Prof.

Magno Villar Inocente

Contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................3
 INTRODUCCIÓN
Desde el 2020 el Ministerio de Educación aprobó un nuevo formato para la
elaboración del Informe Técnico Pedagógico que anualmente deben presentar los
docentes sobre los logros y sugerencia alcanzado por sus estudiantes.

Es un documento que contiene las Competencias, Capacidades y Desempeños

logrados por los estudiantes y las dificultades que se presentaron durante el proceso
en el periodo escolar.

El Informe Técnico Pedagógico Minedu es un documento valorativo que miden los

avances y dificultades del aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de proponer
modificación a partir de sus conclusiones y recomendaciones.

El informe técnico pedagógico permite dar a conocer de manera específica por parte
del docente sobre las actividades desarrolladas, con observaciones como también
dar las posibles soluciones para dar mejoría a diversas situaciones.
ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS:

1. ASPECTO TÉCNICO-PEDAGÓGICO
1.1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:
Logros:
✓ Se ha cumplido a tiempo con las documentaciones de planificación
solicitadas por dirección, así como los proyectos por unidad III Y IV.
✓ Las actividades de aprendizaje fueron ejecutadas tomando en
cuenta los momentos de una sesión de clase, así como el uso de
diversas estrategias metodológicas, pedagógicas y significativas
para los estudiantes (para ello se ha utilizado material concreto
estructurado y no estructurado) por unidades de aprendizaje.
✓ Los proyectos realizados durante el tercer y cuarto bimestre fueron:
El buen trato y la autonomía, trabajamos a través de la
dramatización de diferentes valores: como el respeto, la inclusión,
convivencia familiar, tolerancia, amor. Realizada con los padres de
familia, donde trabajamos la autonomía y la inclusión.
✓ Recibamos con alegría la primavera, trabajamos el cuidado del
planeta y la concientización de acciones, y proyectos que incentivan
el cuidado del planeta y la disminución de la contaminación de
nuestro contexto.
✓ El aniversario y la confraternidad estudiantil y familiar, trabajamos
los talleres de danza y actividades donde se muestra el amor hacia
nuestra cultura y lo nuestro, en dicho proyecto se pudo apreciar las
diferentes danzas de las regiones del Perú. Así mismo se realizó un
paseo recreacional familiar donde se fomentó el respeto mutuo,
compañerismo, solidaridad y lazos de confraternidad. De la misma
manera en este proyecto se incluyó el deporte y la muestra de
diferentes habilidades de nuestros estudiantes en diferentes
disciplinas.
Dificultades:

✓ La mayor dificultad en el aula, es que hay niños que eran muy

dependientes de un adulto para la toma de decisiones, y para la
ejecución de tareas simple, es por ello que observamos la falta
 de autonomía para ciertas actividades. Durante este periodo
hemos trabajado de manera coordinada de la mano con los
padres de familia, para mejorar estos aspectos y se ha logrado
un avance considerable, y decir verdad en casi en su totalidad
se logró el objetivo.
✓ Además de ello los niños han ido aprendiendo de forma vivencial
y significativa los números, nociones de cantidades y longitudes.
✓ Así mismo en el área de comunicación los niños han
desarrollado la conciencia fonológica, el hábito por la lectura a
través de textos con pictogramas, han aprendido a desarrollar el
gusto por la música y las canciones ello enriquece su
vocabulario y despierta su creatividad.
✓ En el área de ciencia y tecnología los niños han descubierto de
manera vivencial los cambios de día a noche, como y porque se
produce las lluvias, los arco iris y todos los fenómenos naturales
y los que son provocados por el hombre, la importancia de cuidar
el planeta.
✓ En el área de personal social se ha hecho un hábito las palabras
de cortesía, la práctica de valores dentro y fuera del colegio, la
importancia de respetar sus derechos y lo importante que es
cuidarnos unos a otros.
2.2. EJECUCIÓN CURRICULAR: Estrategias/Técnicas
• Logros: Los estudiantes lograron adaptarse a las sesiones de
clases presenciales.
Al inicio fue todo un reto tanto, porque algún niño les cuesta socializar, todos son
muy diferentes con sus peculiaridades particulares y con el egocentrismo a flor de
piel a su edad.
Utilizamos estrategias de cuentos con valores, títeres para modelar sus acciones y
emociones, así mismo los diferentes proyectos ejecutados en la I.E. fueron
ayudando en la modelación de ciertos patrones conducta negativos.
Para la ejecución de los procesos pedagógicos utilizamos canciones, materiales
concretos y ambientes previamente preparados todo esto se ejecutó dentro del
entorno escolar, se realizó trabajos en equipo manteniendo el respeto y amor al
prójimo y a Dios. Estos procesos nos han permitido crear un ambiente más cálido y
que le brinda mucha seguridad a los niños y niñas, además de trabajar los talleres
de arte, danza, que permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades y
creatividad.
• Dificultades: Al inicio hubo algunos padres que dificultaron la
independencia y autonomía de sus hijos, no le daban la seguridad
que ellos necesitaban para poder ingresar al colegio solos y sacar
sus cuadernos y ordenar como se le indicaba.

