Hora Lunes Martes miércoles jueves Viernes

08:15 - 08:30 Recepción Recepción Recepción Recepción Recepción

08:30 – 08:45 grafomotricidad grafomotricidad grafomotricidad grafomotricidad grafomotricidad
08:45 – 09:15 actividad actividad actividad actividad actividad

09:15- 9:30 saludo saludo saludo saludo saludo

09:30 -09:45 Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno

09:45 – 10:00 Lavado dientes Lavado dientes Lavado dientes Lavado dientes Lavado dientes
10:00 – 10:15 Recreo juego libre Recreo juego libre Recreo juego libre Recreo juego libre Recreo juego libre

10:15 – 10:30 Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos

10:30 – 11:15 Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad

11:15 – 11:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
11:30 – 11:40 Lavado manos Lavado manos Lavado manos Lavado manos Lavado manos

11:40 – 12:00 almuerzo almuerzo almuerzo almuerzo almuerzo

12:00 – 12:10 Lavado de dientes Lavado de dientes Lavado de dientes Lavado de dientes Lavado de dientes

12:10 – 12:15 Despedida Despedida Despedida Despedida Despedida

 PLAN ANUAL KINDER

MISIÓN:

Entregar una educación pertinente y oportuna de calidad, que propicie aprendizajes significativos y relevantes en el desarrollo de nuestros niños y niñas siendo
protagonistas de sus aprendizajes, además de la formación de valores junto a la familia y la comunidad educativa.

VISIÓN:

Nosotras como educadora y asistentes de párvulos queremos que nuestros niños y niñas puedan desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que le
puedan permitir desarrollarse de forma autónoma capaces de compartir, desenvolverse y expresarse en el medio social y cultural que se encuentra inserto.

ÉNFASIS CURRICULAR:

En este nivel la modalidad curricular es el currículo integral, como su nombre lo indica esta modalidad se fundamenta en la integración de los planteamientos
teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas enfatizando en proceso educativo y potenciando los diversos aspectos y áreas de
desarrollo del niño y la niña.
INICIO

PERIODO DE DIAGNOSTICO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

OBJETIVOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Determinar las conductas de entrada de los Conversaciones Registro de observación
párvulos a través de una evaluación Juegos grupales
diagnostica Dibujos
Establecer vínculos afectivos con los niños y Cuentos Registro de observación
niñas de modo que la comunicación entre Títeres
adultos y niños fluya sin dificultad Juegos dirigidos

Conocer las características generales de Observación directa Registro de entrevista

cada párvulo (afectividad, temores, etc.) Entrevista con padres

Identificar los gustos y preferencias del Lluvia de ideas Papelografo

grupo
Organizar en conjunto con los niños las Establecer por escrito las normas y Cartel de reglas
reglas y normas a trabajar en el transcurso sanciones
del año
 DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO.

Para realizar el diagnostico de los niños se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperados seleccionados para
concretar el diagnostico, registrándose niveles de logro, principales déficit y observaciones que se sintetizaron en un comentario escrito
que se le entrego a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situación de ingreso de su hijo –hija y así poder apoyar el proceso
educativo

Ámbito Formación personal Aprendizaje Estrategia

social Esperado

Núcleo autonomía Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, Experiencias de aprendizaje
cortantes de carpintería y jardinería en sus respectivos focalizadas (periodos
contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para variables)
su uso adecuado y seguro Experiencias de aprendizaje
Reconocer progresivamente las posibilidades y características de periodos constantes
de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su
lateralidad. (6)
Perseverar en la realización de sus actividades, buscando
los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos
que inicia. (12
identidad Apreciar positivamente su género y respetar al otro en situaciones dela Experiencias de aprendizaje
vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las características focalizadas (periodos
femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5) variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes
 Convivencia Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos Experiencias de aprendizaje
cotidianos con otros niños, intentando comprender la posición, focalizadas (periodos
derechos y sentimientos del otro. (4) variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes

Ámbito: Comunicación Aprendizaje Esperado Estrategia

Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, Experiencias de aprendizaje
Núcleo: Lenguaje Verbal anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando focalizadas (periodos variables)
su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan Experiencias de aprendizaje de
sus competencias comunicativas. (3) periodos constantes
Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos,
con interlocutores diversos, usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7)
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos
tamaños, extensión y dirección, respetando las características
convencionales básicas de la escritura. (5)
Recrear imágenes, rimas, canciones o cuentos completando Experiencias de aprendizaje
Núcleo: Lenguajes Artísticos el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.(8) focalizadas (periodos variables)
Experiencias de aprendizaje de
periodos constantes
Ámbito Relación con el medio Aprendizaje esperado Estrategia
natural y cultural
Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de Experiencias de aprendizaje
Núcleo: Seres vivos y su crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos focalizadas (periodos variables)
entorno en diferentes am Experiencias de aprendizaje de
periodos constantes
Núcleo: Grupos Humanos, sus Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y Experiencias de aprendizaje
formas de vida y comunitaria a través de distintas formas de expresión. (8) focalizadas (periodos variables)
acontecimientos relevantes Experiencias de aprendizaje de
periodos constantes
 Núcleo: Relaciones Lógico
Matemáticas y cuantificación
Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y Experiencias de aprendizaje
diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos focalizadas (periodos variables)
y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Experiencias de aprendizaje de
medio. (3) periodos constantes
Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar,
informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)

CON LOS PADRES

En el transcurso del periodo de diagnóstico se realizará la primera reunión de apoderados, en la que se realiza una encuesta que recoge las
expectativas de los padres con relación a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. Así mismo se realiza una presentación de las Bases
curriculares.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

Conocer cuáles son las expectativas que tienen Encuesta Resultados de la encuesta
sobre el nivel y el trabajo que aquí se realiza

Establecer conversaciones y entrevistas con los
padres que se requieran
Difundir la reforma del nivel y las bases
curriculares
Informar sobre la modalidad curricular que se
utiliza en el nivel
Definir roles dentro de los espacios educativos
(deberes del padre)
Informar el significado de conceptos como,
aprendizajes esperados e indicadores de logro
Citar a entrevistas personales
Charlas informativas
papelógrafos y diagramas
Entrega de informativo
Acuerdos democráticos por votación
Entrega de informativo
Registro técnico pedagógico
Asistencia a reunión
Acta de celebración de asamblea
Registro de recepción conforme
Registro de acuerdos en libro técnico
pedagógico
Registro de recepción conforme

Trazar en conjunto estrategias para alcanzar las Trazar un plan de trabajo Acta de celebración de asamblea
metas propuestas Establecer agentes educativos

En relación con los resultados del diagnóstico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relación con el nivel y la
escuela, mostrándose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se aplicó en la primera
reunión. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular del nivel, mostrándose interesados
por conocer sus características y la forma de realizar el trabajo de aula

CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo)

Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

Definir los lineamientos generales del trabajo a
realizar
Definir roles y funciones
Informar sobre la modalidad curricular que se
utilizara
Orientar el trabajo en base a las necesidades
que se plantean
Mantener un estrecho dialogo que permita
realizar un trabajo de equipo que favorezca a
los párvulos
Informar permanentemente sobre cambios y
modificaciones que se realicen en las
planificaciones
Reuniones técnicas con asistente de Acta de celebración de reuniones técnicas
párvulos
Calendarización del trabajo
Acordar de mutuo acuerdo los roles y Incorporación de estos en plan anual
funciones
Reuniones técnicas Acta de celebración de reuniones técnicas
Conversaciones y reorganización Modificaciones en el plan anual
Conversaciones diarias Registro de asistencia administrativo
Trabajo en equipo
Trabajo en horas de colaboración

En relación a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a realizar un
trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de párvulos que son atendidos
ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Esta línea de acción se estudia en conjunto con todo el equipo de trabajo.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

Distribuir el tiempo dentro de la jornada Reorganizar el tiempo de acuerdo al Horario diario
de trabajo grupo

Organizar los espacios educativos Observación Zonas reorganizadas, eliminadas o

orientando su uso Maximización de recursos reinventadas

Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creación de tres zonas de trabajo (biblioteca de aula matemáticas), siendo estas arte,
lenguaje Además se ordena la distribución del tiempo de manera que los periodos que eran infértiles se traduzcan en tiempo en que los niños
y niñas puedan vivir experiencias significativas.