Inducción a la Docencia I

Guía 1 (producto de aprendizaje) Centros educativos Nivel Medio

Grupo No. 2
Fecha inicio: 18-02-23
Carrera: EBI, EC Y L&L
Integrantes (cerrar cuadro)

No. Nombre Carne Firma

1 Clarissa María Loarca Grajeda 202104283

2 Cecilia Isabel Raxon Boch 201320834

3 Clemencia Batzibal Jutzutz 201410264 ●

4 Domitila Martínez Elvira 200811114

5 Imelda Beatriz Cu Morataya 202109276

6 José Víctor Sunun Patzán 9728892

7 Néstor Josué Pérez Cerin 201710509

8 Sulmy Johana Temú Salvador 202111889

9 Yesly Vanessa Godínez Duarte 202107756

Entrega: 04-03-2023
 Índice

Contenido: página

Caratula 1

Índice 2

Introducción 3
Principales tipos de Centros Educativos en el nivel Medio 4,5

Institutos Nacionales de Educación Básica –INEBS 6, 7, 8 9, 10

Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo-NUFED 11, 12, 13, 14, 15

Conclusion 16

Bibliografía 17
 INTRODUCCIÓN

Las instituciones educativas en el país, tienen la responsabilidad de brindar una

educación integral y de calidad a toda la población urbana como también a la
población de las áreas rurales, esto para desarrollar de forma competente todas
sus habilidades y potencialidades a fin de desenvolverse de la mejor manera en su
entorno social sin exclusión alguna; es por ello que el educador es el encargado
de buscar la forma de motivación y el aprendizaje significativo, dando el uso
correcto a los recursos que tiene a su alcance identificando y conociendo de
manera amplia al tipo de centro educativo al que pertenece y labora. Por esto
mencionado a continuación describimos en que consiste cada uno de los centros
educativos tales como: Institutos Nacionales de Educación Básica de Tele-
secundaria, Institutos Nacionales de Educación Básica-INEB, Programas de
Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media-PEMEM, Núcleos Familiares
Educativos para el Desarrollo-NUFED, Institutos Por Cooperativa, cada uno
detallado por cómo se crean, su descripción, sus objetivos y análisis sobre cada
uno de ellos, los invitamos a que detenidamente lean y analicen y de igual
manera puedan conocer de cómo están conformados y estructurados cada uno
de los centros educativos, ya que cada uno de ellos proporciona un espacio de
formación individual y colectiva, en el cual se realiza un proceso de identidad
según la sociedad y las actividades de socialización, por lo que se deben
considerar a estos centros educativos como un espacio de transmisión, no solo
de conocimientos académicos sino de múltiples beneficios de formación de
personalidades y culturas
 Principales tipos de Centros Educativos en el nivel Medio

Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria

- ¿Cómo se crean?

Por la necesidad de que los adolescentes puedan continuar con su

desarrollo académico de acuerdo con lo descrito en el Artículo 71 de la
Constitución Política de la República de Guatemala (CPRG) y al haberse
emitido el acuerdo ministerial #39 de fecha 3 de marzo de 1998, en el cual
se creaba el Programa Tele-secundaria en el ciclo básico del nivel medio
del Sistema Educativo Nacional, después de haberse cumplido el tiempo
para su experimentación y mostrando su amplia necesidad en las
comunidades escolares, esencialmente en las áreas rurales y en donde por
diversas razones no funciona un instituto de educación media. Por lo cual
se emite un nuevo Acuerdo Ministerial #675 de fecha 19 de agosto 2003 en
la cual se crean los INSTITUTOS NACIONALES DE EDUCACIÓN MEDIA
DE TELESECUNDARIA.

- Descripción ¿Cómo funcionan?

