SINTESIS CONCEPTUAL REFERENTE A GRUPO OPERATIVO

Comenzamos desarrollando desde la Unidad I Enrique Pichon-Riviere “Persona mentalmente

sana es aquella capaz de hacer frente a la realidad de una manera constructiva, de sacar provecho
de la lucha y convertir a esta en una experiencia útil, encontrar más satisfacción en el dar que en el
recibir y estar libre de tenciones y ansiedades, orientando sus relaciones con los demás para
obtener la mutua satisfacción y ayuda, poder dar salida a cierto monto de hostilidad con fines
creativos y constructivos y desarrollar una buena capacidad de amar”

La actitud psicológica es una actitud que implica poder observar, comprender y es un modo de
ubicarse hacia los fenómenos que tienen ver, básicamente, con la conducta humana. Para el
desarrollo de la salud mental y para que el operador pueda promover una situación tal que haga
posible un vínculo entre ese o esos sujetos. Con el fin de que puedan instalarse y desarrollarse vías
de comunicación y aprendizaje, que va a ser distinto para cada uno.
Esta operación es la que va a facilitar crear un espacio, que va a ser un espacio de confiabilidad que
requiere tiempo, donde el operador facilita para que el vinculo pueda desarrollarse como un vinculo
confiable. Esto no está dado al comienzo donde hay situaciones de atracciones y rechazos que son
temporarias, que tienen que ver con altos montos de proyección que están en juego. Pero sentir que
un grupo es un lugar donde uno puede pensar, equivocarse, poder hablar con espontaneidad es
mucho trabajo y lleva mucho tiempo, a veces no se logra o se logra en proporciones variables en
tanto se van gestando contradicciones centrales.
Estas características van a ayudar para que en esta operación el sujeto o los sujetos implicados
puedan integrar aspectos disociados de sí mismos, que por otro lado en la propia operación tienen
que ir disociando para poder tolerar estar ahí pero que a la vez necesitan ir integrando.
Un operador o psicólogo social tiene una vocación con aspecto central que tiene que ver con un
aspecto central que tiene que ver con la reparación de situaciones que le han sido profundamente
dolorosas de una historia vincular personal y con situaciones que le han sido buenas y valiosas que
quiere recrear.
Tiene una ideología este operador, siempre tiene una ideología, explicita o no, que se manifiesta en
criterios, en cuál es un criterio respecto de la salud, de la enfermedad, de la vida, de la muerte, de la
naturaleza, de las relaciones entre los hombres, de las relaciones con el poder. Siempre hay una
ideología en curso.
Esto es central y lo importante no es tener contradicciones y conflictos, lo importante es el punto y el
grado de conciencia, porque perfectos no somos ni lo seremos. No tiene que ver la perfección con la
condición humana, la perfección tienen que ver con el narcisismo. Este es un trabajo que hay que
hacer todo el tiempo sin pausa sobre uno y las terapias son condición necesaria y no suficiente.
Por también, el operador ha de evaluar de lo que sucede en ese vínculo, debe estudiar, investigar la
totalidad de los fenómenos incluidos en el vínculo operador-grupo.
Necesitamos superar los esquemas de lo bueno o de lo malo para entrar en la dialéctica, en lo
operacional no hay una sola forma de trabajar, como no hay una sola forma de aprender, hay
muchas combinaciones.
Estos elementos que tienen que ver con la operación nos van a permitir comprender qué ocurre, cuál
es el conflicto entre necesidades e impulsos que colocan a la persona en la situación dilémica,
ambivalente entre lo bueno y lo malo, lo nuevo y lo viejo y lo nuevo con un alto monto de las
necesidades básicas.
Esto es central porque el grupo operativo es un proyecto sumamente audaz. Pichón era una persona
muy libre y se le ocurrió algo muy difícil que es poder tratar de oír y de ver cómo en un proceso de
aprendizaje está en curso toda la situación de la emocionalidad de cada sujeto y ver cómo eso lo
podía leer en función de una tarea prescripta.
Esta actitud del operador es una actitud que se va internalizando porque los primeros modelos se
esta actitud tiene que ver con cómo nosotros hemos sido contenidos, albergados cuando no
teníamos condiciones y necesitábamos madurez, y necesitábamos de otro que nos prestará su
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sostén y su aparato perceptual para poder nosotros organizar todo nuestro mundo interno. Además
sus modelos son aquellas personas que hemos encontrado en la vida que nos han ayudado, que
nos han ayudado además a poder comprender en los lugares donde hemos hecho malos
aprendizajes por incomprensión, y la incomprensión de nuestros padres, y tienen que ver con la
evolución o la involución. Por eso hay que trabajarlo.
Si definimos que es la actitud en realidad es la posibilidad de transmitir algo que uno contiene
dentro. Y esta actitud cuando hablamos de actitud psicológica implica para nosotros capacidad de
auto continencia, de contenerse. Implica continencia que es la posibilidad de albergar los contenidos
del otro, implica apertura, implica contacto, predicción, desembarazarse de ideas preconcebidas,
capacidad de asombro, capacidad de establecer relaciones insólitas, intereses por investigar, no
posesión respecto del otro, como definir una actitud por lo positivo, aceptar las diferencias y no
generalizar.
Además hay cierto tipo de actitudes que son más valoradas por nosotros que por otras como la
capacidad de tolerancia, la paciencia y algo fundamental como la humildad.
El sujeto de la psicología social de Pichon Riviere es ese sujeto a raíz de todas estas características
que logra un descentramiento, una intersubjetividad que debe producir el encuentro o desencuentro
con el otro.
Algo muy importante que debe tener y forjar es la estructura de demora que implica la posibilidad de
postergar la acción y posponer los impulsos, donde esto lleva a la auto continencia que se trata de
contener los deseos, fantasías e impulsos que es algo similar al pasaje del placer y al principio de la
realidad donde no se trata de renunciar a ellos sino de lograr adaptarlos a la realidad.

Encuadre y Constantes Metodológicas en el Establecimiento del Encuadre

El encuadre establece los límites de aquello que se quiere retratar

Desde lo técnico podría definirse cómo encuadre (como una derivación de “encuadrar”) significa :
encerrar en un “marco” o “cuadro” “bordear” determinar los límites
Según Pichon Rivíere se denomina al conjunto de “constantes metodológicas” ( fijar una serie de
factores variables y hacerlos constantes ) que van a permitir la comprensión de un proceso ( por ej.
el Proceso de Aprendizaje). El concepto de encuadre está asociado a la idea de límite, a su vez
serán los bordes contenedores, del contenido, es decir, que algo quedará fuera de ese límite, fuera
de esos bordes y algo permanecerá adentro lo que queda afuera es extra grupal y lo que queda
dentro contenido del encuadre, es el proceso. El encuadre contiene (es continente ) al contenido
 Al conjunto de factores constantes se lo llama ENCUADRE: ( NO hay temporalidad, el tiempo
no los modifica)
 Al conjunto de factores variables se lo llama PROCESO: (SI hay temporalidad, es lo
característico de ésta entidad o conjunto de factores)

Por qué es necesario el Encuadre ?

