Pei 2023 - 2024 I.E. 32483 Ricardo Palma Soriano

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 32483
“RICARDO PALMA SORIANO”

Tingo María – Rupa Rupa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AÑO DE APROBACIÓN: 2021 PERIODO DE VIGENCIA: 2021 - 2024
A. DATOS DE LA I.E.
NOMBRE DE LA IE: 32483 Ricardo Palma Soriano
NIVELES: Inicial – Primaria - Secundaria MODALIDAD (ES):Educación Básica Regular
TURNOS: Mañana -Tarde DIRECCIÓN DE LA IE: Jr. Callao 472 – Tingo María
HUÁNUCO Rupa Rupa

DEPARTAMENTO: PROVINCIA: LEONCIO PRADO DISTRITO:
TELÉFONO: 902340870 CORREO: agustinpachascrisolo@outlook.com.ar
NOMBRE DEL Agustín Hilario Pachas Crisolo

DIRECTOR:
TIPO DE Pública de gestión directa

GESTIÓN:
Códigos de identificación de la I.E Integrantes de la Comunidad Educativa
Tipo de código Número Integrantes Número

CÓDIGO MODULAR 1693
1177435 Estudiantes
INICIAL
CÓDIGO MODULAR Directivos 4
0289892
PRIMARIA
Docentes 63
CÓDIGO MODULAR
1342633
SECUNDARIA Administrativos 4
CÓDIGO LOCAL 201503
Resolución Directoral Institucional Nº 007-2021-I.E. Nº “RicardoPalma Soriano”
Tingo María, 27 de febrero de 2023.

VISTO:
El Proyecto Educativo Institucional 2021, de la Institución Educativa N° 32483 “Ricardo Palma Soriano” ydemás
recaudos que se adjuntan como antecedentes;
CONSIDERANDO;
Que la Resolución Ministerial Nº 474–2022–MINEDU, tiene por finalidad establecer las “Disposiciones
para la prestación de servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para
el año 2023”, el cual tiene por objetivo orientar a los equipos directivos y demás integrantes de la comunidad
educativa para que garanticen el desarrollo óptimo del periodo lectivo 2024 y promuevan el acceso, la
trayectoria oportuna, el logro de aprendizajes y el desarrollo integral de los y las estudiantes, a través del
liderazgo pedagógico del Director de la I.E., en concordancia con lo regulado a nivel nacional.
Que el accionar de la Institución Educativa, se consolida en cinco compromisos de gestión escolar para
asegurar el progreso de los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes, correspondiendo al
equipo Directivo y a el comité de gestión pedagogica, liderar la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
Que, es política de la Dirección del Plantel, dentro de las funciones en la Institución Educativa diseñar,
ejecutar y evaluar los planes de trabajo, a fin de contribuir al mejoramiento en la calidad de los servicios
educativos que se brindan.
Que, la Ley de Educación Nº 28044, dispone en el Art.68, enciso b) organizar, conducir y evaluar sus procesos
de gestión institucional y pedagógica, y enciso j) Cooperar en las diferentes actividades educativas de la
comunidad;
Que, en concordancia con la Ley General de Educación Nº 28044; Ley Nº 29944, Ley de reforma magisterial;
D.S. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley Nº 28044 Ley General de Educación; D.S. Nº 004-2013-ED,
Reglamento de la Ley de la reforma magisterial; Resolución Ministerial Nº 474-2022- MINEDU, que aprueba las
“Disposiciones para la prestación de servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2023”, y de acuerdo al Manual de Gestión para directores de las Instituciones
Educativas de Educación Básica, Reglamento Interno y demás documentos normativos del sector Educación;
SE RESUELVE:
ARTICULO 1°: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional 2021, a ejecutarse en la I.E. Nº 32483 “Ricardo Palma
Soriano”, Distrito de Rupa Rupa, provincia de Leoncio Prado, jurisdicción educativa Leoncio Prado, durante,
durante los años 2021-2024.
ARTICULO 2°: Difundir al personal docente y administrativo, a los estudiantes y padres de familia, sobre las
actividades programadas en el presente Plan.
ARTÍCULO 3°: Remitir un ejemplar (virtual) a la UGEL- Leoncio Prado, para su conocimiento y demás fines.
REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVASE
B. IDENTIDAD DE LA I.E.
1. ¿Quiénes somos?
Somos la IE N° 32483 Ricardo Palma Soriano. Brindamos educación a estudiantes de la ciudad de
Tingo María, distrito de Rupa Rupa, Provincia de Leoncio Prado y Región Huánuco. Nuestros
estudiantes hablan el idioma castellano y provienen de familias dedicadas al comercio, la
agricultura, al transporte, al turismo y a ejercicios profesionales. La ciudad de Tingo María, se ubica
en el departamento de Huánuco, en el centro oriente del territorio peruano (a 135 km. de la ciudad
de Huánuco y a la margen derecha del río Huallaga). Se caracteriza por tener un clima cálido y
húmedo (tropical), su temperatura promedio es de 24ºC. El calor es intenso en el día y disminuye en
la noche. Además, cuenta con innumerables atractivos turísticos que son visitados por miles de
turistas al año, sean nacionales e internacionales.
2. ¿Cuál es nuestra Misión?

Contribuir a que los estudiantes desarrollen competencias que les garanticen desempeños
satisfactorios en su vida cotidiana, incidiendo en la práctica de los valores éticos y morales, capaces
de adecuarse al cambio y a los retos del mundo globalizado, aplicando proyectos de innovación en
los diferentes aspectos, los mismos que nos conllevarán a alcanzar mejores niveles de aprendizaje
en los estudiantes y por ende elevar la calidad educativa, utilizando las TIC, como principal
herramienta en el proceso enseñanza aprendizaje y promoviendo la participación comprometida de
los diferentes actores educativos.
3. ¿Cuál es nuestra visión?

La I.E. 32483 – Ricardo Palma Soriano, al 2023, brinda al estudiante una formación integral de
calidad, con directivos y docentes proactivos y generadores de cambio, lo que permite lograr
estudiantes competentes que afronten los retos del mundo moderno y tecnológico, con prácticas
humanistas, deportivas y ecológicas. Con una infraestructura moderna y equipada que garantiza el
logro de las competencias.
4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Como institución Educativa nos esforzamos en practicar los principios de la ética, la igualdad, la
inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la creatividad e
innovación.
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonistas a los estudiantes, en la construcción de sus
propios aprendizajes, quienes, de manera colaborativa y cooperativa, construyen sus aprendizajes con
estrategias innovadoras, basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus características
socioculturales y lingüísticas, como escenario para desarrollar y evaluar competencias que parten de
los saberes y valores de la cultura local, que se articulan con los nuevos conocimientos, para atender
las necesidades y los problemas coyunturales del contexto.
D. PROPUESTA DE GESTIÓN.
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de los
aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo
pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa paraalcanzar óptimas
condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE.
E. DIAGNÓSTICO DE LA IE.
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades
 Durante los tres últimos años, la Institución  Por razones de la pandemia COVID 19, en el año 2021 se
Educativa, cumplió con las horas efectivasde evidenció que un porcentaje de estudiantes perdió horas
clase, según la calendarización. efectivas de clases a razón del incremento de casos de
 Ante el incremento de inasistencias de los contagio, sea en losmismos estudiantes y PP.FF.
estudiantes, la comunidad educativa,  A si mismo se puede evidenciar que un grupo
implementó estrategias de sensibilización y considerable de estudiantes perdieron horas de clase
atención, como llamadas telefónicas, por no contar con un dispositivo tecnológico en el año
mensajes de texto, audios y videos 2021.
motivacionales, a través de diferentes  Durante el año 2021, la participación de los estudiantes
herramientas virtuales. fue irregular, debido, en un primer momento, al
 Algunos docentes, de manera voluntaria, desconocimiento en el manejo de las TIC, por parte de
desarrollaron actividades académicas los estudiantes y Padres de familia.
3 complementarias, para reforzar el  Se incrementó la inasistencia de los estudiantes, en los
aprendizaje de los estudiantes, previa meses de julio y agosto del año 2021,a consecuencia del
coordinación con los PP.FF. y directivos de la contagio desmedido de los casos de COVID 19, y por la
I.E. información fallida, emitida por el MINEDU, sobre la
 Los materiales distribuidos por el Minedu promoción de los estudiantes (promoción guiada).
(cuadernos de trabajo) fueron distribuidos  La I.E. no conto con los protocolos de recuperación de
al 100%, según un cronograma establecido clases en el año 2021, debido a que no se consensuó un
por la I.E. plan para dicho fin.
 Un alto porcentaje de docentes elaboraron  Algunos docentes que hacen uso de su derecho, por
sus planificaciones curriculares, onomástico, no solicitan con tiempo ese derecho,
considerando los libros y cuadernos de menos dejan su planificación en algunos casos.
trabajo distribuidos por el MINEDU.  La secuencia de actividades propuestas por el MINEDU,
 El proceso de matrícula se realizó sin bajo la estrategia aprendo en casa, estaban poco
condicionamiento, registrándose los datos vinculadas con los cuadernos de trabajo en el año 2021.
oportunamente en el SIAGIE.  Algunos maestros presentaron dificultades para
 Durante los años 2021, 2022 y 2023, desde programar sus actividades en el año 2022, teniendo en
el inicio del año escolar, se contó con la cuenta los materiales, textos y cuadernos de trabajo
totalidad de docentes contratados y facilitados por el MINEDU.
nombrados.  Los ambientes del nivel inicial, están consideradas en
 Los niveles de educación Primaria y emergencia, pero por necesidades de servicio, se viene
secundaria, tienen una infraestructura usando para atender a más de 300 estudiantes.
adecuada, que presta las condiciones  El año escolar 2022, se inició las labores de gestión con la
adecuadas para el desarrollo de las ausencia de 2 docentes contratados (bolsas de horas)
actividades escolares. Los ambientes del nivel inicial, están consideradas en
