Metodología de La Inv 11 Al 14 PDF

ÍNDICE
1. Información de la unidad / Tema de la semana 3
2. Información de los subtemas 4
2.1. Características de la población 4
2.2. Delimitación de la población 6
2.3. Tipo, Tamaño de muestra 7
2.4. Proceso de selección de muestra 13
3. Bibliografía 14
2
1. Informacion de la unidad
Tema de la semana:
» Objetivo:
Identificar las características principales de la población y los tipos de muestra

para su correcta aplicación en una investigación.
» Tema:
Población y muestra.
» Subtemas:
1. Características de la población.
2. Delimitación de la población.
3. Tipo, Tamaño de muestra.
4. Proceso de selección de muestra.
» Unidad:
Selección de población, muestra, métodos y técnicas de investigación.
» Duración de horas semanales

7,5 H
3
Selección de población, muestra, métodos y técnicas de investigación – Población y
muestra
2. Informacion de los subtemas
2.1 Características de la población
La población según (López, 2004) consiste en un grupo total de personas u cosas que se
selecciona para el previo estudio de una investigación, para ello debe de tomar en
consideración característica tales como:
Homogeneidad
CARACTERÍSTICAS
Cantidad DE POBLACIÓN Tiempo
Espacio
Ilustración 1 Características de Población

© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
Homogeneidad. - La población seleccionada deberá tener similitud entre sí para

estudiar las variables propuestas.
Tiempo. - Es el periodo donde se escogerá y colocará a la población de interés para ello
debe de considerar un tiempo prudencial para la realización del estudio, sea este de la
actualidad o de 5 años atrás; a su vez si van a seleccionar personas de diferentes
generaciones.
Espacio. - Es el área seleccionada donde se ubicará a la población a estudiar, por factores
de tiempo y recurso se deberá limitar dicho lugar.
4
muestra
Cantidad. - Se refiere al volumen de la población que se considera, debido a que es de

gran importancia para así llevar a cabo el estudio de la investigación.
Cuando se procede a realizar una investigación es importante conocer que existen dos
tipos de población:
Población finita
Es aquella población que está compuesta por un número limitado de elementos, se
conoce el marco muestral.
Población infinita
Es aquella población en que el número de elementos es excesivo, no se conoce el marco
muestral.
5
muestra
2.2 Delimitación de la población
Se procede a delimitar la población según (Hernández Sampieri, Fernández Collado, &

Batipta Lucio, 2014)cuando previamente fue seleccionada con las características
establecidas dicha población que se va a estudiar. Sin embargo, cuando se empieza a
delimitar la población no debe de considerar los siguientes casos:
 Los que son parte de la muestra
 Los que conforman parte de la población
 Los que no reúnen las características para ser elegidos
Según (Arias Gómez, Villacís Keever, & Miranda Novales, 2016) el investigador debe de
tomar en consideración los siguientes criterios, los cuales permitirán delimitar la
población:
Criterios de inclusión
Son todas las características particulares que deberá tener la población a estudiar, las
mismas que pueden ser: edad, sexo, nivel de estudio, etc.; es decir aquí intervendrán las
características que el investigador desee analizar dentro de la población escogida.
Criterios de exclusión
Son las características que pueden transformar o alterar la población que previamente
fueron seleccionados dentro de la investigación.
Criterios de eliminación
Son otro tipo de características que se presentan después de que el investigador ya ha

empezado a delimitar la población.
6
muestra
2.3 Tipo, tamaño de la muestra
Definición de muestra
La muestra para (Behar Rivero, 2008) es un subconjunto de la población del cual se

recogerá datos que permitan la realización de la investigación, con el fin de seleccionar
un determinado número de elementos al que se le aplicará el estudio, es por ello que
según (Manterola & Otzen H., 2013) la principal razón para trabajar exclusivamente con
la muestra es porque:
 Permite estudiarlas con más rapidez.
 Optimizan recursos.
 Aumenta la calidad del estudio dando resultados más precisos; debido que si se
escoge a toda la población el proceso de investigación se extenderá y por ende
se necesitará de más recursos.
UNIVERSO
POBLACIÓN
MUESTRA
Ilustración 2 Universo, población y muestra
7
muestra
2.3.1 Tipo de muestra
La muestra es un subconjunto de la población y debe ser representativa de esta. Existen

varios tipos de muestras: probabilística y no probabilística.
 Las muestras probabilísticas, son aquellas que el investigador selecciona y donde

todos los individuos u objetos tienen la misma posibilidad de ser elegidos. Estas
pueden ser a su vez estratificadas y por racimos.
 Las muestras no probabilísticas son aquellas en las que el investigador selecciona

a los individuos u objetos no por probabilidad sino por causas relacionadas con
las características del investigador.
El investigador toma la decisión en cuanto al tipo de muestra que va a seleccionar.
Las muestras probabilísticas según (Gómez Bastar, 2012) son un subconjunto de la

población donde cada uno de ellos tiene la posibilidad ser elegido, el mismo que se
subdivide en:
 Muestreo aleatorio simple
Conocido también como aleatorio al azar permite que cualquier elemento de la

población puede ser elegido.
8
muestra
 Muestreo por conglomerado
Consideremos un escenario en el que una organización busca evaluar el rendimiento

de los teléfonos inteligentes de todo un país. ¿Sabes cómo hacer un muestreo por
conglomerados que sea de utilidad para tu investigación?
Para hacer esto se puede dividir a la población de todo el país en ciudades (clusters)
y además, también se puede seleccionar a las ciudades con mayor población y filtrar
a las que usan dispositivos móviles. Este muestreo de etapas múltiples se conoce
mejor como muestreo por conglomerado. (QuestionPro, 2019)
 Muestreo estratificado
¿Sabes cómo hacer un muestreo estratificado? Consideremos una situación en la que