 Es muy importante para establecer los lineamientos
 Es necesario para llevar adelante la tarea
 Tiene factores constantes
 Uno sabe con lo que se va a encontrar
 Es contenedor
 Tiene que ser fondo / No figura
 Tiene normas y reglas

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 “El encuadre es un ámbito, un lugar donde se realiza una tarea, donde hay un espacio real y un
tiempo para realizar la tarea” (dónde la Tarea es el conjunto de acciones que se ejecutan para
alcanzar un fin u objetivo)
La Tarea explícita o implícita es parte fundamental del encuadre.
Es un conjunto de normas, condiciones constantes, un sistema reglas que actúan como constantes y
que regula el funcionamiento, nos permitirá normalizar y ordenar los dispositivos para realizar la
tarea que cumplirá con una función determinada y permitirá contener, sostener y ver el proceso en el
que se desarrolla . Opera como regulador de las relaciones, vínculos con la tarea. En el Encuadre
interviene La Tarea, El Rol y la Modalidad. Las variables y constantes sirven como parámetros

ENCUADRE CONTIENE SOSTIENE

( Permite pero restringe al mismo tiempo )

Se rompe: No se puede trabajar más

Ej surge una emergencia y hay que atenderla

se torna prioridad, se rompe el encuadre
Se transgrede: pero se continúa trabajando

Cuando no hay palabras: Por ejemplo NO avisar

si se sabe, que la clase próxima no vendrá el coordinador

Un ejemplo práctico de ENCUADRE es el que se menciona en el apunte teórico de Norberto Lipper

por ejemplo, donde refiere a situaciones de la vida cotidiana, la circulación del tránsito vehicular, se
hace dentro de un marco regulatorio donde existen las reglas para poder circular en la vía pública de
lo contrario sería un caos, desorganización (donde la Tarea es circular/transitar)

CARACTERÍSTICAS
ENCUADRE PROCESO
Factores Constantes Factores Variables
Atemporalidad Temporalidad
Continente o Forma Contenidos
Fondo Figura

Desde lo Psico analítico, brevemente y según Joel Zac, el encuadre para que sirve ? y qué
funciones cumple?
 Cómo marco de referencia
 De herramienta al psico analista para comprender que ocurre con ese paciente y cooperar
con él y sobre él en todo caso.
 Sirve como apoyo. Un marco de seguridad para todos los que intervienen por ej. analista y
paciente
 Al tener definido el encuadre podrá verse entonces el cumplimiento o no de las “normas” que
lo conforman

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  La seguridad también está dada por el conocimiento de los límites. Cada uno sabe lo que
debe y puede hacer y lo que no
Otra función es la que plantea Bleger, como un depósito de fantasías y ansiedades muy
primitivas donde ejemplifica la relación/vínculo del bebé con la madre donde ella le ofrece las
constantes concretas en esta relación madre/bebé desde brindarle sus formas (su cuerpo, la
textura y olor de su piel, el tono de su voz, la manera en que lo sostiene, en que lo alimenta, etc,
estas son todas constantes que fijan la constante de la madre.( El bebé se apoya en esto para
comenzar un proceso lento de “discriminación” va a ir pasando de tener un NO-YO claro a poder
ir construyendo su propio YO)

Como ejemplo de ENCUADRE para nuestra actividad nos podemos referir al E.C.R.O. como el
encuadre teórico del Psicólogo / Operador Social

La teoría en la práctica, es el encuadre y es allí donde deberíamos ejercitar el rol profesional

El E.C.R.O. (Esquema conceptual, referencial y operativo) es el sistema o esquema de conceptos,
es un conjunto de elementos teóricos y técnicos y el encuadre funciona como contrato entre las
partes intervinientes, ya que hay normas y límites que deberán ser respetados para que se cumpla el
encuadre

Modificación y Ruptura del Encuadre

Cuándo se modifica el encuadre, surge un aumento de las ansiedades, deja de ser un marco de
seguridad
de continencia, al menos no lo es como era antes. Todo lo que está allí depositado vuelve, se
reintroyecta
La modificación del encuadre genera situaciones no deseadas, No debe permitirse que esto suceda,
que pase “de ser fondo a ser figura” Se intentará trasgredir e imponer por parte de los integrantes
normas propias, algunas con motivos válidos pero aunque podrán ser escuchadas no debe
permitirse si intentan sabotear la tarea
Ejemplo: Avisar de algún cambio de lo ya establecido o una llegada tarde es modificar el encuadre
Encuadre Subjetivo: Impone según la necesidad individual en relación al encuadre estipulado: Ej. la
clase termina a las 17.30 hs pero yo me quiero retirar a la 17 hs porque me siento cansada
Transgresión del encuadre: Es NO avisar sobre alguna modificación y aquí hay una necesidad de
volver al encuadre ( re- encuadrar )
Ruptura del encuadre No todo es ruptura de encuadre. Según Anzieu: "cuando se rompe el
encuadre se filtra lo fantasmático del sujeto". Dado que en un grupo hay dos tipos de encuadres;
a) El que propone el operador / coordinador psico-social
b) Lo que trae cada sujeto al grupo, y será como está organizado su mundo interno, el marco de
referencia, o sea son las pautas y normas que lo organizan, a esto se lo denomina: "encuadre
fantasma".

Que ocurre al romperse el encuadre ¿?

El Encuadre pasa de ser “fondo a ser figura” Está al servicio del saboteo. Cuando hay una ruptura
del encuadre, entonces el encuadre pasa de estar como constante, como fondo para hablar acerca
del encuadre (desde ahí, la tarea del coordinador y del equipo es el seguimiento del proceso).
Cuando el encuadre se rompe es tarea del coordinador y del equipo de coordinación el
promover las condiciones para que se restituya. Hay otra situación en la que el encuadre
aparece como figura es en los principios de los grupos, donde se da el proceso de incorporación del
encuadre // Cuando no hay encuadre solo habrá Caos y Confusión
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Reglas y Funciones del Encuadre:
Función del Encuadre: Organizar y estar en función de la tarea.

