I N G R E S O 2022

TECNICATURA SUPERIOR
EN DESARROLLO DE
APLICACIONES MÓVILES

SEDE SAN PEDRO

IES N° 7

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 7 “POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.”

IES N°No poner 71
 Ingreso 2022
AUTORIDADES

MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ–OBISPO DE JUJUY

PBRO. OSCAR ALFREDO CÁCERES–REPRESENTANTE LEGAL

PROF. MARÍA DEL HUERTO RIZZOTTI –RECTORA

MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE –VICERRECTORA (Casa Central)

PROF. JORGE MAMANÍ – VICERRECTOR (Casa Central)

LIC. MARÍA JOSÉ FERNÁNDEZ–VICERRECTORA (Sede San Pedro)

LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Sede Perico)

A.P.U. ANALÍA ASAYE–REGENTE (Sede Libertador Gral. San Martín)

COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN

RECTORA Prof. María del Huerto Rizzotti

EQUIPO TÉCNICO:

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Prof. Carolina Requelme

INICIAL

SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. Lic. María Sandra Cisneros

ALUMNOS

COORDINACIÓN CARRERA Prof. Nora Estela Pinasco

EQUIPO DOCENTE Introducción al Algebra: Prof.

Sergio Brizuela
Introducción a la Programación:
Prof. Gonzalo Díaz

I.E.S. N° 7 - 2
 Ingreso 2022
PALABRAS DE BIENVENIDA
A LOS INGRESANTES 2022 DEL I.E.S. Nº7:

Deseamos por este intermedio darles una calurosa y fraternal bienvenida a nuestra Casa de
Estudios. Como institución educativa, sabemos lo que significa para ustedes este momento de su vida,
momento de decisiones, proyectos y de caminos por construir.

La experiencia en el nivel superior supone el compromiso personal de aplicar todas sus

capacidades, dedicación y compromiso para prepararse como profesionales comprometidos con la
verdad, con el saber, con la realidad social y desarrollarse como ciudadanos activos en la
transformación de los espacios que transitamos.

Busquen incansablemente el desarrollo hacia la plenitud humana, busquen incansablemente la

verdad, ejercitando permanentemente la libertad responsable. Así podrán formarse como hombres y
mujeres de espíritu abierto, dispuestos a escuchar, a comprender, a cuestionar, y también aceptar.
Serán personas preparadas para asumir los riesgos y las responsabilidades que requiere el ejercicio de
la profesión elegida y plenamente asumida.

Sabemos que el Señor bendice a quienes se esfuerzan por cumplir con el llamado vocacional
que está impreso en el corazón de cada persona. Por eso su dedicación y nuestros esfuerzos lograrán
alcanzar la meta.

Sean nuevamente bienvenidos, y que el Señor acompañe esta etapa de formación en sus vidas.

Prof. María del Huerto Rizzotti

Rectora I.E.S. Nº7

I.E.S. N° 7 - 3
 Ingreso 2022

EL CURSO DE INGRESO 2022

El Curso de Ingreso 2022 constituye un espacio de primer acercamiento a la carrera y tiene

como finalidad orientar y acompañar a los aspirantes en las exigencias del nuevo escenario
de aprendizaje que implica la educación superior, promoviendo el desarrollo de sus
potencialidades y creando un espacio de reflexión que les permita conocer un poco más de lo
que significa estudiar en el IES Nº 7 y de los requerimientos de la carrera elegida.
Es importante que cada aspirante sea protagonista de sus aprendizajes, siendo necesaria su
participación activa, crítica y responsable en este proceso para favorecer su ingreso y
permanencia en la carrera elegida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE INGRESO 2022

 Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos que caracterizan

la vida institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.

 Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera.

 Orientar al aspirante en el abordaje de las características distintivas de la carrera en la

que se inscribe, poniendo énfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior.

EJES TEMÁTICOS

I. SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR: En este eje se brinda información sobre
aspectos relevantes del I.E.S. Nº 7 para que el aspirante pueda conocer la institución. Ello
permitirá adaptarse a la nueva etapa de estudios, familiarizarse con el sistema del Nivel
Superior, conocer el marco normativo y aprender el rol de estudiante de una carrera
profesional.

II. SER TECNICO EN APLICACIONES MÓVILES: Eje que presenta las características de la
carrera, plan de estudios, perfil del egresado y un taller de reflexión vocacional.

III. SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA: Eje que desarrolla los

núcleos temáticos básicos de la disciplina para que el aspirante pueda avanzar
progresivamente hacia el abordaje de contenidos básicos y de las herramientas necesarias
para su cursado.

IV. EL OFICIO DE ESTUDIANTE: En esta área se brinda herramientas metodológicas para

optimizar la actitud del aspirante frente al estudio en el Nivel Superior.

I.E.S. N° 7 - 4
 Ingreso 2022
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO

1º Etapa presencial: 21/02 al 25/02

Desarrollo de Contenidos del Curso
2º Etapa virtual: 02/03 al 11/03
de Ingreso

Evaluaciones 14 y 18 de marzo

Publicación de listas de Ingresantes 21 al 23 de marzo

El código de acceso se activará la 2º semana del curso.

Classroom:

Página web: https://ies7-juj.infd.edu.ar/sitio/

Facebook: https://www.facebook.com/infopopu/
Mail de Coordinador:
nora.pinasco@populorumjujuy.ar

Mail Dpto. Alumnos:

Contacto
inscripcionpopusp@gmail.com
Teléfonos:
Mesa de Entrada: (03888) 422744
Tesorería: (03888) 422744

Figuras claves: Teléfonos:

Mesa de Entrada: (03888) 422744
Coordinador de la Carrera: Prof.Tesorería:
Nora Estela Pinasco
(03888) 422744

I.E.S. N° 7 - 5
 Ingreso 2022

REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO

San Salvador de Jujuy, 30 de noviembre de 2021

RESOLUCION Nº 1524 -R-21

VISTO:
La Resolución N.º 6815- E- 11 que aprueba el Régimen Académico Provincial (RAP) y la
Resolución N° 406 – R – 16 del Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum
Progressio – In.Te.La” (IES N° 7) que aprueba el Reglamento General del Curso de
Ingreso; y

CONSIDERANDO

Que de conformidad con el Art.8° del RAP, se establece que para la matriculación de los
alumnos cada Instituto de Educación Superior podrá establecer, con las particularidades
de cada carrera, los requisitos para los cursos de orientación, ambientación y/o nivelación
de los aspirantes, los que tendrán validez únicamente para el año lectivo en que se
cumplimente.

Que por Resolución N° 406 – R – 16 se aprobó el Reglamento General del Curso de

Ingreso del IES N° 7 Populorum Progressio – In.Te.La. como instancia de carácter
obligatorio para todos los aspirantes a ingresar a las Carreras de Formación Docente y a
las de Formación Técnica que se dictan en la Institución.
Que, en atención a los resultados obtenidos y la experiencia recogida durante su
implementación en años precedentes, el Equipo Técnico Académico del IES N° 7 ha
propiciado un conjunto de adecuaciones tendientes a un mejor cumplimiento de sus
cometidos y nuevas condiciones de admisibilidad aplicables a partir del Ciclo Lectivo 2022.
Que consecuentemente, Rectorado se ha expedido favorablemente proponiendo la
sustitución del reglamento vigente.
Por ello y en uso de las atribuciones que le son propias,

LA RECTORA
DEL IES N° 7 “POPULORUM PROGRESSIO-IN.TE.LA.”
RESUELVE
ARTÍCULO 1º: Dejar sin efecto a partir del Ciclo Lectivo 2022, la Resolución N.º 406 – R – 16.
ARTÍCULO 2º: Aprobar, a partir del Ciclo Lectivo 2022, el “Reglamento General del Curso De
Ingreso” del Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio – In. Te.
La.” en todas sus sedes y que, como Anexo, forma parte de la presente Resolución.
ARTÍCULO 3º: Regístrese, comuníquese, remítase copia a las Secciones pertinentes, cumplido
archívese.

IES N° 7 6
 Ingreso 2022

ANEXO
REGLAMENTO GENERAL DEL CURSO DE INGRESO DEL IES N° 7

Artículo 1: Del Objeto.

El presente reglamento tiene por objeto regular las pautas institucionales para la organización y
desarrollo de las modalidades previstas para el ingreso de los aspirantes a todas las carreras del
IES N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” en todas sus sedes.
Artículo 2: Del Curso De Ingreso.
El Curso de Ingreso es de cursado obligatorio y se concibe como el primer momento de la
trayectoria formativa que los estudiantes realizarán en el Instituto de Educación Superior N° 7, en
ejercicio de su derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en relación con la profesión
elegida.
Los propósitos de este son: * Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos
que caracterizan la vida institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y
cultura. * Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera. * Orientar
al aspirante en el abordaje de las características distintivas de la carrera en la que se inscribe,
poniendo énfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior.
Artículo 3°: De La Pre-Inscripción.
Para ingresar a cada carrera del Instituto, el aspirante debe registrar personalmente y a través de
los canales establecidos, su preinscripción en fechas que se estipulen para tal fin. Los requisitos
para esta instancia son:
a. Con Secundario Completo: Fotocopia autenticada por el Departamento de Registro de Títulos,
Legalizaciones, Certificaciones de estudios y Equivalencias del Ministerio de Educación de la provincia de
Jujuy o constancia actualizada de Título en trámite.
b. Con Secundario Incompleto: Certificado de estudios de Nivel Secundario o constancia de aprobación en
trámite; donde se indique materias que se adeudan. Registrarán inscripción provisoria los aspirantes que
adeuden espacios curriculares de nivel secundario, debiendo completar estudios hasta la fecha que
determine la Dirección de Educación Superior.
c. Documento Nacional de Identidad: fotocopia de ambas caras de la credencial.
d. Para Alumnos Extranjeros: certificado de estudios completos de Nivel Medio legalizado por el Ministerio
de Educación del país de origen, Embajada o Consulado Argentino; fotocopia de pasaporte y cédula de
identidad del país de origen, o cumplir los requisitos que se encuentren vigentes al momento de su
inscripción.
e. Para Alumnos Mayores de 25 Años: con estudios incompletos podrán registrar inscripción de acuerdo con
la normativa vigente (RM 114/02 y Res. IES 7 N° 1082/02).
f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.
g. Completar la planilla de inscripción y ficha de antecedentes de salud, dando conformidad bajo
conocimiento del presente reglamento.
h. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en aquellas carreras que
tienen doble turno, respetando el cupo establecido y siempre que adjunte constancia laboral.

Artículo 4°: De La Programación del Curso

El Curso tendrá modalidad presencial se desarrollará al inicio del Ciclo Lectivo en fechas
programadas para tal fin, y se organizará en ejes interrelacionados: 1. Ser estudiante del Nivel
Superior; 2. Ser Docente o Técnico Superior; 3. Saberes y experiencias formativas de la carrera;
4. El oficio de estudiante.

I.E.S. N° 7 - 7
 Ingreso 2022

Artículo 5°: De La Acreditación Del Curso De Ingreso.

El curso será de aprobación obligatoria para matricularse como estudiante en las carreras del
Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”, debiendo acreditar las
siguientes condiciones:
a. Cumplir con un mínimo de 65% de asistencia.
b. Obtener un promedio de las evaluaciones igual o mayor a 6 (seis) en las carreras de Salud, y
un promedio igual o mayor a 4 (cuatro) en las otras carreras.
c. Para rendir las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar indefectiblemente documento
que acredite su identidad.
d. La ausencia a la/s evaluaciones sólo podrá ser justificada por razones de salud o duelo
debiendo presentar a la coordinación de carrera, la respectiva certificación dentro de las 24 hs. en
que se incurrió en la misma, a fin de tener derecho a las evaluaciones.
e. En caso de no justificar la inasistencia al examen, automáticamente queda sin posibilidades de
ingreso.
f. En caso de desaprobar, el aspirante tendrá derecho a una instancia recuperatoria, sólo si
existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto.
g. Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios establecidos en
el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar modificaciones, cuando así lo
obliguen razones de fuerza mayor.
h. Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto en fecha
determinada en el calendario académico institucional.
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos establecidos en el
presente reglamento no podrán matricularse como estudiantes del Instituto.
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrán retirar la documentación presentada dentro de
los 60 (sesenta) días de iniciado el año académico.

Artículo 6°: Del Cupo Del Ingreso.

El cupo para el ingreso en cada comisión lo establece Rectorado según disponibilidad de
vacantes de cada carrera y según infraestructura institucional. Dicho cupo se conformará según
orden de mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las
respectivas evaluaciones.

Artículo 7°: De Las Situaciones Durante El Curso Pasibles De Sanción.

Las situaciones improcedentes que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de
oportunidades de los aspirantes en la instancia de evaluación, como, por ejemplo: la consulta de
materiales impresos o digitalizados no autorizados por el docente, la consulta a compañeros
durante la evaluación, la copia de respuestas de evaluaciones ajenas o la realización de acciones
deshonestas durante la evaluación, serán causas para la separación del curso.

Artículo 8°: De La Inscripción Definitiva.

Una vez aprobado el Curso de Ingreso al IES Nº 7, el estudiante deberá completar los requisitos
de inscripción antes de la fecha estipulada por Dirección de Educación Superior. De no concretar
este trámite, se le dará la baja como estudiante de la Institución.

Requisitos complementarios:
- 2 fotos tipo carnet
- Partida de nacimiento (actualizada)
- Planilla Prontuarial
- Carnet Sanitario
En carreras de salud se añaden a los arriba mencionados:
- Vacuna Doble bacteriana (difteria, tétanos)
- Vacuna Hepatitis B

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 Ingreso 2022

- Vacuna COVID-19

Artículo 9°: Otras Disposiciones.

Los casos no contemplados en el presente reglamento quedarán sujetos a la decisión de
Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias de aplicación, las que serán comunicadas
oportunamente.