un equipo de investigación busca opiniones sobre religión entre varios grupos de edad.
En lugar de recopilar comentarios de 127.5 millones de ciudadanos en México el equipo

pueden seleccionar muestras aleatorias de alrededor de 10,000 personas para realizar
la investigación.
Estos 10,000 ciudadanos se pueden dividir en estratos según su edad, es decir, en grupos
de 18 a 29 años, de 30 a 39 años, de 40 a 49 años, 50 a 59 años y 60 o más. Cada estrato
tendrá miembros distintos y por supuesto de igual manera el número de miembros será
diferente.
9
muestra
El muestreo estratificado es un tipo de muestreo probabilístico mediante el cual una

organización de investigación puede ramificar a toda la población en múltiples grupos
homogéneos no superpuesto (estratos) y elegir aleatoriamente a miembros finales de
los diversos estratos para realizar la investigación, esto por supuesto beneficia a los
investigadores con la reducción de costo y con una mejor eficiencia.
Los miembros de cada uno de estos grupos deben ser distintos para que todos los
miembros de todos los grupos tengan la misma oportunidad de ser seleccionados.
La edad, las divisiones socioeconómicas, la religión, los logros educativos y otras

clasificaciones de este tipo son los que se incluyen en el muestreo estratificado.
(QuestionPro, 2019)
2.3.2 Clasificación de la muestra no probabilísticas
Las muestras no probabilísticas son un subconjunto de la población en la cual solo se

escogerá a los que cumplan con las características establecidas por la investigación, el
mismo que se subdivide en:
 Por conveniencia
Trabaja con muestras de población que tiene a su disponibilidad.
 Por cuotas
Permite dividir a la población total en subgrupos desde las perspectivas de las variables
de interés.
10
muestra
2.3.3 Tamaño de muestra
La muestra se selecciona cuando la población es muy amplia o cuando los recursos y

posibilidades económicas no permiten trabajar con la población total.
Algunos investigadores recomiendan utilizar el 33 % de la población cuando se requiera

determinar una muestra representativa de ella.
No obstante, se ofrece un par de fórmulas que permiten determinar el tamaño de la

muestra, en el caso de que la población sea infinita o finita:
Formula 1: Cuando la población es infinita:
Z2pq
n =
E2
Donde:
n: tamaño de la muestra.
Z: nivel de confianza; para el 95%, Z = 1,96

p: posibilidad de ocurrencia de un evento, en caso de no existir investigaciones previas

o estudios piloto, se utiliza p = 0,5
q: posibilidad de no ocurrencia de un evento, q = 1 - p; para el valor de p asignado

anteriormente, q = 0,5
E: error de la estimación, por lo general se considera el 5%, en ese caso E =0,05.
11
muestra
Formula 2: Cuando la población es finita y se conoce con certeza su tamaño:
Npq
n=
(N-1) E2
+pq
Z2
Donde:
n: Tamaño de la muestra.
N: Tamaño de población
p: posibilidad de ocurrencia de un evento, p = 0,5
q: posibilidad de no ocurrencia de un evento, q = 0,5
E: error de la estimación, se considera el 5%, en ese caso E = 0,05.
Z: nivel de confianza, que para el 95%, Z=1,96

12
muestra
2.4 Proceso de selección de muestra
La selección de los individuos y sujetos depende del tipo de muestra. Si la muestra

es probabilística, se lleva a cabo utilizando distintos procedimientos:
 Tómbola
 Número randómicos o números aleatorias
 Selección sistemática de elementos muéstrales
Si la muestra no es probabilística, se puede escoger
 Muestra por sujetos voluntarios
 Muestra de expertos
 Los sujetos tipos
 Muestra por cuotas

13
muestra
3. Bibliografía
Arias Gómez, J., Villacís Keever, M. Á., & Miranda Novales, M. G. (2016). El protocolo de la
investigación III: la población. Revista alergia México.
Behar Rivero, D. S. (2008). Metodología de la investigación. Shalom.
Manterola, C., & Otzen, H. T. (2013). Por qué investigar y cómo conducir una investigación.
Scielo, 69-74.
QuestionPro. (Julio de 14 de 2019). QuestionPro. Obtenido de Muestreo estratificado:

https://www.questionpro.com/blog/es/como-hacer-un-muestreo-estratificado/
QuestionPro. (14 de Julio de 2019). QuestionPro. Obtenido de Muestreo por conglomerado:

https://www.questionpro.com/blog/es/como-hacer-un-muestreo-por-
conglomerados/
Universidad Estatal de Milagro. (2016). Regalmento para la presentación del diseño, ejecución,
evaluación y sustentación del proyecto de investigación, previo a la obtención del título
del tercer nivel, para las distintas carreras de la Universidad Estatal de Milagro.
Milagro, Guayas, Ecuador: UNEMI.
14
ÍNDICE
2.1. Métodos teóricos 4
2.2. Métodos empíricos 9
3. Bibliografía 12
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Identificar los diferentes métodos a emplear en una investigación.
» Tema:
Métodos de Investigación.
» Subtemas:
1. Métodos teóricos.
2. Métodos empíricos.
» Unidad:

7,5 H
3
Selección de población, muestra, métodos y técnicas de investigación –
Métodos de Investigación
2.1 Métodos teóricos
En palabras de (Cortés & Iglesias, 2004), ¨metodología es la ciencia que nos enseña a
dirigir determinado proceso de manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados
deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso”. Esto quiere
decir que son la serie de métodos y técnicas que se usan a medida que se realiza la
investigación para obtener un resultado válido, en la metodología se elabora, define y
ordena las técnicas a utilizar.
En el libro elaborado por (Münch & Ángeles, 1997) hacen una clasificación acerca de los
métodos de investigación, siendo los métodos teóricos y los métodos empíricos.
En este sentido los métodos teóricos ¨son aquellos que permiten revelar las relaciones
del objeto de investigación, son fundamentales para la comprensión de los hechos y
para la formación de la hipótesis¨
Otros autores como (Elias Mejía Mejía, 2008) y (Barriga, 2005) manifiestan que la base
del método científico son las teorías científicas-filosóficas, porque para investigar el
punto de partida es una teoría previa sobre la realidad que se pretende investigar.
En la clasificación del método teórico que se aplican en una investigación existen los
siguientes: histórico - lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo, dialéctico.
4
2.1.1 Histórico – Lógico

