“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

2023

Ayacucho, diciembre del 2022.

 DOCENTES:

Prof. José Luis Loayza Pizarro (Docente del Cuarto Grado A, B, C, D y E, Cel. 966355316)

Prof. Ciro Gersson López Carhuapoma (Docente del Cuarto Grado F, G, H, I y J, Cel. 992071135)

Prof. Janet Yovana Reyes Yaranga (Docente del Cuarto Grado K, L, M, N y Ñ, Cel. 966000128)
 Propósito
Con esta carpeta serás el gestor de tUS propios aprendizajes DURante dos meses. DURante este
periodo, vivirás experiencias de aprendizaje qUE son esenciales para qUE sigas adelante con tUS
estUDIos y avances en el desarrollo de algUnas competencias. Estamos segURos qUE disfrUTarás
de cada actividad, en compañía de tU familia, qUIEn celebrará tUS logros.

Finalidad del período de recUperación

Tiene la finalidad de brindar a los estUdiantes mayor tiempo y oportUnidades para desarrollar aprendizajes
qUe les permitan lograr los niveles esperados para el grado CUrsado en el año escolar 2022, para así
continUar con el desarrollo de sUs competencias en el año escolar 2023 y con ello evitar la interrUpción del
proceso de tU aprendizaje.

El desarrollo de la carpeta de rECUperación tiene Una dUración de 8 semanas, entre los meses de enero y
febrero del 2023. Se realizará con el apoyo de familiares en sUs domicilios.

Estimado estUdiante

La carpeta pedagógica del Área de Matemática es Un material edUcativo elaborado de forma organizada,
flexible y pertinente, con la intencionalidad de generar los aprendizajes previstos para el período. Estas
han sido pensadas para qUe Ustedes pUedan administrarlas de forma aUtónoma o con algUna aYUda de sUs
familias.

 Te presentamos 4 experiencias de aprendizajes en donde en cada Una de ellas se tiene en CUenta

Una competencia del área de matemática:
 ResUelve problemas de cantidad
 ResUelve problemas de rEGUlaridad, eqUivalencia y cambio
 ResUelve problemas de forma movimiento y localización
 ResUelve problemas de gestión de datos e incertidUmbre

 Primero debes de comprender los aprendizajes qUe se esperan, así como los indicadores de
evalUación y las actividades qUe han sido propUestas.

 Dentro de la planificación de la experiencia encontrarás las actividades qUe tendrás qUe desarrollar.

 AUtoevalúate con los criterios de evalUación qUe presentamos al final de cada experiencia.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
Título: “Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir mejor”

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La influencia de la alimentación en nuestra salud y en el estado emocional.
Adriana es una estudiante del cuarto año de secundaria que, por medio de las redes sociales,
se enteró de un nuevo negocio de comida rápida que reparte sus productos por delivery a un
precio asequible. Por insistencia suya, hace unos días su familia compró uno de los productos de
este nuevo restaurante. Adriana pensó que era delicioso, pero esa tarde su papá, quien ya no
tiene vesícula biliar, se sintió indispuesto debido a que había consumido mucha grasa. Este
suceso hizo que reflexione acerca del consumo de la comida chatarra, rica en calorías, pero
pobre en nutrientes. Por ello, conversó con sus amigos sobre sus hábitos de alimentación y
descubrieron que, en algunos casos, existe un consumo frecuente de este tipo de comidas. Se
preguntaron cómo podrían promover hábitos más saludables en sus familias, cómo impacta la
publicidad en sus hábitos y la influencia de la educación recibida en casa. Además, aunque no
lo dijo, se preguntó hasta qué punto esos malos hábitos de alimentación se vinculan con
problemas de autoestima. Frente a esta problemática, Adriana y sus amigos se preguntan: ¿Qué
podemos hacer para promover entre nuestros compañeros, y sus familias, hábitos de
alimentación más saludables? Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué acciones podrían
realizar Nora y sus amigos para promover hábitos de alimentación saludables en su localidad?
¿De qué manera influye elaborar los cálculos aritméticos en la alimentación saludable?

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Implementamos y promovemos acciones y/o prácticas, a través de una cartilla informativa, para asumir
un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan enfermedades.
PRODUCTO:
Cartilla informativa y pódcast para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en
consideración las necesidades de la comunidad y las potencialidades alimentarias de las
ecorregiones. EVIDENCIA:
 Información sobre notación exponencial y científica en diferentes situaciones.
 Explicación sobre la importancia de la notación exponencial y científica en representar
cantidades de los valores energéticos de los alimentos.
 Cartilla informativa y pódcast para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en
consideración la representación de cantidades en notación exponencial y científica, considerando
a la vez las necesidades de la comunidad y las potencialidades alimentarias de las
ecorregiones.
ACTIVIDAD 1:

Álex, estudiante de cuarto año, sabe que la papa es un producto agrícola y nutritivo de nuestro
Perú. Él quiere resaltar el valor de este producto en una exposición que hará frente a sus
compañeros, con motivo del bicentenario de nuestra independencia; para eso ha elegido la
siguiente lectura:
Perú es el principal productor de papa en América Latina, con una producción anual de 5,3 millones
de toneladas en el 2019, según informó el Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri). En el mundo
se sitúa en el puesto 14. Esta producción es el resultado anual de la actividad en 330 000 hectáreas
de cultivos, principalmente en áreas altoandinas y en las regiones de Puno, Cajamarca, Cusco,
Áncash, Huánuco, Huancavelica, Junín, La Libertad, Apurímac y Ayacucho. El Minagri indicó
que esta producción ha generado más de 110 000 puestos de trabajo permanente para familias de
las zonas ubicadas por encima de los 3000 y 4000 metros sobre el nivel del mar.
- ¿Escriba en notación exponencial cada una de las cantidades resaltadas en la lectura?
- ¿Mencione a cuánto asciende la suma de las cantidades resaltadas en notación
científica?
 - Si la promesa del Señor presidente es incrementar los puestos de trabajo en el próximo año
a 500 000, ¿Cuántos puestos de trabajo faltan para cumplir con la promesa? Indicar el
resultado en notación científica.

María debe complementar la exposición de Álex, destacando los nutrientes de la papa,

además de anotar sus cantidades con un sub múltiplo conocido del gramo y con notaciones
numéricas que ya utilizó él. Por ello, toma información de la siguiente imagen

- Escriba en una tabla todos los valores energéticos de la papa en notación exponencial
y científica, luego indica la diferencia encontrada entre ambas notaciones.
- Utilizando una tabla y la notación científica, encontrar el total de todos los valores
presentados en la imagen.
- Empleando la notación científica indica en cuánto excede el contenido de hierro al
contenido de Riboflavina.

ACTIVIDAD N° 2

José averigua por internet los valores nutricionales de los productos de la región que ingresan
en un plato típico como el que se muestra en la siguiente tabla:

1. Según los datos del plato típico, complete la tabla realizando la conversión de kcal a cal y de
mg a gramos.
2. Si cada ingrediente se incrementa en 250 gramos, cuál es el valor energético y el contenido
de calcio de cada uno de ellos.

Trucha frita
Ingredientes Valor energético Notación científica Calcio Notación
(350 gramos) (Cal) (g) exponencial
Trucha
Papas fritas
Ensalada (cebolla,
tomate, lechuga,
aceite y limón
Total
3. Mencione los pasos seguidos para hallar los totales en cada cuadro.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y acciones para
comparar cantidades relacionadas con la
producción y el valor nutricional de la papa y las
transformé en expresiones de notación
exponencial
y científica.
Expresé una cantidad muy pequeña o muy grande
en notación exponencial y científica al presentar el
valor nutricional de los productos de la región.

Apliqué procedimientos matemáticos y

propiedades para realizar y verificar que la
representación con notación exponencial y
científica corresponda
correctamente a las cantidades propuestas.
Planteé afirmaciones sobre la utilidad de la notación
exponencial y científica.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
Título: “Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una mirada a nuestro
bicentenario”
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

