1 Plan de Destrezas

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/Módulo: CONTABILIDAD GENERAL GRADO/ Segundo PARALELO: “A”
CURSO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE DOCUMENTOS OBJETIVOS Verificar la validez de los documentos fuente empleados en una actividad económica
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE MERCANTILES ESPECÍFICOS DE en base a la normativa vigente.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE 1.2. Registrar las operaciones económicas y financieras realizadas por el ente
N: PLANIFICACIÓN: contable de acuerdo a los principios, normas y disposiciones legales vigentes.
1.3. Elaborar reportes y Estados Financieros requeridos por la organización
económica según la normativa y disposiciones legales vigentes
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVO A SER DESARROLLADO: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
• Identifica los documentos comerciales
 Utilizar los documentos comerciales con el objetivo de sustentar el registro contable con el objetivo de analizar el proceso de
la transacción.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Experiencia Concreta  Laboratorio de  Reconocer el documento TÉCNICA
¿Qué papel cumplen los documentos mercantiles en la actividad empresarial? computación. comercial Observación
(quien emite, que, a quien, para qué, a que se refiere).  Pizarra correspondiente INSTRUMENTO
2. Observación y Procesamiento  Marcadores mediante una situación Taller para identificar los
Utiliza los documentos comerciales con el objetivo de sustentar el registro  Folletos planteada. documentos mercantiles.
contable. (nombre, verbos, frases claves, etc.)
3. Conceptualización y Generalización.  Utiliza los documentos
Importancia de los documentos mercantiles. comerciales con el
Clasificación de los documentos mercantiles objetivo de sustentar el
¿Cuáles son los documentos negociables y los no negociables? registro contable.
4. Aplicación
Mediante pregunta oral hable sobre los tipos de documentos mercantiles
negociables y los no negociables.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
ERRORES las palabras.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Ejercicios de respiración y soplo.
Confusiones, Omisiones Agregados • Discriminación de fonemas.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Incomprensiva letras, Silábica • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/ Segundo PARALELO: “A”
CURSO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Mi familia. OBJETIVOS •Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personales desde los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE el aprendizaje de la lengua.
N: PLANIFICACIÓN: •Comprender Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje y
narraciones variadas adecuadas con la especificad literaria
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta *•Escucha conversaciones, identifica el
articulación de los sonidos y fluidez al hablar. propósito comunicativo y emite opiniones
relacionadas con el tema.
1. Experiencia Concreta
La situación de comunicación en relatos históricos (quien emite, que, a quien,
para qué, a que se refiere).
2. Observación y Procesamiento
TÉCNICA
Distinguir las palabras relevantes (nombre, verbos, frases claves, etc.)
Textos de los Comunica eficazmente sus -Actuación
3. Conceptualización y Generalización.
estudiantes. ideas y opiniones en la INSTRUMENTO
Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la
Libro conversación sobre diferentes -Ejercicios en el aula y fuera de
comprensión de relatos históricos.
Papel temas de interés desde la ella.
Extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del
Lápiz correcta articulación de los Trabajar las páginas 12 y 13 del
emisor, y del receptor.
Pinturas sonidos y fluidez al hablar. cuaderno de trabajo Lengua y
Comprender el significado global( el mensaje)
Literatura.
4. Aplicación
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener
información
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y • Distingue palabras fonéticamente
relacionarla con sus saberes previos. similares en conversaciones orales.
• Discrimina, identifica, suprime, aumenta,
cambia oralmente sonidos iniciales, medios
y finales para formar nuevas palabras.
Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los
distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).
Textos de los . Identifica elementos TÉCNICA
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases
estudiantes. explícitos y vocabulario -Observación.
clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones.
Cartel nuevo en textos escritos INSTRUMENTO
Texto variados, en función de -Representación gráfica.
Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los
Lápiz distinguir información y Trabajar la página 14 del
sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las
Pinturas relacionarla con sus saberes cuaderno de trabajo Lengua y
oraciones en párrafos (conciencia léxica).