Es la comprensión del objeto a investigar, es necesario conocer cuáles son los momentos
más importantes de su evolución, de forma que se pueda explicar de forma lógica
conocer su desarrollo y estado actual. Esta actividad se realiza mediante la investigación
histórica y estructura lógica.
Pasos a seguir en el método histórico lógico

Basado en los estudios de Busha, Charles y Stephen P. Carter (1980):
 El reconocimiento de un problema histórico o la identificación de una
necesidad por un particular conocimiento histórico.
 La recolección de la mayor cantidad posible de información relevante sobre
el problema o tópico.
 De ser necesario, la formulación de una hipótesis que explique
tentativamente la relación entre los factores históricos.
 La organización rigurosa de toda la evidencia y la verificación de
autenticidad y veracidad de las fuentes.

 La selección y análisis de la evidencia más pertinente y la elaboración de las
conclusiones.
 El registro de las conclusiones en una narrativa significativa.
5
2.1.2 Analítico – Sintético

El análisis y síntesis son métodos que permiten mediante procesos mentales llegar al
conocimiento del objeto. Por tanto, el análisis descompone el todo en sus partes y
relaciona. Mientras que la síntesis, logra la integración a nivel mental de las partes
constitutivas.
En el caso del método analítico se siguen los siguientes pasos:

 Observación detenida del hecho o fenómeno a estudiar.
 Descripción detallada de lo que se observa
 Descomposición del fenómeno para conocerlo en todos sus detalles
 Enumeración de las partes para facilitar el estudio
 Ordenación de cada una de las partes
 Clasificación para establecer el fenómeno como un todo y poderlo definir
Por otro lado, el método sintético, se debe saber que, epistemológicamente ¨Synthesis¨
significa reunión, y es un método de razonamiento lógico que tiene como finalidad
reconstruir o rehacer en un todo lógico los elementos del análisis.
El proceso de la síntesis nace del análisis e implica comprender la esencia del todo,
conocer sus aspectos y relaciones básicas en una perspectiva única, integradora y
creadora, para dar como resultado un todo nuevo.
6
2.1.3 Inductivo – Deductivo
El inductivo se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares

a las afirmaciones de carácter y experimentos al planteamiento de hipótesis, leyes y
teoría que abarca no solamente los casos de los que se partió, sino a otros de la misma
clase, es decir generaliza los resultados.
En tanto, la deducción es el método que permite pasar de afirmaciones de carácter

general a hechos particulares. Las diferencias deductivas constituyen un conjunto de
pasos concatenados que parten de cierta verdad establecidas para llegar a otros.
Sin embargo, existe otro criterio como es el de (Rodríguez Jiménez & Pérez Jacinto,
2017):
“El método inductivo-deductivo está conformado por dos
procedimientos inversos: inducción y deducción. La inducción es
una forma de razonamiento en la que se pasa del conocimiento

de casos particulares a un conocimiento más general, que refleja
lo que hay de común en los fenómenos individuales. Su base es
la repetición de hechos y fenómenos de la realidad, encontrando
los rasgos comunes en un grupo definido, para llegar a
conclusiones de los aspectos que lo caracterizan. Las
generalizaciones a que se arriban tienen una base empírica”
7
2.1.4 Dialéctico
En palabras de (Ander-Egg, 1972), el método dialéctico tiene en cuenta la negación de

la negación, en consecuencia es auto correctivo y progresivo. Es auto correctivo porque
se va reajustando los problemas e hipótesis formulados inicialmente tantas veces como
sea necesario, y progresivo porque va de una verdad relativa a una verdad más
compleja, sin pretender que sea final.
El método dialéctico se puede describir como el arte del diálogo. Un debate en el que
hay un contraste de ideas, donde una tesis se defiende y se oponían poco después; una
especie de debate. Es, al mismo tiempo, una discusión donde se puede discernir y
defender claramente los conceptos involucrados.
8
2.2 Métodos Empíricos
En palabras (Fraga Rafael, 1995), son métodos empíricos aquellos que constituyen
acciones prácticas que realiza el sujeto con el objeto de estudio, el objetivo es
determinar sus rasgos y particularidades esenciales sobre una base de censo porcentual.
2.2.1 Observación
La observación, es una estrategia fundamental a la hora de investigar. Permite en una

investigación plantear objetivos a desarrollar, recoger datos en base a la formulación y
verificación de hipótesis.
En este sentido Benguría (2010), aclara que se podría pensar en la observación como un
método de recogida de informaciones, pero la observación, además de un método, es
un proceso riguroso de investigación, que permite describir situaciones y/o contrastar
hipótesis, siendo por tanto un método científico
Por otra parte, la observación científica se emplea en cualquiera de las etapas de la

