ü Producción de trazos por simple actividad motora, sin intención figurativa

ü Producción de trazos por simple actividad motora, sin intención figurativa

ü Aparición de elementos representativos, hechos patentes sobre todo por la verbalización

NIVEL 1 (GARABATEO)
ü 1 a 1 y 3 meses: Trazados “lanzados”, impulsivos y pueden terminar fuera de la hoja
ü 1 y 3 meses a 1 y 8: Trazados de barrido (vaivén)

1 a 3 años
ü 1 y 8 meses a 1 y11: Garabateo circular (gracias a la rotación del puño)
ü 2 años: Garabateos variados
ü 2 años y 4 meses: Capacidad de frenar y desacelerar el mov.
ü 2 años y 7 meses: “control doble”. El ojo guía a la mano de manera tal que es posible realizar la unión de dos
trazos y permite la producción de figuras cerradas; también aparece el monigote más primitivo, construido por
una forma más o menos circular que irradia trazos verticales u horizontales

FUNCION SEMIÓTICA

ü Intención figurativa y frecuencia se enuncia antes de comenzar el dibujo, que es deliberadamente

representativo incluso si no se conforma con las apariencias visuales objetivas
ü Se constituye un “vocabulario” de estructuras gráficas con valor representativo que son llamados esquemas o
ideogramas, entre los cuales tienen papel predominante los bastones y redondeles; éstos, al ser separados del
contexto en el cual se ubican pierden significación.
ü 3 años: Enumeración gráfica por yuxtaposición de esquemas
Estructuras graficas con valor representativo

ü 4 años: Combinación de esquemas en escenas elementales (dibujos en series)

ü 5 años: Combinación de esquemas en escenas complejas y paisajes-
ü 5/6 años: Primeras tentativas de representar movimiento y espacio, diferenciación según sexos
ü 7/9 años: Es doblamiento del esquema hacia una representación más flexible, más anecdótica, más realista
NIVEL 2 (ESQUEMATISMO)

ü La semejanza con el objeto puede ser nula; el niño no copia el objeto, lo dibuja de memoria o más bien
siguiendo esquemas muy simplificados y más o menos estereotipados. A él no le preocupa la apariencia
“objetiva” del modelo.
3 a 9 años

ü Dibuja lo que conoce del objeto, lo que éste tiene de significativo para él
ü Al principio tiene un carácter enumerativo (varias cosas sin sentido en un mismo dibujo), después aparecen
Osterrieth- El dibujo en el niño

los primeros rudimentos de escenas: encadenamientos que eran orales ahora son gráficos. Más tarde aparecen
dibujos en serie, luego el retrato familiar y por último escenas propiamente dichas.
ü En las escenas, si hay representación del movimiento, de la acción aparecen:
ü Alteraciones de esquemas habituales, el movimiento aparece como deformaciones parciales
ü Trayectorias son vistas con trazos
ü Perfiles (hacia los 7 años)
ü Hay una perspectiva egocéntrica: resaltan los objetos que tienen interés agrandándolos
ü Aparece una línea de tierra sobre la que se ubican los personajes, y una línea de cielo, separada de la anterior
(a partir de los 6 años)
ü Aparecen las transparencias
ü Puede haber varios puntos de vista (en alzada, plana o vista de pájaro, lo que causa abatimientos) en un
mismo dibujo, utilizadas según las necesidades de cada momento. (Particularmente entre los 5-6 años)
ü Hay ejemplaridad, o sea que lo que es una cabeza para un nene, también lo será para un caballo o nena.
ü Hay estructuración temporal, lo que Luquet llama “narración gráfica”

ü Hay cada vez más empeño en representar apariencias visuales

NIVEL 3 (REALISMO CONVENCIONAL)

ü Abandono del esquematismo a favor de entidades orgánicamente integradas

ü Creciente atención a las formas, detalles, actitudes, relaciones topológicas y a las proporciones
ü Ensayos de representación de la tercera dimensión
ü Particularización de los temas representados
ü Tendencia a la representación objetiva y convencional
9 a 13 años

ü Los elementos geométricos, o sea las líneas que constituían los esquemas se sustituyen por trazos menos
estereotipados, más objetivamente figurativos; separados del contexto al que pertenecen siguen conservando
su carácter específico y se mantienen identificables.
ü desaparecen las características infantiles tales como transparencias, abatimientos, yuxtaposiciones, etc.
ü Los elementos importantes para el niño son acentuados por una mayor presión del trazo
ü La franja del cielo se acerca al suelo, formando el horizonte

ü Disminución de la actividad gráfica: puede desaparecer o bien evolucionar hacia lo artístico

AGOTAMIENTO DE
LA ACTIVIDAD

ü En la pubertad hay tendencia a simplificación, abstracción

GRAFICA
NIVEL 4

ü En producciones libres se observan caricaturas agresivas y críticas en los varones y motivos fantásticos con
mucho simbolismo evidente en las niñas.