Dinámicas para la toma de conciencia y análisis de la

sociedad
1. ¿Dónde está el foco?
Oportunidad: Para grupos o personas relativamente
mentalizados. No importa que unos grupos lo estén más que
otros.
Objetivos: Hacer pasar un nivel más estructural y global;
favorecer el que unas personas concientizan a otras o se
complementan entre sí.
Pasos:
1. En Plenario: indicar cómo hay diversos niveles de ver el
problema social. Por ejemplo:
- el campesino y el marginado se fija más en efectos que
en la práctica son carencias: faltan escuelas, acueductos,
vías, etc.
- el estudiado habla de causas: La falta de educación, del
egoísmo, el mal gobierno, la injusticia, etc. En realidad
son ciertos efectos que se pueden explicar por estas
causas, pero a la vez son efectos de otras realidades.
- existen además distractores que impiden ver: reinados
de belleza, politiquería, paternalismo.
- Pero ¿cuál es el foco? Encendido éste se ilumina el
resto. (15´)
GRAFICO
2. En el mismo plenario o en subgrupos se pueden ir
llenando los círculos externos. (45´)

Mandamientos Oportunidad: Para deportistas. Normalmente no conviene querer llegar a síntesis única. vida comunitaria. etc. Describirlo en unas 5 ó 6 líneas. Objetivo: Concientizar sobre valores o interiorizarlos. la familia. (15´) 3. Bogotá 1979. Escuchar a cada grupo y procurar entender lo que quiere decir. Plenario. Ver complementariedades. 2. (30´) 4. Una explicación más detallada en "la Colombia Posible" de Alberto Mendoza Morales.) (10´) 2. Editorial Tercer Mundo. (30´) 4. Pasos: 1.3. Motivación sobre el tema (ecología. etc. la fe cristiana. Cuando más destacar los análisis estructurales. Por subgrupos buscar el foco. promoción humana. (45´) Material: Podría servir el hacer un buen cuadro con los círculos para llenarlos entre todos. Trabajo personal: cada cual escribe varios mandamientos. deporte. grupos interesados en defender ciertos valores tales como la comunidad. Trabajo en grupo: cada uno lee lo propio y entre todos escriben 10 mandamientos. (30´) . Plenario. Y además Puebla.

5. Para tratar infinidad de temas. En grupos que previamente han discutido. Se discute en subgrupos con miras a llegar a un acuerdo en el SI. En Plenario se hace un inventario de las respuestas y se discuten. Si cree que con alguna modificación aceptaría alguna. de modo que se profundice en el tema. Concordar y discordar Oportunidad: Cualquier grupo. (10´) 4. Se procura entonces colocar unas frases tales . (5´) 2. póngale una C y piense la corrección. 3. a las que éste en desacuerdo un NO. Motivación para que las respuestas sean bien personales. se deja en blanco. Se responde personalmente.Variante: Después de escrito el decálogo. A las frases con que éste de acuerdo póngales un SI..B.. Al terminar la discusión hacer un F. 3. Pasos: 1. se puede tomar esté par hacer un examen personal y grupal sobre él. Se entrega la hoja de Concordar y Discordar con esta instrucción: leála despacio en particular. Si no llega. Objetivo: Concientizar sobre un tema. NO o C. dibujando cada cual a los demás como los vio en la discusión.. en base al aporte de todo el grupo. Para lograr síntesis. Variantes: 1. 2.

Si una persona toma el deporte como un fin. aprende a compartir con sus compañeros el dinero. 6. 10. despersonaliza. El buen deportista aprende a compartir alegrías y tristezas. . El deporte. Falta de fuentes de trabajo Oportunidad: Para gente que comienza a preocuparse por la injusticia. 8. La mejor medicina preventiva es el deporte. al llegar a determinada edad se sentirá un fracasado. Material: Concordar Y Discordar sobre el Deporte. en sí. 1. El gran fruto del deporte es enseñar a la gente a trabajar en equipo. 3. Los sístemas políticos individualistas y colectivistas "utilizan" a los jugadores y con frecuencia los explotan. 7. El deporte es el mejor medio de formación personal que existe. 5. Toda persona debiera al menos prácticar dos deportes. La competencia exagerada deshumaniza a la persona. no contribuye a la salud. 9. 4. 4.que permitan ver sí hay acuerdo o no con relación a estos temas. 2. Si el ser deportista significa el ser espectador.

