Comprensión y Redacción de Textos II

Ciclo 2020-marzo
Semana 5, sesión 2

Redacción Grupal 1 (TA1)

Escriban los nombres y apellidos completos de los integrantes del equipo.

1. Jim Harold Daga Nieto

2.
3.
4.

Indicaciones:
1. Lean el caso. Luego, a partir de su mapa mental y la elaboración de su esquema de
producción, escriban la carta electrónica en equipo.
2. No olviden escribir su esquema de producción en el archivo Word.
3. Una vez terminada la redacción de la carta, un integrante del equipo debe subir el archivo
Word al Canvas, en la tarea S05. s2 - Redacción Grupal 1 (TA1). No se recibirán
evaluaciones que no se hayan entregado en dicho espacio y en la hora indicada por su
docente.
4. Sigan las indicaciones dadas por su docente para la hora límite que tienen para entregar su
evaluación.
5. No se permite la copia o el plagio de textos.
_____________________________________________________________________________

Caso
Las autoridades del Ministerio de Educación (Minedu) están analizando la situación del año
educativo en la coyuntura de la pandemia del COVID-19. Una de las opciones que están
estudiando es la educación virtual. Por eso, le ha solicitado a la Consultura Educación XXI
información sobre dicho tema.
Tú laboras en la Consultora Educación XXI como asesor técnico en tecnología, por lo que
deberás escribir una carta electrónica dirigida al director de Innovación Tecnológica, Miguel
Accinelli Obando. En el documento, deberás informar sobre los beneficios de la educación
virtual.
Considera los siguientes datos para tu carta:

Consultora Educación XXI

Dirección: Av. Principal 111
Teléfono: 4920111
Anexo: 234
Página web: www.educacionxxi.pe

Ministerio de Educación
Dirección: Calle del Comercio 193 San Borja
Teléfono: 6155800
Anexo: 345
Página web: www.gob.pe/minedu
En este espacio, copien su esquema de producción de la carta electrónica.

Beneficios de la educación virtual:

1. Calidad educativa en la modalidad virtual

1.1 Innovación pedagógica
1.1.1 Adaptación de los docentes a las herramientas tecnológicas (TIC)
1.2 Desarrollo de una nueva metodología de aprendizaje
1.2.1 Metacognición- Aprendizaje significativo

2. Beneficios a nivel del estudiante

2.1 Beneficios generales
2.1.1 Flexibilidad de horarios, comodidad, etc.
2.2 Desarrollo personal
2.2.1 Autoaprendizaje-autonomía-disciplina
En este espacio, redacten su carta electrónica. Recuerden respetar la estructura
estudiada en clase.

LOGO

Lima, 14 de mayo de 2020

Señor
Miguel Accinelli
Director de Innovación Tecnológica
Ministerio de Educación
www.gob.pe/minedu
Calle del Comercio 193, San Borja
Teléfono 615 5800, anexo: 234

Estimado Sr. Accinelli:

Es sumamente grato dirigirme a usted mediante esta carta. La presente es para
agradecerle su confianza puesta en nosotros como consultora de educación. Asimismo,
por la presente, le informaré sobre los beneficios de la educación virtual para que sea
aplicado con el fin de salvaguardar el año educativo durante la coyuntura de la
pandemia del COVID-19.

En primer lugar, tanto los colegios como las universidades cumplen un rol protagónico
en la educación y por ello serán debidamente fiscalizados para que puedan ofrecer una
educación de calidad para los estudiantes que opten por la modalidad virtual (Docente-
Modos de enseñanza). Los docentes pasaran por un proceso de innovación pedagógica
que les permitirá reinventarse con el fin de adaptarse a esta nueva modalidad de
educación. Ellos dejaran de centrarse en ellos mismos y en sus clases presenciales para
centrarse en el estudiante, con el fin de convertirse en guías y facilitadores de
información adecuada y precisa mediante el uso de herramientas tecnológicas (TIC),
como ejemplo está la instrucción de los docentes en el uso de programas informáticos
con metadatos y ontologías preestablecidos, el primero hará posible una correcta
organización de los recursos de aprendizaje brindado a los alumnos, es decir, darán a
conocer datos como el autor, el tema y descripción de una determina fuente de
información y el segundo ordenará la información de una manera jerárquica, en otras
palabras, si se busca el concepto de arquitectura por medio de una ontología, aparecerán
también nombres de arquitectos famosos, libros sobre arquitectura, obras influyentes,
entre otros elementos. Además, mediante unas mínimas competencias tecnológicas el
docente puede lograr que sus clases virtuales sean dinámicas e interactivas para sus
estudiantes, llegando incluso a que haya más participación que una clase presencial
gracias a la interacción del alumnado mediante las diversas actividades planteadas y los
foros de discusión. Por otro lado, las universidad y colegios desarrollarán nuevas
metodologías que permitan pasar de la cultura de la enseñanza a la de aprender con el
fin de alcanzar una educación de calidad en la modalidad virtual. La clave para lograr
ello se encuentra en la “metacognición y el aprendizaje significativo: centrar al
estudiante como protagonista de su propio aprendizaje” para dejar de lado el aprendizaje
mecánico de las clases presenciales y que no brindan un conocimiento duradero. Para
ello se brindará el material pertinente y lógico que estén relacionados con la estructura
cognitiva del alumno, y se motivará a este último para que esté dispuesto a relacionar el
material brindado con sus conocimientos e ideas previos. Un ejemplo de ello se da en
los estudios de derecho cuando un alumno primero estudia la bibliografía propuesta y
luego el docente le plantea situaciones a modo de caso práctico, el alumno aplicara su
conocimiento adquirido por medio de un debate virtual. En suma, La adecuada
capacitación tecnológica de los docentes y el desarrollo de una metodología efectiva de
aprendizaje darán como resultado una educación virtual de calidad.