NUDOS DE LA REPÚBLICA
Rosa es una adolescente del pueblo indígena Bora. A través de las historias que le ha ido contando su
bisabuela, sabe que tanto su pueblo como otros pueblos indígenas amazónicos fueron perseguidos por
los caucheros para ser usados como mano de obra esclava en las plantaciones de caucho. También, ha
escuchado decir a su bisabuela que los caucheros, los funcionarios del Estado y otros ciudadanos
justificaban esa violencia bajo el supuesto de que los indígenas amazónicos no eran civilizados, que eran
ignorantes, inferiores y que no tenían derechos. Rosa entiende que, en todo ello, se expresaba un
discurso racista contra los indígenas amazónicos en especial, el cual trascendía en la sociedad y el
Estado peruano. Por eso, no hubo ninguna política de Estado que combata esa violencia contra los
pueblos indígenas amazónicos. Además, sabe, por sus clases de historia, que esa violencia racista no se
ha ejercido solo contra los indígenas amazónicos, sino contra muchos otros grupos en el país, como los
campesinos que trabajaban en las haciendas de la costa y de la sierra. Todas esas historias le producen
mucho dolor. ¿Por qué tenían que tratarlos de esa forma tan violenta? ¿Acaso ellos no eran peruanos
también? Ella se pregunta si la violencia y el racismo contra los pueblos indígenas han sido totalmente
eliminados. Particularmente, encuentra importante responder a estas preguntas en el contexto de la
actual celebración del bicentenario. Frente a estas preguntas y reflexiones de Rosa, planteamos el
siguiente reto:
¿Qué acciones podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y
oportunidades?
¿De qué manera podemos calcular la cantidad de producción de nuestros recursos naturales?

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Sustentar acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades
en un país como el nuestro: pluricultural y multilingüe.
PRODUCTO:
Elabora un acta de compromiso de acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos y
oportunidades para todos.
EVIDENCIA:
 Información sobre los diferentes métodos del sistema de ecuaciones.
 Resolución de problemas diversos mediante el lenguaje algebraico y los sistemas de
ecuaciones.
 Acta de compromiso de acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos y
oportunidades para todos.

ACTIVIDAD 1:

Representa en forma algebraica la información y resuelva realizando la tabulación, luego

representa gráficamente en el plano cartesiano.
La participación de los pueblos indígenas awajún y wampis (Amazonas) en la producción y
comercialización de láminas de shiringa (caucho), para la elaboración de calzado y otros accesorios,
viene recibiendo apoyo y asesoría técnica del Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre
(Serfor) del Ministerio de Agricultura y Riego desde el 2017.
Cada trimestre, los pueblos awajún y wampis extraen alrededor de 1500 litros de látex procedentes
de los 7424 árboles de shiringa inventariados. Seguidamente, a través de técnicas de cocción,
secado y transformación, logran obtener 500 kilogramos de láminas de este recurso, también
conocido como
 caucho natural. Para lograr sus metas, ambos pueblos trabajan bajo la asesoría y el apoyo
técnico de Serfor. Además, las dos comunidades promueven el trabajo colaborativo y
organizado, y asumen acuerdos para cumplir con los pedidos de diversas empresas interesadas en
las láminas de caucho. Por ejemplo, para este trimestre, llegaron al siguiente acuerdo: la mitad
de la producción de los wampis más la producción de los awajún debe ser equivalente a 340
kilogramos.
- ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la producción de caucho en ese
trimestre?
- ¿Cuántos kilogramos de láminas de caucho producirán los wampis en un trimestre? ¿Y
cuántos kilogramos producirán los awajún?

ACTIVIDAD 2:

Al revisar la información del INEI 2017, sobre la cobertura del servicio de alumbrado eléctrico en las
viviendas de la población indígena u originaria de la Amazonía, se tiene proyectado que para el 2021, de
las 168 000 viviendas, el 95 % accedería a dicho beneficio. Además, se sabe que 1/5 de viviendas del
área urbana más el doble del área rural, que acceden al alumbrado eléctrico, equivale a 89 376
viviendas.

- ¿Cuánto es la diferencia sobre el acceso al alumbrado eléctrico entre las viviendas ubicadas en área
rural y urbana? Explique su resolución aplicando los métodos de igualación, sustitución y
reducción.

- ¿Qué porcentaje representa las viviendas del área rural que tendrán acceso al servicio en el 2021?

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué las variables en las situaciones problemáticas
y las relaciones en los datos para representarlos
mediante sistema de ecuaciones.

