Cali, 15 de abril de 2023

Docente: Alvaro Luis Morales Mondragón

Primera actividad de actitudes del desarrollo cognoscitivo de Comunicación y

lenguaje II grupo Celsia 01.

Nombre del Estudiante:

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EJERCICIOS SOBRE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Ejercicio 1.

Lee con atención la siguiente argumentación de Antonio Machado, en la que el profesor apócrifo
Juan de Mairena expone a sus alumnos su opinión sobre la educación física, y destaca un par de
ideas sobre cada parte del texto. Finalmente, destaca una paradoja 1 en el texto y explícala.

La educación física

Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que hoy llamamos, con
expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. No hay que educar físicamente a nadie.
Os lo dice un profesor de Gimnasia. Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la
vida, no hay peor camino que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en
cierto sentido abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun
suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de sernos de
gran provecho, porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos años de nuestra
efímera existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor a la Naturaleza, que se
deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en observarla y conocerla,
tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables, capaces de atravesar la sierra de
Guadarrama en los días más crudos de invierno, ya por deseo de recrearse en el espectáculo de los
pinos y de los montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la estructura y composición de
las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas.

Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá más
claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a nuestra vieja Europa. (Antonio
Machado, Juan de Mairena).
Ejercicio 2.

Comenta la estructura de texto siguiente, formado por un único párrafo, y escribe la tesis, los
argumentos y la conclusión:

La verdadera libertad

Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la

sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin
temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los
asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad
es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me
deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional
que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus
clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el
sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los
millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas
perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la
mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila
sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse
inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos
de modo no ilusorio la libertad de cada uno.

Ejercicio 3:
Escribe un texto de unas 15 lineas exponiendo tus ideas a favor o en contra de la práctica de la
Educación Física en la enseñanza secundaria. Puedes inspirarte en el texto de Antonio Machado
(página 7). Sigue los pasos siguientes:

• Plantea la opinión que tengas sobre el tema o bien lo que pueda pensar un profesor de
Educación Física.

• Desarrolla tus ideas, fundamentando tus opiniones con razones concretas.

• Llega a una conclusión.

Ejercicio 4:

Redacta un texto argumentativo en el que desarrolles la siguiente idea:

“La programación difundida a través de la televisión, aparte de entretener, puede ser educativa”.
Recuerda que puedes confirmar o refutar esta tesis .

Ejercicio 5:

Enuncia la tesis del texto siguiente y señala un argumento de autoridad utilizado por el autor.
Seguidamente, escribe, en unas diez líneas, una argumentación a favor o en contra, utilizando
como mínimo dos razones o argumentos.

No puede restringirse la libertad de expresión preventivamente por el temor de que los

mahometanos se sientan ofendidos.

La censura preventiva es una desviación de poder intolerable y el pragmatismo o la ética de la

responsabilidad no pueden esgrimirse cuando están en juego derechos fundamentales de la
persona. La lección magistral e imperecedera está en el capítulo segundo del libro Sobre la
libertad, de John Stuart Mill: "Nunca podemos estar seguros de que la opinión que tratamos de
ahogar sea falsa, y si lo estuviéramos, el ahogarla sería también un mal".

Si creemos que el islam debe experimentar una reforma ilustrada, para aproximarse a la
modernidad y la democracia, flaco servicio le prestaremos silenciando la crítica o restringiendo la
libertad, o tolerando prácticas comunitarias que chocan frontalmente con los derechos humanos,
por miedo o comodidad. El islam está necesitado de una reflexión que le ayude a romper las
cadenas que lo aherrojan. Pero si el Estado nacional renuncia a proteger los derechos de todos,
delegando parte de su poder en comunidades que propugnan y manipulan la ley islámica, estará
sentando las bases de un retroceso histórico y execrable de la libertad. Mateo Madridejos CURS
D'ACCÉS A CFGS LENGUA CASTELLANA LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS (QUINCENA 4) 10

¿Para qué comunicamos?

Hay muchas maneras en que usamos el lenguaje, y estas funciones distintas son demostradas en la

forma en que las personas se comunican.

