TEMA 1 NATURALEZA DE LA CIENCIA

1.1 INTRODUCCION
1.1.1 NATURALEZA DE LA CIENCIA ¿QUÉ ES?
 La esencia de la ciencia es a lo que se denomina Naturaleza de la Ciencia (NdC).
 Es aquello que distingue a la ciencia de otras formas de conocimiento.
 Es estudiado por la Epistemología de la Ciencia (Filosofía): estudio de la ciencia como actividad humana,
interpretación de la ciencia como forma de conocimiento, como cultura.
1.1.2 ¿POR QUÉ ESTUDIAR LA NATURALEZA DE LA CIENCIA?
Cómo se concibe la ciencia influye en la forma en que se aborda su enseñanza. Influye en:
- Los objetivos de enseñanza
- La selección de contenidos
- La importancia de los conocimientos previos de los alumnos
- La dinámica de trabajo en el aula
- El papel de las actividades practicas
- El enfoque de los problemas
- La importancia de la comunicación y la argumentación
1.2 ¿QUÉ ES LA CIENCIA?
 La ciencia es una actividad humana que genera conocimiento y parte de la resolución de problemas
sobre el funcionamiento del universo.
 Se desarrolla a partir de la curiosidad sobre nosotros mismos, sobre otras formas de vida, sobre el
mundo y el universo.
 El conocimiento científico tiene mecanismos de detección de errores: la experimentación y el control
externo del conocimiento.
 Las hipótesis tienen que ser evaluables y refutables.
 Las observaciones y los resultados experimentales deben ser repetibles.
 El conocimiento científico está constituido tanto por conceptos, leyes, teorías, modelos explicativos
como por los procesos de desarrollo del conocimiento (no hay un método único y universal).

La ciencia se desarrolla en dos grandes ámbitos interdependientes que comportan procesos cognitivos
diferentes:

- Ámbito de los datos, hechos y pruebas o evidencias  Generación, evaluación y revisión de

datos
- Ámbito de las ideas y modelos teóricos  Generación, evaluación y revisión de explicaciones y
modelos teóricos.

Entre hechos y explicaciones no hay una correlación simple porque, en ciencia, muy a menudo un mismo
hecho se explica desde diferentes hipótesis teóricas

La construcción y evolución del conocimiento científico se debe a:

 Factores intelectuales:
- Razonamiento lógico-deductivo y razonamiento inductivo
- Pensamiento divergente y convergente
- Creatividad
- Comunicación
- No asunción del principio de autoridad
 Procesos
- Observación
- Experimentación
- Detección de errores
- Emisión y contraste de hipótesis
- Lenguaje y comunicación
 - Realización de explicaciones y predicciones
1.3 HABILIDADES Y ACTITUDES QUE CONFIGURAN LA INVESTIGACION CIENTIFICA
a) Ambos ámbitos
b) Ámbito de los datos, hechos y pruebas.
Observar, experimentar, evaluar, ordenar, analizar y presentar datos.
c) Ámbito de los modelos y teorías.
Explicar, conectar, imaginar.

A) La importancia de las preguntas de investigación.

 Las preguntas permiten que avance el proceso de la ciencia tanto en el ámbito de los datos y las
pruebas, como en el ámbito de los modelos teóricos y en el paso de uno a otro
B) Ámbito de los datos, los hechos y las pruebas o evidencias
 La OBSERVACIÓN es el uso de los sentidos para recopilar información, tanto de forma directa como
indirectamente (instrumentos y técnicas)
 Es una actividad mental compleja, condicionada por las ideas y las expectativas que tiene el observador.
No es algo espontáneo, sigue unas pautas.
 Observar es mirar con atención y con intención

Distinguir entre observación e inferencia es parte importante de una investigación científica y resulta
ser un componente del espíritu crítico que suele categorizarse como una actitud científica

EXPERIMENTACION

 Experiencia y experimento no son lo mismo

 La experimentación científica es más sistemática que la manipulación abierta y responde a una intención
concreta
 Los experimentos científicos siempre deben diseñarse y planificarse para que una investigación permita
poner a prueba una determinada hipótesis o lo que es lo mismo, para generar conocimiento probado
 Los experimentos científicos deben ser reproducibles

Experiencia (educación): Acción o conjunto de acciones manipulativas mediante las cuales

se adquiere conocimiento vivido (juego heurístico)

ANALISIS DE DATOS Y ESTABLECIMIENTO DE CONCLUSIONES

 El análisis y representación de los datos es un proceso fundamental de la investigación científica

 Tablas y gráficos sirven para ordenar los datos cuantitativos. Ayudan a interpretar los datos
 A partir de los resultados obtenidos en un proceso de observación o de experimentación y la
identificación de patrones pueden hacerse afirmaciones o conclusiones
 Las conclusiones establecidas en los experimentos no son modelos explicativos sino hechos, pruebas o
evidencias
EVALUAR Y REVISAR DATOS Y PRUEBAS