 Sostén y Continencia: protección, límites. contener y limitar las situaciones resistenciales,

caóticas y ansiógenas que se pudieran presentar durante el proceso. El encuadre es un
marco que brinda seguridad psicológica. Marco de seguridad: donde nos apoyamos al
mismo tiempo que limita el campo de acción porque contiene y pone normas, o leyes parejas
para todos, desde los integrantes hasta el equipo de coordinación.
Permite que se depositen las ansiedades, los miedos y las resistencias, pero también nos
facilita realizar lecturas y ratificaciones o rectificaciones de nuestras hipótesis (Entonces
podemos considerar al procedimiento como elementos constantes o funcionales que operan
dentro del encuadre) El proceso será lo variable, lo móvil que hace a la dinámica e
interacción grupal. La tarea es el organizador fundamental y básico de los elementos antes
mencionados y de la actividad profesional.

 Reglas :
Verbalización: buscando la pertinencia, se busca la operatividad
Abstinencia; ( en los roles asimétricos) Abstención de establecer cualquier relación fuera del
grupo.
Aquí y Ahora; Tiempo y espacio, consciente del momento, del presente, del darme cuenta
existente en tiempo y espacio.
Discreción/ Confidencialidad: Guardar confidencialidad, mantener la reserva, lo que pasa
dentro del grupo queda dentro el grupo, no se expone, no se publica, no se exterioriza, se
respeta la confianza y la discrecionalidad
Pertinencia; Evitar la confusión entre un objetivo de aprendizaje y un objetivo terapéutico.
Restitución: Lo dicho fuera del grupo que se relacione con el, será devuelto al grupo.

Equipo de Coordinación. Su función

Es el equipo de coordinación (en un grupo operativo ) quien ira estableciendo en encuadre , de lo
contrario, la tarea y el grupo pueden llegar a diluirse.
Es necesario. La ausencia de una institución que enmarque y sostenga una tarea hace que el
encuadre se transforme en lo único realmente estable y continente que permita la depositación de
ansiedades o movilizaciones, que de lo contrario harían imposible la tarea.
Rol Coordinador. Su función
(Donde ROL es una figura, un personaje o una postura ) La función del coordinador es dirigir el
procedimiento, y no debe involucrarse en el proceso grupal, comunitario o institucional. Las
intervenciones del coordinador van a hacer que haya modificaciones en los obstáculos y el objetivo
será que el grupo resuelva esos obstáculos que tiene que ver con la tarea a desarrollar.
El coordinador pone el orden, la ley, o sea las normas y las pautas, es el primero que debe
respetarlas, debe permitir que los miedos y las ansiedades sean depositadas para que puedan ser
trabajados.
Deberá ser un co-pensador. Su función consistirá en crear, mantener y fomentar la comunicación,
mediante un desarrollo progresivo irán coincidiendo didáctica, aprendizaje y operatividad.
Su deber es ayudar, contribuir también desde la mejora en el proceso de comuincaciòn, ayudar a los
miembros del grupo a pensar, abordando el obstáculo de las ansiedades básicas. La tarea del

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coordinador consiste en resolver situaciones estereotipadas que surgen por la intensificación de las
dos ansiedades básicas. Opera en el campo de las dificultades de la tarea y la red de
comunicaciones. Su instrumento es el señalamiento de las situaciones manifiestas y la
interpretación de la causalidad que subyace. El coordinador tiene la función interpretante dice
Anzieu

Hay 3 tipos de estilo para el ROL: RIGIDO, BLANDO, FLEXIBLE

 Rígido: va a tener que ver con un coordinador de características autoritarias.

 Blando: con un coordinador mas accesible.
 Flexible: será aquel coordinador que trabaja con autoridad, pero es democrático.

El Coordinador no deberá imponer un estilo y no deberá apropiarse de los efectos de atracción de su

rol (postura). En este sentido debe poder sostener el vínculo autónomo de cada integrante con la
Psicología Social y el ECRO de Pichón Riviere.

Rol Observador. Su función

El observador por lo general no participante, cuya función consiste en recoger todo el material,
expresado verbal y pre verbalmente en el grupo, con el objeto de realimentar al coordinador, en un
reajuste de las técnicas de conducción. Y el observador participante será quien no solo apunte el
material sino también quien tenga participación en la interacción verbal

Rol Integrante, Su función

Cada integrante del grupo participará desde su rol desde sus modelos de pensar, sentir y hacer. Allí
comenzara a emerger cada uno con sus propios fantasmas
El integrante se puede llevar mal, bien, regular, pero el acento esta puesto en la producción
simbólica. La Telé puede ser positiva o negativa. La direccionalidad es lo que importa

Los integrantes necesitamos conservar nuestra identidad pero al mismo tiempo necesitamos perder
el individualismo para crear la identidad grupal. (la individualidad no se pierde, pues uno no deja de
ser uno mismo)

Es importante que cada uno de los integrantes pueda apropiarse de la producción grupal.
Y es el coordinador quien tiene que devolver al grupo la articulación de los mensajes que se van
generando
Los integrantes a su vez podrán ir tomando diversos roles como ser: Portavoz / Chivo emisario /
Líder / Saboteador - (Vale decir que éstos conceptos son explicados más adelante en relación a los
contenidos de la Unidad II d Teoría de los Grupos )

Contexto Social y Grupo

El grupo desarrolla en relación al sujeto que lo integra una función de sostén, el psiquismo se
construye en el vínculo con el grupo.
El grupo es instituyente del sujeto a la vez que dialécticamente éste es instituyente del grupo.
En 1970 comienzan aparecer las luchas populares terminando en una feroz dictadura que instaló el
silencio por medio del -Terror de Estado-
Para conseguir sus fines eliminó los espacios de de participación social, destruyendo todas las
formas de organización a través de la tortura y desapariciones-
Fueron perseguidas las organizaciones gremiales, los partidos políticos y entidades científicas.

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Aquellos que podian “safar” de ser apresados por su participación en contra de estos opresores
tuvieron que marchar al exilio y los que se quedaron debieron llamarse a silencio.
El individuo quedo aislado, inerme aterrado y sin apoyaturas amenazado por el exterminio y la
desaparición.
El sostén es una de las funciones básicas que el grupo cumple para el sujeto hasta su muerte-
En esta situación de exterminio por un lado se necesitaba el sostén grupal pero también el temor al
castigo por participar en una experiencia social, a pesar de la parálisis que esta situación provocaba
lo más importante era encontrarse.
Dada esta situación no se podía analizar esta realidad críticamente.
En el horizonte grupal todo era estar y sostenerse, pero no todo fue silenciado, hubieron denuncias,
resistencia y conductas de solidaridad. Un claro ejemplo fue la experiencia grupal “Teatro Abierto”
resistiendo al aislamiento.
Ya entre 1984 y 1985 el campo grupal volvió a ser participativo donde un clima eufórico se diluye
dado que las representaciones sociales se expresan contradictoriamente. Desde las expectativas e
idealización se va a la desconfianza.

