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Unidad Didáctica Nro.

01

Enfrentamos como hermanos el COVID – 19


I. Datos Generales:
1.1. Órgano Intermedio: UGEL N°06 – Ate
1.2. Institución Educativa: Jesús Sacramentado
1.3. Ciclo y Nivel: VI / Secundaria
1.4. Grado y Sección: Segundo / A – B - C
1.5. Área: Ciencias Sociales
1.6. Horas Semanales: 4 horas pedagógicas
1.7. Duración:
1.8. Profesor: Astrid Dany Karolin Yanavilca Cervantes
Jhazz Akbert Luján Peña
1.9. Coordinador (a) Pedagógico: Martín Alamiro Basauri Olaya
1.10. Directora: Hna. Flora L. Ñañez Gutiérrez

II. Aprendizajes esperados

Competencias / Capacidades Desempeños

1. Construye interpretaciones  Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las
históricas. invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
 Interpreta críticamente fuentes Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
diversas
otra.
 Comprende el tiempo histórico
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión euro-pea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza
conceptos sociopolíticos y económicos, así como diversos términos históricos.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión euro-pea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza
conceptos sociopolíticos y económicos, así como diversos términos históricos.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o
procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
Competencias Transversales Desempeños Trasversales
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC:  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento
 Gestiona información del entorno con pertinencia y considerando la autoría.
virtual.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
 Crea objetos virtuales en diversos iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma:
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
 Organiza acciones estratégicas dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
para alcanzar sus metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
 Monitorea y ajusta su desempeño opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
durante el proceso de aprendizaje.

III. Enfoque transversal:

Enfoque Valores Actitudes se demuestran cuando….


Orientación al bien común Empatía Muestra disposición para reconocer que ante situaciones de riesgo, debe brindar apoyo a
aquellos con mayores dificultades, siguiendo el ejemplo de San Francisco de Asís.
IV. Situación significativa
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la IE Jesús Sacramentado, se preguntan sobre
la emergencia sanitaria que estamos viviendo desde el inicio del año (2020) la cantidad de infectados,
la cantidad de muertes; ¿Por qué se ha convertido en un pandemia mundial? ¿Qué ha ocasionado
que se expanda rápidamente el COVID - 19? ¿Qué medidas individuales hemos tomado frente a esta
situación? ¿Cómo población hemos respondido adecuadamente? ¿Qué consecuencias ha traído a la
economía y la población afectada? ¿Hubo otras pandemias? ¿En qué tiempo se propago la peste
negra? ¿Qué medidas tomaron para prevenir la peste negra? Por lo tanto nos proponemos investigar
sobre los aspectos, sociales, políticos, económicos y ambientales durante los años de la edad media,
se evidenciará a través de investigaciones de fuentes históricas, escribirán pequeños textos,
elaboraran esquemas gráficos, etc. Y asumirán actitudes en búsqueda del bien común desde su
aula.

