REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO BARQUISIMETO
"LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA"
BARQUISIMETO ESTADO LARA

COSMOVISION DEL CURRICULO EN ATENCION A LAS NECESIDADES DE

FORMACION DEL CIUDADANO DE SIGLO XXI

(ENSAYO)

Participante:
Greily Perozo. C.I: 27.830.427.
Curso: Desarrollo Curricular
Profesor: Josmary Jiménez
3er Semestre de educación Primaria.

Barquisimeto, Agosto de 2022

 Primeramente, se entiende por educación al proceso humano y cultural, la cual es esencial
para un desarrollo, inclusivo y sostenible promovido por sociedades del conocimiento capaces de
enfrentar los desafíos del futuro con estrategias innovadoras. Asimismo La educación es un
proceso complejo en la vida del ser humano, que ocurre fundamentalmente en el seno de
la familia y luego en las distintas etapas de la vida escolar o académica que el individuo transite.
Sin embargo, no solo el conocimiento organizado y compartimentado de las ciencias y los
saberes es educación: también lo son las tradiciones locales, las creencias familiares o los modos
de conducta heredados.
Asimismo, el principal pilar se encuentra afianzado en el hecho que la educación es
considerada actualmente como de vital importancia para el progreso social (UNESCO, 1990, p.
2), lo que quiere decir, la educación es considerada mundialmente como imprescindible para
lograr avanzar en la eliminación de los problemas más apremiantes de la sociedad. Actualmente,
en el siglo XXI podemos observar con gran asombro como los cambios en la sociedad, los
avances en la tecnología, la transculturización, las transformaciones en nuestra sociedad,
economía, cultura, política, ciencia, tecnología, la educación, entre otros. Al analizar todos estos
cambios vertiginosos que están produciéndose, se evidencia que la educación siempre seguirá
jugando un papel muy importante y que cada docente tiene en sus manos el futuro de los niños y
jóvenes en su quehacer educativo.
Es por ello, que la educación presupone una visión del mundo y de la vida, una concepción
de la mente, del conocimiento y de una forma de pensar; una concepción de futuro y una manera
de satisfacer las necesidades humanas. Necesidad de vivir y estar seguro, de pertenecer, de
conocerse y de crear y producir. Todas las herramientas, para entender el mundo, vivir,
pertenecer, descubrirse y crear, las proporciona la cultura. Para asegurarse además, a sí misma y
a todos, los que en ella y con ella viven, que serán parecidos y distintos. Pero en el hombre hay
un espíritu que lo aviva y lo inspira a entenderse y a volverse sobre sí mismo, sobre su lenguaje y
sobre su mente; sobre sus propios pensamientos. La educación universaliza, pero también
individualiza.
Por otra parte, las instituciones educativas deben reafirmar su papel de primer orden en la
formación ciudadana, actualizada y contextualizada, para ello es necesario un diseño curricular,
abierto a todos sin discriminación, integrando el reconocimiento de la diversidad sociocultural
con las diferencias individuales. Se pretende, así, la consecución de objetivos orientados a la

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igualdad de derechos y al reconocimiento de las diferencias, así como a la consideración y
desarrollo de la capacidad y responsabilidad del estudiantado para participar activamente en la
transformación de la sociedad.
Tradicionalmente, el currículo se entiende como una selección intencionada y manifiesta
de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores acumulados por la humanidad que, en
forma deliberada, se intenta transferir a las nuevas generaciones mediante un proceso educativo
estructurado a partir de fines, medios, contenidos y objetivos. Según Magendzo, (1991). La
selección, la organización y la jerarquización de los contenidos y saberes que se ofrecen a las
nuevas generaciones constituyen una tarea que entraña una dimensión ideológica, ya que se lleva
a cabo desde una determinada manera de entender la realidad, de valorar la cultura y de
proyectar la sociedad, así como desde cierta posición ética y política.
Cabe destacar, que detrás de todo currículo hay entonces una visión sobre el ser humano, la
ciudadanía y la sociedad, así como un código ético. Al definir el currículo no sólo se precisan los
fines educativos, sino también los medios, los materiales, los métodos, los temas de un programa
y las formas de evaluación. De esta manera, el currículo incluye la definición de lo que se enseña
la cual se concreta en los planes y programas de estudio, materiales, libros de texto y otros
objetos curriculares, así como la definición de cómo se enseña expresada en los enfoques
educativos y para la evaluación de resultados, además del contexto en el que se enseña y los
lineamientos para la organización escolar, la aplicación práctica de los aprendizajes y la acción
colectiva transformadora.
Ahora bien a pesar de los múltiples cambios y transformaciones que el diseño curricular ha
sufrido en la búsqueda de la formación ce un ciudadano crítico, reflexivo, abierto y con las
herramienta necesarias para enfrentar esta sociedad compleja, cambiante, se observa que   que la
educación, en esta sociedad, se ha conformado en gran parte con educar para las competencias
básicas de leer y escribir, unas nociones igualmente elementales de cálculo y de ciencias,
competencias laborales profesionales fundamentales y en general sólo se estimula la obtención
de certificaciones, diplomas o títulos que insertan al individuo en el mercado de trabajo.
Del mismo modo, muchos creen que sí es posible transformar el hombre natural en un
ambiente cargado de amor, disciplina y libertad. en el cual sostiene que la Educación actual no
preparar a nuestros niños para que lleguen a ser ciudadanos responsables y útiles, sino que
“deban llegar a serlo como simple y espontáneo resultado de su crecimiento como seres humanos

