ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E.T.

A BUENOS AIRES CDIGO DANE : 213268000091

NOMBRE DEL DOCENTE: YAAKOV HERRAN ORDOSGOITIA GRADO: QUINTO
Escriba el Eje temtico a trabajar: # de sesiones Fecha Fecha final
programadas de inicio
LA FBULA 4 Mayo
13
Planeador No.______
COHERENCIA

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DESEMPEOS EVALUACIN
(Qu aprendizajes espero que (Qu acciones evidencian los aprendizajes (qu espero evaluar)
alcancen mis estudiantes) esperados)
Reconocer las caractersticas textuales de Literatura Reconoce las caractersticas y la estructura Identificar los elementos narrativos
una fbula. textual de una fbula. en una fbula.
Compara textos narrativos Reconoce la moraleja y la personificacin
teniendo en cuenta algunos de sus en una fbula a partir de su lectura. Comprender la moraleja en una
elementos constitutivos. Diferencia textos narrativos, segn la fbula leda.
intencin del mismo
Comprensin e interpretacin Reconoce en los textos ledos elementos Reconocer la personificacin como
textual como tiempo, espacio, tema, personajes. uno de sus principales recursos
literarios.
Identifica la intencin comunicativa
de cada uno de los textos ledos Comprender y disfrutar un relato
ledo en voz alta.

Leer comprensivamente textos

narrativos.

REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES

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 (tres ideas clave, conceptos clave o temticas)
REVISIN DE REFERENTES REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA REVISIN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Comprendo diversos tipos de texto, Ideas claves Textos:
utilizando algunas estrategias de bsqueda, Las fbula son textos narrativos
organizacin y almacenamiento de la La moraleja es una enseanza Competencias Comunicativas 5,
informacin. Los personajes en una fbula presentan comportamientos humanos pginas de 47 a 50
(personificacin) Competencias Comunicativas.
Elaboro hiptesis de lectura acerca de las Cuaderno de actividades 5. Pginas
relaciones entre los elementos constitutivos 20, 21 y 22.
de un texto literario y entre ste y el
contexto.
SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS CONTEXTUALIZACIN
SABERES PREVIOS (qu DIAGNSTICO (qu conocimientos requeridos RELACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS Y CONTEXTO
conocimientos requieren mis tienen mis estudiantes: fortalezas y (aspectos clave del contexto)
estudiantes) debilidades)
Los estudiantes reconocen las Fortalezas
caractersticas, elementos y Identifica los elementos de la narracin, la
estructura de un texto narrativo. estructura y los recursos que utiliza el
narrador ( dilogo y descripcin) Has escuchado o ledo fbulas?
Muestra inters por la lectura de textos
narrativos. Qu personaje de fbulas puedes asociar con astucia?
Asocia moraleja con enseanza
Debilidades
Se le dificulta proponer nuevas ideas o Qu enseanza te ha dejado?
desenlaces acerca de un texto ledo.
El ritmo lector no favorece la adecuada
interpretacin del texto.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterizacin de materiales y recursos Taller x Idea general de su uso pedaggico
Gua x
Texto: El texto de Competencias Comunicativas se utiliza para la conceptualizacin y la
Libro de texto MEN X Interpretacin textual.
Coleccin Semilla