V. Producto de la unidad

- Lap book

VI. Secuencias de sesiones

Nro. Titulo Desempeño precisado Campo temático Actividad Principal Tiempo


Ciencias Sociales:  Busca información
Evaluación en textos escritos o
Diagnostica. digitales.
 Lee la fuerte de
Competencias /
• Utiliza diversas fuentes históricas sobre información
Conocemos las Ciencias capacidades / seleccionada,
determinados hechos o procesos históricos, del
Sociales y las siglo XV - XVI a nivel nacional y mundial, Desempeños. utilizando técnicas
1.1 Estrategias de 4h
estrategias de estudio. aplicando estrategias de estudio de las ciencias de lectura.
sociales y técnicas de investigación bibliográfica. aprendizaje: Fichas  Utiliza fichas para
textuales, resumen. extraer párrafos,
Asentar una fuente parafrasear frases,
resumir y asentar
escrita y digital.
bibliografía.
 Construye normas
de convivencia del
área, teniendo en
cuenta medidas
para prevenir el
contagio del COVID
19.
 Inicia la
construcción de su
lap book
• Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o Imperio de Grecia y  Utiliza buscadores
procesos históricos de los imperios de Grecia y Roma: Ubicación digitales para
Elaboramos Roma, con este fin, establece la distancia espacial y temporal. realizar
organizadores de tiempo temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, investigación
Aspecto político, social
para explicar causas y utilizando convenciones temporales y histórica. 2h
1.2 consecuencias de los periodificaciones.
y económico.  Identifica procesos o
imperios de Grecia y • Clasifica las causas y consecuencias del fin etapas históricas.
Roma. de los imperios de Grecia y Roma, para elaborar  Explica los cambios
explicaciones históricas. Para ello utiliza y permanencias.
conceptos sociopolíticos y económicos, así  Selecciona
como diversos términos históricos. información para la
construcción de su
lap book
• Utiliza diversas fuentes históricas sobre Edad Media: Invasión  Selecciona
determinados hechos o procesos históricos, del pueblo germánico. información de
Explicamos las medidas desde las invasiones germánicas hasta la Feudalismo. Poder de principales hechos.
tomadas en la pandemia formación de reinos romano- germánicos, e  Utiliza técnicas de
1.3 la iglesia.
de la peste negra y la identifica el contexto histórico, además elabora investigación
relaciona al momento Renacimiento urbano. bibliográfica.
fichas de investigación bibliográfica para explicar
actual. hechos seleccionados de la edad media. Pandemias (peste  Sustenta ideas
• Utiliza las convenciones y categorías sobre hechos
temporales para explicar sucesos de pandemias negra) seleccionados de la 4h
suscitadas durante la edad media y toma en edad media.
cuenta las simultaneidades, los aspectos que  Compara medidas
cambian y otros que permanecen, tomadas en la
relacionándolo con el COVID - 19. pandemia de la
• Clasifica las causas y consecuencias de los edad media con
hechos o procesos históricos del Feudalismo. medidas actuales
Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y ante el COVID -19.
económicos, así como diversos términos  Aclara dudas para la
históricos. elaboración de Lap
book.
• Utiliza las convenciones y categorías Imperio bizantino y  Utiliza buscadores
temporales para explicar la importancia de los carolingio: Carlo digitales para
Explicamos hechos hechos o procesos históricos desde las Magno. Constantino y realizar
desde la invasión invasiones bárbaras hasta la caída del imperio investigación 4h
1.4 la Iglesia Ortodoxa.
germánica hasta el Bizantino y Carolingio, tomando en cuenta las histórica.
imperio bizantino y simultaneidades, los aspectos que cambian y  Explica los cambios
carolingio. otros. y permanencias en
la vida de las
personas.
 Presenta el avance
de su lap book.
• Clasifica las causas y consecuencias de los La civilización  Expone resultados
hechos o procesos históricos como las Islámica: Mahoma. de la investigación
Utilizamos términos Cruzadas, utilizando diversos términos Ciencias y cultura. Las utilizando
histórico para explicar la históricos. diapositivas. 4h
cruzadas: Papa
civilización islámica y las • Utiliza las convenciones y categorías  Resuelve cuaderno
1.5 cruzadas. Urbano II. de trabajo.
temporales para explicar la importancia de los
hechos o procesos históricos sobre el islam y su  Presentación final
expansión y toma en cuenta las del Lap book.
simultaneidades, los aspectos que cambian y
otros que permanecen.

