o revista el nombre del pequeño y escribir
24 de Enero de 2023. A.E. Escribe su nombre con NOMBRES…” el nombre de los integrantes de la familia usando letras mayúsculas y
diversos propósitos e identifica minúsculas.
el de algunos compañeros.
MIÉRCOLES EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ESE MOMENTO Para este día en casa favor de apoyar a su hijo a que recuerde algún
25 de Enero de 2023. A.E. Reconoce y nombra ESPECIAL” acontecimiento importante en la familia que haya vivido como su cumpleaños,
situaciones que le genera como por ejemplo . (algún viaje, la visita a algún familiar o algún lugar, cuando
alegría, seguridad, tristeza, fueron de vacaciones) identificando lo que hizo primero, lo que hizo después y
lo que hizo al final, ya que el día de mañana en la escuela lo comentará y
siente.
dibujará.
JUEVES EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ESE MOMENTO No hay tarea.
26 de Enero de 2023. A.E. Reconoce y nombra ESPECIAL”
situaciones que le genera
siente.
VIERNES NO HAY CLASES YA QUE SE REALIZA JUNTA DE CONSEJO TÉCNICO DEL MES DE ENERO Y POR LO TANTO NO HAY TAREA.
27 de Enero de 2023 QUE TENGAN LINDO FIN DE SEMANA Y RECUERDEN ES IMPORTANTE QUE EN CASA SE SIGAN REFORZANDO LOS APRENDIZAJES VISTOS PARA
ALCANZARLOS ASÍ COMO PRACTICAR MEDIDAS DE HIGIENE, YA QUE AUN NO TERMINAMOS LA PANDEMIA Y LOS CASOS DE COVID AÚN ESTAN EN
NUESTRA CIUDAD DE MÉXICO.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 6 al 10 de Febrero de 2023.
Durante el desarrollo de las situaciones didácticas de la semana anterior me percaté que los niños y (as) del grupo requieren de oportunidades para desarrollar
la descripción de personas y objetos, ya que ello llevará a consolidar sus saberes y consolidar la adquisición del lenguaje oral, así como ampliar sus posibilidades
de imaginación y movilización de saberes adquiridos hasta este momento.
En cuanto a pensamiento matemático busco favorecer el conocimiento de la serie numérica así como la formación de colecciones de acuerdo a la cantidad que
se le solicita, así también empezar en la resolución de pequeños problemas de agregar con material didáctico y con canciones.
En cuanto a Desarrollo socioemocional busco desarrollar en los niños el conocimiento de las emociones y como las pueden identificar en otros y saber cómo
actuar, reconociendo formas en que podemos convivir con compañeros que las presentan.
Lenguaje y Comunicación.- Desarrollar la descripción de objetos y personas que conoce y observa.
Pensamiento matemático.- Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional
Socioemocional.- Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Adecuaciones:
no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

movimientos.
la activación.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SALUDO. Sin material
A.E. Convive, juega y trabaja con distintos compañeros. Realizaremos el saludo diario de manera individual al Lugar.- salón de clases.
entrar al salón después de la activación, marcando cada (10 minutos)
ÉNFASIS: Expresar cada niño de manera diaria como niño la forma en cómo quiere hacerlo ese día; además
saludar a la maestra. ya dentro se entonará un canto alusivo.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA. plumón, pizarrón, banda numérica, pecera y peces del
A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del De manera diaria se realizaran juegos en los que se mar elaborados.
1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, tengan que formar colecciones usando un dado y la Lugar.- salón de clases
incluida la convencional. pecera que elaboraron, así como se empezará a resolver (20 minutos
problemas de agregar elementos a una colección y saber
ÉNFASIS: Registrar de forma individual y colectiva de cuánto se tiene después.
Martes.- Juegos en pequeños equipos ( juego con ( 20 minutos)
ÉNFASIS: Proponer y aplicar reglas de seguridad para materiales diversos y rotación del mismo durante el
jugar con sus compañeros. recreo.
Viernes .-Juguetes.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“VAMOS DE PESCA.”
7 y 8 de Febrero de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
EDUCACIÓN FÍSICA.
EDUCACIÓN FÍSICA.
“VAMOS DE PESCA”. Video o canción de los 5 changuitos brincan en la cama, cartulina blanca,
ÉNFASIS: Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que dibujos de peces, pecera, dado
demanden utilizar el conteo y los primeros números. DURACIÓN: 2 sesiones de
INICIO.
1.- Platicaré con los niños para identificar los conocimientos previos sobre el contar mediante preguntas como ¿qué es contar?, ¿para qué sirve contar?,
¿qué objetos de nuestra vida diaria podemos contar?, esto mediante una lluvia de ideas y registrando en el pizarrón.
2.- Realizaremos el juego de los 5 pececitos se fueron a nadar, para ello organizaré al grupo para que un niño sea el tiburón y otros serán los peces, cada que
se coma el tiburón a un pez, el pequeño (a) regresará a su lugar con la intensión de que reconozcan en el juego formas de quitar elementos a una colección y
mediante el conteo reconocer lo que se quedan, así como contar para saber cuántos elementos tiene su colección.
DESARROLLO.
CUENTO.
3.- Realizaremos la lectura del cuento sobre la amistad y el mar para niños, para ello nos iremos al salón de cantos y juegos para verla, de no ser posible leeré
el cuento en el salón mediante un audio, al terminar se realizarán una serie de preguntas del mismo como:
A) ¿Quiénes son los personajes del cuento?

B) ¿De qué trata el cuento?
C) ¿Quién gano la carrera?
D) ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema?
E) ¿Qué premios recibieron los peces?
COLOREAR PECES.
4.-Comentaré a los niños que realizaremos un juego con los peces que vimos en el cuento, para ello les llevaré imágenes de los peces que podrán colorear
usando sus colores y crayolas para después con apoyo de los padres de familia enmicarlos y poderlos usarlos en otros momentos para formar colecciones.
HAGO MI PECERA.
5.- Formaran una pecera en la que los niños colorearán las imágenes propuestas usando materiales como acuarelas para decorarlo, al secarse se solicitará el
apoyo de las familias para enmicar la imagen, ya que servirá para usarse en la creación de colecciones de peces en otro momento.
( 7 de febrero de 2023).
JUEGO DE ATRAPAR PECES.

6.- Se le pediré a los niños y niñas que ya con los materiales enmicados realicen diversas colecciones de peces dentro de su pecera para ello nos apoyaremos
de un dado, el cual al lanzarlo dirá los puntos y será la cantidad de peces que deberán colocar, se realizarán con diversos propósitos colecciones que se
indiquen como poner determinada cantidad de cangrejos, tortugas entre otros con la intensión de reconocer la formación de colecciones conforme se le
indique al pequeño, para poco a poco ir ampliando el rango de conteo de las colecciones propuestas, aquí buscaré que participen aquellos niños que se les
dificulta el conteo mediante la respuesta a las preguntas que se le realice o que tengan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral con la intensión de
favorecerlo.
CIERRE.
JUGANDO CON MI PECERA.
7.- De manera diaria posterior al desarrollo de la situación seguiremos jugando y formando colecciones con los materiales elaborados, buscando en ello el
conteo de colecciones y comenzar a realizar preguntas para la solución de problemas de agregar, en actividades para iniciar bien el día.
(8 de febrero de 2022)
hoy
AJUSTES RAZONABLES*
§
EVALUACIÓN:
 Con ayuda nombra la serie numérica
 o Logra contar usando la serie numérica solo.
 Y el Diario de campo.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con el aprendizaje de la serie numérica hasta 10 y realicen con el apoyo de la familia el enmicado de los materiales a usar
(pecera y peces).
“IMAGINA Y DESCRIBE.”
9 y 10 de febrero de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
EDUCACIÓN FÍSICA.
EDUCACIÓN FÍSICA.
“IMAGINA Y DESCRIBE.” Imágenes
ÉNFASIS: Menciona características de objetos y personas que conoce DURACIÓN:
40 minutos.
INICIO.
¿QUÉ ES DESCRIBIR?
1.- Platicaré con los niños y (as) sobre lo que es describir un objeto, para ello primero determinarán en el salón que podemos usar o dónde podemos
consultar que es describir. ( se hará mención del diccionario como un portador de texto para encontrar el significado de palabras que se desconoce y
determinaremos lo que es describir.
OBSERVANDO NUESTRO CUERPO EN MOVIMIENTO.

CAMINAMOS CON DISTINTAS LATERALIDADES Y VELOCIDADES.
2.-Les comentaré a los pequeños que hoy vamos a observar a algunos compañeros como está su cuerpo para saber lo que está haciendo, para ello
necesitamos observarlos y decir cómo están sus manos, sus pies, su cabeza, etc y después identificaremos la acción que realiza.
Un niño se acercará a la orilla del salón y ahí le daré una instrucción para que la realice y el resto de los compañeros adivinarán la forma en que usa su
cuerpo en movimiento identificando distintas lateralidades y velocidades como ( caminar hacia atrás), caminar lento, caminar rápido, caminar de costado,
caminar hacia adelante, llevando cabeza y tronco bien hacia delante, etc.
CAMINAMOS CON DISTINTAS SENSACIONES Y EMOCIONES.

En este juego los niños caminaran y representarán con su cuerpo distintas sensaciones y emociones como caminar muy cansado, caminar asustado, caminar
triste, caminar alegre, caminar pensando, caminar divertido con la intensión de que a través de la descripción identifiquen lo ue hace el compañero que pase
al frente a representar lo que se le vaya diciendo.
DESARROLLO.
JUEGO VEO, VEO, ¿QUÉ VEZ?
3.- Realizaremos el juego de veo, veo en el cual les describiré un objeto del salón y ellos tratarán de identificar de cual se trata, enseguida se dará la
oportunidad a un niño o (a) del grupo y será quien de las pistas para que entre todos identifiquen el objeto que está mirando.
VEO, VEO ¿QUÉ DIBUJO VEZ?

4.-En este juego los pequeños desarrollaran la descripción para usar de manera creativa una imagen, para ello colocaré en el pizarrón 2 imágenes de cada
figura que elija, la primera se mostrará y los niños y (as) con su imaginación y en la segunda crearán la figura que imaginan al pasar a dibujarla usando la
figura mostrada de manera inicial, por ejemplo un círculo puede ser una pelota, o un ojo, o un perrito, etc., para ello se usarán 5 imágenes distintas y pasará
a la vez 5 niños diferentes procurando que pasen aquellos que se les dificulta participar o expresar sus ideas.
DIBUJO MI MONSTRUO.
5.-Todos los pequeños con una hoja y colores dibujaran la imagen que se les vaya indicando realizar, será un monstruo con 3 ojos, una boca, pelo
despeinado, con manos y pies sobre el pasto, que tiene una forma geométrica de círculo, etc, todos tendrán que escuchar y poner atención, se le dará la
oportunidad a algunos niños para que puedan decir alguna característica que deberá tener el monstruo y el resto del grupo lo dibujará, al final observaremos
todos los dibujos realizados y veremos si concuerdan con lo dicho y veremos porque no todos son iguales.
CIERRE.
DESCRIBO UN PERSONAJE DE CUENTO.
6.- Se desarrollará la situación didáctica de participación de los padres de familia para describir del cuento de caperucita roja algún personaje. * se anexa la
planeación de dicha actividad*.
CONSTRUIR UN JUGUETE.
7.-Se dará a cada niño una caja vacía y se les pedirá que inventen un juguete. Se colocará en cada equipo papel, estambre, colores, pegamento, hojas de
colores, etc.
Cuando los juguetes estén terminados y secos jugaran con ellos y después de jugar, sentados en círculo, les pediré que presenten su juguete a los demás.
Les ayudaré a aquellos niños o (as) que se les dificulte a precisar la descripción así como el uso del mismo y lo bautizarán con un nombre.
EVALUACIÓN:
 Menciona lo que percibe con ayuda de la maestra.
 Menciona características que percibe (cualitativa y cuantitativas)
 Describe de manera detallada características cualitativas y cuantitativas.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen practicando la descripción de objetos en su entorno así como su participación en la clase abierta y con los materiales que se
les soliciten para el juguete de los pequeños
Del 7 al 10 de febrero de 2023.
LUNES DIA FESTIVO.
MARTES. PENSAMIENTO MATEMÁTICO. “VAMOS DE PESCA” Poner mica a los materiales elaborados por los pequeños (pecera y peces).
7 de Febrero de 2023. A.E. Comunica de manera
oral y escrita los números del
1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes
maneras, incluida la
convencional.
MIÉRCOLES PENSAMIENTO MATEMÁTICO. VAMOS DE PESCA” Se solicitará que en casa apoyen con el aprendizaje de la serie numérica hasta
8 de Febrero de 2023. A.E. Comunica de manera 10
1 al 10 en diversas
convencional.
JUEVES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. “IMAGINA Y DESCRIBE” Se solicitará que en casa apoyen practicando la descripción de objetos y
9 de Febrero de 2023. A.E. Menciona características personajes en su entorno mediante el juego de “veo, veo” pudiendo ser de
de objetos y personas que aquellos que conocen bien.
conoce y observa.
VIERNES SE INVITA A LOS PADRES DE FAMILIA EL DÍA VIERNES 10 DE FEBRERO A LAS 9:00 AM A PARTICIPAR CON SUS PEQUEÑOS Y (AS) A EN ACTIVIDADES
10 de Febrero de 2023 ESCOLARES, LAS CUALES TENDRÁN UNA DURACIÓN APROXIMADA DE ENTRE 40 Y 60 MINUTOS POR LO QUE PARA DICHO EVENTO SERÁ NECESARIO
QUE ASISTAN CON UNA PLUMA DE TINTA NEGRA O AZUL, RECUERDEN QUE SI NO PUEDEN ASISTIR PAPÁ O MAMÁ PUEDE HACERLO ALGUNA DE
LAS PERSONAS AUTORIZADAS PARA RECOGER AL PEQUEÑO (A), LO IMPORTANTE ES QUE NINGÚN PEQUEÑO QUE ASISTA SE QUEDE SOLO.
EVALUACION DE PADRES DE FAMILIA.
1.-¿SU HIJO O (A) ESCUCHA Y PONE ATENCIÓN? SI, NO, ¿PORQUÉ?
2.-¿SIGUE INDICACIONES DE TRABAJO AL REALIZAR LAS ACTIVIDADES QUE PROPONE

LA EDUCADORA?
3.-¿MEDIANTE LAS ACTIVIDADES SU HIJO Ó (A) PUSO EN PRÁCTICA EL CONTEO CUÁL

ES SU RANGO CON ORDEN ESTABLE?
4.- USA LA DESCRIPCIÓN ES UNA FORMA DE ORGANIZAR CONOCIMIENTOS

QUE POSEE POR LO QUE MENCIONA ALGUNOS DETALLES DE PERSONAJES O
LUGARES DE LA HISTORIA.
O MENCIONA LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES O LUGARES DE UNA HISTORIA
USANDO LO QUE CONOCE Y SABE DE LOS PERSONAJES.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
Durante esta semana de trabajo se trabajará con la celebración del día del amor y la amistad, motivo por el cual durante la semana se realizaran una serie de
actividades donde el principal objetivo es la convivencia sana y pacífica, el conocer nuevos amigos y jugar y disfrutar con ellos este festejo, resaltando en
particular el aspecto socioemocional en el cual valoraremos el respeto al otro, el conocernos un poco más y a algunos amigos con los que no convivimos de
manera más cercana
Lenguaje y Comunicación.- Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Educación Socioemocional.- Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Adecuaciones:
no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

movimientos.
la activación.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA. plumón, pizarrón, banda numérica, pecera y peces del
A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del De manera diaria se realizaran juegos en los que se mar elaborados.
1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, tengan que formar colecciones usando un dado y la Lugar.- salón de clases
incluida la convencional. pecera que elaboraron, así como se empezará a resolver (20 minutos
problemas de agregar elementos a una colección y saber
ÉNFASIS: Registrar de forma individual y colectiva de cuánto se tiene, también mediante canciones al
diversas maneras la asistencia del día. respecto.
Lunes.- Material de construcción. ( 20 minutos)
recreo.
Viernes .-Juguetes.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“EN BUSCA DE LA AMISTAD.”
13 al 17 de Febrero de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
A.E. Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional

“EN BUSCA DE LA AMISTAD”. Video corto de la amistad, televisión, conexión a internet.
ÉNFASIS: Hablar sobre experiencias que puede compartir y propician la DURACIÓN:
escucha y la identificación entre pares. 2 sesiones diarias de 40 minutos toda la semana.
INICIO.
1.- Platicaré con los niños y niñas que pronto celebraremos el día del amor y la amistad, pero necesitaré que me digan que es la amistad, que es el amor y en
que parte del cuerpo se siente eso que mencionan buscando que participen aquellos niños que se les dificulta en particular, aunado a ello los llevaré a que
recordemos en dónde dentro del salón también podemos investigar dicha palabra ( diccionario).
Mostraré a los niños un video corto sobre la amistad y reflexionaremos sobre las acciones de los personajes en la historia relacionados con el mismo tema y
además recordaremos que el festejo del 14 de febrero se llevará a cabo el día siguiente pero que durante la semana organizaremos actividades con todos los
niños de la escuela para hacer amigos no sólo dentro del salón sino con otros niños de otros grupos.
EN BUSCA DE LA AMISTAD
2.-Previamente en el pizarrón se colocara un corazón de cartulina para el juego. Para iniciar se pedirá a los niños que se sienten en círculo, les preguntaré
que es la amistad para ellos y comentarán este tema de manera concreta. En el centro estarán colocadas algunas imágenes que representan acciones de
amistad y acciones que no representan la amistad, volteadas boca abajo.
Se pasara el corazón mágico (una varita mágica pero con forma de corazón arriba), cantaremos la canción de la papa caliente y se ira pasando la varita el
que se queme pasara a voltear una imagen y si esta representa algo referente a la amistad la pasara a pegar dentro del corazón gigante que está en el
pizarrón si no la representa la deberá de colocar cerca del corazón pero afuera de él. Pasaran varios alumnos a encontrar las imágenes. Una vez que el
corazón este lleno hablaremos sobre lo que está en la imágenes.
Para finalizar le pediré a los niños que se levanten y busquen a algún amigo que ellos quieran mucho y le den un fuerte abrazo.
(13 de febrero de 2023)
DESARROLLO.
MI AMIGO.
3.- Comenzaré platicando con los niños acerca de una canción que habla al respecto “Yo soy tu amigo fiel” de la película de Toy Story, les pediré que pongan
mucha atención a la letra de la canción.
Les plantearé las siguientes preguntas:
 ¿De qué habla la canción?
 ¿Qué es la amistad? ¿Quiénes son sus amigos?
 ¿Qué hacen con sus amigos?
 ¿Qué pasa si no tienen amigos?
 ¿Cómo pueden hacer muchos amigos?
 ¿Que necesitan hacer para conservar a sus amigos?
 ¿Qué es el amor? ¿Por quién sienten amor? ¿Cómo demuestran ese amor?
Recordarán los niños que deben esperar su turno para hablar, escuchar atentos a sus compañeros y solicitar la palabra y realizarán diversos juegos con
materiales que impliquen el apoyo mutuo como rompecabezas, material de construcción, juegos de mesa.
DESAYUNO ESPECIAL.
Con anticipación se le dirá a los papás que traigan hot cakes para un pequeño desayuno y así todos a través del desayuno especial podrán degustarlo
podemos y además podremos poner unas temáticas para conversar a manera de que todos podamos convivir como buenos amigos durante este momento.
MANUALIDAD.
MUÑECO CORAZÓN DE PAPEL.
Los niños elaboraran un muñeco de cartulina y papel de colores.
Necesitarán:
Corazones de cartulina
Pintura roja
Pincel
Tiras de hojas de color
Pegamento.
Procedimiento:
1. Pintarán de color rojo un corazón de cartulina
2. Cortaran tiras de hojas de papel de otro color y plegarlas en abanico.
3. Pegarán 4 tiras por detrás del corazón, como brazos y piernas
4. Cortar dos óvalos para los pies y dos manitos en cartulina de otro color y pegarlas en los extremos de brazos y piernas
5. Dibujare la carita con el plumón.
(14 de Febrero de 2023)
CUENTO SOBRE LA AMISTAD.