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 Ingreso 2022

EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR

SER ESTUDIANTE

DEL NIVEL SUPERIOR

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 Ingreso 2022

LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La Ley de Educación Nacional (L.E.N.) Nº 26206 establece en los artículos 34 y 35 que la

Educación Superior comprende tanto a la formación desarrollada en Universidades estatales o
privados autorizados, como en Institutos de Educación Superior de gestión estatal o privada.

Un Instituto de Educación Superior (I.E.S.) no es la Universidad, pero ofrece como aquella,

formación para el ejercicio de una carrera profesional en el ámbito de la docencia o como técnico
profesional especializado en alguna rama del saber.

Un IES puede establecer convenios con la Universidad para articular los ciclos de formación y
ofrecer el grado universitario a los sujetos que completaron sus estudios en los IES. Es importante
buscar la información necesaria de la carrera elegida para conocer fehacientemente la existencia de
algún tipo de articulación con la universidad.

¿Qué es el nivel superior? En nuestro país la educación superior comprende las instituciones de
formación superior, sean universitarias o no universitarias, naciones, provinciales o municipales, tanto
estatales como privadas, todas las cuales forman parte del Sistema Educativo Nacional regulado por
la Ley 24.521. El artículo 3º de la mencionada norma plantea los fines y objetivos del nivel.

Art. 3º: La educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, profesional,
humanística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la presentación de la cultura nacional, promover
la generación y el desarrollo del conocimiento en todas sus formas, y desarrollar las actividades y
valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria,
reflexiva, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las
instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático.

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 Ingreso 2022

EL I.E.S. Nº 7 “POPULORUM PROGRESSIO – IN. TE. LA.”

El Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” forma parte de la
Educación Superior no universitaria. Pertenece a la Iglesia Católica, Obispado de Jujuy y fue creado
bajo el ideario de contribuir “al progreso de los pueblos con la misión salvífica de servicio, apoyo y
elevación de la cultura de la comunidad jujeña y en especial por la preocupación real de la Iglesia por
el desprotegido social”.

Los fines del I.E.S. Nº 7 son:

 Ser un instrumento de evangelización de la cultura y de diálogo entre ciencia y fe.

 Buscar la verdad y la promoción integral del hombre mediante la formación humanística,

religiosa, social, científica y profesional a través de la docencia y la investigación en sus formas
superiores.

 Formar la persona en una auténtica cosmovisión cristiana de manera que lleguen a ser
hombres preparados para desempeñar funciones de responsabilidad en la sociedad.

 Formar profesores y técnicos profesionales capaces de actuar con solvencia en

conocimientos y competencias eficaces y relevantes en el ámbito que les toque actuar.

 Desarrollar sus actividades con los principios y valores democráticos, republicanos y

federales, enunciados por la Constitución Nacional Argentina.

 Buscar constantemente respuestas adecuadas a los graves problemas contemporáneos,

particular-mente de la realidad argentina y regional en un esfuerzo tendiente a promover la cultura
superior.

 Servir a la comunidad de acuerdo con su naturaleza, sin imponer discriminación de orden

religioso a sus alumnos, pero reflejando en su investigación y enseñanza el mensaje cristiano
como lo enseña a la Iglesia Católica en búsqueda ecuménica de la verdad.

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 Ingreso 2022

LOGO DEL INSTITUTO

Por tratarse de una institución dependiente del Obispado de Jujuy, asume como logo institucional el
Escudo Episcopal del Obispo de la Diócesis de Jujuy, Monseñor Cesar Daniel Fernández.

El escudo de Monseñor Fernández se encuentra dividido en cuatro partes,

signo de las virtudes cardinales. Además, tiene el color oro, que de acuerdo a la
tradición, significa vivir las virtudes de la fe, luz y sabiduría, y el color azul
símbolo de la verdad, caridad, justicia y lealtad.

La parte izquierda presenta tres cerros con los colores de la tierra jujeña.
Aparece una estrella blanca representando a la Virgen María, “estrella de la
nueva evangelización”, la espiritualidad del Sagrado Corazón de Jesús está
marcada por el símbolo del Corazón abierto, y la Palabra de Dios abierta con
las letras Alfa y Omega: Principio y fin de la historia. Al medio y por delante del escudo, aparece el
báculo pastoral, signo de Cristo Buen pastor, y recuerda al Obispo que debe conducir al rebaño hacia
el encuentro del Señor. El lema episcopal de Monseñor Fernández es: “Servir y dar la vida”

LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7

Sede San Salvador Sede San Pedro Sede L.G.S.M. Sede Perico

Mariano Moreno Avda. Malvinas

Sarmiento Nº 268 Mitre Nº 257
Nº 1368 Argentinas Nº 199

Te: (0388)4224514 Te: (03888) 422744 Te: (03886) 424494 Te: (0388) 4911909

I.E.S. N° 7 - 13
 Ingreso 2022

ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY?

UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE CON RESPECTO A LAS COMISIONES

Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el Departamento Alumnos

te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la comisión en la que te encuentras
inscripto/a y horario del primer encuentro a partir del 17 de febrero de 2022 en las páginas oficiales del
Instituto.

El Departamento Alumnos tiene como función canalizar los procedimientos administrativos

pertinentes que los alumnos y docentes requieran. Una vez aprobado el Curso de Ingreso, tu situación
cambia, te transformas en alumno ingresante, y deberás presentar en el Dpto. Alumnos la
documentación exigida por el Instituto

UN RECORRIDO POR EL EDIFICIO DE LA INSTITUCIÓN:

VICERRECTORADO

SECRETARIA ADMINISTRATIVA

MESA DE ENTRADA
PLANTA BAJA
TESORERÍA

SECCION ALUMNOS

SALA DE COORDINADORES Y PRECEPTORÍA

BIBLIOTECA

SALA DE PROFESORES PRIMER PISO

ORATORIO

AULA MAGNA
SEGUNDO PISO
GABINETE DE INFORMÁTICA

I.E.S. N° 7 - 14
 Ingreso 2022

LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS IES: EL PAPEL

DE LA NORMATIVA EN EL FUNCIONAMIENTO ACADÉMICO Y
ADMINISTRATIVO DEL NIVEL SUPERIOR

¿Cómo se organiza la enseñanza en el Nivel Superior?

Parte de la cultura del Nivel Superior se caracteriza por su organización según normativas
nacionales, provinciales e institucionales (leyes, resoluciones, decretos, circulares, notificaciones,
etc.) cuyo principal propósito es tener claridad en las funciones pedagógicas y administrativas de
todas y todos quienes conforman cada Instituto. Es por ello que nos parece importante presentar a
modo introductorio dos grandes e importantes normativas que organizan la propuesta académica
de la formación en el Nivel Superior.

¿Plan de estudios? ¿Unidades Curriculares?: El Diseño Curricular

Una de las normativas a tener en cuenta es el Diseño Curricular, el cual es un documento

normativo provincial que refleja cómo desde la política educativa se espera que sea organizada la
propuesta formativa de cada una de las carreras en el Nivel Superior.

En él encontraremos aspectos centrales como por ejemplo las Finalidades Formativas de la

carrera, cuál es el Perfil de la egresada y egresado que se busca construir y, entre otros
lineamientos, cómo se organizan las unidades curriculares (saberes a trabajar, tiempos de
duración y formas de enseñanza) a través de una estructura curricular denominada Plan de
Estudios.
Es importante tener siempre presente el Plan de Estudios ya que es como el mapa de ruta de
cada propuesta formativa.
En él se presenta, por un lado, el listado de unidades curriculares a cursar, la carga horaria de
cada una de ellas y el año en que se encuentran ubicadas (1er año, 2do, 3ero o 4to año de cada
carrera). Por otro lado, el plan de estudios presenta también el régimen de correlatividades entre
las distintas unidades curriculares; es decir aquellas que tienen una correlación o sucesión que
puede habilitar o impedir el cursado de una unidad posterior. Conocer este régimen es
fundamental a la hora de tomar decisiones tanto para cursar como para rendir exámenes finales.

I.E.S. N° 7 - 15
 Ingreso 2022

En el Nivel Superior ¿qué tengo que tener presente para cursar y acreditar?: el Régimen
Académico Provincial.

Una vez completado el proceso de admisión, es decir haya aprobado el curso de ingreso y
formalizando la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos
solicitados; comenzará a transitar la carrera elegida como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello
implica una serie de derechos y obligaciones. En primer lugar, deberá tomar conocimiento de dos
documentos importantes en el ámbito de la Educación Superior:

- El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,

- El Régimen Académico Provincial (RAP) (Res 6815-E-11), que contiene la reglamentación

general para el cursado y aprobación de los espacios/ las unidades curriculares, es decir lo que
comúnmente se conocen como materias. En el RAP encontrarán las normas generales que
organizan el 10 funcionamiento académico y administrativo en todos los Institutos de
Educación Superior de nuestra provincia

La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la coordinación de la

carrera.

En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debe saber que, en este nivel, lo tendrá
que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo, ya sea al
momento de inscripción para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el requisito será haber
aprobado o regularizado “la correlativa”, es decir aquella materia que, por sus contenidos, debe
aprenderse con anterioridad y de ese modo servir como base para apropiar saberes nuevos.

Un buen consejo es planificar la trayectoria estudiantil priorizando el circuito de

correlatividades especialmente cuando decida cuál examen preparar en primer lugar.

Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberá inscribirse en
la materia que desee cursar, en Departamento Alumnos, a través del Sistema de Autogestión.

Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera queda automáticamente inscripto en todas
las materias de primer año anuales y del primer cuatrimestre.

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 Ingreso 2022

CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS

CONDICIÓN Régimen académico provincial Res. 6815-E/11

80% Asistencia
80% Trabajos Prácticos aprobados
100% de evaluaciones aprobadas con calificación 7
PROMOCIÓN
(siete) como mínimo con una instancia recuperatoria
por cada evaluación.
Coloquio aprobado con calificación 7 (siete).

REGULAR 65% Asistencia

Esta condición tiene una duración de
2 (dos) años calendario desde la
finalización del cursado y caduca
transcurrido ese plazo o cuando el
estudiante resultare desaprobado por
tercera vez en la instancia de examen
final.
80% Trabajos Prácticos aprobados
100% de evaluaciones aprobadas con calificación 4
(cuatro) como mínimo con una instancia recuperatoria
por cada evaluación.
Como alumno regular deberá rendir examen final ante
tribunal en los turnos reglamentarios.

LIBRE
En esta condición deberá rendir ante
tribunal examinador, incluyendo una Por opción: solo si lo admite el diseño curricular de la
instancia escrita y oral (ambas carrera.
eliminatorias).
Por condición:
Deberá aprobar cualquiera de las
b.1. Por no obtener la regularidad
instancias con una nota mínima de 4
(cuatro) puntos. b.2. Por pérdida de la regularidad

Si el alumno fuera aplazado por

tercera vez, deberá cursar o recursar.

¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?

Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita, que da cuenta del logro de los
aprendizajes básicos que se plantean en una MATERIA para los alumnos en condición Regular o Libre.

EL EXAMEN FINAL

Durante la enseñanza remota de emergencia el examen final de acreditación se regirá con idéntico
protocolo aprobado por la Institución y toda otra norma que con posterioridad emita el Ministerio de
Educación.

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 Ingreso 2022

¿CUÁNDO SE RINDE?

Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal examinador
conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal) es convocado en el mismo turno se
denomina “llamado”.

LOS TIPOS DE TURNOS EXISTENTES SON:

ORDINARIO EXTRAORDINARIO

Dos Con suspensión de

Febrero/Marzo
llamados clases
Autorizado por la Rectora
Sin suspensión de
Mayo Un llamado mediante resolución en los
clases siguientes casos:
Cuando hayas terminado de
Con suspensión de
Julio/Agosto Un llamado cursar y regularizar todas las
clases U.C. de la carrera.
Cuando tengas pendientes 2
Sin suspensión de
Septiembre Un llamado (dos) U.C. para completar
clases estudios.

Dos Con suspensión de

Noviembre/Diciembre
llamados clases

Asimismo, la Dirección de Educación Superior puede determinar turnos en carácter

excepcional.

¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA

FECHA? Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.

¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?

 Libreta Estudiantil.

 Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.

 Puntualidad tanto en la presencialidad como en la virtualidad.

I.E.S. N° 7 - 18
 Ingreso 2022

¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?

Si por razones de salud o duelo no puede presentarse a rendir debe informárselo al

coordinador de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y justificar presentando las
certificaciones correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles.

UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE CON RESPECTO A LAS COMISIONES

Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el Departamento Alumnos

te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la comisión en la que te encuentras
inscripto/a y horario del primer encuentro a partir del 21 de febrero de 2021 en las páginas oficiales del
Instituto.

El Departamento Alumnos tiene como función canalizar los procedimientos administrativos

pertinentes que los alumnos y docentes requieran. Una vez aprobado el Curso de Ingreso, tu situación
cambia, te transformas en alumno ingresante, y deberás presentar en el Dpto. Alumnos la
documentación exigida por el Instituto.

I.E.S. N° 7 - 19
 Ingreso 2022

EJE II: SER DOCENTE

SER TÉCNICO SUPERIOR

EN DESARROLLO DE

APLICACIONES MÓVILES

I.E.S. N° 7 - 20
 Ingreso 2022

CARRERA

TECNICATURA SUPERIOR EN DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES

TÍTULO QUE OTORGA

TÉCNICO SUPERIOR EN DESARROLLO DE APLICACIONES MOVILES

 Familia profesional a la que pertenece: INFORMATICA

 Duración de la carrera: 3 AÑOS

 Modalidad: Presencial

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

FINALIDADES FORMATIVAS
● Trabajo en equipo y liderazgo: Realiza actividades colaborativas y liderar proyectos para
alcanzar una determinada meta, con planeación y objetivos bien definidos, en diferentes
contextos y con compromiso ético.
● Gestión de la información y del conocimiento: Procesa la información relacionada con un
determinado proceso de la realidad con el fin de generar comprensión y conocimiento,
teniendo como referencia los retos del contexto, las herramientas de planificación, y las
tecnologías de la información y la comunicación.
● Resolución problemas con base en la matemática: Resuelve problemas del contexto con el
fin de alcanzar unas determinadas metas aplicando los saberes de las matemáticas.

