te TS RaNTUGGNESYPaSchnnne ucaNoS NEOGEO NORMA TECNICA QUE ORIENTA EL PROCESO DE EVALUACION DE Los APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES ¥ PROGRAMAS. 'EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA ceca O09 O68Noni TEOMA QUE Oa teRecEDo 9 EAU DE Los AoRENEZAEScE.08 EETUGAATES OE eS eriuGionesv eaocronna sascntves BE ACDDCAOBN BA noice FINALIDAD. OBJETIVOS: BASE NORMATIVA, ALCANCE, SILAS. DISPOSICIONES GENERALES. 6.1 Fina y caactrsticas de la evluacénformatva de los aprenzaes {6.2Las competencias como objeto de evaluacon 5.21 Crieros de evaluacn 16.3 La evauacion en el proceso de enseranzay aprendizae 182.1 La eveluacen durante la planeactn e a enschanza y aprendaje 632 Laevaluacien durante el desaroo dels ensefanca yamendisje 63.3 La evaluacin al trmino do un pariodo de la enseianca yaprondzaje 4Responsebldades de los aciores on of proceso de erauacbn Je. lot aprendiasee| 841" Clestusiante 8.4.2 La fami, apoderados 0 tutoros 643 Eldocente 6.44 El avecivo de a insttucon educatva, director académico del COAR & profesor eoordnadr dal PRONOEUPRITE. 6.45 La Undad de Gestin Eaueatva Local 46 La Diroccisn Regional ae Eaucecon 0.47 ElMiniteio de Eausasion {8.5 Ragatro en l SIAGIEy comumnieneién del progreso del aprenlele DISPOSICIONES ESPECIFICAS 17.1 Orientaciones paralacaificcion ‘7.2Condiciones para determiner la_stuaclén de promocin permanencia © recuperacén podagsoiea para la EB 72.1 Eaucason Basie Regular 722 Educacon Basia Aternava 7.23 Edueacién Bisica Especial 17.3Catos excepconales 731. Adelanto y postergacén de evaluaciones 732. Exoneraclon del rea de Educacin Religioes 7.3 Exoneracién parcial y temporal ene rea de Educacin Fisica cm 7.46 desarolo del Programa de Recuperacion Pedagésiea 74.1 La recuparasion pedagiaica durante el perodo lecivo en Educa Primaria y Secunia do EBR 7.42 Larecuperacén pedagéqiea durante as vacaciones eacolares| 175 Prueba de ubacion ‘8 Convaldacon de aprendzajescomuntarios DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS. 8.1 Determinacisn de los primeros pussosy terco superior 8.11 Ieniiieacion de estucants que parciparan en Ia selecin dels cnea primers pussies del nivel secundaria de Educacion Basia 84.2 Procetimienios para establecar los cinco primero: puesioe en la Ecucacion Basics 8.1.3. Resolucién en caso de emestesTE OE STTUSGNESYbxauruns CacormnbS ee CweocAaoNRLSER NORMA TECNICA QUE ORIENTA EL PROCESO DE EVALUACION DE LOS [APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS. 'EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA FINALIDAD. Establecer ovientacones pedagtsicas y de geston para al proceso de evaluaciin do fos sprendaales de los estudiantes de manera quo contibuya al dessrolle integral de fstudante y la mejora coninua det proceso de ensefanza y aprendaae on las Inatuclones y programes educativos publooe y prvados de Educadon Basics, en Sus ‘modaldades Eaveacin Bésica Regul, Edveation Basics Especaly Edvescsn Bésca ‘Alterativa ‘oaverivos 2.1, Promover el carter formato del proceso de evaluacién que, prope la gestion, \lorecn la refienén del estciante sobre su propio apondiaj foraacendo esarrelando su autonemia,y la eles del docente sobre su prictica pedagéaica para la mora del proceso ensetanza y aprendzale. 2.2. Binder oranaciones para la reteaimentacén a part del reo y valbracion de fevidencias de apeendizae, el reglsvo y uso de la Informacion sobre el progreso do los aprendzaies delos estuciantes. 23. Establecer las condicones para. la promocin, permanencia, recuporecin ‘pedagéaica y cerfcacion de ls aprondzajs de los estudiantes ce la Educacin Bisica, ai como ls procedinentos para ls convalidacin,revaléscon y evaluacén ce ubiceci, BASE NORMATIVA, 3:1. Consttueén Politica del Per 82, Ley N’ 20044, Ley General de Educaion, 33. Ley N* 28536, Ley que torga reconocimiento ofa la lengua de sof peruana 34. Ley N° 20635, Ley de Livriad Reigosa. 35. Loy N' 29973, Ley General dela Pereona con Diecapacidad 38. Ley N* 30150, Ley de prteccin dela personas con trastomo del especto autsia TEA 37. Ley N* 29844, Ley de Reforma Magisters, 38, LayN* 28849, Ley dos Centos Educavos Privados. 38, La Ley 30772, ley que promueve is stencién educative intogral de ls estudiantes fan conden de hosptalzaién o con Vatamiento ambulatofo de la Edueaciin Bice 3:10, Ley N* 30797, Ley que promueve la educacién inctusiv, medica el acu £2 ef Incorpora os artiulos 18-Ay 62-A en ia Ley N° 28044, 3:1, Ley Nv 28524, Ley que reconoce la sorde-ceguora como dscapaciad dnica y establoce disposciones paa la atoncién de personas eordo-iegs, 3:12, Decreto Ley N° 25762 Ley Orgénica del Ministoro de Educacion y sig@a™ rmodifestoras ‘ 3.1, Deereto Supremo N* 004-2018-€0 ‘Reglamento dela Ley de Reforma Magistr yous modiestras. ay £3.14, Deeroto Supremo N* 011-2012-60 “Reglamento de a Ley Ganerl de Eaucacion') Nesas” ‘949 moditois. £248, Deerata Supremo N 012.99-E0 Reglamento de “Reconccmiento de les Estusios de Educacion Primaria o Secundara, competes o parses, realzados epi ‘ualquiara de os paises miembros dei Convenlo Andrés Bellsora owen ou onenrgt roceno a unc Deo rENoZAS O05 ESUONTES DE 3.18, Decreto Supremo N*601-2015-INEDU, Reglamento de Organisacion y Funciones el Minstro da Educacén y sus mosiicatora 3.17, Decteto Supremo N" 006-2017-WINDES, que aprucba el Reglanento dela Ley N* 20824, Lay que reconoce la sordoceguera como dscapacdad nica y etablece Aisposiiones para la atencion de las personas sordociog 3:18, Decteto Supremo N* 002-2014MINP, Reglamento de la Ley N° 29073, Ley General de la Persona con Diseapacisdy eve modctoris, 349, Decreto Supreme N* O10-201T-WUS, Reglamento de ia Ley N° 29636-Ley de LUberad Relics. 320, Decreto Supremo N 002-2014-MIMP, que aprusba el Reglamonto dela Ley N* 128673, Ley General de la Persone con Discapacise. 321. Decreto ‘Supreme N° O102016MINEDU, que apruba el Testo Unico de Procedimiantos "Adminisratvos - TUPA’ del Minsteno de Educacin, sus ‘modiistrias atuaizacin, 322, Decreto Suprema N° 006-017-MIMP, que aprusba el Reglamento de I Ley N° 28535, Ley que olorga reconacinento oil ala lengua de seis peruana 329, Resolucién Suprema N* 001-2007-£0, que aprucba el “Proyecto. Edveatio Nacional al 2021: La Educacén que queremos pars ol Pert’ 2.24, Resolucin Minster N"608-2018-NINEDU la "Noe que regda el Regio sa lrayectora educatve del esudante de Educacion Bases, a raves del Sktoma de Informacion de Apoyo ala Gostn dea Instiueén Eavcativa (SIAGIE)” 325 Resolciin Ministerial N*281-2016-MINEDU, que aprusba el Cureuo Nacional de | Eduescin Basicay su mosticatoia aprobada por Resolucin Wines N° 158- 2017-MINEDU. 3.26, Resoluciin Ministerial N* 648-2016:MINEOU, que aprucbe los Programas CCurculres de Educacén Incl, Prmaray Secundara 8.27, Resolucén Ministerial N"0547-2012-£0, que sprueba les ineamientos enominados “Marco de Buen Desempene Docants para Docertos de Educacion Basia Regular 2.28. Resolucin de Secretaria, Goneral N* 304.2014-MINEDU, que spieba los LUnearniontos denorinados ‘Marea de Guen Desempet del Dire 20. Resolucin Winsierial NY 274-2014, por la cual se crea ol modelo de senico ‘educative parla atenlén de estudiantes de alo desempato 230, Resolucion de Secretaria Ganerel N° 936-2015-MINEDU, que apusba os “Lineamiarts pare is Gestion Edueativa Descantrlzads 331, Resolueién Ministerial N° 0587-2018-MINEDU, que. aprucbe la Nome técnica ‘denominada “Disposiciones para las instiuciones educates pitleae del nivel ‘ secundario de la EducacionBésioa Reguat que rindanfrmacin tenia’ 2 932, Resolucin Minsteial N° 51820184/INEDU que crea el Nbdelo de Sanco dveatve Ecucacin Intercultural Bilngde, 39, Resolucién Ministerial N° 321-2017 > Mnedu y sus mosiistorae. (Esertoro limp) 3.34 Resolucén Ministral N° 665-2018-MINEDU, Norma Técnica dnominad “None ‘que regula la maticula escolar y treslado en las Insitucines edveatvas y programas de Educscisn Basic’ 336, Resolucén Ministeral N 241-2017-4INEDU, que spruebe el Nodela del Servic Educate Hosp, 336, Resoluelin Ministerial N° G46-201@-MINEDU, crea el Regist Nacional Instucones Eaveavas que bxndan el Serva de Eaucecén Insel Sing 837, Resolicin Vico. Ministerial N°. 187-2018-MINEDU, Regiaro Nacional Instucones Eaveavas que txindan el Service de Eduescon Inet BingeNoms rEoWea QUE oe PeoceDD Be EyALLACION Ce 108 rRENOIAIES OF 08 STUOHITES CE 1. ALCANCE + Ministerio de Edueacén Direccionos Regionals de Educaclon ola que hagan sus veces UUnidades de Gestion Educatva Local Instiveones edveavas y programas educativos pices y prvedos de la Eduescin Bisca 5 SIGLAS ‘CEGE Conta de Educacén Bésea Especial NES Cieuo Nacional dela Eaeacén Bésica oar Colegio de Alto Rendimiento ORE Drecciones Ragionales de Educacién, ola que raga sus EBA, Eucacion Basia Alenatva 1B Educacin Intreuturl Bingo, BE Educacion Basica Esper eves Instucen edvestva insituciones educative Iinedu Ninistena de Esuesen NEE Nevesidades Edueabvas Espeialos OACIGED Oficina de Ateneo a! Cudadaney Gestén Documental PEC Promotores Edveativas Comunitaas, Por Programa de Orenacion invidval PRITE Programa de lntervenion Temprana PRONOE! Programa No Escolarizado de Edcaion iil ‘SAANEE Soni do Apaye Y Aessoramient pars la atencéin de ss Nevesidades Edveatvas Especslos SEHO Senco Edcalve Hosptalro. SIAGIE ‘Sistema de nferacion de Apoyo ala Gestin de a Insttvion Edveatiea ue Unidad de Esiadisies UceL Unidd de Gestion Local, 6. DISPOSICIONES GENERALES ‘2 A parti del 2019, of CNES sort implementado en todas las modadades, nivelesy ‘ios de las IEE y programas eduatvas de la Educacén Basia, tanto poblens ‘ome privados, conederando ise caractretoos de laa lor estudiantes y st fontexto, en ei marco de los proyectos educativos instiucionles, modoios servicios educativos ylo propuestas pedagtgicasalleratvas (Orentacnes desarrollo dol afo escolar 2019" aprobadas por Resoluon Ministerial N11 2018-MINEDU), . sta proceso implica le aplcacion de una evaluaién formate que confituye un cambio eustatvo y necesaro para opera an el marco do un curicuo oentaco at looro de competences. Sgiica anstor hacia pécicas de evtiactn A Conttadas en al estulante y su sctuacén en contetos especeos, valance ‘prendizajes con las prcizas sociales yla experiencia de vide. Al mismo tempo| Postita un mayor hvolucramiento y compromiso de os estudants ena geston\ fe su propio aprendizje a parr del desarrolo de procescs rofexvos y Cae retacognitves. Ferme tener Una vsén folsica sobee la negra de lot Fecursos, sabores y procosos quo un esludlanfe pone en jug) para hace rate 2 determinadas stuaconesy propéstes de aprendiaje,om TEC ge ae oro EVAUnconE os rma LOS ESUOATESSE ©. La evaluscién formatva, como proceso sistémico, supone asumi a eto de transit hacia un cambio cada ver ms prund de diversas pcos odvcatves| 2 nivel de todos fos actores Inoliradoe en al proceso de ensefanca.y ‘prendizale, con mias ala mejora continua de los proseeoe yloarenlasos Gus an cuonta de os mismos. 