Iniciaré este día con la lectura del cuento “Wily y Hugo”, el cual habla sobre la amistad para ello lo desarrollaré a través de un audio cuento para ello les
solicitaré a los niños que cierren us ojos y escuchen el mismo, para ello al final de la historia se realizarán una serie de preguntas sobre la historia a fin de
identificar si pusieron atención y si alguna vez les ha pasado algo similar, para ello respetarán turnos de habla y escucha.
CIRCUITOS DE JUEGOS.
Para este día los niños realizaran convivencia con otros niños de la escuela para ello se realizará una serie de juegos con todos los niños de la escuela,
fortaleciendo el lazo de amistad entre todos así como la cooperación y trabajo en equipo en diferentes estaciones, siendo éstos agradables y de conivencia.
MIS MEJORES AMIGOS.

Se iniciará con el recordatorio de la sesión anterior en donde se hablara sobre la amistad de igual manera se dialogara sobre lo que en casa investigaron el
día anterior.
Elaborarán un listado de lo que es un amigo y lo que podemos hacer con una amigo, jugar, compartir, etc, se pedirá a los niños que elijan a un amigo que
será con el que hagan todo este día ir al recreo, trabar, compartir etc. Se les entregara una hoja de registro en donde se pedirá que hagan un dibujo
de sus amigos, después se continuara con la jornada de trabajo y al finalizar el día se les entregará para que registren quiénes son sus amigos especiales,
después lo compartirán en grupo.
Para terminar se les mencionará que se les va a dar una hoja para que registren tres amigos con quién jugaron durante las actividades del día, cada uno de
ellos lo llevará hasta donde este su nombre y le pedirá que lo copien, finalmente colorearán el dibujo alusivo, para ello nos dirigiremos al salón de cantos y
juegos ahí colocara cada niño su nombre y buscaran a un amigo el cual le ayudaran a registrar su nombre en su hoja.
EL MONSTRUO COMELON.
Mencionaré a los niños que hoy les tengo una sorpresa (previamente se tendrá preparada un caja de un monstruo), destaparé la sorpresa y después se les
preguntara ¿Qué será?, comentar las ideas que tienen los niños
Les mencionaré que este es un monstruo comelón ¿qué come?, come buenas acciones que los niños deben de realizar, les preguntaré si quisieran darle de
comer una buena acción, entonces repartirles de los niños para ir pequeños papeles tamaño media carta y ellos deberán de registran mediante un dibujo o
letras una acción buena que deben de hacer los amigos, ejemplos, compartir, no ser groseros, etc. Dar un tiempo breve para que elaboren sus dibujos,
después uno a uno irán metiéndolo en la caja del monstruo comelón.
Para concluir se irán sacando uno a uno los dibujos colocándolos en el reglamento de la amistad mismo que colocaremos con un gran letrero y debajo de
este los dibujos que realizaron acompañados de texto que escribiré y con ayuda e ideas de los niños por ejemplo; los amigos siempre comparten
CIERRE.
CUENTO “LA RATITA DE JUEGOS”.
Se llevará a cabo en el patio de la escuela, momento en el que los niños se colocarán alrededor del escenario, ya listos todos lo grupos se darán las
indicaciones para guardar silencio ya que se realizará una escenificación del cuento por parte de las maestras de la escuela.
Las maestras nos caracterizaremos con los personajes de la historia y seremos quienes contaremos el cuento a los niños.
Finalmente en el salón se cuestionará a los niños sobre la historia y el concepto de amistad, resaltando este como una oportunidad de hacer amigos.
LA DULCERIA.
INICIO: Dialogare con los niños acerca de lo que se hace el día del amor y la amistad, orientar sus respuestas hacia el regalar un detalle a un ser querido o un
amigo, enlistar que se pudiera regalar en este día tan especial; chocolates, bombones, paletas, dulces, galletas, etc.
DESARROLLO: Mencionare a los niños que vamos a jugar a la dulcería y que vamos a utilizar monedas para poder jugar a comprar y vender, explicar de
manera breve como se llevara a cabo la compra venta para que los niños puedan comprender que los precios serán variados y que dependerá de los
conocimientos que los niños manifiesten para que puedan utilizar fichas de acuerdo a sus posibilidades, les entregare las fichas para que compren y colocare
los precios a lo que se va a comprar (imágenes impresas y encimadas colocadas en el pizarrón o en una lámina de la tiendita).
CIERRE: Observare cómo se realizaron las compras para poder jugar posteriormente en base a lo que esta sesión hicieron los niños.
CUENTO “EL LIBRO DE LOS ABRAZOS”

INICIO.- Iniciaré este día organizando a los niños para escuchar un cuento invitándoles a que lo realicemos en la biblioteca escolar o en un espacio en la
escuela que sea cómodo para poder escucharlo si se cuenta con el de manera física, si no es así se usará el internet y el salón de cantos y juegos, y además
recordaremos las reglas para escuchar un cuento.
DESARROLLO.-Escucharan con mucha atención ya sea la lectura del cuento por la maestra o por el video, al terminar de escucharlo se realizaran una serie de
preguntas sobre los tipos de abrazos que podemos dar.
CIERRE.-Los niños lo compararán con los abrazos que han recibido y dirán en que momentos han recibido este tipo de abrazos y de quien ha sido.
JUEGO DE LOS ABRAZOS.
Realizaré el juego de los abrazos se colocará a los niños en círculo y se le preguntará al niño junto a él si sabe lo que es un abrazo y dirá que no, para que
enseguida le dé el abrazo, lo mismo realizaran con todos los niños que estén en el círculo, al final les preguntaré a los niños que les gustó más abrazar o ser
abrazado y porqué.
Finalmente cerraré la situación invitando a los niños a mencionar al centro alguna situación en la que puedan expresar por que han sido abrazados.
TARJETA DEL DIA DEL AMOR Y LA AMISTAD.

INICIO.-Para esta actividad se realizara un sorteo en el cual los niños tendrán a un compañero designado para elaborarle una carta o tarjeta de buenos
deseos y durante la clase los niños podrán compartirla y leerla para que todos puedan conocer su contenido.
DESARROLLO.
Los niños prepararán y decorarán con papel una tarjeta usando técnicas como el coloreado, pintura con acuarela, etc. El dibujo alusivo.lo formaran y
armaran.
CIERRE.- Organizaré a los niños en círculo para que puedan entregar su tarjeta y paleta payaso y dándo justamente un abrazo a quien le tocó.
LA REYNA O EL REY PIDE.
En este juego la Reyna o Rey pedirá cosas relacionada con el día del amor y la amistad por ejemplo un abrazo a tus amigos, la Reyna o Rey pide que les
mandes muchos besos o que hagamos un corazón.
(17 DE Febrero de 2023)
AJUSTES RAZONABLES*
Organizare los equipos con los niños de cada mesa para que un niño a la vez de manera diaria sea el jefe y apoye en el desarrollo de algunas actividades
dentro del salón.
Dar las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con el material y durante las actividades propuestas.
EVALUACIÓN:
 Escucha con atención el video y comenta experiencias propias relacionadas con lo visto.
 Escucha con atención el video
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con el aprendizaje de la serie numérica hasta 10 y realicen con el apoyo de la familia el enmicado de los materiales a usar
(pecera y peces).
LUNES EDUCACIÓN “EN BUSCA DE LA Investigar en casa que es la amistad y traer un dibujo en una hoja blanca un
13 de Febrero de SOCIOEMOCIONAL. AMISTAD” dibujo alusivo para que el pequeño pueda explicarlo en clase.
2023. A.E. Propone acuerdos para
la convivencia, el juego o el
trabajo, explica su utilidad y
actúa con apego a ellos.
MARTES. EDUCACIÓN “DESAYUNO Se realizará un convivio especial por lo que se requiere traer para este día 2 hot
14 de Febrero de SOCIOEMOCIONAL. ESPECIAL.” cakes pequeños.
2023. A.E. Convive, juega y trabaja
con distintos compañeros
MIÉRCOLES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. “MIS MEJORES Traer en una hoja su nombre y 3 palabras que inician igual a su nombre por
15 de Febrero de A.E. Escribe su nombre con AMIGOS” ejemplo:
2023. diversos propósitos e Ana
identifica el de algunos Ala, anaconda, azúcar, etc.
compañeros.
JUEVES PENSAMIENTO “LA DULCERIA” Formar con material que tengan en casa colecciones de:
16 de Febrero de MATEMÁTICO 3,5,8 elementos.
2023. A.E. Comunica de manera
1 al 10 en diversas
convencional
VIERNES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. “TARJETA DEL DIA DEL Traer para este día una paleta payaso ya que se realizará un intercambio de
17 de Febrero de 2023 A.E. Escribe su nombre con AMOR Y LA dichas paletas.
diversos propósitos e AMISTAD.”
identifica el de algunos
compañeros.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
Durante esta semana de actividades realizaré la evaluación de logros de los pequeños en los aspectos trabajados en el mes por ello busco que los aprendizajes
esperados de esta semana me permitan descubrir dichos alcances y áreas de oportunidad para seguir trabajando con ellos.
En base a lo observado de esta semana de actividades me di cuenta que debo seguir rescatando actividades de atención y escucha por lo que diseñaré
situaciones que lleven a los niños a lograr nuevamente dichos alcances ya logrados con anterioridad.
Así también debido a que se atraviesan fechas conmemorativas, celebraremos el “Día de la Bandera” oportunidad para hablar con los niños sobre los símbolos
patrios y los cantos que cada lunes se entonan para la ceremonia cívica, buscando que los conozcan más y los entonen mejor en las siguientes ceremonias
cívicas.
Lenguaje y Comunicación.- Describir personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
Educación Socioemocional.- Reconocer y expresar características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y
qué se le dificulta.
Adecuaciones:
no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

movimientos.
la activación.
recreo.
Viernes .-Juguetes.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“DESCRIBO MI CUENTO.”
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Describir personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
A.E. Reconocer y expresar características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
“DESCRIBO MI CUENTO”. • Crayolas o colores • Lápiz • Cuaderno • Revistas o periódicos que pueda
ÉNFASIS: Describir un personaje de cuento y reconocer características recortar • Tijeras • Pegamento • Computadora, celular o tableta
personales. DURACIÓN:
INICIO.
1.- Platicaré con los niños y niñas que saben sobre el cuento para ello usaré el juego del “navío cargado de…” en el cual recordarán que el cuento es un relato
o narración breve de carácter ficticio o real, que contiene uno o varios personajes, invitando a todos a participar pero en particular a aquellos que se les
dificulta expresarse en grupo o que usan un tono de voz bajo.
2. Después de recordar lo que es un cuento, iremos al salón de cantos y juegos a escuchar y observar el audio cuento “Mi cuerpo ocupado”, les pediré que
pongan atención a los personajes que intervienen, las partes del cuerpo que se mencionan, y en qué lugar se desarrolla la historia.
Aquí también recordaremos las reglas y lo que tenemos que hacer para escuchar con atención, resaltando el poner atención, permanecer atentos y no
distraerse o distraer a otros.
DESARROLLO.
3. Al terminar, de escuchar el cuento realizaremos el juego de la papa caliente en el salón de cantos y juegos y contestarán las siguientes preguntas:
• ¿Cómo es la protagonista del cuento?
• ¿Qué partes del cuerpo se mencionan?
• ¿Qué función tienen esas partes del cuerpo?
• ¿La niña considera una o todas las partes de su cuerpo importantes?
4. Realizaremos finalmente un juego en el cual deberán mirarse en el espejo, cada uno describe sus características, platicarán en qué se parecen y en qué son
diferentes, por ejemplo: cabello corto, ojos color café, boca grande, entre otras características.
CIERRE.
5. Ya dentro del salón recordaran las semejanzas que tienen con el personaje del cuento; por ejemplo: color de cabello, tamaño o complexión, color de ojos y
nombrarán las actividades o ejercicios que les gustan y cuáles se les facilitan, para ello les solicitaré que se dibujen resaltando la descripción que realicen de
sí mismos y lo que comenten registraré, para realizarlo me apoyaré del uso de material de construcción que les permitan desarrollar su imaginación y
creatividad como muñecos para armar la figura humana, plastilina.
6.Como apoyo al desarrollo de la situación didáctica se pedirá a los padres de familia que apoyen a sus hijos a escribir su “cuento descriptivo” el propósito es
que lo narre el niño (a)al adulto, considerando las preguntas que se sugieren y el propio niño (a) será el personaje principal:
• ¿Cómo te llamas?
• ¿Cómo es tu cabello?
• ¿Qué ropa traes puesta?
• ¿En qué lugar se desarrolla tú cuento?
• ¿Qué te gusta y qué no te gusta hacer?
• ¿Qué es fácil o difícil para ti?
Así también podrán apoyar la narración con recortes de revistas o periódicos o de dibujos, de manera diaria durante la semana se leerán los cuentos que
lleguen.
AJUSTES RAZONABLES*
Organizare los equipos con los niños de cada mesa para que un niño a la vez de manera diaria sea el jefe y apoye en el desarrollo de algunas actividades
dentro del salón.
EVALUACIÓN:
 Describe características cuantitativas y cualitativas de personajes y lugares al escuchar el cuento
 Con apoyo de la maestra describe algunas características de personajes y lugares al escuchar un cuento.
 Comenta lo que escucha de la lectura.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen los padres de familia a sus hijos a escribir su “cuento descriptivo” el propósito es que lo narre el niño (a) al adulto,
considerando las preguntas que se sugieren y el propio niño (a) será el personaje principal:
• ¿Cómo te llamas?
• ¿Cómo es tu cabello?
• ¿Qué ropa traes puesta?
• ¿En qué lugar se desarrolla tú cuento?
• ¿Qué te gusta y qué no te gusta hacer?
• ¿Qué es fácil o difícil para ti?
Así también podrán apoyar la narración con recortes de revistas o periódicos o de dibujos, de manera diaria durante la semana se leerán los cuentos que
lleguen.
“CONTANDO ANIMALES.”
CAMPO FORMATIVO:
ARTES
A.E. Comunicar de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
ARTES
A.E. Crear y reproducir secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros
“CONTANDO ANIMALES”. • Crayolas o colores • Peluches o juguetes de animales • Dispositivo
ÉNFASIS: Comunicar de manera oral y escrita los números del 1 al 10. electrónico (computadora, laptop, celular o tableta) Mi álbum 2° Preescolar
“Los sonidos en el zoológico”. Página 18., “10 Elefantes se Columpiaban-
Canción Infantil-Chivaditos
https://www.youtube.com/watch?v=alPYl4cwsjw
DURACIÓN:
INICIO.
1.Se determinarán sus conocimientos previos por medio de una lluvia de ideas y responderán la pregunta ¿para qué sirve contar?, ¿qué cosas podemos
contar?, procurando que participen aquellos que se les dificulta hacerlo frente al grupo.
DESARROLLO.
2.-Nos organizaremos en el salón para realizar las actividades, debido a que se requiere trabajar de manera más individual la actividad para evaluar logros,
usaremos la organización por equipos, en cada equipo se realizaran actividades con material concreto y con actividades diversas como hacer creaciones y al
final contar cuantos materiales ocuparon para su creación, formar colecciones con una cantidad dada, con plastilina formar colecciones indicadas, en otro
equipo se pedirá que usen su libro Mi Álbum 2° Preescolar y buscarán la página 18; se les solicitará que observen con mucha atención la lámina “Los sonidos
en el zoológico” y cuenten los animales para que puedan responder las siguientes preguntas:
1. • ¿Cuántos changos hay?
2. • ¿Qué hay más, changos o jirafas?
3. • ¿Cuántas personas están visitando el zoológico?
3. Se les ofrecerá una hoja y se les indicará que pueden registrar la cantidad de animales que a continuación se les indicará sin ver la lámina:
• ¿Cuántos delfines hay?
• ¿Cuántos niñas y niños hay comprando helado?
• ¿Cuántos patos hay?
• ¿Cuántos elefantes?
4. Finalmente compararán lo que registraron y se les pedirá que observen nuevamente la lámina de su libro para verificar que tus respuestas sean correctas.
CIERRE.
• Finalmente todo el grupo escuchará la canción de “10 elefantes se columpiaban”, y dramatizaremos la canción e integraremos poco a poco un niño a la vez
conforme indica imitando las posturas y gestos.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 Sabe contar colecciones hasta 6 elementos comunica el cardinal de la colección y registra sus resultados
 Comunica de manera oral una colección y la registra con sus propios recursos.
 Dice los números que conoce con o sin orden y los registra con sus propios recursos
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa en una hoja registren y cuenten 2 colecciones de objetos y las comparen identificando de cuál hay más?
“CONOCERSE A UNO MISMO.”
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Reconocer y expresar características personales: qué te gusta, qué no te gusta.