I.E.S. N° 7 - 21
 Ingreso 2022
● Emprendimiento: Gestiona y saca adelante nuevos proyectos sociales y/o económicos para
afrontar nuevos retos en el contexto, con perseverancia hasta alcanzar las metas propuestas,
teniendo en cuenta las oportunidades establecidas.
● Investigación: Resuelve problemas del contexto mediante una determinada

PERFIL DEL EGRESADO

El Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Móviles, estará capacitado para desarrollar
piezas de software a partir del diseño de aplicaciones que respondan a la demanda del
mercado. Teniendo en cuenta todo aquello que afectará el desarrollo en sí, partiendo del piso
tecnológico, la complejidad y el tipo de usuario que usará la aplicación.
El profesional, en su rol de desarrollador, será el encargado de definir, la estructura y
organización general de las pantallas como de sus elementos. Afrontar el desarrollo de un
proyecto es una tarea en equipo, pero también demanda una instancia individual donde se
ponen en juego las competencias particulares como del equipo. En su rol de desarrollador
deberá atender a las exigencias que demande el desarrollo de la aplicación como de su
complejidad, ambos roles conjugados en uno, Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones
Móviles, deberán definir aspectos generales de funcionamiento, el alcance del proyecto y la
experiencia de uso que se quiere conseguir con la aplicación.
El Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Móviles se encarga de la creación, el
mantenimiento y la implementación del código fuente que integra las aplicaciones. Posee
influencia en el diseño gráfico y la usabilidad de sus creaciones, que se ejecutan a través de
celulares y tablets. Incluso pueden desarrollar aplicaciones web y videojuegos. El desarrollo de
aplicaciones implica su diseño, implementación, prueba, lanzamiento y desarrollo, prestando
atención a la interfaz para que su diseño sea armonioso con la funcionalidad de la app y
atractiva para quien la utiliza. Le concierne la creación de tiendas de aplicaciones, así como el
soporte que se utiliza para su funcionamiento. También revisa estándares de calidad para
asegurarse de que los productos cumplen con las normativas aplicables al diseño.
Una vez que las aplicaciones están en el mercado, debe corregir errores que surjan, optimizar
su rendimiento e interpretar las necesidades del usuario en torno al producto para proponer
soluciones que se traduzcan en nuevas funciones. Trabaja en colaboración con otros
desarrolladores en distintas plataformas para potenciar la presencia de la aplicación. Otra de
sus tareas es participar en eventos de la industria o congresos dedicados a esta temática.
El Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Móviles participa en proyectos de desarrollo
desempeñando roles que tienen por objeto producir apps que suelen integrarse en aplicaciones
o subsistemas que interactúan entre sí, con otras aplicaciones ya existentes desarrolladas con
la misma o distinta tecnología, con el sistema operativo del móvil o tablets u otro software de
base (motor de base de datos, navegador, monitor de comunicaciones).

I.E.S. N° 7 - 22
 Ingreso 2022

ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL

El/la Técnico/a Superior en Desarrollo de Aplicaciones Móviles ejercerá su trabajo en el área de

desarrollo de apps para diversos ámbitos de inserción tales como la gestión empresarial y de
negocio, relaciones con clientes, educación, esparcimiento/ocio, entre otros, desarrollando,
implantando, documentando y manteniendo las aplicaciones móviles, utilizando tecnologías y
entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y
cumpliendo los criterios de usabilidad y calidad exigidas en los estándares establecidos.
Este técnico se ocupa en organizaciones de diversos tipos. Empresas que realizan desarrollo
de software por encargo de organizaciones locales o extranjeras, que proveen software junto
con otros servicios de asesoramiento y consultoría, y, en menor número, que desarrollan sus
propios productos de software para vender en el país o en el exterior. También en
organizaciones dedicadas a otras actividades, pero que producen el software que necesitan
para desarrollar sus propias actividades o que integran en productos que venden.
Resuelve estas asignaciones individualmente o trabajando en pares, recibiendo la supervisión y
asesoramiento de un líder de proyecto o de grupo, con quien consulta dudas y decisiones
significativas o comunica inconvenientes. También recibe apoyo y brinda colaboración a otros
miembros del grupo. Su trabajo es verificado por un grupo de “testing” y eventuales controles
cruzados de código importante. Con una mayor experiencia o especialización en determinadas
tecnologías o metodologías, posibles evoluciones ocupacionales del Técnico Superior en
Desarrollo de Software son el liderar grupos de trabajo o asumir roles de analista técnico en la
materia de su especialidad.
Asimismo, puede desempeñarse en forma autónoma, asumiendo la mayor parte de las tareas
propias del proceso, sobre todo trabajando en forma independiente resolviendo problemas de
pequeñas organizaciones que requieren sistemas de baja complejidad y reducida dimensión.
Por otra parte, Técnicos Superiores en Desarrollo de Aplicaciones Móviles o profesionales
equivalentes con capacidad emprendedora pueden y suelen asociarse entre ellos para generar
sus propias empresas para brindar servicios de desarrollo y proveer software a terceros.

I.E.S. N° 7 - 23
 Ingreso 2022

ESTRUCTURA CURRICULAR

Año Orden Unidad Curricular Anual 1| 2|

C C
1 Pedagogía 4
2 Psicología Educacional 4
3 Alfabetización Académica 4
11 Introducción a la Historia 4
1er
12 Historia Mundial I 4
Añ
13 Historia de América I 4
o 14 Geografía 4
27 Practica I 4
4 Didáctica General 4
5 Filosofía 4
6 Historia de las Políticas Educativas en la Argentina 4
15 Sujeto de la Educación 4
2d
16 Historia Argentina I 4
o
17 Historia Mundial II 4
Añ 18 Historia de América II 4
o 28 Practica II 4
7 Educación Sexual Integral 4
8 Integración en las Tics en la Enseñanza 4
9 Sociología de la Educación 4
19 Historia Argentina II 5
3er 20 Historia Mundial III 5

Añ 21 Epistemología de la Historia 4
22 Didáctica de la Historia 5
o
23 Historia de Jujuy 5
29 Practica III 6
10 Ética Profesional Docente 4
24 Historia de América Contemporánea 4
25 Investigación en Historia Regional 4
4toAño 26 Historia Mundial IV 4
31 Unidad Curricular de Definición Curricular 4
30 Practica 12

I.E.S. N° 7 - 24
 Ingreso 2022

REGIMEN DE CORRELATIVIDADES
REGIMEN DE
CORRELATIVA CON
APROBACIÓN
AÑO ORDEN ESPACIO CURRICULAR REGIMEN Regular Aprobada
para
para cursar
rendir
1 MATEMATICA I 1° C ------- ------- Examen Final
2 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION A ------- ------- Examen Final
3 FORMACION RELIGIOSA 2° C ------- ------- Examen Final
4 INFORMATICA MOVIL A ------- ------- Examen Final
5 INGLES BASICO A ------- ------- Examen Final
1° ARQUITECTURA DE DISPOSITIVOS
Año 6 A ------- ------- Examen Final
MOVILES
7 PROGRAMACIÓN BASICA A ------- ------- Examen Final
8 HERRAMIENTAS INFORMATICAS 1° C ------- ------- Examen Final
INTRODUCCION AL DISEÑO DE
2° C ------- ------- Examen Final
9 APLICACIONES MOVILES
10 PRACTICA PROFESIONALIZANTE I A ------- ------- Promocional
11 MATEMATICA II 1° C 1 1 Examen Final
12 INGLES TECNICO A 5 5 Examen Final
13 PROGRAMACION AVANZADA A 7. - 8. 7. - 8. Examen Final
14 SISTEMAS OPERATIVOS MOVILES A 4. - 6. 4. - 6. Examen Final
15 BASE DE DATOS A 7. - 8. 7. - 8. Examen Final
2° 16 SISTEMAS DE INFORMACION 1° C 2. - 7. 2. - 7. Examen Final
Año
ESTRUCTURA PARA APLICACIONES
17 2° C 7. - 8. 7. - 8. Examen Final
MOVILES
18 SEGURIDAD EN DISPOSITIVOS MOVILES 2° C 4. - 8. 4. - 8. Examen Final
MEDIOS DE TRANSMISIÓN Y
19 A 4. - 8. 4. - 8. Examen Final
COMUNICACIONES
20 PRACTICA PROFESIONALIZANTE II A 7. 8. 10. 7. 8. 10. Promocional
1er Año
21 DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA 2° C Aprob. 12 Examen Final
12
INTRODUCCION A LA GESTION Y 1er Año
22 ADMINISTRACION EN LAS A Aprob. 16 - 20 Examen Final
ORGANIZACIONES 16 - 20
1er Año
ESTADISTICA DESCRIPTIVA Y
23 1° C Aprob. 11 Examen Final
PROBABILIDADES
11
1er Año
DISEÑO DE INTERFACE PARA
24 A Aprob. 13. - 14. Examen Final
DISPOSITIVOS MOVILES
13. - 14.
1er Año
25 NEGOCIOS DIGITALES 1º C Aprob. 16 - 19 Examen Final
3°
16 - 19
Año
1er Año
26 CALIDAD EN APLICACIONES MOVILES 2° C Aprob. 13. - 15. Examen Final
13. - 15.
1er Año
27 DERECHO INFORMATICO 2° C Aprob. 18 - 19 Examen Final
18 - 19
1er Año
28 ETICA Y DEONTOLOGIA PROFESIONAL 1° C Aprob. 12. - 18. Examen Final
12. - 18.
DISEÑO ASISTIDO POR 1er Año
29 20 Examen Final
COMPUTADORAS A Aprob. 20
1er Año
2do Año Promocional
30 PRACTICA PROFESIONALIZANTE III A Aprob.
Aprob Examen Final
13. - 20.

I.E.S. N° 7 - 25
 Ingreso 2022

EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA

SABERES Y EXPERIENCIAS
FORMATIVAS DE LA CARRERA

I.E.S. N° 7 - 26
 Ingreso 2022
PARA COMENZAR

Muy buenas tardes, es un placer recibirlos en el Instituto de Educacion Superior N° 7

“POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.”

Hay sueños personales, familiares, institucionales, sociales… Hoy aquí, hay muchos
sueños, solo hay que poner la atención en ellos y encontrar en cada momento de nuestra vida
cotidiana pequeños detalles que nos conducirán al logro de los mismos.

Esos detalles le dan sentido a nuestro transitar cuando la meta es clara, no importan los
obstáculos, cuando la meta es clara.

Los sueños y la esperanza anticipan la historia de las personas; pero la responsabilidad,

el esfuerzo y el compromiso para consigo mismo, para con la familia, para con la sociedad
narran la historia de los que llegan a la meta.

Por eso el Instituto de Educacion Superior N° 7 “POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.”

les da la Bienvenida y los acompañará en este trayecto de sus vidas, el de hacerse profesionales
capacitados, idóneos para que la esperanza de un mundo mejor sea una realidad gratificante
para todos.

Bienvenidos, Ustedes y sus sueños son la razón de ser de este Instituto y el éxito de cada
uno de Ustedes es también nuestro éxito y esperamos que en este tiempo compartido seamos
felices, porque el aprender juntos nos hará felices y plenos; porque el camino elegido por
Ustedes, el camino del conocimiento, nos hace más libres, más humanos, más protagonistas.

I.E.S. N° 7 - 27
 Ingreso 2022
En esta sección de la cartilla les presentamos la estructura de nuestra propuesta para el desarrollo de
este curso que se organizará:

EJES CONTENIDOS/SABERES RECURSO DIGITAL

INTRODU Números reales Youtube,
CCION Classroom
AL
ALGEBR
INTRODU Lógica, algoritmos, desarrollo de Pilas y Bloques –
A
CCION A juegos interactivos. Scratch
LA
PROGRA
MACION

CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS VIRTUALES

Ambiente virtual
Es un espacio virtual de socialización donde tanto el estudiante como el docente, pueden poner
en común el desarrollo de las distintas actividades su seguimiento y evaluación
Aula Virtual
Se conoce como aula virtual, a un entorno digital que posibilita el desarrollo de un proceso de
aprendizaje. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten que el
estudiante acceda al material de estudio y, a su vez interactúe con el profesor y con otros
estudiantes. Por ejemplo, la Plataforma Classroom.
Características del Aula Virtual
 Crear espacios para participar, hablar, comunicarse, tomar decisiones: foros, chat, email,
consultas, etc.
 Organizar tareas individuales (ensayos, diarios/blogs) con otras colectivas (wikis, glosarios etc.)
 Ofrecer calendario detallado de las tareas del curso/asignatura.
 Incorporar recursos para la realización autónoma de las actividades (biblioteca digital y enlaces
seleccionados)
Aspectos diferenciales entre la educación presencial y la educación en un entorno
virtual
 La asincronía (la construcción y disposición del tiempo virtual y real).
 La necesidad de una enseñanza diferente
 La comunidad de estudiantes en un entorno virtual
 El acceso al contenido es más flexible y no se restringe a las paredes del aula.
 Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar que posea conexión a internet.
 Combina distintos recursos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje

I.E.S. N° 7 - 28
 Ingreso 2022
 Facilitan el aprendizaje cooperativo y colaborativo
 Los estudiantes son conscientes y participes de su propio aprendizaje

Sincrónico
Proceso de aprendizaje en línea, llevado a cabo en tiempo real, donde la interacción alumno -
tutor es simultánea.

Asincrónico
Se refiere al tipo de comunicación o proceso de aprendizaje que se produce de manera
diferida, es decir, en distintos tiempos. En proyectos de Elearning (Aprendizaje), este tipo de
interacción permite el intercambio de información en cualquier momento y le ofrece al usuario
la posibilidad de reflexionar, pensar, consultar el material de referencia y estudiar los
contenidos a su propio ritmo. Las herramientas de comunicación asincrónica como los foros
son recursos muy útiles en las plataformas educativas.