Hojas de papel previos. Literatura.
4. Aplicación
Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función • Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos
de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
• Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
• Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de
diferentes temas.
Detectar errores en la expresión diaria de los alumnos. Textos de los
Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar estudiantes.
la expresión correcta. Cartel
. Identifica elementos
2. Observación y Procesamiento Grabadora
explícitos y vocabulario
Comparar los ejemplos. MP3
nuevo en textos escritos Trabajar las páginas 16 y 17 del
Señalar las dificultades estructurales en las expresiones. CD
variados, en función de cuaderno de trabajo Lengua y
Definir características de las dificultades. Texto
distinguir información y Literatura.
3. Conceptualización y Generalización. Lápiz
relacionarla con sus saberes
Aislar elementos gramaticales motivo de estudio. Pintura
previos.
Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Hojas
4. Aplicación Tijera
Aplicar las normas establecidas a otros casos buscar situaciones en las que se Goma
pueda utilizar la norma.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y Discrimina, identifica, suprime, aumenta
relacionarla con sus saberes previos. sonidos iniciales, medios y finales para
formar nuevas palabras.
Detectar errores en la expresión diaria de los alumnos.
Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar
la expresión correcta.
. Identifica elementos TÉCNICA
explícitos y vocabulario -Observación.
Comparar los ejemplos.
nuevo en textos escritos INSTRUMENTO
Señalar las dificultades estructurales en las expresiones. Textos de los
variados, en función de -Actividades Mixtas.
Definir características de las dificultades. estudiantes.
distinguir información y Trabajar las páginas 18 y 19 del
relacionarla con sus saberes cuaderno de trabajo Lengua y
Aislar elementos gramaticales motivo de estudio.
previos. Literatura.
Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas.
4. Aplicación
Aplicar las normas establecidas a otros casos buscar situaciones en las que se
pueda utilizar la norma.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en • -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
situaciones de uso diario. • -Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras
en mayúscula y minúscula.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
FONEMA /A/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la canción Salió la /n/ TÉCNICA
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cartel -Observación.
¿Les gustó la canción? Grabadora INSTRUMENTO
¿Por qué? MP3 -Actividades Mixtas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CD . Discrimina, identifica,
-Presentar el cartel con la palabra mano. Texto suprime, aumenta sonidos -Identifica en títulos de revistas o
-Identificar el fonema /n/. Lápiz iniciales, medios y finales periódicos palabras que tengan
-Conocimiento del uso de la /n/. Pintura para formar nuevas palabras. el fonema /n/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/. Hojas -Recorta y pega en la hoja de
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. Tijera papel.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Goma -Presenta a tu maestro o
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21. maestra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto
en clase.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la comprensión de palabras que contengan el fonema . • -Distingue palabras fonéticamente
similares en conversaciones orales.
CÓDIGO ALFABÉTICO FONEMA /O/
-Escuchar y entonar la canción Salió la /o/ TÉCNICA
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cartel -Observación.
¿Les gustó la canción? Grabadora INSTRUMENTO
¿Por qué? MP3 -Actividades Mixtas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CD . Discrimina, identifica,
-Presentar el cartel con la palabra mano. Texto suprime, aumenta sonidos -Identifica en títulos de revistas o
-Identificar el fonema /o/. Lápiz iniciales, medios y finales periódicos palabras que tengan
-Conocimiento del uso de la /o/. Pintura para formar nuevas palabras. el fonema /o/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/. Hojas -Recorta y pega en la hoja de
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. Tijera papel.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Goma -Presenta a tu maestro o
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO maestra.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las comparto
en clase.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la • -Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
palabra “dedo” • -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
-Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.
Textos de los TÉCNICA
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
estudiantes. -Observación.
¿Tener dedos será muy importante en nuestra vida diaria? . Describe los múltiples
Libro INSTRUMENTO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO significados que puede tener
Papel -Lista de Cotejo. Trabajar las
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del una palabra.