 La evaluación es una actividad metacognitiva que forma parte de cualquier proceso de investigación
científica
 Tiene la función de detectar y explicar las posibles fortalezas y limitaciones o errores en cualquiera de las
diferentes fases del proceso:
o observación y o medida
o control de variables
o representación de los resultados
o identificación del patrón y establecimiento de la conclusión

Así surgen el rigor y la perseverancia (actitudes)

ENUNCIAR UNA HIPOTESIS

Una hipótesis científica ha de ser

 Plausible: razonable en términos de la evidencia disponible, y posible en términos de los conceptos y

principios científicos que usa. Vinculadas a los conocimientos que se tienen en un momento determinado
 Comprobable: debe existir una manera de ponerla a prueba y verificar su validez
 Refutable: debe existir alguna observación o experimento que pueda revelar si es falsa (falsabilidad). Una
hipótesis adquiere credibilidad si sobrevive a muchos intentos de refutarla

C) Ámbito de la explicación: Establecimiento de teorías y modelos

 La generación de conocimiento científico no termina cuando se establecen unos hechos sino cuando se
explican
 Las teorías y los modelos científicos son explicaciones y por lo tanto constituyen el elemento más importante
del conocimiento científico (papel vital en el desarrollo de la ciencia)
 Entender cómo funciona la naturaleza es lo que nos permite predecir, intervenir y modificarla (De ahí la
importancia ética de las explicaciones científicas -teorías y modelos-)
 Las teorías y los modelos científicos explican gran variedad de hechos aparentemente desconectados

TEORIAS Y MODELOS CIENTIFICOS EN EDUCACION

 La generación de conocimiento científico no termina cuando se establecen unos hechos sino cuando se
explican
 Las teorías y los modelos científicos son explicaciones y por lo tanto constituyen el elemento más importante
del conocimiento científico (papel vital en el desarrollo de la ciencia)
 Entender cómo funciona la naturaleza es lo que nos permite predecir, intervenir y modificarla (De ahí la
importancia ética de las explicaciones científicas -teorías y modelos-)
 Las teorías y los modelos científicos explican gran variedad de hechos aparentemente desconectados

LA CIENCIA ES TRIDIMENSIONAL EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

IMPLICA
 Cuerpo de conocimientos
formado por teorías, que
contiene conceptos y
hechos
 Procesos cognitivos y
técnicas manipulativas
que los científicos
emplean en la generación
de ese conocimiento
 Valores y actitudes hacia
la propia ciencia y hacia la
realidad natural y social
 Capacidad de hacernos
preguntas sobre aquello que
no conocemos y nos intriga
 Generación de posibles
explicaciones (hipótesis) –
imaginar, crear-
 Planificar cómo responder a
nuestras preguntas (diseñar
la investigación –
creatividad-
 2. APRENDER A ENSEÑAR CIENCIA. DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL DE LA CIENCIA A LA CONCEPCION
ACTUAL SOBRE LA ENSEÑANZA CIENTIFICA.

2.1. EVOLUCION DE LA ENSEÑANZA.

a) Enseñanza tradicional de la ciencia:

b) Concepción actual sobre cómo enseñar ciencia:

“La ciencia es una forma de cultura hecha por personas y para la humanidad”
(Acevedo-Díaz y García-Carmona, 2017, p. 17)
2.2. LA CIENCIA COMO
HECHO CULTURAL

2.2.1 ¿RESPONDE LA CIENCIA AL CONCEPTO DE CULTURA?

Cultura: rasgos adquiridos que caracterizan a los miembros de una sociedad. Incluye costumbres, técnicas,
conocimientos, valores, creencias, etc

 LA CULTURA ES ADQUIRIDA
 ES UN PRODUCTO SOCIAL
 SE BASA EN LA CAPACIDAD SIMBÓLICA DEL SER HUMANO, SOBRE TODO EN EL LENGUAJE
 SE COMPONE DE ELEMENTOS MATERIALES E IDEOLÓGICOS
 TIENDE A DIVERSIFICARSE

¿Sabrías explicar o poner un ejemplo para ilustrar cada una de estas características con relación a la ciencia? Haz
el esfuerzo, luego sigues leyendo

La ciencia se reconoce “como parte del proceso intelectual construido por la humanidad para conocer el
marco natural donde vivimos y, por tanto, como un componente básico de la cultura de nuestro tiempo”
(Acevedo-Díaz y García-Carmona, 2017, p. 20)
 2.2.2. CARACTERISITICAS DE LA CULTURA CIENTIFICA