EVALUACIÓN
Instrumento de evaluación: Formulario Google

I.E.S. N° 7 - 29
 Ingreso 2022

Problematización de los conceptos involucrados en ellas; a esto sigue un grupo de actividades que
funcionan como ejercicios, que permiten reforzar y profundizar lo aprendido.
Es claro que un buen comienzo en el área de programación es fundamental para que al alumno le
guste ésta, de acuerdo a la forma como se manejen los conceptos y a como se apliquen los mismos y
teniendo cuenta que es un punto a fortalecer, el objetivo de esta producción académica es que el alumno
conozca los conceptos y sepa aplicarlos a la solución de cualquier problema; para una buena solución debe
haber un buen análisis un buen planteamiento y una buena aplicación de estructuras, es por eso que el libro
busca integrar todo aquello en una forma didáctica y completa, a lo largo de las diferentes unidades se irán
desarrollando los conceptos y aplicándolos en ejercicios

JUEGOS PARA DESARROLLAR LA LÓGICA

JUEGO 1: CRUZAR EL RÍO

Cuatro amigos han de cruzar un lago en una barca de remos. El barquero que les había alquilado la barca les
había dicho que ésta sólo podía cargar un máximo de 100 kgs., justo lo que pesaba Carlos. Los otros tres
pesaban, sin embargo mucho menos; Francisco pesaba 52 kgs., Juan pesaba 46 kgs.; Pablo pesaba 49 Kgs.
Éste, además, no sabía remar. Tras mucho pensar, dieron con una manera de cruzar los cuatro, aunque les
supuso varios viajes. ¿Cómo lo hicieron? Tú deberás conseguirlo en el menor número de viajes posible.
Elabore la solución lógica para el programa de computador que permita dar la solución acertada.

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 Ingreso 2022

JUEGO 2: LAS DOS MECHAS

Tenemos dos mechas, cada una de las cuales tarda una hora en consumirse completamente.
Esto quiere decir que, una vez que se le ha prendido fuego, la mecha se termina exactamente
en una hora, y eso es todo lo que sabemos: la mecha no tiene por qué consumirse siempre al
mismo ritmo, de forma que puede que media mecha tarde más o menos de media hora en
consumirse. Lo único que se sabe es que cada mecha tarda una hora en consumirse
completamente. La pregunta es:
¿Cómo podemos medir 45 minutos de tiempo, usando únicamente estas dos mechas?
Por supuesto, se entiende que podemos encenderlas cuando queramos; y desde luego, no
puede usarse ningún tipo de reloj, así como ninguna otra forma de medir el tiempo que no sean
las mechas. Y la solución debe dar un método exacto de medir los 45 minutos.

JUEGO 3: LA MOSCA SALTARINA

Sobre una de las monedas se ha posado una mosca. Ésta se ha propuesto recorrer las 25
monedas, saltando de una a otra contigua horizontalmente o verticalmente (no en diagonal), y de
modo que no pase dos veces por la misma moneda. ¿Podrás conseguirlo?
Si es así, describe un recorrido posible. Si no lo es, demuestra por qué. ¿Qué ocurriría si partiera de
otra moneda diferente? ¿Podrá conseguirlo siempre? ¿No podrá conseguirlo nunca?
¿Partiendo de unas monedas, sí; pero de otras, no?
Habrás de determinar las monedas desde las cuales es posible completar el recorrido.

I.E.S. N° 7 - 31
 Ingreso 2022
JUEGO 4: LOS CACAHUETES DEL MONO

Un mono tiene una bolsa con bastantes cacahuetes. Cada mañana su dueño le añade 100
cacahuetes exactamente en la bolsa. Luego, durante el día, el mono se come la mitad de los
cacahuetes que encuentra en el saco y deja la otra mitad. Una noche, después de varios años
comportándose así, el dueño contó el número de cacahuetes que el mono había ahorrado en la
bolsa. ¿Cuántos había?

JUEGO 5: LA BOTELLA DE VINO

La parte inferior de las botellas de vino es cilíndrica. La altura de esta zona es 3/4 de la altura total.
La parte superior (1/4) tiene forma irregular. Una botella está aproximadamente llena hasta la

I.E.S. N° 7 - 32
 Ingreso 2022
mitad de su altura. Sin destapar la botella y, ayudándonos únicamente de una regla
graduada, ¿cómo podríamos determinar con exactitud el porcentaje del total de la botella
ocupado por el líquido?

JUEGO 6: PUERTAS
El problema consiste en cruzar todas las puertas de la figura, mediante una línea, sin pasar dos veces por la
misma puerta.

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 Ingreso 2022

JUEGO 7: LA BOMBILLA
Al final de un largo pasillo hay una habitación dentro de la cual existe una bombilla.
La habitación está cerrada con una puerta de manera que no deja pasar ni un solo
rayo de luz.
Inicialmente la bombilla está apagada.
A lo largo del pasillo y a intervalos de 2 metros existentes interruptores, uno sólo de los
cuales apagan y enciende la bombilla.
Podemos avanzar por el pasillo y accionar o no los interruptores que queramos, pero con
la condición de que no podemos retroceder tras pasar por un interruptor. Tras ello
podemos abrir la puerta y entrar en la habitación.

JUEGO 8: BOLAS DE BILLAR

Se trata de renumerar las bolas de modo que cada bola sea la diferencia de las
dos que tiene encima.
Puedes intentarlo con 10 o 15 bolas.

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 Ingreso 2022

JUEGO 9: EL RELOJ DE PARED

Había una vez un hombre que no tenía reloj, ni de pulsera, ni de bolsillo, pero tenía un
reloj de pared muy exacto que sólo se paraba cuando se olvidaba de darle cuerda.
Cuando esto ocurría, iba a casa de un amigo suyo, pasaba la tarde con él y al volver a
casa ponía el reloj en hora. ¿Cómo es posible esto sin saber de antemano el tiempo que
tardaba en el camino?

PRESENTACIÓN DE PILAS BLOQUES

En esta secuencia se trabajará con uno de los Desafíos de Pilas Bloques, que permite
programar un autómata (representado en este caso por un gato). Las instrucciones u órdenes que
debe realizar el autómata se organizan gráficamente en una serie de bloques.
Cada bloque corresponde a una acción que debe realizar; cuando
se los encastra verticalmente, forman una secuencia de comandos, es
decir, una tarea que se hace en un orden establecido desde el primer
bloque hasta el último (visualmente, desde arriba hacia abajo).

• Comprender que un comando es una acción que genera un efecto

(reproducir un sonido, pintar una imagen, mover un objeto, etcétera) y que las secuencias de
comandos permiten encadenar (o componer) comandos de forma ordenada.
• Comprender que un programa es una secuencia de comandos y que ejecutar o correr un
programa consiste en hacer que el autómata produzca un efecto al interpretarlo.
• Organizar secuencias de comandos ajustadas a un fin específico.
• Distinguir entre instrucciones primitivas y procedimientos.
• Identificar tareas nuevas y crear los procedimientos adecuados.

IES N° 7 35
 Ingreso 2022

En esta primera parte, se sugiere trabajar solo con los bloques de acciones de la categoría
Primitivas. Haciendo clic en esa opción, se accede a la lista de acciones. Para que el autómata
ejecute una acción, se arrastra el bloque correspondiente hacia el editor (el sector de la derecha)
y se lo coloca debajo del bloque que dice Al empezar a ejecutar. Por ejemplo, en este caso, los
alumnos seleccionarán el bloque avanzar.

A continuación, seleccionarán sucesivamente los bloques saludar y volver. El primer

bloque irá debajo de avanzar y el segundo debajo de saludar. Así, se formará una secuencia de
tres acciones para que las realice el gato.

Haciendo clic en el botón verde “EJECUTAR” que se observa en la parte superior de la

pantalla se ejecutará el programa. Mientras el autómata ejecuta las acciones, aparece el botón
naranja Reiniciar que sirve para detener el programa en cualquier momento. Para volver a
ejecutar la secuencia, basta con hacer clic nuevamente en el botón verde.

IES N° 7 36
 Ingreso 2022

Actividad:

Luego de explicar cómo formar secuencias de acciones en el programa, se

les puede solicitar a los alumnos que organicen otra secuencia utilizando los
bloques anteriores. Por ejemplo:

Para insertar un bloque, se lo arrastra desde las categorías de bloques de

la columna central y se lo suelta entre los bloques en el lugar en el que se lo
quiere agregar. Si se quiere eliminar un bloque (o varios) de la secuencia,
simplemente hay que arrastrarlo con el mouse hacia el tacho de basura.
También podrán explorar otros modos de ordenar los bloques anteriores; por ejemplo: saludar,
avanzar, volver, saludar, avanzar, avanzar, saludar, avanzar, saludar, volver. De este modo, observarán que
distintas secuencias producen resultados diferentes.

Actividad:
Tras estas primeras aproximaciones, se puede abordar la
organización de una secuencia formada por otras acciones; por
ejemplo, la secuencia correspondiente a la tarea de dormirse. Para
ello, en la misma categoría Primitivas, se dispone de otros bloques:

De entre estos bloques, se seleccionarán los que

consideren adecuados para armar la secuencia. Se espera que
elijan el quinto, sexto y octavo bloque, de manera que la
secuencia dormirse se visualice así:

Hasta ahora, se han utilizado bloques que corresponden a acciones primitivas, es decir, acciones
básicas preestablecidas, pero también pueden crearse nuevos bloques, es decir, nuevas acciones. A estas
nuevas acciones se las llamará procedimientos. Por lo tanto, los procedimientos son nuevas acciones que el
usuario le explica a la computadora cómo realizarlas.
Siguiendo con el ejemplo anterior, puede crearse un nuevo bloque que represente la actividad de
dormirse y que pueda ejercitarse directamente. Para ello, dentro de la categoría Mis Procedimientos, se
arrastra al editor el bloque “Definir hacer algo”. Dentro del bloque al hacer clic en “Hacer algo” es posible
escribir el nombre del nuevo bloque (en este caso, dormirse).

IES N° 7 37
 Ingreso 2022

Una vez que se ha completado el

nombre, en la categoría Mis Procedi-
mientos aparece un nuevo bloque, bajo el
nombre que indicamos.

Si bien ya se creó el nuevo bloque todavía es necesario definir en qué consiste la nueva
tarea. Si no se indica nada, el gato no hará nada cuando se le pida ejecutar el bloque dormirse.
Los alumnos pueden comprobar que esto es así, arrastrando el bloque dormirse desde Mis
Procedimientos, ubicándolo debajo del bloque Al empezar a ejecutar. El gato no efectuará
ninguna acción.

Actividad:
Teniendo en cuenta lo realizado, definir las acciones que forman parte del procedimiento
dormirse. Simplemente, deberán arrastrar los bloques acostarse, cerrar ojos y soñar de la
categoría Primitivas y ubicarlos debajo del bloque definir dormirse.

Actividad:
Crear y definir un nuevo procedimiento, al que llamarán
despertarse, que haga que el gato abra los ojos y se levante. La
definición del procedimiento debería visualizarse así:

IES N° 7 38
 Ingreso 2022

Fin:
Como cierre, armar y ejecutar las secuencias de acciones necesarias para hacer que el
gato avance un paso, se duerma, se despierte, salude y vuelva a su lugar. Esto debería ser
resuelto así:

Finalmente, resulta útil hacer un repaso de todo lo aprendido hasta el momento.

 Los comandos representan acciones y, si los ejecutamos, la computadora realiza dichas
acciones.
 Las secuencias de comandos son series de acciones que se realizan una a continuación
de la otra, en un orden determinado.
 Un programa es una descripción que le damos a la computadora para que realice lo que le
indicamos.
 Los comandos incluidos originalmente en el autómata se llaman primitivos.
 Se pueden definir nuevos comandos, que llamamos procedimientos, para explicarle a la
computadora cómo realizar nuevas acciones.

REPETICIÓN SIMPLE
Con esta secuencia, se empieza a trabajar en procesos más específicos, que los usuarios
irán explorando sobre la base de lo ya aprendido. En este caso, la propuesta consiste en indagar,
a través de una actividad de Pilas Bloques, en los procesos informáticos implicados en la
repetición de tareas.
 Aplicar herramientas de programación para la ejecución de tareas repetitivas.
 Reconocer que las computadoras pueden repetir una tarea cuantas veces sea
necesario.
El objetivo es hacer que el gato salte 30 veces. Para eso, en la categoría Primitivas, solo
encontramos el siguiente bloque: “SALTAR”
Cuando se ejecuta una vez saltar, el gato salta sobre el tacho de basura y avisa cuántos
saltos le faltan para cumplir el objetivo:

IES N° 7 39
 Ingreso 2022

Para hacer esto, probablemente, la solución consiste en repetir

30 veces el comando saltar:

Además de poca práctica, esta solución presenta el inconveniente de que puede hacer que
sea difícil visualizar la manera de modificar la secuencia. Se vuelve a presentar un problema
similar al planteado en la secuencia didáctica anterior, cuando, con el fin de ahorrar las casillas
disponibles, se recurrió a la definición de diversos procedimientos o funciones, cada uno formado
por dos o más subtareas. Puede suceder que algunos usuarios, teniendo esto presente,
pregunten si existe algún tipo de comando que permita economizar la cantidad de bloques, de
manera que la realización de los saltos pueda indicarse de forma menos engorrosa.

Una vez delimitado el problema, se presenta el

bloque repetir, ubicado en la categoría Repeticiones:
Tal como se hace con cualquier otro bloque
que se desea utilizar, se lo arrastra hasta el editor.
Luego, en el bloque verde de arriba se indica la
cantidad de veces que se desea repetir una acción. En
el hueco de abajo, se ubica la secuencia de comandos
(en este caso, la acción que ejecutará repetidamente
el gato):

Actividad:
Tras explicar todo, se puede nuevamente dejar que los usuarios
intenten resolver el resto de la actividad. La solución es la siguiente:

IES N° 7 40
 Ingreso 2022

Fin:
Al finalizar la secuencia, conviene hacer hincapié en los siguientes aspectos:
o Las computadoras pueden repetir una tarea cuantas veces sea necesario.
o Mediante el uso de determinados bloques de control, como el bloque repetir, es posible
ahorrar espacio y simplificar lo que se quiere expresar. Además, facilita corregir o modificar
una secuencia de comandos.
o A partir de ahora, siempre que un comando o una secuencia de comandos se repita una
cantidad fija de veces, se utilizará el bloque repetir.

o Los comandos o instrucciones que se quieran repetir se colocarán dentro de ese bloque;
en la parte superior, en el bloque verde, se indicará el número de veces que se deben
repetir los comandos.