Lo terrible que es estar mucho tiempo desempleado.. y descubrir las causas. material). etc) (45´) Material: Si es el caso un escrito corto o un artículo.Objetivo: Sensibilizar sobre lo tremendo del problema para quien lo vive. Por grupos: . 5. Plenario: causas estructurales que rayan a la raíz del problema.¿Por qué sucede esto en nuestra sociedad? (30´) 3. cómo las transnacionales lo están produciendo con una excesiva automatización de las empresas. es una exigencia del mismo (al menos ciertamente para los países dependientes!) 2. Advertencia: "Para el presupuesto es conveniente tener en cuenta: . Alguien hace sentir el problema. Presupuesto Oportunidad: Para grupos poco sensibilizados a la problemática social Objetivos: Sensibilizarse a las injusticias. El grupo se divide en tres subgrupos para que cada uno discuta algunos de los casos (cfr. (10´) Una de las contradicciones del capitalismo. conseguir la colaboración de un sociólogo (o al menos un escrito que explique cómo la economía capitalista exige cierto desempleo para poder pagar bajos salarios. Pasos: 1. Pasos: 1..

vestido. abogado.000. A veces sale a lavar para ayudarse en algo. Además le pagan los viáticos propios de su servicio. 6 en total. adoptar en relación con el problema social? (45´) 3. el menor tiene 3 meses y el mayor 12 años.arriendo de casa. Resonancia (15´) Material: Hoja con datos.. . uno de 20 años y otra niña de 14 Hacer el presupuesto. salud. uno de 8 años y otro de 2. Hacer el presupuesto. Debate: .000 diarios y además tiene sus prestaciones sociales. Primer caso: Alberto. Segundo Caso: José Luis.¿Qué dificultades encontraron? .oo al mes.guardían. (30´) 2. Su esposa da clases de belleza en una academia y saca más o menos $80. de 35 años. gana $10.000 por mes. diversiones.¿Cree usted que sea justo el orden establecido? .¿Qué posición debería Ud. Tiene dos hijos. Su esposa atiende la casa alquilada donde cuida de sus hijos. • Haga el presupuesto de la familia. servicios.000 mensuales. transporte. gana $200. comida. Tercer caso: El señor Fernando por influencias de la familia ha llegado a ocupar la gerencia de una empresa donde gana $900. Tienes dos hijos. educación..

apoya el sistema capitalista y en qué (45´) 3. Objetivo: Develar los apoyos que diversos subsistemas dan al sistema y por ende a la explotación. Dividir al grupo grande en subgrupos. Resonancia. ¿Cómo apoyamos al sistema capitalista? Oportunidad: Grupos sensibles a los efectos del sistema capitalista. Puede ser con la ayuda de especialista. Objetivo: Sensibilizar a las personas del problema y descubrir las causas. (10´) . Cada grupo trata de develar cómo el subsistema. Se coloca en un papelógrafo esta frase "150 millones de latinoamericanos sufren problemas de desnutrición". (10´) 2. no lo sentimos.6. en la práctica. "150 millones sienten hambre" Oportunidad: Para un grupo que comienza a concientizarse. Se insiste en que por más grande que es el problema. Plenario. (45´) Material: Papeletas (una por grupo) 7. A cada uno de estos se le da una papeleta con una palabra (EducaciónMedios de Comunicación masivos-religiosidad-tradicionalpropaganda-estatuto de seguridad-sistema judicial. Pasos: 1. que le tocó analizar. Pasos: 1.

Las otras mesas se colocan como siempre. pero unas dos o tres se dejan incompletas (poco pan. (45´) Se pide a la gente volver a pensar: . Trabajó por pequeños grupos. Entre tanto es bueno tener una grabadora o unos . falta de cubiertos. Normalmente al principio no se dan cuenta cuando los "marginados" quieren ir a pedir a la cocina lo que les falta.cuáles son las causas . Pero los deja aguantando hambre.) Alguien se prepara para sentarse en estás como "conciliador" 2. Plenario: normalmente se exponen ejemplos. Se reta a todos a un trabajo de creatividad para hacer que el grupo sí sienta la gravedad del mismo. Antes de llegar la gente al desayuno se prepara una mesa al fondo con excelente comida. Al llegar la gente se va permitiendo que se sientan donde quieran. especialmente en cuanto a hambre y clases sociales. (30´) 3. Pasos: 1.qué puedo hacer Material: Papelógrafo o tablero 8 Marginación Oportunidad: Para el desayuno en un cursillo Objetivo: Sentir vivencialmente el problema social.etc. etc. dramatizaciones.2. el "conciliador" se ofrece a ir a la cocina y al regresar procura calmarlos.cómo me afecta a mí .