“CONOCERSE A UNO MISMO”. • Cuaderno u hoja de papel • Revistas / periódicos • Tijeras • Pegamento •
ÉNFASIS: Identificar cómo soy, y expresar que me gusta y lo que no me gusta. Colores La Historia de Mimo y las emociones https://youtu.be/gtXFA7vP8oo
DURACIÓN:
INICIO.
1.Se determinarán sus conocimientos previos por medio de una lluvia de ideas y responderán la pregunta ¿cómo eres?, ¿qué cosas te gustan hacer?, ¿qué
cosas no te gusta hacer? procurando que participen aquellos que se les dificulta hacerlo frente al grupo.
DESARROLLO.
2.- • Para iniciar la situación didáctica invitaré a los niños a observar un video en el cual les pediré que estemos escuchando con mucha atención ya que al
final se realizarán una serie de preguntas sobre la historia como:
¿Qué emociones identificaste?
¿Reconoces de esas emociones alguna que te haya gustado mucho?
¿Qué emoción viste que no te gustó?
¿Qué cosas debes hacer para que esa emoción cambie?
3.- Elaboraremos con recortes de revistas o periódicos un collage en el cual buscarán imágenes que les representen, que muestren las cosas que les gustan y
las que te hacen sentir bien, y las que no, para ello se solicitará el apoyo de los padres de familia para realizar dicha acción
4.- Tomarán una hoja de su cuaderno o en una hoja de papel y la dividirán a la mitad. Del lado izquierdo van a poner todas las cosas que le gustan y del lado
derecho todas las cosas que no les gustan; apoyaré a los pequeños y (as) para escribir el nombre de la emoción que están representando en su collage
Colorearán con base en los sentimientos que les producen.

5.Analizarán y compararan cada lado e identificarán las emociones que se producen.
CIERRE.
6. Buscarán a tres miembros de su equipo y les propondré realizar una actividad que a ellos les guste y una actividad que a ti te guste;l terminar,
intercambiarán opiniones y comentarán si les gustó la actividad ,comenten por qué, y si tienen alguna sugerencia para apoyar, en caso de que no les guste es
importante comentarlo.
7. Se les recordará siempre ser honestos respetando el hecho de que es una acción que le gusta a la otra persona.
8. Recordarán y se les hará entender que todos tenemos gustos diferentes, compartirlos y respetarlos es la clave para una buena armonía.
9.- Al llegar los padres de familia cada niño invitará a ellos para que les explique su collage.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 Identifica lo que le gusta y disgusta sus necesidades y las comparte con los demás.
 Requiere de apoyo de preguntas o de observar a otros para identificar lo que le gusta o disgusta y puede o no compartirlo con los demás.
 Muestra dificultad para expresar lo que le gusta o disgusta y puede o no compartirlo con los demás.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa pregunten a su hijo(a) sobre lo que le gusta hacer en casa y lo que le disgusta, proponga realizar ambas cosas y ayude a reflexionar
que todos tenemos gustos diferentes, pero lo importante en la familia es respetarse para tener armonía.
“DÍA DE LA BANDERA.”
CAMPO FORMATIVO:

“DÍA DE LA BANDERA”. • Hojas de papel, pegamento, imágenes del escudo nacional.
ÉNFASIS: Se forma una idea sencilla, mediante relatos qué significa y a qué se DURACIÓN:
refiere la conmemoración del Día de la Bandera y la respeta como símbolo 2 sesiones de 40 minutos.
patrio.
INICIO.
1.Se determinarán sus conocimientos previos por medio de una lluvia de ideas y responderán la pregunta ¿Conoces cómo es la bandera de nuestro país?,
¿qué colores tiene?, ¿qué significa cada color? ¿qué es un símbolo patrio? procurando que participen aquellos que se les dificulta hacerlo frente al grupo.
DESARROLLO.
2.- • Preguntaré a los niños y (as) sobre los conocimientos que tienen de la Bandera Nacional: ¿Cómo es?, ¿Qué colores tiene? y ¿Qué significan?, ¿Cómo es
el escudo, qué representa?, etc.
3.-Presentaré una “Bandera Nacional” de cartón en partes, las cuales corresponderán a la cantidad de alumnos, les pediré que de manera grupal la armen.
4.-Invitar a los alumnos a observar la “Bandera Nacional” cuestionándolos sobre sus características: forma, colores, posición.
5.- Realizaré un juego en el cual esconderé las piezas del rompecabezas de la Bandera Nacional por el patio o salón , en plenaria pedir que las busquen y
nuevamente la armen
6.- Escucharán la Promesa a la Bandera Mexicana, pediré que cierren sus ojos y que con atención explicaré lo que significa el canto, los sentimientos que les
produce, etc.
7.-Enlistarán las palabras desconocidas y las buscaremos en un diccionario, previamente interrogar al alumnado con referencia a ¿Qué es un diccionario? Y
¿para qué sirve?, etc.
CIERRE.
8. Invitaré a los alumnos a elaborar una Bandera y usaremos las imágenes del escudo nacional para formarla, finalmente conversaremos sobre la experiencia
vivida y lo realizado durante el día.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 Comparte con sus compañeros y adultos como participa en la celebración del Día de la Bandera.
 Requiere de apoyo para reconocer como participa en la celebración del Día de la Bandera.
 Muestra dificultad para reconocer como participa en la celebración del Día de la Bandera.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa pregunten a su hijo(a) sobre la forma en qué se celebra el Día de la Bandera en nuestro país y lo que realizaron en la escuela al
respecto.
INDICACIONES: LAS ACTIVIDADES QUE SE SOLICITAN DE APOYO SERÁ PARA QUE LA REALICEN EL DÍA QUE SE SOLICITA CON SUS PEQUEÑOS
DÍA O APRENDIZAJE ACTIVIDAD ACTIVIDADES DE APOYO EN CASA O TAREAS.
FECHA. ESPERADO A REALIZADA
FAVORECER: EN LA
ESCUELA
LUNES LENGUAJE Y “DESCRIBO MI Se solicitará que en casa apoyen los padres de familia a sus hijos a escribir su “cuento descriptivo” el propósito es
20 de COMUNICACIÓN. CUENTO”. que lo narre el niño (a) al adulto, considerando las preguntas que se sugieren y el propio niño (a) será el personaje
Febrero de A.E. Describir principal:
2023. personajes y lugares • ¿Cómo te llamas? • ¿Cómo es tu cabello? • ¿Qué ropa traes puesta? • ¿En qué lugar se desarrolla tú cuento?
que imagina al • ¿Qué te gusta y qué no te gusta hacer? • ¿Qué es fácil o difícil para ti?
escuchar cuentos, Así también podrán apoyar la narración con recortes de revistas o periódicos o de dibujos, de manera diaria durante
fábulas, leyendas y la semana se leerán los cuentos que lleguen.
otros relatos literarios.
MARTES. PENSAMIENTO “CONTANDO Se solicitará que en casa en una hoja registren y cuenten 2 colecciones de objetos y las comparen identificando de
21 de MATEMÁTICO. ANIMALES”. cuál hay más? Mediante el conteo.
Febrero de A.E. Comunicar de Traer para el día miércoles 22 de febrero recortes de revistas o periódicos imágenes que representen las cosas que
2023. manera oral y escrita le gustan a su hijo(a) y que le hacen sentir bien, y las que no, de preferencia imágenes pequeñas ya que serán usadas
los números del 1 al 10 todas en una hoja tamaño carta.
en diversas situaciones
y de diferentes
convencional.
MIÉRCOLES EDUCACIÓN “CONOCERSE Se solicitará que en casa pregunten a su hijo(a) sobre lo que le gusta hacer en casa y lo que le disgusta, proponga
22 de SOCIOEMOCIONAL A UNO realizar ambas cosas y ayude a reflexionar que todos tenemos gustos diferentes, pero lo importante en la familia es
Febrero de A.E. Reconocer y MISMO”. respetarse para tener armonía.
2023. expresar
características
personales: qué te
gusta, qué no te gusta.
JUEVES EXPLORACIÓN Y ““DÍA DE LA Se solicitará que en casa pregunten a su hijo(a) sobre la forma en qué se celebra el Día de la Bandera en nuestro país
23 de COMPRENSIÓN DEL BANDERA”. y lo que realizaron en la escuela al respecto.
Febrero de MUNDO NATURAL Y
2023. SOCIAL.
A.E. Comenta cómo
participa en
conmemoraciones
cívicas y tradicionales.
VIERNES SE LLEVARÁ A CABO EL CONSEJO TÉCNICO DEL MES DE FEBRERO POR LO QUE NO HABRÁ CLASES.
24 de QUE TENGAN UN BONITO FIN DE SEMANA Y DISFRUTEN EN FAMILIA. ATTE.MAESTRA VERO.
Febrero de
2023
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 27 de Febrero al 3 de Marzo de 2023.
Durante estas 2 semanas de trabajo con los pequeños se realizará el proceso de evaluación de logros de aprendizaje ya que se acerca el segundo periodo de
evaluación, por lo que evaluaré logros y alcances que como grupo han alcanzado, así como de manera individual cada niño en los diversos aprendizajes que se
han trabajado en lo que va del proceso de trabajo del periodo.
No sin dejar de trabajar con los aprendizajes y situaciones didácticas que permitan observar los logros y además evaluar lo que se ha alcanzado así como lo que
se requiere reforzar para lograr el aprendizaje significativo.
Esta semana debido a que estuve enferma sólo desarrolle situación didáctica para observar el aspectos de pensamiento matemático de forma en el aprendizaje
esperado de :
Reproduce modelos con formas, figuras geométricas.
Y de Educación socioemocional el aprendizaje esperado de:
Convive juega y trabaja con distintos compañeros.
Por ello trabajaré en la semana con materiales diversos en pequeños equipos para lograr una mejor observación de logros de aprendizaje de cada niño en el
grupo.
Adecuaciones:
no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

movimientos.
la activación.
recreo.
Viernes .-Juguetes.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“VAMOS A FORMAR UN...”
2 y 3 de Marzo de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“VAMOS A FORMAR UN …”. Fichas de colores, plastilina, figuras geométricas, tangram, rompecabezas.
ÉNFASIS: Reproducir modelos con formas y figuras geométricas. DURACIÓN:
INICIO.
1.Se inducirá a la situación didáctica permitiendo realizar un recordatorio de la forma y construcción de las figuras geométricas que se han trabajado como el
círculo, el cuadrado, el rectángulo, el triángulo mediante el dibujo en el pizarrón.
2.- Para apoyar el reconocimiento de las figuras geométricas lo realizaré con un cuento de figuras, en el cual los pequeños descubrirán las formas y
reconocerán cuáles se parecen a las que conocemos.
3.- Realizaremos también un juego en el salón en el que los niños serán “conejos obedientes” y traerán a la maestra un objeto similar a la figura geométrica
que se les solicite.
DESARROLLO.
4.-Organizaré el trabajo en pequeños equipos para los 2 días de la semana, en el que de manera individual podré reconocer los logros de los pequeños en
estos aspecto de desarrollo alcanzados, por lo que se organizaran las actividades haciendo uso de materiales que ellos puedan usar sin la supervisión del
adulto pero cumpliendo consignas de trabajo en ello pudiendo ser:
Equipo 1.- Los niños construirán dibujos con plastilina en el que tendrán que usar figuras geométricas.
Equipo 2.- usaran figuras geométricas de cartón y formaran dibujos o paisajes con ellas.
Equipo 3.- Usaran los rompecabezas.
Equipo 4.- Trabajaran conmigo, usando el tangram y lo usaran reconociendo el nombre y seguirán consignas de trabajo para observar logros:
a) Observaran el tangram y señalaran las figuras que lo componen al nombrarlas yo y dejando que ellos identifiquen la cantidad y el tamaño.
b) Observaran la ubicación de las piezas ya que al final de la actividad ellos solos tendrán que ordenar el tangram como lo encontraron.
c) Se dará la consigna de formar flechas usando el material, primero con 2 piezas, dejando que ellos al explorar el material recuerden como se puede
formar, si se les dificulta se les dará el apoyo de una pieza para que el resto lo puedan reconocer como usarlo y formar lo solicitado.
d) La siguiente consigna será formar una flecha con 3 piezas dejando que ellos por si solos lo logren realizar, si se les dificulta les daré una pista sin
indicar que figura usar para que puedan reconocer lo que pueden hacer para formarla.
e) Volverán a armar el tangram como lo encontraron haciéndolo solos y sólo si se les dificulta se les apoyara con alguna pista para que lo logren
construir, o podrán solicitar apoyo a otro compañero que lo haya podido lograr.
CIERRE.
Finalmente todo el grupo escuchará la canción de “Figuras geométricas- Cantando Aprendo a Hablar” y colocaremos los materiales nuevamente en su lugar
para trabajar al siguiente día.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 Identifica semejanzas y diferencias en las figuras geométricas al comparar formas diversas en un tangram.
 Arma o reproduce modelos sencillos de figuras geométricas o tangram con 2 y 3 piezas ( sólo o con apoyo)
 Juega con el material proporcionado sin armar o reproducir el modelo solicitado
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa repasen el uso y forma de las figuras geométricas.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 6 al 10 de Marzo de 2023.

Durante esta 2 semana de evaluación con los pequeños se observaran logros de aprendizajes que se han trabajado en el periodo de Diciembre a Marzo , por lo
que evaluaré logros y alcances que como grupo han alcanzado, así como de manera individual cada niño en los diversos aprendizajes que se han trabajado en lo
que va del proceso de trabajo del periodo.
No sin dejar de trabajar con los aprendizajes y situaciones didácticas que permitan observar los logros y además evaluar lo que se ha alcanzado así como lo que
se requiere reforzar para lograr el aprendizaje significativo.
Esta semana observare aspectos de pensamiento matemático, artes, exploración y comprensión del mundo natural y social, así como de educación
socioemocional con los siguientes aprendizajes esperados:

A.E. Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia.
A.E. Reconoce y valora costumbre y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
ARTES.
A.E. Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
A.E. Convive juega y trabaja con distintos compañeros.
Por ello trabajaré en la semana con materiales diversos en pequeños equipos para lograr una mejor observación de logros de aprendizaje de cada niño en el
grupo.
Adecuaciones:
no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

movimientos.
la activación.
jugar con sus compañeros. materiales diversos durante el recreo.
Viernes .-Juguetes.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“Colecciones”
6 y 7 de Marzo de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“Colecciones”. Libro mi álbum preescolar 2º. Grado lámina “colecciones” pag. 12, lápiz,
ÉNFASIS: comunicar de forma oral y escrita los números hasta el 7. actividad grafica de registro.
DURACIÓN:
INICIO.
1. Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si recuerdan para qué sirve contar, que cosas podemos contar, con la intensión de
identificar conocimientos previos, de igual manera les preguntare si recuerdan lo que es una colección de objetos y que cosas podemos coleccionar
que nos gustan mucho.
DESARROLLO.
2. Enseguida les explicaré a los niños que vamos a jugar a formar colecciones y a contarlas para ello trabajaremos en pequeños equipos los cuales
rotarán cada cierto tiempo para que todos pasen a observar y registrar lo que se les solicita:
Equipo 1.- Usaran material de construcción en el cual formaran torres de distintos tamaños de 1 a 7 elementos cada integrante del equipo.
Equipo 2.-Usaran material de ensamble en el cual formaran figuras o formas con la cantidad de piezas que se les solicite, desde 2 hasta 6 elementos.
Equipo 3.-Usaran plastilina para formar colecciones de 1 hasta 7 elementos y con sus numerales correspondientes para ello se les apoyará con una banda
numérica.
Equipo 4.- Trabajará conmigo le pediré primero que localicen la lámina solicitada del libro Sep “Colecciones”, ya con ella en sus manos permitiré que la
observen por unos minutos y posteriormente les solicitaré que cada uno cuenten la cantidad de coches (5), de yoyos (2), de trompos (4) y de banderitas (7)
que observan.
Posteriormente les solicitaré que registren la cantidad de cada uno de ellos en la actividad gráfica que les daré, posteriormente les pediré que indiquen cuál
es el número que le corresponde a cada colección.
Finalmente los cuestionaré
• ¿Qué objeto hay más? ¿cómo lo supiste?
• ¿Qué objeto hay menos?
3.
CIERRE.
4. Finalmente entre todos entonaremos la canción de los números y lo acompañaremos con percusiones corporales, finalmente se relajarán
escuchando música tranquila.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 Logra contar colecciones hasta 7 elementos con orden estable y escribe su numeral que le corresponde a la cantidad correcta.
 Cuenta la colección menor a 7 elementos con orden estable y escribe el numeral que le corresponde con apoyo de la banda numérica.
 Cuenta la colección sin orden estable y escribe el numeral correspondiente con marcas propias o dibujos.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa repasen el conteo de colecciones hasta 7 elementos.
“Escribo mi nombre”
9 de Marzo de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
A.E. Escribe su nombre con diversos propósitos.
SOCIOEMOCIONAL.
“Colecciones”. Cuento “el libro del niño que perdió su nombre”, actividad gráfica, colores.
ÉNFASIS: Escribe su nombre e identifica algunas características. DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si ¿Sabes por qué es importante identificar tu nombre? Escuchare las respuestas y registraré su
respuesta. Les explicaré que es interesante identificar que tu nombre sirve para identificar tus trabajos, para saber cuando alguien te llama, para
identificarte como ciudadano, para firmar un texto o una obra de arte y muchas cosas
DESARROLLO.
2.- Les comentaré que para ello les traje un cuento que no conocen pero que se titula,” El niño que perdió su nombre” de David Cadji Newby. Al finalizar les
preguntaré:
Te acuerdas, ¿Cómo se llamaba el niño del cuento? Lo anotaré en el pizarrón, recuerdan las letras que los animales le regalaron
La L se la regaló un León.
La E se la regaló una Elefanta.
La O se la regaló un Osa.
La N se la regaló Naval.
La A se la regaló un Ángel.
La R se la regaló una Ranita.
La D se la regaló un Dragón.
La O se la regaló un OVNI.
El niño se llama Leonardo
Después los cuestionaré sobre ¿Por qué esos animales le habrán regalado esas letras a Leonardo? Cada animal le regaló la primera letra, porque son las
letras que se necesitan para escribir el nombre de Leonardo.
3.-Escribiré mi nombre y observaré si compartimos algunas letras con Leonardo.
CIERRE.
4.- Enseguida les explicaré a los niños que vamos a trabajar con nuestro nombre para ello trabajare de forma individual cierto tiempo con cada uno para que
todos pasen a observar y registrar lo que se les solicita:
Realizaran con material gráfico la decoración de su nombre y la escritura del mismo, para aquellos niños que ya hayan terminado la actividad y aún no
termine se complementaran con el uso de plastilina el cual con su gafete enmicado lo usaran para formar con dicho material el mismo.
Actividad de Evaluación:
1.-Realizaran una actividad gráfica en la que les explicaré que ¿Si tu nombre se perdiera quién te habría regalado la primera letra? En el caso de tu
compañera Karla pudo haber sido un kiwi, un koala o un karateca.
Estas palabras empiezan con la primera letra de su nombre, registraré su respuesta.
2.-Le pediré que observe los dos nombres el de él o ella y el de Leonardo y que encierre las letras que tienen en común.
3.-Les explicaré que en algunas ocasiones los nombres tienen pocas o muchas letras y que nos sirve para saber cuando un nombre es largo o corto ¿Cómo
sería tu nombre largo o corto?
4.-¿Qué otras palabras conoces que empiezan con la inicial de tu nombre?.y las registraré y el pequeño (a) las dibujará.
5.-Finalmente entre todos se relajarán jugando a hacer ritmo con los nombres diciendo las sílabas y haciendo percusiones corporales.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 El nivel de escritura del nombre propio
 Reconoce la letra inicial y final del mismo.
 Identifica características como letras que tiene en otros nombre, palabras que inicial igual a su nombre, si es largo o corto su nombre.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa repasen la escritura del nombre y que reconozcan características del mismo.
“Día Internacional de la mujer”
8 de Marzo de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
A.E. Reconoce y valora costumbre y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
“Día Internacional de la Mujer”. Video sobre el día internacional de la mujer, carritos, muñecas,etc.
ÉNFASIS: Reconocer el valor e importancia del juego y trabajo de las niñas en Materiales para los juegos que elijan todos los niños del grupo.
la escuela y en casa DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si ¿Saben qué se celebra este día?¿Quién o quiénes son las mujeres más importantes en su vida?
¿Qué actividades hacen? ¿Te gustaría hacer cosas como las que hace tu mamá? ¿Qué sería? Escuchare las respuestas y mediante un juego de la. Papa
caliente, expresaran sus respuesta los pequeños (as). Les explicaré que es interesante identificar que tanto niñas como niños realizamos cosas que no son
exclusivas de nuestro género.
DESARROLLO.
2.- Les comentaré que para saber un poco más sobre este celebración observaremos un video sobre el mismo y al final realizare una serie de preguntas al
respecto como:
¿qué color te gusta más?, ¿A qué te gusta jugar con tus compañeras en la escuela?, ¿Si tienes hermanas o hermanos en casa a qué te gusta jugar?
Al final se realizaran algunos señalamientos en cuanto al uso del color, los juegos que no son exclusivos de un género y que a eso le llamamos inclusión.
3.-Comentaré a los niños (as) que realizaremos un juego para reconocer que todos y todas podemos hacer las mismas cosas y es divertido así que daremos
unos minutos y jugaremos con muñecas y posteriormente todos jugaremos con carritos.
Al finalizar el tiempo platicaremos que pasó, si todos jugamos y nos fue difícil jugar con dichos materiales porqué y reflexionaremos sobre la importancia de
la igualdad de género.
CIERRE.
4.-Comentaremos que este día también se felicita a todas las mujeres y en especial a la mujer o mujeres más importantes para cada uno de ellos (as) tiene,
así que les pediré que dibujen a esa mujer y que le escriban lo que les gustaría decirles en este día tan especial.
5.-Así también les pediré que elijan un juego o juegos en los que todos participamos y podamos llevar a cabo en la escuela, para ello lo pondremos a votación
y lo realizaremos.
Al final del mismo les haré reflexionar si jugaron todos los niños y niñas, si vieron a alguien que no lo quisiera hacer, preguntaremos porqué y lo invitaremos
a jugarlo con todos sus compañeros para que sea divertido y celebrar con respeto la inclusión.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 Interactúa de manera correcta con otros, trabaja de forma colaborativa
 Trabaja en actividades escolares y del grupo
 Muestra dificultad para trabajar en actividades escolares y de grupo
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa comenten lo realizado en la escuela y lo que aprendieron además de felicitar a las mujeres que están al cuidado del pequeño(a).
“Sigo el ritmo y hago música”
10 de Marzo de 2023.
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
“Sigo el ritmo y hago música”. Canción de cucu cantaba la rana ( jimba papaluska), bocina, tubo de papel
ÉNFASIS: Sigue el ritmo de la música con objetos a su alcance. higiénico o caja de medicina vacía y de cartón, papel, semillas (arroz, frijol,
lenteja según tengan en casa)
DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará para determinar los conocimientos previos sobre el ritmo y los sonidos que produce el cuerpo preguntas al respecto como: ¿has escuchado a tu
cuerpo haciendo sonidos?, si , no cuáles podrías expresar.
2.-Para identificar algunos otros sonidos más, realizaremos la lectura del cuento “los sonidos de mi cuerpo” para ello nos organizaremos en la biblioteca
siguiendo las indicaciones para realizar la lectura del mismo.
Al finalizar podrán reconocer qué sonidos puede hacer nuestro cuerpo.
DESARROLLO.
3.-Les explicaré que no sólo podemos seguir el ritmo con nuestro cuerpo, así que les preguntaré si conocen de algún objeto que podamos usar para seguir el
ritmo, explorando así las sugerencias que realicen, así llegaremos a determinar que podemos también usar instrumentos musicales con los cuales también
podemos producir los sonidos así que les propondré realizar un instrumento llamado maraca con el cual podemos seguir el ritmo.
4.-Se solicitará el apoyo de los padres de familia para contar con los recursos para formar dicho instrumento musical, formando maracas con pegamento,
cajas vacías de medicina y semillas, al que después pintaran con el color que se tenga en el salón.
CIERRE.
5.-Ya con el instrumento listo realizaremos una serie de actividades en las cuales exploraremos los sonidos que podemos producir primero con nuestro
cuerpo siguiendo la canción de Jimba papaluzca o cucu cantaba la rana haciéndolo primero con las palmas de las manos con los muslos, después lo haremos,
aplaudiendo, zapateando y con las mejillas.
6.-A continuación les diré que no sólo podemos hacer ritmo con el cuerpo sino también con algunos instrumentos para ello llevaremos 2 palitos o lápices de
madera y los percutiremos para seguir el rimo con ellos y finalmente lo haremos con nuestro instrumento musical que elaboramos.
7.-Reflexionaremos con los niños acerca del ritmo y propondrán acompañar alguna melodía o canción que todos conozcan para usar nuevamente las
maracas que construyeron.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con la caja vacía de medicina y semillas que tengan (arroz, frijol, lenteja, etc).
Del 6 al 10 de marzo de 2023.
INDICACIONES: DURANTE ESTA SEMANA DE ACTIVIDADES SE TERMINARAN DE EVALUAR ALGUNOS ASPECTOS POR LO QUE ES IMPORTANTE EL APOYO EN CASA PARA
PODER LLEVAR A CABO DICHO PROCESO.
DÍA O APRENDIZAJE ESPERADO A EVALUAR.: ACTIVIDAD REALIZADA EN LA ACTIVIDADES DE APOYO EN CASA.

FECHA. ESCUELA
LUNES PENSAMIENTO MATEMÁTICO. “COLECCIONES”. Se solicitará que en casa repasen el conteo de colecciones hasta 7
6 de Marzo A.E. Comunica de manera oral y escrita los elementos usando los principios de conteo
de 2023. números del 1 al 10 en diversas situaciones y -contar un objeto sólo una vez al contar
de diferentes maneras, incluida la -contar con secuencia numérica (1 al 7)
convencional. -Identificar que el último número que se dice es el total de la
colección
-Reconocer los números escritos
-Representar cantidades de forma escrita
MARTES. PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ““COLECCIONES”. Se solicitará que en casa repasen el conteo de colecciones hasta 7
7 de Marzo A.E. Comunicar de manera oral y escrita los elementos.
de 2023 números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
MIÉRCOLES EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. “DÍA INTERNACIONAL DE LA Se solicitará que en casa comenten los niños lo realizado en la
8 de Marzo A.E. Propone acuerdos para la convivencia, el MUJER” escuela y lo que aprendieron además de felicitar a las mujeres que
de 2023. juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa están al cuidado del pequeño(a).
con apego a ellos.
JUEVES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “ESCRIBO MI NOMBRE”. Se solicitará que en casa repasen la escritura del nombre y que
9 de Marzo A.E. Escribe su nombre con diversos reconozcan características del mismo.
de 2023 propósitos. -Letra con que inicia y termina.
-Si es nombre corto o largo
-Comparar nombres para encontrar letras iguales entre ellos.
VIERNES ARTES. “SIGO EL RITMO Y HAGO Se solicitará que en casa apoyen con la caja vacía de medicina y
10 de A.E. Produce sonidos al ritmo de la música con MÚSICA” semillas que tengan (arroz, frijol, lenteja, etc).
Marzo de distintas partes del cuerpo, instrumentos y
2023 otros objetos.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.

Durante esta semana reforzaré aprendizajes de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático con la intensión de seguir trabajando el aprendizaje de la
serie numérica de forma oral y escrita, pero con la idea de reforzar los principios de conteo, con el que los niños consolidarán que significa contestar la pregunta
¿cuántos hay? en función de sus posibilidades, para que comprendan para qué sirve lo que están aprendiendo cuando en diversos momentos utilizan el conteo.
Así también trabajaremos con la escritura del nombre propio con la intensión de reflexionar sobre la identificación de nombres largos y cortos así como palabras
que inician igual que su nombre para conversar respecto al tipo de texto del cual se obtuvo esa palabra.
En cuanto a exploración y comprensión del mundo natural y social, hablaran los niños sobre su familia y las actividades productivas que desarrollan, en cuanto a
aspecto socioemocional se continuará con el aprender a convivir y trabajar con distintos compañeros en diversas actividades.
Esta semana trabajaré los siguientes aprendizajes esperados:
ARTES.
Adecuaciones:
no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

movimientos.
la activación.
jugar con sus compañeros. materiales diversos durante el recreo.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“¿Cuántos son?”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“¿Cuántos son?”. Libro mi álbum preescolar 2º. Grado lámina “colecciones” pag. 12, lápiz,
ÉNFASIS: comunicar de forma oral y escrita ¿cuántos hay en una colección de actividad grafica de registro.
objetos? DURACIÓN:
Sesión 1.
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si recuerdan qué es contar y para qué sirve contar, con la intensión de conocer si saben que
sirve para saber ¿cuántos hay?.
2.-Reforzaré la idea al preguntarles si saben ¿cuántos hay? En la colección de objetos que les muestre, para que puedan reconocer que es necesario
contar y usar una estrategia para identificar ello.
3.-Cuestionaré a los niños si saben ¿cómo saltan los conejos?, nos iremos al salón de cantos y juegos y los invitaré a desplazarse saltando con los pies
juntos, después formaremos una fila y los invitaré a saltar por turnos sobre el tapete numérico repitiendo la serie numérica comenzando por el 1 y terminar
hasta el 10 y será su pase para sentarse frente a la televisión y observar un video a cerca de los números https://youtu.be/pSqnl2eSu9Yvv
DESARROLLO.
4.-Establecere un diálogo colectivo y les mencionaré que tengo un problema y no se cómo solucionarlo, Mi papá me envió un regalo lo abrí y me
sorprendí mucho, eran juguetes de varios colores, los estaba viendo cuando mi papá me habló por teléfono y me preguntó ¿cuántos juguetes habían llegado
en mi caja y ¿cuántos en la de mi hermano?, no supe qué responderle porque no sé ¿cuántos son?, ustedes sabrían darme una respuesta ¿cómo puedo
saberlo? Les mostraré 2 láminas que ilustraran, dejaré que busquen una respuesta y observaré las estrategias que toman para solucionar…
CIERRE.
5.- Cuantificaremos en colectivo los juguetes que hay en cada bolsa y concluiremos mencionando ¿cuántos juguetes fueron para mi hermano? Y
¿cuántos para mí? Utilizare el principio de orden estable y cardinalidad. Se les entregará una hoja impresa donde tengan un estante con juguetes y se les
pedirá a los niños que digan cuántos juguetes hay, después les pediré que registren la cantidad.
6.-Para trabajar más en forma individual trabajé por equipos usando actividades diversas para contar y registrar cantidades con material que se tenga
en el salón, se realizará una rotación del mismo para que todos pasen y realicen lo solicitado en cada equipo.
numérica.
Equipo 4.- Trabajará conmigo en la situación didáctica.
AJUSTES RAZONABLES*
Daré prioridad de participar a los niños que menos participan, así como aquellos con dificultades en la estimulación del lenguaje y pensamiento matemático
(Leonardo, Lesli, Katy , Valeria, Abdiel, Imanol,Ariadna)
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa repasen el conteo de colecciones uno a uno hasta llegar a 7. Y que ellos puedan decir ¿cuántos hay? Parando en algún momento del
conteo.
“¿Cuántos son?”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“¿Cuántos son?”. Libro mi álbum preescolar 2º. Grado lámina “colecciones” pag. 12, lápiz,
ÉNFASIS: comunicar de forma oral y escrita ¿cuántos hay en una colección de actividad grafica de registro.
objetos? DURACIÓN:
Sesión 2.
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si recuerdan qué es contar y para qué sirve contar, recordando lo que se realizó el día
anterior.
2.-Organizaré al grupo por mesas de trabajo entregaré a cada uno un vaso y colocaré sobre la mesa fichas de plástico, de igual manera yo tendré el
mismo material que les daré.
DESARROLLO.
3.-Les plantearé el problema les explicaré que consiste en saber cuántos objetos se metieron en un vaso, después de que todos lo vayan haciendo al
mismo tiempo.
4.-Les explicaré que ire metiendo un objeto al vaso, cada vez que diga un número de la sucesión numérica oral, me detendré en algún momento del
proceso entre el 1 y el 6, lo haré frente al grupo y los niños lo realizan simultáneamente, Les indicaré que se deberá escuchar que todos van al mismo
ritmo, tanto en el número que se dice como al meter cada vez la ficha en el vaso, si alguien se adelanta o atrasa, vacían los vasos y volveremos a
empezar.
CIERRE.
5.-Cuando terminen de meter 6 fichas les preguntaré ¿cuántas fichas tienen en sus vasos?, si hay discrepancias las anotaré en el pizarrón y les pediré que
cuenten sus fichas para averiguar si su respuesta es correcta. Observaré cómo lo hacen individualmente y ayudaré a los niños que lo necesitan.
6.-Colectivamente revisaré cuáles de las anticipaciones que hicieron fueron correctas ¿Cómo lo sabían? , los que dijeron otro número les preguntaré
¿tenían 6 fichas en su vaso?. Si pasara que algún niño haya dicho 6 y al contarlas se dio cuenta que no fue así le preguntaré ¿ porqué?, ¿qué pudo haber
pasado y pasaré a algún niño que tenga 6 fichas en su vaso a contarlas frente al grupo.
7.-Se les entregará una hoja impresa donde tengan un estante con juguetes y se les pedirá a los niños que digan cuántos juguetes hay, después les pediré
que registren la cantidad.
8.-Para trabajar más en forma individual trabajé por equipos usando actividades diversas para contar y registrar cantidades con material que se tenga en
el salón, se realizará una rotación del mismo para que todos pasen y realicen lo solicitado en cada equipo.
numérica.
Equipo 4.- Trabajará conmigo en la situación didáctica.
AJUSTES RAZONABLES*
Daré prioridad de participar a los niños que menos participan, así como aquellos con dificultades en la estimulación del lenguaje y pensamiento matemático
(Leonardo, Lesli, Katy , Valeria, Abdiel, Imanol, Ariadna)
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa repasen el conteo de colecciones uno a uno hasta llegar a 7. Y que ellos puedan decir ¿cuántos hay? Parando en algún momento del
conteo.
“Conozco mi nombre”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“Conozco mi nombre”. Gafetes de los nombres, alfabeto móvil, actividad gráfica, colores, lápiz
Sesión 1
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si ¿Sabes por qué es importante escribir tu nombre? Escuchare las respuestas y registraré su
DESARROLLO.
2.- Les comentaré que vamos a recordar cómo se escribe nuestro nombre y además algunas características como nombres largos- cortos, que inician con una
letra, que dicha letra se parece a algunas palabras que inician igual.
3.-Les explicaré que para aprender más de nuestro nombre realizaremos una serie de juegos que nos permitirán conocer como es, si es largo o corto, si hay
otras palabras que empiezan igual que él.
4.-Juego de “ensalada de nombres”, aquí reconocerán su nombre de entre varias tarjetas la que contenga su nombre, ya con su tarjeta realizaremos un
círculo y jugaremos ensalada de nombres, el cual consiste en que la maestra dirá el nombre de un niño y niña y se cambiarán de lugar, después se pedirá que
observen la letra con que inicia su nombre y la maestra ahora pedirá que se forme la ensalada con los nombres cuya letra inicie con la letra que se vaya
mostrando, finalmente se volverá hacer una ensalada de frutas pero ahora será que al mostrar una letra los niños que observen que llevan esa en su nombre
cambiarán de lugar.
CIERRE.
5.-Clasificaremos.- en este juego los niños que se indiquen colocarán en el salón su nombre y los compararemos e identificaremos que de acuerdo a la
cantidad de letras podremos decir si un nombre es largo y otro corto, para ello lo haremos primero de forma colectiva ante todo el grupo, posteriormente lo
harán con su equipo y les preguntaré a algunos al final del juego si su nombre es corto con respecto a que nombre y es largo con respecto a que otro
nombre.
6.-Enseguida les explicaré a los niños que vamos a trabajar con nuestro nombre en una actividad gráfica para ello trabajare de forma individual cierto tiempo
con cada uno para que todos pasen a observar y registrar lo que se les solicita:
Escribirán su nombre sobre una cartulina y con acuarelas y pincel, enseguida podrán dibujar lo que les hace feliz. para aquellos niños que ya hayan terminado
la actividad y aún no termine se complementaran con el uso de plastilina el cual con su gafete enmicado lo usaran para formar con dicho material el mismo.
AJUSTES RAZONABLES*
Daré prioridad de participar a los niños que menos participan, así como aquellos con dificultades en la estimulación del lenguaje (Leonardo, Lesli, Katy ,
Valeria, Abdiel, Imanol)
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
“Conozco mi nombre”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“Conozco mi nombre”. Gafetes de los nombres, alfabeto móvil, actividad gráfica, colores, lápiz
Sesión 2
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si ¿Sabes por qué es importante escribir tu nombre? Escuchare las respuestas y registraré su
DESARROLLO.
2.- Les explicaré que para aprender más de nuestro nombre realizaremos una serie de juegos que nos permitirán conocer como es, si es largo o corto, si hay
otras palabras que empiezan igual que él.
4.-Volveremos a repetir el juego de “ensalada de nombres”, aquí reconocerán su nombre de entre varias tarjetas la que contenga su nombre, ya con su
tarjeta realizaremos un círculo y jugaremos ensalada de nombres, el cual consiste en que la maestra dirá el nombre de un niño y niña y se cambiarán de
lugar, después se pedirá que observen la letra con que inicia su nombre y la maestra ahora pedirá que se forme la ensalada con los nombres cuya letra inicie
con la letra que se vaya mostrando, finalmente se volverá hacer una ensalada de frutas pero ahora será que al mostrar una letra los niños que observen que
llevan esa en su nombre cambiarán de lugar.
5.-Los niños señalaran la inicial de su nombre y lo colocarán debajo de la letra en el alfabeto del salón.
CIERRE.
5.-Enseguida les explicaré a los niños que vamos a trabajar con nuestro nombre en una actividad gráfica para ello trabajare de forma individual cierto tiempo
con cada uno para que todos pasen a observar y registrar lo que se les solicita:
Escribirán su nombre formándolo con el alfabeto móvil, para ello se les explicará cómo usarlo, como guardarlo y finalmente cada niño construirá con el
alfabeto el mismo.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
“Sigo el ritmo y hago música”
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
“Sigo el ritmo y hago música”. Canción de cucu cantaba la rana ( jimba papaluska), bocina, tubo de papel
ÉNFASIS: Sigue el ritmo de la música con objetos a su alcance. higiénico o caja de medicina vacía y de cartón, papel, semillas (arroz, frijol,
lenteja según tengan en casa)
DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará para determinar los conocimientos previos sobre el ritmo si recuerdan las cosas que realizamos en la semana pasada con respecto al ritmo.
2.-Se realizará el juego del “Rey pide” en él se realizaran percusiones corporales y seguirán una secuencia con ello.
DESARROLLO.
3.-Realizaremos percusiones con instrumentos musicales y se colocará música para seguir el ritmo.
4.- Durante la semana se elaborará el instrumento musical de maracas con pegamento, cajas vacías de medicina y semillas, al que después pintaran con el
color que se tenga en el salón.
CIERRE.
5.- Reflexionaremos con los niños acerca del ritmo y propondrán acompañar alguna melodía o canción que todos conozcan para usar nuevamente las
maracas que construyeron.
AJUSTES RAZONABLES*
Daré prioridad de participar a los niños que menos participan, así como aquellos con dificultades en la estimulación del lenguaje (, Lesli, Katy , Valeria,Imanol)
EVALUACIÓN:
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con la caja vacía de medicina y semillas que tengan (arroz, frijol, lenteja, etc).que falten.