REPETICIÓN SIMPLE (II)

Esta secuencia está centrada en el uso de programas para la resolución de problemas.
Se trabajará con el desafío El marciano en el desierto de Pilas Bloques.

El objetivo es que el marciano coma todas las manzanas del tablero. Para ello, se dispone
de las siguientes instrucciones, que se encuentran en la categoría Primitivas:

IES N° 7 41
 Ingreso 2022

Actividad:
Al igual que en otras ocasiones, se dejará que los usuarios intenten resolver el problema
por sí mismos. Una solución obvia es la siguiente:

En esta solución (y en otras parecidas, solo varían entre sí en el orden en que se ubican
las instrucciones primitivas), se repiten algunas secuencias:

IES N° 7 42
 Ingreso 2022

Actividad:
Una vez que se han identificado estas secuencias, se
puede volver sobre el problema y tratar de resolverlo
mediante el uso del bloque. Cabe contemplar la posibilidad
de que, en algunas resoluciones, en vez de acudir a la so-
lución primitiva mostrada más arriba, se puede hacer con el
uso de este bloque ya desde una primera instancia e intentar
utilizarlo (con menor o mayor éxito).
El uso del bloque repetir permitirá llegar al siguiente
resultado:

No obstante ser esta una solución más satisfactoria,

puede mejorarse mediante una herramienta ya empleada, el
procedimiento, que consiste en crear nuevos bloques y
explicarle a la computadora (representada, en este caso, por
el marciano) cómo realizar cosas que hasta ahora no sabe
hacer. Ya se ha empleado esta herramienta en Pilas Bloques
al trabajar con la actividad El gato en la calle, para definir la
actividad de dormirse. Como se recordará, para definir un
procedimiento, en primer lugar, hay que hacer clic, en la
categoría Mis Procedimientos, y arrastrar al editor el bloque
Definir hacer algo.
Luego, dentro del bloque al hacer clic en hacer algo
es posible escribir el nombre que se desea asignarle al
procedimiento; en este caso, el nombre puede ser comer 2
derecha:

Una vez hecho esto, en la categoría Mis Procedi-

mientos aparecerá un nuevo bloque, el correspondiente a
la definición del procedimiento, que debe completarse
con las acciones primitivas que se desea que ejecute el
marciano. En este punto, la definición se verá así:

Una vez definido el procedimiento, para que el

marciano lo ejecute habrá que arrastrar desde Mis
Procedimientos el bloque comer 2 derecha hasta el editor
y ubicarlo debajo del bloque al empezar a ejecutar.

IES N° 7 43
 Ingreso 2022

Los restantes procedimientos quedan definidos de la siguiente manera:

El programa finalmente debería quedar así:

EL RECOLECTOR DE ESTRELLAS
El planteo en esta actividad de Pilas Bloques es similar al de El
marciano en el desierto. Aquí se presenta a otro personaje, que
recolecta estrellas. El objetivo es que tome todas las estrellas del
tablero.

Las instrucciones
primitivas son las siguientes:

Como se puede apreciar, no hay instrucciones para que el recolector de estrellas se

mueva hacia abajo o hacia la izquierda. El bloque ir al borde izquierdo simplemente hace que el
personaje regrese desde la fila en la que se encuentra a la primera celda de la izquierda del
escenario. La estrategia será hacer que el recolector tome las estrellas fila por fila. Una solución
posible (entre varias otras) es la siguiente:

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Otras posibilidades, a partir de los mismos procedimientos, son las siguientes:

Actividad:
Resolver los otros desafíos propuestos en el soft, como ser:
“María, la come sandías” – “Alimentando los peces” – “La gran aventura del mar
encantado”…………

ALTERNATIVAS CONDICIONALES EN PILAS BLOQUES

En esta secuencia se trabajará con una serie de actividades que presentan un escenario
cambiante y cuya resolución implica el uso de alternativas condicionales:
• Identificar los cambios que se producen en un escenario dado.
• Utilizar correctamente los comandos necesarios para ejecutar alternativas
condicionales.
• Definir los programas adecuados a escenarios cambiantes.

Se comenzará con el proyecto de Pilas Bloques El mono y las bananas. Al ingresar y hacer
clic varias veces en el botón “EJECUTAR” se podrán observar aleatoriamente los siguientes
cambios de escenario:

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El objetivo es simple: lograr que el mono coma una banana sólo

cuando hay una banana. Para ello, se cuenta con las siguientes acciones
primitivas:
Es importante destacar que no es posible solucionar el
problema utilizando sólo las primitivas. Por ejemplo, una secuencia como la siguiente, daría un resultado
incorrecto, que hace que el programa de error en el caso de que no haya banana:

Para poder resolver la actividad, es necesario utilizar un bloque

nuevo: si... Este bloque, que se encuentra en la categoría Alternativas,
permite ejecutar un comando solo en el caso de cumplirse cierta
condición.

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Sin embargo, antes de intentar ver cómo utilizar este

bloque, conviene dividir el problema, es decir, establecer la
secuencia de acciones adecuada para el objetivo. Ello implica
definir al menos un procedimiento, al que se puede llamar comer
banana si hay, que resuelva el problema de comer una banana sólo en el caso de que esta exista.

Teniendo en cuenta este procedimiento, el pro-

grama que ejecutará el mono será tan simple como el
siguiente:

Ahora bien, ¿cómo definir comer banana si hay?

Puesto que de lo que se trata es de que el mono coma la
banana si ella existe, es necesario darle alguna indicación
para que sepa si la fruta está presente.

Para que el mono reconozca si la fruta está

presente y la coma, se presentará el bloque ¿Hay
banana acá...? ubicado en la categoría Sensores.
Mediante este bloque, es posible hacer que el
mono verifique si hay una banana en el casillero en el
que se encuentra.

Si se observa su forma, se notará que es

posible encastrar el bloque de ¿Hay banana
acá...? dentro del bloque si...
Esto no es casual, ya que corresponde a la
condición con la cual se vincula una acción (o una
secuencia de acciones):
Esta primera parte de la instrucción se lee: “si
¿hay una banana acá?” Para completarla, es necesario
elegir el comando que se ejecutará en el caso de que se
cumpla esa condición.
De esta manera, se ha resuelto el
problema de que el mono reconozca la banana y
la coma. El procedimiento comer banana si hay
queda definido de la siguiente manera:

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Luego de haber explicado el uso de los bloques si… y ¿Hay una banana acá?, hay que terminar de
definir el procedimiento comer banana y, finalmente, verificar que el problema se resuelve correctamente,
presionando varias veces el botón Ejecutar.

Actividad:
Como actividad de esta secuencia didáctica, se debe resolver la variante del ejercicio “La elección
del mono” – “Laberinto Corto” – “Tres Naranjas”- ……………….

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Ejercicios Scratch

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IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE

EL OFICIO DE
ESTUDIANTE

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ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR

Iniciar el cursado de una carrera, requiere aprender un oficio: el oficio de estudiar, como
también requiere de la entrega y el deseo de conocer y aprender sobre lo que se eligió y los enigmas
que se le plantean a cada uno respecto de eso por conocer. En el caso del estudiante adulto, es,
probablemente tomarse el tiempo de llevar a cabo algo que tal vez en otro momento no se pudo
concretar. El camino por recorrer no está libre de obstáculos y constituye un verdadero desafío
superarlos.

Un estudiante de nivel superior es un profesional del estudio y del aprendizaje permanente.

Pensar con claridad, argumentar, organizar ideas es importante, pero, un estudiante superior debe,
además: intercambiar ideas, integrar grupos de trabajo, aceptar opiniones, juzgar críticamente
situaciones, comprometerse, leer e interpretar a diferentes autores de una manera crítica que permita
posicionarse con fundamentos. Todo esto no se logra pasivamente, sino a través de una
participación activa en el estudio, en la vida académica de la institución, que comienza ya desde el
ingreso a una carrera.

Estudiante es una palabra que conlleva varias significaciones: viene del verbo Studio que
significa dedicarse, trabajar con empeño en, buscar con afán, desear, aspirar, es decir que el
estudiante es el que desea, busca, trabaja con empeño.

El acto de aprender de un alumno siempre supone que haya otro que enseña; la enseñanza
y el aprendizaje se dan en un campo que se crea entre profesor y alumno, El sujeto (alumno) es
influido por el Otro (profesor), en la búsqueda de un saber más elaborado, es así que junto con el
deseo de saber está la relación transferencial con el otro (algún profesor en especial).

Es así que el profesor, transmite conocimientos, pero, también, y sobre todo, su propio deseo
de saber anclado en sus búsquedas, sus preguntas, sus críticas, análisis, conflictos, sobre los temas
planteados, y en esto, el alumno queda, convocado, impulsado a realizar su propia búsqueda, sus
preguntas, sus análisis, su acto de aprender. Creemos que el aula debe recuperar a los estudiantes y
para eso debe reemplazar la lógica de la transmisión por la lógica de la investigación y del estudio.

Estudiar es un proceso complejo que compromete a toda la persona a fin de alcanzar

objetivos de aprendizaje mediante el empleo racional de todas sus habilidades y procesos guiados
por el propio deseo de saber.

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Estilos de Aprendizaje

¿Qué es un estilo de aprendizaje?

De acuerdo con el “California Journal of Science”, un estilo de aprendizaje consiste en una

serie de características personales con las que naces y que desarrollas conforme vas
creciendo. Determina, entre otras cosas, a través de qué actividades y sentidos tiendes a
absorber información más fácilmente; ya sea a través de la vista, el oído, el tacto, el habla, la toma
de notas o una combinación de estas. Presta atención a las características de cada uno de
ellos para poder mejorar tu rendimiento académico.

¿Cuántos estilos de aprendizaje existen?

Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el sistema de

representación visual, el auditivo y el kinestésico. La mayoría de nosotros utilizamos uno más
que otro, ¿por qué? Se desarrollan diferente en cada uno de nosotros y tienen sus propias
características.

A continuación, presentamos un breve resumen de tres de los estilos de aprendizaje más

conocidos.

1. Sistema de representación visual

Es el sistema de representación dominante en la mayoría de las personas. Ocurre cuando uno

tiende a pensar en imágenes y a relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando
uno recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Por lo
mismo, este sistema está directamente relacionado con nuestra capacidad de abstracción y
planificación.

¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es visual?

• Presentan dificultades cuando las explicaciones son verbales.

• Eres muy observador.

• Aprendes mejor cuando el material es representado de manera visual.
• Eres capaz de memorizar utilizando patrones, imágenes y colores.
• Tienes mayor facilidad para recordar imágenes y videos.
• Te cuesta trabajo explicar verbalmente o recordar información verbal.
• Piensan y almacenan la información utilizando imágenes.
• Tienes una inclinación hacia las artes.

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• Tienes una gran imaginación y un fuerte sentido del color.

• Te resulta fácil la lectura silenciosa y no necesitas leer en voz alta.

2. Sistema de representación auditivo

Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor la información siguiendo y
rememorando una explicación oral. Este sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con
la misma faci-lidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de cosas como la
música y los idiomas.

¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es auditivo?

• Aprendes fácilmente al prestar atención a lo que dice o narra el profesor.

• Eres capaz de recordar signos audibles con cambios de tono de voz, entonaciones y acentos.
• Puedes repetir con habilidad y recordar lo que dice alguien más en una conferencia o en una
clase.
• Se te da bien los exámenes orales y las presentaciones.
• Eres bueno en relatar relatos, narraciones, historias y cuentos.
• Te gusta estudiar con música y puedes recordar datos y personas con ella.
• Te resulta más fácil la lectura en voz alta que la lectura silenciosa.

3. Sistema de representación kinestésico

Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movimientos. En otras palabras, es

lo que ocurre cuando aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando
caminamos al recitar información o hacemos un experimento manipulando instrumentos de
laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos, pero tiende a generar un aprendizaje
más profundo y difícil de olvidar, como cuando aprendemos a andar en bicicleta.

¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es kinestésico?

• Te gusta aprender a través de experiencias, como prácticas en laboratorio, juegos, modelos,

incluso representaciones tangentes de lo que estudias, como un globo terráqueo o un
esqueleto humano.

• Eres una persona inquieta, que se mueve constantemente al hacer tarea o concentrarse en
una actividad.
• Necesitas involucrarte en lo que estás aprendizaje, de lo contrario, te cuesta mucho y se
convierte en algo cansado.
• Tus movimientos son una extensión de tus pensamientos creativos.
• Tienes la necesidad de expresarte de forma corporal.

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¿Se puede tener los tres estilos de aprendizaje?

¡Claro que sí! De hecho, nadie se adscribe enteramente a un solo sistema, puesto que todos
desarrollamos formas de aprendizaje complejas que resultan de la combinación de muchos
factores. De ahí, por ejemplo, que haya quienes necesitan estudiar en silencio y quienes pueden
hacerlo escuchando música.

Siempre hay que tener en cuenta, que las personas aprenden de maneras distintas.

Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje

1. Subrayar lo importante:

Este es uno de los métodos de estudio más conocidos. Debes destacar las partes más
significativas del texto usando colores, un resaltador, plumones, etc. Antes de realizar el
subrayado debes leer y comprender el texto.

2. Realiza tus propios apuntes:

Este es uno de los hábitos de estudio más conocidos. Se trata de resumir lo más importante con
nuestras propias palabras para así recordarlo. Ten en cuenta que no debes dejar fuera ningún
dato clave. Puedes hacerlo de manera tradicional con lápiz y papel o usar herramientas online que
te permitan hacer anotaciones digitales como: Quickoffice, Penultimate, Squid, Simplenote y
Moleskine Journal.