Es por todo lo vivido que podemos decir como las alternativas del contexto socio- político determinan
contenidos de la transferencia sobre el grupo y la institución.
La escena de entonces graficaba en los hechos que todo sujeto estaba a merced de un poder que
no toleraba la disidencia, hoy todo ha cambiado en los grupos se da una mayor libertad en la palabra
y el pensamiento, con tolerancia a la emergencia de lo nuevo y lo heterogéneo, a la
desestructuración y reestructuración que hacen a la esencia de la creación individual, grupal e
institucional donde se construye el sostén óptimo para un proceso formativo.-

El Grupo como Instituyente del Sujeto / El sujeto como instituyente del grupo(*)

El sujeto es histórico y social; está lo político,, el género. lo vincular Lo social está presente e
inscripto en forma inconciente determinando nuestra manera de ver el mundo, produce subjetividad
y refleja como nos vinculamos con los demás. Para Pichón Riviere “ …desde la enfermedad mental”
esta subjetividad, la manera de significarse de sí y al mundo, es un EMERGENTE, donde la
problemática del sujeto y la del grupo quedarán articuladas ya que es una relación dialéctica con el
mismo . El mundo interno del sujeto tiene características de una trama argumental interna donde
interactúan el self (yo) y los objetos internos.
En la falsa conexión (transferencia desde Freud) se ve cómo una relación del pasado interroga a esa
relación presente.
Se manifiesta por una adjudicación de roles, reeditando modelos de relación inscriptos en ese
mundo interno desde donde se interpreta la realidad.
Pichon Riviere influenciado por su amiga psicoanalista de la Escuela Inglesa Melanie Klein lo lleva
a plantearse sobre la dialéctica entre sujetos, repensando el concepto de relación de objeto y donde
lo sustituye por el vínculo donde no sólo está la producción del sujeto Sino el otro, constituyéndose
lo subjetivo
P. Riviere en su práctica terapeútica en las “urgencias” trataba tanto al paciente en crisis como a su
grupo familiar que también estaba en crisis, descubriendo así los mecanismos de interacción
Las formas de comunicación, el sistema de fantasías que organiza la interacción grupal, la
adjudicación de roles y la mutua representación interna.
Este contacto es tan revelador que P.Riviere lo transforma en recurso técnico, poniendo de
manifiesto los nexos entre sistema interno, esa dramática (mundo interno del portavoz) y la
interacción grupal.
Esta relación dialéctica entre grupo interno y grupo externo muestra la eficacia de la interacción que
puede generar patología o aprendizaje llegando de esta manera a una concepción del sujeto como
”social e históricamente determinado” que es el AQUÍ y EL AHORA El sujeto se constituye como tal

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en una relación dialéctica con el mundo motorizado por su necesidad en busca de su gratificación,
los vínculos y relaciones sociales configuran la subjetividad.
Al ser sujeto de necesidad accede a las representaciones, significaciones sociales, las normas que
lo determinan siendo hacedor de su historia vincular y social.
Se proyecta sobre el mundo, es productor y a su vez producido y esta interacción en función de su
necesidad es fundante de la estructura grupal.
Esta estructura “grupo” instituye al sujeto en una dialéctica entre función instituyente del grupo hacia
el sujeto y del sujeto al grupo (*)
El grupo es un conjunto restringido de personas constante en tiempo y espacio y con una mutua
representación interna que en forma implícita o explícita se proponen una tarea interactuando a
través de mecanismos de adjudicación y asunción de roles.
Cada sujeto se incluye en una dialéctica con otros entre necesidad y satisfacción de allí el grupo
como trama vincular constituyen el instrumento de relación de necesidades
Para Pichón Riviere “no hay vínculo y grupo sin tarea”.

Dispositivo Grupal; Es un instrumento, una caja de herramientas con la que podemos trabajar.
Estos incluyen metodologías, encuadres y formas de establecer el trabajo grupal a la medida de
cada objetivo y tipo de trabajo se realizado ya sea en una comunidad determinada (intervención) o
en un proceso de investigación.

El dispositivo grupal permite a los integrantes de un grupo desarrollar una expresión y una escucha
que de otro modo no tendrían. Es un aparato heterogéneo y complejo. Al hacer la interacción
específica entre los sujetos, hace posible también el establecimiento de vínculos y relaciones
significativas. De igual modo posibilita procesos de subjetivación y de definición o adecuación de
identidades, según las características propias del dispositivo en cada caso.

Un dispositivo grupal de corte psicoanalítico, con fines terapéuticos, puede por ejemplo incidir
especial y particularmente en el ámbito afectivo, emocional de los participantes, permitiendo una re-
elaboración de los conflictos que son hasta ese momento parte de su ser, de su subjetividad. Se
hace posible entonces desplazarse de la repetición, mediante una expresión y puesta en escena en
el grupo de la misma. Ya que se está a la vista de todos, es posible llegar a reconocerse y
reflexionar al respecto. Se hace factible el retomar e idear alternativas, para hacerlas propias y lograr
un cambio

Red de Identificaciones-Red Transferencial: Son formaciones grupales en permanente

atravesamiento que dan al grupo su perfil, su identidad; único y exclusivo de este grupo.es la mirada
recíproca entre los miembros del grupo junto con el coordinador.

Transferencia y Contratransferencia en la situación grupal: Resistencia y repetición que se

mantienen como características esenciales relacionadas con los obstáculos, la resistencia al cambio
y el estereotipo.es repetir dramatizar, revivir algo o a alguien del pasado (sentimientos, situación)
inconscientemente del pasado. La transferencia y contratransferencia en situación grupal de tarea
como en cuanto al manejo técnico privilegia la relación y el grupo con la tarea. Se refiere al
aprendizaje como apropiación de la realidad que implica reestructuración de los vínculos, al fracaso
en el aprendizaje de la realidad como fracaso de la integración, a un saber previo que puede llegar a
impedir el cambio, a un sujeto que requiere reconocerse como temporal en un aquí-ahora en
relación con su pasado a la vez que con un proyecto que lo incluye existencialmente.

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Que es la Contra transferencia: Aquellas movilizaciones internas e inconscientes que le generan los
integrantes del grupo al coordinador, pueden ser positivas (cercanía o empatía con el /los
integrantes) o negativas (el rechazo), esto se resuelve en la supervisión que realiza el equipo de
coordinación al terminar el encuentro con el grupo

Mito e Ilusión grupal: Ilusión es aquello que un grupo dado cree ser para poder lograr sus objetivos.

Mito es la historia del grupo se construye acerca de su origen, del porqué de su existencia.
Los mitos grupales son aquellas producciones imaginarias que conforman el imaginario grupal,
dando cuenta a la historia del origen fantasmático de un grupo, apoyadas en las historias reales y
entrecruzadas a su vez con la ilusión grupal.
La dimensión institucional es la forma permanente de relación entre lo grupal y lo social. Se afirma
que los grupos no son islas por cuanto están inscriptos en instituciones y operan en ellos múltiples
atravesamientos
 Decimos que el sujeto en el aquí, ahora es emergente de procesos sociales, configurado y
determinado por una historia vincular y social.

 Decimos que el grupo es una (gestal) estructura, forma, configuración, (gestaltum) es un

continuo proceso de formarse.

El sujeto instituye al grupo desde su subjetividad, atravesamientos sociales e históricos se trae, y

hace al grupo, lo configura con cada acto, con cada representación. El grupo a su vez es estructura
en movimiento en que lo múltiple se unifica. La situación interaccional en su complejidad (la
internalización)
Decimos que el contexto se hace texto en el grupo porque cada sujeto se reconstruye en su
interioridad apoyado psíquicamente por el grupo desde su historicidad social

(RESPONDEMOS A CONTINUACIÒN LA PREGUNTA QUE FORMULARA NUESTRA

OBSERVADORA MABEL; SELECCIONADA POR EL SUB GRUPO ) 

Grupos Inmóviles. ¿Que determina el grado de inmovilidad de un grupo? Un grupo queda inmóvil
cuando no se produce red de identificación y red transferencial sin este proceso y sin
representaciones imaginarias el grupo vuelve a ser serie

SINTESIS CONCEPTUAL REFERENTE A TEORIA DE LOS GRUPOS

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EL CONCEPTO DE GRUPO: El termino francés groupe (grupo) es reciente del siglo XVII. Proviene
del italiano groppo o gruuppo, término que designa a varios individuos, que componen un tema. En
el vocablo corriente se lo designa como un conjunto de elementos, una categoría de seres u objetos.
Solo hacia mediados del siglo XVIII, grupo, designa en francés, unión de personas.
Según una encuesta de la época la noción de grupo es existente para la mayor parte de los sujetos.
El grupo es efímero, dominado por el azar. Solo existen las relaciones inter individuales. Las
relaciones psicológicas espontaneas entre personas, que se establecen el marco de la vida
profesional y social, son vividas por los interesados como si fuera esencialmente el resultado del
carácter, bueno o malo, de los individuos. Todo se reduce a cuestiones personales.

La moción generalmente considerada, para los problemas que surgen en esas relaciones, es la
necesidad de que los otros cambien.
El temor de volver a pensar la propia situación en un nuevo marco de referencia, y de ser sometido a
discusión, constituye a uno de los aspectos de la resistencia epistemológica a la noción de grupo.
Otro aspecto de la dificultad general, en todo ser humano es la de descentración, donde el grupo es
intermediario entre el individuo y la sociedad.
A Freud le agradaba decir que el narcisismo del ser humano crea obstáculo más sólido para el
proceso de los conocimientos: después de haber vencido las creencias espontaneas, el yo
consiente, el centro de la personalidad y las proyecciones de la idolatría de sí mismo.

Luego de todas estas diferencias epistemológicas hacemos distinción de 5 categorías

fundamentales dadas en el concepto de grupo: Los hechos de grupos se distinguen de los
individuales porque se relacionan con una pluralidad o con un conglomerado de individuos. Son
necesarios dos individuos por lo menos, para componer un grupo, dice el sentido común.
Una reunión o un grupo de individuos pueden adoptar diferentes formas y diferentes nombres.

La muchedumbre: Cuando los individuos se Allan reunidos en gran numero ( varios centenares o
varios millares) en el mismo lugar, sin haber tratado explícitamente reunirse, nos encontramos con
los fenómenos de muchedumbre. Cada uno trata de satisfacer al mismo tiempo una idéntica
motivación individual. De esta simultaneidad en gran escala resultan fenómenos particulares.
Hablamos de aglomeración, corte, agolpamiento, concentración, concierto, concurso, horda,
peregrinación.
La banda: Los individuos se reúnen voluntariamente, por el placer de estar juntos, por búsqueda de
lo semejante, a esto se lo denomina “una banda”. Además, esta ofrece a sus miembros la seguridad
y el soporte efectivos de que carecen, es decir, un sustituto del amor. Sin embargo, las actividades
llevadas a cabo en común, no se presentan como un objetivo esencial en ella.
El agrupamiento: cuando las personas se reúnen en números pequeños, medianos o elevados, con
una frecuencia de reuniones y una relativa permanencia de los objetivos el nombre apropiado es de
“agrupamiento”. Los objetivos de este responde a un interés común de los miembros, que son
parcialmente consientes de ellos, pero en mayoría no se efectúa activamente la asunción de este
interés.

Grupo primario o grupo pequeño: numero restringido de miembros, de tal manera que cada uno
de ellos pueda tener una percepción individualizada de cada uno de los otros, ser percibido
recíprocamente por estos y entre los cuales pueda producirse una gran comunicación interindividual;
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poseen prosecución en común y de manera activa de los mismos objetivos-dotados de las mismas
permanencias-asumidos como objetivos de un grupo, que responden a diferentes intereses de los
miembros y son valorizados por ellos; sus relaciones afectivas pueden llegar a ser intensas entre los
miembros y que pueden constituir subgrupos de afinidades; cuentan con una firme interdependencia
de los grupos y sentimientos de solidaridad; hacen diferenciación de roles entre los miembros;
poseen constitución de normar, de creencias, de signos y de ritos propios del grupo.
Por los intercambios afectivos intensos que se llevan a cabo entre sus miembros, la familia es el
ejemplo típico de grupo primario.
El grupo secundario: el grupo secundario u organización es un sistema social que funciona regido
por instituciones (jurídicas, económicas, políticas, etc.).
En el grupo secundario, las relaciones entre los individuos son a menudo más formales, frías e
impersonales (burocracia por ejemplo).

