INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°0208 SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO

VII UNIDAD DE APRENDIZAJE - CC. SS – 2022 (2° GRADO)

“Reflexionamos a partir de las consecuencias de la caída del Tahuantinsuyo”
I. DATOS INFORMATIVOS
IE N° 0208 SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO
DIRECTOR: ANDRÉS GÓMEZ CARLOS
DOCENTE TEOFILO FERNÁNDEZ VÁSQUEZ
INICIO 17/10/022 N° DE SEMAN.
TEMPORALIZACIÓN SUB DIRECTOR: TERESA DÍAZ SOLÍS
TÉRMINO 11/11/2022 4
CICLO VI GRADO Y SECCIÓN 2° A y B ÁREA CIENCIAS SOCIALES

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DEL GRADO DESCRIPCIÓN ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Interpreta críticamente Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, Compara e integra información d e diversas fuentes, estableciendo
fuentes diversas desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (S. XVI) diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos desde los orígenes de los autores de' las fuentes. Explica su relevancia a partir de los
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (S. XVI). cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
Comprende el tiempo
 Utiliza categorías temporales para explicar hechos o procesos históricos desde simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones
Construye histórico
la caída del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (S. XVI). Toma en temporales, así como conceptos relacionados a instrucciones
interpretaciones
cuenta cambios y permanencias. sociopolíticas y la economía. Construye interpretaciones históricas
históricas
 Explica hechos o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo
sobre hechos o procesos del. Perú y el mundo, en los que explica
hasta el inicio del virreinato (S. XVI) a partir de sus causas y consecuencias
Elabora explicaciones hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las
 Explica diferencias entre narraciones e interpretaciones d e un hecho o
sobre procesos históricos causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
proceso histórico, desde la caída del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
(S. XVI) permanencias y usando términos históricos.

III. ENFOQUES TRASVERSALES

ORGANIZ. Y DISTRIB.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO DEL TIEMPO
TRANSVERSALES I B IIB III B IV B
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas
ENFOQUE  Acoger con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, X
identidad identidades culturales y relaciones de pertenencia
INTERCULTURAL su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural de los estudiantes
ENFOQUE DE Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
BUSQUEDA DE LA Flexibilidad y modificando si fuera necesario la propia conducta circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. X
apertura para alcanzar determinados objetivos
EXCELENCIA
Disposición a apoyar incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que X
ENFOQUE DE Solidaridad
personas en situaciones comprometidas o difíciles. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACION
Disposición a valorar y proteger los bienes  Asumimos responsabilidades diversas y los aprovechamos, tomando en cuenta el propio X
AL BIEN COMUN Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo. bienestar y el de la colectividad
 IV. COMPETENCIAS TRASVERSALES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Gestiona información
entorno virtual
Se desenvuelve en
Interactúa en entornos
entornos virtuales
virtuales.
generados por las TIC
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje
Organiza acciones estratégicas
de manera autónoma
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
DESEMPEÑOS DEL GRADO
del
Integra sus procesos de aprendizaje, su vida cotidiana y contexto socio-
cultural configurando los entornos virtuales en que participa para generar
actividades complejas y comprensivas
 Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.
 Define y establece con precisión lo que debe aprender como meta de
aprendizaje.
 Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y
escenarios en base a sus experiencias.
 Prevé y se muestra atento a posibles cambios de cursos de acción que
le permitan alcanzar la meta.
 Monitorea de manera permanente sus avances.
 Evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es viable la meta
considerando las acciones ejecutadas.
 Considera realizar ajustes a los planes en base al análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio.
 Muestra confianza en sí mismo y una buena disposición a los posibles
cambios que mejoren la organización.
DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa,
interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de
contextos socio-culturales distintos de manera consciente y
sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada
en su entorno virtual personal
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse
lo más realista y específico posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios en base a sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones, realiza ajustes a los planes en
base al análisis de sus avances mostrando disposición a los
posibles cambios