emergencia, pero por necesidades de servicio, se viene
usando para atender a más de 300 estudiantes.
 El 98 % de los docentes cumplen con su  Algunos docentes elaboran su planificación curricular de
planificación curricular, la misma que es manera individual, no lo hacen en equipo.
elaborada de manera colegiada, teniendo  Pocos maestros presentan dificultades para conducir los
en cuenta las situaciones significativas aprendizajes hacia el logro de los propósitos de la
determinadas por la I.E. sesión.
 Los directivos brindan un monitoreo y  Algunos docentes que se encuentran en las jornadas
acompañamiento oportuno a la elaboración pedagógicas, no participan de las actividades
y ejecución de la planificación curricular. programadas.
 El 98% de los docentes participan en las  Algunos docentes no cumplen con los compromisos
jornadas de trabajo pedagógico asumidos, durante el monitoreo de su práctica
programados por la I.E., como: reuniones pedagógica.
4 de trabajo colegiados talleres, charlas,  Un grupo considerable de docentes, evidencia que su
reuniones de interaprendizaje, otros. práctica retroalimentativa, se centra solamente en el
 Todos los docentes reciben monitoreo y proceso y deja de lado el resultado(producto).
acompañamiento pedagógico, por parte  Poco interés de la mayoría de las familias en participar
del equipo directivo de la I.E. de las reuniones programadas por los docentes de la I.E.
 El 98% de docentes demostró evidencias
 Algunos maestros no atiendenlas necesidades, intereses
del acompañamiento y retroalimentación y demandasindividuales de las y los estudiantes.
realizada a los estudiantes.
 Predisposición de algunos maestros  Algunos docentes no muestra dominio en la elaboración
para retroalimentar a los estudiantes. de instrumentos de evaluación.
 Los directivos y docentes, en muy pocas veces convocan
a reuniones a los PP.FF. para afianzar el trabajo.
 Se cuenta con normas de convivencia tanto a  Algunos integrantes de la comunidad educativa no fueron
nivel institucional y de aula, que fueron consecuentes en el cumplimiento de sus compromisos y poca
elaboradas y actualizadas con la responsabilidad de los mismos.
participación de la comunidad educativa, las  Los estudiantes que migraron a las zonas rurales, a causa del
mismas que fueron difundidas a los padres COVID 19, evidenciaron falta de conectividad para su
de familia yestudiantes. participación en la Estrategia Aprendo en Casa en el año 2021
 La comunidad educativa participa de manera y al inicio del año 2022.
organizada y activa entre los diferentes
actores educativos y organizaciones como
CONEI, CAE, con la finalidad de mejorar la
atención alos estudiantes y padres de familia.
 Se ha logrado alianzas estratégicas con las
instituciones públicas como: la UGEL y
5 Municipalidad, para que, a través de sus
psicólogos, desarrollen talleres y charlas,
referentes a la violencia escolar, educación
sexual, soporte socioemocional y
motivacional.
 En el 2021 no se registraron casos de violencia
escolar que ameritaron ser reportados al
SÍSEVE.
2. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento dela IE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 La IE se encuentra en buena ubicación, cerca  Presencia de, personas alcohólicas, indigentes y
de diversas instituciones públicas y privadas ambulantes en los exteriores de la institución
que facilita realizar convenios y realizar educativa, que atemorizan a los estudiantes en su
experiencias de aprendizajes de forma ingreso a la I.E.
3 vivencial.  El deficiente drenaje fluvial de la ciudad, afecta las
 Se cuenta con el plan de gestión de riesgo instalaciones de la I.E. y el ingreso puntual de los
actualizado y en acción. estudiantes.
 La Institución se encuentra cerca al mercado
modelo de la ciudad, donde hay mucho tránsito
vehicular, existe presencia de ambulantes y por ende
la aglomeración de personas invadiendo las veredas
y el pase peatonal, poniendo en riesgo la integridad
de nuestros estudiantes.
 Alta contaminación sonora y ambiental que afectan el
normal desarrollo de las actividades pedagógicas.
 Presencia de cabinas de internet para el  La mayoría de las familias cuentan con internet
uso público. limitado, en caso de trabajos virtuales.
 La mayoría de las familias cuentan con  Normas emitidas por el MINEDU, poco difundidas,
herramientas digitales para ser usados en que confunden a la población, sobre la formación y
algunas oportunidades. promoción de estudiantes.
 Presencia de Programas de fortalecimiento  La pérdida de empleo de los PP.FF. a consecuencia de
pedagógico en convenio con el MINEDU, que las restricciones laborales, por el COVID 19, hacen
brindan formación en servicio a los que las familias migren a zonas rurales, sin cobertura
directivos y docentes. para la retroalimentación de aprendizaje de sus hijos.
4  Presencia de acompañantes pedagógicosque  Algunos docentes no participan en el monitoreo y
brindan servicio de fortalecimiento a los acompañamiento.
docentes.
 Presencia de monitores del equipo SANEE
para asesorar a los maestros, en su atención
de niños con necesidades educativas
especiales.
 Presencia de los especialistas de la UGEL,
para monitorear y acompañar la labor del
directivo y de los docentes.
 Inoperancia de las instituciones que brindan justicia y

 Los BAPES, CEM, DEMUNA, brindan
apoyo social a las familias de la zona.
oportunidades de atención a los estudiantes
y padres de familia, para orientar en una  La corrupción evidente de los altos funcionarios del
convivencia sana y armoniosa. estado, genera descrédito y desequilibrio en la
 Las organizaciones de nuestro entorno más formación de los estudiantes.
involucrados en la restauración de la sana  A causa de la pandemia de la COVID 19 se originó
convivencia social, son el CEM, la UGEL, la incertidumbre sobre la salud de las personas,
DEMUNA y la fiscalía de familia. perjudicando el estado emocional de los estudiantes.
 Las organizaciones familiares no pudieron participar
activamente debido al confinamiento social, esto
5 generó la paralización de actividades económicas,
afectando el ingreso de las familias y el estado
emocional de los mismos.
 Amenazas virtuales como acoso escolar, phising,
grooming, sexting, entre otros.
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
CGE Resultados Causas
1  En el año 2019, se aplicó la  La I.E. no cuenta con los protocolos de recuperación de

evaluación estandarizada a 63 clases, debido a que no se consensuó un plan para dicho fin.
estudiantes del segundo grado de (CGE 3).
secundaria, siendo los resultados
 Algunos maestros presentan dificultades para programar sus
por nivel de logro, los siguientes:
actividades, teniendo en cuenta los materiales, textos y
 Según la ED, en el área de cuadernos de trabajo facilitados por el MINEDU. (CGE 3).
comunicación se ubicaron en el  Algunos docentes que hacen uso de su derecho, por
logro satisfactorio el 58.7% de onomástico, no solicitan con tiempo ese derecho, menos
estudiantes, mientras que en la ECE dejan su planificación. (CGE 3).
fue de 6,6%. Esto quiere decir que  El año escolar 2021, se inició las labores de gestión con la
hay una diferencia del 52.1%, lo que ausencia de 2 docentes contratados (bolsas de horas). (CGE
nos indica que la variación es muy 3).
significativa.  Los ambientes del nivel inicial, están consideradas en
 Según la ED, en el área de emergencia, pero por necesidades de servicio, se viene
Matemática se ubicaron en el logro usando para atender a más de 300 estudiantes. (CGE 3).
satisfactorio el 33.3% de  Alta contaminación sonora y ambiental que afectan el normal
estudiantes, mientras que en la ECE desarrollo de las actividades pedagógicas. (CGE 3).
fue de 6,6%. Esto quiere decir que  Algunos docentes elaboran su planificación curricular de
hay una diferencia del 26.7%, lo que manera individual, no considerando los acuerdos tomados
nos indica que la variación es muy como institución. (CGE 4).
significativa.  Algunos maestros presentan dificultades para conducir los
 Según la ED, en el área de Ciencia y aprendizajes hacia el logro de los propósitos de la sesión. (CGE
Tecnología se ubicaron en el logro 4).
satisfactorio el 17.4% de  Algunos docentes que se encuentran en las jornadas
estudiantes, mientras que en la pedagógicas, no participan de las actividades programadas,
ECE fue de 4,9%. Esto quiere decir (están en silencio durante toda la reunión). (CGE 4).
que hay una diferencia del 12.5%, lo  Algunos docentes no cumplen con los compromisos asumidos,
que nos indica que la variación es durante el monitoreo de su práctica pedagógica. (CGE 4).
significativa.  Dificultad de algunos docentes para interactuar de manera
remota con el directivo, a consecuencia del poco dominio de
lasherramientas tecnológicas. (CGE 4).
 Un grupo considerable de docentes, evidencia que su práctica
retroalimentativa, se centra solamente en el proceso y deja
de lado el resultado (producto). (CGE 4).
 Poco interés de la mayoría de las familias en participar de las
reuniones remotas programadas por los docentes de la I.E.
(CGE 4).
 Un alto porcentaje de maestros no atienden las necesidades,
intereses y demandas individuales de las y los estudiantes. (CGE
4).
 Un grupo considerable de docentes no muestra dominio en la

elaboración de instrumentos de evaluación, que consideren
los criterios que ayuden a los estudiantes al logro de sus
productos. (CGE 4).
 Los directivos y docentes, en muy pocas veces convocan a
reuniones a los PP.FF. para afianzar el trabajo que deben
cumplir con sus hijos.(CGE 4).
 La mayoría de las familias cuentan con internet limitado. (CGE
4).
 La pérdida de empleo de los PP.FF. a consecuencia de las
restricciones laborales, por el COVID 19, hacen que las familias
migren a zonas rurales, sin cobertura para la retroalimentación
de los estudiantes. (CGE 4).
 Virus informáticos que afectan los equipos tecnológicos de los
maestros y estudiantes. (CGE 4).
 Algunos integrantes de la comunidad educativa no fueron
consecuentes en el cumplimiento de sus compromisos. (CGE
5).
 Inoperancia de las instituciones que brindan justicia y apoyo
social a las familias de la zona.(CGE 5).
• Con respecto al acceso y  Los ambientes del nivel inicial, están consideradas en
2
permanencia de los estudiantes en emergencia, pero por necesidades de servicio, se viene usando
la Institución Educativa en el año para atender a más de 301 estudiantes. (CGE 3).
lectivo 2022, el total de  Presencia de personas alcohólicas, indigentes y ambulantes en
estudiantes matriculados fueron los exteriores de la institución educativa, que atemorizan a los
1642 y el año lectivo 2023 se tiene estudiantes en su ingreso a la I.E. (CGE 3).
un total de 1693 estudiantes,  El deficiente drenaje fluvial de la ciudad, afectalas instalaciones
habiendo un incremento de 51 de la I.E. y el ingreso puntual de los estudiantes. (CGE 3).
estudiantes. Esto se debe, por un  La Institución se encuentra cerca al mercado modelo de la
lado, a la apertura de 1aulas más y ciudad, donde hay mucho tránsito vehicular, existe presencia
al incremento de estudiantes en de ambulantes y por ende la aglomeración de personas
los tres niveles educativos. invadiendo las veredas y el pase peatonal, poniendo en riesgo
la integridad de nuestros estudiantes. (CGE 3).
• En cuanto a los trasladados hay
una paridad en los años 2018 y  Amenazas virtuales como acoso escolar, phising, grooming,
2019 de 58 estudiantes. sexting, entre otros. (CGE 5).
• Asimismo, en el año lectivo 2021 y
2022 no se registró retiro de
estudiantes, solo se registró
estudiantes intermitentes.
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS.