3. Mapas mentales:

Esta es una técnica muy efectiva que te enseñan en el colegio sobre como estudiar mejor. Un
mapa mental resume y organiza nuestras ideas. Si lo hacemos bien, puede ahorrarnos muchas
horas de estudio y asegurarnos sacar una buena nota en el examen. Puedes elaborarlo tú mismo
a mano o utilizar herramientas digitales como Mindmanager, XMind, Coggle, Freemind, Goconqr,
entre otros.

4. Fichas de estudio:

Si quieres asimilar datos concretos como fechas, números o vocabulario deberás seguir este
método de aprendizaje. Es útil usarlas en materias que incluyen el uso de números o aprender
otro idioma. Aquí se realiza un proceso de memorización, pero divertido. Se pueden elaborar
fichas de manera manual o a través de apps como Cram, Quizlet, Flashcard Machine, etc. que
pueden desa-rrollar desde tu celular o PC.

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5. Ejercicios y casos prácticos:

¿Alguna vez te ha pasado que no entendías la teoría o técnica de alguna materia con tan solo
leerlo?

Realizar ejercicios o resolver casos prácticos son muy útiles para asimilar una teoría de manera
más sencilla. Esto se aplica especialmente en cursos relacionados a las Finanzas, Contabilidad,
Estadística, Negocios, Física, y todas aquellas que muestren problemas y números. Al resolverlos,
podremos comprender la aplicación de la teoría.

6. Tests:

Realizar tests en los días previos al examen es una excelente manera de repasar y pre-pararse
para el gran día. Aquí podremos comprobar en qué área estamos bien y en cuáles nos falta
aprender. También podemos compartir tests con nuestros compañeros y descubrir detalles
importantes que hemos omitido.

7. Brainstorming:

Hacer una reunión de grupo y realizar una lluvia de ideas sobre un determinado tema es uno de
los métodos de estudios más útiles al momento de realizar trabajos en grupo. Tener diferentes
ideas y perspectivas ayuda a resolver dudas y llegar al fondo de la materia si es que te estas
preparando para un examen. Está técnica es muy recomendable.

8. Reglas Mnemotécnicas:

Si deseas memorizar listas y conjuntos esta técnica te gustará. Solo tienes que asociar conceptos
con otros que te sean más familiares. Por ejemplo, la palabra CHON se usa para recordar los
siguientes elementos de la tabla periódica: Carbono, Hidrógeno, Oxígeno y Nitrógeno.

9. Organizar el estudio:

Otra técnica que puedes usar para aprender a estudiar mejor es desarrollar un calendario y tomar
en cuenta tus objetivos y el tiempo que tienes disponible. Puedes programarlo en tu propio celular,
enlazarlo a Google Calendar con alertas o simplemente elaborar uno a mano y ponerlo en un
lugar visible de tu escritorio.

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10. Métodos basados en imágenes:

El método para memorizar con dibujos consiste en utilizar tus propios dibujos para representar de
forma visual tus ideas (Sketchnoting - Ver Anexo). Las imágenes creadas deben ser incorporadas
como imágenes mentales que guiarán el recuerdo de los elementos que expresan y pueden ser:

• La representación figurada (para ideas concretas: el corazón se representa dibujándolo

esquemáticamente.
• La relación semántica (para ideas abstractas): defensa se puede representar con un escudo.
• La semejanza lingüística: tasa se representa dibujando una taza.
• La relación por asociación libre o espontánea: Perú se puede representar dibujando la ciudadela
de Machu Picchu.

A veces es más sencillo asociar conceptos con imágenes o dibujos. Si se te hace fácil esto
puedes seguirlo como uno de tus hábitos de estudio.

11. Crea foros online para preparar el examen:

Otra manera de aprender a estudiar usando las nuevas tecnologías sería a través de los campus
virtuales de las instituciones o de espacios web como Blogger (de Google) o Facebook, el alumno
puede crear foros para proponer distintas preguntas sobre la materia que va a dar examen y
propiciar que el resto de estudiantes participen para dar la mejor respuesta.

Consejos para Estudiar a Distancia

1. Descubre tu método de estudio

Puedes elegir el método de estudio que te sea más útil para comprender y poner en práctica los
contenidos de tu carrera.

Lo ideal es que conozcas todas las posibilidades que se presentan frente a tus ojos. Aprovecha
los e-books y sus bondades tecnológicas para leer, escribir, subrayar, agregar notas y hasta
escuchar en audio los textos escritos. Puedes combinarlos con técnicas tradicionales, tomando
nota de los aspectos importantes en un apunte para no perder tus mejores ideas.
Prueba también con la elaboración de resúmenes, el diseño de esquemas o mapas menta-les, la
asociación de conceptos con imágenes o la lectura en voz alta si necesitas memorizar algún dato.

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2. Encuentra tu horario

Define un horario en el que te sientas despejado y con apertura para ejercitar tu mente. Un buen
espacio de estudio es un aspecto fundamental para tener éxito en tus estudios.

Durante una semana, intenta estudiar cada día en un horario diferente. Fíjate durante qué ho-ras
logras mayor concentración –a la mañana temprano, después del almuerzo o por la noche–,
cuando el tiempo te rinda más y te canses menos, habrás encontrado el momento ideal para
estudiar.

3. Identifica tu lugar

Elige un lugar en la casa en el que puedas trabajar concentrado/a, tranquilo/a y de manera

productiva. ¡La comodidad ante todo! Busca un lugar con buena luz, asegúrate que tu silla (si te
sientas) sea lo suficientemente cómoda (porque allí pasarás un par de horas al día) y que tu mesa
te permita una movilidad suficiente para las herramientas de trabajo que usarás (además de tu
computador o dispositivo).

4. Controla tu progreso

No esperes el último día para enviar tus trabajos, realizar actividades o rendir evaluaciones. Lo
mejor es que hayas creado un hábito de estudio que te permita cumplir con determinadas
obligaciones a tiempo y así puedas valorar tu aprendizaje de forma permanente.

Si bien realizar una evaluación no es muy divertido, es una herramienta indispensable para
realizar un seguimiento a tus avances. Utiliza los recursos pedagógicos que generalmente se
encuentran al final de los capítulos en los libros y guías, como tests y casos de estudio, u opta por
investigar en Internet y plantéate retos con ejercicios nuevos que pondrán a prueba tus
conocimientos fuera de tu zona de confort.

5. Incorpora las nuevas tecnologías

Internet, redes sociales y dispositivos móviles, son herramientas que te permiten estar in-
terconectado con el mundo entero desde tu hogar. Si estás a un clic de conversar con tu mejor
amigo, ¿por qué no estarlo con tus compañeros de estudio?

“Quien no se comunica, no existe.” Esta es una regla de oro en ambientes virtuales. Aprovecha al
máximo los recursos en línea que tienes a tu alcance, como chats, tutorías y foros virtuales, o crea
grupos en WhatsApp y Facebook para que puedas realizar trabajos en equipo y relacionarte con
personas, tal como lo hicieras en una modalidad de estudios presencial.

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Estudiar a distancia y no encontrarte en un aula física, no significa que estás solo. Aprender de
forma colaborativa es importante porque te permite compartir ideas y despejar dudas con tus
compañeros y docentes.

6. Gestiona tu tiempo de manera inteligente

Existen en la Web diferentes aplicaciones que puedes descargar para ayudarte a llevar control de
tu tiempo de manera efectiva, tomando cortos descansos para recargar tu energía y retomar las
actividades pendientes. Algunas de las aplicaciones que te pueden servir son: Forest, Stay
Focused and RescueTime

7. Cumple las entregas con tiempo

Si tienes envíos de actividades en fechas puntuales, evita hacerlos a última hora. La tecnología no
tiene palabra de honor y en muchos casos puede fallar.

8. Motívate y diviértete

Tener metas a largo plazo, está bien, pero tenerlas a un futuro lejano, no te beneficiará. Dicen:
pequeñas acciones, grandes logros. ¡Prueba hacerlo!

Si divides tu meta en pequeños pasos, será más fácil ver resultados, medir los avances y
motivarte por lograrlo. Si tienes que leer tres capítulos de tu libro, proponte leer la mitad hasta una
hora determinada y cuando lo hagas, prémiate cambiando de actividad: puedes tomar un
descanso, es-cuchar música, comer un snack o jugar con tu mascota y volver a tus estudios.
Estudiando a distancia, tú eliges tu forma y tu ritmo de aprendizaje. Puedes hacerlo cuándo y
dónde quieras, sin olvidar la responsabilidad y disciplina que conlleva.

Sueño y Aprendizaje
Los seres humanos funcionamos con un ciclo básico de sueño-vigilia. El respetar este ciclo
permite al organismo desarrollar la actividad necesaria cuando estamos despiertos y favorecer el
descanso y restauración en el organismo durante el sueño.

Muchos jóvenes, comienzan con ciertos “desarreglos” en sus horarios, acostándose más tarde, ya
sea por ver televisión o estar conectados a Internet, entre otras causas, desajustando el reloj
biológico y con consecuencias de cansancio para los días siguientes.
En el nivel superior, los desajustes pueden ser más frecuentes, prolongando las horas de estudio
hasta altas horas de la noche, considerando que, al otro día, generalmente, deben asistir
temprano a clases y/o rendir una evaluación.

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Es bueno saber que durante el sueño se lleva a cabo una función restauradora significativa y
fundamental de nuestro organismo, que en el caso de los estudiantes es de vital importancia. Es
en este periodo cuando los contenidos de la memoria de corto plazo acumulados durante el día se
“empaquetan” y quedan contenidos como memoria a largo plazo: esto es el aprendizaje. Esto
explica un fenómeno interesante que los estudiantes deberían considerar: si el sueño pro-fundo,
que tiene lugar durante las primeras horas de la noche, es afectado por el efecto de algunas
sustancias (como cafeína, bebidas energéticas, tacaco, alcohol y algunos fármacos), lo que debía
quedar almacenado en la memoria de largo plazo se pierde u olvida.
Por ende, el impacto de afectar nuestro ciclo regular de sueño-vigilia, desincronizando nuestro
reloj biológico, tiene un efecto directo en el rendimiento y el aprendizaje. Además, es importante
considerar que este estilo de vida, mantenido prolongadamente, da lugar a estados de estrés,
pudiendo afectar negativamente el rendimiento académico y la salud en general.

“ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA”

Esta propuesta parte del supuesto que leer y escribir en el nivel superior de la educación
requiere competencias específicas. Más aún, que cada campo disciplinar tiene particularidades,
códigos, estructuras que deben ser aprendidas por los estudiantes en contacto con los expertos en
ese campo. La actividad mental del alumno juega un papel mediador en la construcción del
conocimiento en el contexto escolar. El conocimiento construido por el alumnado no es pura
repetición o reproducción del elaborado disciplinar, sino que es una reconstrucción de forma
personal, un uso y elaboración específicos según las características de cada alumna o alumno, los
esquemas de conocimiento de que dispone, el contexto social, las experiencias educativas anteriores,
las vivencias personales, los hábitos adquiridos, las actitudes frente al aprendizaje. (...)

Si bien ésta parece una tarea cognitiva individual - las interpretaciones son personales,
diferentes de una a otra persona -, las construcciones y reconstrucciones se llevan a cabo por
influencia de los demás, con ojos, prismáticos o gafas prestadas o, lo que es lo mismo, con
perspectivas, ideas, teorías y formas de ver que nos proporcionan los demás, los expertos o las
personas que ejercen influencia sobre nosotros1.

1
Jorba, Jaume et al, editores (2000), “Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de
enseñanza aprendizaje desde las áreas curriculares” España, Editorial Síntesis, pág. 19.

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Toma de apuntes

Importancia de los apuntes.

La instancia fundamental de la actitud activa en clase está dada por la toma de apuntes. Obiols
(2004, 35) afirma que el estudiante que no toma apuntes, al término de la exposición del profesor
seguramente estará familiarizado con el tema y podría contestar algunas preguntas que se le
formularán inmediatamente después de la clase, pero no estaría en condiciones de presentar el tema,
ni de contestar preguntas más complejas y, apenas dos o tres días después, sólo tendría un pálido
recuerdo. La experiencia muestra que los alumnos que toman apuntes tienen, en general, notas muy
superiores a las de los que no los toman.
Son muchas las razones que hacen de ellos un instrumento valiosísimo:

 Ayudan a la concentración: La tarea de escribir resumiendo las ideas principales, sin dejar
de es-cuchar lo que sigue, nos exige un esfuerzo muy grande, y así es muy difícil que nos “escapemos”
del tema.

 Controlan la comprensión: Si no tomamos apuntes, cuando el profesor nos pregunta:

¿está claro?, “entendieron?”, a lo mejor repetimos rutinariamente que sí, sin detenernos a pensar si
realmenteComprendimos. Si tomamos apuntes a cada instante tendremos que resumir y
expresar con nuestras palabras lo que el profesor explica. Si no comprendemos no podremos
escribir y entonces, podremos pedir al profesor las aclaraciones que sean necesarias. A veces
algunos alumnos dicen que cuando toman apuntes no entienden o prestan menos atención. Lo que
ocurre es que al tomar apuntes descubren que no entienden.

 Ayudan a la retención: a lo mejor comprendo muy bien lo que el profesor explica. Su clase
me resulta tan clara y tan simple que me parece imposible olvidar lo aprendido. Sin embargo, muchas
veces algo muy simple, con el paso del tiempo, se va haciendo más y más confuso, hasta olvidarse
por completo. El apunte tomado en clase ayuda a grabar el contenido en la memoria y permite el
repaso posterior. Por otra parte, aun cuando la explicación respondiera punto por punto a lo que dicen
los libros, de todas maneras, tomar apuntes servirá para saber qué temas son para el profesor
más importantes y cómo los expone, y como introducción o repaso de la lectura bibliográfica.

¿Cómo tomar apuntes?

1- Ubicarse bien: Parece una trivialidad, sin embargo, es habitual que los alumnos de las
primeras filas tengan mejores notas que los que se sientan al fondo del aula. Elegir un lugar

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apartado del profesor, suele expresar el deseo de no participar en clase, o hacerlo de una manera
enteramente pasiva.