Esas dificultades han sido dispersadas porque se ha trabajado con los padres de
familia de manera coordinada.
MATERIAL EDUCATIVO
• Logros: Se ha trabajado con (nombre del libro), en las áreas de
comunicación, matemática,

ciencia y tecnología, personal social, inglés y computación. Así como materiales

concretos en distintas áreas, un porcentaje mayoritario cumplían con los materiales
solicitados y los libros en físico.
• Dificultades: No todos los estudiantes han podido adquirir sus
libros y a las, tienen dificultades en el ingreso.
EVALUACIÓN
• Logros: Los estudiantes del aula AZUL de 4 años, han logrado
superar las dificultades de autonomía, son mucho más seguros, se
expresan con libertad y se desenvuelven con seguridad. Han
logrado también la convivencia armoniosa entre sus pares, la
tolerancia y el respeto de las normas de convivencia, así mismo se
ha logrado hábitos de alimentación e higiene para la buena salud.
• Dificultades: la mayor dificultad en el aula, es con la convivencia y
tolerancia hacia los niños que presentan dificultades múltiples y la
falta de fortalecimiento de algunos valores como la tolerancia y
reciprocidad en el contexto familiar.
 • Dificultades: Al inicio hubo algunos padres que dificultaron la
independencia y autonomía de sus hijos, no le daban la seguridad
que ellos necesitaban para poder ingresar al colegio solos.

Esas dificultades han sido dispersadas porque se ha trabajado con los padres de
familia de manera coordinada.
MATERIAL EDUCATIVO
• Logros: Se ha trabajado con (nombre del libro), en las áreas de
comunicación, matemática, ciencia y tecnología, personal social,
inglés y computación. Así como materiales concretos en distintas
áreas, un porcentaje mayoritario cumplían con los materiales
solicitados y los libros en físico.
• Dificultades: No todos los estudiantes han podido adquirir sus
libros y a las, tienen dificultades en el ingreso.
COMPROMISOS DE ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES REFLEXIONES Y COMPROMISOS
GESTIÓN ESCOLAR