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Reflexionamos a partir de las consecuencias de la caída del Tahuantinsuyo
Actualmente, vivimos la situación de la emergencia sanitaria en nuestro país, que ha limitado el uso de los espacios al aire libre para realizar actividades y deportes
colectivos. Asimismo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se enfrenta a problemas de alimentación que incluyen tanto
la desnutrición como el sobrepeso. La realidad de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la IE, 0208 Santiago Antúnez de Mayolo, no es
ajeno a esta situación, Frente a ello nos lleva a preguntarnos lo siguiente: ¿Qué acciones y/o prácticas puedo implementar para promover una alimentación y
condición física saludable? ¿Qué alimentos debo consumir para obtener nutrientes y energía saludable? ¿Qué aspectos motivaron a las potencias europeas a
conquistar el mundo? ¿Qué cambios se dieron al consolidarse la conquista?

VI. SIMULACROS 2022

DENOMINACIÓN AMBITO FECHA HORARIO

Simulacro Nacional Multipeligro Nacional Martes 31/05/2022 10:00 – 15:00 horas
Simulacro Nacional Multipeligro Nacional Lunes 15/08/2022 10:00 – 15:00 horas
Simulacro Nacional Multipeligro Nacional Lunes 07/11/2022 10:00 – 15:00 horas
 VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Título Actividad
Sit.
de la U.
Comp. Capacidades Desempeño Precisado
sugerida Evidencias Criterios de evaluación Durac/ fecha
Elaboramos cuadros sinópticos Explica causas y consecuencias de la caída del
Reflexionamos a partir de las consecuencias de la

Explica cambios y 3h
Comprende el tiempo Caída del que explique cambios y Tahuantinsuyo, Expresa una postura crítica sobre el tema,
permanencias a raíz de la 17 – 21
histórico Tahuantinsuyo permanencias a raíz de la caída presenta orden, limpieza, buena ortografía y caligrafía en su
caída del Tahuantinsuyo /10/22
Construye interpretaciones históricas

del Tahuantinsuyo trabajo

Caída del Tahuantinsuyo

Explica causas y Cuadro de doble entrada sobre Identifica las principales guerras civiles, Explica con claridad
caída del Tahuantinsuyo

Elabora explicaciones 3h
consecuencias de las guerras Las guerras las causas y consecuencias de causas y consecuencias de las guerras civiles, expresa una
sobre procesos 24/28–
civiles entre los civiles las guerras civiles entre los postura crítica sobre el tema, el trabajo presenta orden,
históricos 10/08/22
conquistadores conquistadores limpieza, buena ortografía y caligrafía
Organiza información Identifica los principales movimientos de la resistencia
Interpreta Cuadro comparativo con ideas 3h
relevante y explica los Resistencia indígena, explica con claridad dichos aspectos, asume una
críticamente fuentes relevantes de la resistencia 31/10 al
principales movimientos de la indígena postura crítica sobre el tema, presenta orden, limpieza,
diversas indígena 04/11/22
resistencia indígena buena ortografía y caligrafía en su trabajo
Presenta ideas relevantes sobre la importancia de la
Explica cambios y Elaboramos murales sobre la
Organización alimentación saludable, explica cambios y permanencias a 3h
Comprende el tiempo permanencias en la importancia de la alimentación
del estado partir de la caída del Tahuantinsuyo, Defiende posiciones 7/11 al
histórico organización del estado saludable y la realidad a partir
colonial personales sobre el tema, el trabajo presenta orden, 11/11/22
colonial de la caída del Tahuantinsuyo
limpieza, buena ortografía y caligrafía
PRODUCTO: Mural sobre la importancia de la alimentación saludable y la realidad a partir de la caída del Tahuantinsuyo
VIII. BIBLIOGRAFÍA
 PARA EL DOCENTE:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RM Nº 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica”
 Guía del texto escolar de Ciencias Sociales. 2° de secundaria - 2019
 PARA EL ESTUDIANTE:
 Cuaderno de trabajo y Texto Escolar de Ciencias Sociales. 2° de secundaria - 2019
 Ficha contextualizada, investigación en internet.

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Teofilo Fernández Vásquez
Docente de área