Según el Acuerdo Ministerial #1129 de fecha 15 de diciembre del 2003 los
Institutos de Telesecundaria son una modalidad innovadora con enfoque
constructivista, en el Ciclo de Educación Básica del nivel medio, estos
Institutos cuentan con un pensum de estudios específicos avalado por el
Ministerio de educación, se aplica una metodología activa y participativa, se
apoyan con materiales impresos, programas de televisión y resaltan la
responsabilidad de un solo docente por grado o sección. Se ejecuta en
áreas rurales con énfasis en la proyección comunitaria.
 - Objetivos ¿Propósito con qué fueron creados?
 Atender la demanda del ciclo básico del Nivel Medio de Educación en el
área rural.
 Proporcionar el servicio educativo en el ciclo básico del Nivel Medio de
Educación, a las y los egresados del nivel primario.
 Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su
entorno familiar y comunal.
 Contextualizar el proceso enseñanza – aprendizaje a las necesidades
de los educandos, con la aplicación de principios tecnológicos.

- Punto de vista crítico – analítico:

Según nuestras ideas los Institutos de Telesecundaria fueron creados luego
de analizar la situación académica de los egresados del nivel primaria,
básicamente del área rural no podían continuar con sus estudios inmediatos
superiores que son los del nivel medio ciclo básico y ante esa situación el
Ministerio de Educación (MINEDUC) en el año de 1998 se planifica
empezar un proyecto llamado “Programa de Tele-secundaria” y su
experimentación tenía una duración estipulada de 5 años. Por lo cual
después de haberse cumplido el tiempo y haber cumplido todas las
expectativas según ellos, se decide crear los Institutos de Telesecundaria
para cubrir la creciente demanda de los servicios académicos del nivel
medio ciclo básico para los adolescentes egresados del nivel primario.
 2. Institutos Nacionales de Educación Básica –INEBS
a. (Igual estructura que en Telesecundaria):

¿Cómo fue creada?

Son Institutos Nacionales Experimentales de Educación Básica con Orientación

Ocupacional, creados bajo el Programa de Extensión y Mejoramiento de la
Enseñanza Media (PEMEM).

La población beneficiada es la egresada del Nivel de Educación Primaria, con una

oferta educativa caracterizada por orientaciones ocupacionales, entre las que se
destacan las siguientes áreas curriculares:

● Productividad y desarrollo
● Agrícola y agropecuaria
● Industrial
● Economía doméstica
● Orientación comercial

Descripción:

Los Institutos de Educación Básica —INEB— son una opción que está integrada
por tres grados y constituye la fase final de la educación obligatoria básica.

Dirigida a la población estudiantil comprendida entre los 13 a 15 años de edad,

atendiendo en plan diario, en las diferentes jornadas establecidas a efecto de
proporcionar a los estudiantes una educación integral, respondiendo a las
demandas sociales y características regionales del país, tanto para en el área
urbana como rural.

La atención que se brinda a los estudiantes es por medio de docentes

especializados en cada una de las áreas del Currículo Nacional Base.

Los requisitos para inscribirse son:

Certificado de nacimiento extendido por Renap.

Certificados de primero a sexto grado de primaria.

Diploma de sexto grado.

Fotocopia de DPI del padre, madre o encargado.

Son Institutos Nacionales Experimentales de Educación Básica con Orientación

Ocupacional, creados bajo el Programa de Extensión y Mejoramiento de la
Enseñanza Media (PEMEM).

La población beneficiada es la egresada del Nivel de Educación Primaria, con una

oferta educativa caracterizada por orientaciones ocupacionales, entre las que se
destacan las siguientes áreas curriculares:

Productividad y desarrollo

Agrícola y agropecuaria

Industrial

Economía doméstica

Orientación comercial

Definición.

Los centros educativos públicos, son establecimientos que administra y financia el

Estado para ofrecer sin discriminación, el servicio educacional a los habitantes del
país, de acuerdo a las edades correspondientes a cada nivel y tipo de escuela,
normados por el reglamento específico.

Funcionamiento.

Los centros educativos públicos funcionan de acuerdo con el ciclo y calendario

escolar y jornadas establecidas a efecto de proporcionar a los educandos una
educación integral que responda a los fines de la presente ley, su reglamento y a
las demandas sociales y características regionales del país.