Exposiciones Los niños y niñas han logradolaAl inicio no respetaban ciertas Cada día se está trabajando los acuerdosdel
Exámenes autonomía y seguridad denormas de convivencia lo que aula, las normas de convivencia para llevar
Compromiso 1: Desarrollo de habilidades expresión´, así mismo handificultaba un ambiente de armonía una vida de tranquilidad y armonía, así mismo
Proceso de los Espontaneas. (danza, logrado los hábitos de higieneen clase. Se está trabajando la los hábitos de higiene y alimentación de
aprendizajes de los dibujo y pintura) y alimentación. sociabilización ya forma coordinada con los padres de familia.
estudiantes. El buen trato y la autonomía que tengo en mi aula estudiantes Se les recalca todos los días en cada sesión,
Bienvenida la primavera inclusivos que siguen las normas de convivencia y el compromiso
Nuestro aniversario adaptándose a la prespecialidad. por cumplirlas.
Paseo recreacional de Los padres aun no me han traído Se espera los resultados de psicología para
confraternidad los resultados o diagnóstico del poder hacer un trabajo más asertivo con los
Derechos del niños. psicólogo, lo que en ciertas estudiantes con dificultes o inclusivos.
Recibimos la llegada del actividades se dificulta sus
niño Jesús. aprendizajes.
 Los estudiantes llevan Los estudiantes Las faltas de algunos estudiantes Los padres de familia se comprometieron a
COMPROMISO 2:
una asistencia diaria están fueron por temas de salud. que sus hijos asistan puntualmente a clase.
Acceso Y
sin embargo, la asistiendo con regularidad a
permanencia de los
docente mi persona, clases presenciales.
estudiantes en la
como tutora del aula
institución educativa.
está en permanente
comunicación en caso el
niño o la niña se ausente
de la I.E. Por motivo de
salud, o cualquiera fuere el
motivo o
circunstancia.
 Se ha cumplido con todo lo La mayor dificultad es el orden, en Los padres de familia se comprometen a
COMPROMISO 3: planificado en las actividades donde se le invita al involucrar de manera efectiva con las
la padre de familia estar con sus niños. actividades del año escolar.
Cumplimiento de la calendarización del año
calendarización escolar.
COMPROMISO 4: La coordinadora está Las reuniones con Presentar con anticipación los Me comprometo a cumplir con las
en constante coordinación permiten un proyectos, para así ir mejorando indicaciones de coordinación, así como
Acompañamiento y
monitoreo tanto de las trabajo efectivo y orientado a ciertas debilidades que se han capacitarme constantemente para la
monitoreo para las
sesiones de clase, como lo trabajado cada semana. presentado en los proyectos mejora de los procesos pedagógicos.
mejoras de las
l donde estarán los padres de
prácticas
as familia.
pedagógicas
documentaciones
orientadas al logro
solicitadas en el
de los aprendizajes.
tiempo estipulado.
COMPROMISO 5: Se promueve una Los estudiantes cumplen Al inicio no se respetaba las Mis niños y niñas reflexionan sobre
convivencia armoniosa los valores por unidad en intervenciones de los demás, Las conductas negativas, antes de cada
Gestión de
respetando las normas cada clase. todos hablaban a la misma vez, clase y se comprometen a mejorar la
convivencia escolar
de convivencia. pero ahora ya se puede trabajar con convivencia escolar todos los días.
en la institución
mayor fluidez porque ya cumplen
educativa.
con los acuerdos.
RELACIÓN DE ALUMNOS QUE REQUIEREN NIVELACION, POR
COMPETENCIAS DE ALGUNA ÁREAS NO LOGRADAS.

• VILCA CLAUDIO, Romina /MOTIVO DE REQUERIMIENTO/ FALTA

CONSTANTE a la I.E., no cuenta con material de trabajo,
(libros)nivelación en las áreas de comunicación, matemática.

• ALVARES FLORES, Denida / MOTIVO DE REQUERIMIENTO/ FALTA

DE CONCENTRACIÓN Y LA FALTA DE MATERIAL DE TRABAJO
(LIBRO)nivelación en Matemática, comunicación.
RELACION DE ALUMNOS CON ASISTENCIAS INTERMITENTES DE LOS
MESES DE agosto, setiembre, octubre, noviembre y diciembre.

• VILCA CLAUDIO, Romina Motivo de falta / salud.

• MELENDEZ RODRIGUEZ, Daylin Motivo de falta /doloso y problemas
familiares.
• HERRERA VILLACORTA, Gael Aizen Motivo de falta/ Familiares
intrapersonales. El alumno requiere apoyo psicológico, para controlar su
ira contenida, reconocer sus emociones y controlarlos.

RELACION DE ALUMNOS QUE NO ASISTEN Y ESTÁN EN NÓMINA.

• ………………………………………………………..

B.- SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS:

LOGROS:
 ➢ AREA: PERSONAL SOCIAL:

COMPETENCIA /CAPACIDAD ✓ Descripción del nivel de la competencia

esperado al fin del ciclo II

▪ CONSTRUYE
IDENTIDAD
Cuando el niño construye su
identidad, combina las siguientes
capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
SU
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre

COMPETENCIA/ CAPACIDAD ✓ Descripción del nivel de la competencia

esperado al fin del ciclo II

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Convive y participa democráticamente cuando

Cuando el niño convive y interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
participa democráticamente en desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
búsqueda del bien común, interesa por conocer más sobre las diferentes
combina las siguientes costumbres y c a r a c t e r í s t i c a s de las personas de
capacidades: su entorno inmediato.
• Interactúa con todas las
personas. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia
• Construye normas, y asume para el bien común. Realiza acciones con otros para el
acuerdos y buen uso
leyes. de los espacios, materiales y recursos comunes.
 • Participa en acciones que
promueven el
bienestar común.