Las funciones del lenguaje

 Función informativa: para expresar ideas o transmitir información

 Función fática: para establecer, mantener, y solidificar las relaciones sociales
 Función directiva: para influir a otras personas hacer un cambio de conducta
  Función expresiva: para expresar actitudes, sentimientos y emociones
 Función factitiva: para crear una nueva realidad
 Función lúdica: para fines humorísticos o de recreo
 Función metalingüística: emplear lenguaje para hablar del lenguaje

La función informativa, o cognitiva, se ve cuando decimos algo para expresar ideas o

transmitir información. Algunos ejemplos incluyen: Tengo dos hermanos; Hay un bolígrafo en la
mesa; Vivo en la casa rosada a la izquierda; México está compuesto de 31 estados y la capital
federal.

Por otra parte, existen interacciones en las que el propósito principal no es transmitir o
recibir información solamente sino establecer o mantener las relaciones sociales.  Esta función se
llama la función fática y la observamos en Estados Unidos o España cuando les hablamos a
diferentes personas sobre el tiempo, la salud, los deportes, u otros temas para mantener o
solidificar las relaciones.  Algunos ejemplos incluyen: What’s up? ‘¿Qué tal?, It’s terrible out there
today. ‘¡Es terrible afuera hoy’, What a game last night! ‘¡Qué partido ayer!” ¿Qué tal?; ¿Como
estás?; Hasta luego.; ¡Adiós!; Es un hermoso día ¿no?

Otra función del lenguaje se nota cuando intentamos influir a otras personas mediante mandatos,
pedidos, invitaciones, o preguntas retóricas. Esta función se llama la función directiva y se espera
un cambio de conducta en el oyente. Algunos ejemplos incluyen: ¡Ven aquí!; ¡Dímelo!; ¿Puedes
pasarme el pan?; Te sugiero que te vayas…; ¿No quieres venir conmigo?; ¿Crees que puedes
hablarme así?

La función expresiva es la manifestación actitudes, emociones, y sentimientos, y el mejor parte

de las interjecciones, palabrotas, y blasfemias tienen esta función. Algunos
ejemplos incluyen: Estoy triste.; Me alegro mucho.; ¡Ay, lo siento!; ¡Me encanta!; ¡Qué
horrible!; ¡Dios mío!; Madre mía!

La función factitiva, o performativa, se utiliza para crear una nueva realidad. Lo que se dice
también constituye una acción. Normalmente se require cierto poder otrogado por la sociedad
para que estas acciones se reconozcan como verdaderas afirmaciones de una realidad diferente.
Algunos ejemplos son: Los declaro marido y mujer dicho por una persona que tiene el poder de
casar a dos personas; Queda usted arrestado dicho por la policía; Le condeno a diez meses de
cárcel dicho por los jueces.

Otra función, la lúdica, es el uso del lenguaje por fines humorísticos o de recreo. Se manifiesta

mucho en forma de trabalenguas, aliteración, adivinanzas, chistes, o textos sin sentidos. Esta
función también incluye la ironia, el sarcasmo, y las hipérboles. Los textos del autor Dr. Seuss son
ejemplos de la función lúdica. Otros ejemplos incluyen los trabalenguas: Los padres preparan
paella para todos.; Las tortugas tienen tanto tiempo para trabajar.; El perro de San Roque no tiene
rabo porque Ramón Ramírez se lo ha cortado.

Una función más del lenguaje es la metalingüística. Esta función describe lo que pasa cuando
empleamos el lenguaje para hablar del lenguaje. Hacemos esto en la lingüística y ¡lo estamos
haciendo en este momento con esto texto! Otros ejemplos incluyen una clase de lengua en la que
los profesores y los estudiantes hablan sobre la lengua, los términos de la lingüista y sus
definiciones, y en general todos los textos que hablan de gramática de la lengua en la misma
lengua. 

Parte A.
En cada ejemplo abajo, identifique cuál de las siete funciones del idioma se usa.
La misma función se puede usar más de una vez.
 

1. La función: _________
La reina: Te caballero en el nombre de Inglaterra.

2. La función: _________
Amigo 1: ¡Hola! Mi amigo, ¿cómo estás hoy?

Amigo 2: Estoy genial. ¿Y tú?

Amigo 1: Yo también. ¿Qué tal el tiempo hoy?

3. La función: _________

Amigo 1: Mi abuelo murió la semana pasada en su jardín.

Amigo 2: ¡Qué terrible! ¡Lo siento!

Amigo 1: Sí, qué horrible.