Expresé lo que comprende sobre la solución de un

sistema de ecuaciones lineales.
Elegí un método para resolver un sistema de ecuaciones
lineales.
Seleccioné y combiné estrategias para dar solución a un
sistema de ecuaciones lineales.
Justifiqué sobre las características de la solución de un
sistema de ecuaciones lineales empleando propiedades
o ejemplos.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
Título: Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones responsables para valorar y conservar
nuestro patrimonio natural.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Promoviendo la reforestación y la defensa del bosque seco para conservar nuestro patrimonio natural.
Nicole es una estudiante de cuarto de secundaria que vive en la provincia de Huamanga, en
Ayacucho. Desde hace mucho tiempo, ella y sus amigos del colegio oyen a sus familiares y a
otras personas de su comunidad hablar con preocupación sobre la poca reforestación y la
reducción del bosque seco. En el colegio, la importancia de estos problemas es un tema
recurrente. Aunque Nicole y sus amigos no entienden del todo las consecuencias de su
reducción o desaparición, son conscientes de su importancia. Por eso, conversan al respecto y
se preguntan entre todos qué pueden hacer para contribuir con los esfuerzos colectivos en su
provincia y en su región para proteger ese ecosistema.
¿Qué acciones pueden proponer y llevar a cabo adolescentes como Nicole y sus amigos para
contribuir a promover la reforestación y la defensa del bosque seco? ¿desde la condición de
estudiantes cuáles serían las acciones a tomar para favorecer la reforestación? ¿Si realizamos
plantaciones en casa, cuáles serían las consideraciones? ¿a nivel de la región se cuenta con
suficiente cantidad de agua para la reforestación? ¿De qué manera las matemáticas pueden
contribuir a la solución de los problemas propuestos?
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Implementamos y promovemos acciones y/o prácticas, a través de una cartilla informativa,
para asumir un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan
enfermedades.

PRODUCTO:
Video para la difusión del patrimonio natural de nuestra comunidad, estableciendo
compromisos y acciones personales y familiares.

EVIDENCIA:
 Establece relaciones entre las características y medidas de los diferentes objetos y las asocia a un sólido
geométrico.
 Expresa con material concreto, dibujos, construcciones y lenguaje geométrico su comprensión sobre
las propiedades de los sólidos geométricos.
 Cartilla informativa, para asumir un estilo de vida saludable y reducir los factores de
riesgo que generan enfermedades.

ACTIVIDAD 1:

Leonardo es un joven estudiante, responsable y amante de la naturaleza. Colecciona plantas

en diferentes envases y macetas. Se ha propuesto diseñar una maceta diferente y novedosa
que tenga una forma cónica, que le sirva de almácigo y a la vez sea decorativa; en ella
colocará semillas oriundas del Perú. Para ello, usará material reciclado de la zona (cartón, tela
plástica u otro material del entorno).

- ¿Qué conocimientos matemáticos tomará en cuenta Leonardo al desarrollar la plantilla

del cono-maceta?
- ¿Qué materiales e instrumentos utilizará?
 - Explique mediante un ejemplo la relación que existe entre los volúmenes del
cilindro y el cono, Asimismo, entre la esfera y el cilindro.

ACTIVIDAD 2:

A un ingeniero le han encargado el diseño de unos decantadores cilíndricos cónicos para una
fábrica de lácteos. Cada decantador debe presentar las siguientes características:

 Altura total: 2,4m

 La base superior de la sección cónica debe abarcar una
superficie circular de 0,6m de radio, y la generatriz
correspondiente a la base inferior debe tener una inclinación
de 53° respecto al suelo.
- ¿Cuánto medirá la superficie y el volumen del decantador?
- ¿Cuál será su capacidad en litros?

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre las características y medidas
de los diferentes objetos y las asocié a un sólido
geométrico.
Expresé con material concreto, dibujos, construcciones y
lenguaje geométrico su comprensión sobre las
propiedades de los sólidos geométricos.
Usé procedimientos de cálculo para determinar el volumen
de los diferentes sólidos geométricos.
Realicé afirmaciones sobre la relación entre el volumen de
un cono y un cilindro, y entre una semiesfera y un cilindro,
justificándolas con cálculos.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
Título: “Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa”