actividad investigativa, esta actividad se la puede desarrollar a través de la aplicación de
un instrumento de investigación.
9
2.2.2 Medición
Se puede decir que la medición es la atribución de valores numéricos a las propiedades
de los objetos. Aunque la medición constituye una de las formas del conocimiento
empírico, los procedimientos de medición se determinan por consideraciones teóricas.
En la medición es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir,
la unidad y el instrumento de medición, el sujeto que realiza la misma y los resultados
que se pretenden alcanzar.
Por otra parte, (Bisquerra, 1989) considera que medir consiste en asignar números a
objetos o hechos de acuerdo con unas reglas. La medición tiene una importancia
primordial en la investigación experimental y en la ciencia en general.
Plantea además que es curioso observar como las distintas ciencias han progresado a
partir del momento en que han dispuesto de buenos instrumentos de medición. Si las
variables no han sido bien medidas la investigación carece de valor.
2.2.3 Experimentación
La experimentación es uno de los métodos empíricos que su objetivo es conocer el
comportamiento de los fenómenos, que el investigador provoca para obtener una
respuesta en el objeto de estudio.
La experimentación en las ciencias sociales ha sido intenso, a pesar de la complejidad
que esta demanda, considerando que la realidad social es cambiante.
En palabras de (Ramos Chagoya, 2008), el experimento es la actividad que realiza el
investigador donde:
 Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros
factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo
en opinión del investigador.
 Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
 Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o
fenómeno de forma planificada.
10
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o

detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hipótesis, una
teoría, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.
11
3. Bibliografía
Ander-Egg, E. (1972). Introducción a las técnicas de investigación social. (Humanitas,
Ed.). Buenos Aires.
Barriga, C. (2005). Investigación Educacional A. (UNMSM, Ed.). Lima.
Bisquerra, R. (1989). Métodos de Investigación Educativa. Guía Práctica. (C. C. E. y
Enseñanza, Ed.). Barcelona.
Cortés, M. y, & Iglesias, M. (2004). Generalidades sobre Metodología de la
Investigación. Universidad Autónoma Del Carmen, Campeche,(Primera Edición),
1–105. Retrieved from
http://www.unacar.mx/contenido/gaceta/ediciones/contenido2.pdf
Elias Mejía Mejía. (2008). Metodología de la Investigación en Educación. (Facultad de
Educación, Ed.). Lima.
Fraga Rafael. (1995). La actividad Científica Investigativa en el Proceso Pedagógico
Profesional. (ISPETP, Ed.). La Habana.
Ramos Chagoya, E. (2008). Métodos y técnicas de investigación. Retrieved from
Www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-investigacion/1%0A2008
Rodríguez Jiménez, A., & Pérez Jacinto, A. O. (2017). Métodos científicos de indagación
y de construcción del conocimiento. Revista EAN, (82), 179–200.
https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
12
ÍNDICE
2.1. Técnicas de investigación cuantitativa - cualitativa 4
2.2. Instrumentos de investigación cuantitativa - 13

cualitativa
3. Bibliografía 15
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Determinar la utilización adecuada de las técnicas e instrumentos de

investigación en investigación.
» Tema:
Técnicas e instrumentos de investigación.
» Subtemas:
1. Técnicas de investigación cuantitativa - cualitativa.
2. Instrumentos de investigación cuantitativa – cualitativa.
» Unidad:

7,5 H
3
Técnicas e instrumentos de investigación
2.1 Técnicas de investigación cuantitativa – cualitativa

Las técnicas de investigación cualitativa según (Monje Álvarez, 2011), depende
de las opciones que se haya tomado respecto a los métodos que se van a utilizar,
estos van a determinar en gran medida las modalidades de técnicas e
instrumentos de recogida de datos. Es el momento de prever las que se van a
utilizar en el estudio de campo: observación participante, entrevista, diario,
grabaciones en video, son algunas de las posibles entre las que tendrá que elegir
el investigador
2.1.1 Técnicas e instrumentos para recolección de datos cuantitativos
Monje determina una clasificación de las técnicas e instrumentos para la

recolección de datos cuantitativos, siendo las siguientes:
 La entrevista estructurada:
Es un método más frecuentemente utilizado para la recolección de datos
cuantitativos.
Las ventajas que brinda, es que, facilita la comunicación directa; es útil para
obtener información emocional o diagnosticar problemas personales; permite

aclara dudas y obtener información más completa; por último, facilita completar
información, cuando se aplican otros instrumentos como el cuestionario o la
observación.
4
 Observación sistemática regulada o controlada

Esta técnica se aplica con dos propósitos: manipular variables a observar
estableciendo controles y observar fenómenos sobre los cuales se ejerce control.
Los pasos para realizar la observación son los siguientes:
a) Planteamiento del problema, esto es definir qué, quién, cuándo y dónde
se llevará a cabo.
b) Definir el universo y muestra. Desde el punto de vista cronológico, la
frecuencia y los periodos de observación; también los acontecimientos,
conductas o acaecimientos a observar.
c) Diseñar el formato que se utilizará
d) Especificar los miembros a observar
e) Probar formato
f) Escribir instructivo y códigos
g) Orientar observaciones in situ.
2.1.2 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos cualitativos:

Entrevista no estructurada o en profundidad
La entrevista no estructurada o en profundidad es aquella que se realiza sin un

guion previo. Sigue un modelo de conversación entre iguales. En esta modalidad,
el rol del entrevistador supone no sólo obtener respuestas sino también saber
que preguntas hacer o no hacer. En la entrevista en profundidad no hay un guion
prefijado sino una serie de temas con posibles cuestiones que pueden
planteársele a la persona entrevistada.
5
Según (Ruiz Olabuenaga, 2003), los objetivos a desarrollar en una entrevista en

profundidad son:
 Comprender más que explicar
 Buscar la respuesta subjetivamente sincera.
 Obtener unas respuestas emocionales frente a racionales. • Preguntar
sin esquema fijo para las respuestas.
 Controlar el ritmo de la entrevista en relación con las respuestas
recibidas.
 Alterar el orden y características de las preguntas, e interrumpir cuando
es necesario introducir o matizar algo o reconducir el tema.
 Explicar el sentido de la pregunta tanto como sea necesario y permitir
crear juicios de valor u opiniones.
 Encontrar un equilibrio entre familiaridad y profesionalidad.
Discusiones con grupos focales
Para (Hamui-Sutton & Varela-Ruiz, 2013), la discusión de los grupos focales se

trata de una técnica que privilegia el habla, y cuyo interés consiste en captar la
forma de pensar, sentir y vivir de los individuos que conforman el grupo. Los
grupos focales se llevan a cabo en el marco de protocolos de investigación e

incluyen una temática específica, preguntas de investigación planteadas,
objetivos claros, justificación y lineamientos. De acuerdo al objetivo, se
determina la guía de entrevista y la logística para su consecución (elección de los
participantes, programación de las sesiones, estrategias para acercarse a ellos e
invitarlos, etc.).
6
 Los siguientes son elementos de un buen moderador de grupos focales.