Estructuraci Duraci Cantida Relacione Efectos Concienc Acciones

ón (grade ón d de s entre los sobre las ia de las comunes
de individu individuos creencias y metas
organizació os las normas.
n interna y
diferenciaci
ón de los
roles)
Muchedum Muy débil De Grande Contagio Irrupción de Escasa Apatía o
bre alguno de las creencias acciones
s emocione latentes paroxística
minuto s s
s a
alguno
s días
Banda Débil De Pequeñ Busca del Refuerzos Mediana Espontane
alguna o semejante as, pero
s horas poco
a importante
alguno s para el
s grupo
meses
Agrupamien Mediana De Pequeñ Relacione Mantenimie Escasa a Resistencia
to varias a, s nto mediana pasiva o
seman median humanas acciones
as a a o superficial limitadas
varios grande es
meses
Grupo Elevada De 3 Pequeñ Relacione Cambio elevada Importante
primario o días a a s s,
pequeño 10 humanas espontane
años ricas as; incluso
innovadora
s
Grupo Muy De Median Relacione Inducción Escasa a Importante
secundario elevada varios a a s por elevada s,
u meses grande funcionale presiones habituales
organizació a s y
n varios planificada
deseño s.
11
 s

Grupo Operativo de Aprendizaje: El Grupo cumple tres funciones fundamentales en este

dispositivo pichoneano. En primera instancia un grupo es ámbito de experiencia. En esta técnica de
grupos operativos dice Pichón, nadie va a poder coordinar un grupo y entender un fenómeno grupal
si no pasa a través de lo que es una experiencia de grupo operativo.
Van a cambiar de roles a lo largo de toda la carrera, es con la tarea de observación donde el grupo
comienza a ser objeto de conocimiento en el grupo observado.
Los observadores no solo tienen las vivencias, sino que tienen la posibilidad de empezar a tomar el
grupo como un objeto a ser investigado no hay que olvidar que el foco de atención es captar los
fenómenos que acontecen en los pequeños grupos.
No solo se va adquirir información teórica sino que también con el transcurso de la carrera entran en
continua formación. No solo se elaborará el acopio de conocimientos, sino que se trabajará con la
formación de una actitud, que llamamos “actitud psicológica”.
Primero el grupo es objeto de vivencia, después el grupo es objeto de conocimiento y en tercera
instancia el grupo es ámbito de información. En esta formación nosotros trabajamos con un
instrumento privilegiado que es el factor humano.
Tomando los conceptos de Bleger, el discípulo de Pichón, “el factor humano es el instrumento de
todos los instrumentos”. No hay ningún instrumento que pueda funcionar sin el ser humano.
Cuando nos referimos al termino grupo operativo y desmenuzamos el concepto podemos decir que
la operatividad viene de la palabra operativo; operación, tiene que ver con la producción, con
producir algo. Entonces dice Pichón que cualquier grupo que realice su tares, por lo tanto es
un grupo operativo. Porque tiene la posibilidad de poder producir, la posibilidad de poder realizar
operaciones en el término de sus objetivos planteados. A veces el individuo arma grupos
espontáneos y resulta que este grupo se sostiene uno o dos meses y , de repente, se corta y todos
dejan de ir a reunirse en ese grupo, entonces podemos decir que este perdió su objetivo. Pero
mientras los grupos realicen sus tareas son operativos.

En otra distinción cuando Pichón habla de grupos operativos, esta aludiendo a grupos que trabajan
con técnicas de grupo operativo. En sentido amplio, cualquier grupo que realice una tarea es
operativo, porque llega al logro de su objetivo. En sentido estricto, pichoneanamente hablando,
cuando Pichón dice “Grupo Operativo”, está hablando de una manera especial de coordinar a un
grupo que trabaja con técnicas de un grupo operativo. El objetivo fundamental de esta técnica, es
abordar los problemas que se generan en la realización de la tarea. Cualquiera sea la actividad de
ese grupo los integrantes entre sí deben trabajar con los problemas personales que surjan en
relación de la tarea.
Los dos grandes organizadores de la vida de un grupo son “la mutua representación interna” y la
“tarea”; elemento organizador que configura, que determina la dinámica de un grupo.
“representación” quiere decir imagen mental. Es interiorizar algo que esta

fuera y poderlo representar en mi cabeza. La mutua representación interna no solo tiene que ver con
internalizar a un individuo sino que también tiene que ver con ir internalizando al grupo como
totalidad. Lo de “mutua” tiene que ver con que es una representación que al menos esta compartida
por la mayoría de los integrantes del grupo; surgen expectativas, deseos en relación a este nuevo
espacio que desconozco porque debo construir un proceso que implica tiempo y trabajo en común.
Entonces podemos decir que la mutua representación interna y la tarea organizan la vida de un
grupo; y los vínculos en un grupo van a ser leídos en función de la tarea explicita.

Como dice Pichón, en los roles, la mutua representación interna, se articula la tarea implícita como la
explícita. Según Pichón la tarea explicita en un grupo operativo de estudio es re-trabajar el teórico,
es lo que aparece en la superficie; la tarea implícita es lo latente, es este movimiento de asunción y

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adjudicación de roles, los temores, los conflictos, los juegos interaccionales, la comunicación, los
ruidos, los climas grupales, etc.

Lo que Pichón va a decir es que debemos trabajar nuestras ansiedades básicas en un grupo que
son el miedo a la perdida de lo conocido; y el miedo al ataque de lo nuevo, es decir, tenemos que
legalizar e incluir el trabajo con los miedos y las ansiedades básicas. Esto acontece en todo
aprendizaje que conlleva una cuota de miedo y ansiedades, tanto mías como del otro; trabajamos
con los miedos básicos. Cuando estos aparecen operan un mecanismo de defensa, obviamente
inconsciente, que me evita una vivencia de sufrimiento.

Cuando los mecanismos de defensa intervienen en los procesos de aprendizaje, los interrumpe. Se
produce un estancamiento, un estereotipo configurándose lo que se le llama “resistencia al cambio”.

Como conclusión podemos decir que la técnica del grupo operativo prioriza un pensar conectado
al sentir y al hacer. Pensar implica tolerar un monto de ansiedades para poder abandonar la
seguridad conocida para confundirnos y problematizarlo con el descubrimiento de nuevos
objetos de conocimiento.

