Consigna: ¿Cómo explica Emilia Fereiro el pasaje de un nivel de conceptualización a otro

en el proceso de adquisición de la escritura? Utilice en su respuesta los conceptos de

conflicto cognitivo, perturbación y reacciones frente a las perturbaciones.
Bibliografía: Ferreiro, E. (1990). El desarrollo de la alfabetización. Psicogénesis. En Y.
Goodman
(Comp.). Los niños construyen su lecto-escritura (pp.21-35). Buenos Aires: Aiqué.
Wolman, S. & Casamajor, A. (2008) Psicogénesis de la escritura: mecanismos explicativos.
Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones de la Facultad de Psicología, UBA.
Clases semanas 5 y 6.

Ferreiro realiza sus investigaciones en el marco de la teoría piagetiana de construcción del

conocimiento. Considera a la escritura como un objeto sobre el cual el niño ejerce acciones,
teoriza, crea hipótesis sobre el mismo y busca asimilarlo a sus esquemas, lo que Piaget
describe como la construcción de la comprensión sobre el mundo que los rodea, mediante
experiencias y discrepancias entre lo que saben y lo que descubren de su entorno. Luego
ajustan sus ideas en consecuencia.
La autora distingue tres grandes períodos dentro de la psicogénesis de la escritura:
●Distinción entre el modo de representación icónico y no icónico.
●Construcción de formas de diferenciación (variaciones cualitativas y cuantitativas)
●Fonetización de la escritura: período silábico, silábico-alfabético y alfabético.

Ferreiro entiende por progreso en el conocimiento a la modificación en un esquema

obtenido gracias a las perturbaciones.Éstas son resistencias de los esquemas a la
adaptación, que terminan por causar diferentes conflictos cognitivos dentro del tercer
período.

El conflicto cognitivo es aquel que constituye un obstáculo para la asimilación. Éstos, junto
con las perturbaciones permiten el avance. Cuando algo no es asimilable obliga al sujeto a
modificar sus esquemas asimiladores y realizar un esfuerzo de acomodación para poder
incorporarlo a sus esquemas. Algunos de estos conflictos son:
● Requerimiento de cantidad mínima (por lo menos 3 letras para que sea interpretable).
●Variedad inter e intra figura (palabras como banana, manzana pueden quedar escritas con
tres A, palabras distintas pueden quedar escritas igual como gato o pato – AO).

También resulta conflictiva la escritura convencional por la cantidad de letras que posee.
Ferrerio describe que frente a estas perturbaciones hay tres reacciones posibles:

● Reacción Alfa: Se deja de lado la perturbación, la anula o la deforma para que se adapte
a sus esquemas. El equilibrio que resulta sigue siendo muy inestable. Ejemplo: si la niña ve
que escribió manzana igual A A A, no se le ocurre nada y quiere irse.
● Reacción Beta: Se compensa parcialmente. Consiste en integrar en el sistema el
elemento perturbador surgido del exterior. Ya no lo elimina, sino que modifica el sistema
hasta hacer asimilable el hecho inesperado. Lo que era perturbador se convierte en una
variación en el interior de la estructura. Ejemplo: la niña podría borrar la segunda A y la
reemplaza por una S, hay una compensación parcial y una flexibilización en su hipótesis,
que antes solo escribía vocales.
●Reacción Gama: Es del tipo superior y consiste en anticipar todas las variaciones posibles;
lo cual le hace perder su carácter perturbador porque ya son previsibles y deducibles.
Ejemplo: Juan logra escribir y comprender la palabra “saca” luego de la explicación de la
palabra “casa”. La perturbación se compensa transformando sus esquemas asimiladores.
Por ende cuando los niños logran la reacción Gama abandonan la hipótesis silábica y
comienzan a reconstruir el sistema de escritura sobre las bases alfabéticas.