2- Ser puntuales: Los alumnos que faltan mucho o llegan tarde a clase, tienen apuntes
incompletos, pierden la ilación de los temas. Es importante ser puntual y cuando tenga que faltar,
pedir los apuntes a un compañero que sepa tomarlos. Leer estos apuntes o los propios, antes de
comenzar la clase siguiente, ayudará a “estar en tema” desde el primer instante.

3- Ser prolijo y ordenado: La prolijidad y el orden en los apuntes son causa y efecto del orden
en nuestros pensamientos. Se toman apuntes desordenados de lo que se ha comprendido de un
modo desordenado, y esos apuntes no harán más que acentuar la confusión. Si, por el contrario, se
tienen apuntes prolijos y ordenados, éstos ayudarán a tener ideas claras y precisas.

4- Guardar bien los apuntes: Tomar los apuntes en hojas sueltas o en único cuaderno para
diversas materias, sin orden ni separación reduce notablemente su efectividad. Es importantísimo que
los apuntes se agrupen por materia y en estricta sucesión cronológica.

5- Fechar y numerar las clases: Colocar un encabezamiento que contenga la fecha, el nombre
del profesor, el número de clase y el tema que va a tratar, ayuda a ubicar la clase, a descubrir si los
apuntes están completos ya que profesor corresponden.

6- Resumir: La exposición del profesor no puede, ni debe ser tomada textualmente. Hay que
resumir de sus palabras las ideas centrales dejando de lado las reiteraciones, algunos ejemplos y los
detalles de menor importancia.

7- Hacer sinopsis y esquemas: Ir enumerando los temas, haciendo cuadros sinópticos y

esquemas a medida que la explicación del profesor avanza es una técnica que cuesta al principio pero
que representa una innegable utilidad.

8- Consignar la bibliografía: El profesor puede mencionar autores y libros. Durante la clase

puede parecer un detalle erudito, totalmente accesorio. Sin embargo, a veces resulta necesario, al
estudiar la materia, profundizar en el pensamiento de un autor mencionado en clase, para
comprender un tema. La oportuna anotación del mismo y de sus obras, evitará búsquedas
innecesarias.

9- No interrumpir los apuntes: Cuando el profesor dialoga con los alumnos o cuando “se va del
tema”, algunos alumnos dejan de tomar apuntes. Si el profesor hace preguntas a los alumnos, o éstos
dan opiniones, formulan críticas a la exposición o interrogan al profesor, las ideas que surjan de ese
intercambio pueden ser tanto o más valiosas que la misma exposición. A veces el profesor da por
sabidos los temas que un alumno expuso, o que explicó al contestar una pregunta y no volverá sobre
ellos. Si no se toma apuntes, tales aspectos se escaparán. Si el profesor hace una larga

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disgresión que parece no tener relación con el tema, puede que ésta sea importante y recién al
terminar se advierte porqué.

Por más que el alumno haya desarrollado excelentemente la técnica de tomar apuntes, los
mismos siempre requieren algunas tareas de completar el apunte con posterioridad. Hemos visto
alumnos que hacen apuntes tan completos que apenas si deben ser retocados. Otros al terminar la
clase van a su casa y los pasan en limpio. Ambos extremos son exagerados. Nunca los apuntes están
completos si fueron tomados de una clase dinámica, pero volver a pasarlos lleva demasiado tiempo. Si
hemos dejado espacios adecuados en las hojas podremos realizar varias tareas de
complementación posterior:

 Colocar subtítulos.
 Subrayar ideas centrales y definiciones.
 Completar aspectos faltantes.
 Realizar una síntesis de la clase o un cuadro sinóptico.
 Colocar notas sobre la bibliografía.
 Anotar preguntas a formular al profesor.
 Anotar opiniones personales.
 Anotar opiniones o datos obtenidos de los libros.

Resumen y Síntesis:
El resumen es una de las estrategias que va a resultar de mayor utilidad cuando deba trabajar
con textos escritos. Respetando la información relevante y fundamental del texto original si realiza
buenos resúmenes de los textos de cada materia durante el cursado, cuando llegue a las épocas de
exámenes no necesitará volver a leer los textos originales, sino sus propios resúmenes.

Resumen del texto no es una transcripción de las ideas que ha subrayado previamente. El
resumen de un texto es la construcción de un texto nuevo que presenta de manera condensada los
aspectos más significativos del texto original. No es una suma de oraciones y fragmentos aislados,
sino una organización, una trama estructurada y coherente de significados. Es muy importante que las
ideas aparezcan adecuadamente relacionadas mediante conectores y nexos, de tal modo que el
resumen aparezca como un texto organizado, cohesionado y coherente.

Los conectores y los nexos son esas palabras que permiten establecer relaciones lógicas y
semánticas entre palabras, frases, oraciones y párrafos. Algunos ejemplos:

 Relaciones causa/efecto: porque, ya que, a causa de, de allí que, por ello, etc.

 Relaciones de oposición: pero, sin embargo, aunque, etc.

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 Relaciones de unión: asimismo, además, también, etc.

Resumen es una forma redactada de organizar la información. Consiste en una exposición

breve y ordenada de las ideas fundamentales que integran un todo, respetando el estilo y vocabulario
del autor. Es decir, elaborar un resumen supone la capacidad para exponer en pocas palabras lo que
se ha dicho o escrito, sin modificar los conceptos básicos.

Síntesis consiste en una reducción del texto a sus conceptos esenciales, pero con un
vocabularioy estilo propio o sea integrando el contenido desde una perspectiva personal y creadora.
No es necesario utilizar los términos del autor, ni el orden que el mismo dio a sus ideas. Se diferencia
del resumen fundamentalmente porque posibilita una elaboración personal.

Lectura comprensiva
La lectura es la fuente principal en cualquier tipo de estudios. Es una actividad de gran
contenido humano, un diálogo que el lector establece con el autor. La lectura es una tarea de
exploración a fin de obtener las ideas principales y descubrir la jerarquía que estas ideas guardan
entre sí.

Lectura comprensiva

Leer bien requiere comprender. Cuando el texto es simple, de fácil comprensión no habrá
dificultad. Una lectura de punta a punta bastará y se la podrá acompañar con el subrayado del texto,
resúmenes, o realizar un cuadro sinóptico o un esquema o un fichaje. Pero hay veces en que una
lectura directa no permite una adecuada comprensión porque el texto es difícil. ¿Qué hacer en esos
casos?:

1- Lectura de aproximación: antes de analizar a fondo el texto conviene dar un vistazo

general. Este tipo de lectura proporciona una visión panorámica de la materia que se estudia. Pue-de
ser una leída rápida o una lectura salteada (o sea, salteando al azar algunas frases y leyendo otras); de
esta manera se puede vislumbrar la intención del autor, lo que se propone al escribir, cómo está
organizado el texto, etc.

2- Lectura analítica: Una vez realizada la lectura de aproximación se puede entrar de lleno al
estudio pormenorizado del texto. ¿Qué hacer cuando no se entiende algo? Algunos alumnos tienen el
vicio de seguir de largo pensando que a lo mejor más adelante lo entenderán. Se acostumbran a pasar
de largo autores y personajes que no conocen, palabras que no comprenden, lugares o ciudades
que no ubican. Este vicio debe ser corregido a través de la consulta. Al consultar el significado de
una palabra o investigar quién es un personaje o dónde queda y cómo es un lugar geográfico, la
lectura adquiere sentido. Es importante la aplicación de las técnicas de subrayado, resumen, sinopsis,

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 Ingreso 2022

esquemas y fichaje durante la lectura analítica. Para comprender no sólo se debe entender las
palabras, sino que se debe captar el significado de cada frase. Pero aún esto no basta, es necesario
asimilar el pensamiento entero del autor. Para eso hay que descubrir cuál es la idea central, sus ideas
secundarias, cómo se relacionan entre sí; es decir, captar la estructura del pensamiento del autor.

Lectura comprensiva de un texto breve

Una tendencia muy común en la lectura de estudio de un texto, sea un artículo o el capítulo de
un libro, es la de leerlo rápidamente, varias veces, hasta que se memoriza su contenido. Esta
práctica tiene una consecuencia, también generalizada: se graba sin haber hecho un análisis de las
ideas que contiene, sin distinguir los diferentes grados de importancia de las afirmaciones, sin
identificar con precisión de qué cosa habla y el marco de referencia desde el cual la trata. En una
palabra, sin elaboración intelectual.

La raíz de una mala lectura de estudio es, casi siempre, el olvido de que las palabras son
símbolos de cosas de este mundo y de ideas de hombres concretos; y que cuando se encadenan en
oraciones describen relaciones entre cosas y entre conceptos. Este olvido transforma la lectura de
manipulación simbólica de la relación en una mera interpretación memorística de los signos del
lenguaje, en un ejercicio de verborrea que no tiene referencia ni a las cosas ni a las de los autores.

Estas características son algunas de las causas que explican la falta de atractivo que la lectura
tiene hoy, aun para muchos estudiantes. Al perder su carácter de recreación en diálogo con el autor y
reducirse memoria, lo raro sería que presentara algún interés.

La lectura comprensiva es otra cosa. Su aprendizaje requiere casi los mismos esfuerzos que el
diálogo, pero es también igualmente agradable. Las técnicas de lectura de espigueo, de subrayado y
notación marginal ayudan a descubrir su estilo.

Instrucciones para su ejecución

a) Reflexión sobre el título del texto para ubicarse mentalmente en el tema y en la disciplina
desde la cual se lo trata.

b) Efectuar una primera lectura rápido o lectura de espigueo para tener una idea global, aunque
vaga. Leer tratando de reconocer el tema o el problema central y el esquema, la estructura racional o
marco de referencia utilizado por el autor. Algunos aspectos del texto facilitan este reconocimiento:
por ej. Los subtítulos (cuando los tiene) indican la estructura temática; las palabras en bastardilla
(siempre que no signifiquen que la palabra pertenece a otro idioma) señalan un concepto importan-

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te o técnico o una intención de énfasis en el autor; las expresiones como “por lo tanto”, “en
consecuencia”, identifican las conclusiones de una argumentación. Esta lectura debe ser tan rápida
como lo permita una comprensión mínima (debe decirlo el lector porque varía de un individuo a otro).
No es necesario buscar una comprensión acabada y en detalle del contenido sino sólo una idea
aproximada y vaga de la totalidad. No interesa si al terminar la lectura resulta imposible expresar
verbalmente con precisión lo comprendido.

c) Releer lentamente, considerando idea por idea, sucesivamente a medida que se avanza en el
texto; buscando las ideas esenciales y observando sus relaciones recíprocas: deteniéndose en lo
conceptos nuevos o técnicos para establecer bien su significado y cuáles son los términos mediante los
cuales se expresan. Es decir, hacer una lectura analítica y a medida que se identifican las ideas
esenciales se subrayan. Dado que los escritores acostumbran a desarrollar sólo una o dos ideas
importantes en cada párrafo, conviene hacer este análisis buscándolas desde la perspectiva del
párrafo visto como una totalidad. Por el mismo motivo, la lectura debe detenerse un momento al terminar
cada uno de ellos para sintetizarlo, o sea, para hacer una lectura sintética. Comprendida la idea central
del párrafo se, la expresa muy brevemente y se la anota en el margen, o sea, se realiza la notación
marginal.

En la lectura de espigueo se intenta descubrir intuitivamente el esquema de desarrollo

temático o la estructura racional del texto; ahora es el momento de precisarlo, diferenciando bien los
sucesivos aspectos del tema tal como los va presentando el autor. Para hacerlo es útil tener presente
que un tema puede pensarse desde distintos esquemas conceptuales o marcos de referencia,
dentro de los cuales lo más generales son:

a) para los textos de ciencias empíricas: hechos - problema - hipótesis - consecuencias;

b) para los textos filosóficos: hechos - problema - tesis - argumentación.

En síntesis, leer cada párrafo subrayando lo esencial y, al terminarlo, volcar lo esencial en una
notación marginal. Cada dos o tres párrafos leídos así, revisar la notación marginal anterior para
descubrir y mantener el hilo del desarrollo.

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REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

La importancia y especificidad de los textos científicos.

Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular o
profundizan en él, y lo hacen de manera formal. El ámbito donde se emplean los textos académicos
son aquellos espacios donde se adquiere y difunde conocimiento formal sobre una determinada
disciplina.

La ciencia como discurso tiene cualidades específicas que la diferencian de otros tipos de
discursos y modos de conocer. Cada modo de conocer tiene un género y subgéneros literarios que le
son propios y el género científico es uno de ellos.

Los enunciados que conforman el corpus del conocimiento científico, tienen normas, estilos y
convenciones que organizan y validan el discurso científico.

Diferentes subgéneros en la literatura científica

Una de las características principales de todo descubrimiento, hallazgo o logro científico, es el

imperativo ético de ser dado a publicidad. El conocimiento científico, como construcción social, se
nutre de los resultados de investigaciones precedentes, las cuales, si no fueran publicadas,
dificultarían nuevos descubrimientos. De modo que, el propio sistema científico ha previsto y
generado diversas formas y procedimientos mediante las cuales se garantice la comunicación y
publicidad. Estos constituyen diversos “subgéneros” de la literatura científica. Primero veremos
cuáles son las características que distinguen a cada uno de ellos y luego veremos aquellas cuestiones
que son comunes a todos.

La monografía

Es el género más difundido. Consiste en el tratamiento por escrito de un tema específico

estudiado e investigado. Con este nombre se conoce en la vida universitaria el primer intento de escribir
un artículo científico. No obstante, debemos evitar considerar a la monografía como un “género menor”,
dado que grandes descubrimientos han sido originados, concebidos o germinados en trabajos
monográficos.

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El trabajo monográfico requiere un entrenamiento previo en las técnicas de lectura, de

estudio, de fichado bibliográfico, de la metodología propia de la disciplina y de redacción de informes.
Por lo general, la monografía consiste en un primer “acercamiento” a un tema específico, por lo cual
girará básicamente en torno a una investigación bibliográfica y a la relación de diversas posturas
sobre un mismo tema. Habitualmente, una monografía tiene entre 30 y 80 páginas.

En cuanto al tema de una monografía, Botta nos recomienda:

 sentir interés personal por él;

 que sea sencillo y no esté ligado a otro tema con el cual se confunda o se complique;

 que esté claramente delimitado, es decir que lo entendamos con precisión conociendo sus
límites

 que sea pequeño en extensión.

Pasos a seguir en la realización de una monografía

En el planteamiento inicial:

 elección del tema,

 adquisición de la información básica,

 elaboración del plan de trabajo.

A lo largo del trabajo:

 recolección de datos,

 ordenación e interpretación de los materiales.

En la redacción final:

 formulación coherente de los argumentos,

 firmeza de las conclusiones,

 precisa distribución final de la exposición.

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El Informe

Todo trabajo de investigación científica trabaja directamente con la realidad, ya sea a través de
un trabajo “de campo”, de una experiencia de laboratorio, del trabajo con fuentes documentales, etc.
El informe es el tipo de trabajo escrito adecuado a esta tarea de observación directa y forma parte de
la tarea cotidiana de cualquier investigador.

El informe en la educación superior

Es un simple esbozo o ensayo provisional a propósito de un fenómeno también simple y

limita-do, con una exposición sintética, muy diferente del verdadero trabajo de “investigación de
campo” o de “investigación de laboratorio”.

Consiste básicamente en describir y llevar registro de una situación real de cualquier

fenómeno natural o social, que sean relevantes a cualquier disciplina científica. En el trabajo de
laboratorio en el trabajo de campo el informe consiste en una descripción de los fenómenos
observados y la información recogida y una interpretación de ellos en términos de los conocimientos
teóricos con los que cuenta el alumno.

La redacción del informe debe ser encabezada por una introducción breve que incluirá la
explicitación del interés despertado por el fenómeno que se observa y se describe, los límites de la
descripción y la enumeración de las fuentes informativas e instrumentos de que se ha dispuesto, lo
mismo que el plan de observación que se ha seguido.

El cuerpo del informe deberá exponer objetiva, clara y ordenadamente todo el conjunto de
fenómenos observados, indicando los elementos que intervienen en ellos y las circunstancias en que
aparecen. Al mismo tiempo, en las ciencias de campo se indicarán en cada caso las características y
el valor atribuidos a las fuentes informativas, generalmente personales y orales, cuidando ofrecer las
razones pertinentes.

Para ofrecer una descripción más ordenada se debe intentar la organización estadística de los
datos, de manera que pueda disponerse de cuadros, gráficos, ilustraciones, mapas, organigramas,
etc., que facilitan la visión e interpretación de los materiales.

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Finalmente, el informe deberá brindar, con una cierta prudencia en la formulación y los
alcances, las conclusiones que se desprenden de los materiales informativos ofrecidos y señalará con
claridad los principales fenómenos o aspectos de ellos que deban ser más ampliamente investigados y
los métodos que se consideren más idóneos para realizar tales estudios posteriores. Es preciso
observar la mayor objetividad y, por lo tanto, se pondrá mucho cuidado en evitar las apreciaciones
subjetivas o juicios de valor. El lenguaje deberá ser por lo mismo lo más preciso y despojado posible y
adecuarse a una presentación sistemática, evitando cualquier ambigüedad o complicación formal.

Trabajos Prácticos
Deberán ser presentados adecuadamente. Dado que la realización de los mismos suele ser
domiciliaria (aunque esta condición no es excluyente, porque los hay aquellos solicitados en clase) y
se cuenta con tiempo suficiente para un desarrollo adecuado, se espera que los mismos cumplan con
los requerimientos comunes a todo texto científico o académico:

 Un adecuado uso del lenguaje académico y de la terminología propia de la disciplina.

 Una correcta distribución de los temas, ejercicios o actividades, incluyendo las consignas
dadas como encabezado a cada ítem.

 Evitar la redundancia en el desarrollo y el exceso retórico.

 Ser sintético y adecuarse a lo solicitado en las consignas.

 Una utilización correcta de las citas textuales.

 Un uso adecuado de las citas y referencias bibliográficas

Además, cada trabajo deberá presentar una portada o un encabezado (según lo permita el
formato del documento solicitado), donde se consigne el Nombre del Instituto, el nombre del/los
alumnos, el nombre de la materia y carrera, el trabajo práctico de que se trata (ej.: “Trabajo Práctico
Número 1”) y la fecha de entrega del mismo.

El ensayo
El Diccionario de la Real Academia Española define al ensayo como “un escrito en prosa en el
cual un autor desarrolla sus ideas sobre un tema con un carácter y estilo personales”. Los dos
aspectos destacados en esta definición hacen del ensayo un texto de carácter híbrido: desarrolla
un tema, tal como cualquier otro texto académico, pero o hace desde la mirada particular del
autor.

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Tipos de ensayo

El ensayo literario
Este tipo de ensayo se caracteriza por la libertad y variedad de los temas que aborda. Se observa
el mundo a través de la sensibilidad del autor. En el ensayo literario predomina la forma sobre lo
conceptual.

El ensayo literario se caracteriza por:

 El estilo: el autor intenta proponer un modo de escribir determinado. En este caso, se parte de
una historia mínima para avanzar hacia la reflexión. En los ensayos en general. El estilo puede ser
objetivo (distanciado y en tercera persona) o subjetivo (cercano y en primera persona).

 La narración: el ensayo literario suele presentar algún tipo de escena narrativa para, a partir de
dicho relato, producir una reflexión o sostener una postura, como se advierte en el final del
fragmento leído.

El ensayo científico

El ensayo científico combina el razonamiento propio de la ciencia y la imaginación. Comparte con

la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar la realidad y develar la verdad de las cosas,
pero sin dejar de lado las cualidades que lo hacen un hacen un hecho artístico, a saber, la
originalidad, la intensidad y la belleza de sus modos de expresión. El concepto de científico no se
refiere solo a temas propios de las ciencias naturales, sino que involucra también a las ciencias
sociales.

El ensayo argumentativo

El ensayo argumentativo tiene como propósito defender una tesis con argumentos para persuadir
o convencer al lector. Dicha opinión debe sustentarse por medio de argumentos que pueden
basarse en citas o referencias; datos concretos de experiencias investigativas: alusiones
históricas, políticas u otras; comparaciones, definiciones, entre otros recursos.

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El ensayo expositivo

El ensayo expositivo comunica al lector ideas sobre un tema de carácter filosófico, político, social,
cultura, etc. Presenta información al respecto y la matiza con la interpretación del autor y
opiniones personales sobre el tema en cuestión.

El ensayo crítico-analítico

El ensayo crítico-analítico describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o situación, emitiendo un

juicio profundo y fundamentado.

Partes de un ensayo

Si bien el ensayo es un género que no se caracteriza por adecuarse a una estructura rígida,
puede considerarse que sus ideas se organizan en tres partes:

•Introducción o planteamiento: es una de las partes fundamentales, ya que se trata de la puerta

de entrada al texto y la que permite captar la atención del lector sobre el tema en cuestión. En
esta parte del escrito se presentarán, además del tema, los objetivos que se propone el escritor,
una tesis en torno a la cual se expondrán los argumentos y la organización que seguirá el ensayo.
•Desarrollo o cuerpo: aquí se presentan los argumentos que sustentan la hipótesis, como
veremos más adelante, el autor de un ensayo suele utilizar, para tal fin, determinados
procedimientos o recursos de estilo.

•Conclusión o cierre: si en la introducción se presentó una tesis y en el desarrollo se dio cuenta

de los argumentos necesarios para comprobarla, en esta sección final se requiere dar cierre al
proceso argumentativo a través de una síntesis en la que se destaquen los puntos más
importantes del escritorio.

¿Cómo escribir un ensayo?

En el caso del ensayo no se puede hablar de un estilo definido, ya que depende de cada autor,
pero sí pueden señalarse algunas condiciones que deberían ser tenidas en cuenta a la hora de
escribir este tipo de texto:

 Es necesario que el contenido sea expresado con claridad, para que el pensamiento de su autor
pueda ser comprendido sin esfuerzo por el lector.

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 Los términos y conceptos utilizados deben elegirse con precisión, evitando cualquier tipo de
ambigüedad.

 Las oraciones y los párrafos deben articularse en forma lógica, de modo que el escrito se
destaque por su coherencia.

 Un ensayo debe distinguirse por su consistencia, es decir, que al presentar los argumentos no
se incurra en contradicciones.

BIBLIOGRAFÍA

 BOTTA, M. (2002). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de

Investigación y Redacción. Edit. Biblos. Buenos Aires.

 DRAGO, A. (2001). Técnicas de Aprendizaje. Edit. Producciones Mawis. Bs. As. Argentina.

 FUENSANTA HERNANDEZ, P. (2001). Aprender a Aprender. Edit. Océano. Barcelona.

España.

 MASSUN, I.(1992). Para estudiar mejor. Edit. Métodos. Bs.As. Argentina.

 MENÉNDEZ, N. y PALACIOS, A. (2001). ¿Si estudiamos mejor? Edit. A-Z. Bs. As. Argentina.

PRIETO CASTILLO, F. y et al (1993). Estrategias de aprendizaje. Edit. Culturales. Mendoza. Argentina

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 Ingreso 2022

ANEXO

Google Classroom
_________________________________

GUIA BASICA PARA EL USO DE GOOGLE CLASSROOM

Qué es Classroom
Classroom es una aplicación de Google que permite gestionar las actividades de un aula de clase
mediada por TIC, para convertirla en un aula mixta (presencial con actividades en línea) o
completamente en línea.

Requisitos
Puedes acceder desde diferentes dispositivos, ya sean de escritorio o móviles, facilitando el
acceso en cualquier lugar y hora.
Necesitas:

- Computadora o dispositivo móvil.

- Navegador Chrome.
- Cuenta de Gmail.
- Manejo de Google Docs y Drive.

En la computadora no tendrás que instalar nada, solo trabajaras desde el navegador. En teléfono
móvil, deberás instalar la aplicación Classroom de Google desde la Play Store o la App Store
dependiendo de si tienes un móvil Android o IPhone

1 Como primer paso, deberás abrir el buscador Google e iniciar sesión con tu cuenta Gmail

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O de la siguiente manera:

Una vez que iniciamos sesión, desplegamos el menú aplicaciones de Google y buscamos
Classroom.

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Una vez que iniciamos sesión en Classroom, debemos ingresar a la opción + ubicada en la parte
superior derecha y seleccionar la opción “apuntarse o unirse a una clase”

Se abrirá una venta emergente solicitando el código de la clase correspondiente. Dichos códigos
los enviaran los docentes cuando haya comenzado el Curso de Ingreso.

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Una vez que ingreses a la clase, podrás ver la siguiente ventana de trabajo.
Podrán ver las novedades en el tablón, las actividades en “trabajo de clase” y desde la sección
“personas” podrán tener acceso a la lista de compañeros, escribir mensajes privados, etc.

1. El tablón de Google Classroom

Es la página de “inicio” de Google Classroom de dicha clase, donde podrás encontrar anuncios de
tus profesores, documentos, tareas y también podrás hacer comentarios o preguntas.

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2. Trabajo de clase

En trabajo de clase encontrarás las tareas que te han asignado tus profesores y la fecha de
entrega. Haz click en ellas para realizarlas.

Si tienes dudas sobre tu tarea, puedes enviar un comentario privado a tu profesor. También
puedes compartir un comentario público con tu clase con respecto a la tarea.

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 Ingreso 2022

3. Subir un trabajo a la plataforma

Aquí nos encontramos con las tareas en donde debes subir trabajos a la plataforma, por ejemplo
preparación de una presentación power point, archivo de Word, Excel, video, etc. En este ejemplo
tu profesor ha adjuntado el formato y la pauta de evaluación.
En el costado derecho haz click en “Añadir o crear” para subir tu trabajo.

Se desplegará una ventana de opciones, selecciona “archivo” para adjuntar tu trabajo.

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 Ingreso 2022

Haz click en “Seleccionar archivos de tu dispositivo”

Busca la ubicación de tu archivo en tu computador y haz click en “Subir”

Confirma la entrega de tu trabajo seleccionando “Entregar”

IES N° 7 104
 Ingreso 2022

Google Drive

Google Classroom ofrece la gestión de Google Drive. Cuando se crea una clase, Google
Classroom crea automáticamente una carpeta llamada “Classroom» en Google Drive tanto para el
profesor como para el alumno.

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 Ingreso 2022

Dentro de la carpeta del estudiante, se encuentran las carpetas de cada curso al que se ha unido.
Sus trabajos se guardan de manera ordenada en carpetas de Google Drive.

Para utilizar todas las funciones de la aplicación Classroom, necesitará Google Docs para
documentos de texto , Google Slides para presentaciones y Google Sheets para hojas de cálculo.
Si todavía no las tiene en su dispositivo, puede descargarlas de Google Play (Android) o del App
Store (Apple iOS). Para crear o participar en videollamadas de clase, se le recomienda que instale
la aplicación google Meet.

Importante: Una vez que hayas aprobado el Ingreso y comiences 1er año, serás añadido a aulas
Classroom por materia, para lo que recibirás en tu cuenta de correo personal:

- Un enlace para validar tu cuenta de correo institucional

- Un enlace para validar tu incorporación al Sistema de Autogestión de la Institución

Los tutoriales respectivos se te facilitaran durante el Curso de Ingreso, pues se encuentran en

constante actualización.

Muchas Gracias.

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2018 INDICE

EL CURSO DE INGRESO 2022………………………………………………………………………. 4

EJE 1 - SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR…………………………………………….. 10
EJE 2 - SER TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS …………………………… 20
EJE 3- SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA…………………….. 26
EJE 4 - EL OFICIO DE ESTUDIANTE………………………………………………………….. 75
ANEXO: GOOGLE CLASSROOM …………..…………………………………………………… 98

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