 La ciencia es una actividad social contextual intensa (equipos constituidos por científicos expertos y otros
en formación)
 Los problemas actuales llevan cada vez más a la aparición de ciencias integradoras (Ecología, Bioquímica,
Bioestadística, Astrobiología, Bioinformática,…) y a la Inter y la Transdisciplinariedad
 Los resultados de una investigación no tienen ningún impacto hasta que se comparten (congresos,
seminarios, artículos científicos y sitios de Internet) Comunicación
 Tanto la cooperación como la competición caracterizan la cultura científica
 La comunidad científica es una parte de la sociedad (elección de determinados campos o enfoques de
investigación) Depende del contexto socioeconómico –histórico-
 La ciencia pocas veces es totalmente objetiva, pero está revisada de forma permanente (difícil el fraude
científico)
 Pensar científicamente implica la capacidad de participar de una serie de prácticas culturales particulares
de las ciencias (prácticas epistémicas), que conllevan modos propios de construir conocimiento, de
comunicarlo, de debatir y de colaborar
 Los descubrimientos y el avance del conocimiento científico requieren:
- El trabajo en equipo
- Discusión y debate colectivo
- Contraste de ideas
 Los científicos se alinean a teorías y/o líneas de trabajo
 Los cambios profundos no son fácilmente aceptados

LA CULTURA CIENTIFICA PERMITE A LAS PERSONAS

 Interesarse y comprender el mundo que las rodea

 Implicarse en las discusiones en y sobre la ciencia
 Adoptar una actitud escéptica y cuestionadora
 Indagar para obtener conclusiones basadas en la evidencia y tomar decisiones informadas respecto a
asuntos como, por ejemplo, el medioambiente o su propia salud y bienestar

LA CULTURA CIENTIFICA, EN SENTIDO AMPLIO-HOLISTA-INCULUYE:

 Nociones básicas de ciencia (contenidos)

 Comprensión de los aspectos metodológicos (procesos)
 Reconocimiento y comprensión de la ciencia como tal (es decir, de la naturaleza de la ciencia)
 Relaciones mutuas entre la ciencia, la tecnología y la sociedad
 Democratización en la toma de decisiones sobre la ciencia (actuación reflexiva y crítica).
 Gestión socialmente responsable de los riesgos y beneficios de la ciencia

2.3. NECESIDAD SOCIAL DE CULTURA CIENTIFICA.

¿QUE ENTENDEMOS POR TENER CULTURA CIENTIFICA?

 “Cultura científica y tecnológica es la expresión de todas las formas mediante las cuales las personas y la
sociedad se apropian de la ciencia y la tecnología” (Godín y Gingras, 2000, p. 44)
  En 1959 Snow denunciaba lo contraproducente que resultaba la separación entre la cultura humanística y la
cultura científica. Planteaba la necesidad de considerar una sola cultura general más amplia y completa (la
tercera cultura)
 “Nadie que hoy pretenda considerarse culto debería ignorar la ciencia, su historia, sus hechos y su sentido
global como empresa humana” (Acevedo-Díaz y García-Carmona, 2017, p. 19-20)

¿Qué SE ENTIENDE POR COMPRENSION PUBLICA DE LA CIENCIA?

“Comprensión de la ciencia por parte de la ciudadanía con el propósito de su participación democrática en la

evaluación del conocimiento científico y en la toma de decisiones sobre asuntos de interés social relacionados con la
tecno-ciencia” (Ciencia para todos –UNESCO- y Ciencia con y para la Sociedad –Unión Europea-)

2.4. INTERES DE ABORDAR EN EL AULA LA CIENCIA COMO DIMENSION CUTURAL

 Permite comprender los cambios que tienen lugar en nuestro planeta

 Ayuda a tomar decisiones para actuar coherentemente
 Permite mirar, entender y disfrutar el mundo

¿QUE SIGNIFICA APRENDER CIENCIA EN LA ESCUELA?

 Establecer las bases del aprendizaje científico (honestidad intelectual, disfrute por el conocimiento, la
creación personal y colectiva sostenible)
 Desarrollar capacidades intelectuales (mirar el mundo con ojos curiosos, preguntones, creativos y rigurosos)
 Manipular de instrumentos y
 Adquirir determinadas actitudes frente al mundo que nos rodea (el pensamiento científico empodera, da
confianza en la capacidad de entender y herramientas para tomar decisiones)

2.5. NUCLEOS DE CONOCIMIENTO DE UNA CIENCIA BASICA

10 IDEAS CLAVES DE LA CIENCIA

1. Toda la materia en el universo está hecha de partículas muy pequeñas.

2. Todos los objetos tienen efecto sobre otros objetos, incluso a distancia.
3. Cambiar el movimiento de un objeto requiere una fuerza que actúe sobre él.

4. La cantidad total de energía en el universo es constante, pero puede transformarse de una forma de energía a
otra durante un evento.

5. La composición de la Tierra y su atmósfera y los procesos que ocurren dentro de ellas conforman la superficie y el
clima de la Tierra

6. Nuestro sistema solar es una parte muy pequeña de uno de los miles de millones de galaxias en el universo.

7. Los organismos se organizan sobre una base celular y tienen una vida finita.

8. Los organismos requieren un suministro de energía y materiales para los que, a menudo, dependen o compiten
con otros organismos.

9. La información genética se transmite de una generación de organismos a otra.

10. La diversidad de organismos, vivos y extintos, es el resultado de la evolución.