4. La función: _________

Una persona: La palabra paraguas tiene ocho letras y termina con s.

5. La función: _________

Un mecánico: Su auto estará listo en una hora y le costará 300 dólares.

Un cliente: Bueno, gracias por decirme.

6. La función: _________

Un juez: ¿Es peligroso el prisionero, consejera?

La consejera: Pues sí, es más peligroso que El Chapo y Scarface conjunto.

7. La función: _________

Un padre: Tráeme una cerveza, hijo.

Un hijo: Sí padre, inmediatamente.

8. La función: _________

Amigo 1: Me gusta tu peinado. Se ve bien.

Amigo 2: Gracias, tienes una camisa genial.

Amigo 1: Gracias, compañero.

9. La función: _________

Un doctor: Tome estas pastillas dos veces al día con la comida.

Un paciente: Bueno, lo voy a hacer.

10. La función: _________

Amiga: Este burrito ha estado afuera por una semana.

Amigo: ¡Qué asco!

Amiga: ¡Sí, es asqueroso!

 

Parte B.
En la línea proveída, averigua y anota unas de las funciones utilizadas en cada línea de la
conversación. 

Paco: Hola Briana, ¿cómo estás? ___________________

Briana: Bien, Paco, ¿y tú? ¿Hace frío, verdad? ___________________

Paco: ¡Sí, bien frío! Hoy está a siete grados afuera. ___________________

Briana: También va a nevar. ¡Amo la nieve! ___________________

Paco: Yo no la amo, pero bien. ¿Estudiaste para nuestro examen de

español? ___________________

Briana: ¿Cuál examen? No sabía que había un examen. ___________________

Paco: Jaja… Mientes, ¿no? ¡Es hoy por la tarde!  ___________________

Briana: ¡Sí, estoy jugando! Claro que estudié. Recuerda que hay siete funciones de lengua.
___________________

Paco: ¿Solamente sabes eso? También hay que estudiar las características de lengua, los
diferentes tipos de variación, y otras reglas. ___________________

Briana: Tienes razón. Tengo que estudiar más, antes del examen. ___________________

Paco: ¡Vete a estudiar chica! ___________________

Briana: ¡Okay, mamá! ¡Jajaja! ___________________

Paco: ¡Jaja! Bien chistosa eres Briana. ___________________

Briana: Ya lo sé, todos me lo dicen. Pues, adiós, voy a estudiar. ___________________

Paco: Adiós, Briana. Nos vemos más tarde. ___________________

Parte C.
Selecciona la función del lenguaje más cierta de las siguientes oraciones.

1. El abuelo de tu madre es tu bisabuelo.

A. Expresiva

B. Informativa

C. Lúdica

D. Fática

2. ¡Pepe, tráeme una cerveza por favor!

A. Metalingüística

B. Factitiva

C. Fática

D. Directiva

3. ¡Usted es el próximo concursante en The Price is Right!

A. Factitiva
B. Lúdica

C. Informativa

D. Metalingüística

4. Setecientos sesenta y siete serpientes son sacerdotes sagrados.

A. Informativa

B. Directiva

C. Lúdica

D. Factitiva

5. (El alarma de incendio está sonando sin cesar en la madrugada) Sandra: “¡Ay, otra vez no!”

A. Metalingüística

B. Directiva

C. Expresiva

D. Fática

6. Digo a la mujer en el autobús: “Hola señora, ¿cómo está?”

A. Directiva

B. Informativa

C. Fática

D. Lúdica

7. La gramática de español tiene reglas que son diferentes de las de inglés.

A. Metalingüística

B. Lúdica

C. Factitiva

D. Fática

8. Los Águilas de Filadelfia ganaron el Super Bowl LII.

A. Directiva

B. Metalingüística

C. Expresiva

D. Informativa

 
9. ¡Dios mío! Hay demasiados perros en las calles.

A. Informativa

B. Expresiva

C. Directiva

D. Factitiva

10. No tener pelos en la lengua. (¿Necesitas ayuda?

A. Metalingüística

B. Informativa

C. Lúdica

D. Fática
 

Parte D.
Indique la función del lenguaje qué se describe en cada dialogo subrayado. Se pueden repetir las
funciones.

Funciones del lenguaje:

A. Informativa

B. Fática

C. Directiva

D. Expresiva

E. Factitiva

F. Lúdica

G. Metalingüística

Ejemplo: 

Contexto: Alfonzo discute con su mamá.