4. Todo Jo anterior requore que los docentes puedan consoldar de. manera propreiva su dominio pedagégico partr dela reflexion sone su price, e trabajo colegiado yeu parcipacion en las acclonesTermativas que necesten, 6.4 Finalidad y caractersticas do la evaluacién formativa de los aprendlzajes 8. Tlene por fnalided principal contour al desarollo integral cal etudante y la Imejora continua del proceso de ensefiarza y aprendlza. Tiene cardcter formative porque ince drectamente en la mora de los aprendaajes,eslo se ‘observa cuando el esteiante refexiona sobre su proceso de aprenceaie y sut resultados, reconoce sus foralezas, dlfeutades y necesitages, seumndo nuevos veto; @s decr, gestona progreclamente 8u aprenseaje de manera utero, . La evaluscion es un proceso permanente y sisemstice, @ tavés del cus! se recopliay procesa infeemacion de manera meted y rguosa para conocer, “nazar valorr los aprencizaes y con base en elo lamar decsones de manera ‘portuna y petinents para retoalimentar les aprendiales de os estudantesy prictica petagdnica del docerte, con la fnaidad de mejorar lcazar los Droposts previstes. © La evaluactin también permite volora et nivel de logo aleanzato por el festuciante durante el proceso y al fal de un petiodo lective, grado o Coy ‘erica lo aprendi fo largo de a rayectoriaescoar. 6.2 Las competoncias como objeto de evaluacién 1. De acuerdo al CNEB, a compotenca es Ia facutad que ian un persona de combinar un conjunte da eapacsades a fin de lograr un proptat expec en luna situacion detorinada, acuando de manera petinente con serio is. Por otro lado, as capecidades ton los atbutosestamente nscesariosy claves para observer el desarolla de as competencis dele esudanes. »b. Evalusr competencas, implica observer las produccones o sctuacones de fo estudiantes y anaizar, en ésias, el uso combinado de las capacidades de Int ‘competeniss frente a stuaciones desstantes, reales 0 simula, para valoar les recursos que pone en juego, retroalimontar los procescs 5 tomar dosiones oportunas, (El desaroto de las competencias no se da de fom slalada,Fente a una ism situacién, un estudante pane en juego una sere de compatancias prev y no provistas desde los propéstes de aprenczse, planiicados en una unidad 0 proyecto6.2.1 Criterios de evaluacién 12 Son los referentes 0 aspects cenrales de ta competencia que permiten observer Y walorar el progreso del aprenazaie de ls estas, Ess crkerice son fe ‘eslandares de aprendiaje, desemperies y capacdades. jh »b. Pexmiton disor os procedimentose instumentos (Estas de tea, insrumento de seguimiento al desaroto yaprenczaj del nif, rvioas u ato) pra evaliar 0 desarralo de a competoncle a afonar un esa, = ©. Los estandares de aprendza descrben el desaalo de las competencies de os estudiantes, en niveles de creciente complefdad, de fama holsica y estén ‘etnias apart do la cambinacien de los copeciiedes de la competencia que Juntas y en progresién, contitiyen lo erteroe a observa. 4. A partir de os estindares de aprendzajo se generan desempetos, que son fescrpciones especicas que ayudan a Wentiear s! un estodane esté en proceso oh aleanaado el nivel esperado do la campetenca. Estos desemperios, Son flenbes, on tanto se pueden adaptar a una diveeidac de siuacones © contestos, ‘2. En el caso de los estudiantes con necesdades educativa especiales (NEE), os ocentes roaizan una valoracin @ partir de i adecuacionss 0 ataplaciones currcuires realzadas, De oo lado, los estuciantes en stuscin hosptalariay tratamiento ambuiatoro por periodos prolongados, ee tomaré en cuanta si condle’Gn de la salud yo de rive de fectacion para ous proceaoe eduetvos, 6.3 La evaluacién on ol proceso do ensenanze y aprendizale La evaluscén es un proceso iningeco ala ensefenza y al aprendizle. Esto impice ‘ue la informacin que se fecage y analza se ullaa para planiea de acuerdo alae necesidades y potencaldades de aprenczaj Kenticadas, brindarevoalmentaci, ‘2compatar y ofrecer atencion dfrencida a los estudiantes y valoar sus logos Sleanzado, El docente monitores,recogo,ristray valora las evidencia de aprendiza Durante el proceso de aprendizaje y ensefanza el docenie debe observar permanentements, desenvalvmianta y prosvosiones del etusarte promenco le Feflonin sobre eu proceso de. aprondzae para Idenilear sus avances, ereres Fecatentes y oporunidades de mejor Un docente que montorea scvamente el aprendizae de los ostusiantes recoge leviéencias de 99 nvele de desarls de ae compotencias. vances yo dicutades 8 {waves de preguntas, dllegos, problemas formulados, instruments o recarendo los ‘grupos y reveendo su trabajo. Ademds, es receptive a las progunas o elotudes de Bpoye pedagésico de los estudiantes. Esto proceso tiene como propésto recoger, registrar y valorar los avances,logros y fiicutades ce. los. estudiantes con roacion aloe ‘iteros estabecdos, pare Fetroalmentar opartunamente si proceso de apcendzale. Esta ivomacin so pucayZ™ recoger y registrar a aves de diverse insrumenios como ef rgisto anecdotanift Tp? Pottafolo, ez. valorarla 2 trawe de rubicas, Istas de colo, instumento Ssegumiento del desaroloy aprendizaje del ni, entre tes. ‘ora valra as atuaciones 0 produeciones de los estudiantes (ev dencias) ol docenl ‘be observa y analzares, an conasto con los propésis de apendiagg™™ ‘siablecidos desde la Planiicacion. El desempeio del estudante debe ser cbser inde ce una vez apart de aisintasstuaciones sgnfestivas quo peritan su desar loge, Los estudiantes anaizn sus producciones y/o actuaclones para autcevaluarse y fealzar coovaluaciones para Wenilear su9 evances, nacoudades y oporuidades ¢ ‘mejoa, en funeén los propéstos de eprendzajo esablecidos, «¢. El dacenteretroalimenta oportunamente el proceso de ensetanza yaprendiA TEOMA QUE ORIENT AE PRocto0 Oe EaLUACN OE. REND oELOS ETIRNTESOE AS He rRUSNeSvBrscre taentnes oe tabBueASBN mE El docente consderando las necesidades de aprendizale de lo estudiantes, los guia ‘ra que sean ellos mismos quenes descubran cémo mejorar su desempanto. La ‘toalmentacion bindeda pore! douente puesedarse de forma individual o pl, os ‘coscria y no debe ast resngise amamentos especie, sino ve debe dares en © ‘mamento opertunoy conser la caratristcas de los estusantes para pam *Identcar sus ogres 2 *ldontiear la dstancia entre lo logred y lo experado, reconcciende ccukades, ‘orores, y las razones pot lo que su preduccin aclusedn no cangle CON esperado ‘+ Ieentfear la que sigue para avanzaren el aprenlzae, estabeciéndose metas y ‘estategias de acein, ‘+ Reflxionar sobre cémo aprende, Este proceso metacognivo asocida @ la compotencia transversal “Gestona su aprondizaje de manera auténoma’, e& fundamental para el desarolo de todas las competorcias CConforme el docente identifica los acieres y oportunidades do mejor on sus tuciontes, tambien retoaumenta su eneehianza. Ee deck, va evahando i stetvgad fe sus estategas do ensefarza y las alisia pera slender ner y de forma ‘ifecenciada. a sus estudiantes y Sus nocesidades do aprorzale”sogin sus ‘areceretcas, Esto Impea que el doce, de manera individual ocslegiade: ‘* Solecione o sere nuevas stusciones sgnticatvas. 1 Roplanioo ls secuencia de actividades o estrategas o recursos uizads, Enfatie la eneefanza ensign aspects, Brinda atencion Individual © grupa, als que mas lo necesten pero también a los estudiantes que alcanzaron el nivel esperado para ofceree nuevor sessice 4. El docenteatlende las necesidades de aprendizajo [A parr del proceso de evaluacén, el decenta abtene Informacion pare sender las ‘nebosiades de aprendizaje de los estudiantes en cada contexte. Enbase ae, iefa (© adapta scividades 0 tareas de aprendzaje dferenciadss y oganiza ol ‘Scompatamionto para atonder la dversdad, lo cual inauye a estudanles. con ‘ecesiiades educatvas especiales asocadas 0 no a discapacie, para sjudaros 2 Drogresar en su aprendizae. El desaroto do estas accones de atencin dferenciada puede dise: dento de ls horas. pedagéncas.rogulares 0 fuera cel horeno escolar. Aimisme, s@. debe ‘omprometer ales fais, itor @ apoderado apoyar en este proceso, 6:3. La eveluacién al término de un periodo dela ensenanza y aprendiza La evaluscin al ténnino de un pefodo de aprendzaje ene come propésto que los docentes establezean e lniermen el nivel de logro de fas competences $e cad festudante, en un povodo lectve. Estos so reforen a ls cores curate ol poe lectvo que pueden ser al témino de una unida, bimeste, vimeste,semeste, eo u oo, de acuerdo a la modalsed y nivel. ‘Come proceso cic, la evalacisn no concluye con el oporte de rsulados alt {a cada porioda de aprndizle, sino que ea un continum Detominarecutados sabe, la sitiacon do los nivel de gro alcanzodoe por los estudantes en bees =o func dagnéstia, y sobre estos resutades se proyectan propéstos para un nuovo perleste modo la melora continua de los procesos de ensefenza y aprendase y as, ‘vesivamente 64 Responsablidades de los actores en el proceso do ovaluacién do los aprendizajos 2. Se informa acerca do lo que ve a aprender, para qué, 26m y con qué erie ~ ser evaliado, desde ef Iniso del process Ge aprondieaje; para gestonar su ‘aprendizae b. Piantea y sume metas lo compromisos de mejora de sus aprendaaies, a parte oa retvoakmentacion reid, sobre sus logos, avances ydicltades, ©, Paripa en los procesoe do. autoovauacin y coevakscén, —bendando retroslmentacion 2 las producclones 0 actuscones proplas o de us pat, ilzando ls erterios de evluacin estableides yo consonsiades, Todo esto se reatizaré de acuerdo a as carateristicas de desarao do fos esudlates. 