➢ AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

COMPETENCIA / CAPACIDAD Descripción del nivel de logro de la competencia
esperado al fin del ciclo II(Estándar de aprendizaje)
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA

Cuando el niño se comunica

oralmente en su lengua Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
materna, combina e integra las textos; identifica información explícita; realiza inferencias
siguientes capacidades: sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
• Obtiene información del texto no verbales y para verbales de las personas de su
oral. entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
• Infiere e interpreta contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir
información del de sus conocimientos previos, con el propósito de
texto oral. interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
• Adecúa, organiza y una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
desarrolla el texto manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
de forma coherente y vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
cohesionada. entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
• Utiliza recursos no verbales y intercambio, generalmente participa y
para verbales de forma responde en forma pertinente a lo que le dicen.
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

COMPETENCIA/CAPACIDAD Descripción del nivel de logro de la competencia

esperado al fin del ciclo II.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que
Cuando el niño lee diversos tipos predominan palabras conocidas y que se acompañan
de texto, combina e integra con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
capacidades como las siguientes: sobre la información contenida en los textos y
 • Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del
texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos

COMPETENCIA/ CAPACIDAD Descripción del nivel de logro de la competencia esperado al fin del
ciclo II (Estándar de aprendizaje)

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Cuando el niño escribe diversos
tipos de textos en su lengua Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
materna, combina e integra temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
capacidades: experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
• Adecúa el texto a la situación intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
comunicativa, direccionalidad de la escritura.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Descripción del nivel de logro de la competencia esperado al fin del
ciclo II

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

ESCRITOS EN SU LENGUA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
MATERNA. son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
Cuando el niño lee diversos tipos de acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre
texto, combina e integra la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
capacidades como las siguientes: ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
• Obtiene información del texto Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
escrito. leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
• Infiere e interpreta información básicas de los textos escritos
del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito

COMPETENCIA / CAPACIDAD Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

CREA PROYECTOS DESDE LOS

LENGUAJES ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
Cuando el niño crea proyectos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
desde los lenguajes artísticos, los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
combina las siguientes capacidades: colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
• Explora y experimenta los construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
lenguajes del arte. mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
• Aplica procesos creativos. música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
Socializa sus procesos y proyectos. experiencias y creaciones.
 ➢ AREA: LÓGICO MATEMÁTICO

COMPETENCIA/ Descripción del nivel de la competencia

CAPACIDAD esperado al fin del ciclo II

RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus características
Cuando el niño resuelve perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
problemas de cantidad, lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
combina las siguientes cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
capacidades: hasta 5 elementos, realizando representaciones
• Traduce cantidades a con su cuerpo, material concreto o dibujos.
expresiones Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
numéricas. usando estrategias como el conteo. Usa
• Comunica su cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
comprensión sobre los expresiones: “más que” “menos que”. Expresa
números y las operaciones. el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
• Usa estrategias y menos” y el
procedimientos de tiempo con nociones temporales como “antes o
estimación y cálculo. después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

COMPETENCIA / Descripción del nivel de la competencia

CAPACIDAD esperado al fin del ciclo II
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN. Resuelve problemas al relacionar los objetos del
Cuando el niño resuelve entorno con formas bidimensionales y
problemas de tridimensionales. Expresa la ubicación de
movimiento, forma y personas en relación a objetos en el espacio
localización, combina las “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
 siguientes capacidades: desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
• Modela objetos con “hacia un lado, hacia el otro”. Así también
formas expresa la comparación de la longitud de dos
geométricas y sus objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
transformaciones. Emplea estrategias para resolver problemas, al
• Comunica su construir objetos con material concreto o realizar
comprensión sobre las desplazamientos en el espacio.
formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

➢ AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA / CAPACIDAD Descripción del nivel de la competencia

esperado al fin del ciclo II

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Cuando el niño indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos que
métodos científicos para construir sus acontecen en su entorno, hace preguntas con
conocimientos, combina las siguientes base en su curiosidad, propone posibles
capacidades: respuestas, obtiene información al observar,
• Problematiza situaciones para hacer manipular y describir; compara aspectos del
indagación. objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
• Diseña estrategias para hacer expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
indagación. aprendió.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES Descripción del nivel de logro de la

competencia esperado al fin del ciclo II
COMPETENCIA TIC “SE
DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC”.
Cuando el niño se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos virtuales generados por las cuando busca y manipula objetos del entorno
TIC, combina las siguientes virtual para realizar actividades preferidas que
capacidades: le permita registrar, comunicar ideas y
• Personaliza entornos virtuales. emociones
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Descripción del nivel de la competencia