En segundo lugar, otros grandes beneficios recaen sobre los estudiantes. Por un lado, la
educación virtual brindará diversos factores que posibilitaran que cualquier persona con
ansias de superación pueda acceder a ella. Para empezar, habrá flexibilidad de los
horarios de estudio para que el alumno pueda organizarse de manera adecuada y según
sus posibilidades personales (multitask); el costo será accesible debido a los planes
económicos planteados, además de la reducción de costo y ahorro de tiempo del alumno
al no tener que transportarse a un entorno físico, asimismo se brindaran becas y otros
tipo de ayuda para los que lo requieran previo estudio de su caso; la accesibilidad
demográfica beneficiará a las personas que se encuentran en zonas remotas del país y
que quieran acceder a una educación de calidad siempre que cuenten con una conexión
estable de internet; la educación virtual será personalizada para cada alumno con el fin
de que así él pueda avanzar en sus estudios a su ritmo dependiendo de los curso en
donde se encuentre matriculado; habrán amplias posibilidades formativas para que el
alumno pueda aspirar a especializarse en diversas materias que serán impartidas; el
alumno se sentirá cómodo debido a que accederá a sus clases desde su hogar o un
determinado ambiente de estudio a través de una computadora, tablet o dispositivo
móvil. Asimismo, los docentes brindaran feedback a los estudiantes mediante las
tutorías personales durante todo el proceso educativo. Por otra parte, los alumnos
pasarán por un proceso de transformación con el fin de adoptar nuevos
comportamientos y aptitudes en pro de su desarrollo personal y que posteriormente
beneficiarán también a sus vidas como profesionales. La metodología de aprendizaje
aplicada (metacognición y el aprendizaje significativo) impulsará a que el alumno
desarrolle la facultad de autorregular su propia formación profesional haciendo uso de
actitudes como la disciplina, el compromiso y la responsabilidad. Todo ello para que el
estudiante logre ser autónomo y así pueda adquirir la capacidad de guiarse a sí mismo,
gestionar y realizar sus actividades mediante la distribución correcta de su tiempo,
lograr encontrar las herramientas que le ayuden a erigir un aprendizaje significativo. En
suma, el estudiante contará con muchos beneficios generales que le posibiliten acceder a
las clases virtuales sin que afecte a su vida personal, además de desarrollar su
autonomía.

Espero que la información sobre brindada le haya sido de utilidad. Renovándole

nuestros saludos, quedamos, como siempre, a la espera de sus gratas noticias.

Atentamente,
FIRMA

Jesús Huamaní Rodríguez

Asesor técnico en tecnología
Consultora Educación XXI
www.educacionxxi.pe
Av. Principal 111
Teléfono 492 0111, anexo: 234
 Rúbrica de evaluación
Dimensiones Indicadores Básico En proceso Logrado Puntaje
Adecuación al El texto no corresponde al tipo de El texto, en cierta medida, El texto corresponde al tipo
tipo textual texto evaluado: carta electrónica. corresponde al tipo de texto de texto evaluado: carta
(tipo de docu- evaluado: carta electrónica. electrónica.
mento)
(1 punto)
(hasta 0,25 puntos) (hasta 0,5 puntos) (hasta 1 punto)
Elementos Presenta información en Solo algunas ideas del texto se Todas las partes del texto
tanto del tipo desorden, sin jerarquía lógica; de presentan ordenadas. En algunos consignan la información
Super- textual como tal manera que las partes del texto casos, las ideas carecen de adecuada. Asimismo, se
estructura de los no muestran lo necesario. jerarquía lógica. evidencia una jerarquía
(3) párrafos lógica.
(1 punto) (hasta 0,25 puntos) (hasta 0,5 puntos) (hasta 1 punto)
La información presentada en el La información de algunas partes La información de las
texto no corresponde con el del texto no corresponde con lo diferentes partes del texto
Esquema de
esquema de producción o, establecido en el esquema de corresponde con el esquema
producción
(1 punto) simplemente, no lo muestra. producción previo. Este no es de producción previo.
claro. Además, este resulta claro.
(hasta 0,25 puntos) (hasta 0,5 puntos) (hasta 1 punto)
La información presentada en el La información presentada en La información presentada
texto no es pertinente. cada parte resulta poco pertinente. en el texto es pertinente. El
Pertinencia de Además, hay información in- texto aborda el tema de
la
información
necesaria. Pese a ello, se puede manera directa. En tal
(1 punto) notar una línea de tratamiento del sentido, resulta preciso.
tema.
(hasta 0,25 puntos) (hasta 0,5 puntos) (hasta 1 punto)
La información del texto no es La información del texto es La información del texto es
sólida: presenta las ideas del relativamente sólida: presenta las sólida: presenta ideas del
Solidez en el esquema, pero no las desarrolla ideas del esquema, pero solo esquema y las desarrolla
Macro- desarrollo del
con ejemplos, definiciones, algunas las desarrolla con con ejemplos, definiciones,
estructura tema
(7) propuesto aclaraciones, explicaciones, etc. ejemplos, definiciones, aclaraciones, etc.
(3 puntos) aclaraciones, explicaciones
(hasta 1 punto) generales, etc. (hasta 3 puntos)
(hasta 2 puntos)
El texto presenta, en gran parte, El texto resulta coherente El texto presenta coherencia
Coherencia y ideas dispersas que no guardan parcialmente. Faltan algunos interparrafal e intraparrafal.
cohesión a coherencia entre sí. Hay un mal conectores lógicos y referentes Hay un buen uso de los
nivel de texto empleo o una ausencia de (cohesión). conectores lógicos y los
y párrafo conectores lógicos y referentes referentes (cohesión).
(3 puntos) (cohesión).
(hasta 1 punto) (hasta 2 puntos) (hasta 3 puntos)
El texto apela a generalidades. No El texto presenta información El texto presenta
manifiesta un trabajo de importante, pero solo emplea información suficiente:
Manejo de investigación previo. Reproduce fuentes obligatorias. emplea fuentes obligatorias
Progresión
fuentes de
temática
información
de manera literal información de y adicionales, de acuerdo
(4) las fuentes revisadas. con la tarea de
(4 puntos)
(hasta 1 punto) (hasta 2 puntos) investigación.
(hasta 4 puntos)
Sintaxis y Adecuación El texto incurre en errores de El texto presenta algunos errores El texto presenta oraciones
vocabulario gramatical construcción de oraciones: no son de construcción de oraciones. gramaticalmente correctas:
(4) (3 puntos) oraciones, caso contrario, carecen Pese a ello, se entiende. todas son oraciones y
de sentido lógico. Estos errores poseen sentido lógico. Por
afectan la comprensión del texto. eso, se comprende
 cabalmente las ideas del
(hasta 1 punto) (hasta 2 puntos) texto.
(hasta 3 puntos)
El lenguaje empleado es básico, El lenguaje empleado, si bien se El lenguaje es preciso y
Propiedad pobre y coloquial. En algunos entiende, revela cierta pobreza en variado. Representa una
léxica momentos, presenta marcas de el manejo de los términos. amplia variedad de
(1 punto) oralidad. vocabulario.
(hasta 0,25 puntos) (hasta 0,5 puntos) (hasta 1 punto)
El texto presenta, en general, El texto presenta algunos errores El texto muestra un buen
Puntuación errores en el uso de la puntuación en el uso de puntuación normativa uso de la normativa y la
Normativa general y de normativa y cohesiva, que y cohesiva, que no afectan la cohesión, que ayuda a la
(2) conectores dificultan la comprensión del comprensión del texto. comprensión del texto.
(2 puntos) texto. (hasta 1 punto) (hasta 2 puntos)
(hasta 0,5 puntos)
Ortografía El texto presenta hasta 16 errores El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta hasta 4
(tildes, grafías, mayúsculas, diferentes. diferentes. errores o menos diferentes.
palabras juntas y separadas) (hasta -4 puntos) (hasta -2,5 puntos) (hasta -0,5 puntos)