6.42 La familia, apoderados 0 tutores ‘Sola informacion ceferida a cémo y en qué serénevaluados sus has, hjos © ‘wtorados, y sobre los avances yafcutades en su aprendiaje, '. ComunicaInformacién relevant sobre la caracteriaeas y necesidades de sus his o ties yo apoderado, . Valora y participa acWvamente en el desaroto de los aprendiaies de ss his, = hios otutorados involucandose en actividades complemeniaies que ajiden ai (ores desartolo de sus competencias, el foralecimiento de sis avances. la S ‘suporacion de sus eeutades, \CCES — aaserdocente st 12 A través dal trabajo colegiado, partepa de espacios de raflesén sobre lot cambios. que rao consigo Ia. evaluacon formative. para responder ales ecesicades de aprenaaje de fs estidantesy promover ty paricpscon en Sus process de aprendizae y evaluaccn . Genera un cima favorable para la evaluacén, os deci, promveve expacios de reflxén eineraciones quo permite a ls estudiantes demeetar lo apron Idemtfear y comunicar sus difculades y erores,pantearcéro superafos qu ‘aprender de ellos para mejorar sus aprendzajes, mostrande cenianza en lat ‘apacdades de los estudiantes para aprender considerando sus caraceticas © ‘© Comunica y garantza que los estudiantes comprendan lo que van 8 eprendk ara qué, como y con qué etter sen exaluades. 4. Retroalimanta de manera perinente los estudiantes, bndando coment especies, ejemplos, preguntas y sugerencias de maners arerva y en ‘memento eportune tanto de forma ota, eacila © usando lerguajes y sstomas atlematves de comunicaién cordes a las carecteiticas de ls estudtes. fe. Recoge y analiza evidencias que den cuenta del aprendzaje de les extsiantes ‘dantitcando sus avancesy cfcutades y genera accones en coordnacion con el {utory drectr para brndare los apoyes necesarios consierando la dvrsigad f. Reflniona a parr de la evaluaciin sobre su. pricica pedagigea y it ‘elvoalmentsfraleciondo eu desempeno profesional,rea ENN TS METTUCERES Y PROGHNG COUEATNOS BE CA EDUCRCON EAE 12. Reajsta su planificacién, dterminando en qué, cusndo y eéno debe enfatzar figin aspecto del proceso de ensefanza y aprendlzao, de modo que bring Dportuniades dterencadas a los estuclantes para acorar a brcha entre el nivel de progreso actual ye esperado. h. Reaiza a evaluacén de los aprendzales en funcin de ls nveles de foros revsios en las adaptacones curioulares del estiante con NEE, pars lo cual Utiza inetumenios, matarles, formas de comunieacén, tempo ¥ expacios accesibles. Toma como referencia también las ereniciones extablesdas en ol faticulo 79 del Replamento de. ia Ley General de Edvcadén, apobad por Decteto Supreme N*Of1-2012-£0) |. Rogisa en instumenios ausllares y en el SIAGIE, los caifeatice de ts competencas y area y, conclusones descrpives del proseso del etudanle ‘segtncorresponda |. Promueve la partcipacion activa de fs falas, apoderadce 0 ttre, on al proceso de aprendizaje de ls estudiantes y gonera espacios de refloén sobre los cambios yvenajas que ae conlgo la evaluscin formative, Informa as famiias, apoderadoso utores sobre les aprendises esprados de los estudiantos y cémo serén evalados durante el desarolo cel ano ectvo, En el caso de los PRONOE! las promotorasasumen estas responsablidades cone ‘apoyo de a docente coordinadora, 6.44 El dlrectivo de la Insituclén educativa, director académica del COAR 0 profesor coordinador de PRONOEVPRITE a a. Promuove la papain aca do foe doenes on ened de rab ‘slags pace tees sobre os cabin y vrs tue te corse tract fens a care tbr pate ea Sao 9 popes ee serene do su courts 2 Planta sconpotaymontore inpemeracn de proces de eas do ls apesdujen en Crcrdata ome CNE®, rs pogamas eae 2 rreure Nome Terie «Coro condones para que ol oqubo doceniao as potas edsatias comnts (PE) cma cotiada,saioen as eres Se ards te os exten einen toe docanes So norco ofr te os ependaas. 4. Gera a equip dca os as PEC para qe comuniqen de manera cla y cporuna, ete e pores en el qu 20 onimton be sons on 20 competes Morea anata cone exo deci 0 con as PEC, de mana pei teveauafor de apendeae te ew ewilerae ade ve se dove ticinagesy a fron acon oor pase erode 1. Pam lesb a on enn Que hayan prlspo del SHO) el deer tells oe cndcnes pare eu rncapore os acon eda Solctansoefomasn soe sare’ ce sus conguentay Sl )_ransand qt cut an un protege pare br sor 7 ee _acompafiamiento por parte de los docentes. Slovect dela Ee epnentie cl we dl Sioned nema fa Cetin Seta atu Eten (AGI) pr ep oes Gee Calteasenes dele extcree de Eaadn Busca,orn rECNCA QUE ORT PROveno OE yRLUAOON CE 105 REND EOS STONES CE fh. En los PRONOE!, es a! profesor coordinador gun registra on of SIAGIE la Informacién dl progres de los apenas do ls estudiantes de los PRONE! a evcargo |. Deserta esategias comunicacionales y de senstiizacén de ts comunidad tducaliva sobre los cambios eucuares y el enfoque de evalacin fomatva en ‘el marco dal plan da implomentacién oa |. Gastiona y promveve el trabajo arculado con el SAANEE do au ocala, 2 fn Se garantzar que lov eelusantes con NEE asociadas a discapacidad cuenten teen un PO! a inelos del porlodo lectho, a fn de asegurar edanlaciones curicularespertinentes. : 6.45. La Unidad de Gostién Educativa Local 12. Ganera expacis de refenén sobre los cambios que trae consgo Ia evaivaién formaiva y promuova la partcipacién activa de los diecivesy doceres en el maroo del proceso de implementactin del CNEB, b. Brida asistencia téenea, monlorea y superisa @ las IEE y programas fedveatwos, ast coma los servos de soporte que brinéa apoyo educsvo como tos SENO de su jrsdectn para garanzar ol buen desaralo del proceso de fevaluacin y regio de informacion del prograso de les zprendzaes de los tstuciontes, Consol, analiza y uz informacion sobre los resultados ye progres de os Sprendizaes do los estudlantes do las IEE 0 programes educaivos de su Jursdccén, ast como de factoes que lnuyen en al prendaje de los tstudantes para tomar deislones eno marco das pollcas locales, regions ynacionaes. 4. besarte esiratogias comunicaconaies y do sensibilzacbn dela comunidad ‘educativa sobre ls cambios curculares el enfoque da evalicin fmatva en ‘Slmarea ce plan de implementacion dal ONES a nivel local. 64.8, La Droccién Reglonal de Educacién 1. Grinda asistencia técnica, monowea y supervisa a las Uridades de Gestién Educative Local para garanlzar el buen desarrollo del proceso de evsuscién de bos sprendzajes, en el marca delat ofentaciones del CNEB, y dela normative vigente , Anales y uiiizaInforaciin sobre ol progreso de los sprendzsjes de fs testudantes a nivel regional para Loma decsiongs en el marco dels poiicas ‘ealonsle arbouladasy alneades a as poliicasnacionsles. ma e. Desarola estategac comunicaconales y de sensbizackn de fa comun ‘edvcatva sobre los cambios cuulares yo enfeque de evausciénfomatva of felmarca de plan de implementacin gional 6.47.61 Ministerio de Educacién &. Establece fa pola curcular nacional y orienta su implementacon en Gistinas modaldades, vols del servo de eductvo e irstancies de ges ‘escentralzada b. Brinda asistencia tenica, monitorea y supersa alas ORE a nivel national pa 2 ‘gaantzr el buen desaroio de proceso de evaluacén de os aprendzajes en ‘el marc del CNEB y a presente Norma Técnica. ay 6 Brinda asletancia tenia, montorea ysupenisa alos COAR.NoRUA TEOMA GUE ORIENTA PROEDO Oe EyALUAION DELO APENOUAN DEAS ESTUBUTES DE RS RUSHES veer toned ce neo BR 4. Proporciona informacién sobre los resutados de los agrendzaies de los estudiantes obteridos en las evaluaiones nacionales e internacionales, asi come de los factores que sscciados al aprendizaje 0 fecores que eplican fa Vailas en el aprendizajo de los estudiantes para que las DRE y UGEL tomen decisones basadas en ls evdenca 6.5, Registro en el SIAGIE y comunicacin del progreso dol aprondizajo Cada IE © programa educatve define al inicio del ato escolar ae! pelodo lect se Avid en bimestres, timestes,semestesu os, sogin coespanda a i madalidea Los docentes consignan los ‘calfcaves. del nivel de logo. los. carlusones Aescriptvas, cuando eorespondan, on el Registo Auxitar de’ Svaluscion de. ios ‘Agrendzajesy en el informe de Progreso del Aprendaaje a través del SIAGIE. Gn o ‘eta Consoliada de Evaluaién solo se consign los cabfcativos ales do ss ess Y tales curiulres. En al caso de los colegio de ls Red COAR, el Informe de Progreso del Aprendizaje considera ademés de las areas curiculares comunes a toda la sexundari, as aes Aadicionales en las que son foredes y evaluados los estudiantes, come pate del ‘modelo de servicio COAR, Los documentos que se usan pare regisvar y comunlear los ayrendzaes son los siguientes: 2. Reglatroauxlar de evaluscion de los aprenclzajes Es cl instumento que utiza el docente para regisvar los avances, logros y Aiicutades que se observan en e progres do as competence doles estudiantes ‘durante yal final del proceso de ensefanca y aprendzae. La inormacén contena 50 sara para brindar revoalmentacon a estudio, informer las familias, ast como para estalecer condusiones descrpivas y calfeatvos sobre el nivel de pragreto de los estudantas en un periodo evaluado. La Infonacion oe Toit ‘ucla do ovaluaién do aprendzaja es fuente para la elaboracin dal Informe de Progreso del Aprendizaje y de Acta Consoldeda de Evauacin. i, Informe de progreso del aprendizaje Es ol documento mediante el cual se comunica los avances, dicutades y ‘ecomendaciones sobre ol progreso dol aprandizjo del estan al fia do cada Dimas, vimeste, semeate y petodolecino sepin cortesponca. Este coeument registra vel de ogre slcanzado a raves de los cafcavos de cada competencia { conclusiones descrpvas evande correspondan, ‘Gada IE es responsable de coorinar reuiones con el estusiante, padre o madre do Los formatos de Informe de progreso pueden ser generados# parti del form presentados en los anexos N" 7, 8 y 80 por fa Instucion Eaucatva gogin sh aracerstoas y necesidades. El SIAGIE no genera formtospersonaliados,semi even gu one moreno rs vc oo reNnNA og od eSONTES CE Pra el cia | de ive de Edueacion nical de Ia EBR. ol Informe de promeso sot ‘contencra conclsiones descretvas por competercia al temino de cada timeste, ttimeste u oes. Esto miemo es aplceble a los Programas de irvencin TTemprana-PRITE. En el caso de que oni ola nia asistan al PRITEy ademés @ ‘ina euna: coresponde al PRITE rem el informe a lacuna cuon consolida tos logroe en el nforme de progeso para su envapa al pare, madre otto del nito 0 Fe ria, ay, Para el col de vel de Educacion rica de a EBR y EBE, el informe de progteso ‘contendra eoncusiones deserpvasy el calfestvo por competercia a fiazar e363 petodo, En tos cates de estudiantes en stuacién do hosptalizaciin 0 tatamintos ambulatotios de periodos prolongados, el iforme de progreso contd con 8 Caliteatvos de ls competenclae pronzades y conclisiones dexeripives sobre su progreso. ce. Acta Consolidada de Evaluacién Es ol documento ofa emo per el Director de aI. EE, o quan haga sus veces, ‘que consolda los ealicavee antes 0 de periedo lacivo oblenidos por los ‘estudiantes en cada una de laa reas curiculares. Scio en el caso del clo | de nivel te Cévcacién Incl de Ia EBR y EBE, no se considara la elaboracn de actas ‘consokdadae de evaluscén ‘Se elaboran actas adionales de evaluscién para aqules estudanles que hayan paricipado en los. programas de recuperscén pedagéalca, on el aiotanto 0 postergacon de evaluacioes, en una eveluscén de ubicacién de grado, en bvaluatones de convaldaciin,revaidacién o subsanacin. Las aias adzenaes de ‘valuation 8s emvfen atomacamente a raves dal SAGIE Excepsionalmente, se ganerarin actas de rectiicalon, a solitude decor de fa para casos debidamente[ufieados previamente autorzados por la UGEL. Estas fctas ee pueden emir cuando el Decor requlere moda alguns informacion de {oe eqistoe ofiaes, por ejemplo un err en el nambro el DNI, ec, o, en los primers puestos de un coneurao a por una omisién entre os. Evaluglon de cada grado de extn, sn clu las conclsiones descrpivas. En or (cao del il! del vel de EducaconIncial de EBR y EBE no e emiten cetfcados é Seostidios Eves" 1+ En la EBR y EGE a parte del! Ciclo: et Decor de la IE enite el cetcag de e {sluts a solid de padre o madre de aii, apoderedo otuor, ot cual goby | tontar con el visado de a UGEL, en los casos quo se rquiean:cuaco de a becas,estudoe ene extaner,enve tos + Para e220 de la EBA, el certiicado de estudes so expite al culninar cals (rato 0 del, @ soled de oe mismos estudiantes, apodorados o tures seg corresponda."NORUA TECNICA QUE ORIENTA PRODO Oc EyALUAION DELO #ReHOIAES DpLOs ETIOUITES DE RS RESUS ENEE Sara testes oe tatsuenoN oS + En al cenleado de estusies, en el caso do que ls IE desarole un idioma ‘xvanjeo adiconal a inglés ottosfaleres, como parte ds las horas ds lore iy sponta, eogin ev proyecto curmcular inttuconal (PCI) aprobado, 86 ‘anctaréelisoma que aprendi a estudlante durante ls aes de exis + Elrcrificade de estudio incuye observacionesreferidas a: )crados cursed en cS ‘ras. IEE, |) adelanio 0. postergacén de evaliaien, si) conildacion, Tevaldecién, convaldeciin de. estuios independintes 'y de. aprendiaaies ‘comunitaros y_evaluacion de ubicacion y subsanacién, sagin sea el cas, 1) I informacion corespondente alos primeros pucstos. ‘+ Paral eato de los clegios de ato rencimianta (COAR) u ates colepos pions © prvados que, ineados alas competenias do CNES, leven el Programe de Diploma del Gachalerato Infemecional o uno equivalents, el etiicado reportard que el estudiane esti cursando o ha cursado dicho programa, cuando sea el 7. DISPOSICIONES ESPECIFICAS 7.4 riontaciones para a caificacion ‘A part del 2019, desde el nvel nat hasta el per grado da Educasién Secunderla de EGR y en EBE y pare los cleos iid, Intermedo y primer grado del clo averzado Se EDA, So iizarélaescala do calficasn seiaiegs en a Curieulo Nacional de Edseacon ESCALA DE CALIFICACION DEL CNEB ‘AD | Loare destacado (Guando ef estuciant evdencia un nivel superior alo esperad> respect de la competencia. Esto quore deci que demuestra aprondzajes que van ‘sa dl nivel espera. | Loare esperado CGuando el esludante evidenca el nivel esperado respacto a la competencia, demostando manejo salisfactoio en todas fas teas brepvestae en el empo programas, B | En proceso ‘Cuando el estucinte est préxino 0 cerca a rvel esperado respec a ‘compotencia, para lo cual requere acompanamiento curate un tempo razonable para ogra © [En inicio ‘Cuando el estuciante muestra un progreso minimo en una canpetencia de ‘acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dicutades on esaralo de laa tareas, por lo que necesita mayor tempo de _acompattamientoe inirwencén del docanta. CConsiderando que las competences consiuyen aprendzaies compijos que combina yy movilzan distin eapsedades, que a su vex rogtesen alo larga de Ia esol fe enonde que!+ Un estudlante se ubica en ef iv producciones o actuciones: "Atanzan un nivel super al el esperado atewand © movizande de manera ‘fectva todas las capacdades de la competence cuando evlencan poxmidad Al nivel superior en algunas aspectos. En oste caso, las produccones o acuaciones del eeuciane evdencian un ogre muy satisfactero. de “Logro Destacado", cuando sus + Un estudlante s@ ubiea on ol nivel de “Logro Esperado", cumdo sus producciones 0 actacines: ‘Aleanzan un nivel esperedo aticulando y movitzndo de manera efocva odes os ‘capacidades de la competeni, En este caso, las producsiones o actuaciones del estuciante evdencian un loaro sstisfactorio, + Un estudiante se ubiea en el nivel “En proceso", cuando s1s prosucsiones 0 ‘scuaciones “Alcerzan un logto aceplabe respecto del nivel esperado, pero evidencian cierta diicutad para erteuar yo moullar signa capacidas de a comtencia, En este caso, las producciones o acuaciones de! etusiante evgencian un logra bisico, + Un estudiante = Muestran un progreso minimo en el desaroo competenca,respeco del nivel _esperado Ee doo as producciones 0 actusciones de estusianteevidencian un log lubiea en el nivel “En Inicio", cuando sis producsones 0 nivel de logro de cada estuiants debe sor comunicado y exsleado de manera ‘oportuna a las madres y padres de famlla 0 aposeradosy entucantes para orantar |a comprension del nivel de progreco de la competanciasogin el ropésto prev, 14. Valoracién del nivel de logro de la compotencia, alterna del bimestre, ttimestre, somestr u otros Las competencias son sprendzales complejs y, por lo tanto, requeren de una jobservacién y regiso sisomiico del progreso de eatudiante sobre evgenciag Felovantes, can relacion aos propos de aprendizaje. Para expresar el progreso on el logro de le commpetencla se observa el corunta de fevidencias generado en un periodo determinado. Esto implica velorartodat ls ‘evidencias relovantes generadss por los estudiantes, qe fueron planfcadae ese perodo, Para vaorar ! nivel do ogre de la competencla de ls estudiantes al trmine de un patodo se debe tomar en conideracon o siguiente: + Analzar la naturseza de la competencia que so ovals, el rivel de spre {el estucianteal inicio del proceso y nivel esperado + Emplear instumenios pare analzery valcr iat evidencias, 2 instrumento major recoge fa mirada del desarala dela competencia es la bic, la Contene los erarios de eveluacin previstos, LPofan TEOWCA Oe Ste x rRoreD9 = E¥ALUACOUDELOSAPRENOBAES DELOSEETUNATES HE AS Wattucenesy Heseroune actues oe tn eDAON ‘+ Analzar, oflaxionar © Interpreter de manera comprensiva ls informacion que proveen las evidencas generadas por el estudlante, coniderane los cece de ‘evaluacion previsos, los mismos que fueron camunicados operunente. ‘stunt. ‘+ En todos fs niveles y modalidades de Edveacén Basco, d nivel de logro de Dimestre, vimesve, semeste u ots, ee eb estado de desarolo de la ‘competencia al final de estos pecodos sin dejar da consderar el avanca 2 0 largo de proceso; por lo que se obiene anaizando las evifencias ge manera integral, justa y responsable. Ee doce, on la escala literal no se ebilene por promedi, ‘+ Durante ol proceso de valoracén, el docente debe consider el progresa det ‘esiudiate a lo argo del perodo (times, timeste, someste ofos), [ae Priodades estabecides en los propdsios Je aprencizje, las canciones ‘catactertias de los esuants y dela modalida, entre oe, Emel cio | del nivel de Eaucacén Ici de EBR y EBE, no se altine eatcatve do la. competoncia. al termino del bimeate, winesre, someste u cts; solo ee ‘consignarén concusiones descripivas por cada compstencia destrrtads, En el cic Il dol nivel da Educacon Incl, Eaueacién Primaria y