FECHA. ESCUELA
LUNES PENSAMIENTO MATEMÁTICO. “¿CUÁNTOS SON?”. Se solicitará que en casa repasen el conteo de colecciones hasta 7
13 de A.E. Comunica de manera oral y escrita los elementos usando los principios de conteo
Marzo de números del 1 al 10 en diversas situaciones y -contar un objeto sólo una vez al contar
2023. de diferentes maneras, incluida la -contar con secuencia numérica (1 al 7)
convencional. -Identificar que el último número que se dice es el total de la
colección
*NO ES NECESARIO TRAER LA HOJA ESCRITA”
MARTES. PENSAMIENTO MATEMÁTICO. “¿CUÁNTOS SON?”. Se solicitará que en casa repasen el conteo de colecciones hasta 7
14 de A.E. Comunicar de manera oral y escrita los elementos.
Marzo de números del 1 al 10 en diversas situaciones y de *NO ES NECESARIO TRAER LA HOJA ESCRITA”
2023 diferentes maneras, incluida la convencional.
MIÉRCOLES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “CONOZCO MI NOMBRE”. Se solicitará que en casa repasen la escritura del nombre y que
15 de A.E. Escribe su nombre con diversos reconozcan características del mismo.
Marzo de propósitos. -Letra con que inicia y termina.
2023. -Si es nombre corto o largo
-Comparar nombres para encontrar letras iguales entre ellos.
*NO ES NECESARIO TRAER LA HOJA ESCRITA”
JUEVES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “CONOZCO MI NOMBRE”. Se solicitará que en casa repasen la escritura del nombre y que
16 de A.E. Escribe su nombre con diversos reconozcan características del mismo.
Marzo de propósitos. *NO ES NECESARIO TRAER LA HOJA ESCRITA”
2023
VIERNES NO HAY CLASES SE REALIZARÁ LA DESCARGA ADMINISTRATIVA.
17 de
Marzo de
2023
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.

Durante esta semana desarrollaré situaciones didácticas del campo de Exploración y Comprensión del mundo natural y social, debido a que han sido pocas las
oportunidades que he ofrecido al grupo, por ello lo retomaré dicho campo como el principal, sin embargo seguiré reforzando el aprendizaje de los campos de
lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, artes y desarrollo socioemocional.
Debido a la celebración de la entrada de la primavera y la conmemoración del Natalicio de Benito Juárez, trabajaré con el proyecto de la primavera en el que los
niños aprenderán sobre los cambios en las plantas y animales que sufren ante el cambio de estación y fomentar en los niños la exploración, la manipulación, la
experimentación, buscaré reforzar el aprendizaje y registro de cantidades de manera escrita de una colección, reforzar el aprendizaje de los juegos del lenguaje
para favorecer la estimulación del mismo en el grupo, principalmente en los niños con dificultades del lenguaje.
Esta semana trabajaré los siguientes aprendizajes esperados:

A.E. Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos, y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
A.E. Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
ARTES.
Adecuaciones:
no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü

gestos y posturas corporales de manera individual y en sobre el beneficio de dicho ejercicio para la salud. ( 15 minutos)
escuela imitando los movimientos que la maestra de
ÉNFASIS: Reproducir secuencias de movimientos con guardia proponga.
música. Al terminar la misma preguntaré diariamente a
la activación.
Posteriormente se solicitará que registren la cantidad en
ÉNFASIS: Registrar de forma individual la asistencia del el espacio indicado.
día.
A.E. Realiza movimientos de locomoción, manipulación y Se realizarán los juegos y actividades del libro de la Lugar.- patio escolar
estabilidad, por medio de juegos individuales y educadora, en donde primero se realizará un ( 45 minutos)
colectivos. calentamiento con los niños usando materiales o el
movimiento, enseguida se hablará del tema central de la
ÉNFASIS: identificar sus posibilidades de lateralidad y clase que será el lanzamiento en diferentes formas para
coordinación con sus compañeros en actividades físicas. ello realizaremos el juego ¡Vamos a formar un sol! En el
que por equipos se colocaran alrededor de un niño, el
cual cumplirá la función del sol, lanzará a sus
compañeros la pelota primero rodándola y después se
pedirá a los niños que sugieran de que otras formas
podemos lanzarla, pasando un niño o (a), lo hará y
cambiará también de niños que es el sol, al llegar
nuevamente al salón se platicará sobre los cambios que
sufrió su cuerpo y la importancia de tomar agua para
rehidratarnos y les explicaré que voy a observar como
llevan a cabo dicha práctica al terminar la clase.
RITMOS, CANTOS Y JUEGOS. RITMOS, CANTOS Y JUEGOS. Música, bocina.
A.E. Representa historias y personajes reales o Durante la realización de la actividad el tema central es Lugar.- patio escolar
imaginarios con mímica, marionetas, en el juego la primavera, por ello las actividades de esta semana ( 30 minutos)
simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las tendrán dicha temática, pero buscaran desarrollar
artes visuales. aspectos del arte como el uso de la dramatización para
representar animales con lo siguiente:
ÉNFASIS: Dramatizar con el cuerpo animales que 1.-Entrada saltando como conejos.
aparecen en la primavera. 2.-Organización: formaremos un círculo con la canción
una rueda.
3.-Realizaremos un juego de ritmo (jimba papaluzka)
4.-Jugaremos “hoy los conejitos vienen a saludar y es
que primavera ha llegado ya…” imitando los
movimientos y sonidos de animales de primavera como
abejas, leones, perros, etc.
5.-Saldremos como entramos como conejos saltando.
Durante la semana se aplicaran 2 sesiones para reforzar

dicho aprendizaje.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL RECREO. De acuerdo al rol de cada día se variará el material (
YSOCIAL. Se explicará a los niños que podrán jugar en el patio con gises, burbujas, juguetes, pelotero, juguetes de casa,
A.E. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en alguno de los materiales que corresponda a ese día para entre otros)
ÉNFASIS: Proponer y aplicar reglas de seguridad para Martes.- Juegos con materiales variados ( gises, burbujas
jugar con sus compañeros. o materiales de construcción)
Miércoles.-Juguetes del salón
Viernes.-Juguetes traídos de casa.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“LA PRIMAVERA LLEGÓ”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“La primavera llegó”. Video sobre el cuento, “Y de pronto es primavera” escrito por Julie Fogliano
ÉNFASIS: Observa cambios en la naturaleza debido al cambio de tiempo. e ilustrado por Erin E. Stead,
DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará la situación llevando a los niños a que identifiquen las diversas condiciones climáticas, es decir saldremos a observar y sentir el clima e
identificar características, para ello les indicaré que vamos a salir del salón a observar el clima, para ello deberemos seguir algunas reglas como: no
separarse de la maestra, no salir a jugar o distraerse con otros compañeros, no salimos a jugar con el agua o con alguna otra situación que nos ponga en
riesgo, lo que si haremos es comentar todo lo que vayamos descubriendo del clima.
Durante el desarrollo de la misma realizaremos comentarios a lo que estaremos percibiendo en particular acerca de ¿qué ropa conviene usar ahora?,
¿qué actividades al aire libre podemos hacer?, ¿porqué el sol calienta más?, ¿porqué se siente calor?, entre otras.
DESARROLLO.
2.-Con el fin de identificar las condiciones que se han observado, llevaré a los niños a que observen un video sobre la primavera y los cambios en el clima,
la forma de vestir, los cambios en las plantas y animales, producto de este cambio de estación, para ello los llevaré al salón de cantos y juegos a observar
un video alusivo, al final del mismo comentaremos sobre lo observado identificando las características y condiciones que se presentan en la primavera.
CIERRE.
3.- Continuando con la situación didáctica les indicaré a los niños que realizaremos una investigación en casa sobre la primavera y porqué les gusta a las
personas.
4.-Después llegaran los niños al salón y se les pedirá que realicen una actividad gráfica en la que decoraran un árbol que esté en primavera, para ello se
podrán apoyar de material para su elaboración, al final cada niño explicará porqué decora su árbol de esa forma y que cambios ocurrieron durante la
primavera. Registrando sus observaciones.
AJUSTES RAZONABLES*
Valeria, Abdiel, Imanol, Ariadna)
EVALUACIÓN:
 Logra comunicar sus hallazgos al observar la naturaleza y seres vivos utilizando registros propios e impresos.
 Requiere de apoyo de la maestra para observar y registrar sus hallazgos de la naturaleza y seres vivos usando registros propios e impresos.
 Muestra dificultad aún con apoyo para observar y registrar sus hallazgos de la naturaleza y seres vivos con recursos propios e impresos.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa comenten sobre los cambios que ocurren en la naturaleza cuando llega la primavera.
“ADIVINANZAS”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“ADIVINANZAS”. Libro mi álbum preescolar 2º. Grado lámina “adivinanzas” , lápiz, colores.
ÉNFASIS: Conocer lo que son las adivinanzas. DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si saben que es una adivinanza permitiendo una lluvia de ideas, las cuales registraré algunas
en el pizarrón.
Les explicaré que lo que es, es una pregunta ingeniosa que se presenta como un juego de palabras para descubrir algo oculto.
DESARROLLO.
2.-Conversaré con calma acerca de por qué se dice del caracol lo que se ha escuchado: ¿por qué se dice que marca su camino?. También se podrá
comparar algunas características entre animales al formular a los niños las siguientes preguntas:
¿Hay otros animales que también “marcan su camino?
¿cuáles otros animales de concha tampoco tienen patas?
Con la intensión de continuar con preguntas es que los niños (as) descubran algo interesante para responderlas.
3.-Se continuaran con las demás adivinanzas; una por una, siempre cuidando que los niños entiendan bien lo que se dice en el texto.
CIERRE.
4.-Les explicaré que después de responder todas las adivinanzas, les voy a pedir apoyo a las familias para que ayuden a sus hijos (as) a buscar adivinanzas
sobre la primavera o sus animalitos, las cuales se responderán con las mismas imágenes; se podrán consultar en los medios que las propias familias
tengan.
5.-Cuando ya tengan su adivinanza pasarán diariamente a decirla y el resto del grupo es el que la adivinará y se solicitará a los pequeños (as) que opinen
acerca de si la adivinanza les parece clara, si tiene alguna frase o idea que les agrade. Lo importante es que los niños escuchen y comprendan lo que se
dice cada texto.
6.-Se realizará una actividad gráfica en la que los niños escucharan la adivinanza y dibujaran la respuesta a cada una.
AJUSTES RAZONABLES*
Valeria, Abdiel, Imanol, Ariadna)
EVALUACIÓN:
 Logra decir con seguridad su adivinanza.
 Requiere de apoyo para decir la adivinanza.
 Muestra dificultad para comprender y responder a la adivinanza propuesta
 Y el Diario de campo..
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen a su hijo(a) a aprenderse una adivinanza sobre la primavera.
“LA CANTIDAD DE UNA COLECCIÓN”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
A.E. A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
SOCIOEMOCIONAL.
“LA CANTIDAD DE UNA COLECCIÓN”. actividad gráfica, colores, lápiz
ÉNFASIS: Comunica cantidades de manera escrita. DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si recuerdan qué es contar y para qué sirve contar, recordando lo que se realizó el día
anterior.
2.-Organizaré al grupo por mesas de trabajo entregaré a cada uno un vaso y colocaré sobre la mesa fichas de plástico, de igual manera yo tendré el
mismo material que les daré.
DESARROLLO.
3.-Les plantearé el problema les explicaré que consiste en saber cuántos objetos se metieron en un vaso, después de que todos lo vayan haciendo al
mismo tiempo.
4.-Les explicaré que ire metiendo un objeto al vaso, cada vez que diga un número de la sucesión numérica oral, me detendré en algún momento del
proceso entre el 1 y el 6, lo haré frente al grupo y los niños lo realizan simultáneamente, Les indicaré que se deberá escuchar que todos van al mismo
ritmo, tanto en el número que se dice como al meter cada vez la ficha en el vaso, si alguien se adelanta o atrasa, vacían los vasos y volveremos a
empezar.
5.-Cuando terminen de meter 6 fichas les preguntaré ¿cuántas fichas tienen en sus vasos?, si hay discrepancias las anotaré en el pizarrón y les pediré que
cuenten sus fichas para averiguar si su respuesta es correcta. Observaré cómo lo hacen individualmente y ayudaré a los niños que lo necesitan.
6.-Colectivamente revisaré cuáles de las anticipaciones que hicieron fueron correctas ¿Cómo lo sabían? , los que dijeron otro número les preguntaré
¿tenían 6 fichas en su vaso?. Si pasara que algún niño haya dicho 6 y al contarlas se dio cuenta que no fue así le preguntaré ¿ porqué?, ¿qué pudo haber
pasado y pasaré a algún niño que tenga 6 fichas en su vaso a contarlas frente al grupo.
CIERRE.
7.-Realizare diferentes movimientos con el cuerpo: moviendo la cabeza de lado a lado, abriendo y cerrando las piernas, levantando los hombros. Pondre
música de fondo.
Contaremos 1, 2, 3 y mueve la cabeza, 1, 2, 3, 4 abre y cierra las piernas, 1, 2 sube y baja los hombros.
Les preguntaré :¿Te gusta ejercitarte? ¿Cuántas veces es el movimiento de la cabeza? ¿Cuántos movimientos haces de hombros? y ¿Cuántas veces es abrir y
cerrar las piernas?
2.-Les diré que en caso de que no logres recordar la cantidad de cada movimiento y te equivoques, puedes registrar en una hoja el número de veces que vas
a mover cada parte del cuerpo, así no lo olvidas.
Inicia dibujando 2 cabezas, eso significa que debes mover tu cabeza 2 veces.
El siguiente movimiento es abrir y cerrar las piernas, 4 veces. Puedes dibujar unas piernas y 4 rayas.
Sólo falta un movimiento, puedes dibujar los hombros y registra el número 2. El último movimiento es subir y bajar los hombros y así registras que se hace 2
veces.
Con este registro que acabas de hacer es más fácil recordar la cantidad de movimientos.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 Registra con recursos propios y números la cantidad de una colección.
 Requiere de apoyo para registrar con marcas propias y/o números una colección.
 Muestra dificultad para registrar con recursos propios y números una colección.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa repasen la escritura de los números para representar una cantidad de una colección.
“LA MÚSICA Y LOS COLORES DE LA PRIMAVERA.”
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
SOCIOEMOCIONAL
ARTES.
SOCIOEMOCIONAL.
“LA MÚSICA Y LOS COLORES DE LA PRIMAVERA”. Pintura o acuarelas, cartulina, lápiz, música, bocina, imágenes, video,
ÉNFASIS: Conversa sobre las sensaciones que experimenta al escuchar música televisión.
y reproduce una pintura que observó. DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si la primavera les provoca alguna emoción y sentimiento, para ello por medio del juego de la
papa caliente pasará el niño que se quede con el objeto, respondiendo lo que se le solicite.
2.-Spresguntará a los niños si recuerdan las emociones y sentimientos que hemos visto con anterioridad como el enojo, alegría, sorpresa, tristeza, entre
otros.
DESARROLLO.
3.-Se realizará una actividad en la que los niños (as) podrán percibir el canto de los pájaros, al final de poder realizarlo con lo que se logre escuchar, se
invitará a los niños a escuchar canciones relacionadas con la estación de la primavera, para ello escucharán “la primavera” de Vivaldi
Y al final se preguntará sobre lo que escucharon con cuestionamientos como:

¿Te gustó la música que escuchaste?
¿Te imaginaste algo?
¿En qué parte crees que se escucha este tipo de melodías?
¿Reconoces algún instrumento musical que se usó?
CIERRE.
4.-Se propondrá a los niños que creen un dibujo escuchando la música de Vivaldi nuevamente para inspirarse en la primavera, para ello observarán obras de
arte de pintores famosos con paisajes de primavera.
Se observará una presentación titulada El Arte y la Primavera
5.-Se les propondrá que creen un dibujo relacionado con la primavera en dos etapa:
En la primera etapa pintarán y cubrirán con pinceles gruesos y témperas o pintura de colores toda la hoja o cartulina blanca como baje del trabajo ( por
ejemplo el cielo y el pasto? Se podrán usar aquellos recursos que tengan para darle formas y texturas variadas, se dejará secar.
En la segunda etapa pintarán con hisopos o pinceles finos las formas y elementos que deseen incluir en sus dibujos.
Finalmente dejaran secar sus obras y después expresaran a la maestra lo que les hizo sentir o imaginar, además de expresar lo que dibujó.
AJUSTES RAZONABLES*
EVALUACIÓN:
 Escucha la pieza musical y puede representar por medio de la pintura lo que observó.
 Requiere de apoyo para escuchar música clásica y poder representar una pintura que observó.
 Muestra dificultad para escuchar música clásica y poder representar una pintura que observó.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa vuelcan a contar y registrar colecciones.