MANERA AUTÓNOMA esperado al fin del ciclo II

Cuando el niño gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que

aprendizaje de manera autónoma, debe aprender al nombrar qué puede lograr
combina capacidades: respecto a una tarea, reforzado por la escucha
• Define metas de aprendizaje. a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha
• Organiza acciones estratégicas para aprendido en otras actividades
alcanzar sus metas de aprendizaje. Sigue su propia estrategia al realizar acciones

• Monitorea y ajusta su desempeño que va ajustando y adaptando a la “tarea”

durante el proceso de aprendizaje. planteada. Comprende que debe actuar al
incluir y seguir una estrategia que le es
modelada o facilitada. Monitorea lo realizado
para lograr la tarea al evaluar con facilitación
externa los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio
V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO ANUAL

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

• Analizar el • Falta de • A las instancias
aprendizaje de los acompañamient superiores, a que
estudiantes, o de algunos sigan realizando
dando uso de padres de familia talleres en cuanto
estrategias para que el al uso del
diversas con estudiante instrumento de
medios y desarrolle a planificación,
materiales de su cabalidad los adecuación y
entorno. criterios de retroalimentación
• Padres de familia evaluación. .
que se • En contexto • Reuniones de
comprometieron geográfico y fortalecimiento en
realizar el sociocultural estrategias de
acompañamiento hace que los retroalimentación
a sus hijos en la productos de los .
mejora de su estudiantes se • Sensibilizar a los
aprendizaje con el desarrollaron padres de familia
uso materiales con más lentitud, que la
concretos en porque muchos retroalimentación
casa. no cuentan con y
• Se estableció medios acompañamiento
horario tecnológicos y es muy
determinado con económicos. importante para
los padres de • la falta de el aprendizaje de
familia para él compromiso de sus niños(as) y
envió de los algunos padres que la
cuadernos de de familia que no intervención de
trabajo por área toman interés en ellos es muy
según nuestro la indispensable
horario y la retroalimentació para aclarar
 retroalimentación n y el inquietudes de
de los niños y acompañamient sus niños(as).
niñas de manera o oportuno a sus • Realizar la
reflexiva y hijos. retroalimentación
descriptiva. • el contexto a los niños(as) a
• Se logró fenomenológico través de los
decepcionar sus también a sido padres de familia
evidencias por un factor que no teniendo en
medio de ha permitido que cuenta
WhatsAap.Videos todos los niños previamente
, audios y fotos. hayan tenido el preguntas en
En caso de falta logro de base al propósito
justificada. aprendizaje de la actividad.
• Se logró obtener esperado para
evidencias de los fin de año.
aprendizajes con
el uso del
portafolio,
cuadernos Donde
guardan sus
trabajos,
escriben sus ideas con
apoyo de los padres de
familia y todo aquello que
aporta para el
aprendizaje.

Es en cuanto informo Sra. Directora en honor a la verdad, para los fines que
crea conveniente
Atentamente:
 ANEXOS

DIPLOMAS

EDAD: 4 AÑOS SECCIÓN: AZUL NIVEL: INCIAL

ORDEN DE
Nº APELLIDOS Y NOMBRES PUNTAJE
MÉRITO
1. DAVILA QUINTO, Elián 1º Puesto
2. FLORES FERNANDEZ, Ingrid 2º Puesto

3. SALVADOR OCUPA, Kiara Kaory 3º Puesto

ESTADÍSTICA DEL AULA

EN
ALUMNOS APROBADOS RETIRADOS De un TOTAL
PROCESO

HOMBRES 5 1 0 16

MUJERES 9 1 0 16

TOTAL 14 2 0 16
 ALUMNOS QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO
INICIAL DE 4 AÑOS

N° NOMBRES Y APELLIDOS CC AA COMU MATE PPSS

01 VILCA CLAUDIO, Romina X X X X
02 HERRERA VILLACORTA, Gael Aizen X X X
03 ALVARES FLORES, Denida X X
04 MELENDEZ RODRIGUEZ, Daylin X X X