rer Grado de 2 Educacion Secundaria dela EBR y en EGE, so consignaran ls clea por cata ‘competencia desarrolada y conckisiones descripivas, cuando se considere neces De igual modo, en ls ices Iii, Intermed y primer grado decide avenzado de EBA ‘se consignarin los calficavos por cada competenda desaralada. conclusiones descrisivas, cuando a conaldere necesaro. bb, Valoracién dol nivel de logro de la competenci, al término de grado o petiodo lective EI nivel de logro do Ia competencia al trmino del grado © perodo fecivo es el calficatvo anual de la competencia, que so obtiens considerando el ealfeatvo obtendo en el Utimo bimeste, timeste, semestre v olos sn cjar de anakzat el Brogreso de la compelencia'segin los propéstios establocdos. Es deci, el ‘alfcatvo anual de a compstencia onl escola eal no se oboe por pemess, Por las caracteratoas del desarolo aprenizaje dels nis y nae dal cia del nivel de. Educacion Iniial de EBR y EBE, se registardn solo conclusion Aescrpvas por cada competencia a finatzaro fo, En EBE, en el caso de que ol ito le nina una; correspond al PRITE remy oportunamenta el informe a la cuna quien Consolda les logres en el informe de progreso pera su enfega al pace, mace ‘ur, © Determinacién del ealifcative de un dea curricular, al término del a lective 0 periodo tectivo I ONE® organiza las compotancis en droas curiculares, sce las cuales oe repotaré a fr de afo un caliieatve con fines de promecion 0 permanence (7349 lo Convaldacion con rlacién a avos sistemas educativos ntemacioalPara determinar el caifetvo anual © periado lective de un dea curcular, el ocento debe valorar el nel de logo del cenjunto de competencies esocadas al ‘ren! calleatvo anual de! area cureuar no un promatio de as comgelencios: fe una conclusian quo recia del ans global de dchos nveles de logy. En este roves el docente debe considera: el progres del estdiante al argo dl pesado lecino, las proridadesestablcidas en los propéios de aprendzae, as condicones Yearactersticas do los estudants y dela medida, entre aos, Para el caso doa avaluacion de los nivles de ogro en el ea cucu uizando la scala lteral es importante quardar coherenca entre el califeatvo fal de las ompetencasy el clfeatve que resume el nivel leanzad en elarea. Por seme: ‘+ El nivel de fgro del rea no puede sex mayor al mame nivel de loge obtenido en las competoncias + Cuando toda la competencas iolueradastonen un nivel de logro En nil" (), no posia obteneree un nl de logo ditto. “+ Cuando todas ola mayerla de las competencies involieradas nen e nivel do "Lopre Destacado" (AD), no podria abtenerse un nivel degre dint. Pra el caso de los Colegios de Ato Rendimiento, as calcaconesy canlusiones descrptivas toncran su equivalente en eallficcion en bandas y desertores del Programa de Diploma de BachileatoIntemacional, Para ol caso de Cleo | de nivel de Educacin Inia de EBR y EBE, no te obtiene caliicatva de area a trmino del periodo lctvo, solo se coneigirén conelusones ‘descriptive por cada competence desarclada, En el ciclo Il el rival de Esucscén inl en EBR y EBE, so consignarn los calilatvos anusles y conclusiones descrsivas por cad competncia cesarraliada ‘cuando ee consisere neces, 7.2 Condiciones. para determinar 1s siuscién do promocién, permanencia 0 scuperacién pedagégica para la EB [A finalizar un perodo loctvo, los estudiantes pueden aleanzat alguna de las siquontes Suaciones: promovido de’ grado 0 edad, requere recuperadén pedogégica permanece en ol grado. A cantinuecon, se doseriben cada una de las etvacones finales de los estulontes al rmino del period lective 4 Promovido de grado 0 edad: Si el esudant alana) ls conllones cestablesds, para pata al grado 0 grupo eta inmedlato supe fsparade. En el caso de la modaldad de EBE, no aplka la rexperacihg Bedagécica, «. Permanece en ol grado: Sie ettusiante no alanzé las condiciones exif para ser promovi 0 pasar al programa de recuperacén, ‘A continuacion so. presentan las condones para determiar Jo. prom ‘ecuperacion pedagogic y permanenca on la EBR, EBA y EBE.va) Someone eae cence on uaygo ooo paved semeus aOR‘arena seorp son ue eisey son 20th :onb oweypmso 10 eo,Bpbeped upjoeiadnoos sio;nbou7.2.8, _Educacién Basica Especial vel [Cie | reso Praca pads | Peraanace eval grads Ecades_| ‘superor precede |clecudare que refrencs | cuando eausante ina |p| a= “utomatico | Nea 3 S=4 | -Brahlascompelencar [Obie Corse wee n [ee 526 | decomuneadsn. | ae Comuncasan Ss 128 _|aterateayPeroral_| Natoma y Personal Pana] ft Socal sora bare co | Soc sobre nossa de MW \Gredo | _8=19 _|issedecuecenes” "| te scocunsoneso 2 ae septs Stepacone Gres ‘ree irelres Beto | 8-1 vie vente | Devise compete | Obtana Cans trees Gras Comunicacen Se Comuncanen Hstomatea Personal | Matemdion, Peecal 5 | secaly Cieneay"" | SoctlyCeneay Tenoogi, abe le Grose | 7-18 vie ez Grado Los estudiantes del CEBE pueden permanecer dos afos en un mismo grado an elf e lograr los aprendizaes protasdas en Ia planiicacion currciiar yen el POL, ‘stendiendo a lot caraceisieas y necesidades’ educates aspects que, sobre Is base de as adecuaciones 0 adaptaciones euricuares. 73 Cas0s excepcionalos 7.3.1 Adolanto y postergacién de evaluaciones E director de la IE © docente coordinador del programa educativo ten la facuted para _utorizar el adelanto o postrgacin dela evaluacion de les producones oactaciones el estudante, previa sotud dela mace o padre de fama, tutor @ epaderados con ocumentos protatores, en los casos que el estudante acredie: enfermedad yio ‘ralamiontos ambulatorioe pox perodos proongados, soadente, cambio de rsiencie ‘extrarjro © vise en delegacén ofl, « otos casos similares, Eneleaso de cambio do fesidenea al exranjero t© podré adelantar o postergar les evauaciones del limo Perodo, solos se ene clicalvas en los perodos anteriores. Los esutados de estas ovaluaciones se incuyen en el Acta Consollada de Evaluacén ‘diclona dal estusante afin de ato y se cetioan normaimente. Las IEE que partcipan en evaluaciones intemacionales se rgen porlos proces 1 brotocolesestablecis por a Orgalzacén Inlemacioralvigente eno ao leno 1 estuciante que se rencorpora luego de un perodo de ausenca, contaré con un periodo prudencial para recir el soporte y acompariamlento que le perma relemar radualmente su ritno de aprendizaje. Esto mpica que al doconie realce ‘Bdapaciones o adecuaciones curiculeres que sean petinentes, Adomas, pare! e los estudlantes que partkiparon de! servicio educative hospi, las éocen ‘sebersn MsnAS RonTUCEneS vrnacnaane eOScATNON BE aBUCNOEN BUS ‘+ Roconccer el progreso de las competences desarotadas crane la stencin feducatva en ol SEHO. Esto reconocimento del progreso de Ine competencies Obtendas por el estusiantepaciente durante su atencioneducavo en el EHO, se cerca y registra en ls Instucin educatva en la que se encuenra matrcuado Une EAS Yate soreinopora GENES) constr a ecrensorongs de nome de pesres cles pactenie NM tenviado por los equips del servic hospi cargo, De e Procede solo en caso que el pace o madre de fama, tutor legal © apoderado lo soit En of caso de EBA ol etuclant, mayar de eda, puede eostar a exmneractn or escrito al momento de la mation o antes dancer periods letvo, La exoneracin del rea es autorizada por Resolucién Drectoal expe pore drecor {e la IE 0 coordnader del PRONOE!. Esta inforacién devers eo" consgnada en el ‘Acta Conecldada de Evaluacon del SIAGIE. En todos los docimentos oles de levauacién so. anotaré Ia siglente expresién: EXONERADOIA el nimara do la Resoluién Directoral que la aprueba, cuando caresponds, La IE es responsable de proveer otras actividades de prendizle 2 0s estudintes que se han exonerado del oa de Educacon Regios durante! empe de clase asignad ta drea, 7.3.8 Exonoracién parcial y tomporal en a rea de Educaclon Fisica Procede cuando el padre 0 madre do fama, apoderade o utr solcta la exoneracén Justifcando debidamente os motives por fos cuales el estuclane estd Inpeddo do Tealzar alguna actividad fica. Es temporal el impediento puede superare al abo {e un tempo y os parcial sol estudlante puede segul desarolanda aprendasies que ro impliquen estuerze eco que pangs en esgo su salud Este roquerimiento se puede presenta en cuslqler momento del perodo lect. La ‘exonoration os autorzada par Reslucién Drectoralexpodisa pore Sractor dea 1. E profesor a cargo del rea de Educacn Fisica one la responsabidad deraszar ls ‘adecuaciones o adaptaciones cureulares que se consideren pernntes pea que el ‘estucinte pueda desarola oe aprenzajes quo ston a su alcance. Con bose a sta0 ‘adapaciones se procederd a evaluar alos estudiantes. Esto también es valdo para ‘etutiantes que tenen NEE asocadas adecapacisod 174 El desarrollo del Programa de Recuperacién Pedagéica En el programa de recuperacin pedagégica partisan los estudiantes que requeren Je mayor tempo pare superar diieutades recurentes complejas paral desarolo de eu ‘aprendiaies 744 La recuperacién pedagéglea durant el peiodo lectivo en Edveacion Primaria y Secundaria de ESR 8. Paricipan de este programs os estudiantes que al halzar un seste,vimeste, iam. semesire u otros muesiran difcuitades para progresar en sus aprandaajes. Tambiby Paricipan del programa los estusiantes conn srea pendiente co rociperecicn s72¢0 anterior.id OA TEMA a OS TIUCERESY PROGAMNES CDUGATHOS SE AEEUCAGNORICA b, Se da inicio a partir de segundo pesodo (bimost, timestre, semestieu otros). OO Partcpan los entudiantes que presentan o no dscapacad y que al fralzar el ~ period obllenen como caliieavo 8.9 'C en la mayoria do las conpetencias Seocades aun fea 0 cuando presentan cifculades recurentes en. us ‘competencas. Su carter es proven y busca offecer oporunidades para el ‘desarrollo de las competence «El programa de recuperscion se coorina ents el equipo cractvo y los docentes, considerando las carcleristices propias dela IE 0 programa educatio (niraestuctira, oqganizscon de hevares, cisponbildad de docenes, ubicactin ‘geogrfca uw ota). Tene una duran feslble entre el 20% a 30% del ol de horas Tecvas anvsles del ares, segin las necesades de los estucintesy de acuereo ‘con la orgarizaion det peroce lacive, que no debe afectar el horaro de clases regular 4, Pata el caso de los clos ini, intemeio y avanzado de la ESA el programe de recuperacén se desarclla de manera permanente con lor estudartes que tevidencan difcultades en el ogo de as competencis. 