¿qué pasó? . Necesitamos cambiar.. 4. Se lee: "Allá.observadores que. en que apenas se manifieste en qué consiste el trabajo y cuál la forma más adecuada para realizarlo.. Objetivo: Motivar necesidad de cambios.qué pasa en el país en la realidad con los pobres. 2. Charla sobre el tema.¿cómo se sintieron? . en la primera reunión se analiza: . 3. 9. Pasos: 1. clase media y alta. . abajo del río. solía decir. Tendrá unos ochenta años. tiemblan sus manos."Yo los agarro hasta donde no hay". Oportunidad: Para grupos tradicionalistas. vi un hombre cuyo nombre no importa. sus ojos lloran y se ríe a solas como si supera algo muy cómico acerca del resto de la humanidad. y su paso es poco firme. Necesidad de compromisos. van tomando nota de lo que oyen o observan. .qué dijeron (intervienen los observadores). En su época el viejo era el mejor pescador de la comarca. Motivación: Muy breve. Después del desayuno. sin escribir a la vista de todos.

3. el río hacía una vuelta cerrada. con el tamaño preciso que debía tener. Subgrupos: Intercambiar impresiones. Si uno quiere tomarse el trabajo de visitar el lugar. puede ver al viejo sentado el mismo tronco y pescando el el mismo banco de arena. Un hombre cuerdo. A poca distancia de la choza donde habitaba el pescador. Pero la naturaleza no respeta las costumbres del hombre. la profundidad exacta donde nadaban las diferentes clases de peces y el anzuelo. ningún otro sitio le gustaba. 10. No así nuestro pescador. En el recodo donde nuestro pescador solía coger su presa. 4.. el río había abandonado su viejo cauce y se había alejado unos cincuenta metros hacia el oeste. Allí nada más.. Plenario: Escuchar impresiones y analizar casos concretos. formando un canal completamente nuevo. y era allí -en aguas profundas y tranquilas. . Sucedió que durante un invierno hubo una creciente espantosa. se había adaptado a las nuevas condiciones y habría buscado también otro lugar para pescar.donde le encantaba sentarse sobre un tronco que estaba en la orilla y lanzar su cuerda al agua.Sabía coger las carnadas más convenientes para toda ocasión. en su caso. ya no quedaba sino un banco de arena. Buscar hechos concretos en nuestro caso y en nuestros procederes. "Un tormento: Los buses" Oportunidad: Para ciudades y poblaciones en donde la gente tiene la experiencia de que el transporte es un tormento. Cuando las aguas volvieron a bajar.

(30´) 4. sino los medios de comunicación. 11 Historietas Oportunidad: Para un grupo en proceso de concientización. Se escucha a los relatores. De nuevo por grupos se analiza el influjo negativo que esto trae a los usuarios. . Se elige la descripción más concreta y detallada. etc. Plenarios.) 3. En grupos pequeños cada cual discute su experiencia de cómo viaja la gente pobre al trabajo. los aparentemente más inofensivos como son los comics. (45´) Variante: Iniciar el ejercicio con una experiencia real de viajar a barrios marginados. Se discute el problema.Objetivo: Analizar el por qué de esta situación para ver cómo el capitalismo dependiente crea situaciones infrahumanas en los países de América Latina. Objetivos: Descubrir cómo la educación no sólo la están dando los educadores. Pasos: 1. Se hacen estas preguntas: (30´) .¿Cómo viajan las personas adineradas? . (30´) 2. Material: Tablero si es el caso. Se escuchan en plenario las diferentes exposiciones.¿Qué se sabe del mundo como está organizado el transporte (monopolios. incluso.

Se reparten papeletas para que cada cual anote por orden sus preferencias. (45´) 4. Mafalda. ¿Qué actitudes asumo en la vida? (45´) Material: LENGUAJE DE LA HISTORIETA 1. Benitín y Eneas. Personaje caricaturizador. Educando a Papá. Lorenzo y Pepita. Una vez terminando este. Qué mentalidad representan. Toda historieta cómica se centra en un personaje protagonista que al mismo tiempo que se lo identifica o asocia a un vicio. ¿Con quién me identificó más y por qué? ¿Cómo soy yo? ¿Cuál es mi mentalidad? ¿Cuál es mi imagen como educador. material) (15´) 2.. Plenario. se motiva a la gente para regresar a los grupos pequeños e interiorizar. Carlitos. En el plenario se pueden ir tomando algunas ideas de las expuestas abajo.Pasos: 1. Supermán. La motivación. etc. y se forman grupos no muy numerosos de "partidarios" de la misma historieta. (10´) 3.(Cfr. características. defecto o debilidad humana (lo encarna excelentemente o se lo exagera por encima de los límites comunes y normales hasta la desproporción. En cada grupo se analiza: Qué personajes intervienen. Exposiciones breves. .