-“Alfonzo limpia tu cuarto.”

-“Ya está limpio, mamá.”

-“No me mientas. Limpia tu cuarto ahora mismo.”

Función: C

Situación 1
Contexto: Un anuncio aparece en la televisión.

-“¿Alguna vez has querido ver un mago que desaparece y reaparece en otro estado? ¡Pues, venga
a ver el Mago Fantástico! Solo hoy en la Plaza Central a las siete.”

Función: ____________________

Situación 2

Contexto: Pepito y Paola hablan después de clase.

-“¿Qué tal Pepito? ¿cómo fue tu día hoy?”

-“Pues ya sabes Paola, hoy tuve mi examen de señas en la clase de lengua de señas y de verdad no
sé si aprobaré.”

-“Ay Pepito, sabemos que eres muy bueno en la lengua de señas, no te preocupes.”

-“Sí, pero tuve que memorizar cómo señalar todo el alfabeto y se me olvidaron las señas para unas
palabras.

Función: ____________________

Situación 3

Contexto: Ricardo está en una entrevista para un nuevo trabajo.

-“Muy bien Ricardo. ¿Finalmente, tiene alguna pregunta para mí?”

-“Sí, ¿cuándo puedo empezar?”

-“La entrevista fue excelente y le puedo decir que puede empezar hoy mismo.”

–“¡Ay, qué alegría! Me siento muy afortunado, muchas gracias, señor.”

Función: ____________________

Situación 4

Contexto: Maestra Luisa practica ejercicios con sus alumnos.

-“Vamos a hacer unos ejercicios hoy para practicar nuestro español y la fluidez. ¿Listos niños?”

-“Sí, profesora Luisa.”

-“Repitan después de mí: el caracol corre sobre la carrera escapando el carro.”

Función: ____________________

Situación 5
Contexto: Aimé se sienta al lado de un señor en el autobús.

-“Hola, señor.”

-“Hola.”

–“¿Cómo le va su día?”

-“Bien gracias, y usted, ¿cómo está?”

-“Pues bien, porque el sol salió hoy. Hace un día precioso, ¿no?”

-“Yo diría que sí.”

Función: ____________________

Situación 6

Contexto: Es el día de quehaceres en la casa de Laura.

-“Laura, te toca lavar los trastes porque yo los hice la última vez.”

-“¡No es cierto!”

-“¡Mamá! Laura no quiere lavar los trastes.”

-“No griten niñas. Laura, lava los trastes y no me hagas decírtelo otra vez.”

Función: ____________________

Situación 7

Contexto: Paco espera la decisión de sus amigos.

-“¿Qué pasó amigos?”

-“Pues, hemos decidido que vamos a declarar el presidente de nuestra organización para planear
todas nuestras actividades.”

-“Entonces, díganme, ¿qué decidieron?”

–“Paco, ¡te declaramos el presidente de la organización!”

Función: _______________________

Situación 8

Contexto: Carla y sus amigas pasean por el parque y charlan.

-“Chicas, ¿queréis saber lo que mi maestra de inglés nos contó? Os va a encantar.

-“¡Obvio que sí!”

–“¿Cómo se escribe ‘nariz’ en inglés?”

–“Pues, no sé.”

-“¡Exacto, jajaja!”

-¡Ay, qué chistosa!

Función: _______________________

Situación 9

Contexto: Edwin habla con su mamá sobre una nueva tienda.

-“Hijo, ¿viste que abrieron la nueva tienda?”

-“No, ni sabía que iban a poner una nueva tienda. ¿Dónde está?”

–“Está en la calle Allende allí por la taquería.”

Función: _______________________

Situación 10

Contexto: Tomás habla con Eva afuera del cine.

-“¿Te gustó la película?”

-“Sí, era muy interesante. Gracias por llevarme, Tomás.”

-“Oye, Eva, quiero decirte algo.”

-“Dime.”

-“Eva, me gustas mucho. Pienso que eres la mujer más hermosa que he visto.”

–“Qué lindo eres Tomas. Me haces muy feliz.”

Función: _______________________

Parte E.
Realizar/dibujar una historieta con 9 viñetas donde involucren un circuito de comunicación y como
mínimo dos funciones del lenguaje