7 fe. La comunicacn sobre los avanoae o recitados se brindard a fos estudiantes, y madres y padres de familia, spoderados 0 tlees, yee poporcoraréopotunemeni ‘durante ef desarolo él mismo, f. El programa de recuperacin también considera la stencién cferencaa que et fioconio brinda a los estuantas de acuerdo con las necesiiaies ecpecicas de Z ada une, 7.42 La recuperacion pedagégiea durante las vacaciones escolares Peartcipan de este programa fos estudiantes que al fnalzar un perodo lctivo no Cumplen con tas. condiciones eslablecsas para ta promocion a grado medio Superior. No partipan aqualoe estudiantes que ya han sido decaras en stuacion de petmanencia en ef grado. Cada IE decge oimo desarolar esto programa, para tal ag Eteta tend en cuenta las siguientes considrazones: ‘8 Cuando se realce at programa de recuperscin, este tone una duraién de sls Somanas en fs que se desarrlara un minima de vente (20) y us maxima de teint ‘eel (26) horas podagdgloasefecvas por drea cucu, ». Spor razones de vise 1 otis mais excopconaes Ios estudantes no pudieran 7 asta su propia IE, podrén hacerlo en oa, previo conocimieto del decor Je Go TE dearigen D\ ©. Los estudanios que no paicipan en eso programa, previa sutodzscin del rect, ‘aeumen et compromiso de prepararse_pafa ser evaiuados en las fechas 0 peredos ‘stabicidos parla Dreceisn dela LE’ la quo pertonecen. En este cso, la IE, brndara onentacones sobre los aprencizaos a sr evaluad 4, Eliseo del programa de recuperacén pedagégica se reaiza sobre la base del Informe de progres0. del aprenazsio de lee estudiantes a fin de asegurar si pertnencia alas necesidades de aprendzse, Ts reeulladoa dela evaluacion de recuperacon oe regitran on ol Acta Consolisds Ge Evaliaion, En dicha acta, en el rubro “Evaluscen’ se marcard el casero ‘cocrasponciene a “Reeuperacion {Ga comunicacion de los resultados del programa de recoperacién pedagéica se de dos maneras: Si el estudiano provene de ofa IE, ol decor remit ‘portunaments la conetancia de evaluacén respectva a la Ede og para Feajsira on el SIAGIE. En cas el etudanteperonezca ala misma I, fos resultados Se registan diectamenta en el ata de evalucin anol SIAGIEEn el caso de los estudantes de IIEE EIB de Primaria y Secindati, qve deben recuperar el Area de Comuricacén an Lengua Orginaria en ota IE, esta debe sor ‘ealizada por un doventescredtado enelreqisto de docentes EIB con domino en la Tongua del estan. 18. La comunicacién alos estodantes, madres 0 pares defamia, apoderads tutes scbre los avances yl dfcllades de aprendzaja an ol Programa de Recoporacion rly a final 1 La Comisin de Calidad, innovacion y Aprenczaes, ser ta encargada de eaza la supervision del Programa de Recuperacion Podagéajca en las vacaciones escolares ‘efinds aro, 7.5 Prueba de ubicacién La prueba de ubicacion es el recanocinionlo oll de los aprendvaje alcanzados © logrados Independlentemente (como el caso de quienes ne se lneoporavon foperunamente al sstoma escolarizado o de quienes intorumpiorn sus estudio por ‘mas de un ao) y que no cventan con fos requis necesaros ara la convaidacién ai | avaldscién; siempre que euenten can sicte'o més afios de edad cumplioe at 21 ce ‘marzo, También comprende a los estudiantes provenientes del exranjet que mo {uanion con los documentos requerdos pare la convaldacion © reveldacn do ‘stuns, 1, Se efectéa modianto un proceso do evaiasén que pamitadetemina l grado do esto que To coresponderia al estar (Osco Super. NOVT201260. Reglamerto dels Ley General de Educa), Poa ln EBA so tar en cena a Resolucion Viemnsteria N"0182007-€0 que apusha el Cura de Eavalencia fi de Educacion Basia Regular, Edueacon Baca Atematva yCa.cacon de Ad” Pata oe. cudocaos exbarjees ue. soon reconecmints Jo esos. do Eucactn Bdsica condita no cent cant documertacn ofa lpazada 0 fsposiiade quo lo ocedt, so opicara ls ovine ubcacen zogun ba Sorendizjoa de cunt grado de Educactn Secunda Se acuerdo proedemint saeco paral efecto en a presente noma. Para et econocninto de os ems grads se apc el proceso de crvaliacin Go enudes independents. Anbos pocednieros genean ta ceteadeh Ol coesponderta En Eaicacion Bésica Ateratva, Ia evalua Je ues la solar tas personae qe: no Venen caricais ge ets, no evdencen scouted, Nan Sejaco de otiar dos o mis afos consecuves 0 eslan en eta odod, procediendose de stuart la nomad igets ce. Esta evalucin so reaiz,peferetomere cos meses anes rio dt prado Iecio promecioal. Alone os neesados dos estates a evauaion puede rclzare Rasa el cee de macula, resetando una sich gia rector dela 1. nia publics ol rector autre avluain de ubicacén y encarga a proceso ee aa Comision de Cal, inavacn y prenctsies. 1, Laevauacion de vcacin se eae de ls siete mane degn i)»oman Eom QUE OpIN7A EPO a NAL UAION DE 0s reenzAss f0$ ETUDES 85 oes oxScrae easontves ce eDUeaCN ae + Determinar qué grado corresponde evalua al estusante de acwerdo con su edad, ‘eqn 98 describe en la sguente table: ‘Tabla 9: Relaciin de In odd y el grado en que soré ubicado un estudiante "Se aplca alas modaldaces de EBR y ERE Eid ‘Grado one que se (Grado que se eval para acredtada a mmaticla sl aprca a Side marzo REST valdacln de ubiesion Talos | Primer redo de Primaria | — Segundo grado de rinarla Bos Segundo gradode | Tercer gradode Prnata Safes “Tercor grado de Pinaia | Gua grade de Primaria 1 aos | Costa grad de Primaria | Quito grade de Primaria ‘ios | Guin grado de Primaria | —_Sexto grado de Prearia ‘Zarioe | Sento grado de Primaria _ Primer grado de Seon . ame grad do Soqunco grado ds oe Secunia Secunia 14 fos eee Tercer grad de Secundaria ‘Bos Teper ado | ao grado to Secunia “aos Gear o> | cao grado to Senna + Planifear el proceso de evaluacion de todas las reas curiculares dl grado, previendo ! recjo de evidenciae de eprencizajo mediante isirunentos Je Evaluation considerando los eatindares de aprendzao © desenpetios de ‘ado 0 edd + Recoger as evdencias de eprendieaje del estudante mediante fs splscion de fos ntrumentos de evaluacn provstosy valorar los prendizaes + Elaborar el acta de eveluacion corespondiente 1 Informar los resus. hh. Los resutados dela evaluacion de ubicaciin se repstran en ol Acta Consoldada de Evaluacon y en el ribo "Evalusc’, se marcaré el cailee corespondiente = “Ubleacién’'y en el uo “Observacones" se anolaré el nmaro dela resolucin recor que la atorza. |. Conca la evaluacon de ubicaién y estalecdo ot grado que le coresponde al fStociante segin la tala 2, ef Diecor de la IE pubica o privada dspone la mmatteul |. Lamatcula del estsiante, que salt a prueba de ublesién cuando en el mismo, ‘ate ha culminada los eetudos en su pals de gen; regia psa el sigue peo Teatvo y procede luego do torminado el proceso de evaluaién para la ubcacin d grade. k. En Educacion Secunda, ls grades anteriores al grado de uticacion se evalan y ‘certfican en fa IE publ © privada, mediante el procedmiento de conveidacin & slides indepencientes. En Eduoacion Primaria no oe evallan ls grados ante sl grado ubesom OMA ae ETAL PROCEDO DE EVA LAC BE OS APNEA LO ESTUDATES IE La evaluacin do ubicacén genera ceriicado de estusios por e grado evaluado en 1 que so consignara, en la parte de "Observaciones" el numero de resolucén sdrectoral que a autora, mm. En | evaluacion de ubieaién no se considera las competencias tansversales 1. Enel caso de la evaluacién de ubicacién también procede la exoneracion en el area ‘8e Educacion Religioa, asi como a exoneracion parcial c temporal ce. las ‘ompetencias del drea de Educacién Fisica, siempre que se encenre deblaments justiieade 0. En caso se sole Ia evaluacién de ubicacion para un estudiante con dscapacisad {que no haya tenide escolridad preva o hubiera itertumpido sus estudios por mas {de un ao lectivo, se apkcan los procedimientos serlados en d Iteral aterior La comision eneargada de la evaluacién de ubicacién con el asesoramento del equipo del SAANEE 0 del Especialsta de la UGEL tomaré en cuenia la condcién de iscapacidad dol estudante determinando la adecuacién adaptaccn necesaria para que la evaluacion sea pertinent a sus caracteristcas y necesidades educatvas 'y contemplara dos (02) aflos de fexbiidad sobre fa edad normatia luna entidad w organizacin previamenta reconocia, através de las IEE 0 prograr educativos de diversas madalidades, nivel y icles de Educacion Bésica(EBR, Ef BE) Para este proceso se deberd tener en cuenta la siguiente: 8. En la IE piblica el crectorautoriaa la convalidacién de aprendizaes comunitarios y ©, * “Sheer el proceso ata Comin de Caled, imovaconyApendizaon. BRO proceso de convalacon de apreneaescomuntarcs se esza ea siguete “+ Planiicar el proceso de evaluacion y elaborar instruments considerando los {estandares de aprendizae o desemperas de grado edad del CNEB. ‘+ Realzar la convalidacion comparando Jos aprencizajes desctos en el ceatiicade y los aprencizajes del CNEB, *+Evaluar einformar sobre el proceso lecutado y los resutados. + Elaborar el Acta de Evaluacién comespondianta, idzsjes y se marcard el casero correspondiente a "Estudos Independientes- ‘prendizajes comuntarios” y en “Observaciones’ se. anotara el nimero de i Resolucién Drectoral que lo autorza -EON A EEE i UNE see ‘ BS REPRUSEAES nce SoS et easenOoN SER ‘WM .Lon nto ia uct son nto de Cain fl En nds \ccnuns/ $0 consignard, en la parte de "Observaciones’, el mismo numere de Resolucén eu Dreetoral 8. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS A Dotorminacién de los primeros puestos y tercio superior En tanto estévigente la Ley Universitaria N° 30220 u otras noxmatvas similares, existe la necesidad de reconocer el desempefo destacado en los esudiantes del rival secundaria de EBR y cel ciclo avanzado de EBA, con el fin de scceder a becas 0 feximenes de ingreso especiales. Por ello cada IE, identficars anualmente qué estudiantes de secundaria de EBR o EBA ocuparon les primeros puesios el tercio. superior, al terminar la Educacion Basic, 8.4.1 Identiicactn de estudiantes que participaran en ta selecciin de los cinco primeros puestos del nivel secundaria de Educacion Basica 8. Requist '+ Haber sido promovido en todos los grados del nivel de Educacin Secundatia de EBR 0 del ciclo avanzada de EBA, sin haber requeido parteipar del programa de recuperacion pedagogica b. No estan impedidos de integrar el en de mértos los estudiantes sue: ‘+ Han cursado estudios en distnias EE pabicas © priadas naconales 0 cextranjeras. ‘+ Han convaidade o revalidado estudles de educacién secundaria o del ciclo ') avanzado siompre y cuando fueron promovides en tofos los grados Je ‘studios y han subsanado areas por diferencia de planes de estudos. 8.1.2 Procedimientos para establecer los cinco primeros puestos en la Educaci cos L—L™LrUmUr™~—~——~—C—C—C—C_COCS i 2. Kenticar en as ‘Actas Consldadas de Evaluacin’ os caliiatvos de periodo lective obtenides por los estudiantes en todas las areas desaroladas desde el primer al quinto grado de Educacion Secundaria de EBR, o del primer al cuarto grado Sel cic avanzado de EBA, ‘Cuando el estuciante ha sido evaluado en la escale tera se reslzaré a equvalencia ‘umérica a cada calficatvo dbtenido pore estusiante. Estas equvalencias son: AD= 4,A= 3, y 8 = 2 Cada uno de los caficatvas de lae areas obtenidos por los estudiantes se reemplazaré por estos valores ‘Solo para el cas0 de estuclantes estranjeros, se establecerd una regla de ‘equivalencia para determinarcaliicalivos por los estudos cursados en el extranjero por convalidacion y revalidacion, tomando como referencia los aauerdos 0 convenios intemacionales (Anexos N° 01 y 02) ‘Sumar as calfieativos equivalentes obtenidas en todos lo grades de estusioe de Ecueacion Secundaria de la EBR o de ice avanzada dela EBA, ©. Obtener el promedio general el estudante dvciendo la suma anterior ene numero total de éreas desaroladas del primer al quinto grado de Educaci Secundaria de EBR 0 del primer al cuarto grado del ciclo avancado de Eora TEOMCA Eu OMEN x PRoEDD ox evALUNCKN DE LES APRENDIAES DELDEEeTUAMNTES DE RS RSMHUGENESY Procronhe eoscntves OE EDA A ‘nal caso que el estudints se encuentre exonerado en uno 2 més gtsdos, el area Educacién Regia, no so tomara en cucria est f. Ordena los resultados de mayer 8 menor romedio general € enifiarale cinco ‘estudiantes on los més alos premedios goneraes. 89. Elaborer el cuadro que consgne los diez (10) primeros estudiantes que han obtento AE los promedioe genersles més aos, a fin de ssegurar la tansperencia de los resultados (Anexo N° 03) - h. Reconecer con Resoucién Drctoal ol cuadro de mérios dele estudiantes que lograron los cinco prineros puestos del nivel secundaria de la Educacin Basia Estos documentos ferman parte del archivo stiuional, bao responsabilidad 8.4.3 Resoluelén en caso de empates 1. Si dos 0 més estudiantes obtienen igual promedlo general hasta ls centésinos sin redondeo,e0 procede al dsempateuizando, ene siguiente orden, ls ctferoe que ‘se deacon a contnvaeon ‘+ Haber obtenido e! mayor promecio ponderado on las dreas de acuerdo al numero de competencis de cada area citmo grado. De persist el empate, rept este procodimionto hasta el primes grado de estudio. ‘+ Haber obtenio an el uimo grado de EBR 0 EBA, mayor sume dels putas de las dreae curiculares: Comnicacin; Dearrolio Persona, Chidadanlay Civics Matematica y Cioncla y Teenooga, "En el caso de EBA se consideran las reas similares ¢ equvaenios a las ae ERR ¥ Solo en las IEE de secundaria de EBR, con fomaciin tenia, 22 ‘considera ena suma también el ea de Eecaion para e rato, ¥ En al cato de la IE EIB considerar Comunicacion a Lengua Matera (lengua orignaria 0 eastelano) y Comunieacién coro segunda lengua (lengua originarao casolana), + Haber cbtanido mayer promedo en a prado inmeslato anterior 1 De persist ef empate, repetr este procedimienio hasla el primer grado de etude, Estos crterios debon darse a conocer alas madres y padres de ania © apoderadcs y estudiantes, a inicio de fa Educacion Secundara © Cielo avanzade, L En el desempate también se considera en todos los casos Jos cocimales hasta las ay ‘centésimas sin redondeo, b. Los diectoes do las TEE, bajo responsabilidad, dentro de los cinco las nabios posteriores a Ia Tocha de’ clausura’ del peviodo lectvo remiién af UGEL: ia On Resolucon que recanoce los estusiantss qu alcanzsron os cinco primers pussies \Gs2-/—gfeancirla Edicocion Baca, cuatro de ae 10 prmeroe pues (Ane N” 0), los cerieados de estusios de cada estudant benef, consgrando ene row ‘lerden de mero alcanzado. (Anexo N" 04) ©. La UGEL procederé a visar los cerifeados de estudlas dentro de las enco| habs siguientes a la recopién do los documento presentados 20° el decor Ie 4. Cada estuians beneicaio, adomés dels ctifcados de estos visdos, ectitmeaf() de pre dels UCEL una copa ceria dea Reson de reconocimiero dele Yay {Shoo pmeros puesto, Beown TEOMA QUE Opes PRocenO a yALUAION OE L8 AENOZAIES OF 08 EsTUCUATES DE 5 SSRIISEAEST Roatan ttnvos oe tatsucscon ck 8.4.4 Procedimiontos para establecer el terclo superior Para detorminar qué estudiantes estn comprendides en ol ercio superior al clmina a tedvcacin bésica 0 on los grades anterras de secundaria de fa EBR y del cco fvanzado do EBA, el drector e aE desarolar los sigulentes procedmionos Tercio superior al eulminar la educacin bisica 1. Idenficar en el “Acta Consolideda de Eveluaién’ los calfcatvos obeidos por todos los estudantes en todas las dreat desarrolladas del primer al unto grade co EEdueacién Secundara de EBR, 0 del peer al cua grado del cio avarzado de EBA, 'b, Cuando of estciante ha edo evatado en la escala itera so asignard ol equivalente umes a cada cafes cbtenido por el estudant. Estos equientes son: AD = Aube 3, B= 2y C= 1, Cada uno 6e los calfcativs anuaes obtenides por los testudantes en las areas se reemplazar por ests valores. A contain, se suman toe equivalontes numéricos y se divide ene el nimero total de seas dosaroladas por los estudiantes en los gfedes sofas on el incio “a"condderando hasta fos ‘entésimos sn edondesr Luege, se ordenan de mayor a menor promedie sods los tstugantesy se sleclone ! 33,38 % quetanen mayer promeo. «. En caso dos o més estudiantes enpaten en elute puesto del ero superior, se realza el desempate vilzando en oréen ios Sigulntas erteris: + Haber acanzado fos fequisios minimos 6e promocion en todos ls grados sefalados en el nese, es dec no haber requerdo rcupsracén pedagogios © avaluacion de recuperacon. ‘+ Haber ostenida mayor numero total de eas con “Logro Destscad” (AD). {Haber obtnido mayer nimero total de reas con "Logo Esperado" (A 4. Finalmente, ol drecior mediante resoucén aprueba la némine de los estudiantes ‘comprenco ene! erlo super l trina de la Eaucacion Basta (Anexo 05 y 06), la cal debe mantenerse en et archivo del E, bajo responsabiiéad. A requarnion de parte, ef decor olrga una constancie al estudianta comprandido en el terco superior. ©. Los droctores de las IEE, bao responsabiided, dentro de los ocho ois habies posterores ala fecha de ciausura del perodo lectvo remitran en forma vitual a a UUGEL, ta resolcion y némina anexa aprobada de los estudianss que ocuparon tercio superior. ‘edueacién secundaria en EB 0 cleo avanzado 2 Identficar en! “Acta Consoldada de Evaluacién’ los califatios obtenidos en el ‘grado por tos los estudiantes on todas as reas. Arigna el equvalnte numérico a cada calfcatvo cbtenido por estudante. Estos feaulvalntes on: AD=4, A= 3, B= 2y C= 1. Cada uno de los salifeatves anuales ‘blenidos por los estsiantes en las eas y se reamplazard por estos valores. # ontnuacion, 9 sume los equvalentes rumércos se die ents el nme total ‘ean deseroodes por os estudiantes consderando hacia os cenésmos A redondear. Lugo, se ordenan de mayer a menor promedio a todos fos estudiantes J (ado se setecciona ol 3,33 % que lenen mayor promedo. «En eaeo que dos 0 ms eslusanis empaton an el Utmo pueste del ten super ‘se eaza el desempate utlizando en orden los siguenes eterios:"Norse TECNCA QUE ORIENTA EL PROCEDO DE EVALUACION DE L08APRENDZAIES DELO ESTDMNTES Haber alcanzade lot requisites minimos de promocién de grado en todas las freas, sin haber requerido recuperacion pedagégica © evahacion de recuperacion ‘+ Haber obtenido mayor ndmero de dreas con “Logto Destacad (AD) ‘+ Haber obtenido mayor nomero de dreas con “Logro Esperaco" (A) f. Finalmente, el director mediante resolucién aprucba la némina de los estudianes ‘comprendios en el terco superior del grado correspondiente (Anexo N" 05 y N" 06), la cual debe mantenerse en el archive de la IE, alo responsabilidad. A requermiento do parte, el cractorotorga una constancia ai estusiante comprendigo en el ters superior. 