FECHA. ESCUELA
LUNES DÍA FESTIVO. NO HAY CLASES.
20 de
Marzo de
2023.
MARTES. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO “LA PRIMAVERA LLEGÓ”. Observar en casa o de camino a ella, los cambios que se observan
21 de NATURAL Y SOCIAL. en la naturaleza con la llegada de la primavera, traer un dibujo.
Marzo de A.E. Comunica sus hallazgos al observar seres
2023 vivos, fenómenos, y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos
impresos.
MIÉRCOLES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. “ADIVINANZAS”. Apoyar a su pequeño para que se aprenda una pequeña adivinanza sobre
22 de A.E. Dice rimas, canciones, trabalenguas, algo relacionado con la primavera.
Marzo de adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
2023.
JUEVES PENSAMIENTO MATEMÁTICO. “LA CANTIDAD DE UNA Apoyar a sus pequeños con el conteo de colecciones hasta 7
23 de A.E. A.E. Comunica de manera oral y escrita los COLECCIÓN”. elementos.
Marzo de números del 1 al 10 en diversas situaciones y
2023 de diferentes maneras, incluida la
convencional.
VIERNES ARTES. “LA MÚSICA Y LOS COLORES No hay tarea.

24 de A.E. Escucha piezas musicales de distintos DE LA PRIMAVERA.”
Marzo de lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las
2023 sensaciones que experimenta.
A.E. Reproduce esculturas y pinturas que haya
observado.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
Durante esta semana desarrollaré situaciones didácticas del campo de Educación socioemocional.- en el que se rescatará la importancia de que Identifiquen y
reconozcan sus propias emociones mediante expresiones faciales.
Trabajaremos con juegos del lenguaje ( las adivinanzas) para que los niños digan su adivinanza aprendida, realizarán algunos juegos y competencias.
Continuaremos con el aprendizaje de comunicar de forma oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones de juego y materiales, apoyándose de la
banda numérica.
Por lo que trabajaré con los siguientes aprendizajes esperados:
Por ello trabajaré en la semana con materiales diversos en pequeños equipos para lograr una mejor observación de logros educativos.
 Contar constantemente los materiales que se utilizan, los niños que tienen en su equipo para darles materiales, entre otros.
Adecuaciones:
Organizaré al grupo en una dirección en el salón o en cualquier otro espacio para tener la atención de todos al frente y sentar a los amigos por separado para
que no se distraigan.
Evaluación:
ü Diario de campo
ü
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00- 9:05am saludo saludo saludo saludo CONSEJO TÉCNICO
9:05- 9:20am activación activación activación activación ESCOLAR MARZO.”
9:20- 9:25 am Pase de lista Pase de lista Pase de lista Pase de lista
¿Cuántos somos? ¿Cuántos somos? ¿Cuántos somos? ¿Cuántos somos?
9:25- 9:30 am Organización del trabajo Organización del trabajo Organización del trabajo Organización del trabajo
de hoy. de hoy. de hoy. de hoy.
9:30- 10:00 am Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica
Juegos del lenguaje Juegos del lenguaje Semáforo de las “Reglas para convivir”
(adivinanzas) (adivinanzas) emociones
10:00- 10:40 am Ritmos, cantos y juegos Educación Física Ritmos, cantos y juegos Educación Física
10:40- 11:00 am Recreo Recreo Recreo Recreo
11:00- 11:30 am Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno
11:30- 11:40 am Preparación para Preparación para Preparación para Preparación para
trabajar. trabajar. trabajar. trabajar.
11.40- 12:00 am Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica
“Contando colecciones” “”Contando colecciones” “”Contando colecciones” “Reglas para convivir”
12:00-13:00 am Situación didáctica 12: 30 am a 2:00pm Situación didáctica Situación didáctica

El cuidado del agua es JUNTA CON PADRES Semáforo de las “Reglas para convivir”
responsabilidad de DE FAMILIA Y emociones
todos. RENDICIÓN DE
13:00-13:20 pm Limpieza y orden del CUENTAS Limpieza y orden del Limpieza y orden del
salón con los materiales salón con los materiales salón con los materiales
utilizados para el trabajo utilizados para el trabajo utilizados para el trabajo
13:20- 13:30 pm Evaluar lo aprendido Evaluar lo aprendido Evaluar lo aprendido
hoy hoy hoy
13:30- 13:50 Conociendo los cuentos Conociendo los cuentos Conociendo los cuentos
de mi biblioteca de mi biblioteca de mi biblioteca
13:50- 14:00 Nos preparamos para Nos preparamos para Nos preparamos para
irnos y despedimos. irnos y despedimos. irnos y despedimos.
la activación.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO ¿CUÁNTOS SOMOS? PASE DE LISTA. plumón, pizarrón, banda numérica
día. Pasaremos lista pidiendo responder con un color que les
guste.
A.E. Realiza movimientos de locomoción, manipulación y Se realizarán los juegos y actividades del libro de la Lugar.- patio escolar
estabilidad, por medio de juegos individuales y educadora, en donde primero se realizará un ( 45 minutos)
colectivos. calentamiento con los niños usando materiales o el
movimiento, enseguida se hablará cómo se van
ÉNFASIS: identificar sus posibilidades de lateralidad y formando las hormigas en fila para caminar y cómo
coordinación con sus compañeros en actividades físicas. llevan sus alimentos al hormiguero; propondré imitarlas.
Formaré 2 filas de 5 parejas de hormigas y
proporcionaré a cada integrante pelotas, ese será el
alimento que van a transportar. A una señal, deberán
transportar las pelotas hasta el contenedor o llanta que
les corresponda sin utilizar las manos , si se caen las
pelotas la podrán recoger, se trata de que llegue con
ayuda de ambos niños al contenedor,
La siguiente clase se trabajará con circuitos de

actividades, en donde los pequeños con material
propuesto realizaran diversos ejercicios desarrollando la
coordinación, fuerza y equilibrio, el respeto al turno
y a las reglas al jugar y trabajar.
La última clase será usando circuitos de competencia
con algunos materiales en donde se formaran 4 a 5
integrantes, transportaran pelotas u otros objetos
caminando por conos y con ayuda de un compañero,
para llevar objetos al otro lado con cuidado en parejas,
al llegar nuevamente al salón se platicará sobre los
cambios que sufrió su cuerpo y la importancia de tomar
agua para rehidratarnos y les explicaré que voy a
observar como llevan a cabo dicha práctica al terminar la
clase.
ARTES. Durante la realización de la actividad el tema central es Lugar.- salón de cantos y juegos.
A.E. Representa historias y personajes reales o la primavera, por ello las actividades de esta semana ( 40 minutos)
imaginarios con mímica, marionetas, en el juego tendrán dicha temática, pero buscaran desarrollar
simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las aspectos del arte como el uso de la dramatización para
artes visuales. representar animales con lo siguiente:
1.-Entrada saltando como conejos.
ÉNFASIS: Dramatizar con el cuerpo animales que 2.-Organización: formaremos un círculo con la canción
aparecen en la primavera. una rueda.
3.-Realizaremos un juego de ritmo (jimba papaluzka)
A.E. Crea y reproduce secuencias de movimientos, 4.-Jugaremos “hoy los conejitos vienen a saludar y es
gestos y posturas corporales con y sin música, que primavera ha llegado ya…” imitando los
individualmente y en coordinación con otros. movimientos y sonidos de animales de primavera como
abejas, leones, perros, etc.
5.-Saldremos como entramos como conejos saltando.

dicho aprendizaje, aplicando también ejercicios de
relajación colectiva como escuchar música tranquila,
hacer masaje a algún compañero, realizar movimientos y
posiciones de yoga para relajar el cuerpo y escuchar
música tranquila.
Jueves.-Materiales del salón.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“EL CUIDADO DEL AGUA ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“El cuidado del agua es responsabilidad de todos”. Activiad gráfica, colores, video, televisión internet.
ÉNFASIS: Participa en acciones de cuidado del agua, la valora y muestra DURACIÓN:
sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. 2 sesiones una de 50 minutos y la otra de 20 minutos.
INICIO.
• Mediante una actividad “tiempo de compartir” comentaré con los pequeños sobre el agua. Para ello me apoyaré del juego un navío cargado de.. y lanzaré
un objeto, quien lo tome responderá a los siguientes cuestionamientos
¿qué es?
¿para qué sirve?
¿qué pasaría si se acaba?
¿de dónde proviene?
¿Por qué es importante el agua?
¿es posible que él agua se acabe? ¿por qué?
entre otras preguntas y registraré la respuesta de los pequeños en el pizarrón
DESARROLLO.
• Invitare a los niños a ver un video (agua); Mediante cuestionamientos los llevaré a la reflexión y por último permitir la emisión de comentarios personales a
cada uno de ellos.
• Identificar en colectivo las situaciones que se presentan en casa y en la escuela en las que se desperdicia el agua.
• Pedir a los alumnos proponer consejos para el cuidado del agua evitando que ésta se desperdicie.
• Entregar a cada alumno una imagen donde se está desperdiciando el agua y pedirle que escriba algún consejo que se pudiera dar para que eso no siga
sucediendo y el por qué es importante cuidarla. (Escribire una nota en su trabajo).
CIERRE.
• Pedir que en casa investiguen sobre la problemática que podría presentarse si el agua faltara.
• Comentar en colectivo sus investigaciones y su sentir ante esta problemática al siguiente día.
AJUSTES RAZONABLES*
Daré prioridad de participar a los niños que menos participan, así como aquellos con dificultades en la estimulación del lenguaje para expresar sus ideas y
apoyaré a aquellos que no sean claros en sus comentarios o se les dificulte expresarlos(Leonardo, Lesli, Katy , Valeria, Abdiel, Imanol, Ariadna)
Con Yusef lo invitaré a participar y será quien me apoye a lanzar y dirigir la actividad
EVALUACIÓN:
 Se evaluará en los niños (as) sus observaciones, explicaciones, aplicación de conocimiento obtenido entre otras manifestaciones que éstos realicen
durante el desarrollo de las diferentes actividades
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa investiguen sobre la problemática que podría presentarse si el agua faltara.
“ADIVINANZAS”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“ADIVINANZAS”. Libro mi álbum preescolar 2º. Grado lámina “adivinanzas” , lápiz, colores.
ÉNFASIS: Decir adivinanzas DURACIÓN:
INICIO.
1.-Se iniciará la situación didáctica preguntando a los niños si recuerdan que es una adivinanza permitiendo una lluvia de ideas, las cuales registraré
algunas en el pizarrón.
Les explicaré que lo que es, es una pregunta ingeniosa que se presenta como un juego de palabras para descubrir algo oculto.
DESARROLLO.
2.-Utilizaremos un juego de competencia con las adivinanzas aprendidas, les diré que van a escuchar la adivinanza del compañero que se elija, pasará y
se elegirán a 2 niños que van a competir por identificar la respuesta de la adivinanza, el que gane el objeto dirá la respuesta.
3.-Se continuaran con el juego si la respuesta es adecuada, si no se dejará que el otro niño responda y se le pedirá que comente su respuesta, enseguida
se identificará si es correcta, ganará y competirá con otro compañero para responder.
En caso que se les dificulte las respuesta se les apoyará o dará opciones para elegir la correcta en forma colectiva.
CIERRE.
4.-Les explicaré que durante la semana pasarán diferentes compañeros a jugar y al final de cada día la maestra les hará una adivinanza a todos y el que
sepa la respuesta levantará su mano y al darle la palabra responderá.
5.-Cuando ya hayan pasado todos los niños del grupo se hará una reflexión sobre lo que aprendieron sobre las adivinanzas, si les gusto o no , si
aprendieron ahora a decir adivinanzas.
6.-Finalmente se les pedirá que usen su imaginación y creatividad y creen alguna usando como referencia su fruta favorita y pasaran de preferencia
aquellos niños que se les dificulta hablar con claridad y el resto del grupo dirá la respuesta a lo dado.
AJUSTES RAZONABLES*
Valeria, Abdiel, Imanol, Ariadna) los cuales serán los primeros en participar.
En el caso de Yusef será el niño que me apoye a dirigir el juego con sus compañeros.
EVALUACIÓN:
 Logra decir con seguridad su adivinanza.
 Requiere de apoyo para decir la adivinanza.
 Muestra dificultad para comprender y responder a la adivinanza propuesta
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen a su hijo(a) a aprenderse una adivinanza.
“CONTANDO COLECCIONES.”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
A.E. A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
SOCIOEMOCIONAL.
“CONTANDO COLECCIONES”. Libro SEP mi álbum preescolar, colores, lápiz, objetos variados.
ÉNFASIS: Comunica cantidades de manera oral y escrita que se les propongan.. DURACIÓN:
4 sesiones de 20 minutos cada una.
Sesión 1
INICIO.
1.- Iniciaré pidiendo a un compañero (Yusef) para que entregue su libro de la SEP, les mostraré la imagen del “Mercado”, en ella se observa una escena
cotidiana en un mercado local, con puestos que venden frutas y verduras, y la gente los recorre.
a) Pidiré a los niños comentar: cuáles conocen, cuáles comen de manera cotidiana y cuál es su fruta favorita
DESARROLLO.
2.-Pediré a los niños observar nuevamente la imagen “Mercado” y mencionen las colecciones de frutas que hay.
3. Les solicitaré contar algunos elementos de la lámina, como las frutas, verduras, flores y las personas, de acuerdo con el rango numérico del 1 al 10.
CIERRE.
4.- Acompañe a los alumnos a realizar correctamente los conteos.
Podré recuperar la información de forma constante con preguntas como las siguientes:
a) ¿Cuántas manzanas hay?
b) ¿Cuántos plátanos son?
c) ¿Cuántas sandías ven?
d) ¿Cuántas peras hay?
AJUSTES RAZONABLES*
Valeria, Abdiel, Imanol) permitiendo que nombren las frutas y los demás compañeros del grupo celebren o apoyen a que pueda pronunciar de forma
adecuada el nombre de las frutas que les haya tocado o se identifique tenga dificultades para decir el nombre.
EVALUACIÓN:
 Si cuentan los pequeños de forma oral las cantidades de una colección
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa cuenten colecciones de frutas, verduras o aquello que tengan en casa para contar hasta un máximo de 10 elementos.
“SEMAFORO DE LAS EMOCIONES”(PNCE)
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
A.E. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
“SEMAFORO DE LAS EMOCIONES”. Imágenes de emociones y personajes
ÉNFASIS: Identifiquen y reconozcan sus propias emociones mediante DURACIÓN:
expresiones faciales 40 minutos.
INICIO.
1. Presente a los niños recortes de rostros , así como de algunos personajes de historietas con distintas emociones.
2. Pida al grupo que coloque los recortes de acuerdo al tipo de emoción que consideren representa el rostro o los personajes.
3. Una vez que terminen, pregunte a los niños lo siguiente:
a) ¿En qué momentos han sentido miedo?
b) ¿En qué parte de su cuerpo lo han sentido más?
c) ¿Qué hicieron cuando se sintieron temerosos?
4. Solicite que de manera individual cada uno de los alumnos dibuje algo que le cause miedo.
5. Después, tratando de que todo el grupo participe, mediante lluvia de ideas, cada uno de los niños compartirá sus dibujos y mencionará a qué le tiene
miedo; mientras, el docente escribirá en una lista los miedos y agrupará aquellos con características similares.
DESARROLLO.
6.Después de clasificar los rostros de acuerdo con sus emociones, los niños, con ayuda del docente, pueden jugar “charadas”, es decir, se colocará en el
centro del salón, una caja con papelitos, en los cuales se escribirán diferentes emociones; algunos niños elegirán un papel y por medio de la mímica
representarán físicamente la emoción que les tocó, mientras los demás tratarán de adivinarla
CIERRE.
Enfatice a los alumnos la importancia de conocer lo que sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría. De esta manera,
podrán conversarlo con los demás y encontrar una solución a algo que les genere malestar, como cuando sienten miedo. El reconocer nuestras emociones
nos permite pedir ayuda si lo necesitamos o compartir con los demás cuando la emoción que sentimos nos hace sentir bien. ejemplo el cielo y el pasto? Se
podrán usar aquellos recursos que tengan para darle formas y texturas variadas, se dejará secar.
AJUSTES RAZONABLES*
En el caso de Lesli la apoyaré para que con las imágenes pueda señalar las emociones que observa, en el caso del juego la invitaré a participar y dramatizar
con su cuerpo al respecto.
En el caso de Katy y Valeria las apoyaré a que participen con mayor seguridad al comentar y sobre todo al dramatizar las acciones frente a sus compañeros.
En el caso de Abdiel e Imanol los apoyaré a que sigan las indicaciones de trabajo y convivencia, pero además quienes expresen su sentir frente al miedo y en
caso de realizar comentarios valoraremos la importancia de sentirse valientes y de decir a otros lo que siente.
En el caso de Yusef de asistir será uno de los que exprese sus miedos y lo cuestionaré para ver si siente miedo a alguna persona o personas de la escuela y
porqué.
EVALUACIÓN:
 Si conocen lo que sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría, podrán conversar con los demás y encontrar una
solución a algo que les genere malestar, como cuando sienten miedo. El reconocer nuestras emociones nos permite pedir ayuda si lo necesitamos o
compartir con los demás cuando la emoción que sentimos nos hace sentir bien.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa y en vacaciones conversen con sus hijos y practiquen el usar el nombre de la emoción y la causa que lo provoca toda la familia, por
ejemplo la mamá puede decir, no podemos ir al parque ahorita porque estoy estresada por el trabajo, cuando termine iremos, o cuando el niño sienta miedo
porque soñó algo feo lo digo, tengo miedo porque soñé con monstruos, etc.
“REGLAS PARA CONVIVIR”.
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“REGLAS PARA CONVIVIR”. Cuento de Yito (cuentos para portarse bien), dibujos, colores, papel de
ÉNFASIS: Proponer acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo y actúa con colores, pegamento, cartulina o papel bond, dibujos.
apego a ellos. DURACIÓN:
INICIO.
1.-1.-Organizare a los niños y niñas dentro del salón, sentados en las sillas y observando todos al pizarrón.
2.-Indagaré acerca de los conocimientos previos del uso de reglas para convivir en el aula, la escuela, la comunidad preguntando a algunos niños al respecto y
usando cuestionamientos como:
¿Qué es convivir?
¿Qué son las reglas?
¿Para qué nos sirve cumplir reglas?
¿Conoces a alguien que cumple las reglas?
¿Qué reglas tienes en tu casa?
¿Qué reglas cumples fuera de tu casa?
En el pizarrón realizaré un registro sobre las participaciones de los niños, y las leeré al final.
Continuando con la misma organización grupal; provocaré un dialogo acerca de la importancia de cumplir las reglas, y de las consecuencias de la falta de
cumplimiento éstas.
Leere un cuento de valores de la biblioteca escolar, acerca del uso o falta de cumplimiento de las reglas (cuentos para portarse bien, Yito el caballito de mar)
Realizar la recuperación de información al preguntar al final sobre el cuento y la enseñanza que nos deja.
DESARROLLO.
3.- Realizaré una recuperación de información del cuento comentando el vocabulario, lo que es un caballito de mar y alguna expresión que no entiendan
los niños y responderán una serie de preguntas:
¿Cuáles son los personajes del cuento?, ¿en qué grado iba Yito?
¿Cómo se comportaba Yito, el caballito de mar?, ¿qué hacia, por ejemplo, cuando la maestra indicaba colorear?
¿Qué pasaba a sus compañeros de grupo por culpa de Yito?
¿Porqué no les gustaba a sus compañeros jugar con Yito a “Las escondidillas” (u otro juego de grupo?
¿Qué le pasó el día que no obedeció a la maestra y siguió jugando en el patio cuando los demás se iban al salón?
¿Porqué mandó la maestra volver al salón?
¿Y qué empezó a hacer Yito a partir de entonces cuando la maestra mandaba algo, aunque no le gustara?
4.- Estableceremos las reglas del salón