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

La discriminación en el Perú profundo

José es un estudiante del cuarto grado de secundaria que vive y estudia en Ayacucho. Las celebraciones
por el bicentenario lo tienen muy emocionado. Se interesa mucho por la historia del Perú y cómo se
construyó como nación. Especialmente, le interesa la lucha de distintos grupos sociales a los que, en
algún momento de la historia, se les negaron derechos civiles y políticos por el hecho de vivir de una
manera particular y de tener cierta apariencia, como es el caso de los campesinos, la población
afroperuana y los indígenas. José reconoce que dichos grupos sociales han logrado conquistar diversos
derechos. No obstante, observa que, en los medios de comunicación masiva, en las redes sociales, y
cotidianamente en su ciudad, muchas personas son agredidas por ser o parecer de origen campesino o
indígena. De cara a la celebración del bicentenario de la independencia, José se pregunta por qué
razones persisten dichas actitudes y prácticas racistas en el país. Más aún, él considera necesario actuar
para promover que el racismo desaparezca del país. Teniendo en cuenta la voluntad de José para
enfrentar las prácticas y discursos racistas en el país, nos preguntamos:
¿De qué manera podemos contribuir los ciudadanos a enfrentar la discriminación que persiste en la
sociedad peruana?
¿Cómo podemos organizar las informaciones obtenidas a través de los diversos instrumentos de
Investigación para tomar decisiones?
¿Cuáles son las probabilidades de que un campesino sea discriminado?
¿Cuáles son los casos reincidentes en casos de la discriminación en el Perú?

COMPETENCIA: Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Proponer acciones argumentadas frente al problema de la discriminación, a fin de promover una mejor
convivencia en nuestra comunidad.
PRODUCTO:
Propone acciones argumentadas con el apoyo de la estadística frente al problema de la discriminación
EVIDENCIA:
 Identifica la población, muestra y variables en el estudio sobre la discriminación en la comunidad.
 Representa la variación de los datos a través de gráficos y medidas estadísticas.
 Acciones argumentadas con el apoyo de la estadística frente al problema de la discriminación.

ACTIVIDAD 1:

La discriminación en nuestra comunidad.

Los estudiantes del cuarto año de secundaria de la I.E “Mariscal Cáceres” de Ayacucho, como parte
de un trabajo de investigación, realizaron una encuesta a los pobladores del distrito de San juan Bautista
con la finalidad de conocer la edad en la que fueron discriminados y se obtuvo los siguientes resultados.
1. Identifique población, muestra y variable de estudio.

…………………………………………………………………………………………………………..
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2. Elabora la tabla de frecuencias para datos agrupados, luego lea y analice los datos más resaltantes.
…………………………………………………………………………………………………………..
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3. Representa gráficamente las características de la población mediante un histograma y

un polígono de frecuencias, luego lee y analiza las informaciones.
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..

4. Halle las medidas de tendencia central como: la media, mediana y la moda,

realizando la interpretación de cada uno de ellos.
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..

5. Realice las conclusiones del resultado del estudio del problema de la discriminación.

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Actividad 2:
En una ciudad de nuestro país, el 40% de la población tiene cabellos castaños, el 25% tiene ojos
castaños y el 15% tiene cabellos y ojos castaños. Se escoge una persona al azar y tiene los
cabellos castaños, ¿Cuál es la probabilidad de que tenga también ojos
castaños?...........................................
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…………………………………………………………………………………………………………..
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Actividad 3:
Nuestro entorno está permanentemente relacionado con una algo llamado “posibilidades”. Por
ejemplo, “es posible que llegue temprano”, “posiblemente consiga trabajo”, “ojalá sea posible
que mañana ganemos”, es decir, vaticinamos situaciones.
¿Cuál de los juegos escoges si tienes la posibilidad de ganar y obtener un premio?
Explique……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
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 Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué la población, muestra y variables en el estudio
sobre la discriminación en la comunidad.
Identifiqué los elementos del espacio muestral y el número
de elementos del suceso favorable.
Recopilé datos mediante un cuestionario y los organicé en
tablas de frecuencias.
Leí y analicé la información contenida en las tablas de
frecuencias para producir nueva información.
Representé la variación de los datos a través de gráficos
y medidas estadísticas.
Leí e interpreté gráficos y medidas estadísticas para
producir nueva información.
Planteé conclusiones sobre la discriminación en la
comunidad, con base en el análisis e interpretación de la
información obtenida.