3. En el caso del estusiante con NEE ascciadas a discapacidad se debe anexar un informe adicional, en e que se descrioa las adaptacones curielams efectuadas, 3. EI SIAGIE, implementa los mecanismos ¢ instrumentos necesarios para e! registro de los resultados y del proceso de evaluacién corespondiente, de acuerdo con las normas vigentes. En IIEE pibicas, e incumplimiento de lo regulade en la presente norma, que Perludique © favorezca indebidamente 9 un estudiante, genera responsabiided ‘administrativa en el seridoro funcionan responsable de eu apieacén, el mismo que dard lugar al procedimiento administrative dsciplinario establecco an la Ley N° 29044, Ley de Reforma Magisterial y su Raglamento:y la Ley N° 30057, Ley del Servicio Ci yu Reglamerto, Elincumplimiento de io raguad en la presente norma por part dels IEE de gestoh ptvada, dard inicio al proceso administratvo sancionadar estabiscico en la Ley N 26548, Ley de los Centros Educatvos Privades y su Reglamento, seg os limites {qu0 se establezcan en cicho marco normative, Los aspectos no contempiados en la presente norma, serdn resuetos por la Direccisn General de Educacién Basica Regular, Dreccidn General de Educacion Basica ‘Altematva, Intercultural Bilngoe y de Servicios Educativos en Anbios Rules, y la Direceion de Edueacién Bsica Especial, en lo que les correspond ‘9, DISPOSICIONES TRANSITORIAS 8.1. Excopcionalmente en al afc 2019, desde segundo @ quinto grato de la Educacién Secundaria de EBR y de segundo al cuarto grado del ciclo avanzado de EBA, se contnuard ulizando la escala vigesimal para efecios de la calicactin de’ os aprencizaje, considerardio lo dispuesto en la rectva 004-VMIGP-2005, aprobada por Resolucion Ministerial N° 0234-2005-ED, y la normaliva vigente del Modelo de los OAR, asi como la Dreciva N® 041-2010:VMGPIDIGEBN/OPEBA aprobada con la Resolucién Director N° 582-2010-E0, en lo que cortesponda. Sin embargo, en laNORA TOA OR TUSENES Poca SalcRtwosee wAtoaCeN EER festablcidas on ol ONES. Las competencias reomplazan a los_anlrbrmente ‘denominados “eletios de evalusel6n’ enol mazeo de a Dectve antes menconade, En este seni, oe tomar le sigulentes conlderaciones ‘8. £1 ea o taller en cata peiodo (bimeste,timeste,semesteu ovos) tended un calilatve por cada competence, . En cada perio (bimeste, timeste,semeste u tos) también se obtendr un califeavo. do. rea que resutaré al promediar loa calfleatvos G2 las Ccompetencios del area otal. ©. Al término del afo escola, la calilessén final del ea o taller se oben Dromediando las ealfcacones de area obtenides en los periodos (beste, {reste semestreu oes). 4, Las condiciones, para deteminar ta promocién, permanencia en el grado, y recuperacin pedagépics en la secondaia de la EBR el cdo vanzaso de EBA + "once" como cals minino pare la promacoe de gato y la ‘protein sina (nye ual £09) atone « Sirromortin Ge ya tqieeevvrie quo at pode lech, obergantn‘calfatto mayo ul atten fos es ems ‘Slory, nee osu slr wns Geert Tay ct Pomorie ge yrats wnat ekenones canioal eae da Pgs S . Erotnan ce Aecpeacen Peg, sb qesa in) sea Panos nS) de recuperacién para el siguiente afo lectivo. Fasano prograra do eclpeacin sedge los etait co haan Shion Siento rere © 1 asa ones tome cites SP, (etre pena ecu + Pemansen et grad os cseates Wea naar’ el prod cn, Santon cute nie en concafcain menos roma ‘Sram a Proytna de Recap Peiapoge de ces, pecen Con saltenvrmnenoresolgaace a0 en sr tee seas cetaes, « be OAR seven Ego mimos cee de ost pmo y ‘eciprashn Si entugo, ot pana, de euperacin Ve ose ee Stnda de acuta tr pomos hen de Red COAR apcheden tient eledes de serio ccatre « Evlor COR se consrnin suits et Progra dl Dona Behera iran so ona Sone soe Sel CME te sel + [a calcacin de tos taleres curiculares cxeados en las hors de ttre AT = ‘ponies, corén valorados igual que un rea. fas +81 posterior al segundo ato de permanencia en el quit crado de secundaria a ‘dele EBR, subsist una tereera sunebn do. permevenci, prosede 1 3 Subsanacin en las reas pencienes de recuperacion cada 30 as hasta aprobacin, & Para al caso de os estudiantes que durant o 2019 cursen el tino grado de EBR| " EBA, la determinacion de los cinco prmeros puesics ser do aqierdo ala RM {225.450 y a la Dreciva N° 016-2009-MENMGPIDIGEBAIDPEBA aprobada conte! R.O. NF 209.2008-60 wom §)om Ewa ou one pa Ue EVAL De LOS ARENOLALES DELO ESTUDATES DE 193 Para la determinacién de los cinco primeras puestos, en caso de empates, en tanto texisan promaciones de estudiantes que han sido 0 permanecen siendo evalados con la escala do calficaion vigesimal ol promecio correspondiente a cada grado anterior, al que se refere el numeral 81.3; se obtenara sumando las nolas an escala vigesimal ¥ dlviciendo ese puntaje entre el nbmeco teal de calfieativos del grado con decimales hasta los cantésimas sin redondsar.(Anexo N° 03). La misma conideractén se tend fen cuenta para el tercio superior Excepcionalmente y en una sola oportunidad, los niflos nifas del nivel de Educacion Iricial pueden permanecer en un mismo grupo de edad hasta un afo mayor dela eded cronolégicaestablecida y de acuerdo con lo estipulado en las normas Vigentes ‘Los estudiantes de Educacién Secundaria promovidos con un area curicuar a cargo hhasta ei perodo lectvo 2018, subsanan en el programa de recuperaién pedagogica 0 ‘mediante evaluacién de recuperacien desarralad durante el siguiente perio lectvo, ‘onsiderando una escala equivalents ala vgente Las IEE y programas de EBA regisrarén la informacion de los calicativos y ‘conclusones descriptivas en e! Informe de Progreso Anualy caicatives en el Acta Consoidada de Evaluacon en formato fico, en tanto se implements el SIAGIE, Para e! caso de los estudiantes mayores de catorce aos, que asisten alas IEE de EBE, se registrars en format fisica la informacion de los caficalvos y conclusiones descriptvas en el informe de Progreso del Aprendizaje y calfeatvos en el Acta Consolidada de Evaluacién, 988 Enel 2019, como primer af de implementacién generaizada del CNEB, elregisto en el SIAGIE se realzara cuando este sistema se actualic, 99 La convalidacién, revalidacién, canvaldacién de estudios indepensientes se pueden realizar en la Oficina de Atencio al Ciudadano y Gestion Documental (OACIGED) del Ministerio de Educacién de acuerdo ala normativavigente 40. GLOSARIO Ato ecto. Parod de as dela abd para car aes a cpl de its hors ectso mimascoespndents cava ie dela EOR ole ESE Ete toate wor bier an es wate eaanto Puce aan Poe Eines imeotlsosomesvae Concton desert Ee el reutado de un ico doce busta on a compute comoabado po el eslusata en un peso ce arena, Sera vances, evores, efeatoces yrecomendacnea is Neceldades do sprandzj, Sear lv aprendzaje quereqderen grt ‘estidantes para alcancar os riveles esperados de las competncias descrtas Ne fospropton de apron . Perdomo pce nto yemia depose ve corsrofe Un elo dol Eaucacin Bison Ala (E54) En ln man dated/ i 41, ANEXOS: CCONVENIO ANDRES BELLO ‘TABLA DE EQUIVALENCIAS CON DENOMINACIONES DE CURSOS 3 8 5 4 3 i & i i i g i ; i ; z |ANEXO N01; TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LA EDUCACION PRIMARIA 0 BASICA Y MEDIA O SECUNDARIA DE LOS PAISES DEL.‘rho ‘sot09 ‘8 Sarpy waRVED Iep soe)eg 20 9p euepunces o eipayt K e1seg © eueulie EINES Bi op seaUOIeNNED ap EEL “aIeG eRARUY olvARHOD ‘Sjans = | eee ee b| ae rpusa Ser Sasa SoT Ba NOTIN 3a CEROONA A VINaBD BT YOROAL ONverre nA Died sovve ufo __yuun3ouy ssv¥e 2 607 eye uopooand eworeis "YNUNBORY ‘pay avewid JAAN BP SOBNISG 9p EOpeD}NIEO Bp owonUADOUED=R Bp CILOALOD (e861 30 o1soo¥ 30 2} VNILNAOUY) SOIGNLSa 30 SOAVOIsLLNIO 30 OLNSINIOONOOTY 30 OINSANOD Md COINBANO® Yod SVIONSTVAIND 30 VIEW :20.N OXANY eS ore corona ens ners SS SRE or nvgoenasmonnces eynene an vncpmon Seengrovonaa v1 uiNTONOD TW 107 30 OWAYND :60.N OXANY ata noraanag, ‘ipa soavenaa seniooua | santana e720 saxnvrusa S212 Sa VALI 30130 NODHTVA 0 dT NBN BNO YORE RAEN[ANEXO N* 04; CUADRO PARA INDICAR EL ORDEN DE MERITO DE Los ESTUDIANTES QUE ALCANZARON LOS CINCO PRIMEROS FUESTOS (en verso de ceriicado do estudios) ae [ae : 7 mass Pinas | Fash | Fae SSIS eevee pion a, nn] ae [one |ecee| [Espen eee oy GE stn | Gee" | Paneer Lugar y fee. Fema post fima del Doct [ANEXO N° 05: NOMINA DE ESTUDIANTES PERTENECE AL TERCIC SUPERIOR AL CCULMINAR LA EDUCACION SECUNDARIA DE LA EBR 0 CICLO AVANZADO EN LA EBA ides y Nombres | Césigo de maleeua 6 DNI‘ANEXO N° 06: NOMINA DE ESTUDIANTES PERTENECE AL. TERCIC SUPERIOR EN. LUN GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA EBR 0 CICLO AVANZADOEN LA EBA ‘Grade 7 hoary | — Cadgo do rmatresta 9 CNT zee ee ee(Ciclo IEBRy EBE) te |ANEXO N° 07: INFORME DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE. BRET (use Nivel ‘coaige Modulae: inatitueién o ] | programa educative: Edad ‘Sessions ‘Apollos y nombres el estudiante al profeser: | Pegee Insignia de ie Comat oa TT aEFay slo dol Docente ma y solo det Drector(a) Sea6ae ANE N08 NFORME DE PROGRES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDUNTE Goer emyean ive —— Tsao Moda: Tnsttcion@ programa Ee! Sea ‘Apallidosy nombres Caden amcigon ley fu : alll iy l @)(PRIMARIA Y SECUNDARIAY) UGELZ ARS [ANEXO N* 08: INFORME DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE. I er ne én programa ‘céalgo ane Modular: ‘Secci: ‘Céaiga de eatudianter ‘Apelides y nombre atuolant! OER] FO] SRE aT timers: | oT | sect aeares | toad prado ete apes e eset oa ‘clade y recomerdaciones Coreraye_| Coney paces] Coarse 0 | esenetinen| rope | ecient | aad Ciencias Sociales Fisicaanual dares | “Tradl pete eee Gacomosancie | caientvo | Conaiin desrpta 3 ‘nates | COMERS: par] Cava aT (upjse9 0 euousuo en6usy NgWOvOINNINOD ening KevCeaiteavo | Contain asergt de nal de res | nal dl pao eine ‘ee compatancla CORPSE] CSG Fr SGT ST eeeSperocor | Satie | concn desert deal sl pcos Meo Bats tgenorsdos || Boras Te Paiods | —Compteneia ry ‘Canesion aeseipva por pared Tardanzas | Jastficadas|inustiteadas| Fima;y seo dl Docent ora) Fmayectowsoreco)