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que se respetan a sí mismos, social y ecológicamente conscientes. Asimismo, se destaca que el
mundo que vivimos surge del hecho de la construcción misma de los seres humanos y están
llamados a construirlo bajo los valores del amor, respeto, responsabilidad ecológica y social. De
allí la gran responsabilidad de una educación de calidad.
Igualmente, plantear una educación ciudadana acorde a la realidad y en nuestro contexto
venezolano no es nada nuevo. No obstante, es innovador al momento de asumir una concepción
acorde a la realidad de nuestro país y de las diversas exigencias a nivel internacional, para estar a
la par con los requerimientos de un ciudadano venezolano formado para la sociedad del siglo
XXI. Asumir la concepción de la formación ciudadana va a depender de la realidad de este país,
y por supuesto, de las diversas competencias y conocimiento de tendencia mundial que debe
sostener un ciudadano venezolano.
De allí la gran importancia se contar con un currículo o diseño curricular abierto, flexible,
cambiante, que se adecue a la realidad y que provea herramientas tanto individuales como
colectivas, que promueva la formación personas responsables y autónomas, capaz de intervenir
activamente en las sociedades democráticas, desde la perspectiva local, global y virtual” de tal
modo que también para garantizar la convivencia humana, y requiere la adquisición de
conocimiento en cuanto a la estructura de poder y desarrollo sostenible y sustentable, igualdad,
resolución de conflicto, diversidad plural del sistema de leyes, de sus costumbres con valores de
tolerancia, libertad, paz, igualdad justicia y solidaridad.
En ese orden de sebe exaltar, lo planteado por Fernández (2004), “propone una educación
ciudadana basada en contenidos que reflejen: los cambios económicos, sociales, culturales y
políticos. La comunicación, las tendencias, el conocimiento geográfico de escala local, nacional
e internacional; la multiculturalidad, contenidos basados en saberes (saber, conceptos) saber
hacer (procedimentales) y saber ser (actitudes y comportamiento). En una metodología
sustentada en aprendizajes activos y participativos se destacan dimensiones tales como: la
educación cívica (comprensión del funcionamiento gubernamental de la democracia,
institucional). La educación de los derechos humanos: promoción y protección a la vida. La
educación intercultural por las diferencias y diversidad cultural de las naciones y países; y la
educación global, donde se promoverán a comprensión de los problemas.
Es necesario mencionar, que el diseño curricular y la educación en general, deben formar
ciudadanos, que puedan asumir retos y habilidades, por supuesto, bajo un enfoque de exigencias

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desde la globalización y el modelo empresarial de producción mundial. a) Las habilidades de
información y comunicación; b) Las habilidades de pensamiento y solución de problemas; y c)
Las habilidades interpersonales y de autonomía bajo las habilidades de colaboración,
autodirección, autorregulación y de adaptación, también establece la actitud abierta, aceptación
mutua, es decir, asumir la multiculturalidad y responsabilidad colectiva, de compromiso social.
Por su parte, otro enfoque para ampliar las competencias y el conocimiento que debe
poseer el ciudadano para el siglo XXI, para ello los sistemas educativos tiene el propósito de
formar individuos libres, conocedores de sus derechos, promover los valores de respeto,
convivencia, igualdad, diversidad, ejercicio, tolerancia, colaboración y consenso. Además,
argumenta que la educación ciudadana se transforma en mecanismo de progreso social y
desarrollo personal para la humanidad y que además, enfrente las demandas de los desequilibrios
sociopolíticos.
Se debe resaltar, que es insuficiente la comprensión tanto por parte de quienes trazan las
políticas educativas como por los directivos y docentes de las instituciones escolares y
extraescolares, acerca de que el proceso educativo requiere hoy más que nunca su acercamiento a
la vida social. Si se está de acuerdo en que la educación es el factor más poderoso en la
formación del ser humano, entonces no se puede eludir su compromiso, ni ponerlo en manos de
otros factores y agentes. Por esta razón, la educación y formación del ciudadano desde las
instituciones educativas es una urgencia impostergable para la solución a los graves problemas
que afronta la sociedad actual.
Para finalizar, una educación ciudadana debe habilitar al estudiantado para actuar
adecuadamente como persona y sujeto social, para saber respetar y valorar a los otros y a sí
mismo desde una óptica constitucional y humanista, para defender los derechos humanos y
preservar el entorno, así como para analizar los aspectos morales de la realidad. Además, para
insertarse responsablemente en la sociedad y convertirse en un ciudadano correctamente
educado, respetuoso de las normas de convivencia, laborioso, capaz de dar y recibir amor.
Asimismo, cumplidor de sus deberes, defensor de los derechos individuales, colectivos y activo
participante en la edificación de la sociedad.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández (2004), “Educación Ciudadana”. Documento en línea. Disponible en:

https://www.redalyc.org/pdf/737/73753475007.pdf. Consulta Agosto 2022

Magendzo, (1991). Teorías del Diseño Curricular. ”. Documento en línea. Disponible en:
https://es.slideshare.net/mariajanethrios/magendzo-y-donoso-teorias-delcurriculo-y-
concepciones-curriculares-5540413. Consulta agosto 2022.

UNESCO (1990). Educación para Todos. Documento en línea. Disponible en:

https://www.humanium.org/es/wp-content/uploads/2013/09/1990-
DeclaracionMundialEducacion.pdf