Derechos de las infancias y adolescencias

Marcela Claudia Perillo

Trabajo final integrador: Una propuesta de actividad a realizar en mi comunidad.
Fundamentación
Acciones tendientes a sensibilizar y educar acerca de los Derechos todos, en nuestro
caso particular de les niñes y adolescentes reafirman potentemente fortalezas en
construcción social.
Redefinir las relaciones concretas entre les adultes y niñes en especial al interior de las
instituciones donde transcurren los procesos de socialización: la familia y la escuela.
La escuela en particular surge históricamente con esa finalidad y se configura como un
espacio de articulación entre las familias y el Estado en lo que respecta a la inclusión.
Desde ésta función la escuela puede y debe cumplir un importante papel en el logro del
reconocimiento social de los derechos específicos de las infancias y adolescencias
identificando precozmente y previniendo su vulneración, también, desarrollando la
promoción y defensa de los derechos mediante una participación crecientemente
responsable y crítica de les niñes y adolescentes.
Para posibilitarlo es indispensable favorecer la reflexión sobre la regulación ética y
normativa de las relaciones entre sus miembros al interior de la institución y con la
comunidad educativa en su conjunto, sensibilizando, capacitando e instrumentando
teórica y pedagógicamente a les docentes desde nuestro rol privilegiado en el
acompañamiento hacia una progresiva asunción de los derechos que les son propios.
Desarrollo conceptual:
Como PROPUESTA DE ACTIVIDAD planteo trabajar en la comunidad educativa a la
que pertenezco con la finalidad central de impulsar y desarrollar líneas de acción
dirigidas a apoyar y fortalecer a la institución escolar en el desempeño del rol.
Objetivos:
Crear una red en el área educativa para trabajar el tema DERECHOS.
Proponer alternativas curriculares que optimicen el abordaje.
Crear instancias de capacitación.
Brindar información acerca de servicios de asesoramiento y orientación.
Sensibilizar y abordar en trabajo colaborativo con les distintos actores de la comunidad
educativa.
Desarrollar actividades, investigaciones, publicaciones a través de distintos canales.
El material se diseñará para ser utilizado por les docentes de los distintos niveles y
promoverá el respeto por los Derechos Humanos a partir del conocimiento y la práctica
de sus propios derechos como niñes y adolescentes.
Un profundo respeto hacia los DH, hacia las diferencias entre las personas, los
diferentes puntos de vista, los paradigmas vigentes.
Encuadre Metodológico:
La propuesta será enfocada como taller y desde el juego como recurso didáctico
fundamental.
Que el / los encuentros cobren significatividad, que estimulen las posibilidades
expresivas de les participantes para abordar con motivación, reconocimiento práctico y
teórico sus derechos y responsabilidades para con les otres.
Desde lo lúdico se promoverán experiencias vivenciales con reflexiones finales acordes
a cada etapa y nivel que facilitarán la construcción progresiva de conceptos de
identidad, discriminación, conflicto, justicia, solidaridad. Estos conceptos de centralidad
fundamental orientadora de los tratados sobre Derechos Humanos, Convención de los
derechos del les niñes y adolescentes. Se intentará dimensionarlos desde experiencias
personales y situaciones concretas puestas en juego.
Las situaciones planteadas para vincular sobre la conciencia de los derechos confluirán
entre el saber, sentir y el hacer, promoverán conductas personales de convivencia en un
marco de profundo respeto por la integridad humana.
Contexto:
Se promoverá la reflexión de les chiques sobre las vivencias del taller desde un proceso
progresivo de conceptualización y respetuoso de cada singularidad.
Se propiciará la expresión y la capacidad creadora desarrollando el sentido de
solidaridad, justicia y respeto entre les presentes en comunidad de aprendizaje
ejerciendo trabajo colaborativo.
Se construirá paulatinamente la confianza, los procesos de construcción grupal,
participación, interacción identidad grupal, sentido de pertenencia. La expresión de
todas las voces, sentimientos son fundamentales para la comprensión de las relaciones
humanas.
Todo el abordaje inclusivo intenta la comprensión, revisión, indagación acerca de las
relaciones que se establecen en la interacción social y la conciencia de los derechos.
Respeto por los tiempos, libertad, diversidad de canales comunicativos de entrada y
salida harán surgir una comunicación enriquecedora.
Se elegirán varias formas de expresión a ser elegidas oral, escritas, dibujo, pintura,la
corporeidad, el movimiento, la música, el canto o la integración entre ellas sin priorizar.
Se trabajará también con encuestas, investigaciones, artículos periodísticos,
ilustraciones literarias y visuales acerca de los contenidos temáticos.
Se los motivará para seguir indagando en el ámbito de la familia y la comunidad, las
familias serán también invitadas al igual que les actores de la comunidad educativa,
entidades barriales y municipales. Las propuestas sensibilizadoras son fundamentales
para movilizar en les participantes una actitud positiva hacia los derechos de infancias y
adolescencias.
Las evaluaciones diagnósticas, de proceso, heteroevaluaciones, coevaluaciones,
autoevaluaciones son indispensables para sintetizar resultados de las acciones centradas
en la tarea realizada y los efectos. Los contenidos de indagación y dinámicas grupales,
cómo aplica en la vida cotidiana, cuestionarios directos e indirectos, observaciones todo
forma parte.
MI IDENTIDAD Y LA DE LOS OTROS
Objetivos
Responsabilidad de les padres en el cuidado y protección de les niñes y adolescentes,
derecho prioritario de orientarlos de acuerdo a la evolución de las capacidades.
Obligación del Estado a sostener y respetar responsabilidades y derechos de la familia
teniendo en cuenta el interés superior del menor, brindando protección especial a
aquelles niñes que carecen o están privados de ella sustituyéndola apropiadamente en
esos casos
Mi familia
Reconocer a la propia familia en sus similitudes y diferencias con las de otres en el
grupo y valorarla como ámbito de contención y afecto dentro del cual se construye
prioritariamente la identidad personal.
El árbol de la familia
Hojas para dibujar-lápices de colores-
Consignas
Los invitaremos a dibujar un árbol con tronco y raíces que represente a su familia, se
debate y va completando los frutos, la copa.
Los árboles completos como hayan decidido realizarse se expondrán si lo desean en el
aula o patio de la escuela.
La coordinación abre conversación acerca de la familia, las diversidades que cada una
presentan: padres separados u adoptivos, hermanos de distintas parejas de los padres,
abuelos, tíos u otros parientes con quienes comparten la red familiar, vecines o
allegades que les cuidan e identifican dentro de ella.
Partiendo de cada realidad manifestarán libremente sus valores, sentimientos acerca de
ella, variabilidad de modelos, familiares presentes y ausentes rescatando el valor de la
memoria.
Para concluir les niñes indagan sobre historias o anécdotas de la vida familiar para la
construcción de relatos y escenas sobre las que continuar en el momento de reflexión y
puesta en común sin presionar en absoluto las exposiciones.
Propuesta de talleres: Mi cuerpo- Mi familia- Mis sentidos-Mis deseos-La
discriminación-Perspectivas de género- El conflicto-
El Proyecto puede ser anual de un encuentro cada 15 días en Jornada extendida.