Lápiz páginas 24 y 25 del cuaderno de
texto.
Pinturas trabajo Lengua y Literatura.
-Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
situaciones de uso diario. comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
• -Distingue palabras fonéticamente similares en
conversaciones orales.
FONEMA /D/
TÉCNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS Trabajar las páginas
-Observación.
-Escuchar y entonar la canción Salió la /d/ 26 y 27 del
INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO cuaderno de trabajo
-Actividades Mixtas.
¿Les gustó la canción? Lengua y Literatura.
¿Por qué? Cartel
-Identifica en títulos de revistas o
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Grabadora . Discrimina, identifica,
periódicos palabras que tengan
-Presentar el cartel con la palabra mano. MP3 suprime, aumenta sonidos
el fonema /d/.
-Identificar el fonema /d/. CD iniciales, medios y finales
-Recorta y pega en la hoja de
-Conocimiento del uso de la /d/. Texto para formar nuevas palabras.
papel.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/. Lápiz
-Presenta a tu maestro o
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. Pintura
maestra.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Hojas
Trabajar las páginas 26 y 27 del
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27. Tijera
cuaderno de trabajo Lengua y
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Goma
Literatura.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto
en clase.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
CÓDIGO ALFABÉTICO
Fonema /e/
CONOCIMIENTOS PREVIOS TÉCNICA
-Escuchar la canción salió la /e/ Textos de los -Observación.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO estudiantes. INSTRUMENTO
-¿Les gustó la canción? Cartel -Actividades Mixtas.
¿Por qué? Grabadora
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MP3 . Discrimina, identifica, -Identifica en títulos de revistas o
-Presentar el cartel con la palabra “dedo”. CD suprime, aumenta sonidos periódicos palabras que tengan
-Identificar el fonema /e/. Texto iniciales, medios y finales el fonema /e/.
-Conocimiento del uso de la /e/. Lápiz para formar nuevas palabras. -Recorta y pega en la hoja de
-Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/. Pintura papel.
-Decir los nombres de los dibujos de las escenas. Hojas -Presenta a tu maestro o
-Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos. Tijera maestra.. Trabajar las páginas 28
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29. Goma y 29 del cuaderno de trabajo
CONOCIMIENTO Lengua y Literatura.
-Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir
en clase.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
“uña” comunicativo y emite opiniones relacionadas con el
tema.
-Conversar sobre todo lo que se dé la uña.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Textos de los
¿Qué puedes hacer con la uña? estudiantes. TÉCNICA
¿Para qué sirven las uñas? Cartel -Observación
Describe los múltiples
¿Será de cortarse las uñas? Libro INSTRUMENTO
significados que puede
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Papel -Lista de Cotejo Trabajar las
poseer una palabra..
-Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto páginas 30 y 31, 32 y Texto páginas 30 y 31 del cuaderno de
33. Pinturas trabajo Lengua y Literatura.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Lápiz
-Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas
contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros.
educativa
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CURSO:
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones • -Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite
en situaciones de uso diario. opiniones relacionadas con el tema.
• -Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones
orales.
CODIGO ALFABÉTICO
FONEMA /ñ/
Cartel
Canción “Tengo una muñeca”
Grabadora
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
MP3
¿Les gustó la canción?
CD . Discrimina, identifica,
¿Por qué? Trabajar las páginas 34 y 35 del
Texto suprime, aumenta sonidos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cuaderno de trabajo Lengua y
Lápiz iniciales, medios y finales
-Observar el cartel. Literatura.
Pintura para formar nuevas palabras.
-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”.
Hojas
-Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación.
Tijera
-Ubicar la letra /ñ/ trabajando en el texto páginas 34 y 35.
Goma

-Grafica la palabra moño y araña.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los
distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).