 Pegare dibujos de las reglas del salón, los niños interpretan el dibujo y proponen la regla que consideran deba de cumplirse, la escribiré (procurando
que sea corta, sencilla y en acciones positivas).
 Organizar el grupo en binas,y siguiendo la dinámica anterior, los niños y niñas van a dibujar y a escribir la regla que proponen, así como también la
consecuencia en caso de que se incumpla.
 Cada bina pasa al frente expresan su propuesta y el grupo comenta si se puede llevar a cabo y porqué.
 Se somete a votación para su aplicación y se coloca en un lugar visible en el aula.
CIERRE.
5.-Colorearan el dibujo del caballito Yito y los invitaré a representar de manera dramatizada el cuento
6.-Finalmente dialogaremos sobre cuáles son las normas básicas del grupo y su razón de ser.
7.-Trabajaremos con rincones de juegos.
 Organizar al grupo en cuatro equipos, considerando que se conforme por niños y niñas.
 Cada equipo, tendrá un juego diferente y jugaran de acuerdo a las reglas establecidas anteriormente.
 Rotaran los equipos, para que todos tengan la oportunidad de jugar los otros juegos.
AJUSTES RAZONABLES*
Valeria, Abdiel, Imanol, Ariadna) los cuales serán los primeros en participar.
Katy y Valeria.- se fortalecerá la seguridad en si misma, así que participaran de forma activa en la representación del cuento.
Abdiel, Imanol y Ariadna.- se enriquecerá el seguimiento de reglas así que también serán parte del cuento y los amigos del personaje principal.
Leonardo.- participará de forma activa en la propuesta de reglas, para favorecer la claridad del lenguaje que usa para expresar sus ideas a otros.
En el caso de Yusef será el niño que me apoye a dirigir el cuento y formará parte de los que responderán preguntas.
EVALUACIÓN:
 Si proponen acuerdos para la convivencia el juego o el trabajo y actúan con apego a ellos.
 Dialogan sobre las normas del grupo y de la escuela, recordándolas, explicando las razones e imaginarse que pasaría si se cumplen.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen a su hijo(a) con su cuadro de comportamiento con normas básicas en el hogar y lo refuercen con sticker o puntos verdes
para que en las 2 semanas se premie con un aplauso a los que tienen puntos verdes y con una medalla de cartulina.
C.C.T. 09DJN0204S.

Grupo:2º.A.
FECHA: Del 17 al 21 de Abril de 2023.

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00- 9:15am activación activación activación activación activación
9:15- 9:20am saludo saludo saludo saludo saludo
9:20- 9:25 am Pase de lista Pase de lista Pase de lista Pase de lista Pase de lista
¿Cuántos somos? ¿Cuántos somos? ¿Cuántos somos? ¿Cuántos somos? ¿Cuántos somos?
9:25- 9:30 am Organización del trabajo Organización del trabajo Organización del trabajo Organización del trabajo Organización del trabajo
de hoy. de hoy. de hoy. de hoy. de hoy.
9:30- 10:00 am Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica
L y C.¿Cómo fueron mis L y C.¿Cómo fueron mis L y C.¿Cómo fueron mis PNCE.“Semáforo de las “Arte”
vacaciones? video vacaciones? Expresar vacaciones? Expresar emociones”
anécdota de manera anécdota de manera
individual individual.
10:00- 10:40 am Ritmos, cantos y juegos Educación Física Ritmos, cantos y juegos Educación Física Ritmos, cantos y juegos
10:40- 11:00 am Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
11:00- 11:30 am Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno
11:30- 11:40 am Preparación para Preparación para Preparación para Preparación para Preparación para
trabajar. trabajar. trabajar. trabajar. trabajar.
11.40- 12:40 am Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica ““Los Situación didáctica
“Los animales y su “Los animales y su “Los animales y su animales y su hábitat” “”Contando colecciones”
hábitat” mar hábitat” bosque hábitat” desierto sabana
12:40-13:00 am Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica
Decorando nuestro Decorando nuestro Decorando nuestro Decorando nuestro Decorando nuestro
salón. salón. salón. salón. salón.
13:00-13:20 pm Limpieza y orden del Limpieza y orden del Limpieza y orden del Limpieza y orden del Limpieza y orden del
salón con los materiales salón con los materiales salón con los materiales salón con los materiales salón con los materiales
utilizados para el trabajo utilizados para el trabajo utilizados para el trabajo utilizados para el trabajo utilizados para el trabajo
13:20- 13:30 pm Evaluar lo aprendido Evaluar lo aprendido Evaluar lo aprendido Evaluar lo aprendido Evaluar lo aprendido
hoy hoy hoy hoy hoy
13:30- 13:50 Conociendo los cuentos Conociendo los cuentos Conociendo los cuentos Conociendo los cuentos Conociendo los cuentos
de mi biblioteca de mi biblioteca de mi biblioteca de mi biblioteca de mi biblioteca
13:50- 14:00 Nos preparamos para Nos preparamos para Nos preparamos para Nos preparamos para Nos preparamos para
irnos y despedimos. irnos y despedimos. irnos y despedimos. irnos y despedimos. irnos y despedimos.
la activación.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO ¿CUÁNTOS SOMOS? PASE DE LISTA. plumón, pizarrón, banda numérica
día. Pasaremos lista pidiendo responder con un gusto o
preferencia que se indique.
Juegos de Ubicación espacial. EDUCACIÓN FÍSICA. De acuerdo a la actividad que lo requiera.
EDUCACION FÍSICA (Ubicación espacial) Actividad 1. Lugar.- patio escolar
Se realizarán los juegos y actividades del libro de la ( 45 minutos)
A.E. Realiza movimientos de locomoción, manipulación y educadora, en donde primero se realizará un
estabilidad, por medio de juegos individuales y calentamiento con los niños usando la canción y el
colectivos. movimiento:
“El piso está caliente”
ÉNFASIS: ajusta sus acciones motrices de acuerdo con Manos arriba, manos abajo
nociones espaciales y temporales. tengo mucho frío, tengo comezón.
El piso está caliente, el chile me picó.
Saludar … porque el chile me picó.
A correr… porque el chile me picó.
A gatear… porque el chile me pico.
A girar… porque el chile me picó.
Actividad 2.
En la siguiente actividad se utilizará paliacates con el
cual lo lanzaran y evitando que toque el piso.
Realizaremos esta actividad por unos minutos, arriba y
abajo.
Para la siguiente actividad necesitarán un vaso de

plástico, para lo cual lanzaran el paliacate arriba y lo
atraparan con el vaso, evitando que caiga al piso
.Avanzarán tan rápido como sea posible hasta que

podamos llegar a una marca establecida.
Actividad 3.
Ahora realizaremos un juego donde atraparás pequeñas
rocas calientes. Las rocas serán pelotas pequeñas las
cuales se acomodaran en el piso, de modo que queden
separadas, estas rocas están muy calientes y necesitaran
los niños traerlas cerca de ellos sin que se quemen, por
lo que con ayuda de un aro de plástico con una cuerda
amarrada, lo lanzaran y sin soltar la cuerda, atraparan la
pelota y la jalaran hasta su lugar, cada que atrapen
alguna piedra gritaran dentro y si no la pueden atrapar
dirán fuera, realizando la actividad en pequeños
equipos.
Actividad 4.
Se formaran 3 equipos y cada equipo tendrá 4 objetos
los cuales tomará algún compañero, mientras tanto un
integrante se le taparan los ojos con un paliacate y
gateando llegará a encontrar los objetos, para ello los
compañeros restantes le indicaran donde está, cerca,
lejos, a un lado, dentro, fuera.
Finalmente tomarán agua y se lavaran las manos.
La siguiente clase que se trabaje en el salón de cantos y

juegos se identificará lo que rápido y lento con ayuda de
pelotas.
Actividad 1. Calentamiento.
Actividad 2.
Boran su pelota a ritmo de la canción “La foca Ramona”
pero la deberán botar con las siguientes indicaciones:
 Con las palmas de las manos.

 Con los puños.
 Con ambas manos.
 Rodarla
 Girarla
Actividad 3.
Para continuar con el juego “Bota, bota y lanza” deberán
botar la pelota para que se desplace por el área
utilizando ambas manos, después con una sola mano.
Mano derecha, mano izquierda.
Actividad 4.
¿Qué tal si ahora intentas hacerlo más lento?
El siguiente movimiento se marcará una línea en el

suelo, para delimitar el área. Recuerda: ¡No debes pasar
hacia el otro lado! Imagina que la pelota es tan pesada,
que no puedes levantarla del piso y tienes que pasarla
hacia el otro lado de la línea.
Necesitas dos pelotas de plástico, que son más

pequeñas, pero más duras.
Esas pelotas te van a ayudar a mover la pelota a pasar al

otro lado. Lo que tienes que hacer es golpear la pelota
grande con la pelota pequeña para moverla.
Tienes que desplazarte muy rápido para empujar la

pelota al otro extremo del lugar.
Al terminar de utilizar el material se les pedirá que

guarden en su lugar desplazándose rápido, con cuidado
y Y después hazlo lento.
Se les preguntará al final:
¿Puedes reconocer la velocidad de los movimientos que
haces?
La última clase será usando circuitos con algunos

materiales en donde se formaran y transportaran
pelotas u otros objetos caminando por conos y con
ayuda de un compañero, para llevar objetos al otro lado
con cuidado en parejas, lanzaran, entre otros.
al llegar nuevamente al salón se platicará sobre los
cambios que sufrió su cuerpo y la importancia de tomar
agua para rehidratarnos y les explicaré que voy a
observar como llevan a cabo dicha práctica al terminar la
clase.
ARTES. “canta, juega y diviértete” Lugar.- salón de cantos y juegos, instrumentos
A.E. produce sonidos al ritmo de la música con distintas 1.-Entrada.-Lo haremos siguiendo el ritmo de la música musicales, tapas de garrafón,
partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos propuesta. ( 40 minutos)
ÉNFASIS: marca ritmo, acento y velocidad con objetos e 2.-Organización: formaremos un círculo con la canción
instrumentos musicales de percusión. una rueda.
3.-saludo.
Realizar distintos juegos musicales, comenzaremos a
saludar con una canción que se llama: “Hola, cómo
estás”, marcando el ritmo de la canción con aplausos, y
cantándola.
Se vuelve a cantar, pero en vez de aplaudir, vas a
marchar.
Después en lugar de marchar, vas a chasquear los dedos.
Esta es una nueva forma de cantar la canción y mover
distintas partes del cuerpo para producir sonidos.
4.-Ronda
Realizaremos una ronda que se llama “A la rueda,
rueda”.
Esta ronda se realiza con todos tomados de la mano,
ahora, cuidando tu sana distancia, la harás girando en
nuestro propio eje. La canción dice así:
“A la rueda, rueda
vamos a jugar,
sí damos un giro
vamos a:______”
Vas a realizar 3 acciones: bailar, caminar con talones,
caminar en cuclillas, etc.
5.-Ritmo
Se les comentará que vamos a producir música con
distintos instrumentos que tenemos en la escuela, para
ello les pediré que escuchen el sonido que se produce al
percutirlos entre ellos o con sus manos.
En 4 grupos:
1) cascabeles
2) tapas de plástico.
3) maracas
4) claves
Van a percutir los cascabeles para que escuchen el
sonido que emiten.El sonido es agudo, ahora escuchen
otro sonido, la percusión de las tapas, va a ser un sonido
distinto a los demás que ya escuchaste, por último,
escucha el sonido de maracas al sonarlas y finalmente
las claves.
Con estos objetos harán una orquesta, cada equipo
tocarán y deberá marcar el ritmo de cada objeto que se
vaya pidiendo que toque.
Se les preguntará ¿Sabes qué es una orquesta?

Una orquesta es un grupo de músicos que interpretan
obras musicales con distintos instrumentos, por
ejemplo: Instrumentos de viento, como la flauta y el
trombón, entre otros, también en las orquestas hay
instrumentos de cuerda, por ejemplo, violín, arpa,
violonchelo, también están los de percusión, como
tambores, marimba y platillos.
Comenzaré indicando las entradas para que toquen con
la vara de madera y el momento de silencio será cuando
levante el puño.
Al terminar la interpretación musical reflexionaremos y
contesta las preguntas. ¿Siguieron el ritmo? ¿Fue difícil o
fácil? ¿Se divirtieron?
Ahora vas a relajarte un poco, para esto necesitas dejar

el área despejada de materiales para poder sentarte.
6.-Ritmo
Realizaremos un juego que se llama “Molinitos” y para
eso tendrán que hacer molinitos con sus brazos, después
vas a aplaudir, por último, vas a hacer los molinitos y en
seguida los aplausos, y después lo haces con
acompañamiento musical.
En esta sesión realizaste juegos musicales con distintos

ritmos, acentos y velocidades, con objetos que tienes en
casa.
7.- Despedida.
Para concluir esta sesión cantaremos, “Adiós,
adiós, la clase terminó”.
“Adiós, adiós
la clase terminó.
Adiós, adiós
la clase terminó.”
dicho aprendizaje
Jueves.-Materiales del salón.
Viernes.- Juguetes de casa.
lavaderos.
2.-Tomaran leche
las actividades.
.