Pichón Riviere: “Grupo” es un grupo restringido de personas que ligadas por constantes de tiempo
y espacio y articuladas por su mutua articulación interna se propone, en forma explícita o implícita,
una tarea que constituye su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción
y adjudicación de roles”

Contradicciones en el Campo Grupal

1° Contradicción Verticalidad-Horizontalidad: Articulación entre verticalidad y horizontalidad

grupal en función de una tarea. Al considerar la verticalidad como variable inalienable del grupo se
impide el efecto masa. Esta contradicción sujeto-grupo, aparece en las primeras reuniones de un
grupo nuevo.
 Verticalidad: Historia particular de cada integrante.
 Horizontalidad: Situación común por la que están atravesando todos.
La articulación entre lo vertical y lo horizontal da lugar al Portavoz, el integrante habla por él y por
todo el grupo.
2° Contradicción: Heterogeneidad vs Homogeneidad: Riesgo de “Disolución Grupal” ( el riesgo
está dado por que impera el individualismo debido a los miedos al ataque de todo lo nuevo y miedo a
la disolución de su propio YO, entonces es resistencia al cambio)
Al formar parte de una estructura grupal, cada sujeto está expuesto a los significantes que desplazan
sobre él los demás integrantes.
A mayor heterogeneidad en el grupo (cada uno llega al grupo en el aquí y en el ahora, con su
historia y realiza sus aportes introyecta lo que el grupo ofrece y proyecta lo propio en un movimiento
espiralado y dialéctico / Mayor Homogeneidad en tarea ( el grupo pueda formar su propia historia a
partir de la ilusión grupal y lo que cada integrante aporta de si )

3° Contradicción: Constantes y reglas del dispositivo grupal vs Proceso grupal: El grupo

operativo es un grupo artificial, se constituyen en el las reglas del encuadre, para que la dialéctica
grupal este enfocada en la tarea. Uno de los objetivos del rol coordinador es que el grupo incorpore
estas reglas de constante, tiempo, lugar, espacio, roles, tarea para poder facilitar la tarea al grupo
operativo.

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4° Contradicción: Esquema referencial singular vs marco referencial del grupo: Cada
integrante vive la experiencia grupal desde su esquema singular .Y con el esquema singular de cada
integrante se construye la identidad grupal. Por eso cada miembro del grupo debe modificar su
esquema referencial para poder aceptar el esquema referencial grupal.
5° Contradicción: Proyecto vs Resistencia al cambio: Todo proyecto nuevo trae consigo la
resistencia al cambio, lo nuevo intimidad al sujeto y pone en riesgo al proyecto. Esto trae como
consecuencia al sujeto 2 miedos básicos
a) Miedo a la pérdida del equilibrio de la situación anterior.(ansiedad depresiva)
b) Miedo al ataque de la situación nueva.(ansiedad paranoide)

6° Contradicción: Lo manifiesto vs Lo latente : Lo latente (implícito)

Cada integrante al hablar dice más de lo que en realidad quiso decir esto lo convierte en el portavoz
o emisario del grupo, este denuncia lo latente en el grupo, lo que no se ve. Lo manifiesto (explicito)
Es el mensaje explicito que se encuentra en el grupo, es lo que está a la vista del grupo.
7° Contradicción: Tarea explicita vs tarea implícita : La tarea explicita es la que esta direccionada
hacia el objetivo (realizar la tarea, entregar los trabajos prácticos etc.)Consiguientemente, la
secuencia pre tarea - tarea - proyecto se especifica mejor.
La tarea implícita será la que sin ser expresada, se encuentra dentro de la tarea explicita, será la
superación de los esquemas referenciales individuales. Obstáculos grupales
8° Contradicción: Pre tarea vs tarea : En la pre tarea se encuentra las defensas (resistencias) que
se imponen para no cumplir con el objetivo verdadero q es la tarea.(La pre tarea también es parte de
la tarea) Y la tarea es el ámbito de la elaboración de la función operativa.

Fases y Mitos en el Grupo Operativo

Fase I: “Yo no soy vos” (serie) mito del auto abastecimiento, ( el ombliguismo, me valgo por mi
mismo, no registro ni necesito del otro , no hay dialéctica ni proceso de aprendizaje )
Es una defensa de individualidad. Donde el sujeto no quiere salir de su individualidad. Toda
amenaza grupal, perdida del yo, miedo a la vivencia de despedazamiento.
Fase II: “Yo soy vos” (ilusión): Es el mito de uniformidad, (me pierdo en el otro, no soy yo, soy vos)
Fase III: “Yo soy como vos” (resonancia)
Permite la antipatía y la discriminación dentro del grupo.
Los mitos dentro de un grupo son vividos como algo real, pero un mito es ilusorio porque esta
novelado. Y toda ilusión tiene un anclaje en un mito.
Los mitos e ilusiones no son engañosos, porque tienen que ver como se percibe la realidad. Es la
percepción, la subjetividad de cada uno lo que da un sello particular en el grupo. Ya que uno se
siente ilusionado sobre el grupo, y estos relatos novelados son dinámicos en un grupo y se van
transformando.

Teoría del Rol: Roles dentro de un grupo:

Integrantes: Son quienes trabajan en función del objetivo que se han planteado.
Coordinador: Es quien colabora con el grupo para lograr el objetivo grupal.
Observadores: Son quienes registran y confeccionan una crónica de la producción grupal.
Portavoz: Es un miembro quien denuncia el acontecer grupal, las fantasías que lo mueven, las
ansiedades. No habla por sí solo, sino por todo el grupo - Es inconsciente
Chivo emisario: Es el miembro que se hace depositario de los aspectos negativos o atemorizantes
del mismo y de la tarea.

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Líder: Es aquel que se hace depositario de los aspectos positivos dentro del grupo y ejerce su
liderazgo. Existen distintos tipos de líderes:
El líder formal: es el que está designado o nombrado (por ej. el coordinador dispuesto por la
institución) Es siempre una misma persona y surge por designación
El líder informal es el que surge propio grupo; a veces como representante del grupo expresando
sus intereses y asume determinadas funciones que pueden cambiar / La persona puede ir variando
de acuerdo al tema, aspectos positivos o negativos a la comunicación, al aprendizaje etc. podría ser
un portavoz
Saboteador: Es el que impone la resistencia al cambio, obstaculizando la tarea.