Telesecundaria:

Es una modalidad de entrega educativa del Ciclo de Educación Básica que presta
un servicio formal y escolarizado. Su metodología es constructivista, hace énfasis
en el aprendizaje significativo, se apoya en programas audiovisuales con los
contenidos de las diferentes áreas curriculares y materiales impresos. Se
caracteriza porque un solo docente/facilitador es el responsable del proceso de
enseñanza, aprendizaje y evaluación de una sección.

Esta modalidad atiende a jóvenes guatemaltecos de comunidades del área rural,

entre las edades de 12 a 15 años, y adultos, de acuerdo al rezago educativo que
se haya dado en la comunidad.

Beneficios:

Los estudiantes cuentan con materiales educativos, formativos que propicien la

formación permanente y motivan a la reflexión. Estos materiales son innovadores,
totalmente guatemaltecos, alineados al Currículo Nacional Base (CNB), lo cual
redunda en los beneficios de la formación integral de los estudiantes; comprenden
guías de aprendizaje y planificadores por cada una de las áreas, además cuentan
con el CNB para cada grado.

● Cada establecimiento tiene:

○ Proyector
○ Computadora
○ Textos
○ Bibliotecas móviles y
○ Disco duro con programas educativos.
 3. Programa de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza
Media –PEMEM (Igual estructura que en Telesecundaria):

PROGRAMA DE EXTENSIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA MEDIA

PEMEM

a. Cómo fue creada.

Según Acuerdo No. 001 de fecha 8 de enero de 1973, se autorizaron para

funcionar con carácter experimental todos los Institutos de Educación Básica con
orientación Comercial, Industrial y Agropecuaria, cuyos edificios sean construidos
dentro del proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media, PEMEM
para la población guatemalteca.

b. Descripción.

Los Institutos Experimentales de Educación Básica –PEMEM-, son

establecimientos que se rigen de acuerdo a normas y supervisión del Ministerio de
Educación a través de sus dependencias, especialmente las Direcciones
Departamentales de Educación y de organismos técnicos de este ministerio. Sus
métodos y técnicas de enseñanza, así como el pénsum académico de estudios
son congruentes con el nivel de educación básica general, agregándose las
asignaturas del área ocupacional. Estos Institutos se orientan a la ciencia y la
tecnología en el área ocupacional, con el fin de contribuir al desarrollo del país,
aumentando la capacidad productiva y elevando las condiciones socioeconómicas
de las y los guatemaltecos. El plan de estudio de los Institutos PEMEM está
integrado por dos áreas: académica y ocupacional. El área académica está
integrada por las asignaturas de cultura general y el área ocupacional se divide en
dos fases: a. Orientación ocupacional en el primer grado con la participación de
las y los alumnos en todas las subáreas.

formación para el trabajo en el segundo y tercer grados. Aquí las yl os estudiantes

seleccionan el área de su predilección
 c. Objetivo.

El propósito del Gobierno de la República por medio del Ministerio de Educación,

fue el de proporcionar a los estudiantes del Ciclo de Educación Básica, además de
la cultura general propia del ciclo, la oportunidad de aprender un oficio u
ocupación que les permita ingresar a la vida del trabajo decorosamente,
especialmente aquellos estudiantes que no pueden continuar estudios en el nivel
diversificado. De esta forma nacen los Institutos Experimentales de Educación
Básica con Orientación Ocupacional-PEMEM-

d. Punto de vista Crítico.

El propósito de estos institutos contribuye al desarrollo socioeconómico de las

comunidades donde están ubicados los Institutos PEMEM. Propiciar el cambio de
planes y programas de estudio de la Educación Básica. Además, a oportunidad de
aprender un oficio u ocupación que les permita ingresar a la vida del trabajo
decorosamente, especialmente aquellos estudiantes que no pueden continuar
estudios en el nivel diversificado. Es una buena propuesta para la población
guatemalteca.
 4. Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo-NUFED
(Igual estructura que en INEB)

¿Qué es NUFED en Guatemala?

Los Núcleos Familiares Educativos para El Desarrollo

Para el MINEDUC (2010) los NUFED son centros educativos del nivel medio, ciclo
básico del Ministerio de Educación, que junto a las familias y otras personas
buscan solucionar una problemática común, de evolución y de desarrollo local a
través de actividades de educación y formación. Pertenecen a un programa oficial
del Ministerio de Educación, de la Dirección General de Educación Extraescolar,
creado como alternativa de educación y desarrollo personal, familiar y comunal,
para jóvenes y señoritas facilitándoles una formación integral en los tres grados
del ciclo de educación básica del nivel medio.

Según Menéndez (2002) los NUFED tienen como propósito fundamental

proporcionar a los jóvenes del área rural, egresados de la escuela primaria, una
formación general basada en las necesidades, problemas e inquietudes de la
población. Esta formación está asociada a una preparación profesional, a la cual
se agrega la educación equivalente a los tres años del ciclo básico de educación
media. El proceso de formación de los centros comienza con un estudio minucioso
del entorno, que se efectúa con la participación de todos los vecinos, autoridades
y alumnos potenciales.

A raíz del terremoto que ocurrió en Guatemala en febrero de 1976, nacen los
Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo, como parte de la cooperación
externa de países como Francia, para la reconstrucción del país se aperturaron
algunos centros enfocados desde ese entonces principalmente al trabajo en las
zonas rurales en el Altiplano de Guatemala, donde han apoyado a las
comunidades por medio de la atención en la educación básica (Figueroa, 2010). El
primer NUFED se creó en el año de 1978 en la aldea de San José Chirijuyú,
Tecpán, Chimaltenango; y en Petén el primer centro fue el NUFED número 4 en la
Cooperativa Flor de la Esperanza de La Libertad en 1980, cerrando sus servicios
por efectos del conflicto armado ocurrido en Guatemala (A. Constancia,
comunicación personal, 11 de mayo 2014) al año 2013 el MINEDUC ha creado
622 centros a nivel nacional, 60 en Petén, atendiendo más de 138,000 estudiantes
a nivel nacional y 25,543 en Petén (MINEDUC, 2013). Entre sus bases legales se
pueden citar el Convenio No. 3-77 de fecha 29 de junio de 1977 de cooperación
entre la Embajada de Francia y el MINEDUC, Acuerdo Ministerial 869-83 de fecha
14 de noviembre de 1983; Acuerdo Ministerial 3596-2011 que autoriza el Currículo
Nacional Base con la modalidad de alternancia (Arizmendi y Escobedo, 2013).
Descripción

La educación que imparten los NUFED es una práctica de la educación

profesional, porque busca que los estudiantes puedan formarse y aprender un
oficio a través de un proceso de autoformación que tiene como objetivo insertar al
estudiante en el mundo laboral, social y profesional con un modelo pertinente. Es
necesario resaltar que, el acceso al ciclo básico es más limitado para mujeres,
pueblos indígenas y residentes en el área rural, ya que un 53% de hombres y un
47% de mujeres tienen acceso al ciclo básico, un 75% de no indígenas y un 25%
de indígenas, un 65% del área urbana y un 39% del área rural (Ortega y
Avendaño, 2012).

Objetivo general

Capacitar a jóvenes del área rural para que participen activa y conscientemente en
el proceso de desarrollo local con la ayuda de una metodología que les permita
reflexionar sobre su situación familiar y comunal para que puedan actuar a fin de
mejorarla.

Específico

Programa de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo -NUFED-

Los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED son Centros

Educativos Oficiales del Ciclo de Educación Básica del nivel medio que
desarrollan el proceso educativo aplicando la Pedagogía de la Alternancia. El
programa promueve la participación consciente, responsable y activa de los
padres de familia conociéndolos como primeros educadores de sus hijos,
miembros gestores y administradores del Centro, elemento fundamental en el
desarrollo de esta pedagogía y participante en la elaboración y actualización del
Proyecto Educativo del Centro.

La cobertura del Programa NUFED es a nivel nacional y durante el año 2009 se

atendieron a un total de 28,178 estudiantes; 12,380 estudiantes en Primero
Básico, de los cuales 6,918 son hombres y 5,462 mujeres. En segundo básico se
atendieron a 8,831; 4,845 hombres y 3,986 mujeres. En tercero básico se
atendieron a 6,967 estudiantes; 3,865 hombres y 3,102 mujeres.
Punto de vista crítico

Procesos de descentralización y desconcentración de los recursos con el

fortalecimiento de

directivos, líderes, promotores locales, apoyado por un equipo técnico-asesor.

Consolidación de 2

Programas: Jurídico-político y Desarrollo Sostenible. Constitución de diversos

consejos temáticos.

INSTITUTO POR COOPERATIVA

¿Qué es un instituto por Cooperativa en Guatemala?

Según el decreto número 17-95 del Congreso de la República de Guatemala

establece que el Estado no cuenta con recursos suficientes para satisfacer la
demanda de la educación de la población, decreto. La Ley de institutos de
Educación por cooperativas de enseñanza, el artículo 1 establece Autorización y
creación. Se autoriza la creación y funcionamiento de Instituto de Educación por
cooperativas de Enseñanza, los cuales deberán regirse por la ley de Educación
Nacional, así como la doctrina y principios del sistema cooperativo, cuya finalidad
es contribuir a la formación integral de los guatemaltecos en las áreas y niveles
regidos y autorizados por el Ministerio de Educación, y los recursos estará
incluido a través del presupuesto de ingreso y egreso de la nación, cuyo monto no
debe de ser menor a cinco mil (5,000.00) por grado o sección , siempre y cuando
las secciones o grado cuente con un mínimo de 20 Estudiantes inscritos.

Descripción

Que los institutos por Cooperativa de Enseñanza, son entidades no lucrativas, que
para coadyuvar a su desarrollo, se hace necesario establecer mecanismos y
técnicas adecuadas que permitan una mayor participación del Estado, por
conducto del Ministerio de Educación, autoridades municipales, padres de familia.
Objetivo general

Generales forjar nuevas generaciones en el ciclo básico con una excelencia

académica de acuerdo al currículo Nacional Base y atendiendo las necesidades
económicas de nuestras comunidades.

Específico

Ofrecer una nueva opción en educación en nuestra comunidad, ajustándose a las

insuficiencias académicas y económicas de nuestros estudiantes.

Forjar estudiantes creativos en las áreas básicas de la educación con orientación

en el ciclo diversificado, así mismo se formen con valores humanos, éticos y
cívicos que contribuyan a favorecer una mejor forma de vida,

Punto de vista crítico

Según la Ley, el Estado de Guatemala, es el ente encargado de la educación, sin

embargo, la recaudación que realiza el estado no es suficiente para cubrir, las
tantas necesidades de los guatemaltecos. Por lo consiguiente surge las sociedad
cooperativistas en forma de organización social integrada por personas físicas con
base en intereses comunes y el principio de solidaridad, esfuerzo propio y ayuda
mutua con el propósito de satisfacer necesidades individuales y colectivas. De
aquí la importancia del sistema Educativo, las Escuela, y los padres de Familia,
dentro de los valores que merecen especial atención, mencionados: equidad,
Respeto, solidaridad, Honestidad, Libertad y la justicia Social.
 Conclusión

El Sistema Educativo Nacional de Guatemala es el conjunto ordenado e

interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se
desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e
intereses de la realidad, económica y cultural guatemalteca, se han creado
diferentes instituciones que ayuden a la población, es importante conocerlas ya
que cada cual cumple alguna función dentro del sistema educativo nacional que es
brindar educación.
 Referencias Bibliográficas:

Información de las opciones que ofrece el Ministerio de Educación - CNB

(cnbguatemala.org)