 Conocer el mundo de vida del entrevistado: esto incluye el nivel
socioeconómico, género, edad, grupo étnico, ocupación, nivel educativo,
etc. Si es necesario un encuentro previo (pre-entrevista), se lleva a cabo
para comprender mejor a los sujetos y el contexto del tema indagado.6
 Aludir a los temas importantes y significativos para los participantes.
 Recuperar la cualidad de los expresado en el lenguaje común y corriente
 Propiciar descripciones densas, narrativas desde las cuales la experiencia
individual refleje el contexto social donde se suscribe.
 Dar especificidad a las situaciones referidas.
 Mantenerse abierto a las posibles novedades que puedan surgir en el
momento.
 Focalizar la conversación en determinados temas.
 Detectar los aspectos ambiguos o no bien definidos que muestren los
participantes, o que incluso puedan resultar contradictorios.
 Identificar cambios de las descripciones o los significados respecto de
ciertos temas, en el transcurso de la entrevista colectiva.
 Ser sensible con respecto a ciertos temas que pueden afectar a los
participantes.
 Cuidar las relaciones interpersonales durante la conversación.
 Lograr que sea una experiencia positiva para los participantes, al
descubrir perspectivas nuevas acerca de su propia situación de vida.
Observación simple, no regulada y participante
7
La observación científica simple es aquella que, el investigador se limita a

describir los datos que se obtiene de su propia indagación.
La investigación simple se ejerce a través de los sentidos del investigador. En

este sentido existe una desventaja, debido a que la percepción del observador
juega un papel primordial en el estudio, dando como resultado sesgo en la
información.
Por tanto, las personas tenemos límites que a lo mejor sean un impedimento
para abarcar todas las aristas de una investigación.
Por lo general la observación simple suele ser la base de una investigación

exploratoria.
Historias de vida, diarios
Es un método que aporta en la investigación cualitativa, Al abordar las

recomendaciones, Taylor y Bodgan (1984), Viruet (1997) y Atkinson (1998)
señalan que el investigador debe tener en cuenta los siguientes elementos:
8
 Llevar a cabo una reunión individual con el participante para explicarle el

propósito del estudio y el alcance de la información que va a ofrecer.
 Garantizar el anonimato del participante.
 Establecer el horario de las sesiones a conveniencia del participante, permitir
el tiempo necesario para recoger la información y delimitar la duración
aproximada de las sesiones.
 Explicar al participante que se tomarán notas mientras se llevan a cabo las
sesiones; estas notas se discutirán con el participante al finalizar cada sesión.
La historia de vida se grabará únicamente con el consentimiento del
participante.
 Permitir que el participante pueda retirarse de la investigación en cualquier
momento, y garantizar que, de así hacerlo, la información ofrecida no va a
utilizarse para propósito alguno.
 Crear una atmósfera segura y de confianza para cumplir con el propósito del
estudio y evitar interrumpir al participante innecesariamente.
 Transcribir textualmente cada historia de vida.
 Compartir con el participante cada entrevista grabada y transcrita para
corroborar que toda la información obtenida es fiel y exacta. Para cumplir con
los requisitos éticos, el participante debe firmar una hoja de consentimiento
informado para la participación, grabación, trascripción y publicación de la
historia de vida.
Análisis de contenido
Una de las primeras actividades del investigador es el análisis de los documentos

sobre el problema que se está desarrollando.
Para (López N., 2002), es importante tener en cuenta que os documentos son
muy variados, teniendo que recurrir a todos aquellos que demande nuestro
problema.
9
Se pueden analizar los siguientes documentos:
 Documentos impresos: libros, artículos o periódicos que tienen un carácter

verbal sin descuidar su valor gráfico o numérico.
 También dentro del material Impreso se analizan los libros o revistas
profesionales, memorias, anuarios, prensa...
 En este sentido, los datos estadísticos tienen una importancia ineludible.
 Documentos de carácter icónico: fotografías, diapositivas, filmes.
 Documentos sonoros: discos, cassettes.
 Documentos verbo-icónicos: la televisión, el cine o el vídeo.
 A pesar de la gran diversidad de fuentes susceptibles de análisis, la fuente
documental más importante es el vestigio escrito. No obstante, en general, el
documento escrito, como fuente de observaciones sociales, tiene carácter
secundario ya que no ofrece los mismos fenómenos sociales que han tenido
lugar, sino el resultado de la percepción e interpretación de ellos por el
escritor, que siempre es parcial e incompleta.
Por ello, es obvio que los documentos presentan también un carácter indirecto,
ya que no permiten al que los utiliza un contacto directo con los hechos, sino
mediato, a través de los documentos.
El análisis de contenido tiene como objetivo los siguiente, lo manifiesta (Rica,

Chaves, Rica, José, & Rica, 2002):
 Determinar el estado psicológico de las personas o grupos y descubrir sus

estilos de comunicación.
 Medir la claridad de la comunicación, por medio de la identificación de las
características de los comunicadores.
 Describir tendencias y develar semejanzas o diferencias en el contenido de la
comunicación escrita entre personas, grupos, organizaciones, países, etc.
10
 Identificar actitudes, creencias, deseos, valores, centros de interés, objetivos,

metas, etc., de personas, grupos, organizaciones, países, etc.
 Analizar el contenido de las comunicaciones y auditarlo comparándolo contra
estándares.
 Comparar el contenido de la comunicación por medio de la investigación de los
medios y los niveles utilizados.
El método etnográfico
En palabras de la empresa (PSYMA, 2019), la etnografía es uno de los métodos

más relevantes que se utilizan en investigación cualitativa. Es un método de
investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social
concreta, pudiendo ser ésta una familia, una clase social o una escuela. Permite
interpretar el día a día del consumidor desde lo que hace y no sólo por lo que
dice que hace, enfocados a comprender los códigos culturales que rodean a una
marca o a un producto específico.
A pesar de los diversos alcances que puede tener la técnica, según las intenciones
del investigador con su objeto de estudio, se caracterizan las siguientes
condiciones:
11
1. Se aborda el objeto de estudio con miras a comprender e interpretar una

realidad que interactúa con un contexto más amplio, con la finalidad de obtener
conocimientos y planteamientos teóricos más que de resolver problemas
prácticos como lo podría hacer la investigación Acción.
2. Se debe analizar e interpretar la información encontrada en campo, tanto la
información verbal como la no verbal, para comprender lo que hacen, dicen y
piensan, además de cómo interpretan su mundo y lo que en él acontece.
3. Un estudio etnográfico recoge una visión global del ámbito social estudiado
desde distintos puntos de vista: un punto de vista interno de los miembros del
grupo y una perspectiva externa, es decir, la interpretación del propio
investigador, que en suma puede mostrarnos la apropiación de las marcas en la
vida como herramienta en la construcción de identidad.
12
2.2 Instrumentos de investigación cuantitativa –

cualitativa
De acuerdo al enfoque de investigación que se desarrolle, se debe revisar los

instrumentos que se aplicaran en el estudio. Por tanto, es importante
considerar la naturaleza de los objetos de estudio, las situaciones sociales y
las preguntas que se plantean los investigadores, comprender o transformar
la realidad social.
El cuestionario, los test, recopilación documental y otros, son los

instrumentos que más se utiliza en una investigación.
En palabras de (Monje Álvarez, 2011), la recolección de los datos se lleva a

cabo siguiendo un plan preestablecido donde se especifican los
procedimientos para la recolección, incluyendo la ubicación de las fuentes de
información o los sujetos, el lugar de aplicación, el consentimiento informado
y la manera de abordarlos.
Además, se debe preparar a la comunidad o al objeto de estudio sobre el cual

se va a investigar, crear un ¨ambiente favorable¨ para su realización.
 Cuestionario autodiligenciado
Es un formato resuelto en forma escrita por los propios sujetos de la
investigación. Tiene la ventaja de que se reduce los sesgos ocasionados por la
presencia del entrevistador, este formato facilita el análisis y reduce los costos
de aplicación. Una de las desventajas es que pierde el control de la secuencia de

las respuestas y presenta menos porcentaje de respuesta.
Las preguntas de un formulario se pueden clasificar de acuerdo con su forma en:
Preguntas abiertas, Preguntas cerradas o dicotómicas, Preguntas de elección
múltiple, Preguntas con respuesta en abanico y Preguntas de estimación. Según
el tipo en: Preguntas de acción, Preguntas de intención, Preguntas de opinión,
Preguntas índices o preguntas test.
13
 Preguntas abiertas: Permite que los sujetos respondan con sus propias
palabras.
¿Qué opinión tiene usted acerca del consumo de sustancias psicotrópicas en
Ecuador?
 Preguntas cerradas (alternativas fijas): Se facilita la selección de respuesta

para que elija la que más se aproxime a la respuesta ¨correcta¨.
Dicotómicas: ¿Estuvo en Estados Unidos alguna vez? Sí _ No_
 Preguntas de elección múltiple: ¿Cómo se costea los estudios

universitarios?
a) Dinero propio
b) Dinero de la familia
c) Trabajo
d) Beca
e) Préstamo
f) Otros, Detalle, por favor____________________
 Preguntas con respuesta en abanico o jerarquizadas: Permiten contestar

señalando una o varias respuestas o el ordenamiento de ellas según su
importancia
Ejemplo. ¿Cuáles de los siguientes aspectos requieren mayor atención un niño?
(Indique los cinco problemas que considere más importante)
_______ Atención de los padres ________ Parque infantil

_______ Vivienda ________ Teléfono
_______ Salud ________ Seguro médico
_______ Alimentación ________ Biblioteca
_______ Servicio eléctrico ________ Escuelas
14
3. Bibliografía
Hamui-Sutton, A., & Varela-Ruiz, M. (2013). METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN MÉDICA. Grupos Focales: La técnica de grupos focales. Inv Ed Med, 2(1), 55–
60. Retrieved from www.elsevier.com.mx
López N., F. (2002). Elanálisis de contenido como método de investigación. XXI Revista de
Educación, 4(2002), 167–179.
Monje Álvarez, C. A. (2011). Metodología de la investigación. Guía Didáctica. Retrieved from

https://drive.google.com/file/d/0B7qpQvDV3vxvZXNTbkc3RGd4R28/edit
PSYMA. (2019). Investigación de Mercados Etnográficos. Retrieved from

https://www.psyma.com/es/temas/ethnography-es/
Rica, U. D. C., Chaves, F., Rica, U. D. C., José, S., & Rica, C. (2002). El análisis de contenido como
ayuda metodológica para la investigación. Revista de Ciencias Sociales (Cr), II(96).
Ruiz Olabuenaga, J. I. (2003). Metodología de la investigación cualitativa 3a. edición.

Metodología de la investigación cualitativa (Vol. 15).
15
ÍNDICE
2.1. Recurso Administrativo 4
2.2. Recurso Económico 8
2.3. Bibliografía y Anexos 10
3. Bibliografía 11
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Identificar los aspectos que se debe considerar en el proyecto de investigación.
» Tema:
Marco Administrativo.
» Subtemas:
1. Recurso Administrativo.
2. Recurso Económico.
3. Bibliografía y Anexos.
» Unidad:

7,5 H.
3
Selección de población, muestra, métodos y técnicas de investigación – Marco
Administrativo
2.1 Recurso Administrativo

Uno de los aspectos a considerar en una investigación, tienen que ver con el
recurso administrativo. Este aspecto del diseño de un proyecto es de mucha
importancia, porque va a servir de guía para la ejecución de la investigación.
Dentro de los recursos necesarios tenemos los siguientes:
Talento humano
En palabras de (Vallejo Chávez, 2015) “es aquel personal que se requiere

reclutar, seleccionar, orientar, recompensar, desarrollar, auditar y dar
seguimiento a las personas, además formar una base de datos confiable para la
toma de decisiones, que la gente se sienta comprometida con la empresa y
sentido de pertinencia, solo de esta forma se logrará la productividad, calidad y
cumplimiento de los objetivos organizativos”.
Con este antecedente, es importante tener en cuenta con el talento humano que
cuenta el proyecto de investigación a desarrollar. Estas personas deben contar
con predisposición, estar capacitadas en el ámbito a desempeñar. Existirá
momentos es que sea necesario involucrase como miembro activo en el
proyecto para la obtención del éxito en los resultados del estudio.
Ejemplo
4
Administrativo
Tabla 1
Actividades que desarrolla talento humano en investigación
Actividad Talento Humano
Recolección de datos Encuestadores
Conocimiento estadísticos Especialista
Control de recursos financieros Contador
Identificación del problema Investigadores
Recursos y medio de trabajo

En el marco administrativo también engloban los recursos y medios de trabajo
donde se utilizan materiales como son los equipos, transportes, materiales de
escritorios entre otros que nos permiten realizar nuestra investigación donde se
realiza una lista de recursos necesarios para las diferentes etapas del proyecto.
Se especificarán los existentes y los que hay que adquirir. En este acápite se
agregan los medios básicos e informáticos necesarios. Ejemplo:
Tabla 2
Materiales utilizados en un proyecto
Escritorios Internet
Computadores Materiales didácticos
Software especiales Guías educativas
Sitios web Alimentación
Cámaras Transporte
Cronograma de actividades
En palabras de (Monje Álvarez, 2011), manifiesta que un proyecto de
investigación es el documento en el cual se planifica la realización de la misma.
Por tanto, las actividades deben estar articuladas de forma coherente con el fin
de alcanzar sus objetivos. Para ello se sigue una metodología definida que prevé
5
Administrativo
al logro de resultados bajo las condiciones limitadas, especificando el tiempo,

presupuesto a través de un cronograma.
En cambio para (Ramírez de Romero, 2004) el cronograma o calendario de

actividades es un instrumento que permite describir de forma detallada por un
lado la naturales y secuencia de las actividades; y, por otra el tiempo disponible
de duración de casa una de estas. La forma de presentar el cronograma es en
forma de diagrama, para de esta manera poder visualizar lo que se debe hacer
en el tiempo oportuno.
Por lo general en una investigación se utiliza con frecuencia el diagrama Grantt

que consiste en un sistema de coordenadas cartesianas, en donde todas las
acciones o actividades están en el eje de las ordenadas y el tiempo signado a
cada actividad a cumplir en el eje de las abscisas. El tiempo generalmente se los
divide en semanas, meses, trimestres o años, dependiendo de la complejidad de
la investigación.
En este cronograma se recomienda hacer un desglose, en lo posible, cada una

de las actividades que van a constar en el cronograma, con la finalidad de asignar
tiempos, y hacer un mejor control del cumplimiento, además, debe contener tres
etapas del proceso de investigación, esto es: el planeamiento, la ejecución y la
presentación del informe final.
Ejemplo
6
Administrativo
Tabla 3
Cronograma de actividades
Mes 1 Mes 2 Mes 3
Tiempo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades
1. Planteamiento del proyecto X
 Elección del tema X
 Planteamiento del problema
X x
 Revisión de bibliografía
 Elaboración marco teórico x
1. Ejecución del proyecto X
 Aplicación del formulario X
 Tabulación de datos
X x
 Análisis de la información
 Elaboración de conclusiones y x
x
recomendaciones
2. Presentación de informe X
 Elaboración del informe final X
 Presentación y aprobación x
7
Administrativo
2.2 Recurso Económico
Según la (Enciclopedia Económica, 2019), ¨se entiende por recursos económicos a

los bienes materiales e inmateriales que generan un valor al proceso productivo de
una organización¨
Por tanto, se debe tener en cuenta la disponibilidad de recursos financieros que

son otros factores que condicionan el proyecto porque si no se encuentra en la
cantidad deseada limitan la capacidad de uso del proyecto o también puedo
aumentar los costos de abastecimiento. En este sentido es uno de los aspectos que
pudieran limitar el desarrollo de un proyecto de investigación o de cualquier otro
tipo de proyecto.
Los recursos económicos pueden ser propios o ajenos, los primeros corresponden
al aporte por parte de los integrantes o socios del proyecto, dinero en efectivo,
aporte de inmuebles; en cambio los segundos son los que provienen por parte de
terceros y pueden ser de empresas privadas, Préstamos a acreedores y
proveedores, créditos bancarios o privados, o emisión de valores como bonos.
8
Administrativo
Financiamiento
El estudio de un financiamiento es una las fuentes más importantes a la hora del

análisis del proyecto, Las fuentes de financiamiento pueden ser empresarios,
empresas privadas, empresas estatales, entre otros. También puede existir un
financiamiento (interno) y externo. A la vez pueden ser a corto y largo plazo.
Ejemplo.
9
Administrativo
2.3 Bibliografía y Anexos
En el guía de elaborada por la Universidad de Cataluña (APA

2016_guia_elaborar_citas (1), 2016). La bibliografía es una lista de referencias
de los documentos consultados a la hora de realizar un trabajo. Se sitúa al final
del trabajo.
Los documentos a utilizar en la bibliografía son varios, entre ellos los siguientes:
libros, revistas científicas, artículos científicos, documentales, entrevistas, libro
de memorias de eventos científicos,
Anexos
Son todas aquellas evidencias que se demuestran en un proyecto de

investigación.
Los anexos pueden ser:

Anexo 1: Diseño de proyecto
Anexo 2: Formato de las encuestas
Anexo 3: Formato de las entrevistas
Anexo 4: Autorización para ejecutar la propuesta
Anexo 5: Otros documentos adicionales como fotos, grabaciones, documentales,

instrumentos de investigación, entre otros.
10
Administrativo
3. Bibliografía
Enciclopedia Económica. (5 de septiembre de 2019). Enciclopedia Económica. Obtenido de

https://enciclopediaeconomica.com/recursos-economicos/
Monje Álvarez, C. (2011). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Neiva: UNIVERSIDAD

SURCOLOMBIANA.
Ramírez de Romero, L. (2004). Investigación Científica. Metodología y diseño de Proyectos.

Machala: IMPSSUR.
Universidad Estatal de Milagro. (2016). Regalmento para la presentación del diseño, ejecución,
evaluación y sustentación del proyecto de investigación, previo a la obtención del título
del tercer nivel, para las distintas carreras de la Universidad Estatal de Milagro.
Milagro, Guayas, Ecuador: UNEMI.
11

Metodología de La Inv 11 Al 14 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Metodología de La Inv 11 Al 14 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ÍNDICE

1. Información de la unidad / Tema de la semana 3

2. Información de los subtemas 4

2.1. Características de la población 4

2.2. Delimitación de la población 6

2.3. Tipo, Tamaño de muestra 7

2.4. Proceso de selección de muestra 13

Identificar las características principales de la población y los tipos de muestra

» Duración de horas semanales

2. Informacion de los subtemas

2.1 Características de la población

Ilustración 1 Características de Población

Homogeneidad. - La población seleccionada deberá tener similitud entre sí para

Cantidad. - Se refiere al volumen de la población que se considera, debido a que es de

2.2 Delimitación de la población

Se procede a delimitar la población según (Hernández Sampieri, Fernández Collado, &

 Los que son parte de la muestra

 Los que conforman parte de la población

 Los que no reúnen las características para ser elegidos

Son otro tipo de características que se presentan después de que el investigador ya ha

2.3 Tipo, tamaño de la muestra

La muestra para (Behar Rivero, 2008) es un subconjunto de la población del cual se

 Permite estudiarlas con más rapidez.

Ilustración 2 Universo, población y muestra

2.3.1 Tipo de muestra

La muestra es un subconjunto de la población y debe ser representativa de esta. Existen

 Las muestras probabilísticas, son aquellas que el investigador selecciona y donde

 Las muestras no probabilísticas son aquellas en las que el investigador selecciona

El investigador toma la decisión en cuanto al tipo de muestra que va a seleccionar.

Las muestras probabilísticas según (Gómez Bastar, 2012) son un subconjunto de la

 Muestreo aleatorio simple

Conocido también como aleatorio al azar permite que cualquier elemento de la

 Muestreo por conglomerado

Consideremos un escenario en el que una organización busca evaluar el rendimiento

¿Sabes cómo hacer un muestreo estratificado? Consideremos una situación en la que

En lugar de recopilar comentarios de 127.5 millones de ciudadanos en México el equipo

El muestreo estratificado es un tipo de muestreo probabilístico mediante el cual una

La edad, las divisiones socioeconómicas, la religión, los logros educativos y otras

2.3.2 Clasificación de la muestra no probabilísticas

Las muestras no probabilísticas son un subconjunto de la población en la cual solo se

Trabaja con muestras de población que tiene a su disponibilidad.

2.3.3 Tamaño de muestra

La muestra se selecciona cuando la población es muy amplia o cuando los recursos y

Algunos investigadores recomiendan utilizar el 33 % de la población cuando se requiera

No obstante, se ofrece un par de fórmulas que permiten determinar el tamaño de la

Formula 1: Cuando la población es infinita:

Z: nivel de confianza; para el 95%, Z = 1,96

p: posibilidad de ocurrencia de un evento, en caso de no existir investigaciones previas

q: posibilidad de no ocurrencia de un evento, q = 1 - p; para el valor de p asignado

E: error de la estimación, por lo general se considera el 5%, en ese caso E =0,05.

Formula 2: Cuando la población es finita y se conoce con certeza su tamaño:

p: posibilidad de ocurrencia de un evento, p = 0,5

q: posibilidad de no ocurrencia de un evento, q = 0,5

E: error de la estimación, se considera el 5%, en ese caso E = 0,05.

Z: nivel de confianza, que para el 95%, Z=1,96

2.4 Proceso de selección de muestra

La selección de los individuos y sujetos depende del tipo de muestra. Si la muestra

 Número randómicos o números aleatorias

 Selección sistemática de elementos muéstrales

Si la muestra no es probabilística, se puede escoger

 Muestra por sujetos voluntarios

 Los sujetos tipos

 Muestra por cuotas

_ Atención de los padres __ Parque infantil