despedirse
“¿COMO FUERON MIS VACACIONES?”
CAMPO FORMATIVO:
LENGUAJE Y COMUNICACIÒN.
ARTES.
LENGUAJE Y COMUNICACIÒN.
A.E. Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
ARTES.
A.E. Representa historias y personajes reales imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
“¿Cómo fueron mis vacaciones?”. • Celular o televisión. • Dibujos realizados sobre la anécdota • el video “La
ÉNFASIS: Participa en acciones de cuidado del agua, la valora y muestra sensibilidad y anécdota” –(Español) de Proyecto Investic disponible en el enlace
comprensión sobre la necesidad de preservarla. https://www.youtube.com/watch?v=DKTFXPRyARI
DURACIÓN:
5 sesiones cada una de 20 minutos.
INICIO.
1. Iniciaré expresando a los niños si saben que es una anécdota? mediante una lluvia de ideas lo determinarán y registraré sus comentarios, para que al final de la situación
didáctica determinemos si cambió nuestra idea sobre lo que es una anécdota.
2.-Empezaré pensando en una anécdota ( pudiendo ser algo curioso o divertido que me haya ocurrido). Le comentaré a los pequeños que les voy a compartir una historia y
que deben prestar atención a ella, para ello me apoyaré de una foto o tarjetas con dibujos.
3.-Procuraré que el volumen y la entonación sean adecuados para atraer su atención e incluso realizaré algunos cambios de voz, y usaré palabras claras y entendibles.
4.-Enfatizaré la temporalidad de la historia para que los niños puedan identificar la secuencia y orden en que ocurrieron los sucesos; como por ejemplo usaré “un día…
después… finalmente.
5.- Una vez terminada la historia platicaré al respecto y les haré las siguientes preguntas: ¿Te gustó la historia? ¿Por qué? ¿Recuerdas lo que pasó primero? ¿Y después?
¿Qué paso al final?
DESARROLLO.
6.- Les explicaré a los niños que para ampliar nuestros conocimientos sobre las anécdotas observaremos en internet un video titulado “La anécdota” (Español) de Proyecto
disponible en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=DKTFXPRyARI
7.- Nos dirigiremos al salón de cantos y juegos para observar el título del video y escuchar con atención lo que ahí se dice, para que al final puedan responder a algunas
preguntas que se les realizará.
8.- Al finalizar el video plantearé las siguientes preguntas para motivar la expresión de su opinión respecto a lo que escuchó y promover la comprensión del tema: - ¿Te
gustaría narrar una anécdota?, ¿Qué materiales te gustaría utilizar?, ¿Qué personajes estarán en tu anécdota?, ¿Tienes algún lugar favorito donde haya ocurrido una de tus
anécdotas?, ¿Cuál es y por qué es tu favorito?.
9.-Propicie la participación de los niños para que narre alguno una anécdota.
CIERRE.
10.- Al finalizar la participación les pedirá a los niños que dibujen lo que recuerden de una anécdota que hayan vivido y que quieran compartir a través del dibujo, para ello
lo apoyaré pidiendo doblar en 3 partes su hoja, en la primera expresará que pasó primero, en el del centro indicará que pasó después y en el tercer espacio dibujará lo que
le pasó al final.
11.- Pasaran a colocar su dibujo y expresarán con ayuda del mismo a contar su anécdota, pueden hacerlo recordando la secuencia y el orden de los acontecimientos, pero se
les hará la indicación que tienen que hablar fuerte para que se puedan oír muy bien lo que van a contar, si se identifica que omite algunas partes se le apoyará con
cuestionamientos y de cohibirse alguno se le animará con paciencia para expresarse, por ello se dejará que todos participen, por lo que para que no sea muy cansado se
dejará varias sesiones diarias de 20 minutos para que pasen algunos diariamente a expresar su anécdota.
AJUSTES RAZONABLES*
Daré prioridad de participar a los niños que menos participan, así como aquellos con dificultades en la estimulación del lenguaje para expresar sus ideas y
apoyaré a aquellos que no sean claros en sus comentarios o se les dificulte expresarlos(Leonardo, Lesli, Katy , Valeria, Abdiel, Imanol, Ariadna)
En el caso de Lesli la apoyaré para que exprese algunas palabras de lo que dibujó, pudiendo en determinado momento si no quiere hablar, comentarlo en
otro momento de manera personal para escribir sus ideas.
En el caso de los pequeños con dificultad para expresarse con claridad ( Leonardo, Abdiel, Valeria, Ariadna) se les apoyará con aquellas palabras que se les
dificulte expresarse con claridad para construir su idea con mayor claridad en lo que quieren transmitir con su dibujo.
En el caso de los niños con dificultades en la seguridad para expresarse ante los demás(Katy, Imanol, Ariadna, Valeria) se les invitará con un aplauso y con
paciencia para que puedan expresar sus ideas a los demás.
Con Yusef lo invitaré a participar y será que se le apoye a expresarse si se le dificulta con preguntas directas sobre el acontecimiento que nos quiera
compartir, además de ganar su confianza para expresarlo con tranquilidad y seguridad a los demás.
EVALUACIÓN:
 Se le dificultó narrar anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de ideas con entonación y volumen apropiado.
 Requirió ayuda al narrar anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de ideas, con entonación y volumen apropiado
 Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de ideas para hacerse entender.
 Narra anécdotas con entonación y volumen apropiado.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen a sus hijos (as) que les narren lo que realizan diariamente en la escuela.
“LOS ANIMALES Y SU HABITAT.”
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
A.E. Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
SOCIOEMOCIONAL.
“LOS ANIMALES Y SU HABITAT”. Libro mi álbum preescolar 2º. Grado, dibujos de animales impresos, platilina o
ÉNFASIS: Reconocer que los animales se desplazan de diferentes manera y ello lleva a masilla, carton para su maqueta, internet.
que tengan un hábitat diferente. DURACIÓN:
INICIO.
Sesión 1
1.-Se iniciará la situación didáctica con el reconocimiento a cerca de los seres vivos para ello les llevaré una imagen de un globo terráqueo y les preguntaré ¿Saben que
les estoy mostrando?, ¿porqué estas partes están pintadas de azul y porque estas otras de otro color?, ¿ustedes saben quienes habitan la tierra? ,¿sólo personas?
Les explicaré que lo que vamos a realizar es investigar cómo se desplazan los animales y ello determina el hábitat donde viven, para ello platicaremos para saber sus
conocimientos previos sobre ello.
2.-Les pediré que digan el nombre de los animales que conocen o les gustan, para apoyar dichos conocimientos les pediré que como son muchos ellos podrán dibujar en
el pizarrón los que conocen así que de 3 en 3 alumnos pasaran a dibujar los animales que conocen o han visto, al terminar de pasar todos les explicaré que eso que
acabamos de hacer se llama biodiversidad y que por ello necesitamos clasificarlos para conocerlos un poco mejor, ya que todos los animales tienen un hábitat donde se
desarrollan y pueden vivir.
DESARROLLO.
3.-Animales marinos.
Iniciaré con la lectura de lo que son los animales marinos, para ello me apoyaré de imágenes de un libro, el cual mostraré a los pequeños (as) y determinaremos
mediante las imágenes aquellos animales que vivan en el mar, ejemplo: cangrejos, delfín y pulpo. (se utilizaran otros animales que sean conocidos por los niños (as).
4. Al final de la lectura les pediré que digan algunas características de éstos animales, para ello me apoyaré del juego del “navío cargado de…” y con preguntas que irán
enfocados a determinar sus características generales como:
¿Qué necesitan para poder vivir en el mar?, ¿Qué comen esos animales en el mar?, ¿Cómo será el hábitat de esos animales para que puedan crecer? , Para aquellos
niños que no cuenta con lenguaje claro o se les dificulta expresarse, utilizaré las imágenes de los libros vistos y la maestra podrá mencionar las características que
señalen los pequeños.
5.- Elaboraran el hábitat de los animales marinos usando acuarelas y con apoyo de dibujos en masilla recrearan el hábitat marino usando como mínimo tres animales
acuáticos, con su pincel y pegamento blanco cubrir sus figuras de plastilina y dejaran secar.(ARTES) A.E. Usa recursos de la artes visuales en creaciones propias.
6.-Realizaremos la lectura de un cuento alusivo a los animales marinos y al final del mismo los niños (as) solicitaran la palabra para participar e identificar los personajes,
del lugar donde se desarrolla la historia, el problema y la moraleja del cuento o enseñanza que nos deja.(LENGUAJE Y COMUNICACIÓN). Solicita la palabra para
participar y escucha las ideas de sus compañeros.
7.- Realizaremos con nuestra pecera algunos juegos matemáticos para comunicar de manera oral y escrita los números del 1 al 8, al pedirles que pongan dentro diversas
cantidades y establecer donde hay más o menos elementos si dentro o fuera de la pecera y escribir la cantidad que se les solicita. (PENSAMIENTO MATEMATICO).A.E.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 8 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
SESION 2.
8.-Animales del bosque.
Iniciaré con la lectura de lo que son los animales del bosque, para ello me apoyaré de imágenes de un libro, el cual mostraré a los pequeños (as) y determinaremos
mediante las imágenes aquellos animales que vivan en el, por ejemplo: conejos, aves,ardillas, etc(se utilizaran otros animales que sean conocidos por los niños (as) y
que se observen en el libro.
9. Al final de la lectura les pediré que digan algunas características de éstos animales, y estableceremos diferencias con los animales marinos para ello me apoyaré del
juego del “la papa caliente” y con preguntas que irán enfocados a determinar sus características generales y con ello elaboraremos un cuadro comparativo de los
hábitat vistos. Para ello también me apoyaré de preguntas detonadoras como:
¿Qué necesitan para poder vivir en el bosque?, ¿Qué comen esos animales en el bosque?, ¿Cómo será el hábitat de esos animales para que puedan crecer ? , Si aún no
cuenta con lenguaje claro o se les dificulta expresarse, utilizaré las imágenes de los libros vistos y la maestra podrá mencionar las características que señalen los
pequeños.
10.- Elaboraran el hábitat de los animales del bosque usando acuarelas y con apoyo de dibujos en masilla recrearan el hábitat usando como mínimo tres animales del
bosque, con su pincel y pegamento blanco cubrir sus figuras de plastilina y dejaran secar ARTES) A.E. Usa recursos de la artes visuales en creaciones propias.
11.-Realizaremos la lectura de un cuento alusivo a los animales del bosque “Ricitos de oro y los 3 ositos” y al final del mismo los niños (as) solicitaran la palabra para
participar e identificar los personajes, del lugar donde se desarrolla la historia, el problema y la moraleja del cuento o enseñanza que nos deja.(LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN). Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
12.- Realizaremos con la recreación del cuento una seriación de objetos identificando el elemento que sigue en el modelo establecido.(PENSAMIENTO
MATEMATICO).A.E. Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
SESION 3.
13.-Animales del desierto.
Iniciaré con la lectura de lo que son los animales del desierto, para ello me apoyaré de imágenes de un libro, el cual mostraré a los pequeños (as) y determinaremos
mediante las imágenes aquellos animales que vivan en el, ejemplo: escorpión, camello, serpientes, salamandra, etc (se utilizaran otros animales que sean conocidos por
los niños (as) y que se muestren en el libro.
4. Al final de la lectura les pediré que digan algunas características de éstos animales, para ello me apoyaré del juego de “la papa caliente” y con preguntas que irán
¿Qué necesitan para poder vivir en el desierto?, ¿Qué comen esos animales en el desierto?, ¿Cómo será el hábitat de esos animales para que puedan crecer en el? , Si
aún no cuenta con lenguaje claro o se les dificulta expresarse, utilizaré las imágenes de los libros vistos y la maestra podrá mencionar las características que señalen los
pequeños e iremos determinando las comparaciones en un cuadro comparativo.
5.- Elaboraran el hábitat de los animales marinos usando colores y con apoyo de dibujos en masilla recrearan el hábitat del desierto usando como mínimo tres animales
, con su pincel y pegamento blanco cubrir sus figuras de plastilina y dejaran secar ARTES) A.E. Usa recursos de la artes visuales en creaciones propias.
6.-Realizaremos la lectura de un cuento alusivo al desierto “La princesa que vivía en el desierto y al final del mismo los niños (as) solicitaran la palabra para participar e
identificar los personajes, del lugar donde se desarrolla la historia, el problema y la moraleja del cuento o enseñanza que nos deja.(LENGUAJE Y COMUNICACIÓN).
Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
7.- Realizaremos con nuestra pecera algunos juegos matemáticos para comunicar de manera oral y escrita los números del 1 al 8, y del espacio al pedirles que pongan
dentro diversas cantidades y establecer donde hay más o menos elementos si dentro o fuera y escribir la cantidad que se les solicita. (PENSAMIENTO
MATEMATICO).A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 8 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
SESION 4.
13.-Animales de la sabana
Iniciaré con la lectura de lo que son los animales de la sabana, para ello me apoyaré de imágenes de un libro, el cual mostraré a los pequeños (as) y determinaremos
mediante las imágenes aquellos animales que vivan en el, ejemplo: cebra, león, elefante, etc (se utilizaran otros animales que sean conocidos por los niños (as) y que se
muestren en el libro.
4. Al final de la lectura les pediré que digan algunas características de éstos animales, para ello me apoyaré del juego de “la papa caliente” y con preguntas que irán
¿Qué necesitan para poder vivir en la sabana?, ¿Qué comen esos animales en la sabana?, ¿Cómo será el hábitat de esos animales para que puedan crecer en el? , Si aún
no cuenta con lenguaje claro o se les dificulta expresarse, utilizaré las imágenes de los libros vistos y la maestra podrá mencionar las características que señalen los
pequeños e iremos determinando las comparaciones en un cuadro comparativo.
5.- Elaboraran el hábitat de los animales de la sabana usando colores y con apoyo de dibujos en masilla recrearan el hábitat usando como mínimo tres animales , con su
pincel y pegamento blanco cubrir sus figuras de plastilina y dejaran secar.( ARTES) A.E. Usa recursos de la artes visuales en creaciones propias.
6.-Realizaremos la lectura de un cuento alusivo a la sabana “Cuento A través de la sabana”y al final del mismo los niños (as) solicitaran la palabra para participar e
identificar los personajes, del lugar donde se desarrolla la historia, el problema y la moraleja del cuento o enseñanza que nos deja.(LENGUAJE Y COMUNICACIÓN).
Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
7.- Realizaremos con nuestra pecera algunos juegos matemáticos para comunicar de manera oral y escrita los números del 1 al 8, y del espacio al pedirles que pongan
dentro diversas cantidades y establecer donde hay más o menos elementos si dentro o fuera y escribir la cantidad que se les solicita. (PENSAMIENTO
MATEMATICO).A.E. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 8 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
CIERRE.
8.-Les explicaré que al final de la investigación y trabajo expliquen a sus papás sobre lo aprendido a lo largo de las sesiones.
AJUSTES RAZONABLES*
Daré prioridad de participar a los niños que menos participan, así como aquellos con dificultades en la estimulación del lenguaje (Leonardo, Lesli, Katy , Valeria, Abdiel,
Imanol, Ariadna) los cuales serán los primeros en participar.
En el caso de Yusef será el niño que me apoye a dirigir el juego con sus compañeros.
EVALUACIÓN:
 Reconoce animales de diversos tipos de hábitat.
 Reconoce animales de un solo tipo de hábitat.
 Identifica algunos animales según su tipo de piel, sin clasificarlos.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa apoyen con investigación sobre los hábitat de el mar, bosque, desierto y sabana.
“SEMAFORO DE LAS EMOCIONES”(PNCE)
CAMPO FORMATIVO:
SOCIOEMOCIONAL
SOCIOEMOCIONAL.
“SEMAFORO DE LAS EMOCIONES”. Imágenes de emociones y personajes
ÉNFASIS: Identifiquen y reconozcan sus propias emociones mediante DURACIÓN:
expresiones faciales 40 minutos.
INICIO.
1. Presente a los niños recortes de rostros , así como de algunos personajes de historietas con distintas emociones.
2. Pida al grupo que coloque los recortes de acuerdo al tipo de emoción que consideren representa el rostro o los personajes.
3. Una vez que terminen, pregunte a los niños lo siguiente:
a) ¿En qué momentos han sentido miedo?
b) ¿En qué parte de su cuerpo lo han sentido más?
c) ¿Qué hicieron cuando se sintieron temerosos?
4. Solicite que de manera individual cada uno de los alumnos dibuje algo que le cause miedo.
5. Después, tratando de que todo el grupo participe, mediante lluvia de ideas, cada uno de los niños compartirá sus dibujos y mencionará a qué le tiene
miedo; mientras, el docente escribirá en una lista los miedos y agrupará aquellos con características similares.
DESARROLLO.
6.Después de clasificar los rostros de acuerdo con sus emociones, los niños, con mi ayuda jugaremos “mímica”, es decir, se colocará en el centro del salón,
una caja con papelitos, en los cuales se escribirán diferentes emociones; algunos niños elegirán un papel y por medio de la mímica representarán físicamente
la emoción que les tocó, mientras los demás tratarán de adivinarla
CIERRE.
Enfatizaré a los niños la importancia de conocer lo que sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría. De esta manera,
podrán conversarlo con los demás y encontrar una solución a algo que les genere malestar, como cuando sienten miedo. El reconocer nuestras emociones
nos permite pedir ayuda si lo necesitamos o compartir con los demás cuando la emoción que sentimos nos hace sentir bien. ejemplo el cielo y el pasto? Se
podrán usar aquellos recursos que tengan para darle formas y texturas variadas, se dejará secar.
AJUSTES RAZONABLES*
En el caso de Lesli la apoyaré para que con las imágenes pueda señalar las emociones que observa, en el caso del juego la invitaré a participar y dramatizar
con su cuerpo al respecto.
En el caso de Katy y Valeria las apoyaré a que participen con mayor seguridad al comentar y sobre todo al dramatizar las acciones frente a sus compañeros.
En el caso de Abdiel e Imanol los apoyaré a que sigan las indicaciones de trabajo y convivencia, pero además quienes expresen su sentir frente al miedo y en
caso de realizar comentarios valoraremos la importancia de sentirse valientes y de decir a otros lo que siente.
En el caso de Yusef de asistir será uno de los que exprese sus miedos y lo cuestionaré para ver si siente miedo a alguna persona o personas de la escuela y
porqué.
EVALUACIÓN:
 Si conocen lo que sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría, podrán conversar con los demás y encontrar una
solución a algo que les genere malestar, como cuando sienten miedo. El reconocer nuestras emociones nos permite pedir ayuda si lo necesitamos o
compartir con los demás cuando la emoción que sentimos nos hace sentir bien.
APOYO EN CASA:
Se solicitará que en casa y en vacaciones conversen con sus hijos y practiquen el usar el nombre de la emoción y la causa que lo provoca toda la familia, por
ejemplo la mamá puede decir, no podemos ir al parque ahorita porque estoy estresada por el trabajo, cuando termine iremos, o cuando el niño sienta miedo
porque soñó algo feo lo digo, tengo miedo porque soñé con monstruos, etc.
“DECORANDO NUESTRO SALÓN”
CAMPO FORMATIVO:
ARTES.
ARTES.
A.E. Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
“ADORNANDO NUESTRO SALÓN”. Papeles variados, pegamento, cinta.
ÉNFASIS: Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias. DURACIÓN:
Sesiones de20 minutos. cada una
INICIO.
1. Platicaremos sobre como observamos el salón y sobre si les gustaría ambientar el salón para un hábitat, recordando lo visto sobre los hábitat vistos.
2. Observaremos imágenes y cuentos sobre la sabana y les pediré que podamos observar estas imágenes y veremos lo ha que hay en dicho hábitat.
3.-Determinaremos mediante una lluvia de ideas que cosas podemos usar con lo que tenemos en la escuela para que nuestro salón sea una sabana.
DESARROLLO.
4.- Elaboraremos y determinaremos lo que podemos hacer en el salón como lianas de papel crepe, serpientes, follaje verde, entre otros que elijan los
pequeños e investigaremos al respecto.
CIERRE.
5.- Para la elaboración de los materiales, se procederá a juntar lo elaborado y determinaremos como colocarlo en el salón, poniendo en juego todas las ideas
de los pequeños, en particular de aquellos que muestran dificultad para expresarse con seguridad.
AJUSTES RAZONABLES*
En el caso de Lesli la apoyaré para que pueda comentar el nombre del objeto que vamos construyendo.
En el caso de Katy y Valeria las apoyaré a que participen con mayor seguridad al comentar y opinar sobre como decorar el salón al respecto.
En el caso de Abdiel e Imanol los apoyaré a que sigan las indicaciones de trabajo y convivencia.
En el caso de Yusef de asistir será uno de los propondrá participar de manera activa en donde colocar los materiales elaborados, así como lo que podemos
hacer con el material que tenemos en el salón.
Dare las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con el material y durante las actividades propuestas.
EVALUACIÓN:
 Si son capaces de proponer y usar de forma correcta las herramientas o materiales para elaborar lo que se proponga, si lo hace en convivencia
adecuada con los demás.

PLANEACION AMANTECATL BUENO 2o.a REPARADO

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PLANEACION AMANTECATL BUENO 2o.a REPARADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

JARDIN DE NIÑOS “AMANTECATL”

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS

Educadora: Verónica Felipa Espinosa Olvera.

FECHA: Del 24 al 28 de Octubre de 2022.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATUAL Y SOCIAL.

ACTIVIDADES COTIDIANAS Y PERMANENTES.

CAMPO FORMATIVO ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPO.

ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

Díaz Neria Carlos Raúl

Díaz Neria Carlos Raúl

Identifica su nombre propio

Díaz Neria Carlos Raúl

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL. ( Conciencia de las propias emociones)

Díaz Neria Carlos Raúl

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: RECURSOS:

EXPRESA SU OPINIÓN SOBRE TEXTOS LITERARIOS ( LEYENDAS)

Díaz Neria Carlos Raúl

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO . Reconoce y valora costumbres y tradiciones

Díaz Neria Carlos Raúl

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS

Educadora: Verónica Felipa Espinosa Olvera.

FECHA: Del 31 de Octubre al 4 de Noviembre de 2022.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

CAMPO FORMATIVO ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPO.

ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS

Educadora: Verónica Felipa Espinosa Olvera.

FECHA: Del 7 al 11 de Noviembre de 2022.

CAMPO FORMATIVO ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPO.

ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al

3.- A partir de las sugerencias de los niños les planteare lo siguiente:

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS

Educadora: Verónica Felipa Espinosa Olvera.

FECHA: Del 14 al 18 de Noviembre de 2022.

A.E. Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

EXPLORACION Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

CAMPO FORMATIVO ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPO.

ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al

TAREAS Y ACTIVIDADES DE APOYO EN CASA.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS

Educadora: Verónica Felipa Espinosa Olvera.

FECHA: Del 21 al 25 de Noviembre de 2022.

A.E. Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

EXPLORACION Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

CAMPO FORMATIVO ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPO.

ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al

SITUACIONES DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

TAREAS Y ACTIVIDADES DE APOYO EN CASA.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS

Educadora: Verónica Felipa Espinosa Olvera.

FECHA: Del 28 de Noviembre al 2 de Diciembre de 2022.

CAMPO FORMATIVO ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPO.

ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al

2.-Cada niño (a) tendrá su propio árbol de navidad, sin adornos.

Del 28 de Noviembre al 2 de Diciembre de 2022.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS

Educadora: Verónica Felipa Espinosa Olvera.

FECHA: Del 5 al 9 de Diciembre de 2022.

CAMPO FORMATIVO ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPO.

ÉNFASIS: Imitar movimientos, gestos y posturas al