1. Objetivos de la IE.
COMPROMISOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Incrementar el logro de aprendizaje satisfactorio en las y los estudiantes, de
01 acuerdo a las demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje, en los tres
niveles educativos.
Asegurar la permanencia y la culminación oportuna de las y los estudiantesde la IE,
02
según los factores de riesgo de abandono escolar identificados.
2. Metas anualizadas de resultados de la IE.
Metas de resultados de Indicadores Fuentes de Línea de base Metas Metas anuales

la I.E. (CGE 1, 2) (CGE 1, 2) verificación (resultadosdel Año 1 Año2 Año3 Año 4
diagnóstico)
Al 2024, incrementar el Incremento

nivel satisfactorio en el del
área de Comunicación en porcentaje
los estudiantes de de Evaluaci
estudiantes ón 6.6% 18.6% 8.6% 11.6% 14.6% 18.6%
segundo grado de que logran
Secundaria, que Censal –
nivel
participanen la ECE, en un satisfactorio (ECE)
12%, en función al último en la ECE.
resultado del 2019 que
obtuvo la I.E. (de 6.6. % al
18.6%).
Al 2024, reducir el nivel Reducción
previo al inicio en el área del
porcentaje
de Comunicación, en los y de
las estudiantes de estudiantes Evaluaci
segundo grado de que ón 13.1% 5.1% 11.1% 9.1% 7.1% 5.1%
Secundaria, que s
e Censal –
participan en la ECE, en ubican en el (ECE)
un 8%, en función al menor nivel
último resultado del 2019 de logro en
que obtuvo la I.E. (de 13.1 la ECE.
% al 5.1%).
área de Matemática, en porcentaje
los estudiantes de de
estudiantes
segundo grado de que logran Evaluaci
Secundaria, que nivel ón 6.6% 18.6% 8.6% 11.6% 14.6% 18.6%
participan en la ECE, en un satisfactorio Censal –
12%, en función al último en la ECE. (ECE)
18.6%).

porcentaje
de Matemática, en los y de
las estudiantes de estudiantes Evaluaci
segundo grado de que ón 57.4% 27.4% 52.4% 44.4% 36.4% 27.4%
Secundaria, que s Censal –
e
participan en la ECE, en un ubican en el (ECE)
30%, en función al último menor nivel
resultado del 2019 que de logro en
obtuvo la I.E. (de 57.4 % al la ECE.
27.4%).
porcentaje
área de Ciencia y de
Tecnología, en los y las estudiantes Evaluación
estudiantes de segundo que logran Censal – 4.9% 16.9% 6.9% 9.9% 12.9% 16.9%
grado de Secundaria, que nivel
satisfactorio (ECE)
participan en la ECE, en un en la ECE
12%, en función al último
16.9%).
porcentaje
de Ciencia y Tecnología, de
en los y las estudiantes de estudiantes Evaluación
segundo grado de que Censal – 11.5% 3.5% 10.5% 8.5% 6.5% 3.5%
Secundaria, que s (ECE)
e
participan en la ECE, en un ubican en el
8%, en función al último menor nivel
resultado del 2019 que de logro en
obtuvo la I.E. (de 11.5 % al la ECE.
3.5%).
nivel de logro destacado del
en el área de porcentaje de
Comunicación, en los y las estudiantes Actas de 2% 6% 3% 4% 5% 6%
que obtienen evaluación
estudiantes de la I.E,
un nivel de
según la ED, en un 4%, en logro
función al último destacado en
resultado del 2019 (de 2% las
al 6%). evaluaciones
que genera la
propia IE.
Al 2024, reducir el nivel de Reducción

logro Inicio en el área de del
Comunicación, en los y las porcentaje de
estudiantes de la I.E, estudiantes
que obtienen
según la ED, en un 4%, en Actas de
un nivel de 6% 2% 5% 4% 3% 2%
función al último logro en
evaluación
resultado del 2019 (de 6% inicio las
al 2%). evaluaciones
que genera la
propia IE.
nivel de logro destacado del
en el área de porcentaje
Matemática, en los y las de
según la ED, en un 4%, en que obtienen Actas de
función al último un nivel de 1% 5% 2% 3% 4% 5%
evaluación
resultado del 2019 (de logro
1% al 5%). destacado en
las
evaluaciones
Que genera
la propia IE.
Al 2024, reducir el nivel de Reducción
Matemática, en los y las porcentaje
estudiantes de la I.E, de
según la ED, en un 4%, en estudiantes
función al último que Actas de
6% 2% 5% 4% 3% 2%
resultado del 2019 (de 6% obtienenun evaluación
al 2%). nivel de
logro en
inicio las
evaluacione
sque genera
la propia IE.
nivel de logro destacado del número
en el área de Ciencia y oporcentaje
Tecnología, en los y las de
según la ED, en un 4%, en que Actas
función al último obtienenun 2% 4% 2% 3% 3% 4%
d
resultado del 2019 (de 2% nivel de eevaluación
al 6%). logro
destacado
enlas
evaluacione
s
que
gener
alapropia IE.
Al 2024, reducir el nivel de