Vectores del cono invertido

Afiliación y pertenencia: La afiliación es el proceso de conocimiento por ejemplo inscribirse en la

escuela, el sujeto no siente compromiso. En cambio la pertenencia se va construyendo en el
grupo .Donde los integrantes se sienten parte del grupo.
Cooperación: La cooperación entre el grupo y la tarea lo contrario de esto sería el saboteador. La
competencia
Pertinencia: Es estar acorde a la tarea, en la productividad del grupo, con relación a la tarea.
Comunicación:Es la comunicación verbal, gestual, corporal que existe dentro de un grupo. También
los silencios son parte del grupo.
Existen dos tipos de silencios:
Silencios reflexivos: Observación, el sujeto esta callado y observa lo que el otro dice.
Él otro silencio es donde se encuentra la repetición de conductas donde el sujeto está en silencio
dentro del grupo pero el pensamiento se encuentra fuera del grupo.
En la comunicación verbal la forma en que se dicen las cosas hacen al contenido.
La comunicación unidireccional (hablo y miro al coordinador o a una sola persona)
O lo hago en forma circular miro a todos los integrantes del grupo.
También es importante restituir al grupo lo que es del grupo.
Aprendizaje: Es una sumatoria de información teórica “Insight” darse cuenta del aprendizaje grupal.
Se produce un cambio cualitativo en el grupo.
Telé: Es una disposición positiva o negativa para trabajar con uno o varios integrantes del grupo.
Pero también puede ser una telé positiva o negativa con el rol coordinador. También se ve como la
transferencia entre los miembros del grupo.

Criterios de Evaluación de los Procesos Grupales

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Para poder hablar sobre criterios de Evaluación de los procesos grupales, debemos ver las
funciones del grupo a través de los vectores del cono invertido desde donde analizamos la
operatividad del mismo. Son funciones propias del grupo: la cooperación, pertinencia telé,
comunicación y aprendizaje. Y estas funciones aún sin ser explicitadas se da en los grupos (más
allá de los g. operativos) teniendo una idea de estos principios de dos maneras:

Como norma: Que el grupo se autofija con respecto a cómo tienen que funcionar estos vectores, que
serían el ideal del grupo, este ideal grupal donde se deben cumplir las funciones de determinada
manera. Y es aquí donde se evalúa su capacidad, su habilidad o su instrumentalidad.

Al ponerse de relieve estas funciones el coordinador las toma de una manera especial para evaluar
el funcionamiento grupal y el rendimiento que tienen en su tarea.

Esta evaluación se da cuando el coordinador se reúne con su equipo se supervisión, pero no sólo él
evalúa sino que el propio grupo está preocupado por su funcionamiento.

A lo largo del proceso hay distintos momentos de ansiedad en el grupo por la pertenencia, por los
roles o sobre la pertinencia. Pero aunque parezca que primero está esta preocupación, luego otra y
otra la realidad es que están operando todas juntas.

Si lo analizamos desde el modelo formal lo evaluamos desde lo ético: bueno=malo. Ahora si lo

consideramos a los vectores como representaciones que el grupo tiene sobre su funcionamiento nos
tenemos que ubicar en lo ideológico.

Los fenómenos grupales son la expresión del procesamiento que XXX se hace de los conflictos que
en ese momento atraviesa el grupo.

Formar parte de un grupo implica una tarea;¸es encontrarse con un conflicto entre el “yo” y el
“nosotros” donde el individualismo debe renunciarse en pos de lo grupal.

Es aquí donde choca lo individual, aquello que conozco y soy con los otros integrantes tan
desconocidos en un primer momento, dándose miedo a la pérdida de lo que soy y mi historia y
ataque de todo lo nuevo por venir.

Esta situación provoca una paralización quedando en la pre-tarea porque se están acomodando a
esta nueva situación. Hay que salir a allí a través de las disociaciones o escisión o la fragmentación,
estos mecanismos están al servicio de poder abordar algo que les resulta inabordable.

Aproximarse al objeto de conocimiento es practicamente imposible con lo cual el grupo de una

manera inconsciente lo fragmenta, integrando de a poco los aspectos del objeto, a su vez que van
integrandose entre sí

Para P. Riviere” es básico para la comprensión de la conducta la ADAPTACION ACTIVA O PASIVA

a la realidad”

No puede quedar fuera de este proceso la función del coordinador, factor desequilibrante
contribuyendo así a la utilización de las técnicas instrumentales:

Defensa a los fines del ordenamiento, comunicación Aprendizaje

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Debemos tener en cuenta que en este pasaje del sujeto al grupo y viceversa para que se dé la
integración con lo positivo y negativo que se tiene para trabajar con el otro hay que estar atentos a
las tres “R” Reiteración Regresión y Resistencia

BIBLIOGRAFIA

 Consultado apuntes de clase

 Apuntes / Ficha ( Norberto Lipper )
 Dinámica de los grupos ( Anzieu )
 Enfoques perspectivas de ( Ana Quiroga )
 Actitud Psicologica ( Miranda Betty )
 Grupo Operativo ( Pichón Riviere )

INDICE

 Páginas 02 a 13 GRUPO OPERATIVO :

UNIDAD I – Actitud psicológica. Descentramiento. Estructura de demora. Escucha atenta.
Autoconciencia. Modalidades operativas
UNIDAD II – El Encuadre. Constantes metodológicas en el Establecimiento del Encuadre. El
Encuadre como contrato. Modificación y ruptura de Encuadre. Reglas y funcione. Equipo de
coordinación. Rol coordinador, su función. Rol Observador, su función. Rol Integrante, fu función.
UNIDAD III – Dispositivo grupal. Red de identificaciones. Red transferencial. Transferencia y
contratransferencia en la Situación grupal. Mito e ilusión Grupal. La Dimensión institucional en el
grupo. El grupo como instituyente del sujeto. El sujeto como instituyente del grupo. Atravesamientos
sociales. Contexto social y Grupo. Nuevas formas de agrupamiento social.

 Páginas 13 a 22 : TEORIA DE LOS GRUPOS :

UNIDAD I – Grupo. Definición. Grupo operativo de aprendizaje. Técnica de grupo operativo.
Caracterización. Organizadores grupales. Mutua representación interna. Tarea y Pre-tarea. Tarea
implícita y Tarea explícita. Ansiedades. Básicas: Miedo a la pérdida. Miedo al ataque.
Contradicciones en el campo grupal. Necesidad- Satisfacción; Sujeto-Grupo; Lo viejo- Lo nuevo;
Proyecto-Resistencia al cambio; Lo manifiesto- Lo latente

UNIDAD II – Fases y Mitos en un grupo operativo. Teoría del Rol. Concepto de portavoz. Vectores
del Cono Invertido. Afiliación, Pertenencia, Cooperación, Pertinencia, Comunicación, Aprendizaje y
Telé. Criterios de evaluación de los procesos grupales

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