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)
Exploracin (reconocimiento de saberes
previos frente al eje temtico y objetivo de
aprendizaje)
Se inicia la clase indagando los presaberes
que los estudiantes poseen con respecto a
la temtica a desarrollar mediante la
formulacin de interrogantes tales como:
Qu es una fbula?
Cules son las caractersticas de una
fbula?
Con qu propsito se elabora una fbula?
Asociemos personajes de fbulas con
virtudes o defectos. Por ejemplo:
Astucia : el zorro
Pereza : la liebre
Perseverancia: la tortuga
Sabidura: el bho
Trabajador: la hormiga
Los estudiantes leen una fbula corta El
perro y su sombra y realizan la
comprensin lectora.
Maleta de transicin
Recurso virtual o digital En el proyecto de aula Soy lector, soy escritor se trabajan talleres de interpretacin
y produccin textual que desarrollen las competencias de lectura y escritura.
Recurso no convencional
Cul: _________________
Ejecucin (acciones de aprendizaje
segn el uso de materiales educativos y
el objetivo de aprendizaje)
En la primera sesin, los estudiantes leen la
fbula Ratn de campo y ratn de ciudad
(pg 47 y 48 del texto) y posteriormente
desarrollan actividades de interpretacin y
produccin textual (pg 48 y 49)
En la segunda sesin se trabaja en el
proyecto Soy lector, soy escritor el taller de
interpretacin y produccin textual basado
en las fbulas:
El tigre y el jabal
En la tercera sesin se desarrolla la actividad
que presenta el libro de actividades en las
pginas 20, 21 y 22) En esta actividad, los
estudiantes reconocern la importancia de
las fbulas para el ser humano y conocer
importantes fabulistas
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Estructuracin
(conceptualizacin y modelacin
frente al eje temtico y objetivo
de aprendizaje)
Las fbulas son narraciones
breves y sencillas que muestran
las cualidades o critican los
defectos de los seres humanos;
casi siempre terminan con una
enseanza o moraleja.
Los personajes de las fbulas
suelen ser animales u objetos
que piensan, hablan y actan
como los seres humanos a esto
se le llama personificacin - .
Valoracin (momentos intermedios y de
cierre significativo para comprobar si se
estn alcanzando o se cumplieron los
objetivos de aprendizaje)
En la cuarta sesin, se realiza la lectura
El ciervo herido del proyecto Soy
lector, soy escritor (se considera un
recurso evaluativo)
En los momentos de la secuencia
didctica el estudiante estar en
capacidad de:
Identificar los elementos narrativos en una
fbula.
Comprender la moraleja en una fbula leda.
Reconocer la personificacin como uno de
sus principales recursos literarios.
Comprender y disfrutar un relato ledo en voz
alta.
Leer comprensivamente textos narrativos.

Caracterizacin de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo
de las actividades)
Cul: ______________________
METODOLOGA
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo individual
Otro
x Describa en general los modos de organizacin y trabajo de los
X estudiantes en relacin con las actividades propuestas para el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
x
Los estudiantes realizan lectura individual y participan explicando lo
que entendieron en la lectura. Posteriormente se realiza lectura
colectiva con el fin de facilitar la interpretacin del texto.
Taller individual de interpretacin textual.
La sesin de evaluacin se desarrolla en taller grupal de interpretacin
y produccin textual.
Socializacin y justificacin de respuestas.
Retroalimentacin y correccin.

EVALUACIN FORMATIVA

PROCESO TIPOS DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN

(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)
Tenga en cuenta:
Desde la perspectiva de la Evaluacin para el
Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los
estudiantes en su propia evaluacin y monitoreo
de sus procesos de aprendizaje. En este sentido,
uno de los secretos para que la evaluacin
comience a formar parte del proceso de
aprendizaje de los estudiantes y no sea vista
solamente como algo que hacen para el docente
es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a
que, paulatinamente, se hagan dueos de su
camino de aprendizaje, desarrollen habilidades
para detectar y regular ellos mismos sus
(Seleccione los tipos de (Idea general del proceso de evaluacin)
evaluacin que planea)
Autoevaluacin x Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos
intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que
Coevaluacin x evaluar.
Heteroevaluacin
En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el estudiante:
Utiliza un volumen adecuado al leer en voz alta.
Otro
Cul: Pronuncia correctamente las palabras.
Respeta los signos de puntuacin al leer.
Describe los personajes principales de la historia.
Infiere qu podra pasar con la historia si los personajes cambiaran su actitud.
Est atento a las explicaciones del docente.
Escucha con respeto a mis compaeros y compaeras.

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dificultades, y pedir y encontrar las ayudas Trae el material necesario para el trabajo en clases.
necesarias para superarlas, es decir, desarrollen Procura consultar cada vez que tiene dudas en el significado de una palabra.
capacidades metacognitivas.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan? Disear herramientas acordes al nivel de aprendizaje.

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA