REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
PEDAGÓGICO DE MIRANDA “JOSÉ MANUEL SISO
MARTÍNEZ”
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
FASE DE EJECUCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS (FEP-0316)

Es el punto de partida para formular un proyecto. “El diagnóstico consiste en reconocer

sobre el terreno, donde se pretende realizar la acción, los síntomas o signos reales y concretos
de una situación problemática, lo que supone la elaboración de un inventario de necesidades y
recursos”. (Arteaga, 1987: 55). Es entonces el diagnóstico, el que describe el contexto donde
se realizará un estudio, qué causa los problemas y los agentes involucrados permitiendo
comprender y conocer la realidad de ese ámbito de la vida social.
Por otro lado, Ceballos (1993) concibe el diagnóstico educativo como “...un proceso
mediante el cual se ordenan datos de una realidad con el propósito de obtener una proyección
estimada de la problemática de dicha realidad estudiada… ” p 18. Este tipo de diagnóstico
constituye una vía para conocer las características del contexto donde se lleva a cabo la
acción pedagógica; es decir que el mismo se extiende de forma proyectiva desde la escuela
hasta las comunidades donde se desarrolla el hecho educativo. Este proceso la implica
recolección de información valiosa a través de la cual se inicia la planificación del proceso de
enseñanza y aprendizaje; de tal forma que éste sea pertinente y no desvinculado con la
realidad.

Importancia
Permite conocer situaciones, necesidades y problemas, identificar fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas del ámbito pedagógico, comunitario, administrativo y
organizativo que permitan tomar decisiones para el mejoramiento continuo de la calidad del
proceso educativo y de las condiciones (internas y externas) en que se lleva a cabo.
Permite determinar el diseño, ejecución y evaluación de planes y programas (objetivos,
actividades, metodología, contenidos, recursos, evaluación) para transformar y alcanzar un
proceso educativo de calidad.
Además, el diagnóstico concebido como una herramienta de intervención y comprensión
de la realidad social, permitirá conocer el ámbito de la realidad en que tendrá lugar la
transformación, de una situación conflictiva a un equilibrio armónico para todos los actores
de dicha realidad.

Propósito
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Producir conocimiento e información sobre los problemas observados que reflejen la

realidad educativa, a través del análisis situacional de un contexto en un momento
determinado detectando los puntos fuertes, los débiles y los problemas, para definir las
estrategias a implementar y solventarlo.
Tipos
 Institucional: el diagnóstico Institucional es una forma para intercambiar opiniones e
ideas sobre la realidad de nuestro centro educativo, permite generar una comprensión
de la importancia que tiene para la escuela organizar su trabajo en aspectos
relacionados con lo académico curricular, lo administrativo, lo organizativo, la
gestión de recursos humanos, etc. comparándolo con los procesos que se desarrollan
actualmente, con la finalidad de generar procesos de cambio que mejoren el
funcionamiento de la institución y por ende el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Estudiantil: es un proceso que permite conocer la situación en la que se encuentran
los estudiantes, y con ello detectar las deficiencias y aptitudes con las que cuentan,
para de este modo diseñar su plan de actividades a realizar durante el proceso de
enseñanza aprendizaje. Para Buisan y Marin (2011) el diagnóstico Pedagógico trata
de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar el comportamiento de un sujeto
dentro del marco escolar.
 Comunitario: busca determinar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
que se presentan en la comunidad donde se realiza el estudio, esto permitirá
determinar soluciones para propiciar el cambio que se busca. Aguilar y Ander-Egg
(2010).
Procedimiento
1) Elaboración del plan diagnóstico: ¿qué queremos conocer? ¿cómo nos
organizaremos para recabar la información? ¿qué recursos e instrumentos
necesitaremos? ¿dónde y con quiénes recabaremos la información? ¿cuándo,
cómo y dónde tabulamos y analizamos la información recabada?
2) Recolección de la información
3) Procesamiento de la información
4) Análisis de fortalezas y debilidades
5) Análisis de oportunidades y amenazas
6) Balance de posibilidades reales
7) Identificación de problemas.
Técnicas: la observación, metodología de casos y entrevista .
Instrumentos: guion de entrevista, guía de observación.
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Análisis de la Información: consiste en separar los elementos básicos de la

información y examinarlos con el propósito de responder a las cuestiones planteadas al inicio
de la investigación, en este proceso se puede hacer uso de algunas herramientas como matriz
FODA, árbol de problemas, mapas, cuadros, redes, gráficos, diagramas, etc.
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El Diagnóstico en la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos

Para participar en la Fase se sugiere que el trabajo sea realizado de manera grupal, por lo
que, para este momento ya deberían haber conformado sus grupos de trabajo.
Particularmente para esta fase del Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso
Martínez”, el diagnóstico es un elemento fundamental que deberá realizarse de acuerdo a los
lineamientos que se presentan a continuación.
Antes que todo debe tener presente que el proyecto educativo a ejecutar es de
Intervención didáctica, Institucional-Comunitaria o de Integración de los contextos
(didáctico e institucional-comunitario), en cuanto al primer proyecto de intervención
didáctica, se refiere a la mediación de situaciones y ambientes de aprendizaje. En cuanto al
segundo proyecto de intervención institucional-comunitaria, consiste en la selección de una
situación o problema que tenga relación tanto con la institución educativa como con la
comunidad para así ofrecer un conjunto de actividades que permitan la solución o mejora de
tal situación, y el tercer proyecto didáctico e institucional-comunitario, refiere la integración
de los contextos.
Con la intención de que el aprendizaje o la solución al problema detectado perduren en el
tiempo, el proyecto deberá estar orientado a los docentes o a la comunidad de la institución
educativa. La solución a la situación detectada debe tener un impacto positivo siempre
relacionado al ámbito educativo, razón por la cual el diagnóstico debe considerar los
elementos intervinientes: educando, comunidad, docentes, contenidos programáticos y
condiciones de infraestructura del centro educativo.

Procedimiento para realizar el Diagnóstico:

Como ya se ha mencionado anteriormente, para que los investigadores, puedan generar
una mejora en la vida o entorno de la institución educativa, deberán reconocer los problemas
que afectan la institución, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias que
puedan ser aprovechadas en beneficio de todos. Una vez seleccionado el centro educativo,
deberán:
1) Elaborar el plan diagnóstico planteándose interrogantes como ¿qué queremos
conocer? ¿cómo nos organizaremos para recabar la información? ¿qué recursos e
instrumentos necesitaremos? ¿dónde y con quiénes recabaremos la información?
¿cuándo, cómo y dónde tabulamos y analizamos la información recabada?
2) Recolectar de la información: Para obtener la información necesaria se debe
escoger una técnica, la cual podría ser la observación, metodología de casos o la
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entrevista, así mismo se deben escoger los instrumentos que pueden ser un guion
de entrevista o guía de observación. Una vez determinada la técnica a
implementar se decide el espacio, momento y sujetos a los que se aplicará.
3) Procesar la información: se analizan los datos recogidos.
4) Realizar una Matriz DOFA señalando debilidades, oportunidades, fortalezas y
amenazas. (Esta Matriz debe ser entregada junto con el diagnóstico).
5) Analizar las fortalezas y debilidades
6) Analizar las oportunidades y amenazas
7) Realizar un balance de posibilidades reales
8) Identificar entre las debilidades, los problemas existentes para dar prioridad y
resolver alguno de ellos.
Ahora bien, una vez recabada y analizada la información necesaria, esta debe presentarse
en el formato que se muestra a continuación:
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Situación de…
(Título. Ejemplo: Situación del 4° “A1” de la Escuela Primaria “Antonio Hernández”
o Situación de la Parcela 25 del C.P.R. Ciudad Casarapa)
Descripción del contexto
1. Identificación del plantel:
-Nombre:
-Dependencia:
-Grados que atiende:
-Matrícula:
-N° de secciones que atiende (promedio de estudiantes por sección):
2. Personal: (cuantitativo)
-Directivo (n°):
-Docente (n°):
-Administrativo (n°):
3. Planta Física:
-Ubicación del plantel (características de la zona donde está ubicado):
-Instalación (tipo, número y características de los ambientes en relación con la matrícula atendida):
-Dotación (características y relación con la matrícula atendida):
-Condiciones sanitarias:
-Mantenimiento y conservación:
-Relaciones entre la escuela y la comunidad:
-Deserción y repitencia:

Descripción de los sujetos de estudio

Descripción del contexto comunitario (Relación Institución-Comunidad)

Técnicas e Instrumentos empleados para la Recolección de la Información

Presentación del problema educativo o comunitario

Indicadores del problema

Causas del problema

Posibles consecuencias

Políticas educativas que sustentan la solución al problema educativo o comunitario

Interrogantes de Investigación
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Descripción del contexto: en esta sección se deberá describir de manera detallada

cada uno de los aspectos solicitados, entre ellos:
 Identificación del plantel (nombre, dependencia, grados, niveles que atiende,
matrícula estudiantil que maneja la institución, número de secciones y promedio
de estudiantes por sección)
 Personal (número de directivos, docentes y administrativos)
 Planta física (ubicación geográfica del plantel incluyendo las características de la
zona en la que está ubicado, instalaciones señalando el tipo, número y
características de los ambientes en relación a la matrícula atendida, características
de la dotación en relación a la matrícula atendida, condiciones sanitarias,
mantenimiento y conservación de la infraestructura, descripción de la relación
entre la institución y la comunidad y relación de repitencia y deserción por parte
de los estudiantes.

Descripción del grupo a atender: en esta sección deberán describir a los sujetos a
los cuales será dirigido el proyecto. Estos dependerán de la situación problemática a abordar.
Recuerde que estos sujetos deberán ser los docentes o miembros de la comunidad.

Descripción del contexto comunitario (Relación Institución-Comunidad): se

señalará la relación existente y el cómo esta opera entre la Institución educativa y la
comunidad.

Técnicas e Instrumentos empleados para la Recolección de la Información: deberá

mencionar las técnicas e instrumentos que seleccionó para recabar la información.

Presentación del problema educativo o comunitario: aquí realizará la descripción

detallada de la situación problemática que el grupo de trabajo ha seleccionado para abordar,
deberán mencionar las técnicas e instrumentos empleados para recabar la información.
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Indicadores del problema: se señalarán los aspectos que manifiestan la existencia de

la situación problemática.

Causas del problema: mencionar los agentes que afectan a la institución a tal punto
de generar dicha situación problemática.

Posibles consecuencias: presentarán los posibles efectos que generen el no atender

oportunamente la situación seleccionada.

Políticas educativas que sustentan la solución al problema educativo o comunitario:

deberán señalar Políticas Educativas Nacionales e Internacionales vinculadas a la
problemática objeto de estudio (estas pueden ser de acuerdo a la UNESCO, al Ministerio del
Poder Popular para la Educación, las distintas leyes, Currículo y/o Programa de estudio),
donde se evidencie los elementos que consideran el problema a abordar.

Interrogantes de Investigación: se presentarán las interrogantes de investigación

generadas a partir del diagnóstico realizado.
Finalmente, recuerde que toda la información proporcionada por el diagnóstico
posibilitará la creación de su proyecto de investigación y de los procedimientos y técnicas de
investigación necesarias para delimitar objetivos y orientar el rumbo de la intervención
apegada a las necesidades y circunstancias del medio en que se centra el trabajo.
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Referencias Bibliográficas

Alvarado, L. (2004). Fase de Ejecución de Proyectos Educativos. Manual didáctico para la

fase de Ejecución de proyectos educativos administrada en el Instituto Pedagógico de
Miranda José Manuel Siso Martínez.
Arteaga, Basurto y Monserrat (1987). El Diagnóstico.

Ceballos, B. (2003) El diagnostico geohistórico y la intervención de las comunidades. Caso

Lobatera – Táchira. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas –
Venezuela.

Buisán, C. y Marín, M. (2001), Cómo realizar un Diagnóstico Pedagógico, México, Alfa

Omega.

Aguilar, M. y Ander-Egg, E. (2010). Diagnóstico Social. Conceptos y Metodología. Grupo

editorial Lumen Hvmanitas. Buenos Aires- México.
Pérez, N. (s7f). El Diagnóstico Socioeducativo y su importancia para el Análisis de la
Realidad Social. Documento en línea …file:///C:/Users/PC-WIN/Documents/Textos
%20FEP/NadiaDiagnostico.pdf