Reducción
Ciencia y Tecnología, en porcentaje
los y las estudiantes de lade
I.E, según la ED, en un 5%,estudiantes
en función al último que Actas de
17% 12% 16% 15% 14% 12%
resultado del 2019 (de obtienenun evaluación
17% al 12%). nivel de
logro en
inicio las
evaluacione
sque genera
la propia IE.
Al 2024 reducir a cero el Reducción
número de estudiantes del número
queabandonan sus de
estudiosidentificando estudiantes
oportunamente los que
estudiantes en situación abandonan
derezago sus estudios, Actas de
5 alumnos 0 5 2 1 0
escolar. De 5 con relación evaluación.
estudiantes en el 2019. al número
de
matriculado
sal inicio del
periodo
lectivo.
3. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE.
Metas de las Línea de

condiciones del Prácticas de base Metas anuales
Fuentes de
servicio educativo gestión (resultados Metas
verificación Año Año Año Año
para alcanzar los (CGE 3, 4 y 5) del
resultados diagnóstico) 1 2 3 4
Al cuarto año se Cumplimiento
logrará ejecutar el de la Informes de los
98% de las actividades calendarización 95% 98% 96% 96% 97% 98%
(CGE 3). maestros.
de recuperación de
clases.
Al cuarto año se Matrícula
logrará matricular al oportuna y sin
condicionamient Nóminas de
100% de estudiantes 98% 100% 99% 100% 100% 100%
o(CGE 3). matrícula.
antes del inicio de
clases.
Al 2024 se logrará que Asistencia y Reportes de
el 100% del personal puntualidad del asistencia
personal de la I.E. delpersonal 96% 100% 97% 98% 99% 100%
asista puntualmente a
la I.E. (CGE 3).
docente.
Al 2024 se logrará que Asistencia y
puntualidad de Registros de
el 98% de estudiantes
los estudiantes asistencia de 90% 98% 92% 94% 96% 98%
asista puntualmente a
la I.E. dela I.E. (CGE 3). los
estudiantes.
Al 2024 se logrará que Espacios Informe de las
el 98% de los espacios salubres, seguros comisiones de
sean salubres, seguros y Gestión
y accesibles. accesibles d 95% 98% 96% 97% 98% 98%
.(CGE 3).
eRiesgos y de
Medio
Ambiente de la
I.E.
Al 2024 el 100% de las Espacios
entradas y veredas de salubres, seguros Informe de las
la I.E. se encuentran y accesibles.(CGE comisiones de
despejadas de 3). Gestión de
Riesgos y de 95% 100% 97% 98% 99% 100%
personas alcohólicas,
indigentes y Medio
ambulantes. Ambiente de la
I.E.
Al 2024 se Entrega oportuna
implementará 2 y promoción del Actas de
jornadas de uso de desarrollo 0 2 1 1 2 2
promoción del uso de materiales y
recursos d
materiales. educativos. elas jornadas.
(CGE 3).
Al 2024 se ejecutará el Ejecución del Declaración de
100% del presupuesto presupuesto gastos de 100% 100% 100% 100% 100% 100%
de mantenimiento. d
emantenimiento. mantenimiento.
(CGE 3).
Al 2024 los docentes Trabajos

participan en 8 colegiados Actas de
trabajos colegiados (CGE 4). desarrollo de
4 8 5 6 7 8
para elaborar su los trabajos
planificación en colegiados.
equipos de trabajo.
Al 2024 los docentes Talleres Fotografías.
participan en 8 d Ficha de
efortalecimiento 2 8 4 6 7 8
trabajos colegiados asistencia.
para elaborar las pedagógico
sesiones de (CGE 4).
aprendizaje.
Al 2024 el 98% de Trabajos Registro
docentes participan colegiados y anecdótico del
con ideas y opiniones talleres. desarrollo de 25% 100% 45% 65% 85% 98%
en las reuniones (CGE 4). las reuniones
pedagógicas que se pedagógicas.
tiene como I.E.
Al 2024 los docentes Jornadas
participan en 2 d Fotografías.
jornadas de eautoaprendizaje Ficha de
1 2 1 1 2 2
autoaprendizaje (CGE 4). asistencia.
sobre el uso y manejo
de las TIC.
Al 2024 los docentes Talleres
participan en 2 d
talleres de efortalecimiento Fotografías.
fortalecimiento sobre (CGE 4). Ficha de
0 2 1 1 2 2
retroalimentación asistencia.
descriptiva y por
descubrimiento.
Al 2024 participan en 2 Trabajos
trabajos colegiados colegiados
Actas de
sobre la atención a (CGE 4). desarrollo de
estudiantes según sus 0 2 1 1 2 2
los trabajos
necesidades, intereses
colegiados.
y demandas
individuales.
Al 2024 los docentes Talleres
participan en 2 d
talleres de efortalecimiento Fotografías.
fortalecimiento sobre (CGE 4). Ficha de 1 2 1 1 1 2
la elaboración de asistencia.
instrumentos de
evaluación con sus
respectivos criterios.
Al 2024 los docentes Monitoreo
reciben 5 visitas de pedagógico.
Fichas de
acompañamiento y (CGE 4). 4 5 4 4 5 5
monitoreo.
monitoreo
pedagógico al año.
Al 2024 el 98% de Monitoreo

docentes cumplen pedagógico.
Fichas de
con los compromisos (CGE 4). 94% 98% 95% 96% 97% 98%
monitoreo.
asumidos en las visitas
de monitoreo.
Al 2024 los PP.FF. Promoción de
participan en 6 acompañamiento
reuniones (informe a las familias. Ficha de
pedagógico), (CGE 4). asistencia. 3 6 4 5 6 6
programadas por los Actas
docentes (presencial d
y/o remota). ereuniones.
Al 2024 los Elaboración Registro de
estudiantes participan articulada, asistencia.
en 2 jornadas de concertada Productos del
y 1 2 1 1 2 2
tutoría para la
difusión de las trabajo
elaboración de las normas realizado por
normas de de los
convivencia. convivencia. estudiantes.
(CGE 5).
Al 2024 los directivos Elaboración
y docentes participan articulada, Actas de
en 2 reuniones concertada desarrollo de
y 1 2 1 2 2 2
pedagógicas para las jornadas
difusión de las
elaborar las normas normas pedagógicas.
de convivencia. de
convivencia
(CGE 5).
Al 2024 el 100% del Elaboración Registro
personal cumplen con articulada, anecdótico de
las normas de concertada y seguimiento
convivencia de la I.E. difusión de las 95% 100% 96% 97% 99% 100%
del
normas de
convivencia cumplimiento
(CGE 5). de las NC.
Al 2024 el 98% de Elaboración Registro
estudiantes cumplen articulada, anecdótico de
con las normas de concertada y seguimiento
difusión de las 90% 98% 92% 94% 96% 98%
convivencia de la I.E. del
normas de
convivencia. cumplimiento
(CGE 5). de las NC.
Al 2024 los Acciones
estudiantes reciben 2 de Registro de
jornadas de tutoría prevención de la asistencia.
sobre las amenazas violencia con Productos del 0 2 1 1 2 2
estudiantes, trabajo
virtuales de acoso familias y
escolar (phising, personal dela IE realizado por
grooming, sexting). los
(CGE 5).
estudiantes.
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Pei 2023 - 2024 I.E. 32483 Ricardo Palma Soriano

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 32483

“RICARDO PALMA SORIANO”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AÑO DE APROBACIÓN: 2021 PERIODO DE VIGENCIA: 2021 - 2024

NOMBRE DE LA IE: 32483 Ricardo Palma Soriano

NIVELES: Inicial – Primaria - Secundaria MODALIDAD (ES):Educación Básica Regular

HUÁNUCO Rupa Rupa

TELÉFONO: 902340870 CORREO: agustinpachascrisolo@outlook.com.ar

NOMBRE DEL Agustín Hilario Pachas Crisolo

TIPO DE Pública de gestión directa

Códigos de identificación de la I.E Integrantes de la Comunidad Educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Resolución Directoral Institucional Nº 007-2021-I.E. Nº “RicardoPalma Soriano”

Tingo María, 27 de febrero de 2023.

2. ¿Cuál es nuestra Misión?

3. ¿Cuál es nuestra visión?

4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

2. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

 Inoperancia de las instituciones que brindan justicia y

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

CGE Resultados Causas

1  En el año 2019, se aplicó la  La I.E. no cuenta con los protocolos de recuperación de

 Un grupo considerable de docentes no muestra dominio en la

F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS.

COMPROMISOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES

2. Metas anualizadas de resultados de la IE.

Metas de resultados de Indicadores Fuentes de Línea de base Metas Metas anuales

Al 2024, incrementar el Incremento

Al 2024, reducir el nivel Reducción

Al 2024, reducir el nivel de Reducción

Al 2024, reducir el nivel de

3. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE.

Metas de las Línea de

Al 2024 los docentes Trabajos

Al 2024 el 98% de Monitoreo

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