VII. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

Competencia / Capacidad Sesión Desempeño Precisado Evidencia del Instrumento


aprendizaje
1. Construye 1.1 • Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados Cuando realiza
interpretaciones hechos o procesos históricos, del siglo XV - XVI a nivel investigación bibliográfica y Rubrica de
históricas. nacional y mundial, aplicando estrategias de estudio de las presenta fichas Evaluación
 Interpreta ciencias sociales y técnicas de investigación bibliográfica. bibliográficas.
críticamente fuentes 1.2 • Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos Cuando elabora esquemas
diversas históricos de los imperios de Grecia y Roma, con este fin, de causas y Rubrica de
 Comprende el tiempo establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay consecuencias. Evaluación
entre ellos, utilizando convenciones temporales y
histórico
periodificaciones.
 Elabora explicaciones • Clasifica las causas y consecuencias del fin de los Cuando presenta fichas de
sobre procesos imperios de Grecia y Roma, para elaborar explicaciones investigación textuales y Guía de
históricos históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y bibliográficas. Evaluación
económicos, así como diversos términos históricos.
• Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados Cuando fundamenta sus
hechos o procesos históricos, desde las invasiones ideas en un debate
germánicas hasta la formación de reinos romano- histórico. Rubrica de
germánicos, e identifica el contexto histórico, además Evaluación
elabora fichas de investigación bibliográfica para explicar
hechos seleccionados de la edad media.
• Utiliza las convenciones y categorías temporales para Cuando elabora esquemas
1.3 explicar sucesos de pandemias suscitadas durante la edad de causas y
media y toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos consecuencias. Rubrica de
que cambian y otros que permanecen, relacionándolo con el Evaluación
COVID - 19.
• Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o Cuando elabora esquemas Rubrica de
procesos históricos del Feudalismo. Para ello utiliza de causas y Evaluación
conceptos sociopolíticos y económicos, así como diversos consecuencias.
términos históricos.
1.4 • Utiliza las convenciones y categorías temporales para Cuando elabora esquemas
explicar la importancia de los hechos o procesos históricos de causas y Rubrica de
desde las invasiones bárbaras hasta la caída del imperio consecuencias. Evaluación
Bizantino y Carolingio, tomando en cuenta las
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros.
1.5 • Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o Cuando elabora esquemas
procesos históricos como las Cruzadas, utilizando diversos de causas y Rubrica de
términos históricos. consecuencias. Evaluación
• Utiliza las convenciones y categorías temporales para Cuando presenta
explicar la importancia de los hechos o procesos históricos resultados de su Rubrica de
sobre el islam y su expansión y toma en cuenta las investigación en proyectos Evaluación
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que digitales.
permanecen.
Se desenvuelve en entornos 1.1, 1.2 • Contrasta información recopilada de diversas fuentes y Cuando utiliza buscadores Guía de
virtuales generados por las y 1.3 entornos que respondan a consignas y necesidades de virtuales. observación
investigación o tareas escolares, y resume la información en
TIC: un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Gestiona información
del entorno virtual. 1.4 y • Elabora animaciones, videos y material interactivo en Cuando elabora objetos Guía de
 Crea objetos virtuales 1.5 distintos formatos con creatividad e iniciativa, con digitales observación
en diversos formatos. aplicaciones de modelado y multimedia.
Se desenvuelve en entornos 1.1, 1.2 • Organiza un conjunto de estrategias y acciones en Cuando planifica acciones Guía de
virtuales generados por las y 1.3 función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo en equipo. observación
cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las
TIC: metas de aprendizaje.
 Gestiona información 1.4 y • Revisa los avances de las acciones propuestas, la Cuando evalúa sus Guía de
del entorno virtual. 1.5 elección de las estrategias y considera la opinión de sus avances observación
 Crea objetos virtuales pares para llegar a los resultados esperados.
en diversos formatos.

VIII. Recursos educativos (Medios, materiales y bibliografía)

RECURSOS Y MATERIALES PARA DOCENTE Y ESTUDIANTE


METODOLOGICAS RECURSOS
 Métodos de casos / método histórico  Portafolio
 Método inductivo / deductivo  Hojas de colores
 Método socrático (pregunta y re pregunta)  Papelógrafos,
 Método de ABP (P: Problemas / Proyectos)  Hojas cuadriculadas / rayadas / de reciclaje
 Método lúdico (de construcción / de contacto físico / de mesa / de  Lapiceros / lápiz / borrador / tajador / reglas / lápices de colores.
representación / de patio)  Cartulinas / silicona o goma / tijera
 Técnica del Circulo de Inter Aprendizaje Colaborativo (CIAC)
 Técnica de lectura (sumillado / subrayado / resaltado)
 Técnica de investigación (Fichas textuales / de resumen /
bibliográficas)

BIBLIOGRAFÍA
1. FOSSIER, R. (1982) La edad media: La formación del mundo medieval 350-950. Editorial Crítica. Barcelona – España
2. HALPHEN, L. (1992) Carlo Magno y el imperio carolingio. Ediciones Akal SA. Madrid – España
3. IRADIEL, P. (1991) Las claves del feudalismo, 860-1500. Editor digital: oronet
4. MINEDU (2015) Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía. Editorial Santillana. Lima – Perú.
5. MITRE, E. (1991) La iglesia y la vida religiosa en la edad media. Ediciones Itsmo , Madrid - España.
6. RIVERA, J. (2009) Breve historia de Carlomagno y el Sacro Imperio Romano Germánico. Editor digital: FLeCos.
7. VASILIEV, A. (2015) Historia del Imperio Bizantino. Tomo I De Constantino a las Cruzadas (324-1081). Edición Digital.
8. VASILIEV, A. (2015) Historia del Imperio Bizantino. Tomo II De las Cruzadas a la caída de Constantinopla (1081-1453)
Edición Digital.
9. VERA, A. (2011) Breve historia de las ciudades medievales. Ediciones Nowtilus, S. L. Madrid – España.
10. WICKHAM, C. (2017) Europa en la Edad Media Una nueva interpretación. Titivillus. Edición digital.

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PROF. ASTRID D. K.YANAVILCA CERVANTES PROF. JHAZZ ALBERT LUJAN PEÑA
DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES (A) DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES (B - C)

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PROF. MARTÍN ALAMIRO BASAURI OLAYA HNA. FLORA L. ÑAÑEZ GUTIÉRREZ
COORDINADOR PEDAGOGICO DIRECTORA