. Identifica elementos
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases
explícitos y vocabulario
clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones.
nuevo en textos escritos Trabajar las páginas 36 y 37 del
3. Conceptualización y Generalización. Textos de los
variados, en función de cuaderno de trabajo Lengua y
Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los estudiantes.
distinguir información y Literatura.
sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las
relacionarla con sus saberes
oraciones en párrafos (conciencia léxica).
previos.
4. Aplicación
Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
CONCIENCIA FONOLÓGICA TÉCNICA
FONEMA /P/ -Observación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS INSTRUMENTO
-Presentar el cartel con la palabra “pie”. -Actividades Mixtas.
Cartel
-Pronunciar el fonema /p/ -Identifica en títulos de revistas o
Texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Discrimina, identifica, periódicos palabras que tengan
Lápiz
¿Conocen otras palabras con el fonema /p/? suprime, aumenta sonidos el fonema /p/.
Pinturas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO iniciales, medios y finales -Recorta y pega en la hoja de
Tijeras
-Conocimiento del uso de la /p/. para formar nuevas palabras. papel.
Hojas
-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las -Presenta a tu maestro o
Goma
páginas 38 y 39 del texto. maestra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Trabajar las páginas 38 y 39 del
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego cuaderno de trabajo Lengua y
compartir en clase. Literatura.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
•Distingue palabras fonéticamente similares en
conversaciones orales
FONEMA /i/
CONOCIMIENTOS PREVIOS TÉCNICA
-Escuchar y entonar la canción Salió la /i/ Textos de los -Observación.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO estudiantes. INSTRUMENTO
¿Les gustó la canción? Cartel -Actividades Mixtas.
¿Por qué? Grabadora
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MP3 Discrimina, identifica, -Identifica en títulos de revistas o
-Presentar el cartel con la palabra mano. CD suprime, aumenta sonidos periódicos palabras que tengan
-Identificar el fonema /i/. Texto iniciales, medios y finales el fonema /i/.
-Conocimiento del uso de la /i/. Lápiz para formar nuevas palabras. -Recorta y pega en la hoja de
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/. Pintura papel.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. Hojas -Presenta a tu maestro o
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Tijera maestra. Trabajar las páginas 40
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41 Goma y 41 del cuaderno de trabajo
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Lengua y Literatura.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto
en clase.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. • -Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
• -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
Establecer el propósito de la lectura.
Formular preguntas en relación con el texto. Comprende ideas que están
explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las Identifica elementos
predicciones. explícitos y vocabulario
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. nuevo en textos escritos Trabajar las páginas 50, 51, 52 y
Textos de los
Deducir el significado de palabras nuevas. variados, en función de 53 del cuaderno de trabajo
estudiantes.
3. Conceptualización y Generalización. distinguir información y Lengua y Literatura.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de relacionarla con sus saberes
quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en previos.
qué tiempos, etc.
4. Aplicación
Identificar los elementos explícitos del texto, establecer secuencia de acciones,
determinar relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de
antecedente – consecuente.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y Distingue palabras fonéticamente similares
relacionarla con sus saberes ya inferidos en conversaciones orales.
• -Sigue instrucciones desde los paratextos
que se le presentan.
• -Utiliza el código alfabético en la
escritura de palabras.
.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Escribir Rotaciones, Inversiones Confusiones, Omisiones Agregados Lectura: Lenta, Dificultosa Incomprensiva letras, * Distingue palabras fonéticamente
Silábica similares en conversaciones orales.
• -Utiliza el código alfabético en la escritura
de palabras.
.
educativa
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CURSO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Escribir Rotaciones, Inversiones Confusiones, Omisiones Agregados Lectura: Lenta, Dificultosa Incomprensiva letras, Distingue palabras fonéticamente similares
Silábica en conversaciones orales.
• -Utiliza el código alfabético en la escritura
de palabras.
.
educativa

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EJES Formación ciudadana. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

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EJES Formación ciudadana. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

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