4. De los mitos de evasión al humor crítico. por supuesto siempre inesperada. 2. Don Fulgencio encarna la ingenuidad infantil de un adulto. nos da elementos de toma de conciencia al hacernos caer en la cuenta de desproporciones y desequilibrios en lo social.La imaginación del autor se vuelca siempre en el personaje en distintas situaciones. nos impacta críticamente. La diferencia consiste en que mientras el guión en cine es una preparación.. al revés la adultez de un niño. escape. 3. en medio de amarguras y problemas.. Pero sucede a veces que el humor es también pedagógico: nos hace pensar. Pero todo esto tiene una. Y Mafalda. Nos distraen. humor. Las historietas y fotonovelas como el disco y los filmes son también producto industrializado. Hay cosas. Narración Lenguaje Si nos ponemos a observar atentamente. incluso en la vida real. En ese guión figura minuciosamente-guiá -como deben realizarse las "tomas". Finalidad El objetivo es provocarnos la risa. evidenciando una desproporción. que son tristes y hasta trágicas pero producen risa. . despertar humor y esto se logra agudizando una contradicción. una historieta puede considerarse un guión de cine dibujado. que como todo medio masivo vienen manipuladas y dirigidas desde arriba. y nos dejan una brisa de alivio. en la historieta es ya algo realizado.

Son un instrumento de apariencia inocente que sirve a la clase dominante para no cambiar la sociedad. A 1973. Analizar las escalas de valores. Objetivo: Descubrir la manipulación que hace la sociedad de consumo con la gente. y no perturbar su situación de dominio y privilegio.Les falta comúnmente aliento popular en su origen como lo tuvieron las leyendas tradicionales y las historias folckloricas nacionales. DORFMAN ARIEL: "Para leer al Pato Donald". 12 Analizando la Propaganda Oportunidad: Para cursos de concientización. B.ETC: "Penetración Cultural". Bibliografía DAMIAN JUAN: "Los medios de comunicación: ¿Liberan o esclavizan? Edit Bomun. Pasos: . ACOSTA. Y lo mas importante es que funcionan comercial e idelógicamente como reforzadores de mitos y valores. que mantienen el "Statu quo" de la sociedad.A 1972. Dejan una enseñanza paternalista conscientemente simplista de la realidad. para dejar intacto el sistema sociopolítico y económico de una sociedad capitalista que domina desde un centro imperial hasta la periferia. Edit Suramérica. Su tono es persuasivo y supone un lector ansioso de evasión. creando relaciones de dependencia hasta en lo popular-cultural-masivo. B. PACKARD VANSE: "Las formas cultas de la propanganda".

Plenario.1... Simplemente se escucha. Para esto se traza un cuadro de valores y se va llenando así: Ejemplo: PLACER APARIENCIA TENER COMPETENCIA . (10´) 2.. procurando que sean breves. sino qué ven!) . (45 ´) 4. Se pasa luego a la segunda serie de preguntas: . descubrir los valores y los antivalores así: . Motivación: Importancia de un serio examen de la propaganda.) Con todo esto.¿Qué sugiere esta propaganda? (20´) 3.) . En los subgrupos de 4 personas.¿Qué motivaciónes explícitas aparecen? (placer.¿Qué se lee? .¿Qué se ve? (no que piensan. sacar en el plenario una lista de valores con la ayuda del coordinador. Por subgrupos de 4 personas reciben una hoja de propaganda y responden estas preguntas: .¿Qué es la propaganda? .¿Qué motivaciones implícitas hay? (lujo en colores.¿Qué o quiénes están detrás de ella? Se puede ir respondiendo en el mismo plenario.. gusto.

Variantes: Hacer las "bienaventuranzas" de la sociedad de consumo más o menos así: felices los que aman más a su carro que a sus hijos. felices los que explotan a los demás. Vivencial: ¿Cómo ha influido en mí la sociedad de consumo? ¿Qué antivalores de esos rechazos? Material: Hojas de revista estilo "Cromos" con páginas enteras de propaganda.. más etc..gusto (4 veces) lujo(6) riqueza ser "más que sensualidad extrajerismo dinero otros aparentar sexo (5) exquisito(4) etc.. Reflexionar sobre el gráfico.. comodidad etc etc. Ojo: Tener cuidado en descubrir manipulaciones y no admitir como solidaridad lo que es puro negocio. después de hacer la escala de valores: GRAFICO 6. etc. . ARTE INDIVIDUO SOLIDARIDAD DIOS conocer (2) alegría (1) o veces o veces admirar(1) etc. Compararlas con Mateo 5.